四个“百分百”理念在小班化“一三五”教学模式中的体现
三五四课堂教学模式及评价
“三五四”教学模式教学常规及评价一、“三五四”教学模式（一）核心理念以学定教，合作探究，展示提升，当堂巩固（二）模式解读1、“三”是指三大流程预习指导——课堂教学——四清巩固2、“五”：是指课堂教学五大环节巧设引题——指导自学——合作探究——成果交流——巩固提升3、“四”是指四清巩固堂清——日清——周清——月清（三）各流程具体操作1、预习指导教师制定学科学案，学生根据学案中的预习指导或提示明确本节课的学习目标和学习内容，通过教师的指导和学生自学探究完成预习任务，对于学生在诊断中或教材中不能理解的知识，教师进行适时指导。
预习包括课下预习和预习课，既可以是单独的一个预习课，也可以是课堂教学的一个环节，既可以是某一课时、课文的预习，也可以是某章，某一单元的或某一相同主题的预习。
2、课堂教学教学总体原则：“30+15”（教师讲解少于15分钟，学生活动大于30分钟）。
（1）巧设引题：以恰当的方式（如：可采用创设情景）导入新课，在学案上明确本课的学习内容、学习目标或要求。
（2）指导自学：学生结合学案，在教师指导下进行自学，教师自学提示或指导时要明确具体内容，对于学案中不理解的或教材中学生不理解的，教师适时给予指导。
学生完成预习诊断。
（3）合作探究。
学生在自学的基础上，根据教材重难点，预设探究内容。
学生在小组内展开讨论与研究，通过组内合作,探究,交流，形成学习成果，。
（4）成果交流：教师根据各组自学，探究目标完成情况，明确交流内容任务，形式（交流形式可自由选择）。
各组确定人员进行成果展示，过程要有互动，补充提升对知识的理解。
如：本组补充纠正，回答其他同学的提问、质疑，提问其他同学重点知识，做到生生互动。
教师适时点拨，追问，强调补充评价等。
（5）巩固提升:针对本节课知识点进行总结提炼，教师对学生的不足指出进行补充。
3、四清巩固堂清：即学案中的学习任务以及课堂生成的新问题，当堂完成，下课全部收起，教师进行全批全改，对于未完成的在当天进行课下辅导。
“135”课堂教学模式解析
“135”课堂教学模式解析锦州市黑山县胡家镇中心小学王晶平朱立春一、课改的背景胡家小学是一所普普通通的农村小学，现有一所中心校和一所基层小学，共有九百多名学生，生源来自乡镇的二十多个自然屯，十年前，我们与其他兄弟学校一样高举着课程改革的大旗，喊着“走进新课程，树立新理念”的口号走进新课程改革，可以说课改气氛很浓厚，确实也转变了一些观念，取得了一些成果，十年来，我们越来越发现，我们对课改的理念认识不够深刻，很多方面仍浮于表面，虽然我们在课堂中倡导着以教师为主导，以学生为主体，可是我们的课堂中学生的主体又有多少的体现呢？虽然我们倡导着在课堂教学中要采取自主、合作、探究的学习方式，可是我们课堂中这种学习方式有没有真正发挥作用呢？我们的教师付出了极大的努力和劳动，起早贪黑，在三尺讲台上挥汗如雨，教师教得苦，学生学得累，而我们的教学质量在全县中仍居于中下游，我们困惑，我们茫然，课改究竟还要怎样改？如何才能提高我们这样农村学校的教育教学质量呢？正在我们为此一愁莫展的时候，教育局于学期初召开了构建“兴趣、活跃、自主、高效”课堂教学模式动员大会，会上走在实验前列的兄弟学校及专家向我们介绍了自主高效课堂的经验，令我们豁然开朗，从2013年3月份起我校就正式启动了“兴趣、活跃、自主、高效”课堂教学模式改革工作，至今已有近一年的时间了。
二、模式的研究与实施我校自2013年3月启动了“兴趣、活跃、自主、高效”课堂教学模式改革工作，至今已有近一年的时间了，一年来，我校围绕县教育局提出的课改精神，提出了“全员参与，人人快乐，生生合作，共同成长”的教学思想，全面开展了“自主、合作、交流”为主的课堂教学方式的探究活动，积极实施课堂教学改革，从根本上改变了教师的传统教学方法和学生被动接受的学习方式。
在模式的研究与实施过程中我们主要做了以下几项工作。
(一)提高认识，转变观念，采名校之长——借他山之石以攻玉我们胡家小学是一所普普通通的农村小学，教师思想观念比较滞后，如何进行课改，如何转变教师多年来墨守成规的陈旧教育思想？要想让老师接受改革，必须给予强烈的冲击。
“一三五”教学模式解读
“一三五”课堂教学模式之理解和体会“一”即一个中心，以学生发展为中心。
对于教育者来说教育孩子的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。
“以学生发展为本”，也就是“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”。
