行路难公开课教案
《行路难》优秀教案
《行路难》优秀教案一、教学目标1、让学生了解李白的生平和创作背景，体会诗人在《行路难》中所表达的复杂情感。
2、引导学生品味诗歌的语言，学习诗歌中运用的象征、用典等表现手法。
3、培养学生面对困境时积极乐观、勇往直前的精神。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和主题，把握诗人的情感变化。
赏析诗歌的艺术特色，如象征、用典等手法的运用。
2、教学难点体会诗人在困境中仍积极进取的精神，理解诗歌的深层内涵。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点词句和主题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、点拨法：在学生理解困难的地方，教师进行适当的点拨和引导。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在人生的道路上，我们常常会遇到各种各样的困难和挫折。
有时候，我们会感到迷茫，会觉得前途一片黑暗。
但是，总有一些人，他们在困境中依然坚定信念，勇往直前。
今天，我们就来学习唐代诗人李白的《行路难》，看看他在面对人生的艰难险阻时，是如何表达自己的情感和态度的。
（二）作者及背景介绍1、李白（701 年－762 年），字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
他的诗歌风格豪放飘逸，富有浪漫主义色彩，充满了对自由、理想的追求和对黑暗现实的批判。
2、这首诗创作于唐玄宗天宝三年（744 年），李白离开长安之时。
当时，李白在长安得到唐玄宗的赏识，被召入宫中供奉翰林。
但不久后，他因得罪权贵而被排挤，被迫离开长安。
在离开长安的路上，李白心情苦闷，写下了这首《行路难》。
（三）初读诗歌，整体感知1、教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和韵律。
2、学生自由朗读诗歌，结合注释，理解诗歌的大意。
3、请学生概括诗歌的主要内容。
（四）精读诗歌，赏析词句1、“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
”这几句诗描绘了怎样的场景？诗人为什么“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”？从这些描写中，你能体会到诗人怎样的心情？2、“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
行路难教学设计一等奖公开课
行路难教学设计一等奖公开课第一部分：引言引入教学主题，介绍行路难这首古诗的背景和意义。
解释为何选择这首古诗作为公开课的教学内容。
提出教学目标和教学重点。
第二部分：教学目标和教学重点1. 教学目标：- 理解并把握行路难这首古诗的内容和情感。
- 学习欣赏古诗的艺术之美。
- 提高学生的阅读理解能力和文化素养。
2. 教学重点：- 理解古诗的意境和表达方式。
- 分析古诗中所蕴含的思想和情感。
- 激发学生对古诗的兴趣和欣赏能力。
第三部分：教学准备准备教学所需的教学材料，包括行路难这首古诗的正文和注释。
第四部分：教学过程1. 导入（10分钟）- 利用图片或文字展示行路难的故事背景，引起学生的兴趣。
- 向学生提问，了解他们对于古诗的了解和想法。
2. 欣赏古诗（15分钟）- 分段展示古诗，帮助学生理解诗歌的意境和描述。
- 引导学生欣赏古诗中所蕴含的美感，鼓励他们表达自己的感受。
3. 分析古诗（30分钟）- 分段讲解古诗的意境和表达方式，深入解读句子结构和修辞手法。
- 带领学生分析古诗中的意象和情感，讨论诗歌所表达的哲理和思想。
4. 练习和互动（30分钟）- 设计小组活动，让学生根据古诗的内容和情感，展开深入讨论。
- 通过角色扮演等形式，让学生发挥想象力，重新演绎古诗的故事情节。
5. 总结和评价（10分钟）- 概括本堂课的重点和收获。
- 鼓励学生分享自己的体验和感受。
- 提供一份简短的评价问卷，了解学生对本堂公开课的反馈。
第五部分：教学延伸1. 阅读指导：在课后布置相关的阅读材料，帮助学生进一步理解行路难这首古诗的艺术价值和文化背景。
2. 写作练习：要求学生根据行路难这首古诗的意境和主题，写一篇自己的感悟和反思。
第六部分：教学反思总结教学过程中的成功和不足之处，寻找教学改进的方法和途径。
提出对公开课的改进意见，为今后的教学活动提供参考。
第七部分：结语回顾教学目标和重点，总结行路难公开课的教学内容和收获。
鼓励学生继续研究和欣赏古诗的美。
【公开课教学设计】《行路难》教学设计
【公开课教学设计】《行路难》教学设计行路难教学设计一、教学目标：1. 通过学习《行路难》，使学生了解李白的诗词才华与背景知识；2. 培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力；3. 提高学生的写作能力和综合运用语言的能力。
二、教学重点：1. 分析诗歌的语言特点和艺术魅力；2. 掌握诗歌中的重要意象和修辞手法；3. 理解诗歌所传递的思想和情感。
三、教学难点：1. 理解并解读诗歌中的隐喻和象征意义；2. 分析诗歌中细节的描写和表达方式。
四、教学方法：1. 教师讲授与学生自主阅读相结合的方式；2. 分组讨论、合作学习、创设情境等多种形式相结合。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）介绍李白和《行路难》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解（15分钟）学生自主阅读课文《行路难》，并完成相关的阅读理解题。
