学生自主学习能力培养论文

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如何培养学生自主学习能力(1)[论文]

如何培养学生的自主学习能力现代教育思想认为，学生的学习是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程，在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。

本文结合自己这几年的教学实践，探讨在课堂上如何培养学生的自主学习能力。

培养学生自主学习能力，促进学生自主学习是《数学课程标准》的要求，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。

眼下，“自主学习”已成为教育新时尚，其理念已经被越来越多的教师所接受，并正悄然改变着教师的教育行为，影响着师生的精神面貌。

因此，教师要创造条件帮助学生积极参与学习，使学生乐学、爱学、善学，既能掌握学习的客观规律，又能充分张扬学生的个性，使学生真正成为学习的主人。

但在实际教育教学中，不少教师又深感困惑，怎样培养学生自主性呢？这个问题直接关系到数学教育的效果和成败，也是新课改要重点解决的问题之一，下面就此浅谈自己的几点认识。

一、激发学生的学习兴趣。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”兴趣是学习最好的老师。

心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。

学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。

否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。

所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。

因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。

二、营造良好的师生关系。

良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效果的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要作用。

教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程，而不是单纯的知识传递过程。

不和谐的师生关系，缺乏情感的维系，学生对教师总带有一种畏惧、戒备、冷漠等不正常心理。

久而久之，在课堂教学中，学生不想也不敢回答问题或提出自己不同的见解，那么课堂效果自然也就无法得到提高。

《学生自主学习能力研究》

《学生自主学习能力研究》学生自主学习能力是指学生在学习过程中，能够自觉地、主动地、独立地进行学习的能力。

在当今信息化、智能化的时代，学生自主学习能力的重要性日益凸显。

自主学习能力的提高不仅可以提高学生的学习效率和学习质量，还可以培养学生的创新意识、团队合作能力和批判性思维能力。

因此，研究学生自主学习能力，探索提升学生自主学习能力的有效途径，具有重要的现实意义。

首先，学生自主学习能力的研究应该从学习主体的自我认知出发。

学生成长过程中的思维、认知、情感等方面的发展，对于其自主学习能力的形成具有重要的影响。

学生对自己的学习目标、学习方法、学习成果等方面是否有清晰的认识，对于学生的自主学习能力至关重要。

因此，教育者应该引导学生自我认知，帮助他们更好地了解自己，提升学生的学习动机和学习自信心。

其次，学生自主学习能力的研究应该注重教育环境的构建。

教育环境是学生成长过程中非常重要的因素，对学生的自主学习能力有着直接的影响。

一个良好的教育环境可以激发学生学习的兴趣，让学生愿意去主动探索、思考、实践，从而提升学生的自主学习能力。

教育者应该创造出积极向上、鼓励探索的教育环境，为学生提供丰富的学习资源和多样的学习机会，激发学生的学习热情和学习动力。

再次，学生自主学习能力的提升需要注重教学方法的改进。

教学方法是影响学生学习效果的重要因素，对于提升学生的自主学习能力具有重要的作用。

传统的教学方法注重教师的传授和学生的接受，学生缺乏自主思考、自主学习的机会和空间。

因此，教育者应该尝试采用更加灵活、多样的教学方法，例如项目式学习、合作学习、问题解决学习等，鼓励学生主动参与、积极思考，培养学生的学习自主性和创造性。

最后，学生自主学习能力的研究需要关注学生个体差异的因素。

每个学生的个性、学习方式、学习习惯都存在差异，因此提升学生的自主学习能力需要因人而异，根据学生的具体情况有针对性地进行培养。

教育者应该尊重学生的个性差异，根据学生的特点制定个性化的学习计划，帮助学生充分发挥自己的潜能，提升自主学习能力。

培养学生自主学习能力论文

培养学生的自主学习能力在数学课堂教学中，让学生通过自主参与、主动探究去发现和体验知识的发生和发展的过程，可以极大地培养学生自主学习的能力。

一、创设问题情境，引发认知冲突，从而激发学生自主学习的欲望教学的本质是交往，教师应树立“教学活动”的观念，围绕学生的学习活动和培养学生的问题意识，设计教学、开放教学，切实让学生成为课堂的主人，让课堂焕发出生命的活力。

在数学教学中根据教材内容设计一些新颖的实际问题，让学生积极主动地思考，并在此基础上提出相关待解决的问题，激发学生学习探索的欲望。

例如，在教学有理数的乘方时，可设置这样的问题作为引入：有一张厚度为0.1毫米的纸，如果将它连续对折20次，会有多厚？请估算一下，如果将它连续对折30次，会有多厚？只要学好了今天的内容——有理数的乘方，你就能解决这个问题了。

二、重视数学史知识教学，以此提高学生自主学习的兴趣从表面上看，数学似乎是一门枯燥无味的学问，但如果把它同相关的历史知识联系起来，学生就会对它产生兴趣，就会主动地去思考、去探究。