理想的课堂教学应是师生互动、心灵对话的舞台。
教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
一、充分调动学生的潜能“没有教不出的学生，只有不成功的教育。
”老师要表扬，会表扬。
恰如其分的表扬能鼓励学生，增强他们的信心，激起他们的学习欲望，带给他们学习的动力，扬起他们前进的风帆，引领他们驶向成功的彼岸。
表扬要有一颗诚挚的爱心，有一双赞美的慧眼，有一颗适度的宽容之心。
要一改挑剔、批评的态度，多从学生成长的角度来看待他们。
要辩证地看问题，尽量地多发现他们身上的闪光点。
这是进行表扬的前提。
表扬必须实事求是。
对学生的行为评价要力求客观、公正。
对是对，错是错。
不夸大，不缩小。
无论是表扬还是批评，都要实事求是，注重实际效果。
表扬要力求公平、一致。
对不同的学生，无论是优生还是暂差生，只要任何学生有着相同的良好表现，都要及时给予表扬，体现教师的一视同仁，公平、公正。
表扬应该适时、适度。
在学生表现出良好行为、取得一定进步时，一般应马上给予表扬，及时强化。
表扬也应该有个度，太多的表扬会造成学生浮躁的心理，表扬变成了一种公式，这样的赞赏就失去应有的价值和意义。
表扬不能太廉价，也不能太过度。
表扬要讲究方式、方法。
公开表扬和私下表扬要双管齐下。
对一些带有导向性、典型性的学生行为，应有意识地公开加以表扬。
对一些高年级的学生，在身旁低声的称赞可能比在全班表扬更令他感到愉快，因为这会使他避开被议论、被嫉妒的境地。
表扬不要随便把学生进行比较。
这是一种并不高明的教育手段。
表扬的语言要随机应变，含蓄又不失具体。
二、力促学生学习方式的转变营造课堂人文环境。
数学生命教学我们的“四个百分百”
数学生命教学我们的“四个百分百”作者：徐庭红来源：《学校教育研究》2018年第29期一、“四个百分百”的由来长江南岸有一所现代化、英式建筑风格的名校，秉承“百年名校、泸师附小”厚重的文化底蕴，继承附小的优秀办学传统，致力于探寻教育本真，坚持“教学活动小班化，教师团队精英化，课程设置多样化，文化教育多元化”的办学特色，具有独特的校园文化，多样的特色课程，鲜明的社团活动，科学的管理体系和名优教师队伍。
本土化与国际化相融、个性创造与全面发展并重，激发学生潜能，拓展学生视野，让每一位學生享受到最合适的教育，让每一位学生获得最充分的发展。
习之学校独特的“四个百分百”的小班化教学模式，让每一个孩子沐浴在爱与希望的阳光里。
二、“四个百分百”的定义“百分百关注”要求教师关注每一个孩子的生命状态，关注孩子的心灵，关注孩子的课堂表现、课余生活、学业发展、身心健康；“百分百互动”是指全员参与，多向互动，包括教师互动、生生互动、小组互动等多种形式，涵盖了提问、发言、讨论、鉴赏、评价、合作、做游戏等多种学习方式。
“百分百展示”是指每个孩子都是学习的主人，人人参与、大胆展示；读诵、写算、听赏、说唱、疑悟、议辩、实验、表演等，让每个孩子都享受到成功的快乐。
“百分百育人”是小班化教学的根本出发点和归宿，以培养学生的终生学习能力为终极指向。
在不知不觉中，让孩子形成学会学习、学会交往、学会合作、学会思考的终生发展能力。
三、数学教学中，“四个百分百”如何落地（一）“百分百关注”1.数学周记本a.当学生对老师不熟悉，有想说的话，可以写在数学周记本上；b.当学生在周末总结，或平时想问老师的问题，但不好意思不敢问时，不管是生活上，还是学习上的，都可以在周记本上向老师咨询；c.考完，老师把试卷评讲完，学生可以根据自己的分数、错题丢分情况，通过写数学周记进行一次阶段性的反思。
2.数学错题本3.数学兴趣本4.作业天天练、天天总结5.数学科，家校联系手册老师针对数学科的学习特点，从星期一到星期五，针对孩子们的课堂、作业、改错、复习四个板块，分别对每个项目的要求进行自律和打分。
智慧诠释小班化，助推课堂教学实践
智慧诠释小班化，助推课堂教学实践发布时间：2022-03-11T15:11:37.154Z 来源：《中国教师》2022年3月作者：宋修华[导读]宋修华山东省威海乳山市育黎镇中心学校中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）3-191-01 “一个农村初中的课堂能上到这样真是不容易，农村的孩子能够在课堂上有这样的表现真是不容易。
” 这是2020年9月，育黎镇中心学校《小班化“四学一体”课堂教学模式》课题验收时，上级领导专家对我校课题成果的评价。
学校领导与老师们听后百感交集。
回顾课题开题之初，广大教师们固执地坚持课堂让教师做主角，不愿把课堂“放手给学生”。
