农村初中学校语文综合性学习活动的探讨——学习、活动、生活的融合

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农村初中语文综合性实践活动开展

农村初中语文综合性实践活动开展初探综合性学习是《义务教育语文课程标准》提出的一种新的教学形态，特别注重语文课程与其他课程的沟通，书本学习与生活实践的结合、语文知识的综合运用、听说读写能力的全面发展，成为语文课程改革中一道亮丽的风景线。

农村初中由于地域条件限制、传统教学方式的影响、教学资源信息量不足，因此，农村初中语文综合性实践活动处于亚健康状态。

本人就如何开展农村初中语文综合实践活动进行了一些尝试，下面浅谈几点具体做法。

一、立足学生，制订合理的活动目标和计划深入学生，依据学生特点，制订出来的活动目标一定要主题鲜明、定向明确；活动任务必须精要恰当，适宜学生；活动流程务必简洁清晰。

如在七年级上期教材中安排一次“探索月球奥秘”的学习活动，农村中学比较缺乏相关的科技资料，缺少相关的信息，也难于从工具书或网上查找相关的详细资料，这些因素在很大程度上会影响活动效果，因此，我们完全可以改选用学生熟知的课题来开展活动，如开展“讲述与月亮有关的生活趣事”等贴近学生生活的综合性学习活动，使活动达到预期的效果。

首先，要完成好每个单元的语文实践活动，必须做到课前预设，周密策划，按计划有的放矢地组织指导学生活动。

其次，明确活动任务，要让全体学生都清楚每次活动的主题，提示学生明确活动目标，以及如何去实现这些目标，需要从哪些方面去开展活动，以及活动中应注意的事项。

同时，还要注意给学生分配不同的任务，在流程安排上，应事先拟出行动步骤，并在明确任务时告知学生，让学生能清楚地知道先做什么，后做什么，需要在哪一个步骤完成什么事项，鼓励学生在不偏离主题的前提下，有自由活动的空间和创新的举措。

二、立足农村生活，开发特色资源新课标指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。

”在农村有高山，有流水，有花草树木，有鸟兽虫鱼，有自然的天籁，有无穷的奥秘，更有丰富无比的人文景观。

这个丰富得无与伦比的大自然，不仅给我们赏心悦目的风景，更蕴藏着供我们使用的语文综合性学习的资源。

关于农村初中语文综合性学习教学的浅尝

关于农村初中语文综合性学习教学的浅尝农村初中语文综合性学习教学是指在语文教学中，将不同学科的知识和技能以及实践活动融合在一起，通过综合性学习的方式，提高学生的综合能力。

农村初中语文综合性学习教学具有一定的特点和难点，本文将对农村初中语文综合性学习教学进行浅尝探讨。

第一，学科融合。

农村初中语文综合性学习教学要求将不同学科的知识进行融合，例如将历史、地理等相关知识与语文知识相互结合，形成综合学习的内容。

这样可以帮助学生更好地理解语文知识，提高学习的效果。

第二，实践活动。

农村初中语文综合性学习教学注重学生的实践活动，通过实地考察、实验等方式，让学生亲自参与到实际的活动中，提高他们的实践能力和动手能力。

在学习《木兰诗》时，可以组织学生进行外出考察，了解真实的木兰故事背景，增加学生的学习兴趣。

综合评价。

农村初中语文综合性学习教学采用综合评价的方式，不仅仅注重学生的语文知识掌握程度，还注重学生的实践能力、综合素质的培养。

通过综合评价的方式，可以更全面地了解学生的学习情况，从而更好地指导学生的学习。

农村初中语文综合性学习教学也存在一些难点，主要包括以下几个方面：第一，教师的教学理念改变。

传统的语文教学模式以知识点的讲解和应试为主，而农村初中语文综合性学习教学要求教师更加注重培养学生的实践能力和综合素质。

教师需要转变传统的教学观念，采用新的教学方法，创造更多与实际生活相关的学习情境。

第二，教材编写和选择。

农村初中语文综合性学习教学需要有适合的教材来支撑，但目前市面上的教材往往偏重知识点的传授，缺乏与实际生活相关的内容。

针对农村学生的特点，教材编写者需要深入调研，编写更适合农村学生的教材。

学生学习兴趣和能力的不足。

由于农村学生的学习环境相对较差，他们的学习兴趣和能力可能和城市学生存在一定的差距。

教师需要针对学生的实际情况，采取不同的教学策略，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习能力。

