最新TPR英语流程示范教案

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哈利英语学校TPR全身反应教学法

哈利英语学校TPR全身反应教学法TPR---Total Physical Response
优势:强调身体的互动性，教学的生动性，在玩中学，使英语生活化，进一步激发孩子学习英语的兴趣。

TPR教学法的基本原则
一让第二语言进入学生的右半脑
二以“听—做动作”为主要教学组织形式
三教授的语言形式以祈使句为主，带动其它句型
四对学生的态度采取宽容的态度
TPR教学法在小学英语中的应用及建议
一演示教学法
二卡片教学法
三图画教学法
四游戏教学法
五比赛教学法
TPR教学法的步骤
一教师说且做动作，学生听，看
二教师重复说，带领学生做动作
三教师学生一起重复说并做动作
四教师说，学生做动作
五教师做动作，学生说
六教师混合所学的内容，检验学生
教师与学生扮演的角色：教师--speaker,commander. 学生---listener, performer
教学要求：
一表达动作简单明了，动作大方，干脆利落
二动作始终保持一致
三动作可适度夸大
哈利师训：
You are the best , you are the one.
You can do it , I must do it.
Believe me, believe yourself.
Today is not today , today is future.
We can do it , we must do it.
You are the one , you are the best.。

TPR教学五步骤

TPR教学五步骤Total Physical Response (TPR)教学法是一种以体验和运动为基础的教学方法，通过模仿和动作来帮助学生快速有效地学习语言。

TPR教学法的五个步骤如下：1.身体动作和指示第一步是通过身体动作和指示来引导学生理解和学习语言。

教师可以使用肢体语言和动作来解释单词和短语的意思，让学生模仿并做出相应的动作。

例如，教师可以举起手让学生理解“stand up”的意思，并引导他们站起来。

通过动作和指示，学生可以直观地理解语言的意义。

2.游戏和角色扮演第二步是通过游戏和角色扮演来巩固学生的语言技能。

教师可以设计一些有趣的游戏和角色扮演活动，让学生在实践中运用所学的语言。

例如，教师可以扮演一个店主，学生扮演顾客，通过对话来购买商品。

这样一来，学生能够在真实情境中使用所学的语言，提高语言运用能力。

3.反复练习和巩固第三步是通过反复练习和巩固来巩固学生的语言记忆和技能。

教师可以设计一些练习任务，让学生反复进行练习，以加深记忆并提高语言技能。

例如，教师可以设计一些语言填空题，让学生填写适当的单词或短语来完成句子。

通过反复练习和巩固，学生能够更好地记住所学的语言知识。

4.听力和口语的培养第四步是通过听力和口语的培养来提高学生的语言能力。

教师可以设计一些听力练习，让学生听懂并理解所听到的语言。

同时，教师还可以通过对话和口语练习，让学生在实践中提高口语表达能力。

通过听力和口语的培养，学生能够更好地理解和运用所学的语言。

5.实践和应用第五步是通过实践和应用来巩固和运用学生所学的语言。

教师可以设计一些实际情景，让学生在真实环境中运用所学的语言。

例如，教师可以组织学生进行一次模拟旅行，让他们在旅行中使用所学的语言与外国人交流。

通过实践和应用，学生能够更好地掌握和应用所学的语言。

总而言之，TPR教学法通过身体动作和指示、游戏和角色扮演、反复练习和巩固、听力和口语的培养、实践和应用等五个步骤，帮助学生快速有效地学习语言。

tpr教学法幼儿园教案

TPR教学法幼儿园教案前言动作反应法，又称为全身反应法（total physical response，TPR），是由James Asher教授在20世纪70年代提出的一种语言教学法。

TPR教学法的重点在于通过动作体现语言的意义，从而提高学生对语言的听说能力。

在幼儿园教学中，采用TPR教学法，不仅可以增强幼儿的语言感知能力，还可以用轻松有趣的方法激发幼儿的学习兴趣。

本篇文档将详细介绍如何采用TPR教学法进行幼儿园的语言教学。

目标通过本次课的学习，幼儿将能够：•听懂并模仿基本的英文口语•用英文简单地表达需求和行动•在游戏中表达自己的思想和情感活动流程本次课程的教学流程如下：1. 热身活动为了让孩子们快速进入学习状态，我们可以进行一些简单的热身活动来唤起他们的兴趣。

首先，我们可以播放一些有趣的英文歌曲，例如《Old MacDonald Had a Farm》等，让幼儿们听一听并跟唱一下。

这样既可以开阔幼儿的听觉能力，也可以为后续的教学奠定音乐基础。

接着，我们可以设计一些简单的动作游戏，例如“Simon says”（西蒙说）等，通过模仿老师的动作来增强幼儿的观察能力和反应能力。

2. 语言输入在TPR教学法中，语言输入非常重要。

我们可以采用两种方式进行语言输入：一种是模仿老师的动作；一种是使用简短的口语句子搭配相应的动作。

例如，我们可以先让幼儿们看见一只毛茸茸的熊玩具，并向他们介绍一下熊的外貌和习性。

然后，我们可以让幼儿们模仿老师的动作，例如张嘴叫“roar”的声音，比划熊抓鱼的动作等。

另外，我们也可以使用简短的英文句子来配合相应的动作，例如：“I jump.（我跳）”、“I run.（我跑）”、“I clap my hands.（我拍手）”等。

让幼儿在模仿动作的同时，也能学到相应的英文表达。

3. 语言输出在幼儿的语言输出方面，我们可以采用游戏和角色扮演来激发幼儿的兴趣。

例如，我们可以模拟“去商店买东西”的情境，让幼儿充当顾客和店员，通过英文句子来表达自己的需求和行动，例如：“I want a carrot.（我需要一根胡萝卜）”、“Give me a banana.（给我一个香蕉）”等。

