增量阅读教学要诀——教学歌诀及解读
“歌诀乐读法”诵读经典古诗
“歌诀乐读法”诵读经典古诗“歌诀乐读法”是一种通过歌谣的形式来诵读古诗的方法。
它的特点是简单易学、易记易唱，并且能够提高古诗的理解和感悟。
通过“歌诀乐读法”，学生可以轻松愉快地学习古诗，增加对古诗的兴趣。
这种方法也可以帮助学生提高语言表达能力，增强审美情趣和文学素养。
下面我们就来具体介绍一下“歌诀乐读法”诵读经典古诗的方法和技巧。
一、选择合适的古诗在诵读古诗的过程中，首先要选择合适的古诗。
对于初学者来说，可以选择一些简单易懂的古诗，如《静夜思》、《春江花月夜》等。
这些古诗在意境和表达上都比较清晰，比较容易理解和诵读。
而对于有一定基础的学生，可以选择一些较为深奥的古诗，如《出师表》、《赋得古原草送别》等。
这些古诗在意境和表达上都比较丰富，更能够提高学生的思维深度和审美情趣。
二、掌握古诗的意境和文化背景在诵读古诗之前，我们需要了解古诗的意境和文化背景。
只有了解了古诗的意境和文化背景，我们才能够更好地领会古诗的内涵和表达。
我们要了解《静夜思》所描绘的是诗人在深夜孤独思念的心情，而《春江花月夜》则表达了诗人对大自然的赞美和对人生的感慨。
通过了解古诗的意境和文化背景，我们才能够更好地理解和诵读古诗。
三、学习“歌诀乐读法”技巧“歌诀乐读法”是一种通过歌谣的形式来诵读古诗的方法。
它的特点是简单易学、易记易唱。
学习“歌诀乐读法”的技巧，可以帮助我们更好地诵读古诗。
我们要注意句子的通顺和押韵，使得古诗在歌谣形式下更具韵律感和表现力。
我们要注意声调和音调的变化，使得古诗在歌谣形式下更富有韵味和情感。
我们要注意语速和停顿的掌握，使得古诗在歌谣形式下更富有旋律感和节奏感。
四、多练习多模仿在学习“歌诀乐读法”诵读经典古诗的过程中，我们要多练习多模仿。
通过不断练习，我们可以提高诵读古诗的技巧和水平。
我们还可以通过模仿一些优秀的歌诀乐读作品，来提高自己的诵读水平。
通过多练习多模仿，我们可以更好地掌握“歌诀乐读法”诵读经典古诗的技巧，使得我们在诵读古诗时更具有表现力和感染力。
阅读教学三要法——读王荣生《阅读教学设计的要诀》
教师应关注学生的全面发展，注重培养学生 的综合素质和创新能力，为学生的未来发展 奠定基础。
尊重文本，忠实于原著 深入理解文本，挖掘深层含义 培养学生的阅读感悟能力 注重学生的个性化解读
引导学生将阅读与生活实际 相结合，提高阅读理解能力
阅读材料的选择应贴近学生 的生活经验
通过阅读，帮助学生更好地 认识世界、拓展视野
促进学生的参与：采用小组讨论、角色扮演等形式，引导学生积极参与阅读活动，提高阅读效果。
促进学生的体验：通过朗读、默读、听读等方式，让学生深入体验阅读内容，加深对文本的理解 和感悟。
创设情境与实际生活相结合：将阅读内容与学生的实际生活相结合，让学生在熟悉的场景中更好 地理解和体验文本。
多媒体和信息技术可以提供丰富的阅读材料和多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
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批判性思维：在阅读教学中，引导学生对文本进行深入分析、评价和判断，培养其独立思考和批判 性思维能力。
创造性思维：鼓励学生发挥想象力和创造力，通过阅读激发灵感，培养其创造性思维能力。
跨学科思维：将阅读与其他学科相结合，引导学生从多角度思考问题，培养其跨学科思维能力。
解决问题的能力：通过阅读，引导学生发现问题、分析问题并寻找解决方案，培养其解决问题的能 力。
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01 添 加 目 录 文 本
02 阅 读 教 学 的 目 标
03 阅 读 教 学 的 原 则
04 阅 读 教 学 的 策 略
05 阅 读 教 学 的 方 法
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阅读教学的目标
理解文本内容： 学生能够准确理 解文本的主题、 细节和逻辑关系。
分析文本结构： 学生能够分析文 本的段落、层次 和谋篇布局，掌 握文章的结构特 点。
阅读理解掌握这5句口诀，帮孩子在语文考场快速到答案拿高分
阅读理解掌握这5句口诀，帮孩子在语文考场快速到答案拿高分古人云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
但是古人一定没有想到，随着汉语的不断演变、发展，现在的汉语已经今非昔比了——一词多义、一字多音等字形、音义的变化为我们的语文学习增加了不少难度，更是让外国友人体会到了我们考英语听力时的痛苦。