然而，历经两年的摸索探索之后，小班化“四学一体”课堂教学模式已经深入到了每一个老师的心中，成为课堂的主旋律。
一、小班化理念，催生“四学一体”模式在课题研究伊始，学校首先从转变教师教学理念入手，对教师进行小班化课堂专业培训，引领教师们了解小班化课堂理念，知晓小班化课堂的好处。
首先，自我剖析，反思差距。
学校发动教师展开自我剖析，反思自己的课堂与小班化课堂的差距与困惑，并一一列举出来，作为后期研究的突破点。
而后，学校领导带领着中小学骨干教师，带着问题和困惑，到青岛参观了小班化教育现场观摩。
回来后，结合学校教学实际，开展了小班化教育讲座，让教师们初步明确了小班化课堂的内涵。
学习交流活动，以他人为镜，教师们初步了解了小班化课堂。
其次，启动模式，“自我诊断”。
让教师在平日教学中自我照镜子，寻找自身教学中存在的问题，勇于探索，大胆创新，以课题研究为驱动，通过“小班化工作室”、“名师工作坊”的先行带动作用，精准对位，重点打造，逐渐形成了小班化“四学一体”课堂教学模式。
模式的形成具有一定的必然性，是全体领导和教师在实践过程思想上的一次凝结，更是一群追梦人奔跑在路上的见证。
最后，打磨模式，指向课堂。
从目标——评价一体化的整体构思，到“自学、互学、导学、深度学”的环节打磨，融合了小班化课堂教学理念、先学后教理念、因材施教理念、尝试教育理念等诸多的教育元素；作为一种教学模式，必然彰显其普遍性、可操作性和实效性，从育黎镇中心学校的发展路径来看，小班化“四学一体”课堂教学模式正在转变为一种显性的教育行为，课堂的指向性非常明确，教学质量稳步提升。
校园安防“四个百分百”等设施设备更新升级和作用发挥情况
校园安防“四个百分百”等设施设备更新升级和作用发挥情况学校四个百分百主要是针对学校安全方面的要求，分别是专职保安员配置率达到百分百目标，视频监控系统和公安机关联网率达到百分百，一键式报警与公安联网率达到百分百，中小学封闭化管理达到百分百，这就是四个百分百。
即校园封闭式管理达标率、专职保安员配备率、一键式紧急报警和视频监控系统达标率、“护学岗”设置率均达到100%。
校园安全涉及千家万户幸福，事关社会和谐稳定。
我省各地公安、教育部门紧盯短板不足，聚焦薄弱环节，强力推动校园安防建设尽快落实。
通过新建、调整原有治安视频监控和整合学校视频监控资源，进一步提高了校园视频监控与公安机关联网率。
安排部署派出所民警、交警、特巡警全面落实“护学岗”；通过退役军人安置、公益性岗位招聘、保安服务公司购买服务等途径，补充专职保安员；通过新建、更新一键式紧急报警设备并实现与公安机关联网。
警方提示：
一是在上下学高峰时段，请家长积极配合民警的交通疏导和安全管理工作，车辆和人群避免长时间聚集、拥挤，防止发生各类安全事故。
二是车辆接送学生临时停车应做到即停即走，严禁多排停放，按照“按位停车、单排有序”的规定文明停车。
三是学生应乘坐正规送子车或校车，不要乘坐无资质校车，切勿乘坐超载车、货车、拖拉机、三轮车及改装车、拼装车等存在严重事故隐患的车辆。
小班化四六教学模式
小班化“百分百——四六”课堂教学模式近期，朱庄小学为推进学校小班化教育，提出了小班化“百分百——四六”课堂教学模式，打造课堂教学精彩每一个。
“四”指追求课堂教学“四个百分百”：要求学生参与教学活动达到“百分百”，课堂中学生发言“百分百”，教师对学生的关注必须达到“百分百”，学生作业面批“百分百”。
“六”指课堂教学“六环节”：明晰目标——自主学习——合作探究——展示交流——评价提升——当堂检测。
一、明晰目标、要求（约4分钟）：每课时学习之前，学生要根据老师布置的预习作业进行课堂内的二度预习。
一是复习与新学知识相关的旧知识，二是对将要学习的内容再次进行初步的学习。
借助简单的导学案，让学生知道自学什么，怎么自学，应达到什么要求，出示本课时最后要监测的内容，和检测的方法。
二、自主学习（约7分钟）：学生根据教师出示的学习目标和自学指导，尝试用自己已有的知识、经验，充分利用各种学习资源，认真地阅读教材、资料，独立思考，温故而知新，积极主动的获取新的知识。
三、合作探究（约7分钟）：学生在小组内交流自主学习成果，交流顺序一般从学困生开始，最后把每个小组成员的思考成果转化为全小组的共同成果；所有学生都展示自己解决问题的方案，同学之间互相对比解决问题的方法、策略，把小组中个人不同的思想方法进行优化组合；对学生自主学习不能解决的问题和有争议性问题小组成员进行合作探究，补充完善，以小组的智慧来解决问题，形成小组意见。
在这一过程中，教师巡视指导，及时纠正，同时汇总学生集中的错误，在之后的学习中继续交流。
