导课对高职医学基础课程学习的意义
高职兽医基础课程标准(课程建设)
一、高职课程标准的结构与内容1.课程性质：本门课程是畜牧兽医专业的专业基础课，必修课程。
2.课程任务：主要针对动物疫病防治员、动物检疫检验员、兽医化验员等岗位开设，主要任务是培养学生在动物疾病临床诊疗、屠宰检疫、实验室检验等岗位中要求学生掌握疾病的发生原因、发病机理和患病动物所呈现的代谢、机能与形态结构变化的基本理论与知识，掌握正确选药、合理用药、提高药放、减少药物不良反应等能力，掌握常见病变的识别与分析、常见病理的分析、动物尸体剖检、常用药物的识别与使用、常用药物的理化性质分析、动物中毒及解救等方面的基本技能。
3.课程衔接：在课程设置上，前导课程有动物解剖生理、微生物与免疫学等，后续课程有临床兽医学、动物传染病学、寄生虫病学、内科学、外科学、产科学等。
（二）学习目标学生通过《兽医基础》课程的学习，能够掌握动物疾病发生发展的基本规律、动物病理生理和病理解剖学病变,兽医药理基础知识、常用药物的分类及临床应用，为学习后续课程打下坚实的基础。
(一)知识目标1.掌握疾病的基本知识，疾病发生的一般机理和发展的一般规律。
2.掌握局部血液循环障碍、水肿、脱水与酸中毒、细胞和组织的损伤、适应与修复、缺氧、炎症、发热、休克、黄疸、肿瘤的概念、引起原因、病理变化特点和对机体的影响，了解其发生机理，能正确识别基本病理变化。
3.掌握尸体剖检基本知识、尸体剖检的顺序；掌握尸体运送及处理技术、病料采取及送检技术。
4.掌握动物药理的基本概念和基本理论。
5.掌握各类药物的药理作用特点，药理作用、临床应用不良反应、及注意事项，并能指导临床科学选药和合理用药。
6.具有一定的药物贮存、保管及药物管理相关法律知识。
7.掌握处方的工确开写，药物配制、给药方法等专业技能。
(二)技能目标1.掌握动物尸体剖检及病料采集、保存与送检技术。
2.熟悉疾病过程中动物机体代谢、组织细胞形态结构改变的一般特点。
3.能正确识别基本病理变化，识记动物器官病变，并能进行分析。
建构高职护理专业医学基础课高效课堂的策略———以人体解剖与组织胚胎学课程为例
建构高职护理专业医学基础课高效课堂的策略———以人体解剖与组织胚胎学课程为例许榕（钟山职业技术学院，江苏南京210049）［摘要］随着现代社会的不断发展、医疗改革的不断推动以及医疗技术的不断进步，需要更多具备扎实理论知识与思维能力的医疗人才，这就要求现代护理专业教育进行深入改革，关注护理专业教育的整体性与系统性。
传统以学科为中心的教育模式过于强调学科知识的完整性，没有帮助学生理清学科之间的关联，无法让学生形成系统的认知结构，从而限制了学生对疾病与机体整体思维的认识，因此需要加强课程改革，突破传统教育模式的限制。
人体解剖与组织胚胎学课程是高职护理专业学生需要学习的重要医学基础课程，在教学过程中仍存在一定的问题，限制了学生整体素养的提升。
因此高职院校需要结合国内外教育经验以及护理专业自身的特点对课程进行改革。
主要针对高职护理专业人体解剖与组织胚胎学课程高效课堂构建展开分析。
［关键词］翻转课堂；高职护理专业；教学模式［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）10-0174-02随着现代人们生活水平的提升以及思想观念的变化，对临床医疗服务提出了更高的要求。
护理专业开设主要是为了满足临床护理对各层次护理人才的需求，高职护理教育重点在于培养学生的护理实践能力[1]。
随着优质护理的推广应用，对护理人员的专业能力提出了更高的要求。
而我国护理专业教育开设时间短，基础薄弱且发展迟缓，目前多沿用以学科为中心的教育模式，在该模式下虽然每个学科都能够形成独立的知识体系，但是各学科之间的内容存在交叉与重复的情况，会导致学生的学习负担加重，也不利于学生形成整体知识结构，甚至导致基础医学与临床护理相脱节，不利于学生临床思维以及技能的培养。
基础医学课程是连接护理专业与临床护理的重要途径，若学生没有掌握扎实的基础医学知识，就无法有效理解护理专业知识，只知道临床症状的护理方法，不知道临床症状发生原因以及可能出现的问题，更无法利用医学知识来引导自身的护理工作。
