德育在体育教学中的渗透
小学体育教学中的德育渗透
小学体育教学中的德育渗透体育教育在小学教育中占有重要的地位,不仅培养学生的体质和技能,还起到促进德育的作用。
小学体育教学中德育的渗透可以通过以下几个方面展开:一、培养学生的团队合作精神在体育教学中,通过分组合作的游戏和比赛,培养学生的团队合作精神。
比如,可以组织学生进行集体项目的训练和比赛,如足球、篮球等。
通过这些活动,学生可以学会互相合作、相互协助,在集体中树立起团队精神和集体荣誉感。
二、引导学生学会尊重与公平竞争在体育运动中,尊重对手与公平竞争是德育近距离接触的机会。
教师可以引导学生明白尊重对手、尊重裁判的重要性,从而培养他们的公平竞争意识。
例如,在比赛过程中,教师可以强调遵守比赛规则,尊重对手,不怀有恶意,培养学生的良好体育道德观念。
三、倡导勇于拼搏和不气馁体育教育是培养学生勇于拼搏和不气馁的重要途径。
教师可以通过讲解一些体育巨星的故事,鼓励学生在比赛中努力拼搏,不怕失败,勇于面对困难。
同时,在体育课上,教师也应该通过适当安排一些挑战性的活动来培养学生的毅力和坚韧性,使他们在面对困难时不轻易放弃。
四、培养学生的团队责任感在体育教学中,鼓励学生担任领队、队长等角色,培养他们的团队责任感。
通过担任这些角色,学生需要关心团队的整体利益,照顾队友的情绪,并带领团队取得胜利。
这种经历能够培养学生的团队协作能力和责任感,让他们在团队中学会关心他人、服务他人。
五、弘扬体育精神,培养学生的积极人生态度体育精神是一种积极向上的人生态度,小学体育教学中可以通过传递体育精神来影响学生。
教师可以借助体育赛事、体育讲座等形式,向学生宣传体育精神的内涵,如团结友爱、坚持不懈、勇往直前、追求卓越等,让学生从小树立正确的人生观和价值观。
六、发展学生的领导能力和自信心体育教育为学生提供了展示自己、锻炼领导能力的机会。
例如,可以通过组织学生举行运动会、体育比赛等活动,鼓励学生担任组织者、领队等角色,并在活动中发挥自己的才能和领导力。
体育教学中德育教育的渗透方式及意义
体育教学中德育教育的渗透方式及意义体育教学中,德育教育的渗透方式有多种,可以通过体育课程设置、教学内容设计、教师的言传身教等多种途径实现。
德育教育的渗透方式及其意义如下:一、通过课程设置渗透德育教育。
在体育课程设置中,可以增加一些德育教育的元素进入体育教学,如设置体育精神培养、团队协作、公平竞争等相关内容,通过这些内容的教学,培养学生的品德修养和道德观念,使学生在体育教学中接受德育教育。
二、通过教学内容设计渗透德育教育。
在体育教学中,可以注重培养学生的团队合作意识、互助精神和集体荣誉感等,设计一些需要合作、协作才能完成的体育项目,让学生体会到合作的力量和乐趣,培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
可以注重培养学生的竞争意识和公平竞争观念,加强体育道德教育,让学生掌握公平竞争的原则和规则,培养学生的诚实守信、守纪守法的品质。
三、通过教师的言传身教渗透德育教育。
教师作为体育教育的主导者和引领者,应该注重自身的品德修养和道德观念的培养,成为学生的榜样和楷模。
教师要严格要求自己,尊重学生,关注学生的个体差异,给予每个学生平等的机会和关怀,引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观,通过自身的言传身教,渗透德育教育,使学生在与教师的互动中得到德育教育的熏陶。
德育教育的渗透对学生的身心发展有积极意义。
通过德育教育的渗透,可以培养学生的良好品德修养和社会责任感,使学生具备健康向上的人生态度和行为习惯,为社会主义建设和现代化事业培养可靠的接班人。
德育教育的渗透可以培养学生的合作精神和团队精神,使学生在团队合作中体验到成功的喜悦,增强自己的信心和自尊心,为今后的社交和工作中有利。
德育教育的渗透可以培养学生的竞争意识和公平竞争观念,使学生具备良好的竞争素质和竞争能力,为未来的职业发展和社会竞争打下基础。
通过德育教育的渗透,可以提高学生的情绪管理和自我调节能力,培养学生的意志品质和毅力,增强学生的体质和身体素质,促进学生的身心健康发展。
在体育教学中如何渗透德育教育
在体育教学中如何渗透德育教育德育是学校教育的重要组成部分。
加强对学生的思想品德教育,是体育课的重要任务,是提高体育教学质量的重要环节。
在体育教学中有意识地融入德育教育,不仅能磨炼学生的意志,更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神,培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质。
因此,体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个性行为和意志,掌握其特点,遵循其规律,把德育工作渗透到体育教学的各个环节。
一、了解体育课结构,全方位渗透德育教育体育教学是一个包括身体、智力、思想、情感、态度等在内的全面教育,学生通过体育课的学习,锻炼健美的体格,发展理性行为,提高思想觉悟,促进智力发展,扩大经验范围,提高社会适应能力。
因此,体育教师必须充分了解体育课的结构,根据每堂课的特点和内容渗透德育教育。
1.结合课堂常规进行思想品德教育课堂常规是保证教学顺利进行、向学生进行思想品德教育的基本途径,教师要根据不同时期、不同班级的具体情况有重点地把课堂常规的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来,加强组织纪律性教育,使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体的思想品质。