农村初中语文综合性学习教学在特点和难点上都存在一定的挑战。

农村中学语文综合性学习的实施问题探讨-2019年精选文档

农村中学语文综合性学习的实施问题探讨为体现“为了每一个学生的发展”的基本价值取向,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,《全日制义务教育语文课程标准》首次把综合性学习确定为与“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”同等重要的学习目标,根据《标准》编写的语文版教科书也首次设置了专门的综合性学习内容。

这对于加强语文课程与其他课程以及生活的联系,培养学生广泛的学习兴趣、自主的学习方式、创新的思维品质和综合的实践能力,促使学生语文素养的整体推进和协调发展,提供了重要的理论依据和课程保障。

但由于思想、方法、物质等因素的制约,农村中学语文综合性学习的开展不尽人意。

一、农村中学综合性学习实施现状及成因农村中学综合性学习实施的现状,主要有以下几种情况。

(一)综合性学习成了语文教学的盲点由于农村中学过于强调学生的考试成绩和升学率,所以绝大多数语文教师在教学时侧重于学生基础知识的积累和阅读、写作训练,而且老师们也习惯了传统的拘限于课堂的教学模式,再加上前几年中考未涉及综合性学习的内容,因此,很多语文教师把综合性学习当作添头,搁置一旁,置之不理,既无目标计划,也没有组织实施,综合性学习的教学完全成了空白。

(二)综合性学习上成了“另类”课1.上成了“语文活动”课语文综合性学习的设置基于语文的综合性特点和发展的全面性、整体性的需要,旨在实现语文学习对学生素质的整体优化、全面提高。

因此,语文综合性学习既不同于传统的课堂教学,也不同于以往的语文课外活动。

但个别老师没有认识到这一性质,尽管开展了一些综合性学习活动,但基本上还是没有摆脱以前“语文课外活动”的思维框架和活动模式,还是局限于某一语文技能的活动演练,只在提高学生的某项语文能力上下功夫,而且也没有突破传统的“课本中心”、“课堂中心”的思想,把一项项丰富多彩的综合性学习上成了一堂堂单一的“语文活动课”。

2.失去了语文味《语文课程标准》中强调:“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

农村中学论文：农村中学如何开展语文综合性学习活动

农村中学论文：农村中学如何开展语文综合性学习活动语文综合性学习活动有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。

语文综合性学习活动把听、说、读、写融为一体，尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习活动中，不仅提高了学生的写作与口语交际能力；而且还突出了学习过程中的探究性，重点培养了学生搜集资料筛选信息和研究问题的能力。

是语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，是基础教育课程改革的理念在语文学科课程改革中的体现。

语文综合性学习活动从根本上改变了学生语文的学习方式，把学生从被动、接受式的学习中转变到自主学习、合作学习与探究学习中来，为学生自主探究创设问题情境提供了学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。

近几年来，新课程所设置的语文综合性学习活动在农村初中学校语文教学活动中几乎成了一种摆设。

究其原因主要表现在：一是在农村，升学率才是学校、家庭、社会的共同追求，为此，基层行政领导、要求老师们把教材上罗列的知识点要求学生不断重复的进行枯燥、繁琐、机械的训练。

为中考取得较好的分数而教，更加注重的是学习的结果而不是过程，因此，把语文综合性学习当成了多余浪费时间的教学行为而放弃。

二是在农村，学生学习行为和基础都较差，学生学习不主动，学习方法不够科学，学生学习习惯不好，往往把老师布置的作业根本就不会认真去做，这就严重制约了农村初中语文综合性学习的开展。

三是农村初中语文教学由于多种原因把教材视为唯一的课程资源。

在农村由于经济落后，图书匮乏、网络不畅，农村初中语文综合性学习资源相对紧张。

而且，教师对农村特有的自然资源、风俗人情、传统文化、节日文化、流行时尚没有及时进行总结、开发与利用；农村初中对本校校园文化的建设不够重视，忽视了校园中综合性学习资源的开发与利用；教师对自身课堂教学中存在的学生资源也不够重视，总想自己一手包办，这样一来，农村初中语文综合性学习资源就更少了。