高职护理专业医学基础课课程改革的思考
护理高职教育医学基础课程模块的研究
直 接影 响 毕 业 生 的职 业 素 养 和 就业 前 景 。为 了使 我 国护 理 教 育 与 国际 接 轨 ， 出 护理 专 业 特 色 ， 一 步 深 化 教 育教 学 改革 。 突 进 适
应 医药 卫 生 行业 发 展 和 对 实 用 型高 级 护 理 人 才 的需 求 ， 时构 及 建适 应 “ 以服 务 为宗 旨 ， 以就 业 为 导 向 ” 医 学基 础 课 程模 块 非 的
常必 要 。
端 。针 对 这种 现 状 ， 供 合适 的护 理 高 职教 育 医 学基 础课 程 模 提 块 即成 为摆 在我 们 面 前 亟 待解 决 的 问 题 。
１ 护理高职教育医学基础课程现状
目前 。我 国护 士 的 知 识结 构 体 系不 尽 合 理 ，不 能 满 足社 会 的发 展 、 们 健 康 需 求 的 变 化 以及 医学 模 式 的转 变 对 当今 护 理 人
设 置 中树 立 “ 人本 位 ” 想 ， 思 以完 善和 提 高 学生 个 体 人 格 ， 进 促 全 面发 展 ， 培养 具 备 高 素质 职 业 能力 的高 级 护 理 职业 人 才 。
高 级 护 理 职业 人 才 不 仅 要掌 握 护理 专 业 知 识 和技 能 ， 要 成 为 还
（） 认 识方 法 上 看 ， 认 识正 常人 体 形 态 结构 和 功 能 ， １从 先 后 认 识异 常 人 体 形 态结 构 和 功 能 。 然后 是 相 关 医 学 基 础课 程 。 这 种 课程 体 系 追 求 认 知 的逻 辑 性 ，忽 视 了人 体 的整 体性 ，把 原 本
内在统 一 的 知识 割裂 开 来 。
发展方向。但是 ，护理高职教育 医学基础课程仍 以学科 系统化
课 程 为 主 ，即以 学科 内 容 为 中心 设 计 课 程 ， 依 据 不 同 学科 之 并
对高职护理专业基础医学课程教学改革的思考
对高职护理专业基础医学课程教学改革的思考
陈浩浩;丁明星;李旭升
【期刊名称】《四川解剖学杂志》
【年(卷),期】2011(19)1
【摘要】阐述了国内外高职护理教育的发展趋势,剖析了当前基础医学教育现状及在教学内容体系、方法、实验中存在的问题,最后提出通过转变基础医学课程教学理念、创新基础医学教学方法、突出基础医学实验、完善实践操作考核,构建特色高职护理专业基础医学课程体系.
【总页数】3页(P62-63,67)
【作者】陈浩浩;丁明星;李旭升
【作者单位】金华职业技术学院,金华,321007;金华职业技术学院,金华,321007;金华职业技术学院,金华,321007
【正文语种】中文
【中图分类】R471
【相关文献】
1.高职护理专业基础医学实验管理的思考与实践 [J], 田野
2.关于临床前基础医学综合实验课程教学改革成效的思考 [J], 张鸣号;张玉玲;刘红梅;马婷;孙玉宁
3.关于基础医学概论课程教学改革的思考 [J], 陈亚丽;常加松
4.关于开展民办高职护理专业基础医学课程项目化教学的思考 [J], 姜雨佑;耿宝峰;刘璐
5.基于OBE理念的高职护理专业基础医学课教学改革现状分析 [J], 杨可娜;孟姣;韩淑英
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高职《中医学基础》课程教学实践体会说
摘 要 ： 职 高 专 中药 、 学 、 高 药 药 品营 销 专 业 的教 学 应 从 实 际 出发 ． 帮助 学 生认识 《 中医学基 础》 的学 课 科 特 点 ， 除偏 见 ， 强信 心 ； 师 消 增 教
要 抓 住 重 点 ． 清 主 次 ， 理 安 排 教 分 合 材 内容 ， 圆满 完成教 学任 务。 关 键 词 ： 职 ； 医学 基 础 ； 高 中 教
必 然 超 越 人体 解 剖 学 的脏 器 范 围 ． 成 独 特 的脏 腑 生 理 病 理 体 形