四、展示交流（约10分钟）：该环节尽量让中等生，尤其是学习有困难的学生利用各种形式，如：用板演或口答对本课时的主要教学目标及自学获得的知识进行展示。
教师根据学生的展示情况，及时组织交流、讨论，让学生在思维的碰撞中自主经历知识的形成过程，自主获得知识并形成技能。
五、评价提升（约4分钟）：学生对比参与展示同学的回答找出各自的长处、优点和错误与不足，比较自己做的方法结果与展示的同学的差异，进而得出正确的结论。
小班化教学模式让学生成为课堂学习的主人
老师的主要任务是引领学生学会学习， 能让学生讲的老师不讲，能让学生回答的老 师不解答。
及时了解学生对教学内容的掌握情 况，倾听学生的心声，帮助学生解决学 习中遇到的困惑。
我校组织《担起一份责任，收获一种能 力》的学习小组组长培训会。
三、深入开展以“小班化教学模式下， 构建有效课堂”为主的校本教研。
伊敏二校
谢谢大家！
2017.12.22
小班化教学模式
让学生成为课生创设小班化教育 的良好氛围----分组合作学习。
我校教师普遍教龄长经验丰富，对待学 生有耐心，老师亲切的话语，平等的姿态拉 近了距离，做到了教育的关照面高。
二、积极探索小班化 “361优质高效课 堂”教学模式。 在小班化 “361优质高效课堂”教 学模式中，把握好以下几个环节：即自 主学习，小组交流，提问展示，当堂训 练。牢牢抓住“以学生为主体，以教师 为主导，以训练为主线”的原则，将课 堂构建为学生最喜欢的学习阵地。
伊敏二校
四、“361优质高效课堂”小班化教学 改革中，内因起决定作用，但外因的作用同 样重要。
曲局长肯定了我们小班化教学中取得的 成绩。教研室主任艳丽还希望我们在改革中 要重视关注每个学生的发展，不断放大小班 化教学优势。
五、取得的成绩。
年份 ````` 参考 人数 考取 海二 中人 数 11 6 6 6 考考 考取 取牙 普通 一中 高中 人数 16 11 8 11 66 43 30 35
考取 职业 高中
优质 高中 上线 率 27% 24% 24%
普通 高中 上线 率 93% 84.5% 88%
全市 综合 排名
2014 2015 2016 2017
100 71 50 61
7 11 6 9
135”教学模式
数学“135”教学模式的实践研究总结碾子中学唐伟“315”合作学习关注学习者的主体性和能动性，是由学生自主地而不受他人支配的学习方式，其重要含义是主动学习。
主动性是自主学习的基本品质，它在学习活动中表现为“我要学”，“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要。
一方面表现为学习兴趣，有了学习兴趣，学习活动对学生来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生越学越想学，越学越爱学，学习会事半功倍。
相反，“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫状态下被动学习，其效果必是事倍功半。
另一方面表现为学习责任，学习到底是谁的事情。
如果学生意识不到学习的责任，不能将学习与自己的生活、生命、成长、发展有机联系，就不是自主学习。
再次，自主学习要求学生能对自己的学习自我计划、自我调整、自我指导、自我强化、自我审视、自我评价、自我总结。
如何由“要我学”转化为“我要学”，我从以下方面作过尝试，颇有感触。
一、教师要转变观念，教学中始终坚持贯彻培养学生自主学习能力这一理念。
“观念决定思路，思路决定出路”，只有树立了正确的教学理念，才有可能调动教师内在的积极的创造力，想方设法去实现“培养学生自学能力”这一目标。
课程改革不是一堂课、几堂课就能完成的，也不是一改就能成功的，学生情况的差异将影响课改的成效，许多时候课改是不能立即见效的，但不能因为一时的无效而否定课改，否定课改的整体优势，要矢志不渝的贯彻课改的基本理念。
二、加强学习兴趣的培养，激发学生学习的积极性、主动性。
数学兴趣的培养是长期的工作，贵在坚持，其渠道是多方面的。
新教材中有许多素材能运用，如教材中的做一做，试一试，想一想，阅读材料，教学配套光盘等，但还不够，需要我们从生活中去提炼与数学知识相关的素材，让学生感受数学的“生活化”。
在每堂课的情境教学中，特别要注意引入问题与所涉及知识的相关性、类比性。
上课的语言要精炼，有幽默感，富有激情，有抑有扬，知识的展现方式要多样化，能让学生动手的一定要让学生实践，如七年级上空间与图形中立体图形的制作，简单立体图形的平面展开图等，能让学生欣赏的图片要让学生欣赏，如七年级下册中奇妙的图形，多彩多姿的图案等，涉及到数学史的要尽可能扩展，让学生了解数学的发展过程。