3. 分析诗歌（20分钟）整理学生的阅读反思和疑问，分析诗歌中的语言特点、修辞手法和意象，引导学生进行深入讨论。
4. 合作探究（30分钟）学生根据诗歌内容，分组进行合作探究，分析诗歌中的细节描写和意义，互相交流思考，形成小组报告。
5. 展示与分享（15分钟）小组报告展示与分享，学生之间互相借鉴、互相学习。
6. 写作训练（25分钟）学生根据诗歌内容，选择其中的一个意象或情感，进行写作训练。
可以是抒情诗、散文或小说等。
7. 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的知识和技能，反思学习过程中的困难和收获。
六、教学评价：1. 学生对诗歌的理解和分析能力；2. 学生在分组合作中的表现和小组报告的质量；3. 学生在写作训练中的创造力和语言运用能力。
七、教学拓展：1. 继续学习李白的其他作品，进一步了解其诗词才华；2. 通过对比其他诗人的作品，深入研究唐代诗歌的特点和风格；3. 鼓励学生进行创作，提高自己的写作水平。
通过以上教学设计，学生将能够全面理解《行路难》这首杰作的内涵与技巧，提高对诗歌的欣赏和理解能力，同时培养学生的写作能力和综合运用语言的能力。
《行路难》(课)教案
《行路难》(优质课)教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解并欣赏古典诗词的美。
2. 激发学生对《行路难》这首诗的兴趣。
教学内容：1. 向学生介绍李白的生平及其诗歌创作背景。
2. 引导学生欣赏《行路难》的题目，激发学生对诗歌主题的好奇心。
教学步骤：1. 向学生介绍李白及其诗歌创作背景。
2. 引导学生关注《行路难》的题目，提问学生对这首诗的期待和好奇心。
第二章：诗歌解析教学目标：1. 帮助学生理解并背诵《行路难》。
2. 引导学生深入理解诗歌的意境和情感。
教学内容：1. 逐句解析《行路难》的诗句，帮助学生理解诗歌的意境和情感。
2. 引导学生通过背诵来加深对诗歌的理解和记忆。
教学步骤：1. 逐句解析《行路难》的诗句，引导学生关注诗歌的语言和意象。
2. 引导学生通过背诵来加深对诗歌的理解和记忆。
第三章：诗歌创作背景探讨教学目标：1. 帮助学生了解李白创作《行路难》的背景。
2. 引导学生理解诗歌与社会背景的关系。
教学内容：1. 向学生介绍李白创作《行路难》的背景。
2. 引导学生思考诗歌与社会背景之间的联系。
教学步骤：1. 向学生介绍李白创作《行路难》的背景。
2. 引导学生思考诗歌与社会背景之间的联系，并进行讨论。
第四章：诗歌主题探讨教学目标：1. 帮助学生理解《行路难》的主题。
2. 引导学生思考诗歌主题与人生的关系。
教学内容：1. 引导学生思考《行路难》的主题，并展开讨论。
2. 引导学生将诗歌主题与自己的人生经历相联系。
教学步骤：1. 引导学生思考《行路难》的主题，并展开讨论。
2. 引导学生将诗歌主题与自己的人生经历相联系，并进行分享。
第五章：总结与拓展教学目标：1. 帮助学生总结《行路难》的学习成果。
2. 引导学生进行诗歌拓展学习。
教学内容：1. 与学生一起总结《行路难》的学习成果，巩固学生对诗歌的理解和记忆。
2. 引导学生进行诗歌拓展学习，推荐其他李白的诗歌或其他古典诗词。
教学步骤：1. 与学生一起总结《行路难》的学习成果，巩固学生对诗歌的理解和记忆。
《行路难》教学设计(精选5篇)
《行路难》教学设计（精选5篇）《行路难》教学设计1一、导入1、在大唐盛世，有一位诗人他豪情满怀，诗酒仗剑走江湖。
他才华横溢，满怀经世治国之志。
在道士吴均的推荐下，在人生迈入第四十一个春秋之际，他由布衣登上了卿相的殿堂，满以为实现理想、施展才华的时候到了，但是皇帝昏聩无能，美梦初醒，他很快被赐金还放，理想与现实的交织下，他陷入矛盾之中，这个人就是——李白。
今天我们就学习他的《行路难》走进李白的精神世界。
2、了解诗歌写作背景：《行路难》作于天宝三年（774年），共三首，这是第一首。
“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。
是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。
诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
二、学生朗读教师：同学们都预习过了，下面我来检查一下预习情况。
我请一个同学来读一下。
请同学评价一下……你觉得要读出什么感情呢？教师：诗人在这首诗中的情感变化：苦闷——憧憬——愁——喜悦（再读诗歌）三、分析诗歌1、诗文一、二句给我们描绘了一幅丰盛的宴会图。
“金樽清酒”“玉盘珍馐”至少是五星级的标准，可是李白为什么“停杯投箸”食不下咽呢？诗文哪些地方暗示我们原因了吗？引导明确：诗人食不下咽的原因是因为诗人此时心中充满了愁闷。
从课题《行路难》里面我们可以感受到。
路是一种象征，象征人生之路。
（学生或老师补充诗歌写作背景：李白一生追求政治理想，熬到41岁才开后门，进入朝廷却被皇帝当作点缀生活、粉饰太平的御用文人，还来不及抒发郁闷之情，在宫廷不久被人打小报告，就被李隆基赏了一些金子给赶了出来。
为之努力了多年的政治理想就在一旦之间付之汪洋。
因此内心非常失落、悲愤、忧郁。
2、古人饮酒时，常舞剑以助酒兴。
这里也是舞剑助酒兴吗？有点激愤的味道。
你悲愤又如何？你有才能又如何？还有吗？3、“欲渡……”怎么理解这句话？——李白想什么？（想“渡黄河，登太行”）但是什么让自己的仕进道路受到阻塞，济世安民的理想无法实现呢？（“冰塞川，雪满山”，）用“冰塞川”、“雪满山”作比喻来进行说明。
李白行路难教案设计