而学校体育在传授体育运动知识、技能和增强学生体质的同时,也能成为培养和发展学生的道德品质的重要手段。
体育中的道德品质教育是通过体育运动实现的。
严格的体育教学和训练可以增强学生的组织纪律性,形成良好的道德意识。
如在上体育课时,要求在开始和结束时都要集合整队、清点和报告人数,练习时要按一定秩序进行。
又如在赛跑时,发令员还未鸣枪,就有人冲出去,便会以“抢跑”论处,正是在这些要求和规则的约束和限制下,使学生的行为符合规范。
学生通过正确处理个人与集体、自由与纪律、个性与共性的关系,增强组织纪律性。
2.结合教学内容,进行思想品德教育。
体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点,这是对学生进行思想品德教育的有利因素。
由于各个运动项目内容不同,所达到的教育效果也不同,教师要善于挖掘其深刻的内涵,对学生进行思想品德教育。
如何在体育教学中渗透德育教育
如何在体育教学中渗透德育教育在小学体育中对学生进行思想品德的教育是毫无疑问的,学校教育的目的是使学生在德、智、体、美、劳等方面发展,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。
德育与体育又是学校教育的两个重要组成部分,他们是相辅相成、协调发展的。
在体育教学中,教师针对学生的不同观点、信念、情感和意志品质,有的放矢地进行思想品德教育,是体育教学责无旁贷的任务。
1.教学中德育渗透的优势体育教学中的德育渗透,其特点是寓教育于体育活动中,同其他学科比较具有明显的优势和得天独厚的条件。
体育学科是学校中开设年限最长的一门学科,也是各学科中唯一的一门从幼儿园一直开设到大学的一门必修课程。
学生在整个学校生活种都接受体育教育,通过体育教学,保证了学生从幼儿园直到大学,连续的接受思想品德教育。
学生的各种思想意识和言行等一般不是表现在口头上,而是从他们的实际行动中表露出来的。
而体育与健康教学不同于其他学科的一个显著特点,主要是通过各种身体练习和活动进行的。
教师根据学生反映出来的言行,及时并有针对性地进行德育渗透,既具体又实际,其效果是有些学科所不及的,容易收到事半功倍的效果。
体育学科的教学内容,本身就具有广泛的、较强的思想性和丰富的教育因素,它处处与人的思想道德、意志品质紧密地联系在一起。
2.体育教学中德育渗透的途径2.1 以身作则,教师表率对学生进行德育渗透。
作为老师,无时不刻不在影响着孩子。
教师的一言一行,都是学生心中的一面镜子。
教师在课内课外都要大方端正,文明谈吐,衣装整齐,尤其是在授课期间,要清楚讲解,明确重点难点,标准示范,和蔼可亲。
这就是常言的“身教胜于言教”,是对学生进行品德渗透教育的良好方式。
教师只有真正做到严于律己,为人师表,才能成为学生的典范,施教于人,培养出具有良好品德的学生。
2.2 把握课堂,利用体育课堂进行德育渗透。
常规的体育课堂是是体育教学过程中学生必须遵守的规范,是进行体育教学活动的前提保证。
德育教育在体育教学中渗透
德育教育在体育教学中的渗透摘要:新课标要求在相应水平阶段达到五个学习领域目标,即运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应。
其中社会适应在六个水平的领域目标是建立和谐的人际关系,具有良好的合作精神和体育道德。
为此,体育教学同样肩负着德育的重任,它对有效地提高教学质量和培养现代化建设合格人材有着重要的意义和作用。
教师在教学过程中,使所有学生在体育课上既增进健康,学习技能的目的,又能形成良好的道德品质。
关键词:渗透体育道德人文精神团结协作在体育教学中对学生进行诸如不怕吃苦、勇敢坚强、遵守纪律、热爱集体等德育教育。
这些品质在体育教学中常常会不自觉地在学生身上显现出来,教师应该利用时机,的这种自发意识加以引导,使之真正成为学生自身的稳定的品质。
同样,也会有部分学生在上体育课时,暴露出缺乏某些应该具有的良好品质的现象。
这一切,都需要体育教师在教学过程中,具体问题具体分析,针对不同情况采取最佳的教育方法,使所有学生在体育课上既增进健康,学习技能的目的,又能形成良好的道德品质。
一、体育道德精神的培养体育精神是指体育运动中所蕴含着的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想、作风和意识。
体育精神的培养包括:培养愉快的生活态度,较强的身心适应能力,个性的发展,个人行为的规范化、责任感,与同伴的合作精神,公正的看待问题,遵守规则和规定的能力等等。
丰富多彩的体育运动尽管其技术手段、比赛方法、胜负的形式各不相同,但其基本的体育精神却是相同的。
中学生投入到体育运动中就已经开始接受体育精神的影响和教育,受到体育精神的熏陶,改变和塑造着自己的人格精神。
首先,体育教师要培养学生树立体育精神的意识,认识到体育精神对学生人格形成所起的重要作用,把体育精神的教育贯穿在整个教育过程中,时时刻刻充分利用体育精神培养学生的人格。
其次,细读精研教材,挖掘、提炼教学内容之间的体育精神。
再次,教学过程中,用适当的教学方法和手段,培养学生的体育精神,注意教学细节对学生体育精神的教育,在深化教学改革的时代,体育精神的培养,是体育教学的一个高层次的战略目标,所有的体育教师都应在体育精神的挖掘、提炼上,在体育精神教育的内容、教育方法和手段上狠下一番功夫。
简谈体育教学中的德育渗透