TPR英语流程示范教案

TPR英语流程示范教案教学目标：1.学生能够了解TPR法的基本原理和流程。

2.学生能够运用TPR法来学习和记忆新的英语单词和短语。

3.学生能够流利地运用所学的单词和短语进行口语交流和对话。

教学重点和难点：教学重点：教导学生掌握TPR法的基本原理和流程。

教学难点：教导学生正确运用TPR法进行学习和记忆。

教学准备：1.PPT和教学投影装置。

2.打印好的课程教案和练习册。

3.相关单词和短语的图片或卡片。

教学流程：Step 1：引入新课（5分钟）1.利用PPT播放一段与所学词汇和短语相关的英语视频，激发学生学习英语的兴趣。

2.与学生们简单讨论视频中的内容，并引入新课的学习内容。

Step 2：介绍TPR法（10分钟）1.通过示范和解释的方式，向学生们介绍TPR法的基本原理和流程。

2.通过PPT上的示意图，让学生们更直观地了解TPR法的学习过程。

Step 3：示范TPR法运用（20分钟）1.通过PPT播放一段培训TPR法的视频，让学生们更加深入地了解TPR法的具体运用。

2.将学生分成小组，每个小组5人左右，实施TPR法的示范教学。

3.老师指导学生们进行TPR法的训练，例如通过操作方向类的动作，让学生们理解和运用相应的英语单词和短语。

Step 4：师生互动（15分钟）1.老师和学生们进行一对一的师生互动，通过在示范中引导学生们运用TPR法进行学习和记忆。

2.老师可以利用图片、卡片或其他教辅工具，让学生们更加深入地理解和运用所学的单词和短语。

3.老师根据学生们的反馈和表现，对学生们进行实时的指导和调整，以确保学生们正确掌握TPR法的学习和记忆方式。

Step 5：巩固练习（25分钟）1.学生们根据教师提供的练习册或练习题，进行个人或小组的巩固练习。

2.学生们可以互相交流和讨论，以提高对所学内容的理解和运用能力。

Step 6：总结和作业布置（5分钟）1.通过与学生们的互动讨论，总结TPR法的学习过程和方法，并强调学生们在日常学习中的运用。

用tpr写的教案模板

一、教学课题幼儿园英语颜色教学二、教学目的1. 帮助幼儿掌握基本的颜色单词，如red、blue、green、yellow等。

2. 培养幼儿对颜色概念的认知和区分能力。

3. 提高幼儿的英语口语表达能力。

三、课时分配1. 课时：2课时2. 第一课时：认识颜色单词3. 第二课时：颜色单词的实际应用四、授课类型1. 激发兴趣型2. 互动交流型3. 实践操作型五、教学重点、难点及教学关键1. 教学重点：掌握颜色单词，区分颜色。

2. 教学难点：幼儿对颜色单词的记忆和应用。

3. 教学关键：通过生动有趣的活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。

六、教学手段、教具1. 教学手段：多媒体教学、实物展示、游戏互动等。

2. 教具：彩色卡片、彩色玩具、T恤、画纸、颜料等。

七、教学主要方法1. 情境教学法：通过创设生动有趣的情境，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。

2. 游戏教学法：利用游戏互动，激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。

3. 实物教学法：通过展示实物，帮助幼儿加深对颜色单词的记忆。

八、教学过程第一课时：1. 导入新课教师通过展示各种颜色实物，如红色苹果、蓝色天空等，引导幼儿关注颜色，激发学习兴趣。

2. 认识颜色单词教师展示彩色卡片，逐个介绍颜色单词，如red、blue、green、yellow等，同时用手指画出颜色，帮助幼儿记忆。

3. 游戏互动教师组织幼儿进行颜色配对游戏，如将相同颜色的卡片放在一起，或让幼儿找到与教师所说的颜色相匹配的物品。

4. 总结回顾教师带领幼儿回顾所学颜色单词，巩固记忆。

第二课时：1. 复习导入教师带领幼儿复习上一节课所学的颜色单词，检查幼儿掌握情况。

2. 颜色单词的实际应用教师组织幼儿进行颜色涂色活动，让幼儿将画纸上的物品涂上相应的颜色。

3. 游戏互动教师组织幼儿进行颜色拼图游戏，让幼儿根据颜色将拼图拼成一幅完整的图画。

4. 总结回顾教师带领幼儿回顾所学颜色单词，巩固记忆。

九、板书和板画的设计1. 板书：列出颜色单词，如red、blue、green、yellow等。

英语tpr教师教学流程

英语tpr教师教学流程English:TPR (Total Physical Response) teaching method is a language teaching approach that emphasizes the importance of physical movement in language acquisition. The teaching process typically begins with the teacher giving commands or instructions in the target language while demonstrating the corresponding actions. Students are then required to respond physically to these commands, such as by performing actions like standing up, sitting down, or touching specific objects. This stage aims to establish a clear understanding of the meaning of the target language through kinesthetic learning. Following this, the teacher gradually introduces new vocabulary and grammatical structures through a combination of gestures, commands, and physical activities. Repetition is key in TPR teaching, as it helps reinforce learning and aids in memorization. As students become more familiar with the language, the complexity of commands and activities can be increased to challenge their comprehension and fluency. Throughout the lesson, the teacher maintains a high level of energy and enthusiasm to engage students and create a dynamic learning environment. TPR teaching oftenincorporates games, role-plays, and storytelling to make the learning experience interactive and enjoyable, further enhancing language retention. The lesson concludes with a review of the new vocabulary and structures covered, allowing students to consolidate their learning before moving on to the next lesson.中文翻译:TPR（全身反应法）教学方法是一种强调在语言习得中体验身体运动的语言教学方法。

tprs中文教学手册

tprs中文教学手册摘要：一、引言1.TPRS 的定义与背景2.TPRS 的优势与特点二、TPRS 的教学方法1.语言输入2.语言输出3.互动活动4.故事教学三、TPRS 的应用1.适合的学生群体2.适用的课程阶段3.教学实践案例四、TPRS 的启示与挑战1.对我国外语教育的启示2.TPRS 面临的挑战与局限五、结论1.TPRS 对我国中文教学的贡献2.我国中文教学的发展方向正文：一、引言TPRS（Total Physical Response and Storytelling）是一种以身体反应和故事讲述为基础的教学方法，起源于美国，现已成为全球范围内广泛应用的二语教学法。

