浅谈小学语文课堂教学的有效导入
浅谈有效的小学语文课前导入法
浅谈有效的小学语文课前导入法语文课是小学生学习的重要课程之一，对于小学生来说，语文课的开头阶段是至关重要的。
一个好的课前导入能够吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，为后续的学习打下良好的基础。
如何进行有效的小学语文课前导入成为了每一位语文老师需要思考和探索的问题。
本文将浅谈一些有效的小学语文课前导入法，希望对广大语文教师有所启发。
一、情境导入法情境导入法是借助情境来引导学生进入课文的主题内容，使学生在真实的情境中体验和感知语言的魅力，激发学生的学习兴趣。
在学习古诗词的课文中，教师可以通过展示古代文人的生活场景、背景故事等方式，引导学生进入古代诗词的情境，增强学生对古诗词的认识和理解。
又如，在学习《小猫钓鱼》这篇课文时，老师可以布置一个小猫钓鱼的情境，让学生在情境中思考小猫是怎么钓鱼的，从而引导学生进入课文内容。
二、故事导入法故事导入法是通过讲故事的方式来引导学生进入课文的内容，这种方法能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
在故事导入法中，教师可以充分利用自身的想象力和创造力，编排一个生动有趣的故事来引导学生。
在学习《捉泥鳅》这篇课文时，教师可以编讲一个有关捉泥鳅的趣事，让学生在故事中充分感受捉泥鳅的乐趣，从而引起学生的兴趣。
三、问题导入法问题导入法是通过提出引人思考的问题来引导学生进入课文的主题内容，激发学生的求知欲。
在课前，教师可以先提出一个问题，让学生思考并讨论，然后再进入课文的学习。
在学习《画蝌蚪》这篇课文时，教师可以提出一个关于蝌蚪变成蛤蟆的问题，让学生进行探讨和思考，从而引发学生对蝌蚪和蛤蟆的好奇心。
四、图片导入法图片导入法是通过展示生动有趣的图片来引导学生进入课文的内容，使学生在图片中产生联想和想象。
在教学过程中，教师可以准备一些精美的图片，比如是一些描绘自然风光、人物形象的图片，让学生通过观察图片进行联想和猜想，从而引发学生对课文内容的兴趣。
在学习《小兔子和尚》这篇课文时，老师可以先让学生观看一幅小兔子和尚的图片，引导学生想象兔子和尚的生活场景，从而引入课文的学习。
浅谈如何上好一堂小学语文课
浅谈如何上好一堂小学语文课摘要：在当今双减的背景下，组织丰富多彩、生动活泼的课堂教学，激发学生积极主动地学习欲望和热情，从而营造一个活跃且高效的小学语文课堂，已经成为广大小学语文教师迫切关注的焦点和研究的重要课题。
美国教育家杜威先生有这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。
本文认为要上好一节小学语文课，教师在上课前的教案，上课中教师与学生的互动以及教学方法，教师的知识量等都是必不可少的环节。
关键词：备课互动设计知识语文是一门综合性学科。
每一篇课文不仅涉及到学科基础知识，而且关联着人情世故、人生哲理、历史变迁、山川风貌、科技发展，大到天宇苍穹，小到微细尘土。
打造成功的语文课堂，首先要看执教的老师，俗话说的好：“要给学生一碗水，老师要有一桶水”，老师要带着知识来上课。
但要上好一堂语文课，只有丰富的知识显然是不够的，还要有思想、有方法、克服照本宣科。
小学语文课是一门非常有趣的课程，但大多数小学生对语文学科的印象是枯燥、无趣的，其原因是教师的教学没有很好地将语文的魅力展现出来，没有让小学生真正认识语文、学习语文。
所以老师要精心设计教学方案，以便提高小学生对语文学科的兴趣。
一、认真备课是上好一堂语文课的前提上好课的前提是备课，每次上课前，对于所要导学的内容都要熟稔于胸，绝对不打无准备之仗。
反复诵读所要学习的知识或文章，仔细揣摩，全面地、多方位了解尽可能多地发现知识点，此外，还要大量阅读与此次授课相关的资料、图片、背景知识以及其他介绍，去粗取精，选择对教学有用的材料。
《如何备好小学语文课》[1]中说：“备课主要从把握教材、设计教学方案和关注学生三个角度来思考”。
所以备课时要做到备教材、备教法、备学生。
除去充分准备教材和教法外，还要考虑学生的因素。
备课并非只是备教学内容，更要注重备学生。
俗话说：“一母生九子，九子各不同”，教师所面对的几十位同学，他们各有自己的长处和不足，思维也存在着很大的差异，对于同一个问题和知识点的认识，领会的程度有所不一。