比如这段对话：领导：你这是什么意思？阿双：没什么意思，就是意思意思。
领导：你这样就不够意思了。
阿双：小意思，小意思。
领导：你这人真有意思。
阿双：其实也没有别的意思。
领导：那我就不好意思了。
阿双：是我不好意思。
问题：请分别说出其中各个“意思”的意思是什么？当时听完这段话的外国人就像你刚刚经历了英语听力一样，还没有开始就已经结束了。
当然这段话对于我们来说解答起来太简单，可是博大精深的汉语怎会让我们轻易的就掌握它的全部。
相信语文阅读会是很多人的痛点，但是再难的知识都有搞懂它的方法。
今天就为大家带来语文阅读的解题小技巧：阅读理解并不难，先看问题很关键；看完问题读全篇，各段首句是重点；关联词语要注意，转折词语尤关键；答题不能没重点，简练字句很关键；客观题目文中找，主观题目要联想。
下边通过一篇文章来具体的为大家讲解如何在做题时具体应用我们的口诀快速的找出答案，提高阅读速度。
问题：1.文章开头引用谜语有什么作用？2.第2段中朋友的不动声色表现了朋友什么样的性格？3.第4段中“果然有道理！”如何理解其中包含的到了？4.根据第5段的叙述，请用简明的话概括拉伯雷是靠什么平安到达巴黎的？5.第6段中拉伯雷说的话与前面的谜语有什么不同？说明了什么？6.模仿第7段划线中句子的格式与修辞，仿写两个句子。
7.最后一段连用感叹号，有什么作用？8.读了本文，你认为生活是什么？请用比喻对它进行描摹。
一、阅读理解并不难，先看问题很关键。
语文的阅读理解在试卷中的占比是比较高的，此文章篇幅并不算长，但是问题却不少，8个问题都各有新意，对文章的考察也是相当细致。
高考语文巧用歌诀速答题 ,自主复习梳理
散文分析情感态度题增分策略歌
情感把握四步骤，按照要求分数优， 前提基础找线索，有效途径在描写， 重要节点关键句，快捷方法巧联想。 答题还要防失误，无中生有任拔高， 情感态度问的谁，文中人物作者混。
散文标题意蕴作用题增分策略歌
散文标题意丰厚，阅读明确总要求， 自身含义和特点，多方联系文本找， 探析意蕴有方法，五种做法莫忘了， 标题表义深层义，对象特点及内容， 题目可能表感情，还有主旨和哲理， 题目是否是线索，显示结构和思路。 标题作用也有径，注重含义析作用， 标题特点明作用，联系文本再分析。
文言文断句增分策略歌
文言断句找规律，通晓文意属第一， 凭借主干先断易，找准虚词断语气， 借助动词明对话，还有断点在句式， 把握修辞明大意，总分关系断语句。
文化常识题增分策略歌
三结合与四技巧，解题答题少不了， 锁定词语找区域，结合文本推语义， 专有名词联教材，结合教材词义明， 如若遇到陌生词，联想话语找共识。 答题运用四技巧，准确作答分数高， 调动积累定错项，利用语境准排除， 剖析语境析结构，遇生判对灵活用。
分析散文物象意蕴作用增分策略歌
散文物象种类多，判断类型要准确， 物象文字多散见，圈点集中才能全。 物象意蕴也很多，结合四点一一说， 文中若有提示语，既准又快心里喜， 文中若无提示语，要靠品读和感悟， 由外到内思精神，由实及虚悟意思， 由表及里深层义，这些都要动脑筋。 物象作用析精准，内容主旨放在心， 写物找志景析情，情志即为散文神， 艺术构思作用多，物象多为显线索， 次要物象答作用，对比主要巧分析。
高考语文巧用歌诀速答题
--防疫情，备高考 ，自主复习梳理
2020高考备考
自主复习梳理，巧用歌诀速答题
高考目标：
中等生力争语文全卷总分在105分左右，优秀生总分在115分以上。
语文阅读知识要点口诀
语文阅读知识要点口诀语文阅读是学生学习中的一项基本技能之一。
掌握好语文阅读知识，对于学生的语言表达能力和文字理解能力都能有所提高。
在语文阅读中，我们需要掌握一些基本的知识点和技巧，下面就来介绍一下语文阅读知识要点口诀。
一、字词理解“志存高远，字字珠玑。
”字词的理解能力是语文阅读的基础，掌握好字词理解，就能提高文学作品的阅读效果。
口诀如下：1. 习惯性加注立竿见影、一心一意、稳操胜券，注音遇多字加注好。
2. 汉字思维反木子初生枝，枝叶翡翠星，汉字思维反，先树后枝做。
3. 把握前缀后缀前缀后缀是它，理解词意不难做，清楚前后要有。
二、句子分析阅读时理解句子的语言结构和意思对于把握整篇文章至关重要。
下面就来介绍一些句子分析的口诀。
1. 句子三部曲一主一谓、修饰要不要，状语附加即可完。
2. 名词短语分析起始动名记起来，跟缀后置让句子完，泾渭分明逻辑爽。
3. 句子成分复杂词组先分析断，句子成分要看明，调整语调词语清。
