村居优秀教学设计
古诗《村居》教案6篇
古诗《村居》教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如年终总结、实习报告、述职报告、事迹材料、活动方案、合同协议、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as year-end summaries, internship reports, job reports, performance materials, activity plans, contract agreements, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!古诗《村居》教案6篇教案通常包括课堂活动的详细说明，以及学生参与和互动的安排，教案的适切性应包括考虑到学生的年龄和发展阶段，以确保教学方法的合适性，本店铺今天就为您带来了古诗《村居》教案6篇，相信一定会对你有所帮助。
语文村居教学设计(优秀15篇)
语文村居教学设计(优秀15篇)《村居》教学谈1古诗文是我们中华民族的国粹，作为中华民族的炎黄子孙，继承和发扬祖国的文化遗产是我们义不容辞的任务。
但是，由于古诗含蓄、讲求意境等特点，小学生一提古诗就望而生畏，为了帮助学生更好地理解古诗，想象古诗所特有的意境美，我们用吟之、歌之、舞之的方法探求古诗教学的新模式，现以《村居》为例，加以说明。
一、吟之熟话说书读百遍，其义自见，可见读是理解语言文字的最佳方法，当我们想起古人读书时，摇头晃脑的情景立刻浮现在我们眼前。
在教学《村居》一课时，老师先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开，花香四溢的教学情景中，在这美丽的春天里，老师采用了各种朗读形式（如：个别读、小组读、集体读、比赛读等），让学生读出古诗的韵味来。
在初步感知整首古诗的基础上，老师与学生配上哑语吟诵古诗，在肢体语言的帮助下，学生进一步理解了古诗的意思，在自己的头脑中能模模糊糊地创造出古诗所特有的意境。
二、歌之艺术之间总有相通之处，天然地形成一种特有的默契。
音乐以它特有的节奏美、音律美、流畅美，给人以无限的遐想，引人穿越时空，构建新形象。
在古诗教学中，把古诗配上音乐，在音乐的优美旋律中，学生展开想象的翅膀，编织美丽的故事。
在执教《村居》一课时，老师配上了优美的民族音乐，学生边唱，边打手语。
学生神情专注，完全投入到音乐与古诗结合创造的美丽形象中，学生可以根据自己对音乐与古诗的理解，再创古诗新意境。
虽然学生地这份创造无法外显，但是他们的思维的空间拓宽了，情感的倾注更真实，在学生的头脑中构建的古诗艺术形象更具体了。
三、舞之小学生的善于模仿、善于想象，又爱唱爱跳。
他们善于永各种感官来表达他们对作品的理解，喜欢通过编演的形式展示自己的天赋。
在教学中，学生通过吟之、歌之以后，已经基本创建了一个美丽的艺术形象，老师就鼓励学生道：小朋友，你们能不能把自己头脑中创造的这幅美丽的画表演出来，让大家分享？小朋友们立刻自由组合，拿着道具开始编排他们的舞蹈，在美妙的音乐声，有学生拿起柳枝当柳树，有的戴上头饰演黄牛，调皮的牧童吹着笛子，坐在牛背上。
《村居》教学设计优秀4篇
《村居》教学设计优秀4篇《村居》教案篇一一、导入：1、同学们，我们中华民族历来被称为“诗词国度”。
从小到大我们学了许多诗词，从这些优秀的诗词中，我们领略了大自然的神奇秀丽，感悟到人或物的志趣情操。
上学期我们学习了一首词《卜算子·咏梅》，还记得吗？（师生接读）今天，让我们再次走进诗词的殿堂，来学习一首由南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐·村居》。
[简介词牌：清平乐，词牌名；村居，词的题目。
]2、这首词向我们展示了怎样一幅画面呢？请看——（出示课文插图投影片）看了画面，你有什么感受？（指名说）词人是怎样描绘的呢？请打开书本。
二、学习课文：(一)1、同学们，你们是学习的主人，老师相信通过你们自己的学习，一定能把这首词学好。
下面，请你用你自己喜欢的方式来读这首词，把它读正确，流利。
2、读得怎样？请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听，读得好，请给同桌打上“”，如果还需要多练习，请给他打上“▲”，并指出哪儿有问题。
3、得“”的同学请举手。
好，请你读；再请位同学。
下次有信心得到“”的同学请举手。
（让老师听听你的信心！）让我们一起来读一读。
(二)1、书读得真棒，老师从你们的朗读中感受到了你们的智慧与信心。
相信你们下面的表现一定会更出色！2、自由读课文，讨论讨论，说说你读懂了什么，在不懂的地方做上记号。
3、师：读书使人快乐，因为我们从读书中获得了新的知识，通过刚才的学习，你一定也有了收获，讲出来与我们分享一下。
有没有不懂的地方，请教他人，谁给他解疑答问。
4、谁能用自己的话连贯地说一说上片或下片的含义？(三)1、诗人用朴实、清新的笔调向我们展示了农村秀丽的景色，把农户们那合适安宁的生活刻画的活灵活现。
同学们，让我们再次拿起书本，把自己完全投入到词文中去，读着读着，你的眼前出现了怎样的画面？2、请结合老师这里的句式，发挥你们的想象：读着，我仿佛看到（听到）。
多么令人神往啊！你能通过自己的朗读把它表现出来吗？[（指名读生评齐读）3、的确，这朴素恬静的农村生活，恰似那美丽的桃花源，令人心旷神怡，充满了向往！同学们，你们能根据画面来编个故事吗？可以是图的一部分，也可以是全幅图。
村居教案 《村居》教学设计(优秀7篇)
村居教案《村居》教学设计(优秀7篇)作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？它山之石可以攻玉，下面是小编帮家人们整理的7篇村居教案的相关范文。
村居教案篇一【教学目标】1、认识“鸢”字，了解全诗的意思。
2、正确、流利地朗读课文，并在此基础上背诵全诗。
3、想象诗中描绘的情景，并能用自己的语言描绘诗的意境，感受到诗所描绘的春天的美与生机勃勃。
【教学过程】一、复习导入，初步感知1、你们学过很多古诗了，哪些是写春天的？谁来背几首？2、今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。
（板书课题）3、这首诗是高鼎写的。
（作者简介）4、大家猜猜看，这首诗的题目为什么叫“村居”？5、出示插图，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝）6、这首古诗写的就是这美丽的景色，我们就来学习这首古诗。
二、自学古诗，读准字音1、请同学们自己轻声读读这首诗。
要求读准字音。