小学语文教师课堂导入存在的问题及对策
小学语文教师课堂导入存在的问题及对策摘要语文课堂导入是不可忽视的教学功能，是古今中外教育名家和广大一线教师长期总结实践经验而得出的结论。
导入是教学过程中的起始环节，如同是架在师生之间的第一座桥梁，成功的导入语如同缓缓拉开的序幕，促使学生不眨眼地观赏精美的布景；又像打开了知识的殿堂的大门，引导学生登堂入室。
所以，导入的成功与否直接关系到学生的学习状态与教学工作的完成效率。
本研究通过运用文献研究法、访谈法、观察法，从小学语文教师课堂导入存在的问题出发，通过查阅相关文献和实习时的实地观察与视频观看相结合的方式，发现小学语文教师课堂导入存在的一系列问题，例如：小学语文教师课堂导入环节的缺失；小学语文教师课堂导入缺乏师生互动等问题。
针对以上问题进行了原因分析，从中提出了能够解决小学语文教师课堂导入存在的问题的对策。
本研究有助于进一步的明确问题并解决问题，使小学语文教师课堂导入能达到优化教学过程，从而最大限度提高教学效率的最终目的。
关键词：导入；课堂导入；小学语文小学语文师课堂导入存在的问题及对策1绪论1.1 研究背景在《小学语文课程标准》中也多次阐述语文导入的重要性，要求教师在设计教学中，要提高对导入环节的重视，其中提及到：导入的成功与否直接关系到学生的学习状态。
精心设计的导入语，可以充分激发兴趣，引发学习动机，唤起学生的求知欲望。
其次可以起到沟通感情，活跃气氛，使得师生的情感得以交流和升华，并将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段。
同时也有承上启下，明确目的，衔接旧知识与新知识，以旧知识带动理解新的知识，明确新知的要点。
让学生了解自己要做什么，从而把他们的内部动机充分调动起来。
同时，课堂教学结构的最基本形式就是起承转合。
其中的起是指课的开端，即课的导入。
小学阶段是培养学生养成良好学习习惯的最佳时期，语文教师在关注学生学习情况的同时，也应注意语文课堂学习的的导入的设计。
然而在实际教学中，我们却发现小学很多语文教师对导入环节不重视，教学过程中缺失了导入环节，从而很难让学生产生学习兴趣，无法使学生在自主、合作、探究的学习方法中初步养成现代社会所需要的语文素养。
浅谈有效的小学语文课前导入法
浅谈有效的小学语文课前导入法
有效的小学语文课前导入法是指在开展语文课程之前，通过一系列有针对性的活动来引发学生的学习兴趣，激发学生的思维，为接下来的学习做好准备。
下面，我们来浅谈一下有效的小学语文课前导入法。
课前导入要贴近学生的实际生活。
语文是一门关于人类语言文字的学科，通过学习语文，学生可以更好地理解和运用语言文字。
在开展课前导入时，可以选择一些和学生生活经验密切相关的话题，比如季节变化、节日庆祝、学校生活等，引发学生的兴趣，让他们能够主动参与和思考。
课前导入要注重情感的引导。
语文学习不仅仅是对知识的掌握，更重要的是对情感的表达和理解。
在导入的过程中，可以选择一些能够引发学生情感共鸣的话题，比如友情、亲情、师生关系等，通过让学生参与讨论、展示想法等方式，引导学生表达自己的情感和观点，培养学生的情感认知能力。
课前导入要关注学生的参与度。
语文学习是一种主动的过程，需要学生的积极参与和思考。
在导入的过程中，需要创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
可以通过游戏、竞赛、小组合作等形式，让学生以愉快的方式参与进来，提高学习的效果。
有效的小学语文课前导入法是引发学生学习兴趣，激发学生思维的重要途径。
通过贴近生活、关注情感、培养思维和关注参与度等方式，可以提高学生的学习效果，使语文学习更加有趣和有效。
巧妙的课堂导入,别样的风景线——小学语文阅读写作课堂导入初探