三、文章波浪式阅读一篇文章往往不是平稳的，而是有波浪形的起伏，掌握好波浪式阅读，就能更好地理解文章，口诀如下：１. 波浪式阅读求规律全局看明确，情节荡起伏，跨度身心顺好。
2. 梳理章节文笔变化章节枝干理顺好，情节波浪知道了，文笔变化不忽略。
3. 提炼总体思想旨意总体思想提炼好，篇章思路找得着；旨意理解口语化，评论观点了然得。
四、修辞手法辨析修辞是文学的一种表现手法，掌握好修辞手法，就能提高对文学作品的感受力。
下面介绍一些修辞手法的口诀。
１. 比喻充满生机船上群鸥惊飞跃，水中落花漫乱舞，比喻手法多姿多彩。
２. 夸张魅力无穷摇滚激情十足，感情热烈澎湃，夸张表现强悍动人。
３. 对偶精彩无比深情抒发出露红，对立矛盾无形显，对偶手法充满美。
以上就是关于“语文阅读知识要点口诀”的介绍，学生们在平时的学习中，需要多加练习和总结，这样才能够更好地掌握语文阅读技巧，提高语文阅读水平。
阅读教学的秘诀
阅读教学的秘诀
阅读教学的秘诀主要包括以下几点：
1. 激发学生的阅读兴趣：教师应该合理营造阅读教学情境，利用多媒体教学、故事讲述等方式吸引学生的注意力，让学生主动参与到阅读中。
2. 做好充分的课前准备：教师需要合理地总结教学重点，丰富教学内容，以满足学生的实际要求，促进阅读教学效果的提升。
同时，要让学生养成提前预习课文的习惯，发散学生的自主思维。
3. 引导学生思考：阅读教学中应建立合理化的理解，不能任凭接受学生的天马行空。
教师需要巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习。
4. 回顾学习过程：教师需要引导学生回顾学习过程，总结学习方法，以便今后自觉运用这些规律去探求新知。
5. 提供迁移机会：在学生初步掌握学习方法的同时，还要给他们创造学习迁移的机会，指导他们将已学到的阅读方法迁移运用于相类似的学习情境中，使其在具体的学习活动中领悟阅读方法的真谛。
以上是阅读教学的秘诀，希望这些建议能帮助教师更好地进行阅读教学。
中考语文阅读理解技巧顺口溜绝对实用
中考语文阅读理解技巧顺口溜绝对实用整体感知、快速阅读的技巧1、浏览标题，领悟基本内容：标题有时暗示主旨、有启迪文章思路的作用、提供答题的方向等。
2、辨识文体(记叙文、议论文、说明文、散文)，分析重点文意。
3、精读首尾，揣摩主题思想：首尾往往发现作者所表达的中心。
文章结构安排及其作用文章的结构，通俗说是一篇文章各个部分的整体安排，将作者要表达的思想情感，以读者更容易接受的方式展现出来。
它由四大部分组成，分别为开头与结尾、过渡与照应、线索与脉络、段落和层次。
在考试中考的最多的是文章开头和结尾的作用，需要考生背熟开头和结尾分别都有什么作用。
文章开头的作用一般只有两个：引出下文和吸引读者。
比如：开头的①段在文章中具体有哪些作用?答：第一段紧扣文章主题，引出下文。
中考语文说明文回答技巧1.说明顺序(时间、空间、逻辑)问：本文使用了什么说明顺序?有何作用?答：本文使用了xx的说明顺序对xx(说明对象)加以说明，使文章更具条理性。
2.说明方法(举例子、分类别、作比较、打比方、列数字、摹状貌、作诠释、下定义)格式：本句/段运用了xx的说明方法，科学准确/生动形象地说明了xx(说明对象)的xx特点3.语言特点(准确or形象生动或简明平时)格式：本文充分体现了说明文的xx特点，如xx一句就准确(生动形象、简明平实)地说明了事物的xx特征。
(此类问题不常问)阅读题解题速记口诀1、“标题”要看好，答题用得着。
别看几个字，文章全笼罩。
有无双关意，需要细推敲;可否作线索，联系全文找。
人、事、物、景、境，“解题”是法宝。
2、“开头”属总起，千万别小瞧：开宗明义引话题，文章感情定基调;有无伏笔要留心，读到后面就知晓;环境描写是渲染，烘托气氛很重要。
雪孩子小学一年级语文教案：阅读理解的提高方法
雪孩子小学一年级语文教案：阅读理解的提高方法读书能力是孩子成长过程中的重要一环，不仅可以帮助孩子获得知识，更可以提高孩子的思维能力和阅读理解能力。
在小学一年级的语文教学当中，阅读理解的提高方法尤为重要，接下来我将为大家分享几种可行的方法。
一、记忆口诀法记忆口诀法是阅读理解的提高方法之一。
孩子们可以通过朗读和背诵的方式提高记忆能力和理解阅读的能力。
当孩子遇到一些困难的单词或者句子时，可以通过朗读和背诵的方式来提高自己的理解能力。
例如，读一段描述动物的文章。
在朗读的过程中，孩子可以根据自己的理解情况，提出一些有助于记忆并便于理解的口诀。
如“虎爪锋利，翅膀蓬勃，海豚嬉戏，熊猫外显”。
二、语境理解法语境理解法是提高阅读理解的重要方法之一。
孩子在学习阅读理解时，不仅要理解句子的词汇，更要理解句子语境。