简谈体育教学中的德育渗透德育工作是学校工作的重中之重,在德育工作中,各科教学的德育渗透必不可少,作为体育教师,在体育教学中,除了提高受教育者的身体素质,使其掌握一定的体育知识、某些运动技能外,还肩负着培养学生美好的道德情操,使其养成良好的行为习惯的重任。
对此,我在日常的体育教学中,曾对这个问题进行了认真的思考与探索,收到了一定的效果。
一、严格要求与训练,培养学生严于守纪,一丝不苟的行为习惯古人云:严师出高徒。
体育教师在体育教学,对学生的要求、组织训练都要突出一个严字。
执教从严,不仅可以更好地完成既定的体育教学目标,使学生更好地掌握体育知识与运动技巧,而且可以规范学生的行为,使学生逐步养成严格守纪的良好习惯,树立一丝不苟的求学精神,提高各项体育活动中的安全系数。
正因如此,我在体育教学中,始终把培养学生养成严格的守纪习惯、一丝不苟的学风作为体育教学的一个重要课题。
在每年初一入学第一周的军训期间,我都和学生一样参加军训,并把部队从严训练的风格融入日常教学中,在要求与训练上,突出一个严字,从不让学生松松垮垮,偷懒应付。
这样不仅提高了体育教学质量,部队战士那种严格的组织纪律性在学生身上也逐渐养成。
经过严格训练,学生1000多人做操现在横看成队,侧看成行,各种动作准确无误,纪律观点明显争强,守纪的习惯逐步养成。
二、以身作则,从小事抓起,培养学生雷厉风行,不怕吃苦的精神目前独生子已成为学生中的主体,由于独生子女大多数在家庭中成了“小皇帝”,衣来伸手,饭来张口司空见惯,家长很少让其从事一些体力劳动,有时对家长一些无理要求,只要家长能办到的常常是逆来顺受,即使想要天上的月亮,家长也想试试。
这样,时间久了,就容易使其养成怕吃苦、掂轻怕重、躲躲闪闪、拖拖拉拉等不良习气。
为了克服这些不良习气,使其养成雷厉风行的作风、勇于吃苦的精神,我把体育教学作为重要阵地,坚持从我做起,从小事做起,以身作则,身先垂范。
抓出操,要求学生出操要快、要求、要抖起精神,以此培养学生雷厉风行的作风,并把扩大训练量作为养成吃苦耐劳精神的主要手段。
谈德育如何在体育中渗透
谈德育如何在体育中渗透随着科学经济的迅猛发展,人类社会的物质文化生活水平有了突飞猛进的提高,体育工作已经不再只是对学生体育动作,技能掌握的要求,更是对人的思想道德,意志品质,智力能力,健全人格的培养,强化德育意识,全面提高学生体育运动能力,增强学生体质,促进素质教育的全面开展。
为了能让中学体育工作在以上诸方面都能收到良好的效果,笔者就中学体育工作中如何渗透德育略表遇见。
一、于体育教学特征中去发掘德育的潜质。
1、体育的特征之一便是通过体育教师的教和学生的练,让各种动作和技能和人体大脑建立联系,通过反复刺激大脑,使动作在大脑中建立起初步的影像,逐步达到掌握动作技能,培养学生应变能力,运动能力以及开拓进取的精神。
而且,学生体育练习活动,还会很多发生很多学生之间的联系,学生个人与个人,学生个人与集体,集体与集体,这就要求我们在体育课中利用体育课的固有特征,加强学生的思想政治教育,培养相互关心,互相帮助,团结协作的集体主义精神,发掘体育中德育的潜质。
2、体育的特性之二,要通过体育运动,全面锻炼身体,更注重发展学生的个性,彰显学生的个性特征,体育教学有个很显著的特征便是要求大部分学生达到一定的标准,同时为少数特长突出的学生提供广阔的发展空间,有的学生耐力跑很好,体育教师就要有意识的称赞他们有持之以恒,坚韧顽强的意志品质,有的学生体操做得好,要表扬他动作舒展大方,很有一定的审美能力。
这些言语虽然很普通,但可以有效的促进学生自觉参与锻炼,增加克服困难的信心,老师要充分去发掘学生的闪光点,让学生自觉的去拓展自身的潜质,不断克服困难使他们的个性特征在练习中不断发展和提高。
3、体育教学的特性三,通过行之有效的体育锻炼,增强学生体质,促进学生身心健康,培养学生终身参与体育锻炼的良好习惯,因此,在要求掌握体育基础知识、基本技术和基本技能的同时,还要有意识的选择体育教学内容,利用恰当科学的教学方法向学生贯穿德育思想,积极鼓励学生自觉锻炼,科学锻炼,而且让学生在练习中将自己的社会责任结合起来,老师还应通过体育游戏活动,将保家卫国,捍卫祖国领土的爱国精神相结合,大力宣传党的十八大精神,拓展体育的内涵。
体育教学中德育教学渗透
浅谈体育教学中德育教学的渗透小学体育教学中,不仅要锻炼学生的意志,培养学生热爱体育运动的精神,使学生拥有强壮的体魄,而且要培养学生的道德思想,通过体育课的学习让学生拥有服从组织安排、遵守纪律、诚实守信、积极进取的良好品质,具有强烈的集体主义和爱国主义精神。
为了更好地完成这一教学任务,我们在小学体育教学中要根据学生在课堂上表现出来的思想情感、个人行为和意志程度,掌握学生的特点和规律,时时刻刻把学生的思想品德教育渗透到体育教学的各个环节当中。
笔者结合自己多年的教学经验,就如何在体育教学中更好地渗透德育教育谈谈自己的一些见解。
一、因材施教,结合教材对学生进行德育教育小学体育教学分为体育理论课和体育实践课两大部分。
在这两大部分的教学中,我们都要注意对学生进行思想品德教育,做到无论是在理论的传授过程还是在技术练习过程中都能结合体育教学的具体内容,做到因材施教,对学生进行思想品德教育。
体育教学中,体育理论知识的教材内容就具有鲜明的思想性。
如在传授体育教学的意义、任务和目标的同时,就能够提高学生对体育这门学科的正确理解和认识,能够让学生树立正确的体育锻炼思想,从而积极主动地参加到体育锻炼和实践活动中来。
在理论教学中,对学生进行正确、科学、规范的体育锻炼原则和方式教育,使学生能够掌握正确的运动技术理论,培养学生坚定坚持进行体育锻炼的决心,养成每天锻炼身体的良好习惯,从而增强学生身体对自然环境的适应能力。
为此,我们要坚持在对学生进行体育理论知识的传授和讲解过程中,有计划有目的地将思想品德教育渗透其中。
