拼贴艺术介绍

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拼贴艺术介绍

据说立体派拼贴 (Collage) 的灵感来自毕卡索和布拉克看到巴黎街头贴满层层海报的墙面,而法文Coller就是粘贴东西的意思。

最初,毕卡索将有真实质感的物件贴在画布上,企图打破二度平面的绘画,制造空间虚实的视觉效果。没想到后来有助于延伸发展出“新”的绘画创作材料、技巧和理念。

技巧

「拼贴」一词源于法文coller(胶黏,to stick),在英文中,它是动词也是名词:作拼贴,即是将纸张、布片或其他材料贴在一个二度的平面上,创作出一件拼贴作品。

毕卡索创作的第一件精致的拼贴,即1912年的「有藤椅的静物」(Still Life with Chair Caning):他在画布上粘了一片印有藤编图案的油布,以此方式取代直接在画布上画出藤编图案。从此模糊了艺术中真实与幻象的区别。

第一次世界大战后,达达的艺术家们更丰富?拼贴?概念,不论是文字片语、残缺图片、大量制作的广告印刷品、报纸杂志上的黑白或彩色照片,动手剪贴都可以成为很好的材料。

事实上,拼贴的手法多元化,不仅仅在创作的颜色、肌理和质感上有变化,其中游戏的性格和反讽的趣味,非现实的重组和叙述手法,后来都深深影响了二十世纪新的艺术创作形式和观念。

另外,拼贴是一种比较随性的一种表现,它可以是不具任何意义的,自己觉得不错就行了。拼贴的材料几乎是没有限制的,只要找的到的东西都可以。拼贴完成的作品,用来当作装饰品,可能比较适当,因为挂着别人看不懂的东西,然而拼贴做的月历,感觉也是不错,利用几块木板的组合,再随手涂鸦即可完成。

代表画家

毕加索(Pablo Picasso)

布拉克

理查?汉米尔顿(Richard Hamilton)

大卫?哈克尼(David Hockney)

马克斯?恩格斯特(Max Ernst)

约翰?哈特费尔得(John Hearfield)

无限可能

著名建筑评论家科林·罗(Colin Rowe)在1987年出版的《拼贴城市》(Collage City)在某种方面诠释了拼贴在我们日常生活中的可能性——我们生活的城市就是一个多种元素拼贴堆叠的产物。在书中,建筑不再被单独作为一个对象来讨论,科林·罗要求建筑师把视角从建筑单位转移到整个城市。他认为城市是一种历史合力的产物,任何人对城市的认识或影响都是片段的和局部的,而城市的整体正是以局部拼凑的方式形成的,所以通过“拼贴城市”这样一种城市设计和规划方法,可以把割断的历史重新连接起来。

曾经为米兰﹒昆德拉设计《笑忘书》封面的欧洲平面设计大师柯里莫夫斯基说过:“在各种艺术形式走到尽头的时候,对片段的截取与整合成为后现代的标志之一。”而采样音乐家David Shea干脆将17个音源进行无规则排列,按下Random键,任凭机器发挥自己的想象力。在这里,先锋的本能与创新的欲望变成了古怪的技术,这一切只是来源于知觉,也许我看过的一句话更能解释这一切:“拼贴艺术的流行,正是象征了我们这个解构与结构相互并存,相互钳制的社会”。

让所有新新人类何后现代高兴的是,艺术的工作越来越轻,他们可以轻松的购买和消费艺术和自由,至少不必在沉闷的大学课堂里枯坐着,听着那些老梆子们的布道。参与者由被动的接收转换为主动的制作,感谢电脑与科学家,他们提供重构这个世界的另一种可能性,倒是Michael Foucault做出了辩护:“一个过度热情的创造力,正是显示了文化去中心化的趋势。”

拼贴艺术会不会是一种终极指向呢?不得而知。重拾记忆的碎片,在偷来的蛋糕上抹上自己的奶油,这不仅仅是在创作,而是全新的创造。无限次切割再经无限次的重组,艺术自身的概念极端的扩大。

小心,其实艺术,就在你的身边,或许就是你自己而已。

摄影艺术赏析关于大卫霍克尼“拼贴”艺术

摄影艺术赏析关于大卫霍克尼“拼贴”艺术大卫?霍克尼摄影作品简析—— 从“单眼的视角”到“时间的冥想” 大卫?霍克尼,美籍英国画家、摄影家、摄影师,当今国际画坛最具创造力和影响力的的艺术家之一,其作品空间的经营理念及手法颠覆了文艺复兴时期创建的焦点透视法,大卫?霍克尼也声称自己对作品空间的理解是受到综合立体主义、东方绘画及其摄影拼贴实践的启发,他利用作品中精心构建的多维空间变化引导观看者通过想象和理解对画面形象进行重构与再创造,从而传达出他对空间的时间性特征的独特理解和感受。他以摄影拼贴艺术而出名,创作手法是使用照相机拍摄同一对象的不同局部,再拼接回原来的整体,其作品总是能让人眼前一亮,似乎创造了一个全新的奇妙的感官世界,这一独特的形式被人们称之为“霍克尼式”拼贴。 “霍克尼式"拼贴是使用宝利来相机从不同的的局部来记录对象,后把这些局部融合为一个整体。受到相机的视场变形以及人手操作的影响,不同的局部照片之间无法做到完美的拼贴,可能会出现重叠或者错位,甚至视觉的偏移。然而就是这种看似不完美的缺陷,融合而成的整体却给人以奇妙的拼贴层次感和立体感,给人一种鲜明强烈的视觉冲击。 霍克尼的摄影理论可以生动的表述为“时间的冥想”。他颠覆了文艺复兴时期创建的沿袭至今的摄影艺术手法——焦点透视法,他认同立体派的观察方式,认为焦点透视的观察方法单一且静止,是得了麻痹症的独眼巨人的视角,他说“所有的照片都存在一个共同的问题,那就是无法体现时间”,于是他创造出这种由各个方向融合而成一个立体整体,给人以镜头在转动的错觉的摄影方式,这种重叠、扭曲的构图方式使得照片看似非整体却又是一个整体,似乎在记录不同时间的对象的静止状态,从而体现一种时间的味道,将多张在不同时间拍摄的出自同一类型表

