汉武帝的文治武功

第11课汉武帝的文治武功【课标要求】列举汉武帝大一统的主要史实,评价汉武帝。

【教学目标】一、识记与理解1．记住汉朝建立的时间及西汉都城，汉武帝在都城创办的学校。

2．理解汉武帝“独尊儒术”和颁布“推恩令”的作用，理解汉武帝开疆拓地的影响。

二、能力和方法1．创设问题情景，组织和鼓励学生探究学习。

2．通过讨论，引导学生合作学习，共享探究成果。

3．培养对历史人物和历史事件的评价能力，初步掌握评价方法。

三、情感态度价值观1．进行维护国家统一观念的教育，提升爱国主义情感。

2．通过汉武帝时期政治、经济、军事、文化及其相互关系的教学，培养历史唯物主义基本观念。

【重点难点】一、重点： 1. 尊儒术，兴太学。

2. 开发边疆。

二、难点： 1. “大一统”的含义。

2. “推恩令”的内容和实施所起的作用。

【授课类型】新课【教学时间】一课时【教学方法】读书指导法、讨论法、谈话法、图示法。

【教具（媒体）】计算机和多媒体课件教学过程：导入：播放短片《汉武大帝》师：通过短片，我们了解到汉武帝的是一位具有雄才大略的皇帝，“他建立了一个国家前所未有的尊严，他的国号成了一个民族永远的名字”。

他的统治，使汉朝进入鼎盛时期。

那他是如何使汉朝达到鼎盛的？带着这个疑问，让我们一起走进今天的课堂，共同学习《汉武帝的文治武功》。

新课教学：一、汉朝建立情况教师提问：汉武帝的名字是什么？在学生回答的基础上，教师补充：通过汉武帝这个称谓，我们很清楚地知道他是汉朝的一位皇帝。

师:而汉朝是什么时候建立的，建立者是谁，都城在哪儿？请看大屏幕。

学生回答：公元前202年，刘邦在长安称帝，历史上称为西汉，刘邦就是汉高祖。

师：西汉建立到汉武帝时，由于统治者采取宽松政策，休养生息，使经济得到恢复和发展，出现了“文景之治”。

这为汉武帝施展雄才大略，进一步开拓和发展大一统事业提供了有力保障。

而汉武帝能作出巨大的成就，与他小时候所受的教育是密切相关的。

学生看教材小字，说出汉武帝接受了哪些教育？这些教育对汉武帝产生了什么影响？师叙述：刘彻即将满16岁时，他的父皇病逝。

第二天他就登上皇位，成了名副其实的少年天子。

从此，汉武帝开始施展自己的雄才大略，采取一系列措施来巩固统治。

俗话说：“国家之兴在于人才。

”汉武帝是怎样寻找人才的呢？（下诏求贤，各地推荐）过渡：在推荐上来的人才中，汉武帝对董仲舒尤为赏识，这是为什么呢？请在教材中找出答案。

(董仲舒的大一统思想与汉武帝巩固国家统一的要求一致。

师:什么是大一统呢?(学生读教材找到答案:万物要一统于上天,国家要一统于皇帝。

) 强调了大一统思想是：体现君权神授，突出皇帝的权威。

)二、汉武帝治国的措施。

师：怎么实现国家一统于皇帝呢？董仲舒给汉武帝出了一个妙计。

（大力倡导儒家的君权独尊思想，禁止其他学说与儒学齐驱并进）汉武帝接受了这个建议。

1、“罢黜百家，独尊儒术”。

这里的“罢黜”是指“贬低并排斥”，并不是禁止其他学说的存在。

这点和秦始皇的“焚书坑儒”是有区别的！那么，汉武帝的“罢黜百家，独尊儒术”究竟好不好？好在哪里？不好在哪里？你怎么看，请说说你的理由。

（学生讨论，举手回答，各抒己见）生A：好。

有利于国家的统一，有利于汉武帝把权力掌握在自己手中（加强中央集权），有利于儒家学派的发展。

生B：不好。

这种办法太专制，缺乏民主，不利于人们思想的解放，不利于科学文化的蓬勃发展，一花独放不如百花齐放。

师：同学们的见解都有一定的道理，老师不作结论，下去再讨论。

那为了贯彻“罢黜百家，独尊儒术”这一思想，汉武帝采取了哪些办法？汉武帝还采取了以儒家思想培训和选拔官员的措施，如多次下诏求贤，并且在长安设立太学，在各地方设立官学等，研习儒家学术。