小学体育教学中的实践教学部分是小学体育教学的重要内容,也是教师最为重视的对学生进行运动技能传授的教学过程。
在体育运动项目当中,每一项运动都有自己独特的运动特点、技能和技巧,教师在实践教学中应当全面充分地分析教材和教学中的各个环节,在体育实践教学中能够有目的地对学生进行思想意识和道德品质的教育。
如传球接力的学习能够培养学生的团结合作精神,重视集体主义思想,能够自觉地维护集体利益、遵守纪律和不骄不傲、不气馁的良好思想品质。
体育教学中德育渗透的有效途径
体育教学中德育渗透的有效途径体育教育作为中小学教育的重要组成部分,除了具备强健体魄和运动技能的能力培养外,还应该在教学中注重德育的渗透。
德育的目的是培养学生良好的道德品质、职业道德和公民素质,使他们可以做一个具有良好道德素质的现代公民。
因此,在体育教学中,如何渗透德育,成为了教师应该重视的问题。
本文将提出一些有效的途径。
一、竞赛教育竞赛教育是体育教育中常用的一种教育方式,它从竞赛中寻找自我价值和完善自我。
竞赛中培养和提升了学生的勇气、决心和毅力,锻炼了学生的意志品质,同时,也可以通过竞赛引导学生崇尚公平、遵守规则、尊重对手等品质,达到了德育渗透的目的。
二、情境教育情境教育是在特定环境下,通过教师的引导和学生的自由表现依据情景产生的各种感受、思想和行为,在情境中完成对应的价值观教育,达到培养学生情感、意志和道德品质的目的。
体育教育中,情境教育可以在游戏、运动中进行。
例如,对“爱护生命”的教育,可以通过模拟“抢人球”游戏进行讲解和引导,清晰地表现不尊重他人、暴力等行为的坏处,强调捍卫生命的尊严和重要性,让学生懂得保护自己的同时也要尊重他人的生命。
三、实践活动体育活动是学生参与的,有较强的实践性,通过体育活动的实践,学生可以深刻地感受到体育活动的价值,从而逐步形成自我内化的道德品质。
例如,在篮球比赛中,有不少的情况需要依赖全体队员的协作才能成功,而“团队协作”正是社会需要的重要素质之一。
通过这种实践体验,学生可以明确体育活动和现实生活中协作、互帮互助和团队精神的重要性和必要性。
四、理论教育理论教育是在讲解、阐释、解释体育活动相关知识结合实际情况,通过丰富信息和科学知识,帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
例如,通过讲解体育活动中的规则,加深学生对体育活动公平竞争的理解和认识,体现了公正、诚信的精神,并引导学生在日常生活中规范自己的行为,学会守规矩、尊重规则等。
德育在体育教学中的渗透
3结 合 教 材 特 点 进 行 教 百 的 时 机 .
( ) 过 对 体 育 教 学 的 目的 、 食 、 养 与 健 康 、 运 会 、 1通 饮 营 全
亚 运 会 、 运 会 等 知 识 的介 绍 , 织 学 生 观 看 2 0 年 北 京奥 运 奥 组 08 会 的 申 办成 功 , 看 反 映 我 国体 育 事业 巨 大 成 就 的 录 像 、 听 观 收
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德 育 在 体 育 教 学 中 的 渗 透
盛 辉
( 东 市 新 义 小学 , 苏 启 东 启 江 摘 要 : 文 作 者 通 过 体 育 教 学特 点 的 分 析 。 本 以及 对 学 校 体 育教 学 中德 育 内容 的探 讨 , 出在 体 育教 学 中进 行 体 育 提 渗 透 的途 径 与 方 法 , 旨在 为 同行 在 体 育 教 学 中开 展 德 育 渗 透 260 ) 2 2 0
1教 师 言 行 中的教 育 时机 .
广播 等 , 发 学 生 的 爱 国热 情 和 民族 自豪 感 , 发 学 生 勤 奋 学 激 激 习 , 极 锻 炼 身 体 的 自觉 性 , 培 养 终 身 体 育 意 识 奠 定 基 础 。 积 为 ( ) 久 跑 教 学 是 培 养学 生顽 强 意 志 品质 的 良好 时 机 。 2耐 现 在 的 学生 独 生 子 女 多 , 活 条 件 比较 优 越 , 数 学 生 缺 乏 艰 苦 生 多 的锻 炼 , 长跑 、 吃 苦 的 比较 多 。 师 要 认 真 进 行 思 想 教 育 . 怕 怕 教 深 入 了 解 情 况 , 严 要 求 , 意 识 培 养 他 们 吃 苦 的 精 神 . 给 从 有 不 怕苦 者 留有 余 地 , 他 们 在 实 践 中得 到 锻 炼 。 让 ( ) 跳 跃 、 碍 跑 或 支 撑 跳 跃 等 项 目的 教 学 中 . 注 意 3在 障 要 培 养 学 生 勇 敢 果 断 、 怕 困难 、 怕 失 败 的精 神 。 不 不 ( )在 球 类 项 目的 教 学 中 ,结 合 其集 体 性 和 竞 争 性 的 特 4 点 , 养学 生 的群 体 意识 、 变 能 力 , 他 们 团结 合 作 , 分 发 培 应 使 充 挥 集 体 力 量 ,让 学 生 感 受 到 球 类 比赛 的 胜 负 是 靠 集 体 力 量 和 相 互 之 间 的 密 切 配 合 , 养 学 生 的 集 体 主 义 精 神 。 育 学 生 正 培 教 确 对 待 同 伴 的 失 误 , 确 对 待 对 方 的 犯 规 , 不 施 以 报 复 的 手 正 决 段 ; 确 对 待 裁 判 的 漏 判 、 判 , 在 公 正 的立 场 上 对 待 裁 判 正 误 站
如何在体育教学中渗透德育
如何在体育教学中渗透德育一、利用体育课堂常规进行德育培养课堂常规是体育教学过程中学生必须遵守的规范,是课堂教学的法规之一,是进行正常体育课堂教学的一系列要求与措施。