2、检查1个生字和7个要求会认的新字的读音：提示：平舌音的字：散、醉翘舌音的字：趁、纸后鼻音的字：莺3、同学之间相互听读古诗，纠正读音。
4、指名读古诗，全班听评是否读得正确。
5、全班齐读古诗。
三、感情朗读，了解诗意1、学习一、二句：⑴指名读一句，思考：这句诗写了些什么？⑴朗读指导：草长/莺飞/二月天，⑴春天的乡村还有什么迷人的景色呢。
我们继续读：全班读第二句。
⑴这句诗写了些什么？⑴这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？朗读指导：拂堤/杨柳/醉/春烟。
⑴前两句朗读训练：自由读。
开火车。
朗读比赛。
2、学习三、四句：⑴指名读。
⑴解释：“纸鸢”就是指风筝。
⑴四人一小组去读这两句。
从这两句中，你读懂了什么？⑴指名朗读，老师相机指导：儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸鸢。
⑴男女比赛读。
⑴再次体会从这两句中读懂了什么。
四、背诵诗歌，借诗练说1、自由背诵。
2、小组比赛背诵。
村居教学教案优秀10篇
村居教学教案优秀10篇小学二年级语文《村居》教案篇一内容摘要：教学内容：部编版二年级下册语文教材书第一课《古诗二首》的第一首古诗《村居》。
教材分析：《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景。
学情分析：二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。
教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。
所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。
教学目标：【知识与技能】1、会认、会写生字2、学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵课文3、理解古诗含义，想象画面【过程与方法】1、学生在语境中自主识字并学会联系生活实际识字2、借助画面理解诗句的含义【情感、态度与价值观】感受春天的美好，热爱春天教学重点：识字、写字，能有感情地朗读、背诵古诗教学难点：想象画面，能用自己的语言描述诗中的美景；感受春天的美好，激发热爱大自然的感情。
教学方法：讲授法、合作探究法、情景法教学过程：第一课时一、激发情趣、导入课题用多媒体出示一张有关于春天的图片，引导学生仔细观察，从而回答教师所提出的问题。
教师：同学们，老师展示出了一张图片，谁能够来说说图片里有哪些景物呢？（学生举手回答，教师进行点评）教师：通过大家的回答，可以看出同学们观察的十分仔细。
老师呢还有一个疑问，这些景物通常是在哪个季节里出现呢？（学生：春天）回答正确，这些景物是在春天里出现。
春天是美丽迷人的，春天是绚丽多彩的，今天，我们就一起来看看小山村里的春天吧！（板书课题——《村居》，学生齐读课题）二、走进作者1、教师：有谁知道这首诗的作者是谁吗？他是哪个朝代的呢？（点名回答，并给予评价）学生：清朝的高鼎。
教师：回答的不错，这首诗是清朝的高鼎所写。
我们对诗人仅仅知道名字和朝代是远远不够的，还要了解他的生平事迹。
村居教学设计精选7篇
村居教学设计精选7篇村居教案篇一一、引入：这节课我们继续学习《古诗二首》中的第二首诗《村居》，请同学们伸出手和老师一起板书课题，尤其要注意“居”字的写法。
谁来说说这首诗是谁写的？题目村居是什么意思？对了，这首诗写的就是高鼎爷爷住在乡村时的所见所闻。
请同学们打开书，我们跟随着高鼎爷爷一起去乡村看一看。
点评：适时进行写字指导，同时，引导学生充分用好教材，学习全面地捕捉相关信息，让高效课堂植根于扎扎实实的教学活动中，这是教者给我们的示范和提示。
二、授新：1、轻声读读这首诗，想想这首诗主要写了什么内容？（板书：春景、读文）第一句：2、接下来我们要深入理解古诗，和高鼎爷爷进行心灵的对话。
首先来看第一句，一边默读一边用笔写出你的理解，可以是字意，可以是词意，还可以是整句诗的意思。
点评：作为教师，不只是把学生引入一个独特的境界，鼓励他们自主地尝试实践，而且时时不忘方法的指导——轻声读，及时写出自己的理解。
这样做学生才能“轻负”，学习才能高效。
3、说说你的思考成果。
（生汇报）4、同学们都说出了自己的见解，可见大家都是爱动脑、爱学习的好孩子。
但是老师告诉同学们，古诗很简短，用词极其精炼，往往一个字一个词却有着一字千金，画龙点睛的作用。
所以学习古诗贵在品词（板书品词），要结合生活实际来品。
比如第一句诗“草长莺飞二月天”，老师就觉得“草长”这个词特别有味道，我就是这样品的：这小草怎样长呢？（师作手势）慢慢长，越长越高，越长越多，充满活力。
我就这样来读（师范读）——草长，要读出草长的活力。
另外，草长还可以从颜色、数量来品。
你看，这样一品，这词语就活了、动了。
好，请同学们再次读读第一句诗，抓住你喜欢的词品一品，看你有哪些新的发现。
点评：在小学阶段，自学＋交流应该是常见的有效做法。
杨老师俯下身子，转换角色，和学生一起品读诗句，既是方法的示范，更是情感的交流。
假如我就是课堂中的一员，肯定会在老师的鼓动下跃跃欲试。
5、生汇报：①草长：小草会在哪儿呢？（房前屋后、草坪、草原、山坡）到处都是小草，目不暇接，读出草的多……小草什么颜色呢？绿色、嫩绿嫩绿、那么鲜嫩可爱，读出草绿……一阵风吹来，还有青草味儿呢？闻一闻，清香扑鼻，读出草香——一起来，先闻——再读——②莺飞：你还品出哪个词的意思？黄莺会在哪儿飞呢？（天上）那么高那么远，读出莺飞的高远——它还会在哪儿飞呢？（树林里、田野上、屋檐下、小河边）到处都有黄莺的身影，读出黄莺的多——黄莺会怎样飞？（边飞边唱）唱歌可好听啦！读出它的高兴—快速的飞，急着回家看宝宝呢！读出它的飞快——慢慢的飞，在欣赏美景呢！读出它的陶醉——点评：老师充分考虑到了学生可能出现的学习结果，对此进行了有针对性的预设，与其说是学生在交流自己的感受，不如说是他们在老师的带领下欣赏春天的美景。
幼儿园古诗《村居》优秀教案（精选13篇）
幼儿园古诗《村居》优秀教案（精选13篇）幼儿园古诗《村居》优秀篇1一、复习，揭题。
在四年级的时候，同学们学过了一首主席写的词——《卜算子咏梅》。
今天，我们又要学习古代著名的词人辛弃疾写的一首词：清平乐村居。
（板书）“清平乐”是古代词中的一种，它的格式是怎样的呢？大家学了课文就会知道。
二、自读初悟，了解主要内容。
1、自读。
要求读准字音，读通全词。
并想一想，这首词写的谁？2、指名朗读。
齐读。
3、提问。
学生答后，板书：白发翁媪。
三、引导细读，深刻理解词意。
1、提问，讨论词所描写的主要情节。
作者知道“白发翁媪”是谁吗？从哪个词语中看出来？（谁家）这一对“白发翁媪”在自己的茅屋前干什么？作者知道他们在交谈些什么吗？（他们用“吴音”在交谈。
