诺曼底号遇难记 说课稿
《“诺曼底号”遇难记》说课稿
《“诺曼底号”遇难记》说课稿一、说教材本课是部编版语文四年级下册第七单元的一篇精读课文。
叙述了船长哈尔威在“诺曼底号”邮船遭到“玛丽号”大轮船的猛烈撞击后，镇定自若，果断地指挥救援，全船六十一人，六十人脱险，自己却屹立在船长的岗位上随客轮一起沉入深渊的故事。
作者热烈歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
课文按“遇险—自救—殉职”的思路展开情节，“遇险”是起因，“殉职”是结局，着力描写哈尔威船长怎样镇定自若地指挥人们乘救生艇脱险自救，表现了船长高尚的“忘我”精神。
文章最大的特点是通过人物的语言、动作来表现哈尔威船长的忠于职守、舍己救人。
二、说教学目标1.认识“弥、脉”等12个生字，会写“伦、腹”等15个字，正确读写“凌晨、行驶”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，读好人物的对话。
3.理解课文内容，能通过人物的语言及行为，体会哈尔威船长临危不惧，镇定自若，指挥有方，舍己为人的高贵品质。
正确、流利地朗读课文，读好人物的对话；理解课文内容，能通过人物的语言及行为，体会哈尔威船长临危不惧，镇定自若，指挥有方，舍己为人的高贵品质是教学的重点，后一个也是难点。
三、说教法学法语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。
针对本课的教学目标和学生的特点，我选择以下教学方法：1.朗读品悟法。
“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。
教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。
本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，让学生在朗读中积极思考、以读促思，以读促情，从而体会遇险时的危急、人们的惊恐、船长的镇定果断。
2.入景体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。
本课教学中，我通过音频、图像等帮助学生切身感受当时的情形，从而入情入境，理解课文，获得情感。
诺曼底号遇难记说课稿
《“诺曼底”号遇难记》说课稿一、说教材（一）教学内容分析《“诺曼底”号遇难记》这篇课文讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事：“诺曼底”号与“玛丽号”相撞，在海上失事了，在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧、镇定自若地指挥船员，使船上所有的乘客和船员获救，而他自己却随着轮船一起沉入了深渊。
（二）教学对象分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，但对把握文章的关键词的能力还不够。
而且学生的思维能力欠缺，需要教师及时引导学生进行归纳和总结。
（三）教学环境分析为使本节课收到较好的教学效果，我采用了多媒体环境下的教学。
通过课件展示调动学生的学习欲望。
教学视频的选用让学生真正的走进文本感受灾难的可怕。
凄美、悲壮的音乐更加的渲染出哈尔威船长的高大形象。
（四）教学目标目标1、正确、流利、有感情地朗读课文2、抓住重点词语，理解文中重点词语的意思3、小组合作学习，理解课文内容（五）教学重难点重点：感受和学习船长临危不惧、沉着冷静、舍己为人的崇高品质。
难点：学生没有沉船时危机万分的经验体会，需要引导学生通过课件和课文中的文字来体会。
二、说教法凭借教材特点，教学重难点，主要采取的教学方法是导读教学法、情境教学法、合作探究学习法。
三、说学法以读贯穿全文，学生在读中学，学中悟。
通过自读、自悟、合作交流的形式，体会文章表达的思想感情。
四、说教学过程(一)创设情境，激发情感课始，首先给学生创设一个紧张的情景“夜晚当你正在沉睡的时候，突然听到一声巨响，你会怎么样？”让学生说说自己的真实感受。
教师以此话题引入“诺曼底号的乘客被巨响惊醒后，知道自己乘坐的大船即将沉，又会是什么样的局面呢？（播放视频）我选取了泰坦尼克号中沉船的一段视频。
通过这段惊心动魄的影片不单让学生在视觉和听觉上有一个强烈的震撼，激发学生的学习兴趣。
更为重要的一点是为后文哈尔威船长面对灾难，却能够临危不惧，为救他人而舍弃自己的高大形象作了一个内在的铺垫。
（二）品读课文，体会人物形象1、场面的混乱、人们的惊恐当学生全神贯注地观看完影片后，让他们表达一下看完影片后的感受。
2024年部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿(精推3篇)
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿（精推３篇）〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿第【1】篇〗20《“诺曼底”号遇难记》一、素质教育目标(一)知识教学点认识本课生字，理解课文内容。
(二)能力训练点1、有感情地朗读课文。
2、培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。
(三)德育渗透点学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。
(四)美育渗透点通过课文最后一个自然段的描述和插图的展示，让学生感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。
二、重点、难点重点：“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的？难点：船长为什么要用枪威胁逃生的人？（抓住相关的段落反复读、感悟）三、教学步骤(一)激情揭题激发兴趣泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从面产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事，今天让我们要学的课文是：一艘名为“诺曼底”号的邮船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，情况万分危急。
欲知详细情况，板书：9 “诺曼底”号遇难记(二)配乐朗读整体感知1、听范读录音，进入意境，感受故事内容。
2、自己读课文，继续感悟。
3、被步印象交流。
(1)读出自己印象最深的部分。
（说说为什么印象最深）(2)说出给自己印象最深的人物。