巧妙的课堂导入,别样的风景线小学语文阅读写作课堂导入初探黄引娣(贵州省铜仁市马岩小学 贵州 铜仁 554300)ʌ摘要ɔ 课堂导入开展课堂教学的第一环节,在正是学习新的知识以前,教育者需要运用教学手法巧妙地将新旧知识进行衔接,帮助学生更好地过渡到对新知识的学习上来,如此才能更好地引发学生对新知识的学习兴趣,保障新课教学的有效开展㊂拥有一个好的开始就意味着已经成功了一半,所以,在小学语文的阅读写作课堂当中,教育者一定要重视对课堂导入环节的设计,确保导入教学能够真正起到激发学生探究兴趣的作用,以此保障学生能够在阅读和写作学习中保持高度的精力集中,以此实现对学生阅读能力和写作能力的有效培养㊂ʌ关键词ɔ 课堂导入;阅读写作;学习兴趣;教学设计ʌ中图分类号ɔG 424.21 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)06-0156-01众所周知,语文是一门学习语言文字的科目,其本身具有很强的综合性和实践性,所以教育者在进行教学的时候,一定要注重实践学习和理论学习的有机结合,运用多样化的教学手法进行教学,这样才能够真正提高学生的语文综合学习素养㊂在小学阶段的阅读写作教学课堂上,语文老师要主动地渗透语言文字的运用进行课堂导入设计,从而促使学生能够在更加真实的语言环境中更好地实现对语言文字的感悟,从而进一步掌握对语言语文中的理解和应用㊂1 利用生动故事完成教学导入故事是小学阶段的学生最熟悉的一种文学类型,学生对于故事中的语言环境非常熟悉,利用生动的故事完成教学导入,不仅能够有效地激发学生的学习兴趣㊁调动学生的学习积极性,同时还能够促进学生对语言知识的进一步掌握,以此实现对学生在语言综合素养的有效培养㊂比如,在对‘夜莺的歌声“这一篇文章进行阅读的时候,老师就可以借助‘王小二“的故事来完成教学导入,向学生讲述王小二为了国家和民族不怕牺牲㊁和侵略者斗智斗勇的故事,以此吸引学生的注意力㊂在老师绘声绘色地描述中,学生的学习兴趣就得到了有效的激发,而这时老师再趁势引入新课程: 王小二的故事很让我们感动,然而他却并不是唯一一个敢于为国家奉献而不怕牺牲的人,苏联也有这样一个小英雄,他和王小二一样都非常的勇敢和智慧,为了国家的利益不惜以身犯险,把敌人引入到游击队的埋伏圈中,他就是我们今天要学习的‘夜莺的歌声“主人公小夜莺㊂在这样的导入环节中,学生的注意力很快就能从 王小二 转移到 小夜莺 上去,因为他们都有着极为相似的英雄经历,所以孩子们很容易就能通过对文章的阅读了解具体的内容,并对文章所表达的情感有更加深刻全面的认识,其阅读能力也会得到显著提升㊂2 创设情境完成教学导入利用生动情境进行课程导入是一种非常有效的方式,生动的教学情境能够迅速地将学生代入到阅读情节当中,有效激发学生的学习思维,从而促使他们真正实现对阅读内容的理解㊂不仅如此,通过创设教学情境进行新课导入,还可以使得语文教学能够变得更加真实,学生能够通过对生活元素的分析来更好地理解阅读内容,从而有效促进学生阅读能力㊁理解能力以及写作能力的全面提升㊂比如,在学习‘和我们一样享受春天“这一篇课文时,语文老师就可以利用多媒体播放相关的视频,为学生创设两组完全不同的情境:第一组是以和平年代为背景的,在这一背景当中,孩子们都可以幸福快乐的生活成长;第二组是以战争年代为背景,战争下的孩子们食不果腹㊁身心饱受战争折磨㊂通过观看这两组视频,学生能够更加直观地感受到战争所带给人的痛苦,而他们对于和平的价值也能够有更加深刻的认识,从而引发学生渴望和平㊁反对战争的良好意识的建立㊂之后,老师再借着孩子们这时的激情进行课文教学,并鼓励学生写下自己的感受,充分表达自己的情感,以此实现对学生阅读和写作能力的有效培养㊂3 设计问题导入环节小学生都有着非常强烈的求知欲和好奇心,在学习和生活中总会提出各种各样的问题㊂这说明学生的大脑是无时无刻不在思考的,因此,在阅读写作教学小学语文老师一定要充分尊重学生的求知欲望,设计教学问题完成课程导入,以此活跃学生的学习思维,从而进一步促进学生的思维能力和语文学习能力的进一步提升㊂比如,在引导学生对‘大自然的启示“一文进行阅读时,老师就可以先提出这样的教学问题: 同学们对于大自然有多少了解?大自然中有哪些有趣的现象呢?