李白行路难教案设计1. 教学目标- 知识目标：了解《行路难》这首李白的名篇，理解其中的意境与情感表达。
- 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力，提升阅读理解与表达能力。
- 情感目标：通过对李白的名篇的学习，激发学生的自由与豪迈之情。
2. 教学重点与难点- 重点：阅读理解与诗歌鉴赏。
- 难点：理解李白的意境与情感表达。
3. 教学准备- 教具准备：投影仪、多媒体课件、教材《古诗文丛书》等。
- 材料准备：李白《行路难》的原文与翻译。
4. 教学过程步骤一：导入（5分钟）- 利用多媒体课件播放风景如画的山水画或自然风光图片，以激发学生的感官体验与阅读兴趣。
- 提问：你们是否曾有过远行的经历？你们对旅途中的困难会有怎样的感受？步骤二：朗读原文（10分钟）- 教师朗读《行路难》原文，学生跟读。
- 解释生词与字句理解。
步骤三：理解诗意（15分钟）- 指导学生分析诗的结构：四十一句诗，每句七言绝句，形式独特。
- 请学生结合自己的理解回答以下问题：- 诗中的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”表达了什么情感？- “青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。
”这两句诗描绘了李白在行路中所经历的什么？- “将炙啖朱亥，持觞劝侯嬴”。
这两句诗中的“朱亥”、“侯嬴”分别指代什么意思？步骤四：鉴赏与讨论（20分钟）- 学生自由发表对《行路难》的感受与解读。
- 引导学生辨析《行路难》中所表达的自由、豪迈与对现实的反思。
步骤五：文学创作（15分钟）- 要求学生针对自己的生活经验或现实情感，创作一首七言绝句，表达自己的情感和思考。
步骤六：总结与拓展（5分钟）- 让学生总结课程内容，分享个人领悟与感悟。
- 介绍一些其他李白的名篇，如《静夜思》、《将进酒》等，以拓展学生对李白的了解。
5. 课后延伸- 布置作业：请学生整理自己创作的七言绝句，并在下节课上朗读与分享。
- 提醒学生积极阅读李白及其他诗人的作品，培养对文学的鉴赏能力。
通过以上的教案设计，学生可以在音乐与声音的配合下感受到李白的诗意，理解《行路难》中的情感表达与意境描绘，同时还能够培养学生的文学鉴赏能力与思维发展。
行路难 教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇
行路难教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇行路难教案教学设计(人教版八年级下册)1行路难教案教学设计(人教版八年级下册)导语走遍千万里路，不亦乐乎。
古人曾经留下了这样的诗句，展示了探索世界、旅行的魅力。
但随着社会变革、人们生活水平的提高，人们对自然、社会、文化等方面的认知需要不断提高。
因此，本学期我们将在“全球化时代”的主题中，结合学生实际情况，培养学生发现问题、解决问题的能力，使他们更好地面对全球化时代的挑战。
第一节：教学目标1. 知识：学习和掌握课文中的生词和重点短语，包括难度较大的词汇，如punctual, inconvenience, acquaint 等。
2. 能力：阅读课文，理解课文的语言风格和情感表达意义，学生能够通过本次阅读，培养自己的人文关怀意识，并且能够在行为准则、文化信仰、心理素质等方面不断提升。
3. 情感态度：通过对课文及相关知识的学习，培养学生对世界的好奇心、探索精神，并鼓励他们勇于尝试，从各种角度展示全球化时代下青年人的积极形象。
第二节：教学重点难点1. 教学重点(1) 能够准确地理解和表达课文中的重点短语。
(2) 学会阅读课文，理解并掌握文章的语言风格和情感表达意义。
2. 教学难点(1) 学生对行为准则、心理素质等方面的认知是有限的，教师需要引导他们在学习课文的时候，加深对这些方面的认识，帮助他们从世界各地的人们身上寻找问题的解决方法。
(2) 学生对全球化时代的洞察与认知不够深入，需要借助于案例分析等方式来辅助教学，使学生更好地认识全球化的重要性和影响。
第三节：教学内容一、预习：在课前，学生可以通过阅读题目、生词等来理解课文和周边知识，预习课文主要内容，习惯性地用青年人喜欢的语言风格呈现自己的观点，共商如何发挥青年人的力量来应对全球化时代之挑战。
二、教学要点：1. 点拨新词：punctual, inconvenience, acquaint 。
每个学生都先介绍自己所管辖的地区或单位的特点，然后介绍这些地区或单位的一些行业或行动所遇到的困难、问题或不便，并请与会者分享解决这些问题的方法。
行路难李白教案
行路难李白教案教案题目：《行路难》李白教案教学目标：1. 了解李白的诗歌创作背景和特点。
2. 理解《行路难》这首诗的主题和意义。
3. 能够分析诗歌的结构和运用的修辞手法。
4. 培养学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
教学准备：1. 课文：《行路难》李白的诗歌。
2. 多媒体设备。
3. 学生练习册。
教学过程：引入活动：1. 利用多媒体设备播放李白的《行路难》朗读录音，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 引导学生讨论诗歌朗读中的语言和音调的变化，了解诗歌的表达方式与散文的差异。
核心活动：1. 分析诗歌的主题和意义：a. 学生阅读《行路难》的原文，理解诗歌中表达的主题和情感。
b. 引导学生讨论诗歌中的隐喻和象征意义，帮助他们深入理解诗歌的内涵。
2. 理解诗歌的结构和修辞手法：a. 分析诗歌的结构：引导学生观察诗歌的句子长度、韵脚和韵律等特点，了解诗歌的结构组织。