拼贴艺术介绍

拼贴艺术介绍 据说立体派拼贴 (Collage) 的灵感来自毕卡索和布拉克看到巴黎街头贴满层层海报的墙面,而法文Coller就是粘贴东西的意思。 最初,毕卡索将有真实质感的物件贴在画布上,企图打破二度平面的绘画,制造空间虚实的视觉效果。没想到后来有助于延伸发展出“新”的绘画创作材料、技巧和理念。 技巧 「拼贴」一词源于法文coller(胶黏,to stick),在英文中,它是动词也是名词:作拼贴,即是将纸张、布片或其他材料贴在一个二度的平面上,创作出一件拼贴作品。 毕卡索创作的第一件精致的拼贴,即1912年的「有藤椅的静物」(Still Life with Chair Caning):他在画布上粘了一片印有藤编图案的油布,以此方式取代直接在画布上画出藤编图案。从此模糊了艺术中真实与幻象的区别。 第一次世界大战后,达达的艺术家们更丰富?拼贴?概念,不论是文字片语、残缺图片、大量制作的广告印刷品、报纸杂志上的黑白或彩色照片,动手剪贴都可以成为很好的材料。 事实上,拼贴的手法多元化,不仅仅在创作的颜色、肌理和质感上有变化,其中游戏的性格和反讽的趣味,非现实的重组和叙述手法,后来都深深影响了二十世纪新的艺术创作形式和观念。 另外,拼贴是一种比较随性的一种表现,它可以是不具任何意义的,自己觉得不错就行了。拼贴的材料几乎是没有限制的,只要找的到的东西都可以。拼贴完成的作品,用来当作装饰品,可能比较适当,因为挂着别人看不懂的东西,然而拼贴做的月历,感觉也是不错,利用几块木板的组合,再随手涂鸦即可完成。 代表画家 毕加索(Pablo Picasso) 布拉克 理查?汉米尔顿(Richard Hamilton) 大卫?哈克尼(David Hockney) 马克斯?恩格斯特(Max Ernst) 约翰?哈特费尔得(John Hearfield) 无限可能

波普拼贴

关于波普艺术——献给所有学艺术的孩子们 来源:陈瑜的日志 摘要:理查德·汉密尔顿被誉为波普之父,他给波普艺术所下的定义是对当时流行文化特征的一种概括,同时他也奠定了波普艺术的创作方法,冲破了原有绘画的界限,对英国设计乃至后来国际上的设计风潮都产生了极大的影响,在由现代主义向后现代主义的转折中迈出了第一步。 关键词: 理查德·汉密尔顿;波普艺术;拼贴;通俗 1. 背景 波普艺术源自20世纪50年代初期的英国,是20世纪英国艺术中充满生机和繁荣的一部分,"POP"是英文"Popular"的缩写,意为"通俗性的、流行性的",至于"POP ART"所指的正是一种"大众化的"、"便宜的"、"大量生产的"、"年轻的"、"趣味性的"、"商品化的"、"即时性的"、"片刻性的"形态与精神的艺术风格。就词义而言,波普是大众的意思,也含有流行的意思,所以也有人将波普艺术直接翻译成流行艺术。 早在20世纪40年代,照片就开始成为新的描述性绘画的部分基础。从那时起,一些年轻的艺术家也开始对摄影用于绘画感兴趣,他们认为这样可以使艺术更贴切地涉及到现实世界。从1952年开始,以伦敦的当代艺术学院(the Institute of Contemporary Arts in Lo ndon)为中心的"独立团体"开始讨论当代技术和通俗表现媒介的有关问题。这个团体包括画家理查德·汉密尔顿(Richard Hamilton)、雕塑家爱德华多·保罗齐(Eduardo Paolozzi)、批评家劳伦斯·埃洛威(Lawrence Alloway)、艺术史家和批评家彼得·雷纳尔·班哈姆(Pet er Reyner Banham)等人。他们酝酿成立一个独立的艺术团体,这个团体迷恋新型的城市大众文化,而且特别为美国的表现形式所吸引。[1](P.193-194)当时,美国经济因为二战得到飞速发展,在战后成为了世界第一大强国,率先进入了丰裕社会阶段,这对于战后物资匮乏的英国人来说具有非常大的诱惑力,成为他们向往的生活方式。20世纪50年代末期享乐主义在西方资本主义大国已站稳了脚跟,新一代的艺术家们顺应时代风气,发起了放荡的、轻浮的、反叛正统的、以取乐为中心的艺术。针对当时在欧美已不可一世的抽象表现主义以及那些反美学精神,他们讨论如何更好地运用大众文化,目的是致力于对"大众文化"的关注。他们努力要把这种"大众文化"从娱乐消遣、商品意识的圈子中挖掘出来,上升到美的范畴中去。在这一群青年画家中,有一位后来把自己艺术推向最大众化的拼贴艺术画家,他就是理查德·汉密尔顿。 2. 理查德·汉密尔顿简介 理查德·汉密尔顿(1922-)出生在英国,他是 马塞尔·杜尚的得意弟子。汉密尔顿的个人成 长过程对他的艺术成就产生了重要的影响,他 14岁小学毕业后就开始从事广告工作,同时 在多所艺术学校读夜校。此后他的教师经历成 为对他的绘画生涯的又一有力影响,长期的设

《色彩拼贴画》教案

课题《色彩拼贴画》 课时 1 年级三年级编写者谢海春 一、教材内容分析 湖南美术出版社三年级下册第十五课《色彩拼贴画》 由于纸的质地不同,撕过后的轮廓形状自然、质朴,形成不规则的边线。其操作方法简单、画面装饰性强,因此具有很强的表现力。培养学生的想象力。 二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观) 1.学生能利用五颜六色的彩纸、广告纸、彩色报纸等材料撕贴出一幅有趣的画。 2.通过思考、比较、想象与讨论,使学生感知绘画与撕贴画的画面效果的不同。在设计中发展学生的创新思维,在操作中发展学生的动手能力,在欣赏比较中提高学生审美趣味,在拼贴中了解撕纸方法和粘贴的方法,培养学生的造型能力,在合作中感受创造活动的乐趣。 3.通过与同学合作一起收集废旧挂历、广告纸、彩纸等,增进合作意识、集体意识,体验成功感。并且在作业过程中养成专心、细致和耐心的作风。 三、学习者特征分析 三年级学生已经初步认识形、色与肌理等美术语言,学习使用各种工具,体验不同媒材的效果,能通过看看、画画、做做等方法表现,有一定的色彩基础,但还缺乏想象力和创造精神。通过了解,学生对

手工课特别感兴趣。 四、教学策略选择与设计 欣赏导入,激发兴趣,传授方法,师生互动,小组合作,表现创意,展示作品,师生评价,小结谈话,课后拓展。 五、教学环境及资源准备 (教师) 课件、范作、水彩画(或其他绘画形式的作品)、撕贴画、彩色报纸、广告彩纸、白纸等。 (学生) 胶水(固体胶),收集废旧彩色报纸、广告彩纸、白纸、垃圾袋。 六、教学过程 设计意图及资教学过程教师活动预设学生行为 源准备