它对保证教学工作的顺利进行,使学生更好地掌握体育知识、技术、技能、发展与增强体质,防止伤害事故的发生,以及培养学生的好思想、好作风和完成体育教学的任务都具有重要意义。
通过课堂常规的贯彻落实,严格考勤、考核,加强组织纪律性,可使学生养成听从指挥,服从领导的良好习惯。
例如:着装的要求,上课集队的要求、练习转换的信号、手势等。
通过课堂常规的教育,能够严明纪律、严格要求,达到爱生尊师、安全锻炼,一切行动听指挥和增强集体荣誉感的目的。
所以每个体育教师都应把贯彻落实课堂常规作为向学生进行思想品德教育的重要途径。
培养学生吃苦耐劳的高尚情操,养成严谨治学的风气。
二、运用具体的教材内容和特点展开德育体育教学的内容很广泛,寓有明显的积极因素,不同的教材有不同的特点。
教师要善于挖掘其深刻的内涵,对学生进行思想教育,制定出不同的德育渗透计划、任务。
例如接力跑、拔河等活动可培养学生的集体主义精神;田径、体操、球类等活动,都能培养学生勇敢、顽强、刻苦、机智、灵活、果断等良好的品质,又可增进学生互相关心、互相帮助、团结友爱的美德;中长跑练习中的“极点”现象,是对学生进行意志品质教育的最好时机;韵律操则有利于培养学生的文明行为、陶冶美的情操和提高审美能力。
但由于各教材的形式不同,在培养学生的品德方面又各有侧重点。
如基本体操的教学通过全体学生配合,协调一致,可培养学生高度的组织纪律性和集体主义精神;各类跑、跳、投的教学可以培养学生勇敢顽强、敢于拼搏的精神;各种集体竞争的游戏和比赛的教学可以培养学生团结协作、共同奋斗的集体主义精神,增强集体荣誉感。
三、选择不同的教法进行德育课堂中,选择合理、科学的组织教法,是教师教学能力的体现,又是对学生进行教育的有效途径。
合理的选择和运用组织教法,不仅是传授知识、技术、技能,发展学生体力与智力的需要,对学生进行思想品德教育也十分重要。
如何在体育教学中渗透德育
如何在体育教学中渗透德育1、运用体育课堂常规,加强文明意识培养课堂常规教育是体育教学的要求,建立和贯彻体育课堂常规教育的过程也是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育过程。
体育规范是体育活动特别是体育比赛的条件,因而,只要学生一旦参加到体育活动中去,他就不可避免地会受到规范的约束。
在规则、裁判或舆论等作用下,学生的规范意识会逐渐增强,学生将逐渐学会在规范的约束中进行体育活动。
我在教学中从队列和休操队形抓起,队列和体操队形不仅是对学生身体姿势和空间知觉的基本训练,同时也是一项严格的集体活动。
它要求学生在共同的口令下完成协调的动作,从而培养严格的组织纪律性和朝气蓬勃的集体主义精神,发展反应迅速、动作准确和协调一致的应变能力。
中学生天性活泼好动,因此,他们往往会在体育课这种特定的环境中不自觉地将平时一些不良行为习惯充分表露出来。
在队列、队形教学中,教师统一指挥,注意观察每一位学生。
对在队列、队形中表现不好的同学进行批评教育,指出他们的这种表现会造成整个队形不整齐,而影响全局,教育他们在练习中刻苦认真,遵守纪律,使他们养成动作迅速、准确、协调一致的作风,培养严格的组织纪律性和集体主义精神。
在其它项目中也可以通过实例,让他们意识到文明行为习惯的重要性。
比如,体育课的着装要整洁,不留长指甲,不随地吐痰,保持场地、器材清洁卫生等。
提倡文明用语,助人为乐。
2、倡导身心全面发展,增强健康意识教育体育锻炼主要是增强体质,增进健康;而健康教育主要是维护健康,保护体能发展。
”学校体育与健康教育结合,是要让中学生懂得健康的意义,学会保健的方法,形成对体育的兴趣爱好,促进学生身心同步健康发展,也培养学生具有社会需要的生存能力,竞争意识和本领。
而以前的体育正是由于缺乏了应有的健康教育才造成了培养出来的学生有许多不爱体育,不会运动,不懂得保健的体育盲加健康盲。
但值得可喜的是这一状况正在成为历史,体育与健康教育正在一步步迈向学生的心灵。
小学体育教学中如何渗透德育教育
小学体育教学中如何渗透德育教育随着国家教育改革的深入推进,小学体育教育逐渐从传统的“强身健体”转变为全面发展学生身心健康的重要环节。
体育教学不仅要培养学生的身体素质和运动技能,更需要注重德育教育的渗透。
本文将从课堂教学、体育活动和体育教师角色三个方面探讨小学体育教学中如何渗透德育教育。
一、课堂教学中的德育教育渗透1.树立正确的价值观在体育课堂上,可以通过课前引导、课堂讨论等形式,引导学生形成正确的价值观。
例如,教师可以和学生一起讨论比赛中的公平竞争、友谊第一等价值观,并引导学生在实践中树立这些价值观。
2.培养团队合作精神团队合作是体育教育中的重要内容,通过合作活动,可以培养学生吃苦耐劳、互助友爱的精神。
例如,让学生分组进行团队竞赛或小组活动,并引导他们共同制定游戏规则、合理分工合作,体验团队合作的重要性。
3.提高学生的自制力和自觉性在体育教学中,教师可以通过积极引导、示范和提示,培养学生的自制力和自觉性。
例如,在进行体育活动时,教师可以设置自我约束的游戏规则,鼓励学生自觉地遵守规则,培养他们的纪律性和自律性。
4.培养学生的胜负意识和失败接受能力胜负是体育竞技中的常态,教师可以通过竞赛活动和游戏设定,让学生更好地认识胜负,培养他们正确对待胜负的态度。
同时,在学生面临失败时,教师可以及时予以关怀和鼓励,培养学生的失败接受能力。
二、体育活动中的德育教育渗透1.丰富体育活动内容体育活动除了传统的田径、球类运动外,还可以增加一些富有德育教育意义的活动。
例如,组织学生参观体育比赛,让他们感受到优秀运动员的精神风貌;组织学生参加公益性的社区义务劳动,增强他们的社会责任感。
2.开展主题教育活动通过开展一些主题教育活动,使德育教育渗透到体育活动中。