（说说为什么）(3)说说还读懂了什么？有哪些问题？（围绕中心提出有价值的问题）（问题：船长为什么要用枪威胁逃生的人？“这尊黑色的雕像”指什么？有什么含义？）(三)协同学习深入探究关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，可分以下三步进行：(1)船长开始是怎样指挥救助工作的？（“……把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把60个人救出去”）引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么？（能悟出至少两点：工作安排得有顺序，有目标；船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。
）指名朗读船长的这番话。
(2)船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？（“船员赶紧解开救生艇的绳索。
23“诺曼底号”遇难记(说课稿)
《“诺曼底号”遇难记》说课稿一、说教材1.教材的地位和作用《“诺曼底号”遇难记》是一篇讲读课文。
文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。
主人公哈尔威船长在一次猝然而至的海难关头，勇于决断，沉着指挥，忘我救人，以身殉职的事。
“面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权力”，文章感人肺腑。
依据本课的自身特点及它在本册教材中的地位，我确定了如下的教学目标：2.说教学目标：（1）有感情地朗读课文。
（2）读懂课文内容，通过重点词句的研读，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。
（3）了解文章抓住场面描写和人物语言动作叙事写人的写作方法。
3.教学重点、难点：本课的重点是通过课文的语言文字，深入理解灾难的可怕，领会哈尔威船长在海难发生的危急关头，勇于决断、沉着指挥、舍己救人、忠于职守的崇高品质。
教学难点：体会哈尔威船长为什么会选择和轮船一起沉入大海。
二、说学情学法学生是语文学习的主人。
学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
我所授课的班级学生素质参差不齐，一部分学生底子薄，基础差，本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过激趣引导是可以保持住这一部分学生的注意力。
1.视频导入。
2.感情朗读、分角色朗读。
三、说教法根据本课的教学目标、重难点，及新课程标准，我的总体设计思路是：引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性、富有个性化的感受、理解、评价、鉴赏文本。
依据我校提出的“目标自学，点拨训练”的要求，结合本单元重点训练项目和本课教材的特点，以及对学情的预测，该课的设计体现出以下特色。
自读质疑→自读感悟→合作交流→悟中积累。
正是这一理念的支持，我设计了如下教学流程：四、说教学流程安排：（一）创设情境，导入新课。
我首先播放电影《泰坦尼克号》沉船画面和主题曲《我心永恒》，并配上解说：一千多个鲜活的生命就这样无情地葬送在冰冷的海水中，令人扼腕叹息之余，我们不仅要思考，悲剧能否避免？或者尽可能的减少生命的损失？就让《“诺曼底”号遇难记》来告诉我们答案吧。
2023年部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿第【1】篇〗《“诺曼底”号遇难记》说课设计各位评委老师：大家好，我今天说课的题目是《“诺曼底”号遇难记》。
我今天说课的内容是从以下八个方面展开的。
一、说教材1、教材的地位和作用《“诺曼底”号遇难记》是九年义务教育北师大版小学五年级语文第八单元危机时刻第一篇主体课文，这是一篇讲读课文。
文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。
主人公哈尔威船长在一次猝然而至的海难关头，勇于决断，沉着指挥，忘我救人，以身殉职的事。
“面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权力”，文章感人肺腑。
依据本课的自身特点及它在本册教材中的地位，我确定了如下的教学目标：2、说教学目标：（1）、有感情地朗读课文。
（2）、读懂课文内容，通过重点词句的研读，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。
（3）、了解文章抓住场面描写和人物语言动作叙事写人的写作方法。
3、教学重点、难点：本课的重点是通过课文的语言文字，深入理解灾难的可怕，领会哈尔威船长在海难发生的危急关头，勇于决断、沉着指挥、舍己救人、忠于职守的崇高品质。
教学难点：体会哈尔威船长为什么会选择和轮船一起沉入大海。
二、说学情学法学生是语文学习的主人。
学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
我所授课的班级学生素质参差不齐，一部分学生底子薄，基础差，本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过激趣引导是可以保持住这一部分学生的注意力。
1、故事导入。
2、感情朗读、分角色朗读。
三、说教法根据本课的教学目标、重难点，及新课程标准，我的总体设计思路是：引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性、富有个性化的感受、理解、评价、鉴赏文本。
依据目标自学，点拨训练”的要求，结合本单元重点训练项目和本课教材的特点，以及对学情的预测，该课的设计体现出以下特色。
自读质疑→自读感悟→合作交流→悟中积累。
诺曼底号”遇难记说课稿
23《“诺曼底号”遇难记》说课稿一、说教材1.教材的地位和作用《“诺曼底号”遇难记》是小学语文四年级下册的一篇文章。
它讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。
主人公哈尔威船长在一次猝然而至的海难关头，勇于决断，沉着指挥，忘我救人，以身殉职的事。
“面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。
”文章感人肺腑。
依据本课的自身特点及它在本册教材中的地位，我确定了如下的教学目标：2.说教学目标（1）有感情地朗读课文。
（2）读懂课文内容，通过重点词句的研读，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。
（3）了解文章抓住场面描写和人物语言、动作叙事写人的写作方法。
3.教学重点、难点本课的重点：通过课文的语言文字，深入理解灾难的可怕，领会哈尔威船长在海难发生的危急关头，勇于决断、沉着指挥、舍己救人、忠于职守的崇高品质。