农村中学如何开展语文综合性学习活动

农村中学如何开展语文综合性学习活动综合性学习是新课改的亮点，也是语文教学中的一个新课题。

它将听说读写融于一体，让学生在综合性学习活动中提高书面表达能力与口语交际能力，突出学习过程中的探究性，培养学生搜集资料、筛选信息与研究问题的能力和培养学生的人文精神。

那么，我们将如何在教育力量较为薄弱的农村中学实施语文综合性学习教学活动呢？一、语文综合性学习的特征1、学际性，即把语文与其他学科相沟通。

例如《语文七年级下册》中综合性学习活动“黄河，母亲河”的设计，以文学为基础，融入了历史学、地理学、生态学等学科知识，在学习中促进学生的全面发展。

2、实践性。

学生通过实践活动，如“背起行囊走四方”、“到民间采风去”等活动的开展，让学生走进大自然，走进社会生活，加强课堂内外的联系，密切同学之间、师生之间的关系；同时也可以在实践中获得独特的个人感受，从而不断地认识自我、发现自我，获得成功，增强语文学习的积极性和主动性。

3、学习的自主性、合作性、探究性。

让学生在学习中不断搜集、整理、分析、交流、合作、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，全面提高学生的整体素质。

二、开展语文综合性学习的关键1、既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。

综合性学习必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代疱。

但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自由活动。

课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等环节，都需要教师的引导。

2、重视课前的准备工作。

有些教师只关注综合性学习的结果，而对课前的准备不够重视。

如七年级上册第三单元的“感受自然”和八年级下册第二单元的“寻觅春天的足迹”，教师往往出于安全考虑，而让学生闭门造车。

这只能做做表面文章，却使整个活动失去了意义。

因此，必须充分重视课前的准备工作。

3、让每一个学生都能主动参与活动。

语文综合性学习要促使每一个学生提高语文素养，必须确保每一个学生的主体地位，让每个学生都能积极参加语文活动。

语文综合性学习在农村中学的有效实施办法

语文综合性学习在农村中学的有效实施办法语文综合性学习是当前教育领域的一个重要趋势，其通过融合语文的阅读、写作、听说、文学、修辞、修辞、文化等各个方面的内容，促进学生全面发展。

在农村中学中，实施语文综合性学习更是具有重大意义，可以促进学生语文水平的提高，培养学生的综合素质，提升他们的综合能力。

本文将探讨在农村中学中实施语文综合性学习的有效办法。

一、调整教学思路，拓展教学内容在农村中学中，教师要转变传统的教学思路，不仅注重课本知识的传授，更要重视语文知识与现实生活的结合。

教师可以在进行传统课文教学的结合学生的实际情况，引导学生去观察身边的事物，进行实地写生，或者组织学生外出参观，走进大自然，感受风土人情，丰富学生的阅历。

可以开设一些有针对性的选修课，如农村文化、民间文学、实用写作等，拓宽语文教学的内容，以培养学生的综合素质。

二、加强阅读教育，培养学生的阅读习惯阅读是语文学习的基础，也是语文综合性学习的重要环节。

在农村中学中，教师要注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，可以通过多种方式拓展学生的阅读渠道。

可以组织学生参加读书分享会，鼓励学生读好书、写读后感，或者开展“文学名著进校园”、“读书节”等活动，丰富学生的课余生活。

学校图书馆的建设也是非常重要的，要充分利用图书馆资源，为学生提供一个良好的阅读环境。

三、提倡多媒体教学，激发学生的学习兴趣在农村中学中，教师可以尝试引入多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。

可以通过多媒体课件展示文学经典的欣赏，用音频视频引导学生朗读，或者通过实例分析的方式讲解修辞手法的应用等。

学校还可以开设一些课外兴趣小组，如朗诵小组、文学社、实践写作小组等，让学生在实践中感受语文之美，激发他们对语文的热爱。

四、加强文化传承，培养学生的民族情怀语文综合性学习要求学生不仅对语言文字有深刻理解，还要感受其中蕴含的文化内涵。

在农村中学中，教师要加强文化传承，让学生深入了解祖国的悠久历史和灿烂文化，培养他们的民族情怀。

农村初中语文综合性学习的实践探索

农村初中语文综合性学习的实践探索语文综合性学习是新课改的重要内容之一，然而可叹的是，我们农村初中，对每学期六次的“综合性学习”的态度极不平衡：有些教师一次不落，次次重视；许多教师浅尝辄止，组织了一次，再没有第二次，不是说题材离学生太远，就是说农村家庭条件差，没有电脑没法查资料；有些教师上是上了，但一成不变地照搬教学参考书，没有根据地域特色与学生实际作出合理的设计。