1.欣赏导入,激发兴趣。欣赏几幅作品:点彩派 画家的代表作品、学生 作品 谈话:你觉得这些作品 和绘画作品相比有什 么不同的特点? 学生汇报。(汇报中说 说哪一幅画是用撕开 的卡纸拼贴出来的。) 揭题:今天,我们就一 起用卡纸来制作一幅 美丽的“色彩拼贴画”。 学生讨论交 流,欣赏作品 让学生通过比 较,了解色彩拼 贴画的独特魅 力

拼贴艺术

拼贴艺术 简介 据说立体派拼贴 (Collage) 的灵感来自毕卡索和布拉克看到巴黎街头贴满层层海报的墙面,而法文Collor就是黏贴东西的意思。 最初,毕卡索将有真实质感的物件贴黏在画布上,企图打破二度平面的绘画,制造空间虚实的视觉效果。没想到后来有助於延伸发展出”新”的绘画创作材料、技巧和理念。 「拼贴」一辞源於法文coller(胶黏,to stick),在英文中,它是动词也是名词:作拼贴,即是将纸张、布片或其他材料贴在一个二度的平面上,创作出一件拼贴作品。 毕卡索创作出第一件精致的拼贴,即1912年的「有藤椅的静物」(Still Life with Chair Caning):他在画布上黏了一片印有藤编图案的油布,以此方式取代直接在画布上画出藤编图案。从此模糊了艺术中真实与幻象的区别。 第一次世界大战後,达达的艺术家们更丰富?拼贴?概念,不论是文字片语、残缺图片、大量制作的广告印刷品、报纸杂志上的黑白或彩色照片,动手剪贴都可以成为很好的材料。 事实上,拼贴的手法多元化,不仅仅在创作的颜色、肌理和质感上有变化,其中游戏的性格和反讽的趣味,非现实的重组和叙述手法,後来都深深影响了二十世纪新的艺术创作形式和观念。 另外,拼贴是一种比较随性的一种表现,它可以是不具任何意义的,自己觉得不错就行了。拼贴的材料几乎是没有限制的,只要找的到的东西都可以。拼贴完成的作品,用来作装饰品,可能比较适当,因为挂著别人看不懂的东西,然而拼贴做的月历,感觉也是不错,利用几块木板的组合,再随手涂鸦即可完成。 代表画家 毕加索 (Pablo Picasso) 布拉克 理查?汉米尔顿 (Richard Hamilton) 大卫?哈克尼 (David Hockney) Raoul Hausmann

拼贴艺术小学

艺术乃德行的宝库,使自然更完美

小学校本课程开发委员会 主 前言 随着课程改革的不断深化,学生对美术的追求不断发展,义务教育阶段美术学习

越来越被学校和家长重视。国家《美术课程标准》鼓励教材编写的多样化,以适应各地的美术教学实际。为了更多地延展学生对美术的学习兴趣,让学生接触并了解多种美术知识,掌握适量的美术操作技能,结合美术教材,美术组借助多种美术形式编撰了这套美术教材,作为学校美术教材的扩展与延伸。 艺术是多元的,美术表现形式更是多种多样。本教材以石头、布料、树叶为载体,展现给儿童多种美术表现形式,如:绘画、拼贴、剪纸、折纸等,并根据不同年龄段小学生的造型基础和操作能力,把这些美术知识和实用技能合理地安排在每一学期的课堂实践中。为培养学生的动手能力以及独立思维能力落到实处,结合各年龄段儿童的智能和思维发展,教材加大了操作引导元素与知识含量,保证孩子每一学期学会一种美术表现方法,并要求能熟练掌握。此外,随着儿童年龄的增长,教材逐步增加美术的认知量,提高美术表现难度,力求既满足儿童求新、求变心理,又让学生掌握技能技巧,学有所获。 教材在美术知识的介绍上加强了趣味性的呈现,美术操作技巧、技能的介绍。 使用本套教材时,请老师们积极致力于课堂引导,让学生在实践过程中体验美术学习的乐趣,增强对美术文化的理解,进而产生对文化的感悟以及传统文化的认同,让学生真正体会到美术学习是一种迷人的体验过程。

拼贴艺术目录 第一课果盘布贴画 (1) 第二课布娃娃贴画 (7) 第三课小狗熊布贴画 (15) 第四课石头画 (20) 第五课蝴蝶树叶贴画 (23) 第六课小金鱼树叶贴画 (25) 拼贴艺术 第一课水果布贴画 布贴画,又叫布堆画、布贴花、布摞花,还叫拨花。它以粗布为原料,用袋装染料直接高温染制成各种颜色,由巧手妇女剪贴而成。被文化部命名为“全国现代民间美术画乡”的延川县,地处黄土高原腹地,位于延安以东的黄河岸边,受鄂尔多斯草原的影响和蒙汉民间艺术相互渗透,其民间传统艺术具有独特魅力。延川人在当地传统民间剪纸、刺绣、壁画、布贴工艺的基础上,从生活出发,就地取材,采用不同色彩、不同质地、不同形状的布块,通过布缝和补花布饰手工艺,创造出画面具有浮雕

对恩斯特拼贴艺术的思考

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/0112063063.html, 对恩斯特拼贴艺术的思考 作者:王馨曼 来源:《北方文学》2017年第21期 摘要:“拼贴”这种新兴的绘画艺术语言被现代主义艺术等流派运用在自己的艺术创作中,并迅速成为常用的艺术表达语言。拼贴艺术在生活中形成和发展,得出拼贴语言潜移默化的渗透在生活的多个领域。其次,“恩斯特式拼贴”探索和发展受到阿尔普和契里科的影响,重新解构了独特的美学观念和创作语言。再次,从非书写的自动书写技法、各领域物质材料的掺和和置换这两个不同而新颖的艺术视角来剖析恩斯特式拼贴”艺术风格的独创性。最后,拼贴语言颠覆了传统绘画的视觉模式和材料的限制,它的出现极大地推动了现当代艺术的发展。 关键词:拼贴;恩斯特式;解构;转换;独创性 “拼贴”是一个动词,表示一种手工劳作的活动。它包含“拼”和“贴”两种含义。拼贴,是一种适合于表现人们生活经验的表达方式,哪里有生活,哪里就有拼贴意识。拼贴艺术在生活中的形成和发展,体现并发挥了重要的美学价值。 在原始部落时期,人们随意地捡拾片段零碎的东西并无意识地组合在一起,其想法是很单纯很简单的,但就是这样它激发了人类最初的想象,从而打开了隐而不显的创作灵感。拼贴的历史可从原始时代追溯到成熟文化的现代,它广泛应用在日常生活用品和民俗的物品里。拼贴法将不相关的元素、意象和材料并置的联系在一起,使人们直接创造达到联想的效果和充分表达情感内容,这就意味着艺术向生活跨出意义非凡并史无前例的重要一步。 马克斯.恩斯特(Max Ernst 1891-1976),德裔法国画家、雕塑家。他在超现实主义和达达主义均是灵魂人物,他善于用自己新创的拼贴法、印花釉法、拓印法、刮削法等致力于创造奇特的、梦幻的圖画世界。恩斯特独特的创作手法和新颖的美学法则对20世界欧美现代艺术产生巨大的影响,也确定了他首创的非书写的自动书写技法、各领域物质材料的掺和和置换这两个颠覆性的艺术理论具有意义深远的开创性。所谓“自动主义”指的是无意识的内容在造型表达绘画之前,仍处于无意识的状态。自动书写技法也是非书写的手法,艺术家可以在不使用传统直接画法的同时,运用自动书写技法来表达艺术家的创作情感。它包含以下几种方法:拼贴法、摩擦法及刮擦法、腾印法、滴彩法、蒙太奇剪接法。 恩斯特的“非书写的自动书写技法”、“各领域物质材料的掺和和并置”这两种独特的绘画观点,为许多以观念和过程创作的艺术家提供了开创性的贡献。恩斯特发明的非书写的自动书写就受阿尔普创作观念的影响,创作出独特幻想世界和特殊寓意的画面效果。阿尔普给恩斯特最大影响是观念和技法,而契里科的“形而上绘画”却给恩斯特提供了另一种观察方法。恩斯特将此种语法视为“终于能使他得到旁观者的角度,面对着自己作品之诞生”。①