教学难点：体会哈尔威船长为什么会选择和轮船一起沉入大海。
二、说学情学法学生是语文学习的主人。
学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
我所授课的班级学生素质参差不齐，一部分学生底子薄，基础差，本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过激趣引导是可以保持住这一部分学生的注意力。
1.故事导入。
2.感情朗读、分角色朗读。
三、说教法根据本课的教学目标、重难点，及新课程标准，我的总体设计思路是：引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性、富有个性化的感受、理解、评价、鉴赏文本。
依据“目标自学，点拨训练”的要求，结合本单元重点训练项目和本课教材的特点，以及对学情的预测，该课的设计体现出以下特色。
自读质疑——自读感悟——合作交流——悟中积累。
正是这一理念的支持，我设计了如下教学流程：四、说教学流程安排：（一）创设情境，导入新课我首先出示“诺曼底号”沉船画面，并配上解说：曾在“泰坦尼克号”上,一千多个鲜活的生命就这样无情地葬送在冰冷的海水中，令人扼腕叹息之余，我们不仅要思考, 悲剧能否避免？或者尽可能的减少生命的损失？就让《“诺曼底号”遇难记》来告诉我们答案吧。
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课3篇
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课３篇〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课第【1】篇〗诺曼底号遇难记说课稿《诺曼底号遇难记》说课稿各位老师：上午好！人们都说“教材是一朵常开不败的花，不论我们何时去欣赏它，它都散发清香，让人回味”。
因此让我们在研读中提升，在交流中进步。
今天我要说的课文题目是《“诺曼底”号遇难记》。
(一)、教材分析：《诺曼底号遇难记》是北师大版语文教材五年级上册第八单元的一篇主体课文，也是一篇小说。
课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击时，镇定自若，指挥60名船员、乘客安然脱险，自己却屹立在船长的岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔位船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
小说按“遇险----自救-----殉职”的思路展开故事情节，“遇险”是起因，“殉职”是结局，着力描写的是船长哈尔威船长怎样镇定自若地指挥人们乘救生艇脱险自救，表现了船长高尚的“忘我”精神，整篇文章结构完整，重点突出。
本文最大的写作特点就是通过人物的语言、动作来表现哈尔威船长忠于职守、舍己救人的高尚品质。
(二)、学习目标：知识目标：认识13个生字，会写10个生字。
情感目标：读懂课文内容，唤起学生对船长的敬佩之情，学习船长的忠于职守、舍己为人的崇高品质。
能力目标：通过人物的语言、神态、动作等描写，把握船长的品质。
教学重点：理解重点段落、句子，体会哈尔威船长崇高的精神品质。
教学难点：运用对比方法，揭示人物品质。
(三)、教法设计：学生在以前学习的基础上，已经掌握了一定的学习方法，有了自主学习、合作探究的能力。
因此，在教学中，我采用的主要教法是“自主感悟，合作探究”，充分体现学生的主体地位。
并通过有感情的朗读，以读促悟，理解感悟哈尔威船长的伟大精神和人性美。
(四)、学法指导：学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿推荐3篇
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿推荐３篇〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿第【1】篇〗教学目标：1、整体感知课文，理解航天员出征的深刻意义。
2、体会并学习点面结合、突出重点的场面描写方法。
3、体会文中恰当的议论抒情。
教学重点：1、整体感知课文，理解航天员出征的深刻意义。
2、体会并学习点面结合、突出重点的场面描写方法。
3、体会文中恰当的议论抒情。
教学设想：1、激趣。
在课前准备的基础上，用多媒体展示照片和录象，可以激发学生的学习兴趣。
2、朗读。
本文充满民族自豪感，描写、议论、抒情中洋溢豪情。
学习时应当指导学生有感情地朗读。
3、表达。
可以借助教学环节，培养学生的想象力和口头表达能力、写作能力。
4、活动。
学生收集并交流航天资料，办手抄报，可以激发学习兴趣，激发学生探索宇宙的热情。
课时安排：一课时教学过程：一、导入2003年10月15日上午9时，中国历史上的第一艘载人太空船“神舟五号”成功发射升空，这标志着中国正式加入了航天大国的行列。
作为第一个进入太空的中国人, 38岁的杨利伟成为第431位进入太空的地球人。
为了这一天，多少航天人付出了心血！这一天，多少炎黄子孙翘首以盼！做为中国第一位飞天宇航员，杨利伟倍感光荣和自豪；肩负祖国和人民的重托，杨利伟深感责任重大。
杨利伟的出征意义非常，记录下他飞天前的出征经过，也就具有了特别的意义。
这堂课，我们一起来学习《中国“神舟”五号飞船航天员出征记》。
二、展示杨利伟出征时的一幅照片，播发介绍杨利伟的短片三、整体感知课文1、读课文，了解内容，积累词语。
（1）快速默读课文，标出生字词和重点语句。
（2）用简要的语言概括课文主要内容。
2、再读课文，理清文章思路。
学生讨论以下问题，随后师生交流。
（1）理清课文结构。
（2）第一、二段在全文的作用是什么？（3）第二部分重点写的是什么？3、研读课文，讨论问题。
（1）课文是怎样描写送行的.场面的？（点面结合）（2）送行场面是什么气氛？（热烈而庄重）（3）用了哪些方法描写杨利伟？突出了他的什么性格？（勇敢、自信）（4）杨利伟行军礼时心里是怎么想的？请用第一人称描述出来。
部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》说课稿及教学反思
部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》说课稿及教学反思一. 教材分析《“诺曼底号”遇难记》是人教版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文讲述了1870年法国诺曼底号轮船在哈德逊河上触礁沉没的事故，以及船长哈尔威在危机时刻的英勇行为。
课文通过讲述这个故事，展示了哈尔威船长临危不惧、镇定自若的精神风貌，教育学生学习船长的优秀品质。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对于叙述性文本的把握和分析已经有了一定的基础。