该方法以其独特的教学理念和显著的教学效果受到广泛关注。

二、TPRS 的教学方法1.语言输入：TPRS 强调大量的语言输入，让学生在不知不觉中吸收语言知识。

教师会以生动有趣的方式讲述故事，激发学生的兴趣，让他们在听故事的过程中自然地学习语言。

2.语言输出：在TPRS 教学过程中，教师会引导学生进行语言输出。

学生通过模仿、重复、角色扮演等方式参与到教学活动中，提高他们的口语表达能力。

3.互动活动：TPRS 教学中的互动活动是必不可少的环节。

教师会组织各种游戏、活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言，提高他们的语言运用能力。

4.故事教学：TPRS 采用故事教学的方式，将语言知识融入到生动的故事情节中。

教师会根据学生的年龄、兴趣和语言水平选择适当的故事，使学生在听故事的过程中自然地学习语言。

三、TPRS 的应用1.适合的学生群体：TPRS 适用于各个年龄段的学生，尤其对于儿童和青少年效果显著。

这种教学方法能够充分调动学生的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习语言。

2.适用的课程阶段：TPRS 适用于初级和中级阶段的课程。

在这个阶段，学生需要积累大量的语言输入，培养良好的语言习惯，并通过大量的语言输出练习提高口语表达能力。

3.教学实践案例：在实际教学中，教师可以借鉴TPRS 的教学理念，采用生动有趣的故事、丰富的互动活动和大量的语言输入，提高学生的语言学习兴趣和效果。

英语中的TPR教学法

象、直观思维能力强，并有很强的好奇心。根据这一特点，在教学中应重视运用实物、图画、投影等直观教具，在教学操作过程中，让学生通过角色的扮演和表演来学习歌曲童谣。
TIPS
● Simple short ● encourage ● management ● rhymes
It’s your turn A
TPR教学要求：视频赏析，关注TPR部分...
词汇
故事
实际教学应用
句子
童谣
实际教学应用
1.词汇教学。把一个个动物、植物的名称，通过让学生模仿
其动作“动起来”。
TPR教学法-词汇教学 TPR教学内容应用：
常用语
长相特征
介词
字母教学
动词名词
身体部位
attention
ready up
on
气功操
Next
to
beside
between under
in
behind
above
In
front
of
stop
down around
二、句子教学。
教学句子，尤其是教学祈使句，教师可发命令，让学生按命令“行动”，然后学生彼此按老师的指令互相发布命令。
教学内容
活动用语 Stand up , sit down Come here ， go back Go to the window Stand in a line
TPR是一种把言语与行为联系在一起的，通过身体动作教授外语的教学方法，也叫领悟法（Comprehension Approach）
母语习得规律
儿童生理心理特点
记忆形成规律
TPR理论基础
母语习得规律幼儿学习母语，一开始以听懂命令句居多。

tprs中文教学手册

tprs中文教学手册TPRS（Teaching Proficiency through Reading and Storytelling）是一种创新型语言教学法，它结合了全身反应教学法（TPR）和叙事教学法（Storytelling）的优点，旨在提高语言学习者的听说读写能力。

以下是关于TPRS的中文教学手册，供您参考：一、概述TPRS教学法是一种以学习者为中心，通过阅读和故事讲述的方式提高语言学习者的听说读写能力的教学方法。

该方法强调语言在实际生活中的应用，通过模拟真实场景和语境，帮助学习者更好地理解和运用目标语言。

二、教学步骤1.阅读理解教师选择适合学习者水平的文章或故事，让学习者阅读并理解。

在阅读过程中，教师可以通过提问、讨论等方式帮助学习者理解文章或故事的内容和主题。

2.听力训练教师通过播放录音或口头讲述的方式，让学习者听故事或对话。

在听力训练中，教师可以通过重复、解释、提问等方式帮助学习者理解听力材料中的细节和要点。

3.口语表达教师鼓励学习者在模拟真实场景下进行口语表达。

在口语训练中，教师可以通过角色扮演、小组讨论、即兴演讲等方式激发学习者的表达欲望，提高学习者的口语表达能力。

4.写作练习教师根据阅读材料或听力材料，设计写作练习，让学习者进行写作训练。

在写作练习中，教师可以通过提供模板、纠正语法错误、点评等方式帮助学习者提高写作水平。

三、教学注意事项1.教师需要选择适合学习者水平的阅读材料和听力材料，确保学习者能够理解和掌握。

2.教师需要注重培养学习者的阅读技巧和听力技巧，如预测情节发展、抓取关键词汇等。

3.教师需要为学习者提供充分的口语表达机会，鼓励学习者积极参与口语训练活动。

4.教师需要关注学习者的写作水平，及时纠正语法错误和表达不当之处，帮助学习者提高写作水平。

5.教师需要不断反思和调整教学方法，根据学习者的反馈和学习效果及时调整教学策略。

TPR基础班1教案

教案教学内容：TPR Book1 Unit1 第10页教学目标1.知识与技能目标：a. 能听，说和读出新授单词：apple, bird, cat, dog, eggb. 能综合运用句型：Hello! I’m…., Good-bye! Good morning! How are you?- Fine, thank you.2.情感态度价值观：培养初次见面打招呼,问候他人，自我介绍及道别的情感。