拼贴艺术在现代设计中的应用浅议

拼贴艺术在现代设计中的应用浅议 【内容摘要】现代艺术是1907年至二战期间在欧洲和美国相继出现的一系列艺术改革运动,是20世纪以来与传统美术截然不同的、具有先锋特色的各种美术思潮和流派。现代艺术中的各种流派给人类艺术发展史增添了绚烂的色彩。文章以拼贴艺术为出发点,通过其在现代平面设计、服装设计、室内设计以及景观设计中的影响,阐述现代艺术对于现代设计的意义。 【关键词】现代艺术拼贴艺术现代设计 现代艺术是指1907年至二战期间在欧洲和美国相继出现的一系列艺术改革运动,是20世纪以来与传统美术截然不同的、具有先锋特色的各种美术思潮和流派。其影响范围波及整个现代设计领域直至今天。正如美术史论家贡布里希所说:“20世纪的所有美术运动均对设计产生过影响”。 一、关于拼贴艺术 拼贴作为一种重新组合的手法,自古以来一直以不同的形式出现在我们的生活中。从剪纸、布贴、刺绣、壁画这些广为流传的民间艺术中,我们都能够看到拼贴的影子。直到1911年,法国画家乔治?布拉克将一行字放进他的作品《葡萄牙人》中,而他成了第一位应用拼贴的现代画家,“拼

贴”艺术一词正式出现在艺术史中。 拼贴艺术产生于现代主义时期,又在包容性和多元性的后现代主义阶段获得再度发展与完善。随着现代艺术的发展,拼贴作为一种技法、观念、语言与文化形式,被绘画艺术、装置艺术、雕塑艺术、摄影艺术、电影艺术以及平面设计、服装设计、景观设计、建筑设计、城市设计等众多艺术、设计领域借鉴和采用。拼贴艺术在当代设计中的运用已非常广泛,人们对之的研究也已经开启。 二、平面设计中的拼贴 拼贴是一种技法。拼贴手法将许多不同风格、不同年代、看似不能相融的图像或形象拼凑在一起,能更有效地表达作者的设计主题,更加能产生戏剧化的视觉效果。它的表达方式直接,是平面设计中最常用的手法之一。 李西斯基是现代平面设计的最重要的创始人之一,在他的插图和海报的设计中,就经常采用照片拼贴的手法,不仅将各个元素非常巧妙地连接起来,同时也具有和谐的画面构成感和强大的视觉冲击力,能瞬间吸引观者的眼球。美国设计师保罗?兰德,也常用照片拼贴的手法,将一整体图形拆分打乱,组合成既理性,又不乏象征性的生动图形,形成了一种独特的设计风格。 日本设计师原研哉曾说过:“从无到有,当然是创造;但将已知事物陌生化,更是一种创造。” 拼贴手法对于整

拼贴艺术语言在油画创作中的应用

拼贴艺术语言在油画创作中的应用 当来到新疆这片美丽的土地时,这里优美的风景和质朴的少数民族的 热情深深地打动了作者。在这里,作者见到了一望无际的沙漠,看到 了终年积雪的一座座大雪山和雪水融化汇集的湖泊。清澈见底的湖泊 在阳光的照耀下金光灿灿,璀璨夺目。南山上的松林就像一排排威武 的战士,守卫着美丽的新疆。这里的自然风景和人文风情激发了作者 绘画创作的激情,同时也激发了研究材料和技法的渴望。作者用绘画 色彩记录新疆情,首先尝试了拼贴技法在新疆题材油画创作中的运用,其独特的艺术风格、构图模式、思维模式使画面更具立体感,使得艺 术作品的内容更充实,从而吸引观者,给人们带来独特的艺术视觉享受。 一、拼贴艺术的概况 在当今这个科学技术高速发展、信息大爆炸的年代,艺术家对艺术的 本质有了不同的见解,艺术家的艺术思维也各具特色。拼贴艺术不仅 在油画创作中被艺术家加以运用,还在设计、摄影、影视、陶瓷等艺 术中得以体现。就油画而言,拼贴艺术的方法是多种多样的,可以是 在一种材料上涂上糨糊或胶水,然后将其贴在一幅绘画作品的表面; 也可以将剪下来的纸张、布片或其他材料贴在画布及其他底面上,形 成画面。拼贴艺术是一种比较新颖的艺术表现形式,随着时代的发展,艺术家开始尝试运用不同的媒介材料进行油画创作,将纸张、布料、 沙子、粮食、贝壳、树脂等各种现实生活中常见的材料运用到油画创 作中。据史料记载,拼贴这一概念是在1912年由立体派画家提出的, 但拼贴艺术出现于1907年到1914年间,是由勃拉克还是毕加索提出 则尚无定论。当时的画家不满足于画面效果,就使用报纸、墙纸、木片、油画布作为画面的肌理,使得画面效果更加丰富,装饰效果和视 觉效果更强。 勃拉克作于1913年的《单簧管》是他的拼贴代表作。他以木纹纸、 报纸及有色纸,在画面的中央拼贴出一组简洁的形状,并以铅笔在这

