小学语文课堂教学改革已经走过十个年头了

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向快乐出发——张发和他的快乐教学

认可。
“ 论一个小学语文老师优不优秀，评还要看他的儿童文学素养深不深。” 张发老师
在推动华语幼儿文学方面不遗余力，出版有多套儿童图书，填补了马来西亚幼儿华语儿童文学的空白，被喻为马来西亚华语儿童文学的先驱。他也因此被人
设计和安排，看似随意的提问都能够培
计中就能看出，他的教学设计与孩子们
课堂上，孩子们纯真的回答常常让
人捧腹大笑，张发老师耐心而又巧妙地
进行了充分的互动，通过儿歌、蹈、舞文学等多重手段，让孩子们体味到了学习
的乐趣。因为他涉猎了很多儿童文学，因此他可以自如地带着孩子们遨游在多彩的世界里，培养他们独创的想象力，并让孩子们在过程中享受快乐。
文。自２００４年起，经常应邀到中国各他大省市做专题演讲和上教学展示课。中
师曾经说过：只会讲的教师是平庸的， “
只会分析的教师是良好的；只会论证的
国中央电视台曾特制一小时的节目《华
人世界》介绍他的事迹。同时，还担任他
孩子们创造出了一片色泽亮丽的儿童华
语文学天地，这些已经成了他生活的全
传播和教学，他不仅把中国优秀的儿童
文学作品带到马来西亚，近年来，开始他把国外的先进教学经验带给中国，和国内的众多老师一起分享、究、研改进，推
插在看似无意的问答当中，让孩子们在
轻松快乐的互动过程中收获了知识。学完了小动物和彩霞，张发老师该教孩子们读儿歌了。儿歌很短，张发老师先做示范。只见

小学语文教学改革情况

小学语文教学改革情况一、小学语文课堂教学教学中存在的误区由于教学过程开放了，教学时空也变得开放了，教师的调控手段多样，学生自由表达，鼓励“自主、合作、探究”的学习方式，于是，我们的课堂活起来了，热闹起来了，多媒体手段多起来了，无可否认，这样的课“观赏性”强多了。

留心我们的课堂，我们会发现如下笔者认为“误区”的现象。

1.过分特别强调独立自主合作自学功能，忽略拒绝接受自学促进作用在课堂上，我们经常发现这样的现象，教师不敢多讲，动不动就分组讨论，进行所谓的“合作学习”，发挥学生“探究能力”。

我们知道，自主探究是指学生运用已有的知识经验、思想方法，自己解决，发现新规律，是实现知识的再创造。

能否引导学生自主探究，教师是关键，要在研究教材和了解学生实际的基础上，提供丰富的感性和理性的材料，引导学生探究知识，从不自觉到自觉地形成了良好的思维习惯。

2.多媒体使用不当，对多媒体的倚赖运用多媒体教学，在直观化、形象化方面绝非传统教学手段所能比。

它所营造的由形象、色彩、声音动画等构成的综合氛围，使学生“身临其境”，从而大大激发了学生的学习兴趣。

因此，不少教师喜欢借助多媒体进行教学。

然而，大量教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，如果控制不当就会成为干扰因素。

例如，教学有关名山大川、花木鸟兽的课文，教师不惜花费大量时间精力，制作、放映相关的多媒体课件。

这些课件虽然让人耳目一新，一时带给学生强烈的视听冲击，引起多感官的兴奋刺激，但其占用的课堂时间，远远超过学生对文本解读或动思动笔的时间。

二、矫正策略及方剂性思索“语文”是语言文字或语言文学，也有的说是“语言文化”。

叶老的说法是“：口头为语，书面为文。

”课程标准提出的“语文素养”为：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字，阅读、写作和口语交际的能力，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念。

笔者认为，无论怎么样改革，在小学语文课堂教学必须把握好以下几个方面。

2023年小学语文课改心得体会收获(模板16篇)