3.文化目标：了解日常交际英语的重要性，激发学生乐学英语的兴趣。

【教具准备】：单词卡片，字母卡片，录音机，姓名卡，气球，小木锤。

教学过程：一．创设情境，激情导入1. Say Hello . 自我介绍，询问学生姓名，要求每人简单介绍自己。

2.Let’s do（暖身活动）：引导学生进行听和做的练习，用语言结合动作示范stand up,sit down, open your book, close your book,让学生逐渐理解其含义。

二．呈现新课1.单词教学：1）带领学生熟读生词apple, bird, cat, dog, egg，纠正发音。

T: What’s this in my hand?(拿出苹果的图片)S:……..T: It is apple.2）教师用肢体语言结合示范动作，让学生理解单词的意思。

3）用卡片教学法进行打地鼠的游戏，在快乐中学习。

Let’s play a game. 叫几个学生分别拿着生字的卡片，教师随意念出其中一个单词，拿着那个单词卡片的学生快速蹲下，意在锻炼反应能力，从而加深单词的印象。

游戏让学生对单词产生潜移默化的记忆。

2.在学生初步了解打招呼用语后,自然引出本课要学的句型 Hello, I am….3..对话练习: 1）教师带领学生集体朗读句子。

2）将学生两人一组分角色扮演Joy，Bobby和Ray, Kate，做弹簧球的游戏，谁接住谁与其搭档分别一起表演句子对话练习。

3）复习:教师请全班同学共同练习，给孩子们更多机会说出英语，向别人打招呼。

TPR英语流程示范教案[优秀范文五篇]

TPR英语流程示范教案[优秀范文五篇]第一篇：TPR英语流程示范教案TPR英语流程示范教案一、Say Hello（问好）教学流程：1、教师用英文和宝宝们问好，同时介绍自己，让宝宝们知道教师的英文名字,引导宝宝和教师问好。

2、教师与宝宝们挨个击掌游戏调动英文学习的气氛。

“Hello, everyone.Show me your hands, hands, hands, hands.（大家好！伸出你们的小手。

）My name is **.Hello, **.(我叫**。

你好，**)Now, hands up.Give me five.(现在，把手举起来，击个章吧！)You’re good!（你们真棒！）”二、暖身活动教学流程：教师用肢体动作和简短的英文，引导宝宝进行简短的英文小游戏（手指谣、身体律动、英文歌）。

“Let’s play a game.Follow me.(让我们来做游戏吧，跟我做！) Little bee, little bee, round, round, round.(小蜜蜂，小蜜蜂，绕圈圈。

)Little bee, little bee, sing, sing, sing.(小蜜蜂，小蜜蜂，唱唱歌。

)Zi~~~~~（滋~~~~~）”三、课堂组织教学流程：1、教师利用口令让宝宝跟随教师一同坐下。

2、教师利用课堂固定动作指令吸引宝宝注意力，让宝宝安静下来，并进入课程。

3、教师带领宝宝一起演唱早安歌。

“Sit down, sit down, I sit down.Sit down, sit down, I sit down.（坐下来，坐下来，我坐下来!）Ding ding ding(拟声词)Look, look, look, look at me.看看看，看着我。

(双手变成望远镜，在眼睛前打圈，并双手拍在自己的胸口上。

) Listen, listen, listen, listen to me.听听听，听我说。

英语tpr教师教学流程

英语tpr教师教学流程The teaching process of English TPR (Total Physical Response) teachers is a unique and effective approach to language instruction. TPR is a method that emphasizes the use of physical movement and action to facilitate the learning of a new language. This approach is particularly well-suited for teaching English to young learners or beginners, as it provides a natural and engaging way for students to acquire vocabulary and grammar concepts.The first step in the teaching process of an English TPR teacher is to create a warm and welcoming classroom environment. This involves setting up the classroom in a way that encourages movement and physical interaction. The teacher may arrange the desks or tables in a semicircle or U-shape, allowing for easy circulation and interaction between the teacher and students. Additionally, the teacher may incorporate various props and visual aids, such as flashcards, posters, or objects, to enhance the learning experience.Once the classroom environment is set up, the English TPR teacher begins the lesson by introducing the target vocabulary or languagestructures. This is done through a series of commands and actions that the students are expected to follow. For example, the teacher may say "Stand up" and demonstrate the action, or "Touch your head" and gesture accordingly. The students are then encouraged to repeat the commands and perform the corresponding actions.As the lesson progresses, the teacher gradually increases the complexity of the commands, incorporating more vocabulary and combining multiple actions. This allows the students to build their language skills incrementally, while also reinforcing their understanding through physical movement. The teacher may also introduce simple stories or dialogues, where the students act out the different roles and characters using the target language.One of the key aspects of the English TPR teaching process is the emphasis on comprehension over production. The teacher focuses on ensuring that the students understand the meaning of the language being presented, rather than immediately requiring them to produce it. This approach helps to reduce anxiety and build confidence in the students, as they are able to participate actively in the lesson without the pressure of speaking.Throughout the lesson, the English TPR teacher provides frequent opportunities for the students to engage in the learning process. This may involve calling on individual students to demonstrate theirunderstanding, or having the class work together in small groups to complete various tasks or activities. The teacher also provides immediate feedback and reinforcement, praising the students for their efforts and providing guidance when necessary.As the lesson progresses, the teacher gradually introduces more complex language structures and grammatical concepts, building upon the foundation established through the initial TPR activities. This gradual progression allows the students to develop a deeper understanding of the language, while also maintaining a sense of confidence and engagement.One of the unique aspects of the English TPR teaching process is the incorporation of humor and creativity. The teacher may use entertaining gestures, silly voices, or engaging stories to capture the students' attention and make the learning process more enjoyable. This approach not only enhances the students' motivation and engagement but also helps to create a positive and supportive learning environment.Throughout the teaching process, the English TPR teacher continuously assesses the students' progress and adjusts the lesson plan accordingly. This may involve modifying the pace, complexity, or focus of the activities based on the students' needs and abilities. The teacher also encourages the students to provide feedback andshare their experiences, using this information to further refine and improve the teaching approach.In conclusion, the teaching process of English TPR teachers is a dynamic and effective approach to language instruction. By utilizing physical movement and action-based activities, TPR teachers are able to create an engaging and supportive learning environment that fosters language acquisition and development. Through the incorporation of various teaching strategies, such as comprehension-based instruction, gradual progression, and the use of humor and creativity, English TPR teachers are able to help their students achieve success in their language learning journey.。