它能给我们的生活和学习带来怎样的启示呢 在老师的提问下,学生就会对大自然产生强烈的探究兴趣,这时老师再趁机引入课文教学,就可以起到事半功倍的教学效果㊂在讲解完课文之后,老师再引导学生结合自己的生活实际写一篇关于大自然的文章㊂通过对课文的学习,学生已经对相关的知识有了一定的掌握,这时进行作文创作不仅能够有效促进他们对于课文的进一步掌握,其写作能力也能够得到很好的培养㊂4 借助俗语名言设计课程导入环节小学语文老师还可以在阅读写作教学中,借助俗语名言完成对新课程的有效导入,让学生能够在更多具有深厚文化价值以及浓厚趣味性的俗语名言的引导下,更加积极地投入到课堂学习当中,以此实现对学生学习兴趣和学习质量的进一步提升㊂比如,在学习‘窃读记“这一篇课文时,老师就可以实现搜集一些有关读书的名言警句,例如 书中自有千钟粟,安居不用架高楼 ㊁ 一日无书,百事荒芜 等等来导入课程,让学通过对这些名言警句的理解进一步认识到读书的价值,以此实现对学生阅读积极性的有效激发㊂在这样的背景之下,学生学习课文的主动性也会得到显著提升,所以老师还要引导学生对课文进行阅读和学习,完成阅读教学的目标㊂最后,老师还可以设计一个读后感写作的环节,让学生把自己在阅读中的所感所想运用文字充分地表达出来,做到读写结合,以此实现对学生语文综合学习能力的全面培养㊂5 结语综上所述,小学语文老师一定要重视课堂导入环节的设计,在语文阅读与写作的教学课堂上坚持做到趣味性㊁教学性和知识延展性的有机结合,以此激发学生的学习兴趣,促使学生的阅读能力和写作能力能够真正有效地培养㊂参考文献[1] 罗红利.巧妙的课堂导入,别样的风景线 小学语文阅读写作课堂导入初探[J ].神州教育,2018,8(21):224-224.651。
浅谈小学语文课堂教学中的“导”
浅谈有效的小学语文课前导入法
浅谈有效的小学语文课前导入法小学语文课前导入是教学中非常重要的一环，它能激发学生的学习兴趣、调动学习积极性，为学生进入学习状态做好准备。
有效的小学语文课前导入可以使学生主动参与，轻松愉快地学习语文知识。
下面我来谈谈我认为的有效的小学语文课前导入法。
有效的小学语文课前导入要注重学生的实际经验和感受。
小学生的认知水平有限，他们对世界的理解往往停留在自己的生活范围里。
课前导入可从学生生活中的事物出发，将抽象的语文知识与实际情景相结合，让学生感到亲切和熟悉。
在学习《咏鹅》这篇课文之前，可以引导学生谈一谈自己对鹅的印象，以及鹅的形象特点，这样能够让学生更好地理解课文内容。
通过与学生实际生活经验的结合，学生会更容易理解和接受教师的引导。
有效的小学语文课前导入要注意抓住学生的注意力。
小学生的注意力往往不够稳定，容易分散。
在课前导入中，教师要巧妙运用多种引导方式，吸引学生的注意力。
可以用图片、音频、视频等多媒体素材，让学生在视听中感受语文知识。
在学习《草房子》这篇课文之前，可以播放一个与课文内容相关的动画片，让学生快速进入课文的主题。
还可以设计一些寓教于乐的游戏，如猜谜、填词、连线等，激发学生的兴趣，提高他们对课程的关注度和参与度。
有效的小学语文课前导入要关注学生的情感体验。
小学生的情感特点明显，他们对事物的感受往往比学习的内容本身更重要。
在课前导入中，要注重培养学生的情感意识，让他们通过情感的共鸣更好地理解和记忆语文知识。
在学习《小猪真乖》这篇课文时，可以先让学生讲述一段与小猪相关的经历，引发学生对小猪的认同和情感共鸣，然后再带领学生共同欣赏这篇课文，从情感体验中更好地理解课文的意义。
有效的小学语文课前导入要注重思维启发。
小学生的思维能力有待培养，课前导入可以通过启动学生的思维，激发学生的思考。
在学习《画蛇添足》这篇课文之前，可以向学生提出一个问题：“你们知道画蛇添足的意思吗？为什么要画蛇添足？”通过这个问题，可以让学生思考画蛇添足的成因和后果，并逐渐引导学生理解课文的主题和教育意义。
小学语文课堂导入存在的问题和不足 及改进方法
小学语文课堂导入存在的问题和不足，及改进方法
1.课堂导入流于形式
有些教师对课堂导入教学环节的认识还只是停留在表面上，致使教师在设计课堂导入环节时也只是流于形式，没有使课堂导入环节发挥真正的作用和效果。
2.课堂导入方式单一
有些教师导入的内容单一而且十分枯燥。
导入甚至变成了闲聊大会，导致学生的学习态度不积极，从而使得教学中出现了“导而不入，入而不导”的现象，语文课内容丰富多彩，良好的导入让学生在产生兴趣的过程中对所学的知识有所感悟，这样才能让学生真正地建立学习的主动性和积极性。
总之，好的课堂导入，不但可以实现课本新旧知识的自然过渡，为新知识作铺垫，降低其难度，而且也可迅速抓住学生的眼球，唤起他们的求知欲和学习兴趣，从而提高学生的课堂学习效率。
由此，我们英语教师需在教学中践行切实有效的导入，可达到事半功倍的效果。
计算机为我们的教学提供了一个改进的工具,信息环境下的课堂教学模式也必将替代过去传统的教学模式,这种发展是不可遏止的。
充分地利用计算机的力量调动学生学习积极.性..