四年级下信息技术教案-拼贴图像_人教新课标

拼贴图像 教学目标 1、能够利用Photoshop一次打开多个图像文件及文件切换的方法。 2、学会用魔术棒等工具抠图,并能复制选定对象到另一图像中。 3、初步了解图层的意义,能够对图层信息进行简单的编辑。 4、能够使用快捷键操作,并会讲作品保存为PSD图像格式。 教学过程: 一、创设情境,激趣导入 今天,老师把一位朋友带到课堂和大家一起学习,他有一个神奇的口袋,里面装有取不完的法宝,他是谁呢? 对,他就是哆啦A梦,他常常用口袋里的法宝帮助大雄,我们来看看,大雄今天又遇到什么困难啦?请看动画片。 播放课件 大雄遇到麻烦正往家里跑,让我们帮助他请出哆啦A梦帮忙好吗? 今天我们就来学习拼贴图像,在Photoshop中把哆啦A梦拼贴到这张图上,合成一张图。 板书出示课题(拼贴图像) 二、新授 课件出示任务一 我们首先打开桌面上的Photoshop,要把两张图合在一起,我们首先要同时打开这两张图,我们可以在文件菜单中打开图片,也可以选中两幅图,直接拖动到Photoshop中,我们可以点击和移动标题栏,在两幅图中来回切换。 同学们还记得我们在画图工具中怎样把两幅图中的物体放在一起吗? 对,用复制粘贴的方法,下面就请同学们在Photoshop中尝试用复制粘贴的方法把哆啦A梦拼贴到“大雄跑回家”图中。给大家三分钟时间。

好,通过自己尝试,哪位同学成功地将哆啦A梦拼贴上去了吗? 我们来看一位同学的作品,他成功地将哆啦A梦拼贴上去了,我们把掌声献给他以及其他也做成功的同学。 三、用魔术棒工具抠图 1、魔术棒 可是,我们看,复制过来的图背景非常影响效果,我们可以点编辑菜单中的“后退一步”重新做,老师给大家介绍魔术棒工具,它可以选择相同颜色的区域,我们用它先选择哆啦A梦的背景,再点击“选择”菜单的“反选”,就可以选中哆啦A梦啦,选完后你可以用编辑菜单复制粘贴,也可以用“移动工具”把哆啦A 梦拖动到“大雄跑回家”图上。 2、自由变换 有同学说图太大了,我们可以用快捷键“Ctrl+T”给图像变形。 板书:自由变换:Ctrl+T 3、学生练习 下面请同学们用刚才老师介绍的方法完成任务一 4、图层 四、拓展练习 世界上很多名胜古迹,我们可能没有办法身临其境去感受。但是,运用拼贴图像,我们也可以和这些名胜古迹合影。 (展示课件) 我们可以运用平时的照片,抠出人像,进行图像的拼贴。 课件出示任务二 学生完成任务二 五、评价展示 展示部分同学作品

波普艺术之父理查德·汉密尔顿的符号拼贴

摘要:理查德·汉密尔顿被誉为波普之父,他给波普艺术所下的定义是对当时流行文化特征的一种概括,同时他也奠定了波普艺术的创作方法,冲破了原有绘画的界限,对英国设计乃至后来国际上的设计风潮都产生了极大的影响,在由现代主义向后现代主义的转折中迈出了第一步。 关键词: 理查德·汉密尔顿;波普艺术;拼贴;通俗 1. 背景 波普艺术源自20世纪50年代初期的英国,是20世纪英国艺术中充满生机和繁荣的一部分,"POP"是英文"Popular"的缩写,意为"通俗性的、流行性的",至于"POP ART"所指的正是一种"大众化的"、"便宜的"、"大量生产的"、"年轻的"、"趣味性的"、"商品化的"、"即时性的"、"片刻性的"形态与精神的艺术风格。就词义而言,波普是大众的意思,也含有流行的意思,所以也有人将波普艺术直接翻译成流行艺术。 早在20世纪40年代,照片就开始成为新的描述性绘画的部分基础。从那时起,一些年轻的艺术家也开始对摄影用于绘画感兴趣,他们认为这样可以使艺术更贴切地涉及到现实世界。从1952年开始,以伦敦的当代艺术学院(the Institute of Contemporary Arts in London)为中心的"独立团体"开始讨论当代技术和通俗表现媒介的有关问题。这个团体包括画家理查德·汉密尔顿(Richard Hamilton)、雕塑家爱德华多·保罗齐(Eduardo Paolozzi)、批评家劳伦斯·埃洛威(Lawrence Alloway)、艺术史家和批评家彼得·雷纳尔·班哈姆(Peter Reyner Banham)等人。他们酝酿成立一个独立的艺术团体,这个团体迷恋新型的城市大众文化,而且特别为美国的表现形式所吸引。[1](P.193-194)当时,美国经济因为二战得到飞速发展,在战后成为了世界第一大强国,率先进入了丰裕社会阶段,这对于战后物资匮乏的英国人来说具有非常大的诱惑力,成为他们向往的生活方式。20世纪50年代末期享乐主义在西方资本主义大国已站稳了脚跟,新一代的艺术家们顺应时代风气,发起了放荡的、轻浮的、反叛正统的、以取乐为中心的艺术。针对当时在欧美已不可一世的抽象表现主义以及那些反美学精神,他们讨论如何更好地运用大众文化,目的是致力于对"大众文化"的关注。他们努力要把这种"大众文化"从娱乐消遣、商品意识的圈子中挖掘出来,上升到美的范畴中去。在这一群青年画家中,有一位后来把自己艺术推向最大众化的拼贴艺术画家,他就是理查德·汉密尔顿。 2. 理查德·汉密尔顿简介 理查德·汉密尔顿(1922-)出生在英国,他是马塞尔·杜 尚的得意弟子。汉密尔顿的个人成长过程对他的艺术 成就产生了重要的影响,他14岁小学毕业后就开始 从事广告工作,同时在多所艺术学校读夜校。此后他 的教师经历成为对他的绘画生涯的又一有力影响,长 期的设计课教授过程使他成为一个实用主义者,即十 分注重解决问题的能力。1957年他曾说过他所追求 的品质是通俗、短暂、消费得起、风趣、性感、噱头、 迷人,还必须是廉价的,能大批量生产的。[2]汉密尔 顿的观点道出了50年代伦敦和纽约年轻画家的愿望:寻求独特的时代气质。 1956年在怀特查波尔艺术画廊举行的展览"这就是明天"中,理查德·汉密尔顿展出了他的一幅拼贴壁画的照片《是什么使今天的家庭如此独特、如此具有魅力?》(见图2)(Just What Is It That Makes Today's Home So Different, So Appealing),他的这幅题目冗长的拼贴画是英国第一幅波普艺术作品也是最典型的波普