2023年小学语文课改心得体会收获(模板16篇)小学语文课改心得体会收获篇一语文课作为小学教育的核心课程，一直以来备受关注。

近年来，随着教育改革的深入，小学语文课改也在稳步推进。

在这一过程中，我深刻感受到了课改给语文教育带来的变化和提升。

在课改中，我发现了一些可贵的心得体会。

首先，语文课改重视培养学生的阅读兴趣。

过去，小学语文课程注重传授知识，而忽略了培养学生的阅读兴趣。

但在新的课改中，我们充分利用了多种教学手段，如音频资料、视频资源等，使课堂更加生动有趣。

同时，语文课也鼓励学生积极参与文学作品的创作和阅读，推动学生养成良好的读书习惯。

通过这些改革，不仅提高了学生的阅读能力，还培养了他们对阅读的兴趣。

其次，语文课改注重培养学生的语言运用能力。

传统的语文教育注重词语的记忆和语句的默写，而忽略了语言的实际运用。

在现代社会中，语言是一种交流和表达的工具，只有掌握了语言运用能力，才能更好地与他人进行沟通。

因此，课改中注重培养学生的口头表达能力、写作能力以及交际能力，通过各种形式的训练，使学生能够准确、流利地表达自己的意思，并与他人进行有效地交流。

再次，语文课改注重培养学生的思维能力。

过去，小学语文课程注重的是古诗文的背诵和默写，忽略了对学生思维能力的培养。

然而，在新的课改中，我们注重培养学生的思维能力，引导学生思考和解决问题的能力。

通过开展课堂讨论、小组活动等形式，激发学生的思维潜能，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。

这样，学生不仅能够理解课文中的内容，还能够运用自己的思维能力进行分析和总结。

最后，语文课改注重培养学生的文化素养。

语文课作为一门涉及到语言、文学和社会文化等各个方面的课程，应当注重培养学生对文化的认知和理解。

在新的课改中，我们注重学生对文化典籍的学习和理解，通过讲解文化知识、组织文学活动等方式，使学生能够了解和感受我国的传统文化，培养他们对中华优秀传统文化的热爱和认同。

综上所述，小学语文课改给我留下了很多宝贵的心得体会。

走出小学语文教学的几个误区

一
主导作用仍然是不可或缺的。例如在学习《慈母情深》一课分析课文时，教师要引导学生去找出体现母亲对儿子的一片深情是如何体现的，当这一问题抛出后，学生往往只是停留在对文中相关文字的摘录作答上，这样的探究是表面的、肤浅的，教师必须进行进一步的引导，如：作者是如何对母亲的外貌进行描写的？渎出相关的语句后谈一谈有什么样的表达效果。当学生理解了外貌描写能体现人物时，他们渐渐地再从动作描写中去揣摩人物，再找相关的动作描写、语言描写等并分析其表达效果，这样一步一步、步步深入地引导学生由表及里地去分析，才能将知识深入扎实地掌握，使
究的程式化进程，同时他们的自主学习的方法不足，自主学习的习惯还没有养成，对于一些问题的探究还找不到方向。
所以，教师的有效引导是必须的、必要的。在课堂上，教师的
的探索，我们积累了丰富的经验，也曾闯入一些误区。其实，在探索的道路上没有失败可言，只有此路不通的标志牌，如
中图分类号：Ｇ６２３．２文献标志码：Ａ文章编号：１６７４ — ９３２４（２０１４）０７ — ０１２１ — ０２
新课程改革已走过十几个年头，在新课改的浪潮涌动中，许多教师争做弄潮儿，走在了教改的前列。经过长时间
学生的自主学习在有效指导下进行。三、重形式轻实质在语文课堂上，往往会出现这样的误区，学生学得很热
的。二、重自主轻主导
在教学中，教师们已舍得将更多的时间留给学生们小组讨论，各抒己见，但对于教师的主导作用却忽视了。新课改中，我们要积极践行新的教学方法，但是，我们必须意识到我们的学生要在教师的引导下去学习，如果将所有的学习任务完全下放而不给予学生以科学的引导，那么学生的学习就会进入到无序状态，许多小学生还没有习得自主探