课堂导入是信息技术教学重要的环节。
我们发现运用信息技术以实际情境与真实任务作为导入,学生的学习兴趣能保持一节课,在课堂上学生更乐意主动参与各项活动,思维活动更加积极,学习更加有效.而其他的导入方法,如谜语导入,游戏导入,只能在课堂一开始暂时吸引学生的注意力,对学生学习的帮助作用有限.由此可见,在情境中设置任务的导入更能提高课堂教学的有效性.。
基于先行组织者策略探讨小学语文课堂教学的有效导入
Teachingseafaring 教海探航Cutting Edge Education 教育前沿 283基于先行组织者策略探讨小学语文课堂教学的有效导入文/张晓敏摘要：课堂导入环节是上好一堂课的关键所在，好的课前导入不仅可以调动学生学习积极性，而且还可以为学生学习新的学习内容做铺垫。
本文将运用奥苏贝尔的先行组织者策略谈一谈在小学语文教学中如何使导入环节变的有质量，有效果。
关键词：先行组织者；小学语文；课堂导入1 阐述先行组织者策略内涵及作用1.1 先行组织者“先行组织者”理念是由美国教育心理学家奥苏贝尔提出的一个教育心理学的重要概念。
该理念中指出，当学生面对新的学习任务，原有的认知体系中缺少可以吸收或同化新知识所必要的知识，或者原有的知识体系不够清晰或巩固不牢固时，则需要在学习新知识之前呈现一个引导性材料。
这个引导性材料可以用概念、定理、直观模型、语言描述或情境故事等形式呈现。
这种可以使新旧知识之间构建纽带的材料被称为先行组织者。
1.2 先行组织者的作用先行组织者不仅可以帮助学生巩固原来所学知识，而且还可以帮助学生快速理解所学新知的核心内容。
其具体作用可以归结为以下几点：其一，能够将学生的注意力集中在将要学习的新知识中的核心部位上；其二，通过新旧知识的联结为学生学习新知提供一种引导性框架；第三，通过对所学知识的巩固能够完善和扩充学生内在的知识体系建构，形成系统的知识链条或者是思维导图。
2 导入在课堂教学环节中的地位与作用前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过“在每一个孩子的心灵里都存放求知、好学的‘火药’。
”那么，课堂导入便是炸开“知识火药”的导火线。
课堂导入的方法多种多样，比如：情境导入、设问导入、悬念导入、故事导入、游戏导入、习题导入等等。
课程导入的作用包括激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，为新知学习做铺垫等。
我们在这里要思考一个问题是导入的方式可以千差万别，但是有一个核心点就是通过导入最大限度的使学生将原有知识能够和新知识之间建立起有效的联结。
浅谈有效的小学语文课前导入法
浅谈有效的小学语文课前导入法小学语文课前导入是一种非常重要的教学方法，它可以有效地引导学生进入课堂学习状态，并为老师教学内容的展开打下良好的基础。
在小学语文课程中，有效的课前导入对于提高学生的语言表达能力、阅读理解能力、文化修养以及文学鉴赏能力有着非常重要的作用。
下面就让我们来浅谈一下有效的小学语文课前导入法。
一、情境导入法情境导入法是一种比较逼真的课前导入法，它可以将学生引入课文的情境之中，让学生在丰富的情感体验中理解课文，从而使学习进程更加愉悦和高效。
比如，教师可以通过铺设道具、模拟情境等方式，来营造逼真、有趣的场景。
例如，教授《红楼梦》中的“菜花奶奶被遣”这一段，可以通过巧妙的铺设道具和模拟情境，来让学生深刻地感受到菜花奶奶的伤心与委屈，从而更好地理解课文。
二、问题导入法问题导入法是一种能够激发学生思考的课前导入方式，通过巧妙地设计问题，让学生在思考中加深对课文的理解和记忆，培养自主探究的能力。
例如，在教授《小狗钱钱》这篇文章时，问学生“为什么爷爷不答应孙子要买小狗”，鼓励学生自主探究，能够更好地帮助学生掌握文本的主题、情节等内容。
三、图文导入法图文导入法是一种通过图片和图文链接的方式，引导学生了解课文中的具体情境、人物形象和文化背景。
针对一些描绘比较复杂或涉及到历史文化背景的文章，使用图文导入法可以帮助学生更好地认识和理解课文内容。
例如，在教授《聪明的一休》时，让学生先看看大屏幕上呈现的一些动漫图像，了解一休和它的精神内涵，当然教师也可以通过展示故事中出现的物品、地方、行为等，让学生感性认识到课文中的意义。
四、个性导入法个性导入法是一种根据学生的个性特点和兴趣爱好，来开展课前导入的教学方式。
这种导入方式需要教师对学生的认识比较充分，能够做到个性化教学，引导学生在自己感兴趣、擅长的领域中积极参与，从而使学生不知不觉地融入到课堂中。
例如，教授《野猪森林》时，可以让学生分享自己最喜欢的森林动物，让学生在分享中了解课文的主题和情节，积极融入学习，从而获得更好的学习效果。