）2、追问，讨论理解词的主要意思。
作者听不懂他们所交谈的内容，也没有上去进行了解。
但是，作者猜到了他们所交谈的内容。
大家再细细地阅读全词，想一想，这对白发翁媪交谈些什么？作者是怎么知道的？（从词的1、2两句中，可以知道：我们虽然住的是低矮而小的茅房，但是周围的环境是很美丽的——小溪从我们的屋旁流过，岸上草木青青。
从词的下片所写的内容，可以知道：我们还有三个勤劳而又可爱的儿子呢！这些都是作者观察了周围的情景，猜想出来的。
）3、深问，体会翁媪和作者的思想感情。
这一对白发翁媪居住在这样自在的农村，又有勤劳可爱的儿子，心里感到怎么样？作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，他的心情又怎样？四、反复诵读，背诵全词。
五、翻译全词。
（一天下午，天气没有中午那样炎热了。
我一人走到村旁去散步。
忽然，听到一阵亲昵的话语。
转身一看，一对年老的夫妻正坐在他们的茅屋前，亲切地交谈着。
他们说的“吴音”，我一句也听不懂。
我不忍打断他们的交谈，只得站在远处看着……我向他们的周围看了看，猜到了他们交谈的内容。
他们虽然居住在低小的茅屋里，但是周围的景色是美丽的。
他们的家庭是幸福的，有三个勤劳而可爱的儿子。
这怎么能不使他们高兴呢？我呆呆地望着……）五、比较欣赏。
《村居》的教学设计3篇
《村居》的教学设计16教学要求：1．指导学生正确、流利地朗读课文、背诵课文。
2．激发想象，引导学生了解诗句的意思。
教学过程（一）谈话导入同学们，你知道现在是什么季节吗？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢？（指名学生发言）你觉得春天的景色怎么样？（很美）是啊！春天的景色真美呀！清朝诗人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁诗兴大发，写下了一首诗名叫《村居》。
（板书课题）现在我们就来学习这首诗。
（二）以读为主，借助课件，感受诗意。
1．学生借助拼音自读古诗，注意读准字音。
2．同学之间互相提醒古诗中易读错的字音。
3．教师范读，提醒学生听清难读的字音。
4．学生练读，读正确、读流利。
5．指名读。
（2-3人随机指导，读得好给以鼓励）6．齐读。
7．学生质疑，教师借助课件解疑或者学生之间自己解决。
本首古诗中需要解决的'问题和处理方法如下："莺飞"可利用"莺"的字形解决。
"拂堤杨柳"借助课件解决。
"醉春烟"中的"醉"利用组词解决；"春烟"借助课件解决。
"纸鸢""二月天""忙趁"等一些简单的词可让学生自己解决。
（三）听配乐范读，激发想象，深化诗意。
1．学生听配乐范读，边听边想象诗中描绘了什么样的情景。
2．指名学生简单说自己脑海中出现的景物。
3．再听配乐范读，扩展想象内容。
4．同桌互相说一说想象的内容。
5．指名说。
（3-4人）6．利用课件展现学生想象到的画面，看画面听配乐范读，欣赏这首诗。
(四)感情朗读，指导背诵。
1．春天来了，小草绿了，杨柳醒了，小鸟叽叽喳喳地叫着，多美呀！谁能读一读前两行诗句，读出这种美呢？想一想应该用什么语气读？（引导学生知道要用赞美的语气读）（1）指名读。
（2-3人，老师随机指导）（2）齐读。
2．大好的春光中，孩子们在自由自在地放风筝，不时传来欢快的笑声。
《村居》教学设计（精选12篇）
《村居》教学设计《村居》教学设计（精选12篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《村居》教学设计（精选12篇），希望对大家有所帮助。
《村居》教学设计篇1如何在教学中挖掘弥漫在古诗词中浓郁的美，培养学生健康的审美情感？笔者作了以下尝试：一、注重情景的创设，培植审美心境设计好富有感染力的教学导语，是培植审美心境的第一步。
而导语的情绪色彩应和诗词的情感色彩声气暗通。
在教学《清平乐·村居》这首词时，我设计了这样的导语：告别了都市的高楼大厦、喧嚣与繁华，今天我们将一同去感受美好的乡间生活。
紧接着，我用多媒体展示了一幅宁静、闲适的乡村风景图，图上雅致、清新的田园生活，一下子深深吸引了学生。
学生屏息凝视，从那专注的眼神看出他们已经沉浸在画面所描绘的情景之中。
静观片刻，我对大家说：来到乡村有怎样的感受？学生回答：我感到乡村非常安静，静得能听见小溪轻轻流淌的声音。
乡村非常闲适，没有都市的喧嚣、紧张。
乡村生活非常静谧，人们无忧无虑地生活。
不难看出，学生已经完全进入了诗词所描写的意境。
古诗词的教学由于作者写作时间的特殊性，教者在教学中。
首先应根据诗词所表达的不同意境来设计不同的导语或情境，使学生很快与诗词所描绘的意境产生一种和谐的心向。
二、多样解词方法，体会词义的朦胧美古诗词语言精炼含蓄，能以有尽之言，传无尽之意，同时古诗词非常形象，意与境和谐统一。
可是，在古诗词教学中。
有些教师一定要对每一个词语都作确切的解释，这样做破坏了诗词所描绘的意境，连有些只可意会不可言传的感受也被破坏了。
在《清平乐·村居》的教学中，学生不理解相媚好的意思，我就启发学生看图，并说：老两口在干什么？学生回答：老两口非常亲热，头靠着头，在说悄悄话呢！老两口面色红润，老婆婆还有些害羞呢，他们亲热地头靠着头，在说悄悄话呢！我接着说：是啊，三个字表达了这么丰富的内容，特别是一个媚字，把老两口的神态表情活灵活现地表达出来，给人美好的感受。
村居教案(优秀6篇)
村居教案(优秀6篇)《村居》的教案篇一一、激发情趣、导入课题春天到了，你们喜欢干些什么？清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。
(板题，生齐读课题并识记“村、居”)二、范读课文、整体感知认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。
三、自读课文、自学生字1．利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。
2．小组合作，交流识字方法。
四、理解诗句、感悟欣赏1．指读古诗，要求读得正确、流利。
2．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的？点拨：(1)“醉”是平舌音。
(2)“烟”韵母是前鼻韵母。
(3)“童”可以用熟字相加的方法认记（立＋里）。
(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。
(5)“忙”书空；扩词；用“急忙”说话。
3．自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一�(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。
