试高中化学有效教学论文

试谈高中化学有效教学之我见

【摘要】高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化，就要走有效教学的途径。本文所阐述的就是如何进行有效教学的一些见解。

【关键词】高中化学有效教学见解

在高中化学教学中，不少老师都有这样的经历：某次考试，都感到试卷上的内容教师已反复讲解过，也布置学生做过相关的练习，卷面成绩应该会好，但结果却事与愿违，令人感到失望。究其原因，就是教学效益不高。那么，如何才能提高教学的有效性呢？

一、积极转变观念，把课堂还给学生

在传统的教学模式中，课堂教学多是以教师“滔滔不绝”地讲、学生“绵绵无期”地听、课后“永无休止”地练，这种“填鸭式”的教学，教师以“讲得好”为最大满足，很少关心学生是不是也学得好了？事实证明：学生在学习中，没有感知的过程，囫囵吞枣，知识巩固率低；教师布置大量的课后作业进行强化训练，也只能加重学生的负担，不起作用。因此教师要由课堂中的“演讲者”向“总导演”角色过渡，把课堂真正地还给学生，让学生真正成为课堂的主人。

二、营造良好氛围，把微笑和鼓励带进课堂

微笑是教师永恒的魅力。教师面带笑容地出现在课堂上，以自己积极乐观的情绪感染学生，可以给课堂带来生机，活跃课堂气氛。鼓励是提高学习兴趣的催化剂。我们每个人都有自我实现和获得成

功的愿望和需要，学生更是如此。教师要善于发现每个学生的闪光点，善于用鼓励、赞扬之情激发学生的学习兴趣，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题，发表不同的见解，允许学生“别出心裁”“标新立异”。

三、做好课前准备，打造有效课堂基础

《孙子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！”备课的关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战术。另外，化学知识绝不是一个个孤立的点，或者单纯的线，它应该是网络式的，前后联系，内容丰富多彩。故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景充分掌握，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一览众山小”的感受。

四、提倡合作学习，让学生走上讲台

在传统的教学模式中，老师总是觉得讲得越细越好，面面俱到，生怕漏讲一个知识点。其实这是对学生不信任的表现。教师要鼓励学生大胆走上讲台，当当小老师，表现自己的才能。对表现突出的地方，教师要及时给予肯定和表扬，对出现的问题，要及时指出，激励学生继续努力。然后，给其任务，以示信任，逐步推进，以点带线，以线带面，逐步提高要求。最后，要引导其他学生评价，分组讨论补充。通过小组内外互动，学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生，促进“以教师为主”的课

堂被“以学为主”的课堂所取代。

五、优化教学设计，挖掘实验的趣味性

化学是一门以实验为基础的科学，教师要充分挖掘实验本身的趣味性和知识性。例如，na2o2与h2o和co2的反应可以设计成“滴水生火”和“吹气生火”的实验，再以问题为线索，力求实验与思维有机结合，问题层层递进，使学生始终处于不断探索的情境之中，这不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学习效果。又如，讲到fe3+的性质时，可创设一个趣味性实验：取出一张宣纸，先用kscn、

c6h5oh、naoh等无色溶液画上花瓣、叶子和枝干，然后用装有fecl3溶液的喷壶向宣纸上一喷，立即出现了一幅水墨画——花瓣显红色，叶子呈紫色，枝干显红棕色。学生们顿感神奇，兴趣随即就被调动起来。再如，在进行“金属的腐蚀和防护”的教学时，可以演示把锌粒放入盛有稀硫酸的试管中，反应缓慢，当把铜丝插入稀硫酸中和纯锌粒接触，则反应加快。从此，我们可以看到补充这个实验的必要性。如果不做此实验，学生很可能错误的认为，金属锌越纯，在稀硫酸中反应越剧烈，而学生很难想象到当铜丝插入稀硫酸中和纯锌粒接触时反应会加剧。只有通过补充这个实验，给学生以生动、形象的直观感受，然后讲清原电池的工作原理，才能进一步引导学生形成电化腐蚀的概念，归纳出电化腐蚀的一般规律。

六、强化实验活动，变演示实验为学生实验

实验作为化学教学的一种手段，不仅在感官上能引起学生的注意，激发学习兴趣，而且在能力上，对学生也有很大的帮助与推动

作用。然而，有些演示实验，由于学生参与少等原因，因而收效甚差。这就要求教师想方设法，引导学生多动手实践，多做实验，做好实验，尽可能将一些传统的演示实验改成学生实验。通过分组实验，学生既能掌握课堂知识，又能培养动手操作能力，不仅可激励学生产生强烈的求知欲望，主动地去获取知识，而且可充分发挥学生的智力潜能和非智力因素的作用。

七、注重教学反思，促进师生教学相长

教学反思包含“教”的反思和“学”的反思。“教”的反思是指教师对自身教学活动的回顾和梳理，是教师对教学价值进行沉淀、过滤、剔除、保留的过程。“学”的反思是指学生不断地监督、评价自身的学习过程、学习方法与学习结果的行为，以便以最少的时间获得最多的知识。教学中，教师要指导学生及时地反思自己的学习状况，改进学习方法，学生的反思要形成文字，要有改进的措施。

“有效教学”是在新课改背景下催生的一种教学理念，是一种价值追求，是一种教学实践模式。教师应结合学生的实际，充分挖掘自身的教育教学特长，悉心研究，大胆实践，使自己的教学行为取得最佳的教学效果。