b. 分析修辞手法：引导学生发现诗歌中的比喻、拟人、排比等修辞手法，分析其在诗歌中的作用。
3. 学习李白的创作背景和特点：a. 学生通过阅读李白的简介，了解他的生平和创作背景。
b. 引导学生分析李白的诗歌特点，如豪放的情感表达、奔放的想象力等。
拓展活动：1. 学生分组进行诗歌朗读比赛，通过朗读展示对诗歌的理解和表达能力。
2. 学生根据自己的理解，创作一首与《行路难》主题相关的诗歌，并与同学分享。
总结活动：1. 学生回顾本节课学到的知识和技能，总结诗歌的特点和修辞手法。
2. 教师对学生的学习情况进行评价，并鼓励学生继续深入学习和欣赏诗歌。
评估方式：1. 学生的课堂参与度和讨论质量。
2. 学生的诗歌朗读和表达能力。
3. 学生的创作作品。
教学反思：本节课通过引导学生深入分析李白的《行路难》这首诗，旨在培养学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
通过学习诗歌的主题、结构和修辞手法，学生能够更好地理解诗歌的内涵，并能够通过朗读和创作表达自己的情感和思想。
在教学过程中，教师应注重引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。
《行路难》(课)教案
《行路难》(优质课)教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《行路难》的创作背景及作者李白；掌握诗歌的基本结构和韵律；分析并欣赏诗中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法：通过自主学习和小组讨论，提高文学鉴赏能力；运用诗歌创作技巧，进行创意写作。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对人生困境的感慨和追求理想的热情；培养学生的团队合作精神和表达能力。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：《行路难》诗歌的理解和欣赏；诗歌创作技巧的运用。
2.2 教学难点：诗中深层次意象和修辞手法的解读；诗歌创作中情感表达的准确性。
第三章：教学准备3.1 教师准备：熟悉《行路难》的教学内容和教学方法；准备相关的教学资源和素材。
3.2 学生准备：预习《行路难》及相关背景知识；准备笔记本和写作工具。
第四章：教学过程4.1 导入：通过引入李白的生平简介，激发学生对诗人的兴趣；提出问题，引导学生思考人生困境和追求理想的主题。
4.2 诗歌讲解：分段讲解诗歌的结构和韵律；分析诗中的意象和修辞手法，引导学生深入理解诗歌。
4.3 小组讨论：学生分组讨论诗中的意象和修辞手法，分享自己的理解；教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.4 创意写作：学生运用诗歌创作技巧，进行创意写作；教师提供写作指导和建议，鼓励学生发挥想象力和创造力。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度和表现；评价学生的提问和回答问题的准确性。
5.2 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现和合作精神；评价学生的讨论成果和分享的质量。
5.3 创意写作：评价学生的写作内容和表达能力；评价学生的创新思维和诗歌创作技巧的运用。
第六章：教学延伸活动6.1 诗歌朗诵：学生选择《行路难》中的精彩片段进行朗诵；教师评价学生的朗诵技巧和情感表达。
6.2 诗歌绘画：学生根据《行路难》中的意象进行绘画创作；教师评价学生的绘画技巧和对于诗歌内容的理解。
第七章：作业布置7.1 课后作业：要求学生书写《行路难》的学习心得体会；选择一首李白的诗歌进行深入研究和分析。
《行路难》教学设计15篇
《行路难》教学设计15篇《行路难》教学设计15篇作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《行路难》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《行路难》教学设计1【教学目标】知识目标：1、学会诗歌鉴赏的一般步骤2、理解思想内容，把握情感能力目标：1、学会比较阅读，积累一定量的诗歌2、能分析文中“比兴”的用法和作用3、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力情感目标：引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代【教学重点】1、对诗歌的反复诵读和联想比较2、能分析文中“比兴”的用法和作用【教学难点】对鉴赏诗歌的学习方法理解性地掌握，并学以致用【教学方法】诵读法，讨论法【课前准备】学生预习；搜集怀才不遇的文人的诗词。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入：1、交流有关“人生之路”的感想，谈一谈自己对“人生之路”的理解和感受。
2、提出问题：试结合之前一定量的诗歌学习，归纳鉴赏诗歌的一般步骤。
明确：1、读懂大意；2、知人论诗、知世论诗；3、领悟情感；4、赏析技巧二、诵读整体感知1、明确体裁：联想比较学过的诗歌体裁和乐府古诗《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。
鲍照《拟行路难》共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。
本文是第四首。
2、读准字音、把握节奏3、自由读。