tpr幼儿英语教学法

tpr幼儿英语教学法TPR (Total Physical Response) 幼儿英语教学法TPR（Total Physical Response）幼儿英语教学法是一种有效的幼儿英语教学方法，它将动作与语言结合，注重幼儿的身体感知和动手能力。

本文将介绍TPR幼儿英语教学法的背景、原则以及实施方法。

一、TPR幼儿英语教学法的背景TPR幼儿英语教学法起源于20世纪60年代，由美国心理学家James Asher发展而来。

Asher根据孩子学习母语的方式，提出了“听、理解、再行动”的教学观念。

TPR幼儿英语教学法在幼儿英语教育中得到广泛应用，取得了丰硕的成果。

二、TPR幼儿英语教学法的原则1. 身体感知：TPR幼儿英语教学法注重通过身体动作来帮助幼儿理解和记忆英语单词和句子。

幼儿通过模仿老师的动作和指令来学习英语，以达到全面感知和理解的效果。

2. 自由参与：TPR幼儿英语教学法倡导幼儿在英语学习中的主动参与。

老师会给予幼儿一定的自由度，让他们自主选择动作，并鼓励他们用英语表达自己的意思。

3. 渐进式学习：TPR幼儿英语教学法采用渐进式教学，从简单到复杂，从容易到难。

幼儿通过反复练习和逐渐增加的难度，逐步建立起他们的英语能力。

4. 娱乐性：TPR幼儿英语教学法注重培养孩子对英语学习的兴趣和乐趣。

教师会采用有趣的游戏、歌曲和故事等方式，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习英语。

三、TPR幼儿英语教学法的实施方法1. 动作配合：教师在教学过程中，通过示范动作和动作指令来引导幼儿进行语言学习。

如教师可以指挥幼儿抬起手、跳跃等，并在配合着英语指令进行，帮助幼儿理解与使用英语。

2. 单词操练：教师通过展示物品或图片，向幼儿介绍英语单词，并用动作指示幼儿进行相应的动作。

例如，教师展示一个苹果并说出“apple”，然后指示幼儿摸摸自己的头，示意“put the apple on your head”。

这样一来，幼儿通过动作将单词与意义联系起来。

幼儿园英语早教：TPR

TPR——TPR教学法一、全身反应教学法全身反应教学法（Total Physical Response，缩写为 TPR），是加州心理学家 James J．Asher（詹姆士J．艾谢，1988）提出来的。

全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。

Asher援引父母教幼儿学习第一语言的例子来诠释全身反应教学法的原理。

他认为，学生在一个比较放松的环境中学习效果最佳。

紧张、急躁的情绪对学习英语是不利的。

教师应该尽量创造条件，让学生有机会多听英语。

同时，要帮助学生明确学习英语的目的。

每个学生从本人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。

进而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。

在课堂教学的具体实践中，教师应根据班级的大小、学生年龄大小、学生英语程度的高低和所教科目的特点，创造不同形式的系列指令，然后加以灵活运用。

全身反应教学法的基本特点是：·首先发展学生的听力理解，然后再要求学生用口语表达。

·教师在发出指令、请学生执行指令的过程中，介绍新词汇。

·让学生用动作说明他们的理解程度。

·允许学生在预先作好准备的情况下开口发言。

教师在编写一个以全身反应教学法为基础的教案时，首先应该有一个完整的构思，设计好全部的步骤，然后把每个步骤按先后顺序—一写下来。

下面提供几个指导性的问题，供教师编写教案时参考：·你有没有把活动的全部步骤都考虑到了、都包括进来了？·在一个活动中，包含的步骤是否过多？一般来说，一个活动中有6到8个步骤就足够了。