533课堂教学模式文件简析ppt课件
教师“三导”：导学、导思、导练 是教师在课堂上的三种主要教学行为。 导：督导、疏导、引导、诱导，是所有教学方法 的综合、总和。 导，贯穿于“五环”始终，尤其是“自主学习”、 “交流展示”、“归纳点拨”三环。
学生“三实”：双基过手扎实、思维训练落实、 情感体验丰实 即学生在课堂上须达成的三种目标 ，是课堂效益 的集中体现，既指一堂课具体教学内容的教学目 标，也指整个教学过程的课程目标。
8
课堂五环是课堂教学的基本结构，是主线，教师三 导是教师教学思想的具体行为表现，贯穿于课堂五 环始终，学生三实是课堂效益的集中体现。
在整个教学过程中，教师“导”贯穿始终，既是督 导、也是引导，可说所有的教法可以简化为一个字 “导”，学生则在教师的督导、引导下积极开展学 习实践活动，教学目标不再是由教师的讲解去达成 （这种所谓的达成，是虚幻的，只是教师完成了教 学任务而已，学生并未真正达成），而是化为了细 腻的操作步骤，由学生的学习实践活动达成的，只 有这样，才会真正提高课堂教学效益。
4
归纳点拨环节（5—8分钟）
教师操作要点：点拨要巧，注意学生层次， 注意思维技巧；点拨要精，尽可能做到精炼、 精到、精细；归纳要准，注意规律、方法和 逻辑；归纳要全，要点不能遗漏。
学生操作要点：“一听二思三记”。即：认真 倾听、认真思考、认真做好笔记并牢固记忆。
5
训练反馈环节（10分钟左右）
教师操作要点：课前精选当堂学习内容练习 3—5道；根据学生练习情况矫正错误、强调易 错点、突破重难点。
9
二、对“533” 教学模式环节运用的说明
教师 三导
导学
导思
导练
课堂 五环
自主 学习
交流 展示
归纳 点拨
训练 反馈
抓实“五个百分百” 发展“小班每一个”
作者： 叶海豹
作者机构： 江苏省南京市马台街小学,210009
出版物刊名： 上海教育科研
页码： 85-86页
主题词： 小班化 全体学生 新课程理念 课程目标 教育 学校
摘要：当今,新课程理念已得到公认。
当前设计的课程目标必须面向全体学生,力争使每一个学生都能达到这一目标。
由此可见,关注和促进＂每一个＂学生进步,已成为当今教育高度关注的话题,目前的＂小班化＂学校因为每班学生数在28人以内,＂每一个＂的教育有了良好的实施条件,如何真正发展＂小班每一个＂,笔者学校通过初步实践,认为抓实＂五个百分百＂不失为一种良好的策略。
“一三五一”课堂教学模式解读
“一三五一”课堂教学模式解读在全县教育工作会议上，教育局王林局长指出，实施教育教学质量提升工程是今年教育工作的一个核心，提出要积极深化课程改革，探索打造高效的课堂教学模式，提高课堂教学效率，提升教育教学质量。
从“有效教学”走向“高效教学”，不断探索高效的教学模式，是变革课堂教学方式的必然要求。
实验小学校紧紧围绕教育局的总体部署，狠抓教育科研工作，积极推进课程改革，经过二年的探索、实践、反思和总结，形成了“一三五一”课堂教学模式。
一、“一三五一”课堂教学模式简介一条主线：以创设情境，产生问题，解决问题为主线三个模块：导、学、练，又称XYZ，即课堂教学包含导、学、练三个模块。
五个环节：1、创设情境，明确目标；2、自主学习，合作探究；3、展示交流，反馈诊断；4、讲解点拨，总结提升；5、达标检测，巩固拓展。
一个目标：以高效优质，当堂达标为目标。
二、模式的课堂操作结构程序（一）贯彻一条主线：课堂教学始终贯穿“创设情境，产生问题，解决问题”这条主线。
首先，教师要根据教学内容的要求，设计一种有利于教学主题展开的教学环境，有利于学生进一步深刻理解教学主题内涵，拓展学生对教学主题情境的遐想和创生空间，帮助学生提升对教学主题的理解和迁移能力。
其次，要唤起学生的问题意识，在自学、探索、交流中去发现问题，从而激发学生解决问题的动力。
问题造就磁力，问题具有吸引性、竞争性、探究性和创新性，是学生学习知识，训练思维，增长智慧，培养能力，造就人格的基本组成部分。
教师要想方设法给学生创造机会，让学生主动发现问题，提出问题、分析问题，最终达到解决问题，只有这样，才能加深学生对知识的理解和掌握，促进学生创新意识和实践能力的培养。
（二）抓好三个模块导、学、练三个模块是相互关联、相互融和的一个整体，不能简单地、机械地把导、学、练分割开来。
用XYZ三个字母表示，是为了突出导、学、练的灵活性和不确定性。
（1）导、学、练是在学科、学段、学情等不确定因素下进行的；（2）导、学、练的时机、方法和手段也是随着教学实际灵活多变的。
xx学校四个100%排查整改情况汇报