孩子们可以通过阅读课文中的整段文字，掌握文章的情节和结构，从而理解句子的意思。
例如，孩子们在阅读一篇文章时，可以将该文章的主要情节给出，并针对性地解决可能存在的理解困难。
如根据文章的中心思想来帮助孩子理解句子中的关键词，让孩子从整体上理解文章。
三、思维导图法思维导图法是提高阅读理解的有效方法之一。
该法可以帮助孩子们快速地理解文章的结构和内容，并总结出文章的主旨和要点。
例如，孩子们在学习一篇文章时，可以将文章的主旨和要点作为类别，将文章具体的内容放在相应的类别下。
随着孩子在学习中的不断探索和思考，他们会逐渐掌握这种思维导图的方法，并能快速地在阅读及理解文章时运用到这种方法。
四、阅读量的积累法阅读量的积累法是提高阅读理解能力的重要方法之一。
孩子们可以通过读各种类型的书籍，迅速积累自己的阅读量，从而扩展阅读的视野和领域。
而随着不断的阅读，孩子们的阅读能力和理解能力将逐渐得到提高。
例如，在读故事类的书籍时，孩子们可以通过抓住故事的核心思想来理解它的情节和角色，从而提高自己的阅读理解能力。
而在读科学类的书籍时，孩子们可以通过阅读书籍中的图表、插图和注释来提高自己的视觉解说和理解分析能力。
做阅读理解的技巧和口诀
做阅读理解的技巧和口诀
做阅读理解的技巧和口诀
做阅读理解是一项非常重要的任务,可以帮助我们更好地理解英文文章的内容。
以下是一些做阅读理解的技巧和口诀,希望有助于我们更好地掌握这项技能。
1. 阅读前预览:在开始阅读文章之前,可以先快速浏览一下全文,了解文章的主旨和结构,有助于我们更好地理解文章的内容。
2. 关注关键词:阅读理解通常涉及到一些关键词和短语,我们需要集中精力在这些关键词和短语上,以便更好地理解文章的内容。
3. 理解段落结构:每个段落通常有一个主题句和一个支持句,我们需要理解段落之间的逻辑关系,以及段落的主题句在整个段落中的作用。
4. 阅读时做笔记:阅读时可以使用笔记来记录一些关键词、短语和句子,有助于我们更好地理解和记忆文章的内容。
5. 多做练习题:做阅读理解练习题可以帮助我们更好地掌握技巧和方法,同时也可以帮助我们更好地理解文章的内容。
6. 学会分析句子:有些句子非常复杂,需要分解句子结构,理解每个单词的意思,有助于我们更好地理解文章的内容。
7. 关注上下文:上下文可以帮助我们更好地理解文章中的意义和细节,我们需要关注文章的上下文,以便更好地理解文章的内容。
8. 保持冷静:做阅读理解是一项具有挑战性的任务,我们需要保持冷静和耐心,不要急于求成,慢慢地阅读和理解文章。
以上是一些做阅读理解的技巧和口诀,希望能够帮助我们更好地掌握这项技能。
阅读教学设计要诀内容
阅读教学的结束环节
总结回顾：对整个 教学过程进行简明 扼要的回顾，帮助 学生巩固所学内容。
作业布置：根据教 学内容和学生学习 情况，布置适当的 作业，以巩固和拓 展所学知识。
预告下一课内容： 简要介绍下一节课 将要学习的内容， 激发学生的学习兴 趣和好奇心。
评价与反馈：对学 生的学习情况进行 总结评价，并给出 具体的反馈和建议 ，帮助学生进一步 提高阅读能力。
阅读教学的合作学习策略
合作学习定义： 学生通过小组 合作共同完成 任务，共享成 果的学习方式。
合作学习优点： 培养学生的团 队协作能力、 沟通技巧和批
判性思维。
合作学习策略 实施步骤：合 理分组、明确 任务目标、指 导合作技巧、 评价与反思。
合作学习在阅 读教学中的作 用：提高学生 的阅读理解能 力、增强阅读 兴趣和参与度。
阅读教学设计要诀 大纲
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目录
CONTENTS
01 添加目录标题 02 阅读教学目标 03 阅读教学内容 04 阅读教学过程 05 阅读教学策略
06 阅读教学评价
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第一章
阅读教学目标
第二章
理解阅读教学的目的
培养学生的阅读理解能力
拓展学生的知识面和视野
ห้องสมุดไป่ตู้添加标题
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提高学生的阅读兴趣和阅读习惯
添加标题
添加标题
培养学生的思维能力和批判性思维
确定阅读教学的目标
培养学生的阅读理解能力 提高学生的阅读速度和阅读效率 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯 拓展学生的知识面和视野
制定阅读教学目标的方法
5分钟get实用技能,语文阅读、赏析速记歌谣果断