首 先 ． 学 生 认 识 学 科 特 点 ． 除 偏 见 ， 立 学 习 信 心 。在 使 消 树 教 材 绪 论 中 ． 对 学 生 的 现 实 思 想 ． 调 指 出 要 接 受 中 医 学 必 针 强
的重 要 理 论 ， 用 性 很 强 ． 作 为重 点 内容 进 行讲 授 。要 让 学 生 实 可
激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ． 养学 习的 内在 动 力 培
大 多数 学 生 在接 触 和 学 习 中 医之 初 ． 中 医学 颇 感 陌 生 ． 对 不 仅 知之 甚 少 ． 或 一 无所 知 ． 且还 受 到 一些 偏 见 的影 响 ， 为 中 甚 而 认
学 实 践
从 实 际 出 发 ． 住 重点 。 抓 分清 主 次
我 院 使 用 的 《 医学 基 础 》 材 是 中 教
专 门针 对 高 职 高 专 的 ， 中 药 学 、 药 供 中 制 药 、 学 、 品 营 销 等 专 业 的 学 生 使 药 药
用 与 本 科 教 材 相 比 ． 然 每 一 章 节 的 虽
命 活动 过 程 及 疾 病 防治 的知 识 体 系 经 验 积 累加 直 觉 领 悟 是 其 基 本 的认 识 方 式 它 偏 重 于综 合 整 体 、 象 比类 的 方 法 ， 究 系 取 讲 统 观 ， 重 系 统 功 能 的 研 究 中 医 学 的 特 点 是 整 体 观 念 与辨 证 着 论 治 ， 是 中 医 的优 势 所 在 。同 时还 要 强 调 指 出 ， 论 中医 的科 这 讨 学 性 问题 必 须 首 先 承认 中 医能 治 病 这 一 基 本事 实 即使 是 对 艾
医学高职高专院校开展“说课”的必要性及意义
刘 建明 ，叶锡 勇 ，王 芳 ，郭永梅 ，鄢 印根 ， 肖志 霞 （ 江西 医学 院上饶 分 院 。江 西 上 饶 ３ ４ ０ ） ３００
【 关键词】说课 ；教学质量 ；教师素质 ；高职高专 【 中图分类号】Ｇ６ ２ 【 文献标识码】Ｂ 【 ４ 文章编号】１０ ４ ８ （０２ １ ０６ ０ ０８－ ９３ ２ １）０ — ０５— ２
・
６ ・ ５
第２ ５卷
黔
南 民
族 医 专 学 报
第１ 期
感态度与价值观等方面） 的要求 ；说 明本节课 内容在单元 、章节、年级乃至整个教材体系中的 地位、作用和意义；具体、明确地说明课时结束 时要 实现 的教 学结 果 （ 即期 望 学 生 达 到 的知 识
目标 、能 力 目标 及 情感 目标 ） ；另外 要 说 明 本节 课 的重点 、难点 等 。
几 个方 面进行 从理 论到 实践全 面 阐述 的过 程 。从
进作用 ，应该说是值得肯定的。但是 ，也有不尽 如 人意 的地 方 ，主 要 表 现 在 听 课 的教 师 怕 得 罪
人 ，有想 法也 不愿说 ，知道哪些 不足 也不好 意思 直 接陈 述 ；又 因为 提 出 的观 点 也仅 是 一 家 之言 ，
而受到广大师范类院校的重视。如何用说课 的教 学 手段 提高教 师 的教 学水平 ，我 校 多年来 进行 了
这 方 面 的实践 探索 ，在实 践 中对 说课 有 了进一 步 的认知 。
高职高专“医学基础’’课程建设探索
２ｏ年 １ ｏ ９ 月第１ 卷第 １ ５ 期总第１ ６ ５ 期 Ｃ ｎ ｅ ｏａ ｙ Ｍｅ ｉ ｎ ，Ｊｎ ０ ９ Ｖ １１ ｏ １ Ｉ ｕ ． ５ ｏ ｔｍｐ ｒ ｒ ｄｃ ｅ ａ ．２ ０ ， ｏ ．５ Ｎ ． Ｓ ｅ Ｎ０ １６ ｉ ｓ
高职 高专 “ 医学基础 ’课程 建设探索 ’
李 洁 ［ 摘要】 “ 医学基础 ”课 程是提高药学类高职高专 学生就 业能力 的专业基础课 ，教 学内容 以人 体系统器官为轴线 ，有机整合人体结构 、器 官功
能、疾病 的临床表现及 治疗 方案等 内容 。教 学方法采 用启发式、讨论 式、案例 、实例、现场教学等 多种形 式，激发学生的积极性、主动性 ，培养 学 生 的学 习能力、知识运用 能力和 创新 能力。实践表 明，该教 学模 式有利 于培养学生指导患者合理购 药、用药能力。 ’