例如,组织学生开展环保主题活动,在进行体育活动时注重节约用水、节约用电等环保措施,培养学生的环保意识和责任感。
3.通过评价体系引导学生在体育活动中,设计合理的评价体系,引导学生在活动中自觉遵纪守法、互助友爱,树立正确的行为准则。
德育教育在体育教学中的渗透
德育教育在体育教学中的渗透【关键词】体育教学;德育;育人学校是社会主义精神文明建设的重要阵地,体育是整个学校教育的重要组成部分。
而体育教学是学校体育基本形式,体育教学与其他学科一样必须以育人这一根本任务寓于教学之中,既担负着向学生传授知识的任务,又担负着向进行思想的任务,使掌握体育知识、技能,增强体质,促进身心和谐发展,同时培养良好的思想品德。
1 体育教学中德育的目的和任务体育是学校教育的重要组成部分,是培养德、智、体全面发展的社会主义建设人才的一个重要方面;也是执行党的教育方针的重要组成部分。
体育教学任务之一就是对进行德育,帮助学生确立正确的学习目的,使学生把学习目的与生活目的与祖国的建设远大目标统一起来,启发学生明确认识身体好对学习好、工作好的重要意义,帮助学生形成长远的、持久的学习动机,以指引学生的学习方面,激励他们去努力学习,提高学习积极性,促进德、智、体全面发展。
体育教学是在不同的时间及自然条件下进行的。
体育教学与其他学科相比,更容易反映学生的身体素质和思想素质,而这些问题往往只有在体育教学中才能加以克服。
从这点来说,体育教学为我们提供了进行德育教育极为有利的条件。
现在学生中,独生子女多,在体育教学中经常表现为怕脏、怕累和意志薄弱等缺点,教师一旦发现学生这些问题,应及时进行思想教育,及时纠正,这样就能有力地促进错误思想和行为的转变。
在教学中发现思想上的问题,就应及时抓紧德育工作,不断提高学生的思想认识,并付诸行动。
德育素质的提高本身就是体育教学质量的重要标志。
2 体育教学中实施德育的主要途径和手段2.1 体育教学中教师在思想品德上的表率作用在体育教学中,体育教师的身教包含两方面的内容:一是体育教师在教学中的示范动作,就是教师行为呈现在学生面前的直接形象;二是在特定教学中,教师的思想感情、个性、道德、意志等对学生生理上和心理上产生的影响。
教师除了用语言教学外,行为教学更多、更直接。
教师必须富有创新精神在教学中要培养学生创新态度,教师必须首先成为个富有创新精种的人,只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创新的。
体育教学中德育教育的渗透方式及意义
体育教学中德育教育的渗透方式及意义随着我国改革开放的不断深入和教育事业的不断发展,教育工作者对于学生的德育教育已经越来越重视。
作为学校教育的一个重要组成部分,体育教学在德育教育中的渗透也变得日益重要。
体育教学中德育教育的渗透方式包括课堂教学、体育比赛、体育活动等多种形式。
德育教育不仅可以提高学生的道德水平,还可以培养他们的体育精神、团队合作意识和自我管理能力。
体育教学中德育教育的渗透意义重大,有助于学生全面素质的培养和发展。
一、体育教学中德育教育的渗透方式1. 课堂教学体育教学是学校德育教育的一个重要组成部分,体育课堂也是德育教育的主要阵地之一。
在体育课堂上,教师可以通过讲解体育知识、引导学生进行体育锻炼、指导学生进行体育活动等方式,渗透德育教育。
教师可以通过讲述优秀运动员的道德品质、体育精神等内容,引导学生树立正确的价值观念和道德观念;还可以通过组织体育比赛、促进学生之间的团队合作,培养学生的集体主义精神和团队意识。
2. 体育比赛体育比赛是学生进行身心锻炼的一个重要途径,也是学校德育教育的一个重要组成部分。
在体育比赛中,学生需要遵守比赛规则、尊重裁判、团结合作、勇敢拼搏等,这都是德育教育的内容。
通过比赛,学生可以培养自律、坚持、团队合作等品质,提高他们的综合素质。
良好的比赛精神也可以激励学生树立正确的价值观念和人生观念。
3. 体育活动体育活动是学校教育的一个重要组成部分,也是德育教育的一个重要载体。
学校可以通过各种形式来开展体育活动,如运动会、校园足球赛、篮球比赛、田径比赛等,从而让学生在实际活动中感受体育带来的快乐,培养他们的体育兴趣和锻炼习惯。
在体育活动中,学生也可以学会尊重他人、团队协作、公平竞争等,这些都是德育教育的重要内容。
二、体育教学中德育教育的意义1. 提高学生的综合素质体育教学中德育教育的渗透可以促进学生的思想道德素质、身心健康素质、创新能力等方面的提高。
通过体育教学,学生可以在实践活动中培养自律、坚持、团队合作等品质,提高他们的综合素质。
体育教学中的德育渗透
体育教学中的德育渗透加强对学生的思想品德教育是体育教学的重要任务,也是提高体育教学质量和评价体育课的重要指标,按着素质教育的原则,在体育教学中实施德育教学,具有一定的特殊性和其它学科教学所没有的优势。
一、体育教学的特点。
决定着它具有进行思想品德教育的实践性——潜移默化体育教学中的德育渗透,应充分考虑学生年龄特征、身体条件和体育教学的特点,不能把体育课教学变成单纯的思想品德教学或片面的技术训练课,力争课上得生动活泼,达到德、艺双修的境界。
因为,体育教学活动很大程度上通过受教育者身体练习的方式进行,这正是体育在思想教育方面的独特功效。
通过体育的具体活动,进而影响受教育者的世界观、价值观、审美观和行为方式。
如:我在上中长跑课时让学生在练习的实践中亲身体验到闯过“极点”,出现“第二次呼吸”的过程,这样就不知不觉地培养了学生坚忍不拔、吃苦耐劳的品质和勇往直前的精神。
再如我上课做“穿越丛林”这个游戏时,我先问学生“最近我校新植四排风景树,大家要不要爱护它?”学生一齐回答“要爱护”,再问学生:“我们在穿越小树林时,应该怎么办?”学生立即回答:“不要碰它”。