例如，在教学有理数的乘方时，也可讲讲这样的一个故事：古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了一种象棋，献给了国王，国王从此迷上了象棋，为了对这位聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求，大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二粒放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒……一直到64格”，聪明的你认为国王能够满足这位大臣的要求吗？假设以100粒/克计算，结果应该是多少吨？这样用数学故事作为课堂的开头，最能集中学生的注意力，也最能激发学生的学习兴趣。

三、充分利用开放性问题的教学，培养学生自主探究的能力有效的数学学习方法，不能单纯地依赖模仿与记忆，而应该引导学生观察实验、猜测、验证、推理与交流，从而培养学生自主探究的能力。

例如，在函数教学中有这样一道题：“砍掉一株直径为12 cm的树，可用4棵直径为3 cm或3棵直径为4 cm的树来替换；也可量直径算出横截面积，用作赔偿的树的相应横截面积（或面积之和）与被砍的树横截面积相等来替换”，问：（1）画出赔偿方案的图象并写出它们的表达式；（2）你能发现一些问题吗？能设计更佳的赔偿方案吗？教师将学生分成若干小组，建议假设用作赔偿的树木的直径的范围在0~12 cm间。

如何让学生自主学习[论文]

如何让学生自主探究学习《语文课程标准》把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为语文课程的基本理念。

如何在课堂教学中实现这一基本理念，把课堂教学过程转变为学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的“自主、合作、探究”的学习过程，这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地探究性学习。

一、充分落实学生主体地位，切实做到学生学习方式的转变苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。

”在儿童的学习过程中，这种需要又特别强烈。

因此只有创设民主、平等的课堂教学气氛，落实学生的主体地位，才能从根本上使学生的学习方式发生转变，由原来的教师赶着、牵着学生走，变成学生自主地去进行探究性学习。

新的教育理念告诉我们：“教学过程是师生的双边活动，必须把侧重点放在学生身上，注意发挥学生学习的积极性、主动性。

”为此我们在教学中要落实学生的主体地位，让学生自己主动学习，主动探究知识，积极参与教学中的每个环节，一改往常的学生被动的接受知识，变为自己主动的去探究学习新的知识。

例如：我在教学课文时，我会提出一些象同学们认为课文中哪个问题最值得我们去探讨？你对课文中的哪个地方最感兴趣？等类似的问题。

然后把这些学生印象深刻的内容、感兴趣的问题作为学生学习的重点。

让学生用自己喜欢的方式去学习探究，较好地调动了学生学习的积极性。

同时，可以让学生向老师提出问题，提出学习方法，老师虚心接受学生的建议，师生共同探讨学习方法，做到民主、平等地进行交流学习，这种气氛是活跃的。

这时，教师才是真正的引导者、参与者、组织者。

如此，学生在这种民主平等的轻松愉快的环境中通过自主探究学习，获得了知识、学会了学习。

二、促进教师角色的转变，让学生真正意义上成为学习的主人以往的课堂教学大都是以教师为中心组织教学，教师讲得多、分析多、提问多，而作为主体的学生则成了被动接受的机器。

新的教育理念要求我们的课堂教学是宽松、民主、平等、和谐的教学活动。

以学生为本,培养学生自主学习能力论文

以学生为本,培养学生自主学习的能力自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。

自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。

培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。

培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。

但学生的自主学习的能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。

笔者就此谈几点看法。

一、增强学生的自主意识。

在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。

教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。

而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。

教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。

二、创设最佳的学习氛围。

学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。

学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。

教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。

教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。

三、精心设计学习过程。

学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。

因此，精心设计学习过程尤为重要。

教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按儿童学习数学的认识规律设计好教学过程。

１、与旧知紧密相连的新知，教师基本不讲。

要在强化旧知的前提下，确定学习目标，让学生自己运用知识的正迁移，完成认知冲突，顺利掌握新知。

教师只需在旧知与新知间架起一座能让学生自己通过的桥梁。

如教学“三角形面积的计算”时，教师可以先复习平行四边形面积的计算及其推导过程，然后提问：ａ、在学习计算三角形面积时，可不可以也运用平移转化、等积变形的方法呢？ｂ、你打算把三角形转化成什么图形。