ｃ ｎｔｎ ｓｒ ａｒ ｎ ｄ Ｏ ｅ ｂ ｓｓｏ ｍａ ｒ ａ１ ｙｎ ｈ ｓｚ ｍａ ａ ｉ ｓＯＯｇ ｊｈ ｍ ａ ｇ ｎｉ ｎ ｔｏ ｏ ｅ ｔｉ ｅ ｒａ ｇｅ ｎ ｍ ａ ｉ ｆｈｕ ｎ ０ ｇ Ｊ，ｓ ｔ ｅ ｉｅ ｈｕ ｎ Ｏ唱 ｎ ｃｈｉｔ １ ｙ ｕ ｎ ０ｒ ａ ｃ ｃ ｉｎ，ｃｉ ｃ ｌｆ ａｕ ｅ ａ ｄ ｃ ｒ ｔ ｏ ｌ ａ ｅ ｔ ｒ ｎ ｕ ｅ ｍｅ ｈ ｄ ｎｉ Ｏｆｄ ｓ ａ ｅ ｅ ｃ ｎｇ ｍｅ ｏ ｎ ｌ ｉ ｅ ｒｓｉ ，ｄｓ ｕ ｓＯ ｉｅ ｓ ．Ｔ ａ ｈｉ 协 ｄｓｉｃｕｄｎｇ ｈ ｕ ｉｔｃ ｉｃ ｓｉ ｎ，ｃ ｓ ，ｅ ａ ａ ｅ ｘ ｍｐ１ ， ｌ ｔａ ｈｉｇ， ｏ ｍ ｏｉ ａｅ ｓｌ ｅ ｅ ｍ ｉｇ ｅ 廿ｌ ｉｓ ｎ ｃｉ ｔｊｔ ｅ 矗ｅｄ ｅ ｃ ｎ ｔ ｔｖ ｔ ｔｌ ｍ ｌａ ｎ ｎ ｕｓａ ｍ ａ ｄ ａ ｔｖｉ Ｏ ｄ ｙ
医学高职教育中基础医学课程整合的思考
究 。无 论 是 高 职 定 位 、 专 业建设 还是人 才培养 模式 ， 最 终 只 有
４ ２（ １ ８）： ２１ ７２ ２１ ７ ４．
理生 理学教学中 ， 不 仅 能够 活跃 课 堂 气 氛 ， 让 授 课 形 式 多样 化 ，
调动学生的学习兴趣和积 极性 ， 唤起 学生 的求知欲 望 ， 通过内
［ ７ ］ 赵爽 ， 蒙山， 朱名毅 ， 等． 浅 论 病 理 生 理 学 教 学 与 医 学 生综 合素质培养 ［ Ｊ ］ ． 卫 生 职业 教 育 ， ２ ０ １ ２ ， ３ ０ （ ７ ） ： ６ ５ — ６ ６ ． ［ ８ ］ 岳鹤声 ， 王海 蛟 ， 高风兰 ， 等． 培 养 临 床 思 维 能 力 的 病 理 生 理学教学探索［ Ｊ ］ ． 重 庆 医学 ， ２ ０ １ ２ ， ４ １ （ ３ １ ） ： ３ ３ ４ ４ ３ ３ ４ ６ ．
参 考 文献 ：
［ ９ ］ 颜华． 浅谈如何提 高 医学生 临床 思维 能 力［ Ｊ ］ ． 中 国 高 等
医学教育 ， ２ Ｏ １ ］ （ ８ ） ： ８ ６ ８ ７ ．
［ １ ｏ ］吴蓓 ， 樊文娥． 医学生责任教育的多维透视 ［ Ｊ ］ ． 医 学 与 哲
学， ２ ０ １ ０， ３ １ （ ２ １ ） ： ６ ７ — ６ ８ ．
在动力的激发来提高听课效果 ， 也 有 助 于 学 生 更 好 地 理 解 和消 化课 堂内容 ， 犹如锦 上添花 。同时融人 的育人 理念 ， 更 有 助 于 学 生 奠 定 良好 的 发 展 基 础 ， 成为基 础扎 实 、 知识 面宽 、 适 应 性 强、 具有创新能力 、 适应 ２ １ 世纪发展 的高素质医学人才 。
（ 收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ ０ ７ ２ ３ 修 回 日期 ： ２ ０ ｌ ３ ｌ Ｏ — ｌ ２ ）
浅谈“蓝墨云班课”在高职医学院校基础课程中的应用
浅谈“蓝墨云班课”在高职医学院校基础课程中的应用x a i-*-i不王丁(安阳职业技术学院，河南安阳455000)摘要：文章指出利用“蓝墨云班课”移动教学平台，在高职医学院校基础课程中开展教学改革，能提高学生的学习兴趣和综合素 质，并通过手机问卷调查对“蓝墨云班课”进行了效果评价。
关键词％“蓝墨云班课”;教学改革;人体解剖学在移动网络高速发展的时代，手机已经成为人们的生活必 需品。
面对这种现象，教师应该考虑的不是如何避免手机出现在 课堂上，而是如何利用手机来提高教学效果。
文章利用“蓝墨云 班课’’移动教学平台，在高职医学院校“人体解剖学’’课程中开展 教学改革，以求提高学生的学习兴趣 ，文章 手机 对“蓝墨云班课’’效果 ‘_、高职医学院校基础课程面临的问题人体解剖学是医学院校的必修专业课，在医学专业中占有 十分重要的 ，是有课程的 ，有的‘，高职医学院校 课程的教学效果不，主要 有以面(一) 教师的教学方法单一的r’’教学已无法满足现代学生的需求，虽然教师在课堂上用PPT 教学，在 程上提高了学生的学习兴趣，是教学改革 在必行。