数字媒体艺术与创意思维

数字时代的新思想、新技术、新媒体和新艺术形态
数字媒体艺术与创意思维
Digital Media Arts & Creative Mind

一、数字媒体基本概念和理论回顾
Review of digital media concept and related theory exploration
2

数字媒体艺术:概念和构成
数字媒体艺术:数字化的、并借助数字 媒体设备展示并通过数字媒体传播的艺 术形式。 数字媒体艺术属于跨学科的交叉领域。 和当代艺术与计算机科学技术有着最紧 密的联系。
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1.1 媒体的概念和构成
媒体:信息的载体和人类信息 传播与交流的媒介。 数字媒体: 是指传播的各种媒 介的数字化形态,它代表了数 字化环境中产生的信息与传播 的所有形式……
Media Aesthetics
媒体的美学:视觉 传达、界面设计、 动画…
媒体的技术学:数 字集成、多媒体数 据库、压缩技术、 交互控制、VR…
Media Sociology
数字化印刷媒体 数字化广播电视媒体 数字电影/动画 因特网 宽带网 手机无线网 数字多媒体光盘DVD 便携式数字娱乐设备 ……
Media Technology
Media
Digital Media
媒体的社会学:广播 、电视、因特网宽带 网、无线…
Media Marketing
媒体的市场学:媒体资 本、媒体运营、新媒体 、用户调查…
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蒙太奇与拼贴艺术 盛婷

武汉科技大学中南分校艺术学院教师盛婷 蒙太奇与拼贴艺术 ---现代艺术中的蒙太奇 “蒙太奇”是法语montage的译音,原是法语建筑学上的一个术语。后被借用过来,引申用在电影上就是剪辑和组合,表示镜头的组接,是电影构成形式和构成方法的总称。“蒙太奇”手法的电影画面前后连接仅有声音或是话语的相同,而场景却完全变化切换了。这种场景切换法被移植到绘画创作中来,就有了“照片蒙太奇”的名称。有意思的是,在电影蒙太奇产生之前,早已经有一批超现实主义画家把梦境中不可能实现的景物搬上了绘画。照片蒙太奇其实就是运用画报杂志图象的“超现实主义”,不同的是不用颜料画布,而是运用画报照片这一媒介而已。 现代艺术当中,运用蒙太奇的手法进行创作的艺术家不胜枚举。比如摄影家格雷厄姆·赛德曼,他的每张图片都是用Photoshop把很多照片组合起来,有时甚至需要600张照片。”赛德曼特别喜欢利用照片的细节征服观众,这种细节有别于单张照片的影调层次,而是使用类似马赛克的手法,不失去细节而又得到另一种整体感和时间感。赛德曼采用了大胆的拍摄视角和拼贴形式,也是想把摄影从陈旧的观察方法中解脱出来。 人们和他们的文化是赛德曼作品的主题。有一些作品是接受委派的拍摄任务,如法国政府曾委派他制作一系列关于第一次世界大战的影像。为此,他跑遍了全法国的一战战场,拍摄了所有的雕像,然后运用蒙太奇的手法再造关于那段时间的影像回忆。可见,利用图象软件来组合照片,即蒙太奇的拼贴手法,是他艺术创作的主要手段。 在波普艺术家沃霍尔的晚期作品中,他把相同的主题图形通过互相重叠组合成连续性、系列性的图底关系,这种系列就像一层层台阶,引导观众的眼睛从最前面看到最后面,因此产生空间纵深感。沃霍尔运用戏剧性的蒙太奇手法,通过对部分被掩盖的主题基底单元形的削弱来突出强调前面的主题图形,对事物之间

数字媒体艺术设计学科定位的策略研究

数字媒体艺术设计学科定位的策略研究 数字媒体艺术设计学科是一门由科学技术与艺术融 合产生的新型学科,近几年得到了快速发展,它在我国起步较晚,很少有高等院校开设这门学科。而在为数不多的开设这门学科的高等院校中,也存在着诸如学科定位偏差大等问题。这些问题主要表现在学科体系结构建设、学科定位及发展方向、师资队伍建设等方面。基于存在的这些问题,谢成开教授编撰了《数字媒体艺术设计概论(第3版)》(清华大学出版社2015年8月出版)一书,对数字媒体艺术设计进行了深入的研究,该著作自出版以来,受到了各方读者的关注。编者根据近年来数字科技发展的最新成果,对第2版进行了全面的修订,删繁就简,除旧布新,精练文字,注重实用,在保留原书结构的基础上,增加了大量新的内容。此次修订,进一步厘清了数字媒体艺术的发展脉络与历史渊源,深入浅出地阐明了数字媒体艺术的范畴、类型、艺术语言与文化思考,并从媒体艺术、数据库文化、图像拼贴与后现代语境等角度分析了数字媒体艺术的美学特征。同时,还介绍了数字媒体艺术与文化创意产业的关系。 《数字媒体艺术设计概论》一书共8章,主要内容包括媒介进化论,数字媒体艺术理论,图像拼贴与数字艺术,科

学、艺术与数字媒体艺术,数字媒体艺术简史,数字媒体艺术与创意产业,数字媒体艺术与信息化设计和数字媒体艺术的未来。作为典型的综合性学科,数字媒体艺术设计不但包括数字技术内容的主要学习课程,而且包含广告、环境艺术、影视、动画、玩具、游戏和建筑装饰等艺术设计课程。另外,数字媒体艺术设计学科还包含诸如材料学和数字存储等学 科的相关课程。 目前,高等院校的数字媒体艺术设计学科建设与发展不容乐观。很多学校没有与此相关的课程设置,又或者虽有相关课程但体系结构并不合理,课程设置不均衡。究其原因,主要在于高等院校教师对此学科认识不足或存在分歧,数字媒体等学科的老师侧重于对数字媒体技术等课程的教授,而艺术类学科老师则坚持认为更应该注重学生艺术类知识和 能力的培养。两个领域老师之间所存在的意见不统一导致了该学科的教学目标不一致,使得该学科的教学定位得不到统一,从而导致课程之间失去联系,结构不完整,体现不出该学科的综合特性。所以,数字媒体艺术设计学科的定位需要相应的改进对策。 首先,高校教师应革新教学理念。高等院校的老师应该消除数字媒体艺术设计学科在定位上的异议。数字媒体相关课程的老??要明确艺术类课程对于该学科的不可或缺和二者之间的相互补充关系,同时艺术类相关课程的老师也必须明