你认为可以吗？ｃ、动手拼一拼，看一看，想一想，ｄ、你发现了什么规律？学生通过操作、观察、思考、讨论便可得出结论。

大学生自主学习能力培养

大学生自主学习能力培养自主学习是一个人在没有外界教师或指导下，自我管理和组织学习的过程。

对于大学生来说，培养自主学习能力至关重要，因为它不仅可以帮助他们更好地适应大学学习环境，还可以使他们在未来的职业生涯中具备持续学习的能力。

本文将探讨大学生自主学习能力的重要性以及培养自主学习能力的方法。

首先，自主学习能力对大学生的学习发展至关重要。

由于大学的学习环境和方式与中学有很大不同，大学生需要更多地依靠自己来完成学习任务。

如果缺乏自主学习能力，他们可能会感到迷茫和无助，无法适应新的学习环境。

然而，通过培养自主学习能力，大学生能够更好地处理学习任务，积极主动地寻求学习资源和信息，并自我调节学习进度。

这将帮助他们建立自信心和自律性，提高学习效果。

其次，培养自主学习能力可以帮助大学生在职业生涯中始终保持学习的态度和能力。

现代社会发展非常迅速，知识更新换代的速度也越来越快。

在这个时代，持续学习是提升个人竞争力和适应社会变革的关键。

大学生通过培养自主学习能力，可以学会主动获取新知识、不断提升自己，并在工作中适应和应对各种挑战。

因此，自主学习能力是大学生终身受益的重要软技能。

那么，如何培养大学生的自主学习能力呢？首先，学校可以开设相关的自主学习课程。

这些课程可以帮助学生了解自主学习的重要性，并提供一些学习方法和技巧，如学习计划的制定、学习资源的获取和利用、学习笔记的整理等。

通过这些课程的学习，学生可以获得一些基本的自主学习能力，并在日常学习中逐渐应用和提升。

其次，学校图书馆和网络资源应该得到充分利用。

学校图书馆通常拥有丰富的学习资源，包括各类书籍、期刊、专业数据库等。

大学生可以通过图书馆找到适合自己的学习材料，并在阅读过程中提高自己的自主学习能力。

此外，互联网也是一个丰富的学习资源库，大学生可以通过搜索引擎找到各种学习资料和学术论文。

然而，学生需要学会辨别信息的真实性和可靠性，避免误入歧途。

另外，学生可以通过参加学习小组或者自组织学习小组来培养自主学习能力。

怎样培养学生自主学习能力论文

浅谈怎样培养学生自主学习的能力【中图分类号】g62.24 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01自主学习能力对每个学生来说都很重要，只有在平时的教学中注重培养学生的自主学习能力，让每个学生都有学习的主动性、积极性，才能取得良好的教学效果。

在教学中，我从以下几个方面培养学生的自主学习能力。

一、更新教育理念，转变学生的学习方式新课程标准要求我们必须确立以学生发展为本的理念，注重培养学生的自主学习能力，发展性的完成课堂教学。

但是传统的学习方式过分强调接受和掌握，冷落、忽视发现和探索，使学生成为被动地接受知识的容器。

学生的学习只是被动的接受，机械地记忆，对知识的掌握也只是死记硬背。

这种死板教条的学习方式不仅不能促进学习的发展，而且会窒息人的思维和智慧，摧残人的学习兴趣和热情。

更新教育理念，就是要转变学习方式，让学生在教师的指导下自主地、有兴趣地学习，让他们成为问题的提出者、发现者，并且在实践中解决这些问题。

在教“草船借箭”这篇课文时，首先让同学们根据课题提问题。

大家的积极性特别高，在短短的几分钟时间里，竟然围绕着课题提出了七个问题。

这些问题中有比较简单的，当时就有同学回答了，而比较难的在学习课文时，经过同学们讨论、动脑、查找资料也都一一解决了。

在提出问题和解决问题的过程中，同学们的思维活跃了，视野开阔了，学习的积极性调动起来了，学习兴趣和热情也更加高涨。

自主学习、合作学习、与人交往的能力也在学习过程中增强了。

新的学习方式，培养了学生们的自主学习、创新精神和实践能力。

他们的思维更加活跃，敢于大胆提出问题，有时甚至敢于超越教师，在积极、有效的自主合作学习过程中，圆满地解决了提出的各种问题。

养成了良好的自主学习习惯，为今后的进一步学习打下了良好的基础。

二、自主学习的氛围需要老师用心营造轻松、和谐、愉悦的学习氛围是孩子们喜欢的，也只有在这样的氛围中，学生才能体验到平等、民主、最终、信任、理解、宽容、亲情与关爱。

学生自主学习能力培养[论文]

浅谈学生自主学习能力的培养九年义务教育从根本上来说是国民最基础的素质教育。

小学数学作为九年义务教育的一门重要学科，理应坚持联系教学实际，坚持面向全体，坚持全面发展，坚持学生的主动性、促进个性发展，坚持打好基础、发展智能、培养良好的思想品德和行为习惯。

那么在数学教学中如何培养和提高学生自主学习的能力呢？作为教师，应充分认识到实施素质教育是深化每一个学科改革的必然要求和紧迫任务。

一、引起兴趣，激发学生自主学习的动机现代心理学认为：人的一切行为都是动机引起的，所以激发学习参与动机是引导学生主动参与的前提。

动机是激励学生自主学习的内驱力，教学中，教师要注意激发学生学习兴趣，以引起学生参与动机。

例如教学”能被3整除数的特征”时，教师先说明：是3倍数的数，也可以说这些数能被3整除，然后请学生出题考老师，当老师很快说出是能被3整除，学生通过笔算验证后，果真正确无误。