(演示课件或出示图片，帮助学生理解)4．让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。
(指名配乐朗诵)5．交流听读后的感受。
6．请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。
(配乐练读、指名读、评价读)7．练习背诵课文。
五、再现生字、指导书写1．出示“醉、烟、童、散、忙”。
2．连词认读生字。
3．观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么？4．指导、示范书写“忙”字。
5．学生描红、临摹。
六、交流资料、扩展朗读自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。
古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。
部编版二年级下册语文第一课《村居》教案篇二教学目标：1、教育学生要热爱春天，热爱大自然。
2、展开丰富的想像，扩充古诗的内容，并写成一篇记叙文。
教学过程：一、交流生活，铺垫感情。
阳春三月，同学们到野外去游玩之后，有怎样的感受呢？（确定一个表达的中心）你为什么会有这样的感受呢？（选择材料）请你具体地说说有这种感受的经过。
《村居》教学设计
《村居》教学设计《村居》教学设计（通用11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计要怎么写呢？以下是小编精心整理的《村居》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《村居》教学设计篇1教学目标：知识与技能：1、正确、流利有感情的朗读、背诵这两首古诗。
2、了解古诗的大概内容，理解一些字的含义，体会诗中的韵律美。
3、正确认读本课的10个生字，会写6个。
过程与方法：1、通过反复朗读，借助插图，展开想象来理解古诗的意思。
感悟其中的意境美、韵律美。
2、展开小组讨论，对古诗描绘的美丽场景进行描述。
3、引导学生学习课外古诗，进行相关类别古诗的整理，扩大学生的阅读量。
情感、态度和价值观：培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。
教学重点：学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗.教学难点：指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。
课前准备：多媒体创设的动画，或图片。
教学过程：一、沟通文本与生活，激趣导入。
师：同学们，春天已经悄悄的来到了我们的身边，那么春天在哪里呢？谁愿意说说你的发现？（生自由说如生1：春天来了柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻出来了。
小朋友们在放风筝。
生2：春天来了，燕子从南方飞回来了，青蛙醒了。
）老师也到野外去找春天了，你们想不想看一看？（播放课件感知春天）师：草青了，树绿了，花儿开了小鸟在唱着欢快的歌。
多么美好的春光啊！人们为此写下了许多精彩美妙的诗篇，《村居》就是其中的一首。
释题：分别让学生用组词方式解释村和居，知道村居的意思就是在农村居住。
[设计意图]通过动情的语言，借助优美的画面、音乐等，把春天的种种意象变成一首“立体的交响乐”，为学生奠定了学习课文的情感基础和知识基础。
二、初读课文，整体感知。
《村居》的教案（精选23篇）
《村居》的教案《村居》的教案（精选23篇）在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的《村居》的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《村居》的教案篇1教学目标1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、感受春天的美好，培养同学喜爱春天、喜爱大自然之情。
重点与难点重点：认识字词、背诵古诗难点：理解意境课前准备有关春天的图片和课件。
教学过程第一课时一、导入揭题。
1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。
谁愿意把自身所知道的春天和大家交流一下？（意在调动同学的生活经验，激活同学对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。
）2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不只我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。
板书课题，齐读。
学习“古、诗、首”两个字。
二、学习《春晓》。
出示整首诗。
（一）、读通。
1、师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。
（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来竞赛背诗，看谁能把每个字音背准。
（教学应建立在同学已有知识经验的基础上，才干较大限度地调动学习自主性。
）2、同学借助拼音自由读诗。
3、指名背诵。
4、认记汉字。
（指名读准词——交流识记加横线字的方法——组词，猜字义）春眠春晓处处闻啼鸟（二）、理解感悟。
1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。
（也可做做动作协助理解）2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
3、交流讨论学习。
（1）、这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）（2）、春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）播放一段鸟儿鸣叫的录音。
《村居》教学设计优秀10篇
《村居》教学设计优秀10篇《村居》教案篇一【教学目标】１、学会本课３个生字，认识４个生字。
了解词语的意思。
２、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
３、想象诗中描绘的情景，练习口头表达。
【教学重点】学会本课生字，熟读、背诵课文。