5分钟get实用技能，语文阅读、赏析速记歌谣！果断收藏在中考语文卷中，现代文阅读&诗歌可以说是“让人欢喜让人忧”的两道大题！！掌握了答题思路与技巧的学生深谙其道，在考试中总是能信心十足地把“敌人”远远地甩在身后；而另一类“没思路”“没技巧”的学生，对这一类题“不感冒”，甚至是无从下手，不知如何是好。
今天，尔雅就给大家分享一份答好阅读&诗歌鉴赏类题目的“金钥匙”！这些小口诀迅速助你找到解题思路、收获答题技巧，拿下语文阅读和诗歌鉴赏！现代文阅读歌谣“标题”要看好，答题用得着别看几个字，文章全笼罩。
有无双关意，需要细推敲。
可否作线索，联系全文找。
人事物景境，是解题法宝。
“开头”属总起，千万别小瞧开宗明义引话题，文章感情定基调。
有无伏笔要留心，读到后面就知晓。
环境描写是渲染，烘托气氛很重要。
“中间”是过渡，上下有关照呼应开头或题目，层层深入有高招。
疏通文意找观点，人物描写正侧瞧。
论证方法集于此，两种论据要记牢。
写人叙事讲细节，形象过程都重要。
看清“题干”莫慌张，“指代”内容前后找。
倘若还有其它项，根据情况另支招。
“结尾”有门道，以下要记牢卒章会显志，篇末需点题。
情感主题可深化，首尾呼应有深意。
统摄全篇字节俭，当心文末双关语。
上下：承上启下论据：事实、道理分析正侧：正面、侧面观点：关键词、中心句、中心段等论证方法：例证、引证、喻证、正反对比论证等“表达方式”属写作，阅读分析用得着记叙描写加说明，还有议论和抒情。
“修辞手法”最简单比喻拟人和排比，对偶反问反复反语，设问互文与夸张，另有借代和双关。
“写作手法”不简单，借抒情很常见。
托物言志经常有，咏史抒怀找观点。
动静结合想反衬，象征手法笼全篇。
借古讽今需用典，虚实相生莫看偏。
直抒胸臆有来由，出身境遇想周全。
诗歌鉴赏歌谣“赏析手法”与上似，对比鉴赏找异同语言风格也可赏，对比烘托不嫌烦。
花鸟虫鱼山水木，人事寓意在里边；内容形式均考虑，意象意境蕴主观。
现代文阅读训练歌决诀
现代文阅读训练歌决诀淮滨县教研室刘淮玉
一、记叙文阅读歌诀
整体感知内容（人、事、景、物），
明辨作者情感（爱、憎、褒、贬），
概括段意层意（原句或概括），
精读重点句段（抓重点句段），
推断重要词句（联系语境理解），
正确把握文眼（准确领会中心），
注意线索思路（把握结构主线），
发表感受观点（阐述自己见解）。
二、说明文阅读歌诀
弄清说明内容（何事物事理），
把握对象特征（特点或标志），
逐段说明什么（与整体关系），
概括尽量简明（原句或综合），
哪种说明顺序（时、空、逻），
方法用了几种（主要或兼用），
语言讲究准确（以例说明），
风格平实生动（语言风格特点）。
三、议论文阅读歌诀
整体略读找论点（标题或文中位置），逐段阅读析论据（事实或道理），
常用论证三四种（例、理、比、对），弄清主次和用意（交替用有主次），整体结构三大块（引、本、结），
划段分层有规律（可据情而辨），
重点句段要精读（重点细读琢磨），态度鲜明有针对（立驳观点鲜明）。
读书一目十行技巧口诀
读书一目十行技巧口诀读书是一项非常重要的学习方法，可以帮助我们扩大知识面、增强思维能力、提高阅读理解等多个方面的能力。
而使用“读书一目十行技巧口诀”则能够更有效率地进行阅读学习，下面我们一步步来看这个口诀。
第一步：“预测阅读题目，开篇就读”在阅读文章之前，我们可以先看看标题、副标题等，预测一下可能会出现的问题，把它们记下来。
接着我们会着重阅读文章开头的几句话或段落，因为这些部分通常能讲清文章的主要内容和思想。
第二步：“照顾关键词汇”在阅读文章的过程中，我们要注意一些关键词汇，这些词汇可能是本文的重点所在，也有可能是我们需要重点掌握的知识点。
做这个步骤的好处就是能够更好地理解文章的内容，而且在后续的考试中也有助于我们查找相关的信息。
第三步：“归纳名词动词，突厥结构信息”在文章中，名词和动词通常是文章的精华所在，它们能够描述事物的特点和变化。
将这些词归纳出来，能够更好地理解文章的意思。
另外，我们还要注意文章的结构，是什么部分在哪里，这也能够更好地理解文章的内容和主旨。
第四步：“透析语病漏洞，略读免走弯路”在阅读文章的过程中，可能会出现一些语言的错误和洞漏，我们应该透视出这些错误和洞漏，并通过略读的方式快速跳过一些无关的内容。
略读并不是粗浅的阅读，而是在保证阅读速度的同时注意保持阅读质量。
第五步：“评估不足补齐缺，醒目标注拓视野”最后一步是对文章进行评估，并完成自己的思考和总结。
我们需要针对文章中可能存在的不足做出补救措施，同时通过标注的方式帮助自己更好地理解文章的意思。
在整个过程中，我们通过拓宽视野和深化思考，能够有更深刻和有效的阅读体验。