我作为一名农村初中的语文教师，刚开始接触“综合性学习”活动时，也如上述教师那样怨天尤人，但在组织实施《说不尽的桥》(八年级上册第三单元综合性学习)这个活动后，却尝到了综合性学习的甜头，不吐不快。

《说不尽的桥》这个活动，教材中将之分为四部分。

第一部分“桥梁大观”，要求学生搜集著名的桥的资料并对它们进行分类，建立小档案。

第二部分“迷人的桥”，要求学生了解一些桥名的来历，搜集有关桥的故事传说以及影视作品中的桥等等。

第三部分“思考、调查与研究”，要求学生就自己走过的桥，写500字左右的介绍性文字等，第四部分“我是桥梁设计师”，要求学生设计自己心目中的未来的桥。

我在想，这么多活动，该怎么组织呢?翻开《课堂教学设计与案例》，发现这节课教参是以竞赛的形式开展的。

让学生掌握桥梁结构、功能、建材等方面的知识后，进行小组比赛。

分抢答、必答、故事、设计等几个项目。

这个设计我不满意，因为教案设计者把这一次综合性学习做成了一次知识竞赛活动，几乎丢弃了综合性学习活动的精髓！于是我决定对这次活动作较大的改动。

首先是教学目的，我初步定为：1、领略古今中外形态各异的桥梁，了解丰富多彩的桥梁文化，提高文化素养；2、激励青少年了解家乡、热爱家乡、建设家乡的爱国主义情感；3、在活动过程中培养学生查找资料、筛选信息的能力，培养学生自主学习、合作探究的能力。

其次是活动方案的制订。

经过学生充分酝酿，我们确立了这次活动分成三大组：1、科学组，专门搜集古今中外著名桥梁的资料，做成卡片。

浅谈农村初中生综合性学习的教学

浅谈农村初中生综合性学习的教学：《义务教育语文课程标准》指出：语文综合性学习表现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。

这是为适应现代社会生活的需要而提出的要求，是对语文的整体能力提升的要求，因此显得尤为重要。

那么在农村开展综合性学习的实践活动有这个可能性吗？答案是肯定的。

首先有时间。

义务教育阶段的学生实施“朝九晚五”制，时间是有的。

且现在农村大多已没有种农田，家里农活也基本没有，再加上大多学生和祖父母住一起，也没有安排什么事给他们做。

学校贯彻减负，作业也不多，于是他们有了大把的时间却没有事情可做，学生有的看整天的电视，上网，打游戏等，既增加了近视，有不利于学生的发展。

开展综合实践活动的可以有效的安排学生的时间。

其次是有条件。

语文的素材来源于生活，而农村除了拥有天然的优美自然环境外，也在逐步向城市接轨，这种特殊的又有利的环境就为学生的语文素材提供很好的资源。

更重要的是有必要。

学生在实践活动中既学会了与人的交流方法，增长口语能力，在记录汇报的时候有锻炼了写作能力，还可以养成一些良好的语文习惯。

最重要的是可以解决老师最关注的应考问题。

那么怎样进行综合性学习的教学，提高学生的语文能力呢？一、综合性学习的实践活动教学具有长期性综合性教学的实践活动教学它不像一般的教学课，用课时计算，它具有长期性。

一是长期不松懈的抓，不能是一学期搞个突击性的活动就了事了，而是伴随着我们的语文学习一直地进行下去。

二是一个活动也不是一两节课就可以搞定的，它是一个时间比较长的过程。

比如，我在教学七年级上册开学的时候就给学生一个活动，观察我们教师外花台里的新移栽来的桂花的开花的过程，用笔记本把你观察的结果记下来。

然后半个月小组整理一次笔记，写成发言稿在班上交流，进行比赛，看哪个组观察的仔细，笔记整理得好，然后每人写一篇关于桂花的作文，先在组内进行评比再在班上评比。

这一个活动就持续了将近一个学期，小组内成员相互督促，少了不交作业的情况，学生的积极性有很大的提高，对语文的教学，尤其是作文教学有了很的帮助。

农村中学语文综合性学习的探究

农村中学语文综合性学习的探究长期以来，农村学校由于种种原因，在语文教学上还处于一种相对封闭的状态。

具体说来，课本是惟一的信息源，教师是惟一的信息传递者，教室是惟一的信息交流场所。

在教育呼唤“让学生学会学习”的今天，农村语文教学的这种封闭状态再也不能继续下去了，综合性学习必然要进入我们的视野，运用到语文教学中来。

《全日制义务教育语文课程标准》强调，综合性学习主要体现为语文知识综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