【教学过程】一、复习导入１、你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听。
２、今天我们又要来学习一篇写春天的古诗：板书课题。
３、这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。
二、图文结合、初知大意１、出示课件，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝）２、这首古诗写的就是这美丽的景色。
请大家自己去读读吧。
三、学习生字１、正字音：注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌音。
２、指导书写：趁：走字底，最后三撇要写得短而倾斜。
纸：右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。
３、学生自由练习，老师巡视指导。
４、出示要求认读的四个字：开火车读。
四、感情朗读，了解诗意１、学习一、二句：①指名读第一句：其他同学想想这句诗写了些什么？②指名说，老师补充：二月，青草茁壮的成长，黄莺飞来飞去③齐读第一句，指导停顿：草长／莺飞／二月天，④春天的乡村还有什么迷人的景色呢。
我们继续读。
⑤全班读第二句。
⑥看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的卷烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。
⑦谁再来看着课件说说你看到了什么？学生看课件自由说。
⑧这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？⑨指名反复读。
老师指导：河堤／杨柳／醉／春烟。
⑩全班齐读一二句。
２、学习三、四句：①指名读。
②老师解释：“纸鸢”就是指风筝。
③四人一小组去读这两句，读完后互相讨论：读了这两句后，你好像看到了什么。
④指名朗读。
老师相机指导。
儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。
⑤男女比赛读。
⑥小组派代表说说，读了这两句，你好像看到了什么。
五、背诗练说１、自由背诵。
２、小组比赛背诵。
３、我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。
《村居》教案精选7篇
《村居》教案精选7篇作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是人见人爱的小编分享的《村居》教案精选7篇，希望可以启发、帮助到大家。
村居教案篇一村居（清高鼎）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
教学要求：1、学会本课3个生字，认识4个生字。
了解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、想象诗中描绘的情景，练习口头表达。
借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。
教学过程：一、导入小朋友，春天是一首歌，春天是一幅画，春天还是一首诗呢！清代有位大诗人高鼎，写下了一首有关春天的诗《村居》，今天我们一起来学习。
二、讲读古诗1、读题。
谁来读读题目，给村字组组词。
齐读题目。
2、出示古诗。
自读古诗，指名读。
生评，再读。
师范读，生齐读。
3、这首诗写的是什么季节？你从哪里看出来是春天的？草长、莺飞、二月天、拂堤、杨柳、春烟、指导：拂堤杨柳：春天来了，柳树长出了嫩绿的叶子，柳条长长的，像小姑娘的辫子。
长长的辫子垂下来，被风一吹，就飘拂起来了。
春烟：春天的时候，山上空气潮湿，树林中常常有薄薄的雾气笼罩，远远望去，像雾又像烟，所以，叫做春烟。
二月天：农历二月。
醉：陶醉。
4、小朋友的本领真大，在文中找到了春天。
老师也找到了春天，小朋友想不想看看老师找到的春天？多媒体出示一张张图片。
师述：春天来到了竹林里，春笋冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来；春天来到了小池塘，池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛；春天来到了梅花山，满山的梅花开放了，那一朵一朵的梅花晶莹剔透，散发出淡淡的清香；春天来到了草原，草原铺满了新绿；春天来到了果园，梨花、杏花、桃花都开了，引来了蝴蝶和蜜蜂，真是春暖花开，春色满园。
春天来到了校园里。
看，小朋友们个个书声琅琅，难怪人们都说：一日之计在于晨，一年之计在于春。
《村居》古诗教案（通用5篇）
《村居》古诗教案《村居》古诗教案（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的《村居》古诗教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《村居》古诗教案篇1教学目标：1、认识本课生字，会写“散、归、趁”3个生字，会认3个生字。
2、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。
3、能有感情地诵读古诗。
教学重点、难点：重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。
难点：通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
教具准备：朗诵音频、生字卡片。
教学过程：一、激趣导入在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。
今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！板书课题：村居二、自读古诗1、请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。
（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。
“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。
3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。
让我们再来认认它们！4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。
5、互相交流。
6、师针对难字进行指导。