xx学校四个100%排查整改情况汇报
根据教体局工作要求，xx学校召开迎接山东省安全督查工作推进会，重点部署四个100%落实工作，要求各小学幼儿园会后立即组织人员按照标准逐项落实，11月10日，教办组成检查组对各小学幼儿园落实情况进行督查，具体落实情况汇报如下：
1、保安配备。
各小学幼儿园均能按照要求配备，均有保安证书并开具无犯罪证明，年龄都在60岁以下。
保安室橡胶警棍、安全钢叉、防暴头盔、防护盾牌、防刺背心、防割手套、强光手电、自卫喷雾剂按照岗位设置，每人一套，一应俱全。
保安认真对门卫室卫生进行清理打扫，保证整洁卫生。
2、一键报警、视频监控。
各小学幼儿园一键报警装置一切正常，能够与派出所联网，视频监控工作正常，存储时间在30天以上，重点部位能达90天。
3、封闭式管理。
各小学幼儿园一直坚持封闭式管理，严格外来人员把控，无关人员严禁进校。
确有事情必须进校的按照防控要求测温、亮码、查行程、消毒、佩戴口罩，并与校领导电话联系后，做好登记方可进校。
保安加强巡逻，确保无人员从围墙等非大门地方入校。
4、护学岗。
各小学幼儿园均设有护学岗，唐村镇派出所也安排护学岗干警。
每天上学、放学时段安排教师值勤护学岗，疏导交通、维护秩序，保证学生上放学道路交通安全。
今后的工作中，xx学校将进一步完善和改进各项安全防范措施，确保全镇师生安全。
xx学校
2021年11月10日。
四个“百分百”理念在小班化“一三五”教学模式中的体现
三 五” 教 学模式 ． 是在小 班化 教 学背
了城乡教育的差距 ． 让农村 的学生先于城里的
学生享受到 了“ 个性化” 教育的润泽 注： 本文为甘肃省教 育科学规划课题 ｆ 课
式 在小班化 教育实践 中落实“ 四个 百分百” 的理念 ． 实行“ 一 三五” 教学模 式 ． 课 堂中教师
主体转 向了学 生主体 ． 体现 了教育均 等 、 以人
为本 、 因材施 教 。 彰 显 了新课程 的魅 力 ． 让学 生的全面发展成为可 能
一
的创新思维 、 意识与精神。当堂作业应 以小题
量， 快节奏 ． 能检测本节知识为根本 。首先 。 教 师应按学生举手的次序来进行 面批 。其次 ． 教 师 可以用讲解订正 的形 式完成面批 对于有
一
动、 小 组互动等多 种形式 ， 涵 盖了提问 、 发言 、 讨论 、 鉴赏 、 评价 、 做游戏等多种学习方式。这
是“ 小班化” 学 习的基本过程 “ 互动” 必须 “ 参
二 小 班化 “ 一 三五” 教 学模 式的内涵
“
一
性体验 越强烈 ． 主体意识就越强 ． 从而进一步
提高 了学生参与互动的积极性和 自觉性
３ ． 百分百展示 。这是学习效果的呈现 ． 它 既是互 动的结果 ． 又会促发下 一个互动点 ． 既 洋溢 了成长的快乐 ． 又催发 了奋 进的激情 教
是必要 的环节 ． 以展示 学生学 习的成果。 汇报
题立项号： 【 ２ ０ １ ２ ］ Ｇ Ｓ Ｇ３ ３ ６ ） ‘ ‘ 初中小班化教
学 羁 ２ ０ １ ４ 年 第 ８ 期
百分百理念下小班化教育
通包容的循环整体。
预习中有小展示、小反馈；展示中有小预习、小反馈；反馈中有巩固测评展示，有生成新问题的小预习、小展示。
为使三环节顺畅链接，教师需要在把握各环节任务的基础上，做到内容目标定位精准、结构节点安排精巧、方法手段选择精致、感受配合对位精确。
每个环节均要抓住关键，提高准度，增强力度，提升效度，做到形式与内容、动态与静态、预设与生成有机结合，凸显嘴动、身动、心动、脑动的生本高效课堂教学场景。
三、生本高效课堂模式疑“问”生本高效课堂是否有基本模式？笔者认为，首先，教学模式是教与学的基本框架，是对教与学的规范，有了模式，课堂教学就不会放任自流。
教学模式是教与学的抓手，它能为初级阶段的生本高效课堂提供明确的目的和目标，方便操作；模式是产生生本高效课堂的基石，在环节的规范中，教师能逐渐让学生产生学习情趣，产生因材施教的灵感。
其次，生本高效课堂模式是多样的。
任何模式都是根据课改的理念，学校的客观条件，教师、学生实际等要素在实践探索基础上建构起来的。
因此，生本高效课堂模式不能固化，在推广和借鉴中，一定要深化生本高效课堂理念，结合学生、教师、学校实际，把握学段、学科、内容特点，探索建构适合学生学、教师教多元化的个性课堂。
最后，生本高效课堂模式会消失。
任何模式的存在都有其土壤，随着课改的推进，学校、教师、学生发生了较大变化，教师教学个性、特点、风格渐渐形成，其课堂操作越来越娴熟，教学机智不断增强，以至达到心随课动、课随心动的境界，生本高效课堂呈现百花齐放的局面，模式就会消失。