教师必 以学生为中心，学生的。
(二）学生的学习积极性不高人体解剖学安在学学期，时 ，识较多，学生必须进行有效的课 习、课 习这门课程。
然而，高职院校学生 ，学习 不高，的学，学习，在课堂上用手机。
院校 r “课堂手机”“教师^，是效果不佳，有学生将手机带人课堂。
二、基于“蓝墨云班课”进行的翻转课堂教学设计“蓝墨云班课’’最大的魅力就是利用移动平台进行“翻转课 堂”教学，教师只是引导者，学生是课堂的主体。
这种做 激 发学生的学习兴趣，使学生真正参与到学习当中，提高学生主动 思考、动手操作的力。
以“人体解剖学’’课程为例，文章从以下 面 教学改革。
(一)课前发布教学资源课利用手机发布学习资源和预习作业。
内容包括视频、图片、PPT、网页链接。
教师可以通过手机查看学生的学习情况，督促学生完成课 习，针对预习作业的完成情况，在课堂上进行针对性讲解。
高职院校中《中医学基础》课程教学情况调查分析
高职院校中《中医学基础》课程教学情况调查分析作者：史洁来源：《科技创新导报》2015年第33期摘要：该文通过问卷调查这种形式，对某高职院校的学生《中医学基础》的课程学习情况进行调查，调查方向主要针对学生学习《中医学基础》这门课程的现状，调查内容主要涵盖学习兴趣和目的、学习习惯、教学模式、教学内容5个方面，笔者通过对学生的调查结果分析，及时发现该院学生在学习《中医学基础》这门课程中出现的各种问题及困惑，并且尝试进行针对性的教学改革，从而取得更佳的课堂教学效果。
关键词：问卷调查中医学基础教学改革中图分类号：R2 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）11（c）-0221-02《中医学基础》这门课程是医学高等职业学院中药专业学生的一门专业基础课，课程内容主要包括中医学基础的教学内容主要包括中医学基本特点、中医哲学基础、藏象、气血津液、体质、经络、病因病机、诊法、辨证等若干内容，主要阐述了中医学的基本概念、基本知识、基本原理及基本技能。
该学院所选用的教材是宋传荣和何正显共同主编的《中医学基础概要》，由人民卫生出版社出版发行，该教材为国家卫生和计划生育委员会“十二五”规划教材，供全国中医药高职高专院校使用，选用该教材是因为知识内容全面经典，语言描述准确平实，比较容易为高职学生所理解接受。
该门课程在两个专业的开设时间相同，均在中药第一学年第一学期开设，共108学时，为专业基础课。
由于这门课程的学习情况直接影响后续专业课程如《中药与方剂》《常见疾病防治》等专业课的学习，因此，《中医学基础》的教学效果就显得尤为重要。
笔者为了解学生对《中医学基础》的学习情况和探究教学改革方法，对该学院学生针对《中医学基础》的学习做了针对性问卷调查，现将结果分析如下。
1 问卷调查情况（1）调查对象。
该次调查问卷的调查对象为北京卫生职业学院2014级三年制新生，分为康复治疗技术和中药两个专业。
其中康复治疗技术专业一个班有学生41人，中药专业两个班共有学生80人，共计121人。
“学导式”教学法在高职护理生理学教学中的应用体会
学 生
业学生 的特点 ， 我们 制订 了一套“ 学导式 ” 教学法的基本模式 ：
复习巩固， 点拨引导一自主学习， 探索发现一反馈精讲， 解疑演
练一 归纳概括 ， 深化提高 ， 具体见 图 １ 。
高职教育是以应用能力为主 旨， 以职业素质为核心 ， 培养 高水平应用型人才 。随着高等医学人才培养模式以及教学改革
教 学 探 讨
卫 生职 业 教 育
导 式 ” 学法在 高职 护理 教
理学教学 中的应用体会
“
彭建明
（ 扬州环境资源职业技术学 院医学系， 江苏 扬州 ２５ ２ ） １１７
关键词 ：学导式” “ 教学法； 高职护理专业 ； 生理学； 教学体会 中图分类号 ：４ ４１ Ｃ ２． ， 文献标识码 ： Ｂ 文章编号：６ １ １４ （０ ００ — ０ ４ ０ １７ — ２ ６２ １ ）２ ０ ５— ２
ｖｒｉｙ ｒｓ ， ０ ２ ｅｓｔＰ ｅｓ ２ ０ ．