但是，学生在理解课文深层含义、把握人物形象和情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文，感受哈尔威船长的英雄气概。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字词，会用“动员”“秩序井然”等词语造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学会借助资料了解课文内容，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受哈尔威船长临危不惧、镇定自若的精神风貌，学习船长的优秀品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字词，会用“动员”“秩序井然”等词语造句。
2.教学难点：感受哈尔威船长临危不惧、镇定自若的精神风貌，学习船长的优秀品质。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、自主学习法、合作交流法等教学方法，引导学生通过朗读、讨论、写作等手段，深入理解课文内容，感受哈尔威船长的英雄气概。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放《“诺曼底号”遇难记》的动画片段，引导学生进入故事情境，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，感受故事情节，体会哈尔威船长的英雄气概。
3.学习生字词：引导学生学习本课的生字词，理解词语的含义，会用“动员”“秩序井然”等词语造句。
4.分析课文：分组讨论，分析课文情节，理解哈尔威船长在危机时刻的英勇行为。
5.感情朗读：分角色朗读课文，体会哈尔威船长的英雄气概，感受课文所传达的情感。
部编版四年级语文下册第七单元《“诺曼底号”遇难记》说课稿(含2课时)
部编版四年级语文下册第七单元《“诺曼底号”遇难记》说课稿（含2课时）一. 教材分析《“诺曼底号”遇难记》是人教部编版四年级语文下册第七单元的一篇精读课文。
本节课主要讲述了1870年，诺曼底号轮船在哈德逊河上撞上礁石后沉没，船长哈尔威在遇难时依然坚守在自己的岗位上，最后与轮船一同沉入水底的感人故事。
本文语言简练，情节紧凑，富有悬念，能够激发学生的阅读兴趣。
通过学习本文，学生可以感受到哈尔威船长的勇敢、坚定和责任心，从而培养他们的品质。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事性的课文兴趣较高。
但他们在理解课文深层含义方面仍有一定难度，需要教师的引导。
此外，学生对于船长的品质的感悟和理解也是本节课需要关注的问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解诺曼底号遇难的经过。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会从课文中发现问题、分析问题、解决问题。
3.情感态度与价值观：感悟哈尔威船长的勇敢、坚定和责任心，培养学生的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解诺曼底号遇难的经过。
2.教学难点：感悟哈尔威船长的勇敢、坚定和责任心，培养学生的品质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、情景教学等方法，引导学生深入理解课文，感悟船长的品质。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课利用多媒体课件展示诺曼底号遇难的图片，引导学生关注课文主题。
2.自主学习让学生自主朗读课文，边读边思考，找出课文中的关键词语，理解课文内容。
3.合作探究学生分小组讨论，分析哈尔威船长的品质，并结合课文内容进行阐述。
4.情景教学模拟诺曼底号遇难的场景，让学生扮演课文中的人物，进行角色扮演，加深对课文的理解。
5.情感体验让学生谈谈自己对于哈尔威船长的感悟，培养学生的品质。
《诺曼底号遇难记》说课稿
《诺曼底号遇难记》说课稿第一篇：《诺曼底号遇难记》说课稿《“诺曼底”号遇难记》说课稿一、说教材：《“诺曼底”号遇难记》是北师大版语文五年级上期第八单元的第一篇主题课文，第八单元以“危急时刻”为主题编排了两篇主题课文，两篇拓展阅读，编者目的是让学生在感受课文中的人物在危急时刻表现出的人格魅力的同时，让学生能认识到任何问题都有解决的办法，在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对。
这篇课文法国作家雨果根据历史上的真实事件写的一篇短篇小说。
课文讲的是照例行驶在从南安普敦到格恩西岛船线上的“诺曼底”号的轮船突遭＂玛丽＂号轮船撞击而遇难的故事。
在这面临船沉人亡的危急时刻，“诺曼底”号船长哈尔威的表现和事迹，震撼人心，令人钦佩。
这篇课文篇幅较长，作者运用大量的环境描写和人物语言描写，推动了情节发展，充分展示了人物的高尚品质，因此，我将引导学生通过对小说的三要素“情节、环境、人物”的深入品读，引导学生根据自己的理解和感悟，读出自己不同的语气，从而深入体会人物的内心活动，进而感受人物形象。
二、说教法：本课教学，我主要采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，充分发挥学生在学习中的主体作用，通过六次先学后教，精心设计当堂训练题目，引导学生通过自学，完成教学目标。
我执教的是第一课时，完成三次先学后教（比识字、比读书、比分段），第二课时将进行（比说话、比写话、比积累）三次先学后教。
三、教学目标的确定根据课标中本年级段的具体要求，结合学生的实际，本课的学习目标确立为：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守，勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢、干练的英雄品质。
2、继续练习画情节曲线。
3、练习通过人物的言语行动理解人物思想品质，体会环境描写的作用。
学习课文是如何有详有略地记叙的。
4、运用学过的方法学习词语，理解“大雾弥漫、惊恐万状、势不可挡、吼喝、猝然而至、威严、井然有序、悲壮、舍己救人、巍然屹立、镇定自若、纹丝不动”等词语在课文中的意思。
部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》说课稿含课后作业设计