三、品悟古诗草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。
2、学生自由读诗。
3、你看到了什么？生汇报。
4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。
我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。
《村居》教案设计(通用3篇)
《村居》教案设计（通用3篇）作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
来参考自己需要的教案吧！以下是作者为大家整理的《村居》教案设计（通用3篇），欢迎阅读与收藏。
《村居》教案设计1【教学目的】１、读顺古诗文字，读懂诗句的意思，体会诗中蕴涵的情感，进行有感情地诵读训练。
２、想象诗中描绘的情景，感悟语言文字的优美。
３、培养学生的合作学习能力，置疑解疑能力、观察能力和口头表达能力。
４、培养学生的创新能力和阅读古诗的兴趣。
【教学过程】一、画意入题，激发兴趣１、谈话：同学们喜欢春天吗？回忆一下自己在春天里都有哪些活动？你当时的心情怎样？能说出来跟大家分享一下吗？２、学生交谈。
３、谈话：老师这里有一幅关于春天的画，请大家按一定顺序看看图上都画了些什么？并说说看了画面之后你有什么感觉？（投影出示插图）４、学生交流。
５、谈话：清朝诗人高鼎在有一年的春天亲眼目睹了这一画面，并且有感而发作了一首诗，这就是咱们今天要学习的《村居》。
（板书课题）６、齐读课题，解题。
二、初读古诗，感知文字１、请同学们看着画面，听老师范读古诗，注意边听边想，谈谈自己听后的感受。
２、学生自己借助拼音把古诗读准确，并画出生字多读几遍，然后在小组内检查生字和古诗朗读。
３、小组选派代表全班检查古诗朗读情况并正音。
三、尝试释疑，读懂内容１、这首古诗的内容比较浅显，同学们有没有信心通过小组成员的合作学习自己理解诗句的意思？２、学生回答。
３、下面就请大家以小组为单位自学古诗，充分利用手上的资料，看看弄懂了哪些词句的意思，并把小组同学学习中共同的难点找出来，全班共同解决。
４、学生小组自学，教师巡视指导。
５、交流学习结果：⑴拂：做动作帮助理解。
醉：联系生活经验（喝醉酒的样子）帮助理解。
⑵结合插图及生活经验理解句意。
６、让学生结合插图说说诗句的意思。
其他同学谈听后感受。
（鼓励学生结合画面用生动形象的语言进行描述）四、品味诗句，朗读悟情１、朗读前两句。
《村居》教案十篇
《村居》教案十篇《村居》教案篇1教学目标：1、学会本课3个生字，认识4个生字。
了解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、想象诗中描绘的情景，练习口头表达。
教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。
教学过程：一、复习导入1、你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听。
2、今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。
（板书课题）3、这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。
二、图文结合、初知大意1、出示多媒体课件，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。
）2、师描绘情境：春天到了，天空碧蓝碧蓝的，小草儿从地底下钻出来了，小鸟儿在空中飞翔，在林中歌唱。
河堤上，杨柳长出了嫩叶，柔软的枝条在春风中轻轻摇摆。
傍晚，农家的炊烟袅袅上升。
这浓浓的春色，令人陶醉。
农家的小孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的春风忙着放风筝呢！这就是《村居》中描写的情景，同学们想去感受一下吗？三、自学古诗，读准字音1、请同学们自己轻声读读这首诗。
要求读准字音，对照拼音把生字多读几遍，并记下来。
2、检查3个生字和4个要求会认的新字的读音。
提示：平舌音的字：散、醉翘舌音的字：趁、纸后鼻音的字：莺3、同学之间相互听读古诗，纠正读音。
4、指名读古诗，全班听评是否读得正确。
5、全班齐读古诗。
四、感情朗读，了解诗意1、学习一句。
1）指名读上半句。
其他同学想想这句诗写了些什么？2）指名说，老师补充。
（二月，青草茁壮地成长，黄莺飞来飞去）3）齐读上半句。
指导停顿：草长／莺飞／二月天，4）春天的乡村还有什么迷人的景色呢。
我们继续读。
5）全班读下半句。
6）看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。
7）谁再来看着课件说说你看到了什么。
8）学生看课件自由说。
9）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？10）指名反复读。
老师指导。
（河堤／杨柳／醉／春烟。
《村居》教学设计【优秀10篇】
《村居》教学设计【优秀10篇】《村居》教学设计篇一教学目标（一）知识与技能：学习本课生字、词，理解诗句的意思。
（二）过程与方法：体会诗句所表达的思想感情，有感情地背诵这首古诗。
（三）情感、态度与价值观：读懂这首古诗，通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象教学重难点：抓住诗中重点的词句，感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象课前准备：课件；生字卡片；学生课前收集有关春天的知识。
教学课时：1课时。
教学过程：教学过程：一、古诗说明1、诗意描述《村居》写的是诗人在农村看到的景象。
早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童兴致勃勃地放风筝。
2、作者简介高鼎：清代诗人，以写自然景物见长。
二、要在学生自学生字的基础上，用生字卡片检查指导，使所有学生读准字音。
指导学生读准莺拂鸢长长是多音字，此处读zhǎng三、释义，这首诗的意思是：阳春二月，小草长出了新芽，黄莺鸟在天上飞舞，春烟轻轻擦过河堤边的杨柳，真让人陶醉；读书的孩童放学后早早把家回，赶快凭借东风放风筝。
四、背诵并默写古诗板书设计：古诗诵读村居小草新芽黄莺鸟飞舞真让人陶醉春烟擦过杨柳读书的孩童回家放风筝。
教学反思：《村居》的教案篇二[教学要求]1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。
2、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。