（作者单位：重庆市巫山县教研室）生本高效课堂之“问”／“百分百”理念下小班化教育探索班级人数的减少为小班化教育的实施提供了条件。
为实现“面向每一个学生”的小班化教育，山东省滕州市提出四个“百分百”的新理念，即“百分百关注，百分百互动，百分百展示，百分百育人”，让每个学生都沐浴在爱与希望的阳光里。
洪绪镇教委因势利导，用足资源，率先实施小班化教育改革，让学生享受优质教育的润泽，实现区域教育均衡发展。
144555教育发展思路
144555教育发展思路随着社会的不断发展，教育也在不断变革和进步。
在当前国内外形势下，教育发展面临着许多挑战和机遇。
为了更好地适应时代的发展需求，提高教育质量，实现教育现代化，我们需要提出一种新的教育发展思路，即144555教育发展思路。
1. 1+4+4模式教育的最终目的是培养学生的综合素质，因此我们需要把学生的学习过程分为不同的阶段，分别注重学生的不同能力。
在1+4+4模式中，1代表幼儿教育，4代表小学、初中和高中教育，4代表大学本科、研究生和博士教育。
这种模式可以更好地适应不同年龄段学生的需求，提高教育质量。
2. 4C教育理念4C教育理念是指创造力、协作力、沟通力和批判性思维能力。
这四种能力是现代社会所需要的核心素质，也是未来教育发展的重点。
在教育中，我们需要注重培养学生的创造力、协作力、沟通力和批判性思维能力，让学生具备更好的综合素质。
3. 5I教育模式5I教育模式是指“Idea、Inquiry、Interaction、Innovation、Intelligence”。
这种教育模式注重学生的思维能力和创新能力的培养，让学生在学习中不断思考、探究和创造。
这种教育模式可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
4. 5S教育管理模式5S教育管理模式是指“Seiri、Seiton、Seiso、Seiketsu、Shitsuke”。
这种管理模式注重教育管理的规范化和科学化，让教育管理更加高效和可持续。
这种管理模式可以更好地提高教育质量，实现教育现代化。
5. 5A教育评价模式5A教育评价模式是指“Appreciation、Assessment、Analysis、Action、Achievement”。
这种评价模式注重学生的综合评价和个性发展，让评价更加科学和客观。
这种评价模式可以更好地激发学生的学习动力，提高学生的综合素质。
总之，144555教育发展思路是一种全新的教育发展思路，它注重学生的全面发展和教育的规范化管理，可以更好地适应时代的发展需求，提高教育质量，实现教育现代化。
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四个“百分百”理念在小班化“一三五”教学模式中的体现
作者：张兴德
来源：《学周刊·上旬刊》2014年第08期
“学校规模小，班级人数少”是我省大部分农村学校的现状。
这看上去是劣势，其实也是优势，它为开展小班化教育提供了条件。
小班化教育是通过小班额这一优势，以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，通过对教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略、教学模式和班级文化建设的改革而形成的一种班级教学活动形式。
在小班化教育实践中落实“四个百分百”的理念，实行“一三五”教学模式，课堂中教师主体转向了学生主体，体现了教育均等、以人为本、因材施教，彰显了新课程的魅力，让学生的全面发展成为可能。
一、四个“百分百”理念
在“小班化”教育的实践中，先行实践的学校吸收、借鉴国内外先进经验，确立了“小班化”四个“百分百”的理念，即“百分百关注，百分百互动，百分百展示，百分百面批”。
让每一个学生都得到教师的关爱，让每一个学生都参与到课堂上的学习活动，让每一个学生在课堂上都能得到一定的发展和进步，“关注每一个，激励每一个，发展每一个，成功每一个”是对四个“百分百”的细化解读和目标定位。
二、小班化“一三五”教学模式的内涵
“一三五”教学模式，是在小班化教学背景下提出的课堂教学操作流程，主张尊重每一个学生，赏识每一个学生，给每个学生以希望，让每一个学生都得到发展。
这个模式中的“一”指关注每一个学生，爱每一个学生，爱每一个学生的每一个方面，课堂以学生为主体，以训练为主线，视学生的成长、发展为课堂教学首要位置的“一”；“三”是指正确处理好教材、学生、教师三者的关系，师生在课堂上的活动时间比为1：3；“五”指课堂教学模式的五环节：学案自主学习—小组合作探究—交流展示—教师点拨提升—当堂达标测评。