美术活动:图形拼贴画

美术活动:图形组合拼贴画 活动目标 1、运用各种几何图形,组合拼贴不同的图案。 2、培养幼儿首演协调能力,能细心进行粘贴活动,锻炼小肌肉控制力,体验粘贴活动的乐 趣。 活动准备 1、各种大小、颜色、形状的几何图形若干; 2、辅助材料:固体胶、A4白纸人手一份、彩笔。 活动过程 1、导入活动 师:请小朋友们把自己的小手拿出来,我们来给它做个早操吧! 师幼一同做手指操《五个小兄弟》 2、了解活动内容 A、出示制作所需的材料 师:看,今天我们教室里来了好多五颜六色的形状朋友,你们都认识哪些朋友告诉老师好不好?那我们一起来看一看。 (教师一一出示各种图形) B、欣赏完整的作品范例 师:咦,现在有一件神奇的事情发生了,你们想知道吗? 教师出示各种形状粘贴好的房子、男孩、女孩、松树 师:其实老师还是个魔术师,那现在老师给小朋友们变个魔术好不好?请小朋友们闭上眼睛数3下然后张开眼睛。

教师出示完整的作品范例,师幼一起欣赏、观察 C、教师讲解范例,并提出操作要求 (1)讲解范例 师:小朋友们看这幅拼贴画漂亮吗?那你们想知道是怎样制作的吗? ①设计②拼摆③粘贴 师:再请小朋友们自己观察一下,这幅拼贴画中是不是少了些什么? ①男孩、女孩的头发、胳膊和脚 ②太阳的光 ③房子的门把手、窗户 师幼一起把缺少的部分画出来 (2)提出要求 ①一定要先设计好位置,拼摆好再粘贴 ②不能把胶抹到桌子上 3、幼儿操作,教师进行巡回指导 师:小朋友们想自己亲自动手尝试吗?那来比一比,看哪个小朋友粘的最漂亮 ①对于不小心粘到外面和桌子上的胶可用擦手布擦掉 ②操作时专心、不争吵 4、师幼共同评价,引导幼儿欣赏别人的优点和不足 手机幼儿作品,欣赏作品,并让幼儿说说自己喜欢谁的作品,为什么? 5、活动自然结束

数字拼贴与绘画艺术-网格拼贴画

数字拼贴与绘画艺术-网格拼贴画 网格拼贴画 用Photoshop 创作网格拼贴画涉及的内容包括:网格的构建、精心的排列以及对图片元素的大小调整。创作之前要定好成品的印制尺寸。对于本节展示的例子,我们要使用的是大多数中幅打印机可以印制的13″× 19″(Super B)大的纸张。有了成品尺寸,我们就可以明确拼贴画的每个元素所需要的文件大小。这种类型的拼贴画不需要靠纹理图层来合并画面。组织这类拼贴画的结构很像是在玩拼图游戏。 在项目的一开始,需要确立边框的大小。对于这个项目,我需要打印区域是12 ″×16″。这是标准的画框尺寸。如果最终要装裱作品的话,选用标准画框尺寸就很重要。另类的尺寸需要有专门定制的画框。标准画框尺寸处理起来比较容易,而且更加经济实惠。参考线不会被打印出来,使用移动工具就可以将参考线带进画布。只要从标尺区域把参考线拉到画布上即可。如要去掉网格线,只要用移动工具选中线条,然后将其从画布上拉回到标尺区域就可以了。另一种显示网格线的方法是使用Photoshop 提供的自动显示网格的功能,即选择“View(视图)→ Show(显示)→ Grid(网格)”命令。这种方法既精确又简单。 在接下来的婚礼拼贴画中,一张居中放置的大幅照片将成为整个画面的焦点。其周边则会放上婚礼当天的其他一些照片。在画布上摆好网格,利用标尺刻度细致地排列它们。如果是自己动手来摆放网格,那就一定要保证线条位置的精确度。通常可以借助放大视图区域,来确保将用做基础框架的网格线与标尺刻度的吻合。利用放大的视图仔细查看网格线的位置,就一定能得到精确的网格布局。这一精确性会使我们在后面摆放图片的时候从中受益。同样,也可以通过“View(视图)→ Show(显示)→ Grid(网格)”命令,使用Photoshop 自带的网格系统,如图6-48 中的右图所示。 ①首先放好焦点图像 选好将要使用的照片,多多益善。照片既要有横拍的,也要有竖拍的。先放好大幅面的焦点照片,然后围绕其四周逐步添加图像,如图6-49 所示。

图像拼接实验报告

图像拼接 一、实验原理及实验结果 图像拼接就是将一系列针对同一场景的有重叠部分的图片拼接成整幅图像,使拼接后的图像最大程度地与原始场景接近,图像失真尽可能小。基于SIFT算法则能够对图像旋转、尺度缩放、亮度变化保持不变性,对视角变化,仿射变换,噪声也能保持一定程度的稳定性。本次实验运用SIFT匹配算法来提取图像的特征点,采用随机抽样一致性算法求解单应性矩阵并剔除错误的匹配对。最后用加权平均融合法将两帧图像进行拼接。具体过程为:首先选取具有重叠区域的两帧图像分别作为参考图像和待拼接图像,然后使用特征提取算法提取特征点,并计算特征点描述子,根据描述子的相似程度确定互相匹配的特征点对。再根据特征点对计算出待拼接图像相对于参考图像的单应性矩阵,并运用该矩阵对待拼接图像进行变换,最后将两帧图像进行融合,得到拼接后的图像。 1.特征点检测与匹配 特征点检测与匹配中的尺度空间理论的主要思想就是利用高斯核对原始图像进行尺度变换,获得图像多尺度下的尺度空间表示序列,再对这些序列就行尺度空间的特征提取。 二维的高斯核定义为: G x,y,σ= 1 2πσ2 e?(x2+y2)2σ2 对于二维图像I(x,y),在不同尺度σ下的尺度空间表示I(x,y,σ)可由图像I(x,y)与高斯核的卷积得到: L x,y,σ=G x,y,σ?I(x,y) 其中,*表示在x 和 y方向上的卷积,L表示尺度空间,(x,y)代表图像I上的点。 为了提高在尺度空间检测稳定特征点的效率,可以利用高斯差值方程同原图像进行卷积来求取尺度空间极值: D x,y,σ=G x,y,kσ?G x,y,σ?I x,y = L x,y,kσ?L x,y,σ 其中k为常数,一般取k=2。 SIFT算法将图像金字塔引入了尺度空间,首先采用不同尺度因子的高斯核对图像进行卷积以得到图像的不同尺度空间,将这一组图像作为金字塔图像的第一阶。接着对其中的2倍尺度图像(相对于该阶第一幅图像的2倍尺度)以2倍像素距离进行下采样来得到金字塔图像第二阶的第一幅图像,对该图像采用不同尺度因子的高斯核进行卷积,以获得金字塔图像第二阶的一组图像。再以金字塔图像第二阶中的2倍尺度图像以2倍像素距离进行下采样来得到金字塔图像第三阶的第