ห้องสมุดไป่ตู้
嗍 ． 锄 ｄ ｅ ｃ ｍｈｉｇ ｎ－ Ｃ ｇ： － ｒ ｏＵ ｉ ． ｄ
【王 晓鹰 ， ３ 】 章宜华． 同学科同词尾英文医学术语 中文译名 的系统性
术语学研究 ， ０ ，（ ） ５ ２ ４６４： ． ０ ３ Ａ
此 医学术语教师就应通过 自身 的魅力来影响学生 ， 使学生通过 喜欢医学术语教师而真正地爱上医学术语这 门课。人格魅力的
课程教材的前提下， 这本书为我们的学 习提供了很多帮助 ， 但其 同时也存在着—些问题。近期 ， 我校的医学术语教师在校领导的 全力支持下 ， 结合长期 以来积累的教学经验 ， 正在编写一整套适
形成不是一朝一夕能够完成 的 ， 不仅要求教师要有较高的专业
高职高专医学生就业指导课程教学改革与探讨
Ｖｏ． ４ １２ Ｎｏ ５ ． ０ｃ ． ０１ ｔ２ ２
Ｊｕｎ ｌｏ ｎ ｎ Ｍｅ ｉａ ｌ ｇ ｏ ｔｆ ａ ｄ Ｗ ｏｋ ｒ ｏ ｒ ａ ｆＨｅ ａ ｄｃ ｌ ｌ ｅｆｒＳａ ｎ ｒｅｓ Ｃｏ ｅ
・６ ５ ・ ９
高职 高 专 医学 生就 业指 导 课 程教 学 改革 与探讨
改革 充 分 调 动 了学 生 学 习 的主 动 性 ， 进 了 学 生 学 习 掌 握 基 本 理 论 、 本 技 能 的 积 极 性 ； 养 了 学 生 自主 择 业 、 促 基 培 自 主创 业 的 能 力 ； 应 了 社 会 就 业 的 潮 流 ； 现 了 以就 业 为 导 向 ， 决 毕 业 生 就 业 难 的 问 题 ， 毕 业 生 提 供 更 广 阔 的 顺 体 解 为
１ 独 立 开 设 就 业 指 导 课 程
该 校 就业 指 导教 学 的对 象层 次是 专 科 ， 专业 有
高校 毕业 生就业 工作 已成 为广 大人 民群众 和社 会普 遍关 注 的热 点 ， 中医学 毕业 生 就 业 难 的 问题 其
显 得 尤 为 突 出 … ， 助 大 学 生 进 行 职 业 规 划 变 得 越 帮
自己求 职 的经历 经验 与体会 ， 走 出去 ” “ 参加 学 校每
年举 办 的毕业 生就 业招 聘会 和其他 供需 洽谈会 。这 样 可提前 进入 应聘 角色 ， 做到 心 中有 数 ， 着迎 战 。 沉
３ 就 业 指 导 教 材 内 容 与 社 会 求 职 方 式 、 职 内 容 相 求 结 合
曹晶晶， 杨卫杰
（ 南 卫 生 职 工 学 院 ，郑 州 ４ １ ９ ） 河 ５ １ １ ［ 要 ］ 目的 摘 探讨就业指导课程教学改革的效果。方法 针 对 以往 就业 指 导课 程 教 学 中存 在 的 问题 ， 行 更 新 实
高职高专医学基础课课程评价的改革目标及思路
课程改革是高职 高专院校教学改革 的核心 ， 而课程实 施 又是课程改革 的核心环节 。 课程实施的情况 ， 直接影响 到甚至决定着课程改革的成败。只有加强对课程设计 、 课 程 实施的监督、调控 ，周期性地对课程执行的情况、课程 实施 中的 问题进行分析评价 ， 才能有效地确保课程实施与 课程 改革的总体 目标之 间的一致性 。 因此，加强对课程 设 计、实施的评价 ，发挥课程评价在课程设计、课程实施 中 的导向和监控作用 ， 是高职高专教育课程改革成败 的关键 性环节 ，是促进课程建设持续健康发展的重要手段［。 １ ］ 近年来 ，高职 医学 院校课程 改革 中最显著 的变化 ， 就是课程标准 的制定与实施 。在课程标准 的实施 中，最 显著 的变化 ，就是课程 的 目标 由过去单纯强调知识 目标 和技 能 目标 ，转 向同时关注学生 学习的过程 ，关注学 生 情感 、态度 、价值观等综合 能力 的培养 。这一变化 ，对 医学基础课程及 医学专业课程 的课程评价 工作 ，提 出了 新 的要求 。它～方 面要求课程评价 的层 次和规格上应 具 有不 同的特 点，以便对 不同类 型的课程 开展评 价工作； 另一方面 ，要求课 程评价必须形 成新 的思路， 以适应 职 业考试及用 人单位 对人才 的具体 要求，并在持续不断的 课程评价 中，使课程改革不断完善和发展。 