再多的话，可以一分为二。

·每个步骤的指令是否简短明白？·你打算如何示范、怎样演示活动过程？·你是否需要使用道具、预先做一些特别的准备工作？在编写指令时，关键是把握先后顺序。

本着听力先行的原则，教师应先说指令，每个指令要重复几遍，让学生有机会锻炼听力。

等学生听熟了，再请学生复述。

教案设计全身反应教学法tpr

教案设计全身反应教学法tpr一、教学目标1. 学习汉语拼音的发音。

2. 学习30个中文生活单词。

3. 学习用中文进行简单的日常交流。

二、教学内容三、教学重点五、教学方法采用全身反应教学法(Total Physical Response，TPR)。

六、教学准备3. CD或mp3音频设备。

七、教学过程1.导入教师通过在课堂上展示卡片和配音，让学生猜测、认识图片和词汇，帮助学生进入课程状态。

2. 发音跟读教师通过汉语拼音表格及CD或mp3音频设备，读出每个学生所需学习的单词汉语拼音，学生听后跟读。

3. 图片指令教师根据所猜测出图片上的单词指令，如：“Touch the books.” 学生根据指令做出动作。

4. 模仿输入教师读出一段简单的句子，学生模仿后跟随学生一同读。

5. 意义理解教师再读一遍这个句子，要求学生理解句子的意思，并通过动作呈现出来。

6. 句型创造让学生自由发挥，根据自己身边所见所想，创造出符合自己实际生活的句子，并进行模仿输入。

7. 表演交流学生将自己所创造出的句子，展示给其它同学，并进行交流，让学生互相了解，彼此交流学习。

八、教学反思全身反应教学法强调的是情境语言教学，教师不断引导学生感知不同的语言体验，让学生在情境中感受并学习语言。

其有效的体验活动有利于学生的语言发展，可以大大提高学生的语言理解和口语表达能力。

同时，该教学法也注重培养学生的语言自信心、语言自由度和语言流畅度，能够让学生在情境中尝试自己的成果，并给予学生认可和鼓励。

因此，全身反应教学法可以让学生在轻松愉悦的氛围中学好语言，同时也可以激发学生对语言学习的兴趣。

tpr幼儿园教案

TPR幼儿园教案什么是TPR？TPR，全名为Total Physical Response（意为全身反应），是一种基于动作反应的教学方法。

它通过模仿动作来帮助学生掌握新的语言、概念和技能。

TPR的理论基础来自心理学中的“行为主义学派”，该学派认为人类学习的主要方式是通过反应和反馈。

TPR强调学生应该通过动作来学习新的知识，而不是单纯地通过被动地听、阅读或写来学习。

TPR的教学方法通常会围绕着教师的指令和学生的动作反应来展开。

在这种教学方法中，教师会给出明确、简单、直观的指令，而学生则要尽可能地快速、准确地进行相应的动作反应。

TPR的优点包括让学生更积极地参与学习、加快学习速度、提高记忆力、提高口语流利度和促进创造力的产生。

为什么适合用于幼儿园教学？TPR教学方法非常适合幼儿园阶段的学生。

因为幼儿园学生的语言能力和认知能力都还在发展中，他们的学习方式更加依赖于动作和声音。

TPR教学方法可以活跃幼儿园学生的学习状态，迅速提升他们的语言能力和认知能力。

此外，幼儿园学生的学习兴趣和精力都比较短暂和有限。

TPR教学方法的互动性和趣味性可以让学生在短时间内学习到大量的知识和技能，并且提高他们的学习积极性。

TPR在幼儿园教学中的应用语音教学幼儿园学生在初步的语音学习过程中需要大量的练习和模仿。

TPR教学方法可以通过鼓励学生模仿教师的口型和发音来帮助他们掌握正确的语音。

在教授元音和辅音时，教师可以给出相应的口型示范，并让学生跟随进行模仿。

这种教学方法可以让学生揣摩到正确的语音位置并加以记忆。

词汇学习TPR教学方法可以帮助幼儿园学生轻松掌握新的词汇。

教师可以使用生动、形象的动作与单词相联结来帮助学生记忆。

在课程中，教师可以使用一些基础的动作来帮助学生学习动物、交通工具、水果等日常生活领域的东西。

句子构造TPR教学方法可以有助于幼儿园学生理解和掌握句子构造。

教师可以使用肢体语言来展示句子中的主谓宾、教学对象、形容词，以及其他相关的语法知识。

幼儿园tpr名词教案

幼儿园TPR名词教案教学目标通过本节课的学习，学生将能够：•了解TPR教学法的基本原理和应用；•掌握一些常用的名词，如衣服、动物、食物等；•能够运用所学词汇进行简单的对话和表达。

教学准备•课程教材或参考书；•照片或绘图，用于呈现名词；•教学道具，如布娃娃等；•音乐和音响设备。

教学过程导入环节•利用音乐和绘图向学生展示一些物品，如衣服、动物、食物、颜色等；•向学生介绍TPR教学法的基本理念和原则，告诉他们在学习过程中需要用身体动作与语言结合，以达到更好的效果。

正式教学教学方法：观察表达法1.活动目标：通过观察身体动作、图片或绘图来学习新词汇。

2.活动过程：•展示一张图片或一幅绘图；•给学生一段时间来观察、记忆学习内容，然后要求他们完成以下任务：–听老师说词汇并模仿老师的动作；–与同伴进行交流，运用新学的词汇。

教学方法：操纵表达法1.活动目标：通过操纵教具来学习新词汇。

2.活动过程：•准备一些简单的教具，如布娃娃、水果模型等；•教师用手势或拿着教具进行动作表演；•要求学生跟随动作，并重复老师说出的词汇。

实践活动1.能动手就不要口头表述•老师说出一个单词，学生要通过动作来表达这个词汇；•要求学生用自己的方式，设计动作来表达词汇，如模仿动物的行为、拿起教具等。

2.手语表述•老师给出一些词汇；•学生通过手语、动作、图画等方式来表述这些词汇。

结束环节•回顾今天所学的内容，并让学生用自己的话来总结所学的新词汇；•鼓励学生在家中练习所学内容，并与家长分享所学习的新知识。

总结TPR教学法是一种很好的幼儿教学方法。

它通过身体动作与语言的结合，使孩子们更容易理解和记忆词汇。

在课堂上，老师应该注重互动，让学生在游戏和互动中利用所学知识来表达他们的想法，激发他们的学习兴趣和动力。

英语水果tpr教学法

英语水果tpr教学法
TPR（Total Physical Response）是一种以动作为主要教学手段
的英语教学法，在教学过程中强调学生通过模仿和运动来学习语言，并通过身体的参与来提高学习的效果。