接着我才讲游戏的方法与规则,这样培养了学生爱护公物,维护集体利益的优良品质。
由此可见,体育教学中德育教育主要在于教师怎样运用教材,从学生的实际出发,有目的、有意识、有针对性地教育他们,才能达到“润物细无声”的美好境界。
二、在体育课堂教学中进行德育渗透的可行性——把握契机体育教学中始终强调学生的参与,既明显地存在“行”多于“言”的特点,学生的行为举止恰好是品德修养的窗口,他们自觉或不自觉的行为表现比其它场合有更大的外向性、真实性,是其思想修养、心理品质,充分的、自然的流露,教师在教学过程中,要善于观察学生的表现,在学生的一言一行中,所发现的多种思想与行为,都不得放过,抓住契机,及时进行诱导。
在课堂上练动作时有的学生勇敢顽强,有的一丝不苟,有的干净利索,努力完成任务,而有的自觉性不够,常发生违规现象,有的则故意违反纪律,甚至有的同学还不承认,这时教师要针对不同性质的错误做不同的处理,有的要停止练习进行教育;有的要暗示或提醒就可以,更主要的是对表现好的同学要及时表扬,树立榜样。
德育在体育教学中的渗透
中的 “ 极点”现象 ,对学生的意志 品质是一个严峻的考验。如果学生 在练 习中能闯过“ 极点 ”出现“ , 第二
广东教育 ・ 教研 2 0 年第 1 期 08 2
作为一名体育教师, 应努力去 学效果 。 挖 掘 和提示 体 育 中审 美教 育 的 因
责任编辑
闻 英
1 9
又如接力跑 、拔河、球类等项 目,教师要在讲解战术 和技术配合 时特别强调集体配合的重要性 ,不 失时机地进行集体观念和集体 主义 精神教育。
五 、 用 教 师 自 身 的 行 为 三 、 采 用 灵 活 多 样 的 教 规 范 ,潜 移 默 化 地 感 染 和 教 秩序 。建立和贯彻体育课课堂常规 溅 簿 磐瑟 学 方 法 ,将 其有 机 地 渗 透 到 育 学 生
一
素 。 由于教材 的性质 和特点不 同 ,
是 对 学生 进行 素 质教 育 的重 要 一 环 。体育教学是 向学生进行思想品
德教育 的重要途径 ,它贯穿在教 学
其美的要素也不尽相同。例如体操
动作的姿态美 、协调美 、造 型美 ; 田径项 目的刚劲美 、节奏美 ;武术 的舒展大方 、动静有致 、 形神兼备 等 ,都有独特的美感 。处处给人以 美 的享受 。教学 中要根据教材 的特 征 ,使学生在掌握 “ 技”的基础上
德
育 广 场
德育在体育教学中的渗透
文I 潮安县 东凤镇 鳌头中学 陈爱贤
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德育 是 当前 学校教 育 的重 点 ,
次 呼吸 ”其意志品质就会出现一次 , 质 的飞跃 。 通过反复的实践积 累, 这 种 质的飞跃 才能不断 扩大和巩 固 。 因此在教学 中,要向学生传授与耐
久跑有关理论知识 , 同时在练 习中,
论德育在小学体育教学中的渗透
论德育在小学体育教学中的渗透教育作为一个比较复杂的过程,体育和德育它们是一个整体,相互联系、制约、依存。
当代的教育学家魏书生,对学校的管理、学生的思想教育中就注入了通过体育教学来培养学生的顽强、勇敢、吃苦、耐劳、挑战自我的精神和品质[1]。
那么,我作为小学体育教师在教学中,应该针对不同学生的特点、意志、情感等有的放矢的进行教学。
将德育思想渗透到体育教学中,具有针对性和时效性的教育。
1 结合体育课堂进行常规的渗透在小学体育教学中,将课堂上的制度、要求、方法都规范化。
对小学生进行思想教育、作风教育、组织纪律教育、文明礼貌教育等,使小学生逐渐养成自觉锻炼的好行为。
例如教师与学生之间的问候,不仅能增进师生之间的关系,还能培养学生文明礼貌的行为习惯,让他们懂得互相尊重,并且还能促进组织的纪律性;体育课上,值日学需要按时的借、还锻炼器材以及整理锻炼的场地,有助于培养他们爱护公物、热爱劳动、集体的良好品格。
这样讲德育思想与体育教学有机的结合起来,不仅能提升体育的教学质量,还能促进德育教育。
2 结合小学体育教学内容渗透德育教育体育教材主要是分为理论和实践两个方面的教学,其内容丰富多彩。
这就要求体育教学抓住教材中的重点,从中寻找出最佳的教育点,有计划、有目的的进行体育和思想教学,才能将德育贯穿其中。
例如我在教学生前后滚翻的时候,首先我进行示范,认真的示范动作、耐心的给同学们进行讲解,同时还提出了练习的要求,教育他们的思想,克服他们畏惧、紧张的心理,为他们打气增加信心并完成练习,同时也在练习中磨练同学们吃苦耐闹的意志。
又如跑步的练习能培养学生顽强的精神,由于现在的学生生活、学习条件都比较好,严重锻炼,怕苦、怕累,这就要求我们老师深入的了解学生,并根据不同学生的特点制定不同的教学方法,让学生通过努力去体验成功的快感。
同时还要注意的,在教学广播体操、球类运动等项目的时候,需要对学生的畏惧心理进行分析,到底是身体、技术问题,还是怕苦、怕累、胆怯的心理问题?只有教师找出各种不利于学习的因素,从而有的放矢的教育,才能提升教育的效果。
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德育在体 育教学中的渗透
卢振 兵 ,
防城港市第二中学体育组 ,广西 防城港
体育活动的过程与德育密切相关, 不可分割。体育中有