由于受传统 学科 思想 的影响，加之医学基 础课程 自 身的性质，导致医学基础 课的课程评价工作的改革 ，与 专业 课程 的评价工作相 比， 无论是评价取 向、 评价机制 、 评价 内容、评价形式、评价手段等方面 ，均存在诸多弊 端 ，已严重滞后于 医学教育改革 的整体进程 。其主要 问 题主要表现在 以下几个方面 ：①课程评价 的功能单一 ， 且只注重知识与能力 ，忽视知识 、能力和素质 的协调发 展的课程要求 ；②评价 的方式多依赖课程 的结业考试 ， 方法单一 ，难 以体现 “ 以就业导 向”的理念 ；③评价 主 要只针对学 生，主体过于 单一 ，存在过 于注重 结果，轻 视过程 的现象【。 ２ 】
新时代背景下医学类高职院校基础医学课程思政建设对策研究
新时代背景下医学类高职院校基础医学课程思政建设对策研究①王卫娜，张珊，薛娣（南阳医学高等专科学校基础医学部，河南南阳473000）随着我国社会主义建设进入新时期，社会经济建设水平也得到了显著提升，同时以人工智能、大数据、互联网等为代表的现代科学技术也得到了有效研发和应用，使人们的生产、学习以及生活方式发生了明显变化，社会发展进入新时代。
在这一时代背景下，人们周围还充斥着似是而非的观点、碎片化的知识，人们获取信息和知识更为方便与快捷，但其思想力却逐渐弱化。
在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记明确指出，需要对课堂教学这一主渠道进行有效利用，有效开展思想政治理论课，并在改进过程中加强，使思想政治教育的针对性与亲和力得到提升，从而使学生的发展需求得到满足。
高职院校自身承担着社会服务、教学科研、文化引领以及人才培养等职责，因此需要有效提高政治站位，尤其对于医学类高职院校，其需要全面强化基础医学课程思政建设，有效发挥自身的“立德”和“育人”功能，从而全面提高高职院校的思政教育质量。
一、高职医学院校基础医学课程思政开设的意义在以往的大学生思政教育中，思政理论课占据主导地位。
其他课程所蕴含的思政教育资源并没有得到挖掘和发挥，各门课程之间无法通过思政教育这一纽带进行凝聚，难以形成有效的育人合力，因此思政教育效果大打折扣[1]。
2014年，课程思政的概念应运而生，并在全国范围内迅速展开了有效的实践，逐渐形成了在专业课、专业基础课或通识课中融入思政元素的思政教育实践活动。
实践证明，课程思政在各门课程合力育人方面达到了令人满意的效果，获得了教育部高度评价和大力支持[2]，也因此在全国高校逐渐掀起了一股课程思政的热潮。
医学首先是医德仁术，然后才是科学与技术。
从步入神圣医学学府的第一天起，医学生就肩负着“救死扶伤，治病救人”的重要使命[3]。
医学关系人的生命健康，因此决定了医学教育学制长、课程多的特点。
高职院校医学生要在第一学年和第二学年第一学期学习医学基础知识。
设置学法指导课在高职医学教育中的必要性
快适 应 在 医 学 教 育 中 重 在 抽 象 思 维 能 力 的 培 养 ， 即借 助 概 念 ， 行 判 断 和 推 理 ， 助 图表 、 型 、 进 借 模 见 习、 验等 直 观教 具 和教 学 手段 的教学 模 式。③ 实 注 重 自学 ， 职 学 生 较 普 通 中学 生 有 更 多 的 把 握 高
务， 以适 应 社 会 需 要 为 目标 ， 以培 养 技 术 应 用 能 力 为 主线 设 计 学 生 的知 识 、 力 、 质 结 构 和 培 养 方 能 素
案……”
当今 世 界 是 知 识 爆 炸 时 代 的 知 识 经 济 社 会 ，
大 批 边缘 学 科 、 合 学 科 、 叉 学 科 、 断 学 科 应 综 交 横
２０ ０ ２年 ９月
设 置 学 法 指 导 课 在 高 职 医 学 教 育 中 的 必 要 性
王 婉 真
（ 州 铁 路 职 业 技 术 学 院 河 南郑 州 郑 ４０５ ） ５ ０ ２
摘
要 ： 知 识 爆 炸 时代 ， 须使 医 学 高职 学 生 能 够 迅 速 有 效 地 学 习必要 的 医 学知 识 ， 在 必 掌握 有 用 的科