4、思考讨论情感基调三、品味诗句，领悟情感1、具体品味诗句，逐步理解情感。
①第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？明确：运用了比兴手法。
诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。
说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。
追问：我们之前还在那些诗中学到了比兴的手法，请具体讲解？② 第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？明确：“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。
《行路难》(课)教案
《行路难》(优质课)教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《行路难》。
（2）理解诗歌的背景，把握诗歌的主题和情感。
（3）分析诗歌中的意象和修辞手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会从诗歌的、作者、背景、意象等方面进行分析，把握诗歌的特点。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对人生道路的艰辛和迷茫，理解人生的曲折与坎坷。
（2）树立积极向上的人生态度，勇敢面对困难和挑战。
二、教学重点：1. 诗歌的背景和主题。
2. 诗歌中的意象和修辞手法。
三、教学难点：1. 诗歌中抽象的意象和深刻的哲理。
2. 诗歌的韵律和节奏。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍李白的生平和创作背景。
（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合诗歌的、作者、背景等方面，进行初步解读。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入分析诗歌的意象和修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂总结：（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感。
（2）引导学生树立积极向上的人生态度。
五、课后作业：1. 背诵《行路难》。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于“行路难”的感悟。
3. 推荐一首类似主题的诗歌，并简要介绍其背景和意义。
六、教学评估：1. 课堂表现：观察学生在自主学习和合作探讨过程中的参与程度、思维活跃度和表现力。
2. 作业完成情况：检查学生背诵诗歌的情况以及课后作业的完成质量。
3. 知识掌握：通过课堂提问和课后测试，评估学生对诗歌内容、意象和修辞手法的理解程度。
七、教学反思：1. 总结本节课的成功之处和不足之处。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果。
3. 探索更多与学生生活经验相结合的教学活动，增强学生的学习兴趣和共鸣。
《行路难》初三下册语文教案(精选17篇)
《行路难》初三下册语文教案（精选17篇）《行路难》初三下册语文教案篇1学习目标1.反复诵读，有感情地朗读并背诵全诗。
2.理解诗歌的内容，感悟诗歌所表达的感情。
3.赏析品尝富有表现力的语言。
学习重点：学习目标2 3学习难点:学习目标2学习方法：研读和赏读法，自主合作探究法。
媒体运用：多媒体课时支配:一课时学习过程一、导入新课提起唐朝，不能不说唐诗，说起唐诗，不能不说李白，今日我们就来学习李白的一首古诗。
板书课题。
出示大屏幕。
我们来瞧一瞧这首诗的背景。
大家齐读。
1写作背景：唐玄宗天宝年间，李白经伴侣举荐来到长安，预备大显身手，但是没有得到施展理想的机会，不久李白患病谗言排挤，不得不离开了长安。
此时李白写了三首诗，表达政治上遭受挫折后的简单心情。
2释题“行路难”是乐府古题，乐府指的是能够配乐的歌诗。
乐府诗是一种古体诗。
二、自学指导一诵读诗歌读准字音，读准节奏，读出情感。
比一竞赛一赛，看谁读的好。
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难!行路难!多歧路，今安在?长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
读准下列字的音樽箸塞歧理解两个通假字的意思《行路难》初三下册语文教案篇2《行路难》教案一、教学目标1、学问与力量(1)通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。
(2)通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。
2、过程与方法通过学习，提高同学的古诗鉴赏力量。
3、情感、态度与价值观体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀盼望的思想境界。
二、教学重点通过学习，体会诗人简单变化、激荡起伏的情感及乐观自信、乐观追求抱负的坚韧精神。
三、教学难点体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀盼望的思想境界。
四、教学过程1、老师课件展现下列诗句，引导同学复习旧知，过渡到新学问：(1)李杜诗篇万古传。
(赵翼《论诗》)(2)冠盖满京华，斯人独憔悴。