小学语文教学中存在的问题

小学语文教学中存有的问题、原因以及整改措施语文课程改革实验已经走过了几个年头，语文阅读教学也在悄然间发生了很多可喜的变化。

学生的主体地位得以体现，“以读代讲”的理念得以落实。

但是，在欣喜之余我们也发现，在当前的阅读教学中仍存有着一些亟待解决的问题。

一、教师教学拔高要求，教学繁杂。

小学语文阅读教学倡简、务本、求实、有度。

教材处理要简约而不简单。

所以，教师要对教材实行挖掘、梳理、浓缩，从而使课堂教学内容化难为易，以简驭繁。

其次，教师如果瞄准课文的重点，训练的难点，学生的疑点，语言发展的生长点，就能够在一定水准上克服“拔高要求，教学繁杂”的问题。

二、教师教学死抠教材或无度拓展。

有些教师认为，凡是教材中出现的内容，都是准确的；凡是教材中提到的知识，都是重要的。

所以，从字词句段篇等角度一一出题让学生回答，把学生当作规范答题的机器，不考虑问题的难易度以及学生回答问题的角度和思路。

教材是最重要的、最基本的课程资源，体现了课程目标和水平培养的要求，但教材不是给教师树立一个必须遵从的“权威”，而是搭建一个创造性劳动的“平台”。

新课程倡导开发的教材观，要求教师做教材的主人，成为教材的鉴赏者和开发者，创造性的使用教材，做到“用教材而不是教教材”。

创造性的使用教材是一个优秀教师必须具备的基本素养。

三、朗读指导重技巧，情感体验不深刻。

当前，很多教师都理解到了“以读代讲”的重要性，并努力在阅读教学中加以实施。

但在实践过程中，更多的教师将重点放在朗读技巧的指导上，如重音、停顿、节奏等，或是笼统地提出朗读的要求，如“读得美一些”、“读出作者……的感情”等。

这样的指导，不能触及文本的深层，学生的朗读只能是飘浮在文字的表面，不能对课文有更加深入的理解，也无法表达自己的真实情感。

朗读技巧的指导是必要的，但重要的是从重点的词句入手，从学生的情感体验着眼，结合文本的内容和语言文字表达的思想感情，通过教师的点拨、引导和启发，体会语句暗含的意思，学生的读才有根。

小学语文经验交流发言稿

小学语文经验交流发言稿学校语文阅历沟通发言稿1各位领导、各位同仁：下午好！回顾自己十几年来在语文教学中的点点滴滴，感觉并没有什么所谓的“阅历”存在，有的只是每位老师都有的尽职尽责的工作看法。

教学工作包含的内容太广泛了，以下是我自己在语文教学实践中的一些做法和感悟，算是抛砖引玉吧，请各位同仁多多指正！一、从预习入手，培育语文学习习惯预习是个好习惯，但难在不能坚持常常。

我用布置预习作业的方式，把预习固定下来，作为每节课必需完成的作业。

规定预习作业的内容，通常包括自读课文2到3遍，标诞生字词，抄写生字词并留意，解释词语，总结课文内容和中心思想，给课文写批注等。

作为常规作业，老师按时批改，使同学在学习课文之前必需进行预习，这样就为课堂学习做了很好的预备。

二、激发同学学习语文的爱好。

爱好是最好的老师，要想让同学对语文这门学科感爱好，首先就要培育他们的自信。

比方说，在课堂中，我只要一发觉同学的闪光点，就肯定会抓住这个契机，准时地对孩子进行表扬与鼓舞。

另外，我们在课堂中与同学沟通的看法肯定要亲切，让孩子感受到老师的和气可亲。

其次，采纳形象生动的直观教学，激发同学学习语文的爱好。

比方，在教学使用课件，不但教的轻松，同学也轻而易举的把握了文章的重点，解决文章的难点。

这就是直观教学所发挥的作用。

当然，我们的工作是繁琐的，精力是有限的，要靠我们每堂课自己做课件，那是心有余而力缺乏的。

我们的课件主要来源于网上下载，有的可以直接拿来用，有的太简洁，我们就自己自制一些，大家一起资源共享。

三、培育同学语文积累的习惯。

俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。

”语文学问高深莫测，包罗万象。

学好语文并非一日之功，只有长期的积累才能丰富自己的语文素养，才能不断提高自己的语言表达力量和写作水平。

因此，我采纳了这两种方法培育同学的语文积累习惯：1、摘抄好词佳句。

从三班级开头，我便要求同学每人预备一个采集本，把所学课文，和课外阅读的书籍中的好词佳句分门别类地摘录下来。

小学语文课程改革

阅读理解——表达运用（从理解到运用——关注儿童语言发展）
谢谢！
（二）60年代初期和中期（语文的复位）
1.1959年与1961年间进行了关于语文教学目的任务的讨论。 2.重视“双基”：语文基础知识的传授与语文基本技能的训练
(三)“文化大革命”时期,即1966 至 1976年
在极左思潮的干扰下 , 有的地方干脆将“政治”和 “语文”合二为一 , 称 “政治语文课 ”。到了七十年代 , 有些省市还编写出“政文合一 ”的课本。
（从内容到方法——提高语文教学效率）
教师选择
2、小学语文课程内容
指为达到课程目标而选择的事实、概念、课程内容原理、技能、策略、态度、价值观等要 (教学内容）素。
教材教材内容内容
指为有效地反映、传递课程内容诸要素而组织的文字与非文字材料及所传递的信息。
教材给出
3、语文教学方法
——“教课文”向“教语文”转化（增强语文课程意识）
“教课文”语文课形态
知识
教师自选
非本体性教学内容（教材内容）
初读精读总结
深入挖掘
技能方法
“教语文”的语文课形态
渗透
情感
态度
认知
实践
学会
本体性教学内容
（知识技能方法）
价值观
Байду номын сангаас迁移
4、语文课程重点取向工具性和人文性的统一是小学语文课程的基本特点本体性课程内容（工具性）知识技能方法非本体性课程内容（人文性）情感态度价值观
小学语文课程的改革
王丽柳健
目录
一、小学语文课程的改革历程二、小学语文课程的具体方面