总之，“读书一目十行技巧口诀”是一个非常好用的阅读方法，通过这个工具我们能够更加有效地学习知识，提高我们的阅读水平和能力。
掌握这个技巧之后，可以应用到学习、社交、工作等各种场合中去，让我们的生活更加丰富多彩。
语文阅读解题技巧歌诀
语文阅读解题技巧歌诀1、语言表达方式歌。
表达方式有五种，叙描抒议和说明。
顺叙倒叙与插叙，描细描人兼描景。
直接间接来抒情，立论驳论讲逻辑。
准确形象是说明，语言表达我能行。
2、记叙要素歌。
记叙四要素，时地事人物。
文章有中心，事情有脉络。
抓牢一根线，结构理清楚。
3、某句（段）在文中结构上的作用。
文章句段有作用，开篇点题铺好路。
环境渲染定基调，设置悬念增可读。
中间承启必过渡，篇末点睛有妙处。
卒章显志升主题，留有余味结构固。
4、描写角度歌。
描写角度很丰富，视听嗅味与感触。
形象生动五官出，自然可感才耐读。
5、如何理解关键句（段）的意思？关键句段怎理解？把握主题是要点。
揣摩句意词为先，形容动词最表现。
拿出几个作圈点，此招一出吃遍天。
段意不离重点句，意蕴丰富主题显。
6、能否删掉（调换）某词（句）？词句删掉改愿意，调换位置乱对应。
7、如何分析某词（句）好处？某某词句好哪里？表达作用来分析。
或表内涵或修辞，联系语境答具体。
8、修辞手法的作用。
修辞手法许多种，比喻拟人经常用。
夸张排比与对偶，反复对比与引用。
真实可感化形象，赋予情性变生动。
丰富效果强语势，整齐上口有节奏。
强调突出明特点，增强说服文采丰。
9、如何划分文章的层次？划分层次有依据，时间先后有顺序。
空间变换找地点，情感变化分逻辑。
10、怎样概括全文（段落）主要意思？概括全文及段意，首先关注文标题。
段落或有中心句，还有篇末主旨句。
完整简洁须明确，谨守原则必受益。
11、记叙人称使用的好处。
记叙人称有用心，第一自然距离近。
第二亲切增感情，第三自如角度灵。
12、环境（景物）描写的好处。
环境描写用处多，暗示背景奠情调。
渲染气氛可烘托，情节发展助澜波。
13、写作表现手法歌。
表现手法数不清，修辞语言化清新。
虚实相生动写静，此时无声胜有声。
烘云托月突感性，讽刺反语力度深。
设置悬念入胜境，先抑后扬打烙印。
首尾呼应显完整，卒章显志点中心。
象征寄意强表现，以小见大升感情。
14、细节描写的好处。
语文阅读知识要点口诀
语文阅读知识要点口诀阅读技能并不是指能简单的读，而是指在阅读的同时能思考，在思考的同时能阅读的能力。
这种能力是指能够根据文章的不同的文体、内容、表现形式迅速分清文章主次、把握书中内容的一种技能。
下面是小编为大家整理的关于语文阅读知识要点口诀，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!(一)现代文阅读1.朗读技巧三字歌练朗读，没放松。
眼口心，都集中。
音句段，要搞通。
读重音，宜弄懂：强调读，须由衷;中心词，可轻重。
快慢处，要适中：哀深沉，应慢诵;喜怒乐，快速诵。
巧停顿，不尽同：语法短，味道浓;感情顿，灵活用;结构顿，没落空，句到段，理自通。
读忌讳，一口钟。
做腔调，现平庸。
真朴实，才正宗。
2.阅读圈划三字歌开卷前，备笔砚。
读圈划，没空闲。
生字词，方框框。
关键词，圆圈圈。
总起句，打浪线。
优美句，横线联。
自然段，序号现。
分层次，两竖线。
重点段，括号全。
疑问处，问号点。
学能用，乐桃源。
3.阅读三遍歌粗浏览，第一遍：重字词，疑难点;辨音义，查字典。
理脉络，第二遍：思布局，想谋篇。
多推敲，第三遍：抓主题，概括练;写法妙，苦钻研。
讲方法，力气省。
(二)文言文阅读1.文言文阅读翻译四字诀首览全文，掌握大意。
词不离句，句不离词。
词句难解，前后联系。
跳跃句子，补出本意。
人名地名，不必翻译。
省略倒装，都有规律。
常见虚词，因句而异。
实词活用，领会语意。
翻译整句，句子流利。
对照原文，务求直译。
字词句篇，连成一气。
翻译完毕，检查仔细。
(三)考场阅读1 考场阅读解题歌诀整体通览第一遍，理清内容抓要点; 再把题目审清楚，围绕要求读二遍，抓住条件与结论，理顺关系不能省; 上挂下联不离题，比较排除方法选; 核实准确写答案，考场高分能实现。
中学生作文系列知识要点歌诀(一)作文总论诀1.观察要诀身边事物留心看，作文素材有来源。
静观默察讲方法，常用四法勤学练。
一法顺序远及近，上下观看叙井然; 二法移步换形观，环环紧扣深体验; 三法对比辨差别，正对反对抓特点;四法观察有点面，主次分清周而全。
阅读教学“三要诀”
阅读教学“三要诀”
肖菊卿
【期刊名称】《中国人民教师》
【年(卷),期】2005(000)002