此时，学生情绪十分高涨，急着想知道有什么判断秘诀。

这时教师抓住这一时机，引导学生观察、探究，这样教学激发学生的内在动机和外在动机，促使学生想学要学。

这就为学生积极参与自主学习提供了原动力。

二、创造条件，提供学生自主学习的机会学生有了自主学习的动力，还需要有参与学习的机会。

教师要善于根据教材内容、特点和班级学生的实际，想方设法创造条件，为学生提供更多参与自主学习的机会。

1、提供研究材料，让学生全员参与素质教育是面向全体学生的教育，所以在教学过程中教师应具备这样的教育意识：”凡是学生都能发现的知识，教师决不代替；凡是学生能够解决的问题，教师决不能暗示。

”因此教师应最大限度让全体学生参与认知的过程中来。

例如教学推导：”三角形面积计算公式”时，课前让学生准备两个完全一样的三角形，（1）如何拼成已学习的几何图形，让学生动手尝试；（2）新拼成的平行四边形的底和高与原三角形的底和高有什么关系？让学生个个参与，动脑思考；（3）如何计算三角形的面积公式……让多数学生参与抽象、概括三角形面积公式。

如何培养学生自主学习能力论文

浅谈如何培养学生自主学习的能力一、什么是自主学习？自主学习与传统的接受学习不同，它是以学生为主体的学习，通过学生独立分析、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

学习是学生“自己的”事、“自己的”行为，是任何人不能代替、不可替代的。

学习是其对外界刺激信息独立分析、思考的结果，具有自己的独特方式和特殊意义。

每个学习主体都具有“天赋”的学习潜能和一定的独立能力，能够依靠自己解决学习过程中的“障碍”，从而获取知识。

自立性是“自主学习”的基础和前提，是学习主体内在的本质特性，是每个学习主体普遍具有的。

它不仅经常地体现在学习活动的各个方面，而且贯穿于学习过程的始终。

二、自主学习能力的培养首先，立志是学习动力的源泉，态度决定一切。

现在的孩子都是非常聪明的，为什么有很多学生学不好呢？都是同样在教室里面，一天10多个小时一起听课，为什么就不能得到和其他同学一样的效果呢？经过接触发现，学习成绩差的通病，就是怕吃苦。