三、四个“百分百”理念在小班化“一三五”教学模式中的体现
1.百分百关注。
“小班化”的教师要关注每一个学生，爱每一个学生，爱每一个学生的每一个方面。
爱是教育的灵魂，爱即教育，这是实施“小班化”教育的核心。
因为班级规模缩小了，教师与学生人际接触、互动交往的机会增加了，教师有了更充裕的时间和空间去了解剖析每个学生，以教导学，既备课又备人，既研究教法又研究学法，既为学生现在想，又对学生将来负责，真正体现了以学生为本的理念。
美国学者曾对近50年间的学业成绩与班级规模的关系做了研究，表明班级规模下降到30名以下，学业成绩普遍上升，学生能力普遍增强。
这是因为
学生人数少，教师能较多地注意到每个学生的学习，有更多的机会使教学计划适应学生个别化的需要，从而为创新性人才的培养提供有利条件。
“学案自主学习”阶段，小班化班级人数少的特点为教师关注每位学生提供了可能，也有利于教师随时发现、掌握学生自主学习时出现的问题，会使学生产生被关注、被重视的幸福感和愉悦感。
学生的成长、发展成为了课堂的第一追求目标和要务。
2.百分百互动。
这是小班化教学对师生提出的共同要求。
知识的生成源于建构，互动是建构的表现形态，它包括师生互动、生生互动、小组互动等多种形式，涵盖了提问、发言、讨论、鉴赏、评价、做游戏等多种学习方式。
这是“小班化”学习的基本过程。
“互动”必须“参与”，只有“参与”才能“互动”。
“一三五”教学模式中的“小组合作探究”环节，通过生生、师生、组组互动探究、交流教师的预设的问题，“参与、互动”成了实现学生主体性的有效落脚点。
参与互动越多，越积极，主体地位的感性体验越强烈，主体意识就越强，从而进一步提高了学生参与互动的积极性和自觉性。
3.百分百展示。
这是学习效果的呈现，它既是互动的结果，又会促发下一个互动点，既洋溢了成长的快乐，又催发了奋进的激情。
教学相长，享受成功，这是实施“小班化”教育的关键。
在“交流展示”环节，学生可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会表达。
小组合作学习后的汇报是必要的环节，以展示学生学习的成果。
汇报的形式内容应多样化，以便加深学生的印象。
我们可以采用小组集体汇报或派代表汇报；可以采用即兴说或有感情地读的形式汇报；可以评议别人的发言或质疑来参与汇报；还可以引用课前收集的相关信息作为展示的内容……在“点拨提升”环节，教师应汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，精讲点拨，释疑解惑。
教师的点拨讲解与学生的自我学习、小组讨论和演练汇报的时间比应为1：3。
这样，课堂上学生的操作、交往和自主学习比大班学生明显增多了，教师就可以用足够的时间来倾听学生的声音，与学生交流，感受学生一次次的课堂生成，使学生享受教育的快乐。
在“达标测评”环节，学生先完成精编精选的达标训练题，然后通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式显示学生的学习效果，随后教师对错题进行讲评点拨讲解，以保证教学效果的落实。
学生当堂学习的成功感就在于能解决问题。
适时检测反馈，既可以使教师了解学生学习的效果，为教师校正教学提供依据，也可以激发学生学习的自信心，并使学生反思学习过程中的不足，催生学生学习的动力。
4.百分百面批。
在小班化教育背景下，由于班级人数少，非常适宜于教师当堂练习后的面批。
当堂作业的设计，要既有巩固性、求知性，有明确求知的方向、方法，又要能培养学生的创新思维、意识与精神。
当堂作业应以小题量，快节奏，能检测本节知识为根本。
首先，教师应按学生举手的次序来进行面批。
其次，教师可以用讲解订正的形式完成面批。
对于有一定难度的或者出错率较高的习题，教师要面向全体学生讲解，然后让订正完毕的学生把练习本展开置于课桌，按座位顺序批阅，这样就节省下了为每个学生逐个纠正错题的时间。
对于课内未完成的作业，学生应在自己完成后到教师面前进行面批，这样便于教师对学生的错误进行有针对性的讲解。
而且，面批使学困生有更多的机会得到教师细致的讲解和辅导。
小班化教育不仅仅改变了班级的数量，而且能体现以人为本，四个“百分百”的理念，让每一个学生有可能得到更多、更优质的教育资源和更多被关注的机会，以最现实的方式缩小了城乡教育的差距，让农村的学生先于城里的学生享受到了“个性化”教育的润泽。
注：本文为甘肃省教育科学规划课题（课题立项号：【2012】GSG336）“初中小班化教育课堂教学模式的实践与研究”成果。
（责编张翼翔）。