(杜甫《梦李白》)(3)天生我材必有用，千金散尽还复来。
《行路难》教案设计 (语文版九年级上册)共3篇
《行路难》教案设计 (语文版九年级上册)共3篇《行路难》教案设计 (语文版九年级上册)1《行路难》教案设计 (语文版九年级上册)一、教学内容和目标本篇教案设计的教学内容是唐代诗人李白的《行路难》一文。
本篇文章以此作品为主线，安排了听、说、读、写、背、领悟等环节。
本次教学的目标是让学生能够逐步掌握《行路难》的背景、形式、音韵、意义，学会批评性欣赏方法，综合运用语言知识将感悟表达出来。
同时帮助学生提高语文素养，培养他们的心灵品质。
二、教学重点和难点教学重点：1.学生能够理解《行路难》的背景和意义。
2.学生能够朗读《行路难》，熟练掌握韵脚和语调。
3.学生能够分析和掌握《行路难》的文学形式和修辞方法。
4.学生能够运用批评性欣赏方法，对《行路难》进行鉴赏和抒发感悟。
教学难点：1.学生能否理解《行路难》的语言风格，把握其中的文化内涵。
2.如何教授批评性欣赏方法，使学生能够将感悟表达出来。
三、教学准备1.课本《语文》九年级上册。
2.课外材料《行路难》。
3.教学实例。
4.黑板、彩笔。
5.多媒体设备。
四、教学过程1.导入(10分钟)教师首先向学生提问“行路难”三个字的意思是什么。
引出诗人李白，提问他是哪个朝代的诗人，学生回答是唐朝。
教师介绍李白的背景，让学生熟悉这位大诗人的生平经历。
然后，老师展示一张李白的画像，让学生了解这位诗人的容貌特征。
2.发现(20分钟)教师通过多媒体设备让学生朗读《行路难》。
老师分析《行路难》的背景以及其中的偏旁部首的变化，以此抓住学生的注意力，为学生的阅读之路铺好一步。
之后，老师让学生自己读几遍，根据《行路难》的韵脚和押韵，学生可以较好地读出其中的感情变化。
教师可以给学生一些小提示，如“起点终点奇韵相托”，“高山流水晴翠曲”，让学生明白诗人运用语言的巧妙手法，以达到表现洒脱逍遥、抒发豪迈胸肺之情的独特目的。
3.探究(30分钟)接下来，教师让学生排队上来，让每个学生一齐朗读该篇诗，手抄。
《行路难》(课)教案
《行路难》(优质课)教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解并背诵《行路难》全诗。
分析并欣赏诗中的意象、修辞手法和情感表达。
了解唐代诗歌的背景知识，包括作者李白的相关信息。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等activities，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
运用close reading 方法，深入分析诗中的关键字词和句子。
1.3 情感态度与价值观：感受诗人对人生艰难的感慨和积极向上的精神。
培养学生的同理心，鼓励他们面对困难时保持乐观态度。
第二章：教学重难点2.1 教学重点：诗歌的朗读和背诵。
诗中的主要意象和修辞手法的识别。
2.2 教学难点：理解诗中的深层含义和作者的情感表达。
分析诗歌的形式和结构。
第三章：教学准备3.1 教学材料：《行路难》全文。
李白的生平介绍资料。
相关的文学评论和解析文章。
3.2 教学设施：投影仪或白板。
音响设备。
第四章：教学过程4.1 导入：通过播放李白的生平介绍视频或音频，引起学生对作者的兴趣。
引导学生思考人生困难和挑战的普遍性，为诗文的探讨做铺垫。
4.2 新课呈现：朗读《行路难》全诗，让学生感受诗歌的韵律和情感。
分享相关的文学评论和解析文章，提供不同的解读视角。
4.3 文本细读：分组讨论诗中的关键字词和句子，鼓励学生提出问题并分享见解。
运用close reading 方法，深入分析诗中的意象和修辞手法。
4.4 应用拓展：邀请学生分享自己对人生困难的经历和感悟。
鼓励学生创作自己的诗歌或短文，表达面对困难时的态度和心情。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在讨论和写作活动中的积极参与程度和合作能力。
评估学生的提问和见解的质量。
5.2 作业和写作：评估学生对《行路难》的理解深度和批判性思维能力，通过写作作业体现。
评价学生的诗歌或短文的创作水平和表达能力。
5.3 背诵和记忆：检查学生对《行路难》的背诵情况，确保能够熟练记忆和正确朗读。
第六章：教学反思6.1 课程回顾：回顾整个教学过程，包括课堂讨论、学生参与和教学方法的有效性。
《行路难》(课)教案
《行路难》(优质课)教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《行路难》的作者背景和创作背景。
分析并欣赏《行路难》的诗歌形式和语言特色。
解读《行路难》的意义和主题。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，提高学生对诗歌的理解能力。
运用文学批评的方法，培养学生的审美鉴赏能力。
运用创造性思维，激发学生的想象力和创造力。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对人生困境的深刻思考和对未来的乐观态度。
培养学生的同理心和人文关怀，关注人生的苦难和挑战。
引导学生思考个人的人生道路，培养积极向上的生活态度。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《行路难》全诗。
相关评论和解析文章。
2.2 教学重点：诗歌的语言特色和形式特点。
诗歌的主题和意义。
作者的创作背景和文化背景。
2.3 教学难点：对诗歌深层含义的理解和解读。
对作者思想感情的把握和理解。