部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》说课稿含课后作业设计一. 教材分析《“诺曼底号”遇难记》是人教版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文讲述了1852年发生的“诺曼底号”撞船事件，以及船长哈尔威在灾难中英勇救人的故事。
通过这个故事，课文传达了忠诚、勇敢、牺牲和敬畏生命的价值观。
本文具有以下特点：1.真实的背景：课文以真实的历史事件为背景，具有较高的可信度，有助于激发学生的阅读兴趣。
2.丰富的情感：课文通过描绘哈尔威船长的英勇举动，展现了忠诚、勇敢、牺牲等美好情感，对学生具有很好的熏陶作用。
3.生动的描写：课文运用生动的描绘手法，使学生仿佛置身于事故现场，感受到灾难的紧迫感。
4.结构紧凑：课文结构紧凑，情节连贯，有利于学生抓住故事主线，理解课文内容。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但学生在理解哈尔威船长英勇举动的过程中，可能对忠诚、勇敢、牺牲等抽象情感的理解有所欠缺。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入体会这些美好情感，并结合生活实际进行感悟。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解《“诺曼底号”遇难记》的历史背景，掌握课文主要内容，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，学会从不同角度分析问题，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受哈尔威船长的英勇品质，培养忠诚、勇敢、敬畏生命的价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：掌握课文主要内容，理解哈尔威船长的英勇举动。
2.教学难点：引导学生从不同角度分析问题，感悟忠诚、勇敢、牺牲等美好情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导等方法，引导学生主动参与课堂。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，提高课堂教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍《“诺曼底号”遇难记》的历史背景，激发学生兴趣。
2.自主学习：让学生独立阅读课文，了解故事情节，感受哈尔威船长的英勇举动。
《诺曼底号遇难记》说课稿
《诺曼底号遇难记》说课稿《“诺曼底”号遇难记》说课稿一、说教材：《“诺曼底”号遇难记》是北师大版语文五年级上期第八单元的第一篇主题课文，第八单元以“危急时刻”为主题编排了两篇主题课文，两篇拓展阅读，编者目的是让学生在感受课文中的人物在危急时刻表现出的人格魅力的同时，让学生能认识到任何问题都有解决的办法，在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对。
这篇课文法国作家雨果根据历史上的真实事件写的一篇短篇小说。
课文讲的是照例行驶在从南安普敦到格恩西岛船线上的“诺曼底”号的轮船突遭＂玛丽＂号轮船撞击而遇难的故事。
在这面临船沉人亡的危急时刻，“诺曼底”号船长哈尔威的表现和事迹，震撼人心，令人钦佩。
这篇课文篇幅较长，作者运用大量的环境描写和人物语言描写，推动了情节发展，充分展示了人物的高尚品质，因此，我将引导学生通过对小说的三要素“情节、环境、人物”的深入品读，引导学生根据自己的理解和感悟，读出自己不同的语气，从而深入体会人物的内心活动，进而感受人物形象。
二、说教法：本课教学，我主要采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，充分发挥学生在学习中的主体作用，通过六次先学后教，精心设计当堂训练题目，引导学生通过自学，完成教学目标。
我执教的是第一课时，完成三次先学后教（比识字、比读书、比分段），第二课时将进行（比说话、比写话、比积累）三次先学后教。
三、教学目标的确定根据课标中本年级段的具体要求，结合学生的实际，本课的学习目标确立为：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守，勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢、干练的英雄品质。
2、继续练习画情节曲线。
3、练习通过人物的言语行动理解人物思想品质，体会环境描写的作用。
学习课文是如何有详有略地记叙的。
4、运用学过的方法学习词语，理解“大雾弥漫、惊恐万状、势不可挡、吼喝、猝然而至、威严、井然有序、悲壮、舍己救人、巍然屹立、镇定自若、纹丝不动”等词语在课文中的意思。
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿3篇
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿３篇〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿第【1】篇〗教材介绍：课文讲述"诺曼底"号轮船被撞遇难，全船的人一片恐慌，船长哈尔威镇静地指挥船员救援、运送争先恐后逃生的人，使救援工作顺利进行，最终所有的乘客和船员都脱险了，只有船长哈尔威沉入了大海，北师大版小学语文第九册7-8单元教案。
哈尔威船长坚定、果敢的性格给人留下深刻的印象；他临危不乱、舍己救人的精神令人钦佩。
作为北师大版教材第九册第七单元危急时刻的第一篇主体课文，它除了让我们感受到海难的残酷外，也给我们一个思考：灾难中的生命的尊严与意义。
让我们震撼的是在生死攸关的危急时刻，船长用生命诠释了作为人的意义：尊重他人生命，优先保护弱势群体。
在他的临危不惧、沉着机智、舍己为人、忠于职守高大形象中表现得淋漓尽致。
本文作者雨果，十九世纪法国积极浪漫主义的代表作家。
代表作《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等。
他的创作始终贯穿的是人道主义，相信"仁爱感化"、"善心战胜恶"。
教学目标：1.自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。
2.理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。
3.有感情地朗读课文，背诵"哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上…就连失事的船舶似乎也听从他的调遣"。
4.了解文章抓住人物语言、动作叙事写人的写作方法。
教学重点：通过文中哈尔威船长指挥救援的具体表现，体会船长的精神品质。