这样做能更好地突破农村语文教学长期处于封闭的状态，给我们农村的语文教育带来一次新的革命。

但农村中学的语文教学有其自身固有的特点和规律，如果我们在教学实践中只是教条、机械地照搬照用，那只能是东施效颦、适得其反。

所以应做到以下几点：一、有的放矢，切忌盲目随意“综合”的范围比较广泛，它包括学生学习和生活的各个方面，要使他们学会在各个领域里学语文、用语文，在运用中提高语文的能力，就应加强指导，做到有的放矢、切合实际、有所侧重。

例如，农村中学学生的口头表达能力一般比较差，而观察力较强，那么教师在具体教学中就应有明确的目标，在综合中注重培养学生的口头表达能力，将识字与写字、阅读、写作和口语交际这四个方面紧密结合起来，引导、鼓励学生用口头或图文等方式表达自己的观察所得，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法，并结合学生特点有所侧重，切忌漫无目的、随意综合。

二、拓宽领域，强调学科沟通《语文课程标准》提倡跨领域学习、与其他课程相配合。

综合学习打破了学科界限，强调了语文学科与音乐、美术等其它学科的相互沟通，通过自主学习活动，让学生综合性地学语文、用语文，全面提高语文素养。

教师要巧妙地找准课内课外知识的结合点；通过经常与学生对话，发现他们的真实需求；在课堂教学中大胆创新，采用“唱、画、演、写、赛、做、辩”等形式，开展学生感兴趣的活动，和学生一起进行课内外结合的综合性学习。

浅谈农村初中如何进行语文综合性学习

浅谈农村初中如何进行语文综合性学习农村初中，由于受应试教育的影响，综合性学习课还没有从真正意义上纳入评价与考核体系中。

另外，由于受到实施综合性学习所需的基础设施与教学资源等条件制约，农村初中要进行语文综合性学习，确实有点举步维艰。

在此，结合自己的教学实践，我就这方面谈谈几点肤浅的认识：一、加大对农村教师新课标培训和指导力度，注重实效，避免流于形式多提供一些平台，让教师沟通与交流实施过程中的收获和困惑，并阶段性进行一些综合性学习的典型课案的研讨和分析，学校也可将开展语文综合性学习纳入到个人的年终考评等，从而确保其具有实效性，避免流于形式。

二、加大整合和开发本土课程资源的力度，力求贴近生活教师应当因地制宜，利用农村优厚的自然、文化资源，大力开发富有浓郁地方特色的、丰富多彩的乡土教材，让学生进行适当的探究，这样可以使综合性学习更具有亲和力。

三、综合性学习要有侧重点，力戒盲目随意语文综合性学习所涉及的范围比较广泛，它包括学生学习和生活的诸多方面，要使学生学会在各个领域里学语文、用语文，在运用中提高语文的能力，就应加强指导，做到有的放矢，切合实际，有所侧重。

《新课标》中“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度目标的综合，尤其适合我们当前农村中学语文教学的实际，我们应大力支持、鼓励学生在活动中学习语文，学会合作，学习辨别是非曲直，体验合作与成功的喜悦，关心学校、本地区和国内外大事。

在具体施行时，要有所侧重，不能盲目随意，使农村的孩子在明确的目标指导下综合，在灵活生动的综合中提高，在广阔的空间里学语文、用语文、爱语文。

四、综合性学习要面向全体，形式多样根据农村中学学校条件以及学生的个人素质情况，要因地制宜选择学习形式，开展多种综合性学习活动。

1.竞赛有计划地开展语文竞赛活动，对调动学生学习语文的积极性有极大的作用。

竞赛可在不同范围、不同场合随时举行，不必拘泥形式的大小。

比如：查字典比赛、成语串联、朗诵会、现场作文、辩论赛、演讲赛等等。

开展农村语文综合性学习的实践与探索

开展农村语文综合性学习的实践与探索[内容提要]在农村初中，可通过开发学生自身资源、引导学生广泛阅读、利用家庭资源、重视挖掘社会生活资源，切实有效地开展农村语文综合实践。