Hale Waihona Puke 关键词 ： 法指导课 学终 身 学 习 知 识 结 构 学 法 指 导 的 基 本 内容 框 架 学 习 能 力 学 习策略 养 “ 用 型 ” 生 技 术 人 才 为 目标 的教 育 模 式 。 在 实 卫 学 法 指 导课 程 中 ， 据 新 生 的 特 点 ， 须 让 其 尽 快 根 必 了解 医 学 高 职 教 育 的 教 育 模 式 ， 速 完 成 适 应 过 迅 程 。例 如 ： 医学 课 程 门 类 多 、 识 量 大 、 统 性 ① 知 系 强 ， 生 应 该 及 时 转 变 学 习 方 法 ， 则 易 出 现 学 习 学 否 被 动 而 陷 入 困 境 。 ② 高 职 教 育 教 学 专 业 特 色 突 出 ， 生 的知 识 结 构 和 能 力 训 练 需 要 定 向 培 养 ， 学 因
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导课对高职医学基础课程学习的意义
【摘要】导课在一堂课中只占很少的时间，却关系到整个课堂教学的效果，导课通过创设情境、设置疑问而起到：复习回顾、引入新知、引入新课、导入课题等方面的作用。
高职医学基础课有其自身的特点，因而精心研究医学基础课程的导课方法，是每个高职教师值得重视的问题。
本文就从高职医学基础课程的特点和导课对高职医学基础课程的意义进行分析。
【关键词】导课高职医学基础课程
导课就是一堂课的开端，一个精彩的开始更能提高学生的学习兴趣和主动学习的热情，也是教师在一节课或某一教学内容开始前引导学生进入学习的重要过渡性环节[1]。
能够使学生在刚刚上课时就集中精力、神情专注进入学习状态，并非易事。
教师应该精心设计一段新颖独到、引人入胜的导课内容，让学生在最短的时间内集中注意力，对以后的课程产生更大的求知欲望，为接下来的课堂气氛打下良好的基础，促进课堂的和谐有序，营造良好的师生共同学习的氛围。
1.高职医学基础课程特点
高职医学基础课程有：生物化学、生理学、细胞生物学、遗传学、微生物免疫学等多门课程，这些基础可有：内容多、知识点复杂抽象、知识的系统和逻辑性强、学科发展迅速、新的研究结果和研究方法不断出现等特点。
导课的方法有很多，有：解题导课、情境导课、温故导课、故事导课、激情导课等多种导课方法，由于高职医学基础课程的特点，在教学过程中用的比较多的是情境导课和故事导课。
2.导课对高职医学基础课程学习的意义
2.1激发学生探索新知的欲望。
在对高职医学基础课程进行导课过程中，通过导课，让高职学生对基础医学知识有一定的了解和掌握的情况下，启发高职学生对新知识点的欲望，设定于他们知识水平、理解能力相平行的知识背景和问题情境，让学生在导课中，学到课本中没有的知识，了解到知识的由来和现状，这样可以增强学生对教师的信服，自然而然就会产生探索新知的欲望。
2.2促进学生主动思维。
在导课过程中，根据高职学生的思维特点，设计有层次的、富有启发性的问题情境，促使学生在授课前积极思考，让学生通过自己的思考发现新知识，得到新规律，从学会到会学。
在对高职医学基础课程的导课中，通过导课，引入问题情境，引导学生探索判断导入知识点中的疑问，找出知识之间的内在联系，并区别它们之间的相同点和不同点，鼓励学生要知其然也要知其所以然，以培养学生浓厚的学习兴趣和创造性思维能力，养成爱思考的习惯。
2.3发展学生学习的主动性和积极性。
导课中，通过设计形式多样、有趣、有层次的练习，激发高职学生对基础医学知识的学习兴趣，让学生学得轻松，可
以在主动思维中巩固基础知识，加深对新知的理解。
对于导课中教师设定的问题，学生参与讨论，并在讨论中得出自己的结论，并分小组讨论结论的正确性和可靠性，通过多种方式的讨论和探索，充分调动学生学习新知识的主动性和积极性。
总之，我们在教学中要精心设计导课过程，巧妙地安排导课过程，让学生积极主动地掌握新知、探索规律，促进学生学习主动性和积极性。
参考文献
[1]朱云飞等.导课的意义及方法[J].东方教育，2012，（3）：155-155.。