中国语文教学改革的历程

中国语文教学改革的历程我国语文课程改革可大致概括为三个阶段。

首先是文革前，在社会主义计划经济的大背景下，教材实行“国定制”人教社独家编写的。

63年与56年颁布的大纲是一脉相承，规定语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具，重视语文的工具性，强调语文的实用功能。

其次文革后始于78年的改革以社会主义市场经济和改革开放为背景，教材管理实行“审定制”教材多样化，但基本上都是训练体系的。

87年的大纲是在78年的大纲的基础上修订的，提出了语文不仅具有工具性，而且有很强的思想性，强调了理解语言文字与进行思想道德教育的结合；学习语文与认识事物的结合，教学中突出了学生的主体地位。

这一阶段与文革前比有很大发展。

世纪之交开始了第三阶段的改革，我国进入了建国以来最好的历史时期，新一轮基础教育课程改革启动了，教育部制定了《纲要》，确定了改革的新目标，研制了各门课程的新标准，2001年小学语文课程标准面世，多套新课程教材出现了。

第一阶段的改革主要成果是明确了中学语文学科的性质和目的、任务，根据教学大纲的精神，编写了一套比较切合实用的教材，选文强调文质兼美，编排以培养语文能力为主线，教材是综合型的；十分强调语文的工具性功能和基本训练，并强调理解文章的思想内容与掌握语言文字是不可分割的，严格要求学生树立勤学苦练的风气。

这对于普及、繁荣祖国文化起了重要作用，但对学生的本体地位，对促进学生的发展尚无清醒认识。

第二阶段1978年文革以后新颁布的大纲以及由人教社编写的一套崭新的教材对语文界的拨乱反正起到了至关重要的作用。

新大纲的重要特点是思想教育与语文教学的辩证统一，并且把无产阶级世界观作为教学指导思想。

大纲着重解决了以下几个问题：第一，明确了中学语文教学如何适应新时期需要的问题；第二，解决了思想政治教育与语文训练的关系问题；第三，总结以往的经验和教训，基本上明确了在中学阶段，语文知识教些什么如何教的问题；第四，解决了作文教学中存在的一系列问题（文风问题、作文训练多样式问题、作文指导和评改问题）。

学习小学语文课改心得体会4篇

学习小学语文课改心得体会4篇学习小学语文课改心得体会1新一轮课程改革的一个基本取向就是要改革学校教育与社会、生产、生活实际严重脱节的问题，从而提高学生的综合素质，新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。

通过教学实践，下面谈谈自己的一点体会：1、创设情境，发挥最佳效果。

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的'联系。

2、奖励激励，提高学习积极性。

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。

如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。

课改：要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拨？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。

生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。

因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

3、面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。

对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。

那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。

教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

4、学生应成为课堂学习的主人环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。

小学语文教学改革成效回顾与分析

小学语文教学改革成效回顾与分析小学语文教学改革成效回顾与分析在教育改革的大背景下，语文教学改革不断深入。

即便是在小学阶段，改革也始终贯穿着，旨在逐步建立起健全合理的教学体系，为学生的语言表达能力与思维能力全面提升打下坚实的基础。

本文将对小学语文教学改革成效进行回顾与分析。

一、教学模式改革近些年来，小学语文教学模式不断改革。

在传统教学模式中，教师大力讲解，学生被动接受，缺乏互动，难以发挥学生的主体作用。

而新模式则注重互动与积极性，让学生充分参与到语言实践中。

例如，采用小组讨论、角色扮演、策略性教学等多种形式，带来了更好的教学效果。

这种改革已经带来了一系列可喜的效果。

首先，学生们在积极参与中不断提升语文素养。

其次，多样化的教学方式激发了学生的学习兴趣，更容易激发出学生的专注、品味、如何表现自己的需求，孩子们的阅读能力和表达能力得到了极大的提高。

二、文本教学改革小学语文教学不单单针对生肖文、童话文学这些传统文本的教学，而是趋于多元化。

现在的学生们的需求也更加复合，为了符合他们的需要，在教学中增加许多阅读文化背景深厚、资料齐备的现代文本。

这种方法不仅让学生们获得更丰富的语言文化知识，还能让他们更好地了解自己的梦想、兴趣与个性。

同时，通过语文课程中的阅读，学生们能够积累更多的思考技能，如细节分析、搜寻、推理和归纳总结等，因此包括这些现代文本的语文课程改革成效显著。

三、阅读习惯养成儿童时期是阅读习惯养成的最佳时期，而小学语文教学改革的核心思想之一就是帮助学生在最佳的时期养成良好的阅读习惯，这不仅能促进儿童们阅读的兴趣，也能培养他们良好的评论能力。