在教授水果词汇时，可以使用TPR教学法来帮助学生更好地
理解和记忆水果的英文名称。

以下是使用TPR教学法教授水
果词汇的步骤：
1. 准备物品：准备一些实际的水果或水果的图片，并展示给学生看。

2. 示范动作：老师可以通过自己的动作向学生介绍每一种水果的名称。

比如，拿起一个苹果，大声说出“apple”，然后示范
给学生看如何用手拿住苹果。

这样可以帮助学生建立起语音和动作之间的联系。

3. 学生模仿：学生跟着老师的示范，一起大声说出水果的名称，并模仿老师的动作。

老师可以反复示范和引导学生模仿，直到学生能够熟练地说出水果的名称并做出相应的动作。

4. 游戏练习：可以设计一些游戏来巩固学生对水果名称的记忆。

比如，让学生站成一排，老师说出一个水果的名称，学生要尽快做出相应的动作。

可以逐渐增加难度，让学生更有挑战性地学习。

5. 拓展活动：可以将学生分成小组，让他们自己编排动作操场
景表演水果的名称。

也可以让学生带来不同的水果，在小组内自由交流和分享。

通过以上步骤，使用TPR教学法可以使学生更加主动地参与学习，提高他们对水果名称的理解和记忆，同时也锻炼了他们的口语表达和运动能力。

儿童英语教学方法-全身反应法(TPR)

儿童英语教学方法---全身反应法（TPR, total physical response)全身反应法提倡把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授英语。

在这一过程中老师并不要求学生记住指令中所使用的词汇，相反教师要求学生用身体对激发想象力的指令做出反应，从而领略到自我创造身体动作的乐趣。

全身反应教学法顺序安排：一·教师说出指令做示范动作，学生一边听一边观察。

二·教师说出指令做示范动作，然后让学生跟着做。

三·教师说出指令，不示范动作，让学生按照老师的指令去做。

四·教师说出指令，不示范动作，让学生复述指令，完成动作。

五·让一位学生说出指令，教师和其他学生一起做动作。

全身反应法的主要特点：一·听力理解领先，首先要培养的是学生的听力理解能力，然后再要求学生用口语表达。

二·学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力。

这种身体反应由老师用有计划的指令来控制。

学生根据老师的指令做出相应的动作，从而感知并理解掌握语言。

三·允许学生在预先做好准备的情况下发言。

教师不强迫学生发言。

四·教学应强调教学的意义，而不是形式。

这样可以降低学生的紧张情绪。

全身反应教学法主要优点：一·它能够一下子抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实际体验中学习英语。