对诗歌的欣赏和审美评价。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入作者李白的生活背景和创作背景，激发学生对诗歌的兴趣。
通过提问方式引导学生思考人生的困难和挑战。
3.2 文本阅读与分析：分组朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
逐句解析诗歌，引导学生理解诗句的意义和深层含义。
讨论诗歌中的意象和隐喻，解读诗歌的主题和意义。
3.3 欣赏与评价：引导学生欣赏诗歌的语言美和形式美。
运用文学批评的方法，评价诗歌的艺术价值和审美特点。
第四章：教学评价4.1 评价方式：课堂参与度：学生的发言和讨论情况。
阅读理解：学生对诗歌意义的理解和解读。
欣赏与评价：学生对诗歌的欣赏能力和审美评价。
4.2 评价标准：理解诗歌的意义和主题，能够准确解读诗句。
能够欣赏诗歌的语言美和形式美，运用文学批评的方法评价诗歌。
积极参与课堂讨论，能够表达自己的观点和思考。
第五章：教学资源5.1 文本资源：《行路难》全文。
李白的生平和创作背景资料。
相关诗歌评论和解析文章。
5.2 多媒体资源：与诗歌相关的音乐、图片或视频资料。
PowerPoint或Keynote课件。
《行路难》教学设计(精选13篇)
《行路难》教学设计（精选13篇）《行路难》教学设计篇1一、预习《行路难》二、正课1.朗读《行路难》。
2.简介。
李白，字太白，号青莲居士。
年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最终病死于当涂。
其诗多剧烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，喜爱祖国山河，怜悯下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵;但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他擅长从民间吸取养分，想象丰富奇怪，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后宏大的浪漫主义诗人。
3.解题。
《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。
这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。
诗中写世路困难，反映了政治上遭受挫折后，诗人内心的剧烈苦闷、愤郁和不平;同时又表现了诗人的倔强、自信和对抱负的执着追求，展现了诗人力图从苦闷中摆脱出来的强大精神力气。
4.赏析。
(1)前四句为全诗奠定了抒情的基调。
李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行，宴席非常豪华。
金樽、玉盘——极言饮食器具之精致清酒、珍馐——极言酒肴之珍奇斗十千、直万钱——极言酒、菜之宝贵。
然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“不能食”“心茫然”。
“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜亮的对比。
表现了诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。
是什么缘由使得诗人如此呢?(联系背景)(2)接着两句紧承“心茫然”，正面写“行路难”。
“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路困难险阻。
李白本是个乐观用世的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样，干一番宏大的事业，可是受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗?但是李白并不是那种脆弱性格的人，从“拔剑四顾”开头，就表示不甘消沉，而要连续追求。
“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信念。
《行路难》教学设计1
行路难教学设计一、教学目标1.了解《行路难》这首唐代名篇的背景及作者李白的生平；2.理解《行路难》中蕴含的思想和情感，培养学生的文学欣赏能力；3.学会运用正确的朗读技巧，提高学生的口语表达能力；4.引导学生通过诗歌创作表达个人的情感和思考。
二、教学重点1.理解《行路难》中的孤独、苦难和坚韧的主题；2.培养学生正确的朗读技巧，以准确地表达诗歌的情感。
三、教学步骤步骤一：导入与介绍（10分钟）1.利用图片或黑板上展示《行路难》四个字；2.谈论学生对于这四个字的理解与想法；3.引导学生思考“行路难”是否和我们的生活有关，为什么我们会觉得“行路难”；4.介绍《行路难》的背景和作者李白的生平。
步骤二：朗读与理解（20分钟）1.教师或学生朗读《行路难》；2.逐句解读诗句，让学生理解其中的意思；3.引导学生分析《行路难》所表达的情感和思想；4.讨论《行路难》中的孤独、苦难和坚韧的主题。
步骤三：朗读训练（20分钟）1.教师示范朗读《行路难》；2.引导学生注意声音、语速和节奏等方面的处理；3.学生进行跟读练习，并互相评价和提出改进意见；4.教师指导学生进行朗读技巧的训练。
步骤四：创作练习（20分钟）1.引导学生以《行路难》为题，创作自己的诗歌作品；2.学生可以选择与《行路难》主题相关的个人经历或感悟进行表达；3.鼓励学生在创作过程中用诗歌表达自己的情感和思考；4.学生可以交换作品并互相欣赏和评价。