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各 种 比赛 中, 无论胜 负 , 要注 重培养 学 生胜不 骄 、 不馁 的 都 败 良好 心理 素质 。另外 , 要有 针对 性地 进行 心 理素质 教 育 。 还 在 运动 状态 中 , 生思想 品质 中的各种 弱 点会 在 身体练 习 和 学 教学 过程 中表 现 出来 。如练 习单双 杠 、 箱 时表现 出来 的 恐 跳 惧心理, 在球 类 比赛 中表现 出来 的个 人英 雄 主义 苗头等 , 教 育 者 应抓 住这 些不 正常 心理 , 时有针 对性 地加 以诱 导 。 及 三、 创设 教 学情境 , 实施 德 育渗 透 1加 强 目的动 机教 育 . 人 的任 何 意志 行 动总 是 由一 定 的动 机所 引起 的 。激 发
陶冶其美的情操和提高审美能力。体育基础知识教学和游
戏 教学 更 能 对 学生 进 行各 方 面 的 思想 品德教 育 。教师 重 视
调动 学 生 的主动 性和 创造 性 ,开发 学 生的智 力 , 使 学生 由 促
Байду номын сангаас
“ 要我 学” 变 为 “ 要学 ” 从 而进 发 出极 大 的学 习热情 , 转 我 , 能 够 处于 主动 学 习的最 佳状 态 。 二 、 合体 育 活 动, 结 实施 德 育渗透 讲 解各 项 目的 发展 史和近 期 我 国在奥 运 、 运会 上取 得 亚
搞好 队列和体操队形不仅是对学生身体姿势和空间知觉的
基本 训练 , 时也 是一 项严 格 的集 体活动 。它 要求 学 生在 共 同 同的 V令 下 完成 协调 的动 作 , 而培 养严 格 的组织 纪 律性 和 l 从 朝气 蓬勃 的集体 主义 精神 , 发展 反应 迅 速 、 作准 确和 协 调 动
学生的正确动机 , 利用正确的舆论评价逐步培养学生的锻炼
动机 , 立 正确 的成 功观念 , 培 养学 生 的意志起 到 重要 作 树 对
用。 作为教育者, 应迅速抓住学生思想行为充分暴露的有利
时机 , 因势利 导 , 导学 生正确 地看 待成 功与 失败 、 利 与挫 引 顺 折、 长处 与短 处 , 激励 他 们勇 于战胜 困难 , 克服 不健康 的心 理 障碍 , 高 自尊 心和 自信 心 ; 提 培养 学 生 良好 的 意识 、 识 、 认 情 绪 , 为及性 格 的 自我控制 能 力和 心理 调节 能力 ; 使学 生 行 促 经过 失败 、 功 、 失败 、 成功 的不 断体 验 , 成 再 再 增强 耐挫 能力 , 保持稳 定 的情 绪、 乐观 的心 境 。 样 , 这 即使在 逆境 中也 能成才 。 2 通 过榜 样 , 会学 生 意志 的 自 培 养 . 教 我 通过 讲 故事 , 介绍 体坛 明星等 多种 形式 进行 宣传 , 别 特 留 意收集 和他 们 同龄 的小运动 员刻 苦锻 炼 的动人 事迹 , 时 及 讲给 他们 听 , 经常 表扬他 们 身边 为校 争光 的 小队 员 , 他 并 使 们有 看 得见 、 得着 的榜 样 , 够 激励 他们 刻苦 锻炼 。坚 持榜 样 教育 , 使学 生做 到 自我 暗示 、 自我要 求 , 养 了意志 。 培 四、 以身试 教 , 实施品 德教 育 首先, 教师 应举 止大 方 , 吐文 明, 着整 洁 。 教学 中 , 谈 衣 在 讲解 清 楚 , 点明确 , 范规 范 , 重 示 优美 大方 , 改进授 课方 法 , 创 造愉 快 的课 堂气 氛 , 学生在 快 乐中培 养意 志 。其 次 , 让 要言 行 一致 。再 则 , 师应 善 于调控 学 生 的情绪 变化 , 他们 保 教 使
坛
、
结 合教 学 内容 , 实施德 育渗 透
通过 严 密 的课堂 组织 , 养 学生 动作 迅速 、 培 听从 指挥 、 遵 守纪 律 、 同行动 的 良好 习惯和 作风 。教学 内容 中, 协 寓有 明 显 的积 极因 素 , 师要 善 于挖掘 其深 刻 的 内涵 , 学 生进行 教 对
一
致 的应 变 能力 。此外 , 接力 跑 、 河 , 培养 学 生的 集体 主 拔 可
义精 神 , 中长 跑练 习 中的 “ 点 ” 象 , 对学 生进 行 意志 品 极 现 是 质教 育 的最 好 时机 ; 操练 习和 跳跃 项 目既可 以培 养 学生 勇 体 敢 、 强 、 智 、 断 的品德 , 顽 机 果 又可增 进 学生 互相 关心 、 互相 帮 助、 团结友 爱 的美 德 ; 韵律 操 则有利 于培 养 学生 的文 明行 为 、
持愉快、 积极上进的心境 , 这对师生之间的感情交流有着重 要的意义。一个有 良 好情绪的人容易让人接近, 也有利于倾 心交谈, 教师只有多接触学生, 多了解学生, 多关心学生, 以 情感人, 真诚相待, 学生才会理解教师, 信赖教师。 对那些生
了德育, 德育就可使体育变得更加有活力 , 更加有秩序, 更加
规 范 。 了德育 理念 的 注入 , 育教 育就 会变 得 更加 有思 想 , 有 体 育教 学 中如 何对 学 生进行 思想 品德 教 育昵 ?
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论 一 更加 理 性 。德 育 在整个 学校 教 育 中 占有 首要 地位 , 么在 体 那
思想教育 , 如严格开展队列练习。结合课堂常规进行教育课 堂常规是保证教学顺利进行, 向学生进行思想 品德教育的基
本途 径 ,课 堂常 规是体 育 教学 过程 中学 生 必须遵 守的规 范 , 是课 堂 教学 的法 规之 一 , 过课 堂 常规 的贯 彻落 实 , 通 如严 格 考勤 、 核制 度 , 考 加强 组织 纪律 性 , 可使 学 生养 成听 从指 挥 服 从领 导 的 良好 习惯 。所 以每个 体 育 教师 都 应 把 贯彻 落 实 课 堂常 规 作 为 向学 生进 行 思 想 品德 教 育 的重 要途 径 。认 真