[关键词]农村学校语文综合实践自身资源广泛阅读家庭资源社会生活资源《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括教学资源和课外学习资源。

”在农村初中，由于受各种条件和因素的制约，语文教师在开展综合实践活动过程中势必会碰到一定的困难和疑惑。

如何切实有效地开展农村语文综合实践，笔者结合多年的教学实践，将自己在教学中的点滴尝试总结如下：一、开发学生自身资源，为开展语文综合实践注入活力学生是教学活动的对象，是教学的主体。

课堂中学生能否积极参与直接影响教学活动的成效。

因此，重视挖掘学生自身资源是上好语文综合实践课的重要活力源泉。

笔者在开展七年级上册“这就是我”为主题的语文综合实践活动时，考虑到新学期学生彼此还比较陌生的实际情况，提前一周就给学生布置安排活动内容，让学生结合自身实际，积极做好如何成功“展示自我”的充分准备，并要求学生自己设计主持整个活动，选出“小评委”进行点评，教师做最后的总结。

通过学生的精心设计，活动中，不同的主持风格及“小评委”出人意料的精彩点评极大的调动了学生的积极性，彻底使学生的个体差异性、能动性、情感性、自我赏识性等富有个性、富有灵性的资源完全得以鲜活地展示。

通过活动，学生不但重新认识、了解了自己，同时也意识到如何去学会赏识他人，完善自我，不断地提高自身素养。

二、引导学生广泛阅读，为开展语文综合实践夯实基础初中语文教材中设置的《漫游语文世界》《古诗苑漫步》《好读书，读好书》《走进小说天地》等语文综合性学习活动，对于培养学生的广泛阅读，提升学生的语文综合素养都有非常重要的作用。

教师可根据活动内容开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的读书习惯。

1 、农村学生图书资料匮乏，教师可号召学生拿来自家的藏书，在教室里建立图书角，进行资源共享，并建立全班学生轮流管理图书的制度。

浅谈农村语文综合性学习的开展

浅谈农村中学语文综合性学习的开展新课标的实施已经是好多年了，回顾几年来教育改革的风雨历程，作为一线的语文教育工作者，我确实感受到了课标的实施给我们语文课堂带来的生机和活力。

尤其是综合性学习这一版块，更是大大开阔了学生的视野，拓展了学生学习语文的空间，有效提高了学生听、说、读、写的语文综合素质和能力，符合了学生个性发展和长远发展的需要。

但是，说起来容易，实践起来却遇到了不少阻力和障碍。

三年来，本人曾就新课标下语文综合性学习做了一个实验，从中有了一些自己的体会和看法，现记录下来，与大家一起探讨。

一、农村中学语文综合性学习的现状。

新课程标准强调：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

我们每一位语文教师在语文教学过程中都应该重视语文综合性学习，并积极开展语文综合实践活动。

这就要求给学生一个相对自由的时间和空间。

然而，由于现实生活中的许多实际问题，尤其是相对落后的农村中学,给综合性学习活动的实验和开展带了许多困惑。

归纳起来，具体表现如下：1、教育观念存在差异。

教育的意义在于培养人才，教育最根本价值在于培养人的人格与精神。

但是，由于长期以来受占主流地位的分数第一的教育观念的影响，虽然上面一再强调要大力开展课标的改革，但是下面的各级教育部门及教师们，尚停留在过去的观念上，唯分数是从，以学生的考试分数衡量一个好学生与好老师的标准。

跟着考试的指挥棒转，完全没有自己的立场和特点。

对学校的管理和学生的教育没有一个长远的规划。

因此，对课标的实施一直抱以观望的态度，对综合性学习的做法更是不屑一顾，认为是费时又费力，更谈不上大力支持和推广了。

这严重约束了活动的开展实施，同时也大大挫伤了少数主动开展活动的教师的积极性.。

2、对综合性学习认识模糊。

教育观念还没有完全改变，对语文的综合性学习认识模糊，不仅是大多数学生、家长无法准确理解语文综合性学习的内涵，甚至是部分处于教学实践第一线的老师也对其一知半解，出现了“学生不知如何学，老师不知如何教”的局面。