现在的孩子基本上都是独子，在家里娇生惯养，什么事情都是家长包办，性格普遍怕吃苦。

孩子在学习当中遇到困难就想逃避，次数多了，小困难也就成了大困难，孩子也就成了差生。

所以培养孩子迎难而上的勇敢精神也是很重要的。

我们现在的勇敢当然不是要他去上战场打仗杀敌，只是要他克服掉学习当中的若干个困难，在考试中拿到好成绩，这也是众家长和老师的期望。

其次，培养学习兴趣，增强主体意识。

兴趣是最好的导师。

对学习有了兴趣学生才会自己想学。

那怎样调动学生的学习兴趣呢？有的学生对某个学科不感兴趣可能是因为基础不好。

没有打好基础，学习活动无法进行，或者是经常受阻，在学习中老有挫败感，当然没有兴趣继续学下去。

所以培养学习兴趣就要让他慢慢的动起来，不断的总结成功的方法，慢慢的提高，体会到成功感，兴趣就会被培养起来。

我们在学科辅导中要遵循学习的客观规律，由易到难，提高有一个过程。

曾经有人说过孩子是夸出来的。

老师在适当的时候给予学生鼓励也会让孩子树立信心，继续学习。

浅谈培养学生自主学习的能力

浅谈培养学生自主学习的能力在现代社会中，学生自主学习的能力被认为是教育的重要目标之一。

培养学生自主学习的能力不仅有利于提高学生的学习效率，还可以使他们在未来的学习和工作中更加自信和独立。

由于教育体制和教学方法的限制，许多学生并不具备自主学习的能力。

如何有效地培养学生自主学习的能力成为了教育工作者和家长们共同面临的挑战。

本文将从培养学生自主学习的意义、方法以及学校和家庭的角色等方面进行探讨，以期引起人们对这一问题的关注并提出一些可行的解决方案。

我们来谈谈培养学生自主学习的意义。

在传统的教育体制中，教师通常扮演着知识的传授者的角色，而学生则扮演着被动接受知识的角色。

这种教学方法虽然能够有效地传授知识，但却很难激发学生的学习兴趣和学习动力，更谈不上培养他们的自主学习能力。

当学生具备了自主学习的能力，他们就能够根据自己的学习需求和学习风格进行学习，不再依赖外部的指导和激励，更能够独立思考和解决问题。

这不仅能够提高学生的学习效率，还能够使他们在未来的学习和工作中更加自信和独立，从而更好地适应社会的发展和变化。

培养学生自主学习的能力对于个人和社会的发展都具有重要意义。

学校和家庭也扮演着重要的角色。

学校应该为学生提供适当的学习环境和资源，鼓励学生参与学习活动，并为其提供相关的指导和帮助。

家庭也应该给予学生足够的支持和鼓励，帮助他们树立正确的学习观念和学习态度。

家长应该给予孩子足够的自由和空间，让他们有机会自主选择学习的方式和学习的内容。

通过学校和家庭的共同努力，我们可以更好地培养学生的自主学习能力。

优秀教育教学论文评选大赛一等奖--课堂上如何培养学生自主学习的能力

课堂上如何培养学生自主学习的能力教学过程已经不单单是“传道、受业、解惑”，如今的教学形式更应该注重引导学生学会如何自主学习,正所谓“授人以鱼,不如授人以渔”。

所谓自主学习,就是要学生从被动的接受式学习,转变为主动参与、主动研究、主动实践、主动探索式的学习,并且还要将这种主动式的学习培养成一种习惯。

考试分数几乎成为评价学生、教师和学校成果的唯一标准。

我们的考试实际上主要是以考知识为主，而不是以考能力（或智商）为主。

由于各种考试（包括中考和高考）都有着比较明确的考试大纲，与之配套的教辅资料可以说是铺天盖地，学生很容易得到大量的与考试真题高度相似的模拟题。

除了各级各类正规学校外，社会上各种培训（包括网络）机构也是多如牛毛。

即使有教师有心想让学生自己去探究，学生也完全有机会去“复制粘贴”现成的标准答案。

对于新课，由于不少学生在假期已经提前学过，再上课就等于在复习旧知识，的确也没有再去探究的必要！对于班级授课制来讲，由于学生的知识基础和认知能力千差万别，启发探究式教学和因材施教实难开展，最多能对少数几个反应能力快的学生有效。

考试普遍以考知识为主，这正像吃饭如果仅仅是为了吃饱肚子，那最简单的办法就是把各种食物做烂，人不需要任何咀嚼，直接吞下它最省事一样。

长此以往，人咀嚼食物的能力就会退化，消化功能也会减退，吃饭的兴趣也会逐渐丧失。

现在的学生普遍感到学习负担较重、学的很累，其实主要是对所学的知识缺乏兴趣所致。

实际上，玩游戏在外人看来也很累，但对于乐在其中的人来说并不累，到达废寝忘食的地步也大有人在，所以关键还是个兴趣问题。

现在，我结合我班实际情况，总结出以下几点教学经验，供大家参考。

如有不妥请多多指正。

关键词：自主学习培养学习习惯第一，不要做“填鸭”式灌输学习。

一个良好的教育，不是让孩子敬畏，也不是强行灌输知识，而是放下所有的身段，让孩子有机会沉浸其中，并由此展开探索之旅，开始思考的过程。

从心理学的角度看，所谓的高效学习，从来不是填鸭式的灌输，而是沉浸、思考、体会、怀疑、修正、最终掌握提高与此相反，灌输填鸭式学习方式之所以会在现实教育中大行其道，原因是因为它可以使学生在较短的时间内获取到所要考的知识。

小学语文教学中如何培养学生自主学习能力论文

初探小学语文教学中如何培养学生自主学习能力摘要：培养学生的自主学习能力是小学语文教学的主要目的之一。

自主学习是素质教育的灵魂，也是当代教育改革的重要方面。

本文重点阐述了小学语文教学中如何培养学生自主学习的一些想法和建议。

关键词：小学语文自主学习培养《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体。

”学生是学习的主人，学生是“教学之本”。

学生知识的掌握，智力的发展，创新精神和实践能力的培养，不是通过教师直接的“教”来实现的，而必须通过学生的“学”才能实现。

语文教学最后要达到叶圣陶先生提出的学生自能读书，不待教师教，学生自能作文，不待老师讲的最高境地。

这种读书和写作能力的形成，是学生在自主的语文实践中学习发展起来的。

所以学生自主学习能力的培养是小学阶段重要的教学目标之一。

下面我谈一谈我在培养学生自主学习方面的几点做法。

一、增强课堂的趣味性，激发学生学习的兴趣兴趣是最好的老师，如果学生对所学的科目没有兴趣，那么不管教师教得再好也是无济于事的，所以教师应该针对小学生的心理特征做好自己的教学计划。

对于低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，我着重培养学生的语感，改变了以往学生死记硬背课文的教学，首先要让学生理解课文所讲的内容，然后在理解的基础上进行背诵和默写。

这个过程是一个循序渐进的过程，教师对学生要有耐心。

对精读课文中的重点进行详细的分析，每一堂课的教学要有侧重点。

学生在朗读的同时也在接受美的熏陶：在进行说话训练与朗读的时候，也有课文联系起来，培养学生读课文的好习惯。

如我在教学《乌鸦喝水》时，提出了这样的问题然后让学生进行分组讨论：“乌鸦怎样才能喝到水？”问题刚一提出，学生稍加思考后，争先恐后地举手回答：“向瓶中放石子，使水上升，然后就能喝到水了”，这样的设计可以大大地调动学生的学习积极性。

在课堂上增加这样的情境教学可以让学生在学知识的过程中不那么死板，培养了学生的语感，使学生学习兴趣盎然。

二、创设得当的展示空间，培养自主表达能力培养学生自主表达能力是小学语文学科的重要任务之一，自主表达也是学生个性发展的重要方面。

如何培养学生自主学习能力[论文]