【摘要】阅读教学是语文教学的“重头戏”，语文教学的改革首先是阅读教学的创新。
传统阅读模式是就目前还普遍存在着的“灌注式”教学形式而言的，它总体上趋于封闭保守。
其阅读容量少，教师的主宰意识强，课堂组织单调等特点，使阅读教学处于“少、慢、差、费”的低谷状态；同时阅读教学在一定程度上还带有较大的功利性一一为应试而得到一个现成的结论或既定的答案。
【总页数】4页(P25-28)
【作者】肖菊卿
【作者单位】云南省腾冲县第一中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.33
【相关文献】
1.增量阅读教学要诀——教学歌诀及解读 [J], 张建超;
2.深度学习视域下小说探究性阅读教学要诀与路径——以小学语文统编教科书小说教学为例 [J], 吴晓玲
3.突破"三层次"掌握"三要诀"——基于学生立场的初中语文《作业本》实践应用[J], 周侗艳
4.高中语文阅读教学新探
——评《阅读教学设计的要诀:王荣生给语文教师的建议》 [J], 朱锋昌
5.论决策三要诀——《三国演义》与现代商战研究之三 [J], 霍雨佳
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阅读理解技巧顺口溜语文阅读答题技巧总结
阅读理解技巧顺口溜语文阅读答题技巧总结语文阅读理解在语文教学占有越来越重要的位置。
它不仅是学生日常获取知识、信息重要方法，也是学生自身全面发展的必然需要和适应未来信息社会的必备技能。
阅读理解关键是掌握解题的正确的方法，只有掌握正确的解题方法和技巧，任何阅读理解方面的题目应该都难不住同学的。
扩展资料
一、怎样分段：
读全文，明思路;抓特点，段自明。
同内容，并成段;单意思，独成段;
时间明，按推移;叙事情，视变化;
地点清，按转换;是说明，依内容。
二、怎样概括段意：
概段意，方法多，可归并，善取舍。
总起句，总结句，过渡句，莫放过。
重点词，关键词，串成句，段意明。
三、怎样概括中心思想：
明内容，清目的;连段意，答问题;
审清题，仔细品;析人物，思言行;
抓要点，明背景;叙事情，抓重点;
写景物，思特点;细推敲，套格式。
各学段“随文增量1+1”课堂教学的一般模式
对话 ，教师要鼓 励学 生尝试 对 内容 和主题进 行适 度 的
发 现．
５ ． 增量 阅读 、提升 主题．对 于随文增 量 的课 外文 章 ，我们要保证学生阅读 和思考的时间，一节课最好不
・２ １ ・
．
教学 实践 Ｊ Ｉ ＡＯＸＵＥ Ｓ ＨＩ Ｊ Ｉ ＡＮ
少 于 十分 钟 ；还 要 教 给 他 们 一 般 的 学 习 方 法 ，抓 住 联
４ ． 总分结合 ，尝试整理．在教学 时，我们从整体人
５ ．增 量 阅读 ， 主 题 提 升 ． 根 据 课 文 所 在 单 元 的 主 手 ，感 知 内容 ；然后 选 择 有 效 的切 人 口，部 分 研 讨 ；最 题 ，选 取 有联 系 的课 外 文 章 供学 生 课 内 阅读 ，以 之巩 固 后 ，我们还要回归到整体 ，引导和鼓励学生 自已尝试进 和扩 大所 学成 果 ，增 加文 化积 累 ，提 高语 感． 行课 堂 学 习的整 理 ，主 要包 括 对 内容 的 概括 、主 题 的提 ６ ．借鉴 “ 对话” ，尝 试发 现 。参 照 “ 增 量 发 现” 的 师生 炼 、方 法的发 现 、语 言 的积累等 ．
的帮 助下 学 习整体 感 知课 文 的主要 内容 。 括 ，并在 交 流 中完善 和提 高各 自的认识 ．
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就迫使教师减去低效 和无效的环节及 内容 ，特别是那 些
教 师 缺乏 对教 材 深入 研 究 而 形 成 的烦 琐 乏 味 的说 教 ． 这
自学字与词 ，朗朗能读 书．
检测抓 关键 ，一 点带多面．听说读 写习，整体推向前． 自主读识 是“ 随文 增量 ” 课 型 的首 要 环 节 ，这 里 所 说
为 了快教快学课文 ，真正实现课 内阅读高效化 ，课 的 自主 ，一定是真 自主 ，学生能够 自主支配时间 ，自主 外阅读课内化．我们总结 出了增量 阅读教学歌诀 ，现结 选定方式 ，自主决定进程 ，而绝不是表面形式下 的伪 自
新 课 程教 学 ２ ０ １ ５ 年第５ 期
增 量 阅读 教 学 要诀
— —
教 学歌诀及 解读
张建超
（ 河 南省 灵 宝 市教 体局 教 研 室 ，三 门峡
４ ７ ２ ５ ０ ０ ）
在教学每篇主体课文时，根据增 量阅读的需要
合 内容 解读 如下 ．
一