小学语文课堂教学导入的趣味性
小学语文课堂教学导入的趣味性语文课堂教学导入是语文教学的重要环节，它直接关系到学生对教学内容的兴趣和接受程度。
语文教学导入的趣味性可以有效地激发学生学习的积极性，增强他们对语文学习的兴趣和热情，提高教学效果。
下面我们将从趣味性、导入方式以及教学实例等方面来探讨小学语文课堂教学导入的趣味性。
一、趣味性是语文课堂教学导入的重要特点语文教学导入的趣味性是指通过各种有趣的方式引导学生进入学习状态，激发他们对语文学习的兴趣，增强学习的愉悦感。
语文教学导入的趣味性主要表现在以下几个方面：1. 知识的开门见山。
导入部分要简单、生动，不能过于严肃、冗长。
适当地以寓言故事、笑话、情景模拟、小品、戏剧、歌曲、游戏等方式让学生感到轻松、有趣，从而主动进入学习状态。
2. 多媒体辅助。
利用多媒体工具，如图片、音频、视频等，展示丰富多彩的视听图像，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
3. 情境化设计。
将学习活动融入生活情境中，如通过学生的日常经验、感悟进行引入，激发学生的情感共鸣，引发他们对学习内容的兴趣和好奇心。
4. 游戏化教学。
采用各种带有趣味性的游戏形式，如激励性游戏、角色扮演、排队游戏等，让学生在游戏中体会到学习的乐趣和成就感，兴趣自然而然地涌现出来。
5. 个性化呈现。
根据学生的年龄、性别、兴趣爱好等特点，以及教学内容的特点，进行个性化的设计和呈现，使导入活动更贴近学生的生活和心理需求。
二、语文课堂教学导入的趣味性的导入方式在实际教学中，可以采用多种方式来提高语文课堂教学导入的趣味性，以下是一些常用的导入方式：1. 寓言故事导入。
通过讲述生动有趣的寓言故事，引发学生的猜想和思考，让他们在愉悦中掌握知识，增强理解记忆。
2. 情景模拟导入。
通过情景模拟，让学生身临其境，感受语文知识的氛围，增强他们的亲近感和实践感。
3. 歌曲、诗词导入。
通过演唱优美的歌曲或吟诵优美的诗词，激发学生的感官和情感，营造出浓厚的学习氛围。
4. 角色扮演导入。
浅谈有效的小学语文课前导入法
浅谈有效的小学语文课前导入法语文课作为小学教学的重要组成部分，其教学导入环节的质量直接影响着学生对语文学科的学习兴趣和学习效果。
如何有效地进行语文课前导入成为了每个语文教师都需要面对的问题。
在小学语文教学中，一些有效的导入法可以帮助教师更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为后续的教学打下良好的基础。
本文将就小学语文课前导入法进行一些浅谈，希望能给语文教师们一些启示和帮助。
二、以图片导入另外一种有效的导入法就是以图片导入。
教师可以准备一些富有教育意义的图片，例如风景画、人物画、民俗风情画等等，展示给学生观看。
通过图片这种形象直观的方式，可以引起学生的好奇心和求知欲，让他们主动地去思考和探究图片中所包含的信息。
教师可以通过适当的提问和引导，让学生们自由发挥想象力，联想到与图片相关的内容，从而引起学生对知识的渴望和学习兴趣。
通过图片导入的方式，可以不仅提高学生的观察力和想象力，还可以培养学生们对语文学科的热爱和兴趣，为后续的教学做好准备。
四、以问题导入另外一种有效的导入法就是以问题导入。
教师可以通过提出一个引人深思的问题来引导学生的思考，激发学生的好奇心和求知欲。
问题可以是一些与学生生活经验相关的、有趣有料的问题，也可以是一些引导学生进行思考探究的问题。
通过问题导入的方式，可以让学生主动去思考、探究和发现，提高他们的思维能力和学习积极性，从而为后续的教学打下良好的基础。
在小学语文课前的导入环节，教师可以通过故事导入、图片导入、游戏导入、问题导入等多种方式，来激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在进行导入的过程中，教师需要根据学生的年龄特点和认知水平，合理地选择和设计一些适合学生理解和接受的内容，从而吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。
只有通过有效的导入方式，才能够为语文教学营造一个良好的氛围，让学生在愉快的氛围中感受到学习的乐趣，从而提高学生对语文学科的学习热情和学习积极性。
希望通过本文的介绍，能够给语文教师们一些启示和帮助，也希望语文教师们在教学实践中不断探索和创新，为学生营造一个更好的学习环境。
浅谈小学语文课堂导入
浅谈小学语文课堂导入篇一摘要：好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。
我们要创造科学有效的导人形式，就必须把握课文的特点，根据学生好奇心理，运用喜闻乐见的导人形式导人新课。