浅谈如何培养学生的自主学习能力摘要：素质教育的核心是发挥人的主观能动性，发挥学生的主体作用。

教育的本质在于学生的主动参与。

教师在教学中要最大限度地引导学生参与教学活动，要展现知识的发生过程，把静态的知识结论变为动态的探究过程。

教师应注重教给学生学习方法，重视培养学生独立思考、正确思维、积极探索、勇于创新等良好的学习习惯，提高学生自主、主动、自学能力，发展学生的思维能力。

关键词：自主学习能力素质教育教学活动一、精心导入，激发兴趣兴趣总是在一定的情境中产生的。

因此，在导入新课时，教师应精心创设一种良好的导入方法，使学生从新课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对化学学习的兴趣，促使其主动参与学习。

二、尝试自学，鼓励探索导入新课后，教师只告诉学生本节课所学习的内容，一般不给任何提示，要求学生看书自学。

其目的是要鼓励学生自主学习，积极主动地去探索知识，培养学生主体意识和独立探索知识的能力。

三、组织讨论和交流自学课文后，学生掌握知识的深度和广度各不相同，教师组织恰当的讨论和交流，可以是小组讨论、同桌讨论，也可以找自己喜欢的朋友去讨论，甚至可同老师讨论。

这样充分发挥学生的群体作用，能使学生之间互相启发，产生互补作用，加深认知程度，可以把学生个人的独立思考转化为小集体共同的认识成果。

通过学生间的合作学习，可以纠正教师教学中无法对学生一一纠正错误的弊端。

通过小集体活动，有助于培养学生的参与意识和表达能力。

这样既有利于发挥教师的主导作用，又有利于学生变被动地接受知识为主动地探索知识，提高了学习能力和人际间的协作交流的能力。

四、教师精讲，点拔贯通通过自学、讨论，掌握了部分知识，还有一些知识没有掌握或者是学生对所学知识只知其然，而不知其所以然。

他们所掌握的知识可能还比较零乱，条理性比较差，加之为了照顾后进生，教师有必要对本节内容根据具体情况进行精讲，给予适当的点拔，帮助学生理清知识脉络，形成认知结构，达到融会贯通的目的。

浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）

浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）在各领域中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。

相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，下面是小编整理的浅议如何培养学生自主学习能力的论文，仅供参考，大家一起来看看吧。

浅议如何培养学生自主学习能力的论文篇1“自主学习”课堂教学模式，即通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索；通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生生动起来。

培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题。

本人结合实际教学，谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。

一、引导学习兴趣，激发自主学习兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。

老师培养学生的学习兴趣，首先要了解学生对哪门功课感兴趣，对哪门功课不感兴趣。

平时常常听到一些家长感叹道：“我们的孩子一学数学就头痛……”那么，是什么原因造成的呢？本人根据多年教学实践观察，学生对某一门功课是否感兴趣，在很大程度上取决于学生学习成绩的好坏。

比如有的孩子喜欢学习数学，平时都是好不费力地解答数学题，并且成绩比较好，与此相联系的是经常得到教师和父母的夸奖，也相应地巩固了他对这门功课的学习热情。

培养学生的学习兴趣，教师要在课前充分做好准备工作，把每一堂课讲生动，让学生学懂弄通，使其对你所讲授的课程感兴趣。

同时还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给以表扬，不断激励求知欲，从而激励学生自主学习。

例如：在教学“圆的周长”一课时，在测量圆的周长时，学生以前所接触的平面图形都能用直尺准确量出它的周长，而对测量闭合曲线就不能用同样的方法了，教师可以根据学生的兴趣点安排教学活动。

以新课程理念为核心,培养学生自主学习能力[论文]

以新课程理念为核心，培养学生自主学习能力所谓自主学习，是指学生在教师的正确引导下，充分发挥主观能动性，实现自主学习的实践活动。

根据新课程标准的要求，教师在思想品德课堂教学过程中，应以新课程理念为核心，确立学生的主体地位，激发学生的自主学习的兴趣，为学生留出自主学习的空间和时间，不断提高学生的自主学习的能力。

思想品德课程新课程理念自主学习能力所谓自主学习，是指学生在教师的正确引导下，充分发挥主观能动性，实现自主学习的实践活动。

笔者在教学实践中，通过大胆探索和积极实践，取得了一些教学经验，获得了一些教学成绩，现作简要简述，与同行分享。

一、留出自主学习的空间和时间，确立学生自主学习的地位自主学习过程，要求学生能够充分发挥自身的主体作用，通过自我学习、自我质疑、自主讨论等方式学习和理解教材内容。

但在传统的教学模式下，学生的学习过程是被动的，只能在教师所设计的框架里“打转”，不仅束缚了学生的独立思考能力，也不利于学生自主学习能力的培养，与新课程标准所提倡的教学理念背道而驰。