为此，许多教师通过阅读活动、阅读小组、阅读赛事和阅读计划等方式，培养学生的阅读习惯和阅读理解能力。

大量阅读能够让学生的视野广博，扩展自己的知识面和思考模式，这就是小学语文教学改革之一的优秀特点。

四、多元评价形式小学语文教学改革不仅注重教学形式，也注重评价形式的改革。

十年课改革故鼎新

走、重文教学的影响》一文中认为，语文新意识和实践能力为目标的 “ 主、教育：向表现与存在 ” 韩军的 “ 《自课程标准》布，志着我国新一轮合作、究 ” 学习方式，颁标探的已走向语建与反思：语文教育论 ” ，不新等从
这＋年。
— —
— —
十年来，随着语文教育与
十年来，随着《文课程标课程改革的深人发展，语文教育观语
准》实施、行，师的教学方法，在各种精神教育、课程理念和教学的推教变。师的教学策略，重知识传授构。有钱理群的 “ 立人为中心 ” 教由以的
是一个弥足珍贵的时段。课程范式诠释了新的课程理念，的途径，步构建了和谐框架。演初
— —
这十年，是对语文课程改革的绎了新的课程文化，营造了课改的
十年来，广大语文教师和
活哲学基础进行反思的十年；是着重氛围，跃了教研空气。于观念探讨日益向实践层面深入的
教向学转由小、语教育发展史上留下了浓墨重彩的一 “ ” 重学生的 “ ” 变；重结与 “ 语文论 ” 童庆炳的 “ 文教学、语笔。文锦在《课标的公布及对语果向重过程转变。以培养学生的创认识论与存在论 ” 潘新和的 “ 文倪新

小学语文教育教学经验总结

小学语文教育教学经验总结小学语文教育教学经验总结「篇一」弹指一挥之间，一个学期已经结束，回首本学期，我校在上级领导的指导和帮助下，圆满地完成了各项教学工作。

本学期我们按照学年初制定的“教学管理抓常规、教学改革抓创新、教学质量抓提高、校本教研抓特色”的思路，规范教学常规管理，完善校本教研制度，深化课程改革实验，抓教学质量的提高，推动了学生素质的全面提高，同时也带动了学校教学工作的整体进步。

现将本学期的教学工作总结一、加强教学管理，切实提高教学质量。

教学质量是学校的生命线，教育质量的优劣直接影响到学校与教师在社会上的声誉和形象。

我们把提高教育质量作为本学期的中心工作来抓，按部就班地做了以下工作：1、开学初，教导处主持召开了以“认真总结提高质量”为主题的上年度教学质量分析会，帮助教师寻找存在的问题，寻求科学合理、切实有效的提高教学质量的对策。

在分析会上，各班科任教师认真深入地分析了本班现状，都找到了存在的问题，并提出了新学年的努力方向，在此基础上，教导处向全体教师提出了新学年的`工作目标，促使全体教师的质量意识不断增强。

2、严抓各科教学计划的落实。

学期开学后，我们便严抓各类计划的制订，要求各部门、科任教师在一周内制订好本学期的各项工作计划，要保证教学工作具有科学性、计划性、可行性，做到每项工作开展时有目标、有方案、有规划、有管理。

制定各类教学计划时，要注意和加强可操作性，保证目标明确，计划合理，管理到位。

通过各部门反复研究协调，各类计划清楚地反映了各项工作，从而确保了本学期教学工作有条不紊地进行。

3、进一步完善了教学常规检查制度。

本学期，我们根据教研室的指导精神，结合学校具体实际，以“讲实用、讲效益”为原则，努力使全体教师的各项教学常规工作做到制度化、规范化、科学化。

本学期我们推行了教学工作的“十字方针”，即要求教师做到备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，要求要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”，并从课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价等方面对教师的常规教学进行指导性管理。

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

————江泽民“谈到教学，我的脑海中想到了中国著名教育学家陶行知先生关于“教学”一词的诠释格言“所谓教学，就是指，教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’”。

“万丈高楼平地起”更形象的说明了小学教育的重要性。

因此，国家大力实施推进小学课堂教学的改革行动。

小学语文课堂教学改革已经走过十个年头了，十年的课改实践，为语文教育提供了丰富的新鲜经验。

语文新课程得到广大语文老师高度的认同，新课程实验激发了老师前所未有的改革热情。

但是，对于新课程理念和方法的理解和把握、新的理念和方法转化为日常的教学行为、以及怎样彻底摆脱原有的教育思想和方法的惯性等各方面都需要有一个循序渐进的过程。

总之，考试评价的配套改革，不能及时到位，应试教育的思想和行为仍然深刻地影响着教学。

因此，在教学过程中老师们会遇到很多具体问题。

突出的有以下几点：从内在因素看：1、教师的自身素质与修养的重要性。

教师作为教书育人的传承者和领路人。

首先，作为一名合格的人民教师，自身的语文素养需要进一步提高。

教师必须掌握正确的教育思想、科学的教育方法、先进的教育技术，除此而外，语文教师还必须具备扎实的理解运用语言文字的能力。

现在比较重视教师的说话、写字等语言文字的基本功，这很重要，但教师的学养也很重要，课堂上有许多问题而是教师对文本的理解和把握不准确而造成的，所以必须加强教师自身的素质与修养。