数字媒体艺术概论试卷份

数字媒体艺术概论试卷 份 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】

贺州学院课程考核试卷 (2016—2017学年第1学期) 课程名称:数字媒体艺术概论 开课单位:文化与传媒学院 试卷序号:A 卷 任课教师:周合强 考核年级、专业:2016数字媒体艺术 考试时间:120分钟 考核方式: 开卷□√ 闭卷□ 实验操作□ 评卷人:________________________________________________ 一、单项选择题(本大题共20小题,每小题1分,共20 分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码直接 填入下列表格内。错选、多选或未选均无分。 1.下面对矢量图和像素图描述正确的是: (A) 矢量图(Vector Image )的基本组成单元是像素 (B) 像素图(Raster Image )的基本组成单元是锚点(Anchor Point)和路径 (Path ) (C) Adobe Illustrator CS 图形软件能够生成矢量图(Vector Image ) (D) Adobe photoshop CS 是专门处理矢量图(Vector Image )的软件 2.在数码影像中,图像分辨率的单位是: (A) dpi (B) ppi (C) lpi (D) pixel 3.在数码影像中,色彩深度是指在一个图像中什么的数量: (A) 颜色 (B) 饱和度 (C) 亮度 (D) 灰度 4.在数码影像中,图像必须是何种模式,才可以转换为位图模式: (A) RGB (B) 灰度 (C) 多通道 (D) 索引颜色 5.在数码影像中,位图图像的基本组成单位是 A .像素 B .色块 C .线条 D .像点 6.在数码影像中,当使用 JPEG 作为优化图像的格式时 A .JPEG 虽然不能支持动画,但比其它的优化文件格式(GIF 和 PNG )所产 生的文件一定小 B .当图像颜色数量限制在 256 色以下时,JPEG 文件总比 GIF 的大一些 C .图像质量百分比值越高,文件尺寸越大 D .图像质量百分比值越高,文件尺寸越小 7.在数码影像中,下面哪种色彩模式的色彩范围广 A .灰度模式 B .RGB 模式 C .CMYK 模式 D .Lab 模式 8.基于传统视频的模拟信号的特点是 (A) 幅度离散 (B) 离散信号 (C) 幅度连续 (D) 抗干扰能力强 9.关于模拟信号和数字信号,下列说法正确的是: (A) 不是任何数字信号都是从模拟信号中转换而来的。 (B) 数字信号是数字形式的信号,是一种离散的信号。 (C) 模拟信号转变为数字信号的过程叫做 D /A 转换。 (D) 数字信号转变为模拟信号的过程叫做 A /D 转换。 10.在数码视频影像中,AVI 格式的特点是: (A) 由硬件视频回放 (B) 读取数据的效率低 (C) 文件不能再编辑 (D) 同步控制和实时播放 11.下列不是多媒体计算机系统所必须具备的特征是: (A)集成性 (B)实时性 (C)交互性 (D)网络化 学院: 年级: 专业: 班别: 学号: 姓名: -----------------------------------------------密-----------------------------------------封----------

七年级拼贴画教案

七年级拼贴画教案 【篇一:拼贴画教案】 卡通拼贴画 课题分析:根据学生活泼好动的特性,启发学生的想象力及观察能力。 教学目的:1、学习利用现有材料完成一幅画面2了解不同材料展现出不同的肌理效果。3提高学生对画面的控制能力。教学重点:如何引导学生使用现有材料,在色彩上要有一定变化。 教学难点:如何控制画面的能力。 教学对象:12岁学生 教具准备:图片。 学生画材准备:纸张,表现机理物体如:各类豆子或旧报纸,毛线或吸管,以及手工工具。 教学过程: 1、引导进入,今天来学习如何将现有材料制作张好看的拼 贴画,提问学生打算要用什么材料来拼贴?要怎么样来拼贴?要求轮廓线的颜色不要与填充的颜色太过接近,尽量采用不同的材料来制作,更加大胆夸张。 2、选择自己喜欢的卡通造型,在色卡纸上画出以各大概轮 廓,开始进行轮廓拼贴。完成造型。 3、选择材料进行填充,注意背景的处理,完成画面。 4、对作品进行点评,讲出优缺点,以鼓励为主。 5、排队拍照,将作品拿回家。 课后延伸:通过对这节课的学习,培养学生设计能力、动手操作能力以及想象能力,体验到不同材料都能成为画面的一部分,甚至是旧的报纸杂志,提高环保意识。 【篇二:创意贴画教案】 训练计划(以周定内容) “小浪花”少年宫之创意贴画第 1 周 “小浪花”少年宫之创意贴画第 2 周 “小浪花”少年宫之创意贴画第 3 周 “小浪花”少年宫之创意贴画第 4 周 【篇三:《美丽的拼贴画》,教学设计】

《美丽的拼画》教学设计 【教学目标】 1. 了解书脊的装帧艺术,学习以点线面、黑白灰的艺术表现形式设 计书脊,能以抽象的表现符号与艺术手段进行创造。 2. 在书脊的拼摆游戏中,实践拼画的多样化艺术表现形式,初步学 会创造有意境的画面构成,提高学生综合表现的能力。 3. 通过设计书脊、引导学生喜欢书籍,热爱阅读。在拼画实践过程中,培养学生团结互助的合作学习精神、提高审美能力。 【教学重点、难点】 重点:能用点线面、黑白灰的表现形式、抽象的表现符号设计书脊。难点:通过小组合作,拼摆出具有创意与形式美感的图画。 【教学准备】 课件、水粉笔、宿墨墨汁、水桶、泡沫切割后用宣纸裱好的书籍若 干本、瓦楞纸书橱若干等。 【教学过程】 一、欣赏、感知书脊形式美感 1、谈话导入 师生交流平时喜欢看的书。猜一猜,老师小时候喜欢看什么书?学 生猜,教师出示《西游记》一书。 【设计意图】交流喜欢看的书引入教学,自然亲切。猜猜老师小时 候喜欢看的书,很能吸引学生学的关注度。 2、感知书脊构成美感 (教师播放课件图2) 小结:原来,不同的色彩、不同的设计形式,使每一本书脊有着各 自独特的美感,使书变得很美。 教师小结:模糊后看到的书脊便有了点、线、面的一种变化。板书:点线面变化 【设计意图】以熟悉的《西游记》一书书脊结构的认识,引导学生 去感知、欣赏、解析书脊设计的千变万化。转换视角,让学生以一 种独特的观察方式(眯起眼睛来看)再去体验、解析书脊变模糊后 的变化,引导学生发现书脊设计的基本构成元素点、线、面。 3、探究书脊美感构成 欣赏图4。教师提问形式引领学生欣赏,并作补充。作品1这本书 的书脊,设计时采用了面和线。7个正方形的面排列的非常密,和左 上角小长方形形成了疏密的变化,中间留有较大的空间,下面几条

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