因此，教师在初中思想品德课堂教学过程中，应为学生留出自主学习的空间和时间，为培养学生的自主学习能力提供前提。

比如，教师在带领学生学习《拒绝不良诱惑》这一章节时，可以引导学生自己提出问题、分析问题、解决问题。

即对于这一章节内容的学习，可以在要求学生在进行课前预习的前提下，诱导学生把教材中的相关知识内容进行梳理和对比，引导学生联系生活实际，结合教材内容，进行自主讨论，要求学生针对目前社会上所存在的青少年犯罪提出解决方案，并在组织全班同学开展分组讨论的基础上，要求各个学习小组将“研探结果”提交到班上进行交流，集思广益，深入“调研”。

教师通过这种教学策略，真正确立了学生在课堂教学过程中的主体地位，对于进一步提升学生的自主学习能力有很大裨益。

培养学生的自主学习能力论文

培养学生的自主学习能力一直以来，我们的课堂都是以教师的教学为主，学生的自主学习为辅。

包括今天，本来国家提倡素质教育，初衷是好的。

但是在基层的教学中，尤其是县级的高级中学，这种现象尤其严重。

既有升学的压力，还要兼顾课改的要求。

可实际的操作中，都还是以高考为指挥棒，语文课常用的教学模式是：以教师为中心，教师利用课堂讲解，板书和多媒体作为教学手段，以教材为依据向学生传授各种知识。

学生要做的是接受教师传递的知识。

基本都很难做到让学生自主学习。

然而随着时代的进一步发展，国家对人才的需求日益增加，对高素质人才的需求也越来越迫切。

这种教学模式的缺点日益显现。

满堂灌得教学模式阻碍了学生的发展空间。

让学生成为学习的主体，开始的培养可能比较费时费力，但后期的优势越来越明显。

学生会主动学习了，教师也会从教学中解脱出来，去更好地研究教学。

所以说，培养学生的自主学习能力不仅不会影响教学质量，还能更好地促进学生学习成绩的提高。

自主学习是“学习主体有明显的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式。

”自主学习是对学习过程中的内在品质而言的，它和被动学习、机械学习是相对的。

它是在教师指导下的，以学生为中心的一种学习。

语文教学中培养学生的自主学习的能力主要从下面方式入手：一、营造开放式的课堂，拓展学生自主的意识。

希尔伯曼认为开放式课堂包括空间上的灵活性，讨论活动的选择性，知识材料的丰富性，课程内容的综合性。

教师还要致力于学生以心灵自由，发挥群体交互激励机制，大胆拓展课堂时空，创设“无拘无束的气氛”，让学生“自由地呼吸”，使其自主意识转化成自主学习能力。

成功感是学生获得自由的最重要情感，苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，会有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。

”因此，教师要善于捕捉来自学生思维的灵感。

二、创建学生主动参与的情境，培养学生的学习热情。

为了让学生形成自主学习的意识，创建参与环境是很重要的。

如何培养学生自主学习能力论文

如何培养学生的自主学习能力摘要：教育的目的在于发展学生的认知结构，培养创造力和批判力。

我们的学生终究要走向社会，在学校里学的知识只是知识海洋里的冰山一角，我们应当培养学生的自主学习的能力，将来才能更好地适应社会、服务社会。

具体做法是不但我们教育工作者要转变教育观念，而且要让学习的主体学生也要转变学习观念。

这样我们才能充分发挥学习主体的最大动能，发挥教育功能的最大效能。

关键词：自主学习；主体作用中图分类号：g632 文章标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）7-035-001所谓自主学习能力就是学生个体作为学习活动的主体，在教师必要的引导下，积极、主动地在获取知识，掌握技能、发展心智、形成品德等学习活动中表现出来的必需的稳定的心理特征。

这里的关键词是自主，即充分体现学生在教学活动中的主体意识、主体地位、主演角色和主动作用。

新的历史背景下，知识更新的进程越来越快，这就要求我们从小要让学生树立起终生学习的理念。

学会自主学习，自主发展。

新的教学大纲明确规定：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。

那么我们怎么才能让学生学会自主学习呢？我认为要做好以下几个转变。

一、变“以教师为中心”为“以学生为中心”众所周知：新课改将促进教学策略的重大变化，其中一个显著的特征就是由传统的重教师“教”向重学生“学”的转变。

学生成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者。

“以教师为中心”的教学模式是以知识为本，强调知识的传授，即“师者，传道、授业、解惑也”。

“以学生为中心”的教学模式，重在发展学生的创造力，要求教师指导学生学习，教会学生学习，让学生更多地获取和掌握知识，正所谓“师傅领进门，修行在个人”，说的就是这个意思。

前者比较注重对知识的继承、传授和掌握，后者要求使学生在知识、能力、素质各方面全面协调地发展。

“以学生为中心”不是向学生传授现成的知识，而是向他们提供所需要的一些事实、事例或问题，引导学生主动积极地思考，独立开展探索，自行发现并掌握相应的原理或结论。

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谈学生自主学习能力的培养
科技的发展、社会的进步需要最大限度开发人的创新潜能。