关于农村初中语文综合性学习教学的浅尝

关于农村初中语文综合性学习教学的浅尝随着农村教育改革的不断深化，农村初中语文教育也由传统的“注重知识传授”逐渐转变为“注重综合性学习”。

这种转变不仅要求学生掌握语文的基本知识和技能，更要求他们具备综合性的学习能力和实际运用能力。

如何有效地进行农村初中语文综合性学习教学成为了当前语文教育中的一个重要课题。

一、农村初中语文综合性学习教学的重要性农村初中学生的语文综合性学习教学，对学生的综合素质提升具有重要意义。

语文综合性学习可以提高学生的语文素养。

综合性学习中，学生可以通过综合性的学习活动，更好地掌握语文知识和技能，提高语文表达能力和语文运用能力。

综合性学习可以促进学生的综合能力培养。

在综合性学习中，学生需要积极参与各种类型的学习活动，如阅读、写作、朗读、演讲等，从而提高他们的综合能力和实际应用能力。

综合性学习可以促进学生的创新思维。

在综合性学习中，学生需要不断思考、分析、归纳、总结，从而培养他们的创新思维和解决问题的能力。

二、农村初中语文综合性学习教学的策略为了有效开展农村初中语文综合性学习教学，教师可以采取以下策略。

1.注重任务型教学。

任务型教学是综合性学习的有效教学方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机。

教师可以通过设定各种任务，让学生在任务完成的过程中获得语文知识和技能的丰富经验。

2.注重案例分析。

案例分析是综合性学习中的一种重要教学方法，可以帮助学生将语文知识和技能应用到实际问题中。

教师可以通过引导学生分析各种案例，激发学生的思维能力，提高他们的实际应用能力。

3.注重活动设计。

活动设计是综合性学习的重要环节，可以帮助学生将语文知识和技能融会贯通，并提高他们的综合能力。

教师可以通过设计各种类型的活动，如课堂讨论、角色扮演、小组合作等，让学生在活动中主动参与，充分发挥他们的创造力和想象力。

4.注重评价体系。

评价体系是综合性学习的关键，可以帮助教师了解学生的学习情况，促进学生的学习进步。

在农村中学如何开展语文综合性学习活动

在农村中学如何开展语文综合性学习活动在《语文课程标准》里“综合性学习”和“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”共同组成语文学习的五大板块。

综合性学习作为一个独具特色的教学领域，首次成为我国语文课程体系的有机构成，成为我国当前语文课程改革的一大亮点。

综合性语文活动的开展将会给语文教学工作带来一个新的春天。

身为乡镇中学的语文老师，我深深感受到语文综合性学习不仅是乡镇中学语文教学改革的热点，更是乡镇中学语文教学改革的难点，其中有许多问题等待我们去深入探究并尝试解决。

1正确认识开展语文综合性学习活动的重要性农村学校近几年随着国家投资帮扶力度的加大，在基础设施建设上改观了不少，学生享受了不少实惠，有了远程教育等现代化的教育资源。

但在开展综合性活动方面。

仍然还存在着不少的困难。

一是教师认识不到位，缺乏积极调动学生参与活动的热情，总认为有些内容考试时又不考，不用花太多的精力，更何况学生根本搞不起来，于是要么不搞，要么走形式，老师讲学生记，全当是扩充知识。

二是学生主观认识不够，一心只围着考试转，参加活动的积极性不高。

三是学生面对的客观困难较多。

学校图书馆不能随时进入且图书资料陈旧；家庭教育资源匮乏，家长的文化程度相对不高，学生得不到家长适当的辅导和教育，绝大部分学生家里没有电脑。

到网吧上网查找资料老师家长又不放心，学生接受信息的渠道狭小，仅仅停留在课本上，外界新的知识难以获得。

很多教学内容，老师在课堂上讲解得口干舌燥，学生因接触面的狭窄而无法理解，难以形成“以点带面”的教学效果。

因此要开展活动必须从师生的观念入手，解放我们的思想，通过深入的解释和宣传，让师生、学校管理者、家长共同认识到开展语文综合性学习活动就是为了更好的体现语文知识的综合运用，听说读写能力整体的发展，语文课程与其它课程的全面沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。