（重视儒学，重用儒生，兴办太学。

）展示图片《讲经图》。

让学生说出老师和学生分别被称作什么，思考那时的学生学习哪些内容。

(太学，汉代的全国最高学府。

汉武帝采纳董仲舒“愿陛下兴太学，置明师，以养天下之士”的建议，在长安设立。

最初太学中只设五经(《易》《诗》《书》《礼》《春秋》)博士，置博士弟子50人。

西汉末年增至3000人，到王莽时，太学生增至一万多人。

这些人学成经考试后，按等第录用。

) 武帝还令天下郡国皆立学校官，初步建立了地方教育系统。

太学和郡国学主要是培养统治人民的封建官僚，但是在传播文化方面，也起了重要作用。

师：在统一思想的同时，汉武帝在政治上还采取措施解决了威胁国家统一的王国问题。

2、颁布“推恩令”指导学生看书思考如下问题：（1）王国问题是如何产生的？楚汉战争中，刘邦为了争取胜利，分封功臣名将。

到刘邦建汉称帝时(前20 2年)已先后分封了异姓功臣7人为王，称异姓王。

这些异姓王拥兵自重，专制一方，对抗统一的中央政权。

刘邦采取断然措施，从登位第二年开始逐个铲除，消除了隐患。

汉高祖铲除了异姓王以后，又陆续分封一些同姓子弟为王，称同姓王。

到他在位的最后一年，已建立9个同姓王国。

刘邦与群臣立下“非刘氏不王”的誓约。

同姓王虽受中央节制，但又相对独立。

他们管辖的范围很广：景帝时，吴王和楚王封地最大。

吴有五十多城，楚有40城。

所有王国加起来相当于西汉统治地区的一半。

他们的权力很大：可以任免百官(除丞相、太傅、中尉等由中央任命外)、征收赋税、铸造钱币，还拥有兵权。

初封时，由于这些诸侯王年龄比较小，中央派去的丞相和太傅还能控制住局面。

但是过了二三十年，随着诸侯王年龄的增长，王国经济的发展，这些王国实际上成为能与中央政权分庭抗礼的独立王国了。

王国力量的发展形成“王国问题”，严重影响中央集权的巩固。

（2）汉武帝之前的皇帝用了什么办法解决这一问题，结果如何？为了解决这一难题，在汉武帝之前，汉景帝曾接受晁错的建议，下令“削藩”，即削夺王国的封地，导致了“七国之乱”。

虽然叛乱被平定了，但是国家刚刚恢复的经济受到沉重打击，王国问题也没能根本解决（3）讨论：如果你是汉武帝的大臣，你会提出什么措施来解决这个问题呢？学生回答完毕后教师总结：战争方式劳民伤财，加上此前汉景帝采取这种方式并没有根本解决王国问题。

吸取前人的经验教训，汉武帝采取了一种看似温和的政策---颁布“推恩令”。

展示材料：“武帝施主父之册。

下推恩之令。

使诸侯王得分户邑，以封子弟。

”————《汉书》（课件显示“推恩令”示意图。

）师：在实行“推恩令”之前，王国是由嫡长子继承，其他的子孙没有爵位和封地。

汉武帝要求诸王在保留较大一块封地直接控制以外，其余的封地分给其他儿子建立侯国。

于是，一个王国内就建立起许多侯国，王国的力量也就分散、削弱了。

出示“推恩令”颁布前后诸侯王的势力对比情况，让学生直观感受“推恩令”的颁行削弱了王国的力量，王国威胁中央的问题得到彻底解决。

课件显示：“畅所欲言”：“削藩”和“推恩令”这两种解决王国问题的办法哪种更高明？为什么？（学生讨论，自由发言）生A：“推恩令”高明些，通过它，王国的力量分散了，不能与中央抗衡。