3、初步了解有关词的知识。
4、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
[教学重难点]1、通过语言文字，感悟田园生活的美妙意境，使学生受到美的熏陶。
2、理解这首词的意思，想象词所描绘的情景，并写下来。
[教学准备]1、投影 2 、范读磁带 3、配乐磁带 4、收集辛弃疾和有关“词”的资料。
[教学时间] 1课时[教学过程]一、揭题。
1、出示插图、筝曲。
2、图中描写了什么？你有什么感受？3、这幅图就是根据辛弃疾写的一首词而创作的。
4、今天，我们就来学习这首词。
板书题目：清平乐村居引入诗，范读。
《村居》教学设计(优秀6篇)
《村居》教学设计（优秀6篇）在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么什么样的教案才是好的呢？为了帮助大家更好的写作村居教案，作者整理分享了6篇《村居》教学设计。
村居教案篇一一、教材简析：《村居》是语文第四册第二单元的一首古诗，这首古诗写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。
早春三月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童兴致勃勃地放风筝。
有景有人有事，充满生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的乐春图。
全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
本课教学重点是朗读、背诵和识字写字。
难点是通过朗读感悟，想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象，体会醉意。
为了调动学生的学习积极性，我运用课件创设与课文内容相匹配的具体场景和氛围，愉悦学生心理，开发学生情感世界，诱发学生强烈的阅读欲望。
二、教学目标：1.学会本课3个生字，认识4个生字。
了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.想象诗中描绘的情景，练习口头表达及书面表达。
三、教学过程：(一) 导入新课1.同学们，今天几日呀？那是什么季节了？我们学过描写几首春天美景的古诗了，谁来背一背？（指名背《咏柳》等）2.今天，我们再学一首赞美春天的古诗《村居》。
板书课题3.齐读课题。
4.解题：村居是什么意思呢？（就是在农村居住。
）5介绍作者：高鼎，清朝人。
他的诗善于描写自然景物。
过渡：这首诗所描绘的景象就是作者在农村居住时所看见的。
作者看到了什么景象？又是怎样描写所看到的景物的呢？(二) 放课件，看图听录音，整体感知诗意作者看到了什么景象呢？请看（放课件）学生观看后说说自己的所见。
师：同学们观察得很仔细，那你们喜欢这美丽的春景吗？同样，诗人陶醉了，他写下了这首有名的《村居》。
(三) 初读课文，读准字音，初步感受诗意1. 出示要求：借助拼音分组自由读诗句，划出生字词，给生字找几个词语，再讨论诗句意思。
2.检查生字读音，指导识字。
《村居》教学设计（精选6篇）
《村居》教学设计（精选6篇）《村居》教学设计（精选6篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的《村居》教学设计（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《村居》教学设计1【教学目标】１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２、能说说诗句的意思，想象并说出这首诗描绘的景象。
３、通过古诗的学习，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
【教学重点】领会诗句的内容，感悟诗句丰富内涵，从中受到美的熏陶。
【教学用具】录音带，挂图等。
【教学过程】一、复习导入师述：同学们，春天已经来到我们的身边了，你能用哪些词语或诗句来形容一下春天。
（生自由说描写春天的词语或诗句）二、学习新课过渡：刚才同学们介绍了许多关于春天的词语，特别是许多诗人赞美春天的诗篇。
１、引入课文：今天，我们再来认识一位清代诗人，高鼎。
（板书：清代高鼎）诗人高鼎用自己独到的眼光发现了春天里的一道独特的风景，于是写下了这样一首诗：（出示）村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早。
忙趁东风放纸鸢。
２、初读学习课文：请同学们把这首诗认真读一读，看谁能很快地读熟。
（在读前，将“长”“鸢”的音、形讲一下）⑴学生自由练读，把课文读通，读熟。
⑵同桌互读：请你的同桌检验一下你究竟读得怎样了。
⑶指名读：议：他读得怎样？你想请那位同学和你一起读？⑷齐读。
３、理解学习诗意：⑴请同学们把这首诗再好好读一读，你读着诗句，你读懂了些什么？⑵学生自由说自己读懂的地方。
（字，词，句等皆可）⑶你还有什么地方不懂的：（可适当出示挂图帮助理解）全班议一议，说一说。
⑷春光明媚，勾起了诗人的游兴，但诗人在此处却仅仅写了几种景物。
春天里一定还有更多美丽的风景，下面让我们一起去看看美丽的春景。
（出示：多幅春天景色的画面）⑸你看了这些画面有什么想说的？（学生自由练说）⑹春天是如此的美丽迷人，让我们一起来读一读诗的前两句，读出这种美丽迷人。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
村居优秀教学设计 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】
《村居》教学设计
创设情境，激情导入
师：春天是一首婉转动听的歌儿，春天是一幅色彩斑斓的画儿，春天还是一首精妙绝伦的诗呢！
师：孩子们，来一起欣赏一幅春景画。
画中有哪些景物(从右往左慢慢看过去)。
（板书）（杨柳、风筝、莺、小草、儿童、春烟等）
生1：有柳树。
生2：有两个风筝。
（真棒！还会用量词，教师重点突出两个）
生3：有两只小鸟。
（是的。
小鸟正在唱着春天的歌呢）。
生4：有小草。
生5：有蓝天，白云。
师：还有……
生5：还有三个小孩在放风筝。
（你更了不起！不但会用量词还能说出他们在干什么）
师：咱们把它们连起来说一遍怎么样
春景画中有 ,有 ,有，还有和。
师：其实“柳树”又叫“杨柳”，“风筝”在古代叫“纸鸢”，它是三千年前，我们的木匠之祖鲁班发明的。
师：在这幅画里徐老师最喜欢杨柳，杨柳低垂着长长的，碧绿的柳枝，在春风的吹拂下，跳起优美的舞蹈。