开展它，有利于学生在活动中提高语文素养，发展听说读写能力，以适应社会发展的需要。

关于农村初中语文综合性学习教学的浅尝

关于农村初中语文综合性学习教学的浅尝随着新课程的推进和改革的深入，农村初中语文教育也面临着重要的转型和升级。

其中，综合性学习是一种新的教学方法，它能够促进学生成为真正的综合素质人才。

针对这一情况，本文将从农村初中语文综合性学习教学的角度进行探究和分析，旨在为农村初中语文教育的发展提供一些新的思路和模式。

一、综合性学习的概念及意义综合性学习是指在教育教学活动中，以某一具体的主题或问题为核心，整合多学科内容、多学科教学和多层次的知识技能，使学生全面、综合地了解、认识和运用各学科知识，以解决实际问题为依托的学习方式。

综合性学习的目的不只是为了学科学习本身，更重要的是培养学生的综合素质，包括语言表达、问题解决、探究精神和实践能力等方面。

综合性学习对农村初中语文的发展和教学有着重要的意义。

首先，综合性学习能够增强学生的学科交流和合作能力，使他们具备更好的自主学习和探究的精神。

其次，综合性学习还使学生更加全面地了解不同学科的知识和理念，为他们今后的学习和发展打下更坚实的基础。

1.选择适当的主题：在进行农村初中语文综合性学习教学的时候，我们需要选择适当的主题。

比如，可以选取一些当地的历史文化、社会和环境问题等为主题，使学生能够进一步了解和熟悉自己的家乡。

2.整合多学科教学资源：在综合性学习教学中，我们需要整合多学科的教学资源，包括历史、地理、文学、科学和艺术等。

同时，我们还可以邀请一些地方专家和学者来到学校，为学生提供更加丰富和深入的学习体验。

3.采用多元化的教学策略：在综合性学习教学过程中，我们需要采取多元化的教学策略。

比如，可以采用小组合作学习、情景教学、课题研究和问题解决等方式，帮助学生更加深入地了解和学习各学科知识。

4.注重实践和创新：在农村初中语文综合性学习教学中，我们需要注重实践和创新，以帮助学生形成更好的学习体验和意识。

比如，可以组织学生去实地考察、参观和交流，让他们更加深刻地认识和体验到各种知识和技能。

浅谈农村初中语文综合性学习

浅谈农村初中语文综合性学习【摘要】农村初中语文综合性学习在培养学生的综合素养和实践能力方面起着重要作用。

这种学习方式可以帮助学生全面提升语文素养，拓展知识面，培养创新思维。

方法上，可以通过多媒体教学、实地考察等方式进行。

优化路径包括课程设置、教学方法优化等方面，以提高学生的学习积极性和兴趣。

在实践中，需要注重学生的互动参与，提高学习效果。

未来展望上，农村初中语文综合性学习应该与时俱进，不断探索新的教学模式，以适应社会发展的需求，为学生的终身发展打下坚实基础。

【关键词】农村初中、语文综合性学习、重要性、意义、方法、途径、路径、实践、未来展望。

1. 引言1.1 浅谈农村初中语文综合性学习的重要性在农村初中阶段，语文综合性学习更显得尤为重要。

农村学生面临的学习资源不足、师资不足等问题，导致他们在单一学科学习上难以取得理想的成绩。

而开展综合性学习可以打破学科之间的界限，让学生在不同领域中得到全面的培养。

农村初中学生往往缺乏实践机会和综合素质的培养，导致他们在面对实际问题时不知所措。

综合性学习可以通过实践活动、项目学习等方式，让学生在解决问题的过程中培养综合能力和创新思维。

农村初中语文综合性学习不仅有助于学生在语文学习上取得更好的成绩，更能够帮助他们全面发展个人素质，提升综合能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

我们有必要认识到农村初中语文综合性学习的重要性，积极开展相关工作，为学生的发展提供更多机会和支持。

2. 正文2.1 农村初中语文综合性学习的意义农村初中语文综合性学习具有重要的意义。

语文综合性学习可以提高学生语文素养，促进学生多元化的语文能力发展。

通过综合性学习，学生可以在不同的语言环境中感知语文的魅力，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力。

农村初中语文综合性学习可以促进学科之间的融合和互通。

语文是一门综合性学科，与历史、地理、文学等学科密切相关。

通过综合性学习，学生可以更好地理解不同学科之间的联系，促进知识的综合运用，培养学生的综合素质。