教学的重点在于帮助学生理解英语，用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中的错误。

二·它能够提供一个参与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中，在循环反复的练习中学会英语。

三·协调学生左右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。

四·主张以句子为教学单位，整句学，整句用，重视语言内容和意义。

有利于培养学生实际运用语言进行交际的能力。

全身反应教学法的缺点：比较抽象的概念很难用TRP来表述，这种方法不怎么适合于中高级英语学习。

少儿英语TPR教学

少儿英语TPR教学一、What’s TPR?♪TPR is an abbreviation for Total Physical Response.♪TPR requires children to listen to English and respond with an action.二、TPR is one of the successful teaching method.♪Yong children are energetic and can not sit still for long period of time. TPR helps put that energy to work to learn English.♪TPR provide an opportunity for lots of listening practice and extends children’s receptive abilities with structures and vocabulary far beyond their productive abilities.♪Even the shyest children enjoy TPR activities.♪Success is an important factor in motivation and all children can feel successful in TPR activities.三、The limitation of TPR:♪We can not describe al the words through TPR.四、The teaching steps of TPR:♪Teacher says and models, students watch and listen♪Teacher says and models, students follow♪Teacher says without modeling, students act（♪Teacher gives old and new comments, students respond）♪Teacher acts, students say五、The requirements for teachers:♪The movements should be obvious and correct, do not cause the misunderstanding.♪The movements also should be cute that could hold children’s attention.♪To fix the meaning of each movement.六、TPR Presentation:♪Letters: A B C D E F G H I J K L MN O P Q R S T U V W X Y Z♪Numbers: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Song a song:How old are you? How old am I? How old are you? How old am I?I am one, one, one; I am two, two, two; I am three, three, three.I am four, four, four; I am five, five, five; I am six, six, six;I am seven, seven, seven; I am eight, eight, eight; I am nine, nine, nine;I am ten, ten, ten. Lalalala, lalalala, lalalala, lalalala…♪Animals:cat dog monkey frog duck fish snake elephantgiraffe crocodile chick mouse bird butterfly bearhippo goat sheep cowChant:A dog is a pet. A rabbit is a pet. A monkey is pet. A fish is a pet.A cat is pet. A frog is a pet. A duck is a pet. A bird is a pet.♪Letters & words:A is for apple.B is for banana.C is for cat/cake.D is for duck.E is for elephant.F is for fish.G is for giraffe/girl.H is for hippo/house.I is for ice cream. J is for jacket. K is for kite. L is for love (2hands kiss).M is for mouse/man. N is for nose. O is for ok/orange. P is for pencil.Q is for queen. R is for rabbit. S is for snake. T is for turtle.U is for umbrella. V is for vest. W is for window. X is for fox. Y is for yoyo.Z is for zipper.♪Food: banana ice cream burger noodles sandwich coffee cake♪Object: sun moon star cloud wind rain snow book pen pencil ♪Traspotation: car bus bike plane boat train♪People:man woman friend baby♪Preposition:on under in in front of behind next to between near ♪Pronoun:I you we they he she it♪Adjective: happy sad angry shy thirsty hungry hot cold young old big small fat thin long shortChant: happy, happy, 嘻嘻嘻；sad, sad, 恩啊恩啊恩啊；angry, angry, 哼哼；shy, shy，恩~♪Illness:headache toothache earache stomachache fever♪Verb:read want think write draw paint walk run swim jump hop ride watch drink eat taste play readsee look catch touch count bounce kick smell flysleep open shout hide♪Sports: baseball football volleyball basketball badmintontennis table tennis hockey golf♪Phrases:get up put on clothes brush teeth wash the face have mealseat ice cream watch TV see a film visit friends talk with friendsmake friends take pictures take a bath climb the tree go fishinggo skating stay at home listen to music knock at the doorpick up leaves fly a kite play the guitar play drums play the pianoplay the violin pick flowers sing and dance throw food at animalsride a bike ride a horse comb hair make a snowmando morning exercise♪Sentences: This is …That is …These are …Those are …What would you like? I’d like …What do you like doing? I like…I like … I don’t like …Where are you going? I’m going to …I ‘ve got …♪ Songs & Chants:1) Rain, rain, go away.Come again some other day.Little Johnny wants to play.Rain, rain, go away.2) Teddy bear, teddy bear, wash your face,Teddy bear, teddy bear, comb your hair,Teddy bear, teddy bear, brush your teeth,Teddy bear, teddy bear, put on your clothe.3) Rabbit: 1, 2, 3, 4Rabbit, rabbit, 2 long ears. Rabbit, rabbit, 2 red eyes.Rabbit, rabbit, 1 short tail. Rabbit, rabbit, jump, jump, jump!4) Monkey, monkey, what are you doing?Mr. Bear, Mr. Bear, what are you doing?I’m dancing, dancing, dancing, cha, cha, cha~Miss. Rabbit, Miss. Rabbit, what are you doing?I’m hopping, hopping, hopping, hop, hop, hop!Mr. Monkey, Mr. Monkey, what are you doing?I’m crying, crying, crying, Boo-hoo-hoo~5) I’m a lionI love to sleep out in the sun.And chase other animals just for fun.In all the jungle, I’m number 1,I’m a lion!6) I can, you can, everybody can. Sing, dance, jump and run.He can, she can, everybody can. Come, go, sit and stand.You can, they can, everybody can. Cook, clean, wash our pants.We can, you can, everybody can. Play, talk and have lots of fun.7) How often, how often do you eat a cake?How often, how often do you see a film?How often, how often do you play tennis?How often, how often do you watch TV?How often, how often do you take a bath?How often, how often do you go swimming?How often, how often do you clean the house?How often, how often do you cook meals?8) I like windy days. We can fly a kite.I like sunny days. We can swim and ride bikes.I like rainy days. We can watch TV and eat snacks.I like snowy days. We can have a snowball fight.♪Five little monkeys1.Five little monkeys jumped on the bed. One fell off and bumped his head. The mummycalled the doctor and the doctor said, “No more monkeys jumping on the bed.”2.Four little monkeys jumped on the bed. One fell off and bumped his head. The mummycalled the doctor and the doctor said, “No more monkeys jumping on the bed.”3.Three little monkeys jumped on the bed. One fell off and bumped his head. The mummycalled the doctor and the doctor said, “No more monkeys jumping on the bed.”4.Two little monkeys jumped on the bed. One fell off and bumped his head. The mummy calledthe doctor and the doctor said, “No more monkeys jumping on the bed.”5.One little monkeys jumped on the bed. He fell off and bumped his head. The mummy satthere feeling very sad. Now no more monkeys jumped on the bed.♪Animals in the ParkTow boys come to a park. They see some ducks coming. They quickly follow the ducksand copy their sounds. Quack! Quack! Quack!They see 2 cats coming. They quickly go with the cats and copy their sounds. Miao!Miao! Miao!Then they see 2 sheep coming. They quickly stand behind the sheep. They also copy theirsounds. Baa! Baa! Baa!Oh, there are 2 cows coming. They quickly run to the cows and copy the cows’ soundsloudly. Moo! Moo! Moo!Seeing so many animals, the boys are very happy.♪A Busy Week1.Monday is a happy day for Paul because he likes to play hockey. He wants to be a famoushockey player.2.Tuesday is a happy day for Paul because he has piano lessons. He likes to play the piano.3.Wednesday is a happy day for Paul because he goes swimming. He likes swimming a lot.4.Thursday is a happy day for Paul because he goes to an English class in the evening. He likesEnglish.5.Friday is a happy day for Paul because he can watch TV. He likes to watch “Tom and Jerry.”6.Saturday is a happy day for Paul because he can help his mother cook supper.7.Sunday is a happy day for Paul because he can go shopping. He likes to buy his favoritebooks.♪ A Naughty Hippo1.This hippo is very naughty. He often plays by himself and never takes a walk with his friends.One day he saw a big tree truck on the road.2.He tried to move it. But he couldn’t, because the tree truck was too big and too long. Hedidn’t know what to do.3.Just then, an elephant and a cow came and waved to he hippo. Then, they helped move thetree truck away.4.The hippo was very happy and he quickly made friends with them.♪教态操Hello, hello, stand up. Yes, yes, sit down. Look at me. Ready? Go!Follow, follow, follow me, show me your fingers, fingers up, fingers down.Show me your hands, hands up, hands down.Show me your hips, hips up, hips down.Follow, follow, follow me, let’s sing a song!Lu lala, lulala, lulala, lulala; Aiyaya, aiyaya, aiyaya, aiyaya!补充：1) Rain, rain, go away.Come again some other day.Little Johnny wants to play.Rain, rain, go away.2) Teddy bear, teddy bear, wash your face,Teddy bear, teddy bear, comb your hair,Teddy bear, teddy bear, brush your teeth,Teddy bear, teddy bear, put on your clothe.3) Rabbit: 1, 2, 3, 4Rabbit, rabbit, 2 long ears. Rabbit, rabbit, 2 red eyes.Rabbit, rabbit, 1 short tail. Rabbit, rabbit, jump, jump, jump!4) Monkey, monkey, what are you doing?Mr. Bear, Mr. Bear, what are you doing?I’m dancing, dancing, dancing, cha, cha, cha~Miss. Rabbit, Miss. Rabbit, what are you doing?I’m hopping, hopping, hopping, hop, hop, hop!Mr. Monkey, Mr. Monkey, what are you doing?I’m cryin g, crying, crying, Boo-hoo-hoo~5) I’m a lionI love to sleep out in the sun.And chase other animals just for fun.In all the jungle, I’m number 1,I’m a lion!。