四、教学评价方式1.学生参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度；2.口头表达：评价学生在朗读和讨论中的表达能力；3.创作作品：评价学生在创作环节中的创意和表达能力。
五、教学延伸1.鼓励学生通过朗诵比赛、诗歌分享会等活动进一步展示自己的朗读和创作才能；2.引导学生对其他李白的作品进行欣赏和理解，进一步了解唐代文学。
六、教学反思在这个教学设计中，学生通过学习唐代名篇《行路难》来培养其文学欣赏能力，并提高他们的口语表达能力。
这个主题与学生的生活有关，在学习过程中起到很好的引导作用。
李白行路难教学设计
李白行路难教学设计一、教学目标1.了解李白的《行路难》这首诗的背景和意义。
2.分析诗歌的结构和语言特色。
3.品味诗歌的情感内涵，培养学生的审美情趣和情感表达能力。
4.通过学习诗歌，培养学生的创造力和想象力。
二、教学重点1.理解诗歌的主题和表达方式。
2.分析诗歌的措词和意象。
3.感悟诗歌的情感内涵。
三、教学难点1.理解和解读诗歌中的修辞手法。
2.体会李白在诗中表达的豪情和壮志。
四、教学方法1.导读法：以问题导引学生思考，引发学生的兴趣。
2.讲解法：通过教师的讲解，对诗歌的意义、结构、语言进行解析。
3.分组讨论法：学生分成小组，共同探讨诗歌中的一些难点和关键词，促进学生的互动与合作。
4.情感体验法：通过诗歌朗读、音乐感悟等形式，帮助学生深入体会诗歌的情感内涵。
五、教学过程1.导入（5分钟）教师提出几个问题，如：“你是否有过旅途中的艰辛经历？”、“你对古诗是否感兴趣？”等，引起学生的思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
2.介绍背景（10分钟）教师向学生介绍李白的生平和创作背景，让学生了解他是唐代伟大的浪漫主义诗人，并且是受人们喜爱的饮酒诗人。
3.整体阅读（10分钟）教师带领学生整体阅读《行路难》，让学生全面了解诗歌的内容和主题。
4.分析诗歌结构（15分钟）教师引导学生分析诗歌的结构，包括押韵方式、句子和段落的组织等，帮助学生理解诗歌的整体框架。
5.解读关键词（15分钟）教师引导学生解读诗歌中出现的一些关键词，如“霜刀”、“月既望”、“江枫渔火对愁眠”等，帮助学生理解并感悟诗歌的意境。
6.诗歌赏析（15分钟）教师与学生共同体味诗歌的情感内涵，通过朗读、音乐感悟等方式，让学生深入感受李白在诗中表达的豪情和壮志。
7.个人写作（15分钟）学生自由发挥，写出自己对《行路难》的理解和感受。
可以让学生通过诗歌、散文或故事等形式进行创作。
8.展示与分享（10分钟）学生可以选择朗读自己的作品，或者将作品分享给同学。
通过互相交流和欣赏，增进学生的学习成果，激励学生对文学创作的热爱。
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苏东坡
你赞同？
柳宗元
怀才 不遇
韩愈
陶渊明
我不怕千万人阻挡，只怕自己投降
课堂 小结
优秀的人都会在困境中百折不挠！ “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
课下 作业
以小组为单位搜集李白诗中与 “酒”相关的诗篇，以“李白的 诗与酒”为主题完成一个探究性 学习报告。
谢谢！Biblioteka 姜太公：垂钓（80岁）伊尹：梦日（奴隶）
情绪激昂
行路多歧，长风破浪
行路难，行路难。 多歧路，今安在。
反复
沉重与无奈
行路多歧，长风破浪
长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海。
慷慨激昂，自信满怀
美读 课文
自信乐观、不怕挫折、 追求理想、奋斗不止
直长多行忽闲将欲拔停玉金李行 挂风歧路复来登渡剑杯盘樽白路 云破路难乘垂太黄四投珍清 难 帆浪，，舟钓行河顾箸羞酒 济会今行梦碧雪冰心不直斗 其 沧有安路日溪满塞茫能万十 一 海时在难边上山川然食钱千 。，？。。，。，。，。，
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品读 课文
盛宴之上， 前路极难， 行路多歧， 四顾茫然 向往先贤 长风破浪
盛宴之上，四顾茫然
金樽清酒斗十千， 玉盘珍羞直万钱。
羞：通馐 直：通值
钟鼓馔玉不足 贵，但愿长醉 不复醒。
花间一壶酒， 独酌无相亲。
兰陵美酒郁 金 香，玉碗盛 来 琥珀光。
酒
烹羊宰牛且为 乐，会须一饮 三百杯。
青天有月来几 时？我今停杯 一问之。
·
巩固练习
金樽清酒斗十千，______________。 ______________，拔剑四顾心茫然。 欲____________，将____________。 闲来__________，忽____________。 ______，______。______，______。 长风__________，______________。
行路难
李白
字太白，号青莲居 士，唐朝浪漫主义 诗人，被后人誉为 “诗仙”。
乐府《杂曲歌辞》 调名，内容多写 世路艰难和离别 悲伤之意。
在我 我就 活是 的我 地自 方己 的 神 ，
初读 课文
停顿 重音 语调 感情
范读
塞: sè
直长多行忽闲将欲拔停玉金李行 挂风歧路复来登渡剑杯盘樽白路 云破路难乘垂太黄四投珍清 难 帆浪，，舟钓行河顾箸羞酒 济会今行梦碧雪冰心不直斗 其 沧有安路日溪满塞茫能万十 一 海时在难边上山川然食钱千 。，？。。，。，。，。，
更 水 水 断 刀 抽 愁 消 杯 举 ， 流 愁更愁。
盛宴之上，四顾茫然
停杯投箸不能食， 拔剑四顾心茫然。
苦闷、压抑、忧郁
前路之难，向往先贤
欲渡黄河冰塞川， 将登太行雪满山。
比兴：“比者，以彼物比此物也”； “兴者，先言他物以引起所咏之词也。”
低沉无助
前路之难，向往先贤
闲来垂钓碧溪上， 忽复乘舟梦日边。