关键词：小学;语文;导入导入是一堂课的开端，导入的成功与否影响着一节课的成败。
小学语文教材中不乏生动有趣的作品，其丰富的人文内涵和艺术性一直是我们教师所极力推崇的。
但同时我们也应该注意到，如何才能让平凡的课程变得生动活泼，如何才能把平淡的文字演化成绘声绘色的课堂教学，而且能够让学生跟着老师的思路，集中精力去听课，这是我们每一位小学语文教师需要引起注意的。
一、导入的作用1.引起注意，使学生较快进入学习状态。
上课开始。
学生由课问的游戏状态到真正进入学习状态有一个时间差。
如果教师精心设计导语，给学生较强、较新颖的刺激，可以使学生的注意力迅速集中起来，并且指向特定的学习任务。
这样既搞好了这个时间差的过渡，又调动起学生学习的积极性。
将教的目标迅速转化为学的需求，为完成新的学习任务做好心理准备。
2.激发兴趣，使学生产生学习动机。
兴趣是晟好的老师”生动地说明了兴趣对学生学习的重要作用。
布鲁纳指出：“学习的最好动机。
乃是对所学教材本身的兴趣。
小学生有很强的好奇心，如果教师的导入采用生动有趣的、符合学生心理发展的方式，就会有效地激发起学生的求知欲，从而使其产生学习动机。
3.沟通感情，为课堂教学创设情境。
亲其师而信其道课堂伊始。
教师就能以饱满的热情、良好的情绪和真诚的导语来教学，就会缩短与学生的感情距离。
在设计导语时。
要照顾到大多数学生的学习水平。
尽量让大部分学生都有成功的机会。
如果学生一开始就被问题难倒了。
再想让他们进入到积极参与的学习状态往往要付出更大的努力。
4.明确目标，向学生交代学习重点。
教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果或标准，课堂教学是围绕教学目标展开的。
《小学高年级语文课堂导入方式设计研究》课题结题报告范文
《小学高年级语文课堂导入方式设计研究》课题结题报告范文一、研究背景常言道：“好的开端是成功的一半。
”课堂教学也是这样。
课堂导入是课堂教学的第一关，是教师在课堂教学起始环节中采用各种教学媒体和教学方式，向学生引入新知识，使学生迅速进入新课学习状态的活动方式，一个精彩的导入，既能使学生兴趣盎然，又可激起他们强烈的求知欲望，让课堂教学收到更好的效果。
《小学语文课堂导入方式有效性研究》将通过实践反思总结等方法研究如何在课堂起始就充分调动学生的主观能动性，激起学生的求知兴趣，从而使课堂教学更加高效。
在开展课堂教学研讨活动中，我校语文教师多关注学习目标及内容所运用的方法策略，对于语文课堂的开讲导入思考较少。
针对语文教师开讲随意或单刀直入不讲究科学性、艺术性等问题（如呆板生硬，缺乏知识的有效衔接；晦涩难懂，消解了课堂的有效生成；简单随意，忽略了学生的认知起点等），我们开展这一课题研究，带动本校语文教师学习和借鉴语文课堂导入的成功经验，结合教学实践，加强对课堂导入原则、功能、方法、类型、技巧性等的研究，积极探索课堂导入的有效策略，不断丰富自身经验，灵活运用技能技巧更好的驾驭课堂，从容施教，提高课堂教学的有效性。
二、课题研究的意义1、理论意义导入是课堂教学过程中不可缺少的一个教学环节。
课堂导入、新课讲授和课堂总结等是密不可分的，导入的成功与否直接关系到学生的学习状态。
导入得法，可以充分调动起学生的好奇探究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺利地进入课堂学习的最佳状态。
因此,重视语文教学过程中的导入，对于启迪学生的思维，打造高效课堂起着非常重要的作用。
2、现实意义我市启动共同体教研机制，校本研修的内涵还不够丰富，我们开展这一课题研究，进一步提升我校语文教研层次，提高教师教研能力，带动并促进教师个人教学风格的形成，引领教师队伍的专业化发展。
《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”在新课程基本理念下，教师必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
浅谈有效的小学语文课前导入法
浅谈有效的小学语文课前导入法小学语文课前导入是指在课前阶段，通过一定的方式和方法，让学生初步了解、预习和即将学习的内容，为后续的授课做好铺垫。
有效的小学语文课前导入可以引起学生的兴趣，促进学生对知识的主动探究，提高学习效果。
下面就让我们来浅谈一下有效的小学语文课前导入法。
一、激发学生的兴趣小学生的兴趣是多样的，因此在导入教学内容时，能够运用一些趣味性强的方法，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