2、“对话”式教学形式主义的倾向与偏差“教学过程”是“教”与“学”相互配合的一种教学方式，我们在日常的教学过程中，并不能行之有效的使用一些好的教学方法，而是使用传统的教学方法，比如“灌输式”、“告诉式”、“对话式教学”。

在课堂上，老师设计好一连串问答，一问一答满堂问，牵着学生鼻子走的情况比较普遍；合作学习成为简单的过程，甚至是摆设。

教学过程中，学生、老师、教材、教科书编者等构成了多重复杂的对话关系。

2010年5月22日,盐城市迎宾路小学请来了全国著名特级教师、清华附小副校长窦桂梅老师

2010年5月22日，盐城市迎宾路小学请来了全国著名特级教师、清华附小副校长窦桂梅老师。

窦桂梅老师精彩纷呈的《我的爸爸叫焦尼》阅读指导课和激情四溢的《回到教学的原点》讲座，紧紧扣住了老师们的心，给老师们带来享受的同时也引起了极大的震撼。

窦桂梅老师虽然只在迎宾路逗留了一天，但“玫瑰”的芬芳依然，影响深远。

在新课程推进十年的背景下，我们的语文教学为什么要回归原点?如何回归原点、回归母语、回归儿童?怎样让我们的教育、教学为孩子扎下母语的根，为孩子的幸福人生打下精神的底子?这引发了迎宾路人的思考和探索，借这次教研沙龙会，和大家一起探讨窦桂梅教育思想的精髓。

原点：语文教学的根——窦桂梅教育思想沙龙研讨会●盐城市迎宾路小学主持人虞冬霞：“语文究竟是什么?语文教学究竟应该带给孩子们些什么?”作为语文老师，常常会有这样的困惑。

在课程改革已经进行了十个年头的今天，课改中的高谈阔论、急功近利以及林林总总的教学模式和成功经验显然已经迷糊了我们的视野，左右了我们的教学思想。

因此，作为一线教师的我们只有搞清语文教学的本质，才能厘清目前语文教学的复杂局面。

窦桂梅老师《回到教学的原点》的讲座让我们直面语文教学的拷问：原点的内涵是什么?语文教学的原点在哪里?王琴玉：“原点”一词，现在在教育界甚为流行，但是现代汉语词典中未能查到对“原点”一词的阐述。

网上搜索，释义有三：1．笛卡儿坐标轴的交叉点；2．倒可一个随意的零点，由该点计算数量；3．为目标区域内的一个明显点，可作为调整火炮射程和方向的标定点之用。

我认为，在教学领域中，它的内涵应等同于“起点”、“基础”、“根基”与“本真”。

张建勇：纵观小语改革的一段历史，它经历了发展的阵痛，成长的迷惘。

像窦老师这样的名师，潜心于改革研究，冲锋在改革一线，立足改革潮头，几经蜕变。

他们在思考中洗尽铅华，在磨练中退却浮躁，站在语文的高点把握语文，用语文教语文，我想这就是原点。

王琴玉：朱永新教授曾经这样论述：“教育最重要的任务，是塑造美好的人性，培养美好的人格，使学生拥有美好的人生。

浅谈小学语文课程改革

课程教育研究

ＣｏｕｒｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ
２０ ± 旦！鱼
教改・教研
浅谈小学语文课程改革
昂伙才仁
（青海省称多县第一民族中学青海称多８１５１０２）
【中图分类号】Ｇ６２３．２【文献标识码】Ａ
不知不觉间，教育新课程改革已经实行了近十几个年头。在这些年的实践中，我由一开始的茫然不知所措，到逐渐摸索出一些门道，努力进行教学改革，尽力使课堂气氛活跃，让学生爱上语文。在教学中，我认识到，要想使语文课程改革朝着既定目标健康而和谐发展，要想使语文教学走出” 费时多而收效微” 的低谷，大面积提高教学质量，全面提高小学生的语文素养，必须处理好以下四个关系。充分发挥学生的主动性和创造性首先。要在教学中充分发挥学生的主动性和创造性，要摒弃” 教师为中心 ” 的思想，树立” 学生是语文学习的主人 ” 的学生观。语文是实践性很强的课程，语文素养必须靠自主的语文实践才能提高。语文学习是极具个性化的学习， ” 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践” 。所以，在语文教学中一定要确定学生的主体地位，使学生有比较充足的识字写字的时间．读书思考的时间。讨论交流的时间 … … 并且做到人人投入、全员参与，落实到每个学生身上。学生的自主学习是有条件的。这就要求充分发挥教师的主动性和创造性，教师要在学生学习的过程中，当好 ” 组织者和引导者” 。通过不断激发学生的兴趣，使学生爱学语文；通过让学生体验成功的快乐，使学生对学习语文充满自信；通过在教学中引导、发现，使学生不断习得学习语文的方法。此外，教师在学生学习的过程中，要充分发挥主导作用，要给足自学时间，加强自读自悟，要鼓励交流感受、质疑问难，为合作、探究铺路：要加强小组合作学习的指导和全班讨论交流的调控，使合作探究在自读自悟的基础上有提高，有发展，成为有效的学习、高效的学习。同时，不能放弃教师的指导。 ” 导” 的质量直接关系到” 学” 的质量。教师加强指导，一要有明确的、切实可行的教学目标；二要处理好学生自主选择学习内容、学习方式和