突破方法：努力启发、引导学生质疑探究，读中感悟，自主地获得新知！教学过程：如何让学生感受文章所描绘的情景，领悟文章的内涵学贵有疑，疑是思之始，学之端。
爱因斯坦说过："提出一个问题远比解决一个问题更重要。
"引导学生学会质疑问难，是激发学生学习兴趣，自主学习的关键，是创新学习的开端。
根据这一理念，我设计本课教学为五个环节：游戏导入，激发兴趣--整体感知、畅谈印象--质疑探究、突破难点--深化认识、升华情感。
部编版四年级下册《23 “诺曼底号”遇难记》说课稿
《23.“诺曼底号”遇难记》说课稿一、说教材：《“诺曼底号”遇难记》是部编版小学语文四年级下册第七单元的一篇精读课文。
本篇课文按照事情的发展顺序，讲述了“诺曼底”号邮船被一艘装有螺旋桨推进器的大轮船“玛丽”号撞破，情况十分危急。
在一片混乱中，船长哈尔威命令用救生艇救乘客，由于他机智、果断，结果乘客得救，而他自己却随着沉船被海水吞没。
哈尔威船长在危难之时，舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象永远留在了人们的心里。
本篇课文有详有略、详略分明，运用了大量的人物语言描写和环境描写推动了故事情节的发展，充分展示了人物的高尚品质。
本文讲述的故事惊心动魄、感人至深，很受学生的喜欢。
二、说教学目标：1.自主学习字词，会认“脉估”等13个生字，会写“伦腹”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。
2.正确流利、流利、有感情地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感知课文内容和船长的英雄品质。
教学重点：理解课文按照事情的开端、发展、高潮和结局四部分叙述的内容，体会哈尔威船长的高大形象。
教学难点：四年级学生虽然有了一定的自主学习能力和一定的生活经历，如何引导学生通过体会人物语言和环境描写来体会哈尔威船长的高大形象，并学会通过朗读表现出来，是本课的教学难点。
课前我准备组织学生观看《冰海沉船》《泰坦尼克号》等影片，感受海上灾难的残酷性，了解人们面对灾难的不同表现。
本篇课文我准备用两课时来完成我的教学任务。
三、说教学流程（一）质疑课题，定标导向目标是学习的导向，是思维的起点，是教学的指南，它具有导学、导教、导评的功能。
有了目标，学生就能直奔教材重点，自主寻找答案。
学生参与课堂教学目标的制定，不但能调动他们的学习积极性，还能激发他们主动参与意识。
因此，我重视教学目标的制定，作为实施“自主学习”的一项重要策略，把它作为课堂教学的首要环节。
上课开始，我是这样安排的：1.质疑课题。
（出示课题）我们今天学习一篇关于海难的文章。
2024年部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿(精推3篇)
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿（精推３篇）〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿第【1】篇〗《“诺曼底”号遇难记》说课稿各位领导、各位老师：大家好！今天我说课的题目是《“诺曼底”号遇难记》。
一教材分析《诺曼底号遇难记》选自法国作家雨果的著名小说，是北师大版小学语文第九册“危急时刻”这个单元的一篇精读课文。
作品语言生动、情节感人，通过“诺曼底”号轮船遇险过程中哈尔威船长只会救援工作最后以身殉职的故事，表现船长临危不惧、沉着果敢、舍己救人、忠于职守的崇高品质和伟大人格。
全文犹如一曲生命的赞歌，具有震撼人心的力量。
同时也让学生认识到：任何问题都有解决的办法，在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对。
二学情分析对于十一、二岁的孩子来说，对于小说体裁还不太熟悉，但对小说的课文很感兴趣，理解故事的情节不成问题，但是否真正能感受到船长“忠于职守”、“履行做人之道”的伟大情操呢？为此，我们根据学生具有对船长品质的情感认同，但苦于没有危急时刻的生活体验而难以真正理解船长的行为的特点，选择时机适量运用多媒体手段来适应学生特点，以实现理想的教学效果。
个情景中，从而带来能力与心理品质的和谐，保证语文教学任务的顺利完成。
三教学目标知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词佳句。
能力目标：在自读质疑、自读感悟、合作交流、悟中积累的过程中培养阅读能力。
情感态度价值观目标：学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。
四教学重难点：重点：引导学生通过朗读，体会人物内心，感悟大作家的语言魅力，感受人物高大形象，从而感动于哈尔威船长的舍己救人、忠于职守的崇高品质。
难点：1、学生不了解海上航船规则及船长的职责，导致对课文理解有困难。
2、学生没有沉船危急时分的体验与感受，体会起来比较困难。
五教法学法教法依据本教材编排本单元的意图是让学生能够认识到：任何问题都有解决的办法，在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对，同时还能感受到人物在危急时刻所表现出来的人格魅力。
《诺曼底号遇难记》公开课说课稿
《诺曼底号遇难记》说课稿一、说教材：《诺曼底号遇难记》是部编版小学语文四年级下册第七单元的一篇精读课文。
本篇课文按照事情的发展顺序，讲述了诺曼底号邮船被一艘装有螺旋桨推进器的大轮船玛丽号撞破，情况十分危急。
在一片混乱中，船长哈尔威命令用救生艇救乘客，由于他机智、果断，结果乘客得救，而他自己却随着沉船被海水吞没。
哈尔威船长在危难之时，舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象永远留在了人们的心里。
本篇课文有详有略、详略分明，运用了大量的人物语言描写和环境描写推动了故事情节的发展，充分展示了人物的高尚品质。
本文讲述的故事惊心动魄、感人至深，很受学生的喜欢。
二、说教学目标：1.自主学习字词，会认脉估等13个生字，会写伦腹等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写剖开、窟窿、混乱、维持、秩序等词语。
2.正确流利、流利、有感情地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感知课文内容和船长的英雄品质。
教学重点：理解课文按照事情的开端、发展、高潮和结局四部分叙述的内容，体会哈尔威船长的高大形象。
教学难点：四年级学生虽然有了一定的自主学习能力和一定的生活经历，如何引导学生通过体会人物语言和环境描写来体会哈尔威船长的高大形象，并学会通过朗读表现出来，是本课的教学难点。
课前我准备组织学生观看《冰海沉船》《泰坦尼克号》等影片，感受海上灾难的残酷性，了解人们面对灾难的不同表现。