生B：“推恩令”更高明。

因为“削藩”激化矛盾，导致战争，给国家和人民带来灾难，连晁错自己也丢掉了脑袋。

生C：“推恩令”高明一些，它使得到封地的人对汉武帝感恩戴德，不愿与中央为敌。

师：同学们的回答非常好。

后来，汉武帝还以各种借口取消王侯的爵位，即“夺爵”。

公元前112年，汉武帝以“酎金”，即祭祀西汉祖先用的黄金，斤两成色不足为由，一口气夺了106位王侯之爵，占当时王侯半数。

王国威胁中央的问题得到彻底解决。

困扰西汉初年许久的王国问题，在汉武帝手中迎刃而解，国家的权力集中于汉武帝之手。

（联系今台湾问题，强调维护国家统一是每个中华儿女应尽的职责）3、整顿财政展示秦“半两”和西汉“五铢钱”的图片。

教师强调：国家统一铸币，有利于经济交流。

煮盐和冶铁是封建社会重要的手工业部门，也是国家重要的经济来源之一。

盐铁专营可以大大增加国家的财政收入，为汉武帝的文治武功提供雄厚的财力支持。

师：在雄厚的财力背景下，汉武帝开发边疆，巩固边防，实现“大一统”，特别是为打击匈奴，提供了雄厚的财力资源。

从而展示了汉武帝过人的军事才能。

4、开发边疆匈奴，是一个什么样的民族？它和汉朝关系如何？请看影片。

（播放匈奴和汉朝关系的影片剪辑）师生互动：在看影片的过程中，用谈话的方式了解匈奴对汉朝的威胁，攻打匈奴的三次战争，冠军侯的功劳和荣誉。

师：为打败匈奴，汉武帝还曾两次派人出使西域，联合大月氏和乌孙，你知道这个人是谁？生：张骞。

师：很好。

这部分内容我们将在下节课学到。

大败匈奴后，汉武帝设置了“河西四郡”管理西北地区，又设九真郡等加强对岭南地区，设益州郡对西南地区加强统治。

出示地图，强调河西四郡，九真郡，益州郡的地理位置。

在讲述汉武帝把“西南夷”纳入统治范围时，点明“西南夷”的地理范围和纳入统治的证据。

注意成语“夜郎自大”的来历，引导学生回顾学过的历史成语。

提及汉武帝派张骞出使西域，密切了内地同新疆地区的联系。

在此基础上形成的“丝绸之路”，一直通向中亚和欧洲，有利于中西经济文化交流。

【课堂小结】通过本课的学习，大家对汉武帝有了一定的了解，对汉武帝的“文治武功”也应该有所了解。

究竟何谓“文治武功”呢？“文治”指除了军事之外的经济、政治、思想、文化政策及其成果；而“武功”也就是指军事方面的措施和成果。

辨一辨：请同学们辨别一下汉武帝的各种措施，思考其中哪些属于“文治”，哪些属于“武功”。

生A：“罢黜百家，独尊儒术”，兴太学；“推恩令”和夺爵；统一铸币，盐铁官营属于“文治”。

生B：解除匈奴威胁和开发边疆属于“武功”。

师：汉武帝通过这些措施解决了一个又一个难题，加强了中央集权，实现了国家的“大一统“。

秦始皇建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，而汉武帝则巩固了国家的统一，使西汉成为疆域辽阔的多民族的大帝国。

在他统治时期，西汉进入了鼎盛时期。

（课件显示汉朝与秦朝疆域对比图。

）课堂讨论：如何评价汉武帝？（结合所学知识和补充材料，得出汉武帝功大于过的结论）提示评价人物的方法：客观（以事实为依据）、一分为二（功与过的标准：是否有利于生产力的发展和社会进步）、分类归纳历史人物的重大事迹（政治、经济、思想文化、民族关系和对外关系等）搜集关于汉武帝的资料，结合课文加深对汉武帝的认识，初步形成对汉武帝的客观评价。

为本主题的主题活动做准备。

【练习巩固】1、课后习题：教材课后的“学习与探究”。

2、随堂训练：①想一想，西汉的封国同西周的封国有何异同?答：西汉的封国与西周的封国，不同点在于：西汉封国与郡县平行，是专制主义中央集权下的分封；西周封国既有亲属，也有功臣和旧贵族，带有部落联盟残余痕迹和奴隶制色彩。

两者的相同点在于，都拥有土地和人民，享有政治、经济和军事特权。

②请比较一下秦始皇与汉武帝的历史作用。

附板书设计：思想文化上：罢黜百家，独尊儒术；兴办太学。

一、文治政治上：颁布“推恩令”经济上：国家统一铸造货币，盐铁官营。