学习小学语文课改的心得体会5篇

学习小学语文课改的心得体会5篇新课程改革已经实施十余年了，作为一名小学语文教师，我积极参与到课改的大潮中。

作为一名一线教师，我深刻地体会到，改革，首先就要革思想，有了全新的思想，才能有全新的作为。

随着新课程实验的不断深入，强调对学生进行发展性评价，评价内容包括学习潜能、学习成绩、学习愿望和能力等，方法上将突出过程评价，分数不再是唯一的衡量标准。

在教学中，应充分关注学生的情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言，如：说得真好！你懂得真不少！你的想象力非常丰富！真聪明！等等，调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。

到今天，经过几年的亲身实践，有些心得想浅谈一下：一、思想观念的更新。

课程改革是一场文化的变革，教师要融入这个变革之中，追求先进文化和先进思想，不是一般的拓展知识面，多读几本书，而是以思考的眼光站在一定的高度进行知识更新。

做为一名实验者首先要树立全新的教育观。

做为语文教师，我立足于学生的发展，以平等的姿态走近学生，尊重学生，相信学生，为学生创造一个宽松的民主的和谐的教学环境，在课堂教学中放手让学生充分地读，自由地议，大胆地评，让创新的火花在读中迸发，从而真正树立以人为本、以读为本、以创新为本的现代阅读教学观念。

并做到由统一规格教育向差异性教育转变——树立了个性教育意识。

二、教师角色地位的转变。

课改让我渐渐认识到，教师角色该转变了，不再是从前课堂的导演者，转变成了学习的组织者、引导者、帮助者、参与者。

我在课堂上让学生成为学习的主体，我则是主导，尊重学生的主体性，倡导学生主动参与、乐于探究，把握好与学生的亲和度、学生学习的自由度、参与度、小主人翁地位。

三、知识结构的更新。

面对新教材的新内容、新要求，我重新审视自己的知识结构，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透课程标准，精研教材的同时，花大力气，下大功夫，深入学习所教语文专业的新理论、新知识，把握专业领域发展的前沿动态，及时吸收专业推出的新成果；以形成能适应新教材教学要求的过硬的业务功底。

有效教学,才能成就精彩课堂

有效教学，才能成就精彩课堂新一轮的课程改革已经历了十多个年头。

不可否认，我们现在的课堂较之以往，传授方式转变了，师生关系和谐了，互动增加了，课堂赋予的内涵丰富了。

但是，课堂上出现的“穿新鞋走老路”的现象还有之，“作秀”的课堂也不少，这显然直接影响了教学的效果，也就是说，课堂教学的有效性还得不到根本的保障。

我们都知道，有效的语文课堂，就是通过有效的教学使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面获得进步与发展，使他们的语文素养得到最大限度的提升。

那么，如何落实小学语文课堂教学的有效性呢？笔者认为，我们必须在有效的教学手段上下工夫。

一、有效的备课确保有效的课堂备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键。

早在两千多年前，古人就说过“凡事预则立，不预则废”。

也就是说，人们要做好任何一件事情，都要预先有准备，有了准备，则可以获得成功；没有准备，则会遭到失败。

语文课也是一样，要想取得较好的教学效果，必须课前认真备好课。

首先要备教材，让我们走进文本，解读文本，与作者进行心与心的沟通，然后走出文本，超越文本，形成自己对教材的独到理解，从而内化为自己的知识；其次要备学生，让我们眼中的学生，为课堂的预设生成打下基础，使我们的教学更加有效；最后要备方法，让我们学会博取，学会比较，学会取舍，学会从中找出最优教学途径。

总之，只要我们做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法，我们的备课就是有效的。

二、有效的教学成就有效的课堂有效的课堂应该是能够落实新课程教学理念的课堂，有效的课堂应该是能够体现语文学科特点的课堂，有效的课堂更应该是能注重对学生各种语文能力培养的课堂。