主．这里所说 的读识 ，不是 简单意义上 的笼统 的预习 ， 而是 以识字 为核心的通读 课文 ，并简单把握 主要 内容． 鉴于学生的个性差异 ，我们应当允许把没有完成 的任务 放到下一个环节．根据学段不同 ，低年级学生的 自主读
、
找准起 点
教学须高效， 快教有诀窍．加减讲科学，整合很重要－
度增加一篇 有联 系的课 外 内容 ，我 们把这 种做 法 叫作 “ 随文增量 １ ＋１ ” ．这种课型操作 的关键是在快教快学课 文 ，增加单位时间的容量 ，从而来提高教学效率．其特
点是 快 ，要 删繁 就 简 ，重视 语 言文 字 的学 习和运 用 ．
二 、 自主读 识
读识能 自主 ，时间应 留足
做一 些 和本课 学 习几 乎没 有 多 大 关 系 的事 情 ，进 行 所 谓 很多宝贵的时间．因此 ，我们不 能追求合作的次数 ，更 的消 除 紧张感 ，毫无 创新 之 意．
不能在备课时就预 留出合作 的时间．反过来 ，我们应 该
正确 的做 法 应着 眼 于 服 务 学 生 ，注 意 和 他 们 的 生 活 坚持 的就是分 为常态 ，合为攻 关 ，凡合必 作 ，作 而必 学 习经验 接轨 ，积极 寻 找 最 近 发 展 区 ，常 见 的有 温故 知 合．另外 ，同桌 间 的合作 是更方 便 、更有效 的一 种形
起点陡 ，缺少缓冲期 ，没有 在学生 的已有经验与新学 内 表其他人 ，还是 自己观点的重复．三是 合作之路漫长 ， 容 间搭建 起适 度 的 通道 ，甚 至用 比课 文 更 难 的名 言 警 旬 层 次太 多 ，先独 学 ，再 对 学 ，然 后 才 组 学 ，全 班 学 ． 一 来导入 ，严重 削弱 了学生 的学 习积 极性 ；三是套路俗 ， 个议题需要数分钟 ，一节课上有一两次合作 ，就会耗费
样一来 ，就实现了“ 单元瘦身 ” ，为随后的大量阅读提供 人常说 ，好的开头是成功的一半 ，我们一些课 堂恰 象 ，一 是合 而不 作 ，追 求形 式 ，或 者说 老 师 给 的时 间仅
恰 就 是失 败 在 起 点 上 ． 常 见 的 有 三 种 现 象 ：一 是 起 点 仅够合 ，但不 可能来作．有 的内容就没有 合作 的价值． 远 ，或远 离 学生 的 实 际 ，或 远 离 将 要 学 习 的 内容 ；二 是 二 是作 而不 合 ，你说 你 的 ，我说 我 的 ，即使 展 示 也 不代
教学 实践 Ｊ Ｉ ＡＯＸＵＥＳ ＨＩ Ｊ Ｉ ＡＮ
式 ，我们 也要 认 真研 究和 利用 ．
在增 量 阅读 中 ，语 言 文 字 的运 用 有 三个 方 向 ：一 是 由阅
合作 的议题应该是来 自文本学 习的重点和难点 ，而 读到再阅读 ，比如文本链接的相关小故事 以及 由课文生 抓住 重点 、突破难 点 恰 恰是 “ 增 量 阅读 ” 下 主体 课 文 教 学 发 的深度 、广 度 的 课 外 篇 目的 阅 读 ；二 是 由 阅 读 到 表 的需要．重难点的泛化 ，不但会陷入精挖深究 的传统误 达 ，进 行 与课 文相 关 的仿 写 、续 写 、改 写 、创 作 等 ；三 区，还会浪费宝贵的时间 ，使拓展 阅读落不到实处．那 是 由阅读 到生 活，使学 生形成 情感 态度及 价值 观的 积 么 ，怎样确定一篇课文的教学重点呢？我们认 为 ，首先 淀 ，促使其 做 一个 健全 且有 个 Ｉ 生的人 ．
对话寻起 点 ，不近也 不远．新 旧巧衔接 ，情趣 放在先．
快教快 学课 文 的前提是 对教 学 内容和 方法进 行整 识一般放在课 内，中高年级学生有 了一定 的 自控 、自学 合 ，改变以往平铺式 的由字词 到句段篇 、由读对 到读好 能 力 ，也 可 以适 当延 伸 到课 前 ，如 果这 样 ，新课 就 可 以 的逐层推进的做法 ，整体规划 ４ ｏ 分钟的学习时间，设计 从 检测 交流 开始 ．学 生 自学 时 ，是 逐 步缩 小 语 境 ，最 后 复合型的练习，丰富学 习过程．操作 时，我们提倡先 加 到有意识的识字 ，我们检测 则逆 向学习 ，常采取“ 顺瓜 的做法 ，即 ，由字 带 词 ，由词 带 句 段 ，既 识 了字 ， 后减 ，由减到加．具体说 ，就是将要学习 的一篇主体课 摸 藤”
四方定重点 ，问题 精而简．语感为核心 ，读议是手段． 学生多质疑 ，主体方确 立．合作重 实效 ，形式须摒 弃．
“ 合作读议” 是随堂增量教学 的第二个环 节，其形式 是合作学习，内容是读读议议．提起合作 ，我们往往 和 了充足的时间．这样做 ，提 高了教师研读教材和设计 教 学 的水 平 ，从 源 头上 解决 了时 间问题 ． 小组合作联系起来 ，而 目前 的小组合作有三个不 良的现