本篇课文我准备用两课时来完成我的教学任务。
三、说教学流程（一）质疑课题，定标导向目标是学习的导向，是思维的起点，是教学的指南，它具有导学、导教、导评的功能。
有了目标，学生就能直奔教材重点，自主寻找答案。
学生参与课堂教学目标的制定，不但能调动他们的学习积极性，还能激发他们主动参与意识。
因此，我重视教学目标的制定，作为实施自主学习的一项重要策略，把它作为课堂教学的首要环节。
上课开始，我是这样安排的：1.质疑课题。
（出示课题）我们今天学习一篇关于海难的文章。
（齐读课题）你能从课题提出几个问题吗？（让学生畅所欲言）2.定标导向。
最新2021年部编版四年级语文下册23 “诺曼底号”遇难记 说课稿
《“诺曼底号”遇难记》说课稿一、说教材：《“诺曼底号”遇难记》是部编版小学语文四年级下册第七单元的一篇精读课文。
本篇课文按照事情的发展顺序，讲述了“诺曼底”号邮船被一艘装有螺旋桨推进器的大轮船“玛丽”号撞破，情况十分危急。
在一片混乱中，船长哈尔威命令用救生艇救乘客，由于他机智、果断，结果乘客得救，而他自己却随着沉船被海水吞没。
哈尔威船长在危难之时，舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象永远留在了人们的心里。
本篇课文有详有略、详略分明，运用了大量的人物语言描写和环境描写推动了故事情节的发展，充分展示了人物的高尚品质。
本文讲述的故事惊心动魄、感人至深，很受学生的喜欢。
二、说教学目标：1.自主学习字词，会认“脉估”等13个生字，会写“伦腹”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。
2.正确流利、流利、有感情地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感知课文内容和船长的英雄品质。
教学重点：理解课文按照事情的开端、发展、高潮和结局四部分叙述的内容，体会哈尔威船长的高大形象。
教学难点：四年级学生虽然有了一定的自主学习能力和一定的生活经历，如何引导学生通过体会人物语言和环境描写来体会哈尔威船长的高大形象，并学会通过朗读表现出来，是本课的教学难点。
课前我准备组织学生观看《冰海沉船》《泰坦尼克号》等影片，感受海上灾难的残酷性，了解人们面对灾难的不同表现。
本篇课文我准备用两课时来完成我的教学任务。
三、说教学流程（一）质疑课题，定标导向目标是学习的导向，是思维的起点，是教学的指南，它具有导学、导教、导评的功能。
有了目标，学生就能直奔教材重点，自主寻找答案。
学生参与课堂教学目标的制定，不但能调动他们的学习积极性，还能激发他们主动参与意识。
因此，我重视教学目标的制定，作为实施“自主学习”的一项重要策略，把它作为课堂教学的首要环节。
上课开始，我是这样安排的：1.质疑课题。
（出示课题）我们今天学习一篇关于海难的文章。
2024年部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿精选3篇
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿精选３篇〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿第【1】篇〗教学目标：1，体会小说中感人的情境和形象，从中获得有益的人生启示；2，学习小说中场面描写和人物描写的方法；3，引导学生在阅读中发表自己的见解，培养独立阅读能力。
教学重难点：了解"诺曼底"号遇难的经过；体会和学习船长临危不惧，沉着冷静，舍己为人的崇高品质。
教学准备引导学生按照"阅读提示"中的要求预习课文。
课时安排1课时教学过程一、检查预习1，认识作者（课前请学生自己收集整理资料，准备"作者简介"）学生自主交流有关作者的背景资料。
2，课文讲了一件什么事二、按要求自学课文1，用自己喜欢的方式读课文思考：哈尔威船长给你留下了怎样的印象2，交流在交流的过程中由发言的同学完成板书三、学习写法1，默读课文思考：A、小说主要交代了哪些情节B、你认为哪个情节写得最好为什么2，交流A，学生自由回答，教师相机简要介绍小说的结构组成。
（"诺曼底"号雾海夜航——开端，"诺曼底"号被撞——发展，哈尔威船长组织救援——高潮，哈尔威船长以身殉职——结局）B，学生自由回答，言之有理即可C，重点分析哈尔威船长组织救援这一情节①海难发生后，起初"诺曼底"号上是一幅怎样的景象（1）用自己的话概括一下；（2）文中是怎么写的`（读句子并赏析）②面对这危急的情势，船长是如何应对的③小说在描写船长的'言行举止时，有一段对话描写得很精彩，那就是他和机械师，大副的对话。
学生自由组合，表演朗读。
④在船长的沉着指挥下，船上后来是一幅怎样的景象⑤学生自己简要概括一下如何进行生动传神的人物描写，教师引导，归纳。
四，课堂练笔以《下课十分钟》为题写片断〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿第【2】篇〗一、说教材：诺曼底号遇难记说课稿《“诺曼底号”遇难记》是部编版小学语文四年级下册第七单元的一篇精读课文。
2024年部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课(精推3篇)
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课（精推３篇）〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课第【1】篇〗《“诺曼底”号遇难记》说课稿一、说教材《“诺曼底”号遇难记》是北师大教材第九册第七单元的一篇主题课文课文讲述了个惊心动魄、感人至深的故事。
在从南安普敦到格恩西岛的航线上“诺曼底”号被一艘装有螺旋推进器的大轮船“玛丽”号撞破，情况十分危急。
在危急时刻，船长哈尔威用他的机智、果断救了所有的乘客，而自己却随船沉入海底。
船长在危难之时，舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象永远留在人们的心里。
这是一篇感人肺腑的故事，常常吸引着学生去朗读。
去品味，从而受到生活的启迪，感悟做人的道理。
因电影《泰坦尼克号》的影响，就情节而言，本文是不难理解的，哈尔威船长的人格魅力所在也是不难认识的，但是作品是怎样渲染这一形象的，又该如何让学生从灵魂深去感悟这一形象，领悟作品的内涵，则是本文的难点也是重点。
单元引言中说：“在这里，多姿多彩的人生画卷尽收眼帘，美的情感、美的形象、美的语言将使你着迷，令你陶醉、……”所以根据单位主题、文学体裁、学生情况制定目标如下：（一）识记本课生字，理解课文内容。
（二）初步培养学生欣赏文学形象的能力。
（三）感受、学习哈尔威船长这一人物的无私、勇敢和负责的崇高品质。
目标尽理兼顾三个维度、三个不同方向，尽理顾及学生的接受心理、能力、方式、质量等实际。