全国教育工作会议指出：“要深化教育改革，全面推进素质教育，加快培养具有创新精神和创新能力的高素质人才。

”全面提高学生素质，就是要培养学生具有强烈的创新意识和开拓精神，开放型的思维品格和知识结构，优异的智慧情操和审美能力。

自主学习是素质教育的必然要求，能弘扬学生人格的主动精神，发展学生学习的各种潜在能力。

把自主学习引进教学中，教学结构将发生质的变化，教学的发展功能也将得到充分落实，“教学与发展”这一教学论的永恒命题将有新的突破。

笔者在此就教学实践中对培养学生自主学习能力的初步探索与同行商榷。

一、创设生动有趣的情境，激发学生自主学习的热情
学数学的关键就是解决数学问题。

一个有趣的数学问题能直接激发学生的兴趣，为自主学习创造良好的心理基础。

在教学“分数大小比较”时，可以创设这样的情境：让四个同学分别扮演唐僧、孙悟空、八戒和沙僧。

唐僧师徒四人过了火焰山后，来到了一个村庄，地里种植一大片西瓜，正是西瓜成熟季节，一个个大西瓜躺在瓜田里向他们招手，八戒经不住诱惑，顺手摘了个大西瓜，悟空说：“为了公平一些，每人吃四分之一吧。

”八戒听后马上说：“西瓜是我摘的，不行，我要吃，至少也要吃八分之一。

”聪明的悟空听后，立即切了八分之一给八戒。

正当大家高兴地吃西瓜时，贪吃的八戒却在一旁直拍脑袋，疑惑不解。

同学们你们认为是四分之一大还是
八分之一大？对此学生兴趣盎然，带着这个问题自学课本，寻找答案。

通过交流、讨论、争辩，学生试着说出自己的答案。

通过一段生动有趣的小品表演，把学生的注意力都集中过来，激发学生学习的热情，把学生自主学习的积极性充分调动起来。

二、引导学生参与课堂教学活动，促使学生积极进行自主探究
布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆，而是要培养学生参与学习过程。

”引导全体学生、主动参与学习是提供学生自主学习的最好途径。

课堂教学中，教师要把学生作为学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用。

激发学生学习的积极性，充分发挥学生在学习中的主体作用。

在教学“三角形面积计算”，课前让每个学生自己准备完全一样的钝角三角形、直角三角形和锐角三角形各一对及几个平行四边形纸片。

课堂上让他们先用每对三角形、平行四边形进行摆一摆、拼一拼，移一移，剪一剪，看看能不能通过拼、摆、移、剪成以前学过的什么样的平面图形？通过自己动手去寻找和推导三角形的面积计算方法。

有的同学用一对三角形拼成了平行四形、长方形和正方形；有的用一个平行四边形剪成两个完全一样的三角形；也有学生只用一个三角形通过割补方法，也能转化为长方形或正方形。

老师引导学生观察，拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系？通过观察，动手操作实验，发现平行四边形的底相当于三角形的底，平行四边形的高相当于三角形的高，推导出三角形的面积公式。

这样，在教师的启发、引导下，学生自己通过一步步地探索，边操作，边观察，比较、讨
论、总结，激活学生已有的知识和经验，以旧引新，发现规律，获取新知识。

老师在教学中应大胆放手，更多地提供学生参与机会、课堂上鼓励学生做到八个“会”：会发现问题，敢于和善于发现问题；会提出问题，敢于和善于提出问题；会作出假设，敢于和善于作出假设；会观察，敢于和善于观察；会实验，敢于和善于实验；会思考，敢于和善于思考；会讨论，敢于和善于讨论；会想象，敢于和善于想象。

真正把课堂还给学生，让学生全身心参与，不仅智力因素参与，非智力因素也参与：不仅思维参与，其他感官也参与。

由此培养了学生敢想、敢说、敢问、敢做、敢争论的精神，激发了他们自主探究的兴趣和欲望。

三、巧设灵活多样的练习形式，促进学生自主学习调控能力
练习是数学课堂教学的重要环节，灵活多样练习不仅使学生掌握知识、发展能力的重要手段，同进也是沟通知识与创新的桥梁。

教师要精心设计练习内容，巧设多种形式练习，为学生积极思维创设丰富的问题情境，提供数学交流的机会。

第七册教材“笔算加、减法”，采用“自由式练习”形式，课本练习六让学生自由组成四人学习小组，进行自学与尝试练习。

这是一种发展学生的个性，发挥学习自主性，着眼于培养创新精神的练习方式。

教师放手让学生自由讨论，自由探索，充分发挥学生思维能力。

这种自由式练习有利于调协学生练习的积极性，有利于教师观察学生的心理倾向，为课堂教学提供依据。

此外，课堂练习的设计中还要注意练习题组的多样形式，如改错、竞赛、抢答、填写必答卡，等等。

在学习过程
中培养学生进行自我总结、反思、调整，这是自主学习必不可少的一种能力。

首先要使学生会制定学习目标，有学习的正确定向；其次培养学生调控自己的能力，对自己学习进行检查、分析自己错误及其原因。

致力于让学生独立思考解决练习中难题，独立并正确地完成各种练习作业，自主安排时间复习，使学生最终能自我约束、自我监督、自我提高。