让我想起了一句诗：“碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦。
”真的好柔美，好迷人啊！
师：你们喜欢什么也像徐老师一样夸夸它。
生1:小草在快乐地长大。
（你真懂小草的心）
生2：小草在和春姑娘说话。
（真是个会想象的小天使）
生3：黄莺在飞翔。
（黄莺在自由自在地飞翔）
生2：黄莺在歌唱。
（黄莺一定最想对你歌唱）
师：孩子们，还有一种景物你们没有发现，仔细看，我把春景画放远一点再远一点，你发现春景图变得怎么啦
生：好像被什么东西蒙住了。
师:是什么呀
生：……
师：这烟雾叫“春烟”。
师：看着它你有什么感觉
生: ……
师：是不是春烟的出现，让明媚的春光变得朦胧了，神秘了
师：是啊！早春二月，我们仿佛来到了仙境一样，万物开始复苏，小草悄悄地生长，黄莺自由地飞翔，在千里莺啼中，春风吹拂着岸边的杨柳，杨柳轻抚着周围的堤岸，在薄薄的、淡淡的春烟中陶醉了。
乡间的孩子放学回家，一路沐浴金色的霞光，他们三五成群，迎着春风，互相追逐，放飞风筝。
师：孩子们这幅春景画美吗（生：美）一百多年前，有位清代诗人高鼎居住在乡村，也看到了像这幅画一样美的春景，就忍不住写下了一首诗，叫《村居》板书：村居。
师：孩子们，请你伸出右手食指和我一起书空。
（教师边说边写，“村”是平舌音，乡村有一棵棵树木，一寸寸水田。
居，尸字头下面居住着一个古人。
）
生齐读课题。
生：（齐读，语速较快）《村居》，清·高鼎
师：a放慢速度，注意停顿，读——
b声音再清脆点儿，读—
c“清”和“鼎”是后鼻音。
咱们再读一次
师：真好听！
师：看《村居》这题目你猜诗人会写什么
生：
师：恩，题目是文章的眼睛，它也许可以告诉我们作者在诗中写了什么我们可用扩词法来理解，“村”是（）“居”是（），连起来就是（写在乡村居住时看到的春景）。
二、初读古诗，整体感知
师：现在请小朋友们翻到课本P13，自由读课文，做到读准字音，读通句子，遇到生字，多读几次。
生自由读课文。
抽读：谁愿意读一读。
生1：（读诗）教师适时纠正读音。
师：读得字字准确、字字清楚响亮！读诗首先要做到这点。
（跟我读“长”，翘舌音）谁也想试试
生2（读诗）
师：这“醉”和“烟”读得真动听！这“醉”，啊！读得真陶醉！这“烟”，我好像看到了轻飘飘的感觉了。
生3（读诗）
师：小评委们来点评下。
师：评价地真好！你也来读读！
生4：（读诗）
师：读得怎么样
生：
师：小朋友们古诗还有自己的节奏呢！你听。
草长 \莺飞 \二月天，
拂堤\ 杨柳 \醉春烟。
儿童\ 散学 \归来早，
忙趁 \东风\ 放纸鸢。
师：你看，这有斜线的地方，应该停顿一下。
你听，
师范读前一句，读出比较，生练读。
师：来，和你的同桌一起练一练！
师：哪位同桌来试试
生1生2：（读诗）
齐读。
师：咱们一起来。
师：恩！不错！你们这么棒，那徐老师教你几种不同的读法，竖起耳朵仔细听。
1、慢读。
（我读你摇头）
2、快读。
（我读你拍手）（谁来读读快节奏的）
3、前四字快，后三字慢。
（我读你闭眼）
师：老师是一个人读完古诗，你们可以找同桌分着读。
来，选一种你最喜欢的和同桌一起练练。
师：谁来展示一下
生1：（读诗）
生2：（读诗）
生3：（读诗）
师：让我们学学古人的样子：一边摇头，一边读，一边想你在诗中会看到什么画面。
三、品味诗句，朗读悟情
1、理解第一二句
在课件出示，教师配乐范读，古筝音乐。
师：孩子们，有句话叫：诗中有画画中有诗。
当我读““草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
”时，你好像在诗中看到了什么画面闭上眼睛，伴着音乐，静静地想一想生：自由说。
师：二月天是什么意思
生：二月份，（恩！农历二月，那是春天刚刚开始，也就是早春时节）
师：在早春时节，你看到了……
生1:小草长出来了。
（小草在春雨的滋润下，从松软的泥土里，悄悄地探出了脑袋儿）
生2：黄莺飞起来了。
（几只欢快的黄莺在空中自由自在地飞舞着、歌唱着）
师：还看到……（引导说柳树）你看杨柳在春风的吹拂下……
生1：轻轻摆动！
生2：跳起优美的舞蹈。
（是啊！有青青的小草、欢快的黄莺陪伴，有春风的吹拂，柳树怎能不迎风起舞。
它还用自己碧绿柔长的柳枝轻轻抚摸堤岸呢。
难怪诗人说：“拂堤杨柳”、“杨柳拂堤”。
）
师：我们一起做个柳枝轻轻抚摸岸边的动作好吗（生边读诗边轻轻摆动手臂）
师：我想此时不光你的手臂在舞动，你的心也一定在舞蹈。
带着这种情感再读：“拂堤杨柳醉春烟”
师：想到春天来了，乡村的田野上小草在悄悄地生长，天空中黄莺在自由自在地飞翔，他们好像都很欢畅。
岸边的杨柳碧绿柔长，在春风的吹拂下温柔地抚摸堤岸。
薄薄的春烟轻轻笼罩着春天的美好景物。
师：听你们的朗读让我忍住不感叹，啊！春光……
师：这如诗如画的春光真美啊！真迷人啊！真让人陶醉啊！（板书：醉）
师：让我们伴着美妙的音乐，和杨柳一同陶醉吧！
配乐朗诵诗歌：男女比赛（学生评价）齐诵，
理解第三四句
1）在这样醉人的春光里，孩子们会做些什么呢读“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”你的脑海又会有什么画面浮现有没有不懂的对你的同桌读一读，说一说。
2）抽生交流
儿童\ 散学\归来早，
忙趁 \东风\ 放纸鸢。
师：散学散学就是……
生：放学。
师：孩子们放学早早地回到了家，他们要去干什么呀
生：放风筝。
师：从这“忙”字你感觉到孩子们……如果是你，放学回到家，天气特别好，春光无限美，几个小伙伴说要去放风筝，你的心情是怎么样的
生交流（激动、急切、迫不及待、高兴、欣喜、兴奋、快乐）所以诗中的儿童放学回到家就急急忙忙地要去放风筝。
他们呼喊着、嬉戏着、追逐着、欢闹着。
看来也被这欢快明朗的春景陶醉了！
师：让我们一起读一次。
师：哇!老师被你们声情并茂地朗读声陶醉了！
四、合理想象，感情升华
师：你们想去放风筝吗
生：想。
师：好，在这多姿多彩的春天，让我们趁着温柔的东风，去放风筝，放飞快乐的心情，放飞心中的希望！（播放放风筝的图片和歌曲）
让我们像彩蝶一样轻盈欢畅。
像雄鹰一样展翅飞翔。
像凤凰一样美丽高贵，绚丽辉煌！
像巨龙一样气吞山河，豪情万丈！
让我们更像图中的孩子一样尽情追逐，放飞梦想，快乐成长！
从图中孩子们的脸上你感受到了什么
生：
师：他们也被这五彩缤纷充满活力的春天陶醉了！（板书：醉）
师：孩子们，你们喜欢这样美丽动人的春天吗你们喜欢放风筝吗（生答喜欢）师：是啊！风筝一边牵着自然界的春天，一边牵着人间的春天，因为你们就是祖国的春天，祖国的希望。
师：现在请你和我一起闭上眼睛，伴着优美的音乐，随着高飞的风筝，放飞我们的心灵，美美地，醉醉地背一次。
（生练习背诗）
师：我陶醉在这美丽动人的春色中，我陶醉在你们欢乐的笑容中，我更陶醉在你们美美地朗读中。
醉了，真的陶醉了！（板书：醉）。