如此确立教学目标和教学的重点、难点是因为：《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。
课堂教学应“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学”。
所以，本课按照导一读一议一悟的教学流程，由浅入深，逐步推进，让学生自出说话，主动说话，积极讨论，领会深意，感悟人生，学会做人。
在锁定教学目标的基础上，规划教学步骤为感知文本、欣赏文本、置疑探究、拓展迁移，力求循序渐进，让学生吃透文本而又有所拓展。
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《“诺曼底”号遇难记》说课稿
涿州市西丁小学史殿红
一、素质教育目标
(一)知识教学点
认识本课生字，理解课文内容。
(二)能力训练点
1、有感情地朗读课文。
2、培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。
(三)德育渗透点
学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。
(四)美育渗透点
通过课文最后一个自然段的描述和插图的展示，让学生感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。
二、学法引导
(一)教师教法
启发谈话，相机点拨。
(二)学生学法
自读感悟与讨论交流相结合。
三、重点、难点
重点：“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的？
难点：船长为什么要用枪威胁逃生的人？（抓住相关的段落反复读、感悟，小组讨论并联系《跳水》一课中船长的做法去考虑，交流中加上教师巧妙地引导、点拨。
）
四、课时安排：1课时
五、教学步骤
(一)激情揭题激发兴趣
泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从面产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事，今天让我们要学的课文是：一艘名为“诺曼底”号的邮船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，情况万分危急。
欲知详细情况，板书：9 “诺曼底”号遇难记
(二)配乐朗读整体感知
1、听范读录音，进入意境，感受故事内容。
2、自己读课文，继续感悟。
3、被步印象交流。
(1)读出自己印象最深的部分。
（说说为什么印象最深）
(2)说出给自己印象最深的人物。
（说说为什么）
(3)说说还读懂了什么？有哪些问题？（围绕中心提出有价值的问题）
（问题：船长为什么要用枪威胁逃生的人？“这尊黑色的雕像”指什么？有什么含义？）
(三)协同学习深入探究
1、带着问题，再读课文，深入感悟。
2、小组交流。
3、汇报探究结果。
关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，可分以下三步进行：(1)船长开始是怎样指挥救助工作的？
（“……把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把60个人救出去”）
引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么？
（能悟出至少两点：工作安排得有顺序，有目标；船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。
）
指名朗读船长的这番话。
(2)船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？
（“船员赶紧解开救生艇的绳索。
大家一窝蜂拥了上去，你推我搡，险些把小船弄翻了。
……人们都像疯了似的，乱得不可开交。
”在这样的情况下，船长想到用枪帮助维持秩序。
“那个男人胆敢冲在女人前面，我就开枪打死他。
”这样一威胁，效果果然不错。
“大家立刻不作声，没有一个人违抗他的意志，救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执。
”
(3)议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？
（在当时的情况下很必要。
因为如果乱下去，可能死路一条，谁也法救不出去。
船长用枪威胁男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上一切人。
结果证明船长没把自己安排在救助人员当中。
船长采取这种做法反映了他的机智，和《跳水》一文中的船长一样机智。
）
疑惑一：哈尔威船长说："必须把60人救出去。
"文章指出："实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。
"船长真的把自己忘了吗？
疑惑二：哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。
哈尔威船长在沉没之前，就没有办
法救出自己吗？
2．，揭开两个疑惑我们逐渐开始了解哈尔威船长，我们用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象？
针对“这尊黑色的雕像”，应探究出如下内容：
(1)“这尊黑色的雕像”，指随船深入大海的船长的形象在黑夜中像雕像。
(2)把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分认识船长的人品。
引导：综合全文，船长给你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？
(3)船长是一个舍己救人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将永远留在人们心中。
(4)用“这尊黑色的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。
(四)指引方向总结拓展
1、在熟读课文的基础上，复述这个感人的故事。
2、把学文后的感受用日记的形式记录下来。
3、背景知识与课外阅读
雨果（1802-1885），法国文学巨匠，十九世纪浪漫主义文学的旗手。
他在少年时代就显露出文学才能，但思想比较保守。
随着革命危机的发展，青年雨果的思想发生转变，开始评击伪古典主义，提出浪漫主义的文学主张，并很快成为新文学运动的领袖人物。
作品有《巴黎圣母院》《悲惨世界》。
六、布置作业
1、摘抄最使你感动的句子或段落。
2、将这个故事讲给家长听。
七、板书设计
9* “诺曼底”号遇难记
指挥救人：镇定自若
船长临危不俱、舍己救人
壮烈殉职：纹丝不动。