1.注重引导学生对重点词句的品读、感悟。

重点词句是文章的精髓之所在。

在教学过程中，我们要善于引导学生理解好这些词句，从而实现教师、学生与文本之间的对话。

如指导学生理解《穷人》一文中“桑娜抱回邻居西蒙的两个孩子后心情忐忑不安”的相关句子时，教师可按照以下环节施教：（1）指导学生在具体的语境中理解“忐忑不安”一词，说说“忐忑不安”会是一种什么感觉。

语文新课程标准重要的修订

1，义务教育语文课程改革的基本思路：答：1.义务教育语文课程的定位（1）强调语文课程具有多重功能的特征。

（2）在语文课程多方面特性中，“工具性与人文性统一是语文课程的基本特点”。

（3）以“语文素养”作为语文新课程的核心概念，体现多重目标的综合和融合。

2.确定义务教育语文课程的目标与内容（1）构建“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度目标系统。

（2）遵循“九年一贯整体设计”的指导思想。

（3）课程目标与内容从“识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习”五个方面展开。

3.语文课程学习方式方法的调整（1）倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重创新能力和终身学习能力的培养。

（2）注重读书，注重积累和语感培养，注重品味、感受和体验，注重语言文字运用的实践。

4.语文课程教学、评价方式方法的调整（1）突出学生学习主体的地位，明确教师的指导与组织作用。

（2）提倡教学中的多重对话。

2，义务教育语文课程改革实验取得了如下成效：答：回顾十年来语文课程改革的历程，我们认为，义务教育语文课程改革实验取得了明显的成效。

具体体现在以下几方面。

1.语文教师的教育教学观念发生了明显变化。

2.课程内容改革取得明显的成绩。

3.教师的教学行为和学生的学习方式得到初步的转变。

4.语文考试评价的改革对教学起到了积极的导向作用。

5.教师课程开发的意识和语文课程的活力都在逐渐增强。

3，语文课程改革实验中显示出哪些比较突出的问题？答：总结、反思十年的语文课程改革实验，我觉得存在以下比较突出的问题：一、语文学习的基本方法没有被普遍采用。

课程标准要求“少做题，多读书”，其实语文老师知道要想真正的提高学生的语文素养，必须让学生阅读大量的书籍，可是我们现在的教育仍是“题海战术”，特别是临考前，学生几乎每节课都是在做题中度过的。

我们学校从去年推行了“课外阅读”的一系列活动，学生读书的热情特别高涨，不过每到临考前一切的读书活动都得给考试让路，因为阅读是一种看不见摸不着的东西，家长要看的还是学生的考试试卷。

小学语文教学改革新举措

小学语文教学改革新举措2023年了，小学语文教学改革已经迈出了新的一步。

随着时代的变迁，我们不能固步自封，必须积极跟上时代脚步，采用新的教学方法和手段，来提高教学质量和效率。

本文将介绍小学语文教学改革的新举措。

一、探究式学习探究式学习是一种注重学生主动探究、自主学习的学习方式。

小学语文教学中，我们不再采用单纯的教师讲解方式，而是将问题和情境置于学生身边，让学生通过发现、积累、总结等方式自主探索、学习。

例如，一些生动的阅读教材、多媒体演示、双语教材等，都能有效地营造出乐于探究的氛围，让学生在探究中逐步培养一种积极的学习态度。

探究式学习的优点有很多，首先，它能够引发学生的好奇心和求知欲，激发他们的学习兴趣。

其次，它能够有效地提高学生的思维能力和创造力，培养独立思考和解决问题的能力。

最后，它能够充分发挥学生的主体地位，逐步培养学生自主学习的能力，提高学习效率。

二、多元导学多元导学是指采用不同方式进行导学，让每个学生根据自己的兴趣和特长进行学习。

在小学语文教学中，我们注重发掘学生的多元潜能，开启全方位的学习模式。

例如，我们可以设置课外阅读计划、语文竞赛、作文角、报告馆等多样化的学习形式，让学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的导学方式。

多元导学的优点也很明显，首先，它能够减少学生的学习压力和焦虑，让学习变得更加轻松和有趣。

其次，它能够充分激发学生的学习热情和主动性，让学生从被动学习转换为主动学习。

最后，它能够培养学生的综合素质，让学生从多个方面进行有效的学习和提高。

三、社交化学习社交化学习是指让学生通过社交方式进行学习，借助社交网络和社交工具，与同学们交流、分享经验、互相帮助，共同进步。

在小学语文教学中，我们可以通过创建微信群、QQ群、博客、微博等社交网络平台，让学生之间进行有效的交流和沟通，分享学习成果和心得体会，共同探讨和解决问题。

社交化学习的优点也很多，首先，它能够扩展学生的学习视野和交际能力，让学生对外部环境和信息进行更加敏锐的感知和理解。