在导入课文内容时，可以设计一些有趣的问题，让学生通过思考和互动，激发他们的好奇心和求知欲。
教师也可以使用一些形象生动的教具和多媒体资料，如图片、视频等，让学生身临其境地感受和理解课文内容。
二、通过情境导入情境导入是一种常用的导入方式，通过给学生创设一个情境，使其产生一种身临其境的感觉，从而更好地理解和领悟课文内容。
情境导入可以通过故事、图片、视频等形式呈现，根据不同的情境设置，激发学生的联想和想象力。
在导入一篇描写自然景观的课文时，教师可以先向学生展示一张美丽的风景图片，然后用鲜活的语言引发学生对自然景观的向往和热爱，从而激发他们对课文内容的兴趣和好奇心。
三、结合学生的实际导入教学内容时，教师可以根据学生的实际情况，设置与生活经验相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
这样不仅可以让学生从自身经验出发，更好地理解和把握课文内容，还可以增强学生的自信心和学习的主动性。
在导入一篇关于家乡特色的课文时，教师可以先让学生谈一谈自己家乡的特色，然后再与课文内容对比，逐步引导学生理解和认识课文。
四、关注学生的情感体验语文学习不仅仅是对知识的学习，更是对情感的体验。
在导入教学内容时，教师可以使用一些引起学生情感共鸣的材料和故事，帮助学生理解和感悟课文中所传达的情感和价值观。
在导入一篇感人的人物事迹时，可以先向学生讲述一段类似的故事，引发他们的情感共鸣，再进一步引导学生理解和领悟课文中所包含的情感和人生哲理。
以上就是浅谈有效的小学语文课前导入法的内容。
小学语文教学论文浅谈新课程小学语文课堂导入设计_人教版新课标
小学语文教学论文-浅谈新课程小学语文课堂导入设计人教版新课标语文老师于漪说过：在课堂教学中，要激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
的确，拥有好的导入就为一堂成功的课奠定了坚实的基础。
教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的主导。
为了促进学生的学习，在教学过程中，教师首先要做的工作就是培养和激发学生的学习动机。
学习动机的激发是指在一定教学情境下，利用一定的方法和手段，使已经形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。
而一堂课的导入如果能够成功地激发学生的学习兴趣和动机，就会直接影响学生在整堂课中的表现，使他们在课堂中保持最好的状态。
一、小学语文课堂导入的要求1.有利于引起注意，具有吸引性。
应该说，引起学生的注意，让他们的注意从下课游戏中转移到上课的内容上来是课堂导入最重要的目的之一。
注意转移是指个体根据新的任务，主动地将注意从一个对象过渡到另一个对象上。
结合小学生的心理发展特点，小学教师必须看到儿童还不善于主动转移注意的特点，在上课之初，要重视组织教学的作用，把儿童的注意引导到课程的学习上来，并使儿童养成迅速转移注意的习惯。
2.有利于抓住重点，具有针对性。
每一个教师都应该要清楚，课堂导入是课堂教学的一个组成部分，是为自己接下来的教学奠定基础的工作，是为学生更好的学习教材服务的。
所以，教师在进行课堂导入时，要让导语和教学新知紧密结合起来。
这样，既能使学生了解本课文的学习内容，又能明确本课文的学习目标，这样，可以达到事半功倍的效果。
3.有利于激发热情，具有启发性。
朱智贤指出：小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。
但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。
基于小学生的思维的特点考虑，小学语文课堂的导入要与感性认识结合起来，激发学生的学习激情，启发学生的思维，使学生直接进入理解文章内容的紧张思维状态。
浅谈小学语文导语的精心设计
浅谈小学语文导语的精心设计在小学阶段，学生们一共要读六年书，这六年，老师们一把它分为三个年级段，一二年级为低年级；三四年级为中年级；五六年级为高年级。
从二年级升上到进三年级，虽然只是一个年级的增加，数字之变了一，变化却会有很大，三年级处在低年级于中年级之间，是三四之间的过渡年级，除了之前的语文、数学以外，又增加了英语学科，各门学科的要求也比以前高了，学的知识也比以前深奥。
同时，三年级孩子的学习习惯、学习态度也不在处于以前的可塑性强阶段，已经开始向逐渐定型转化。
人们常说三年级是学生纪律分化的关键时期。
作为一名中年级的老师要了解这些情况，真诚地鼓励，热情地帮助，正确地引导，因材施教，帮助孩子顺利度过这一时，你的每一节课都要让孩子喜欢高兴，让孩子喜欢上你的课，进而喜欢上你的人。
为了让孩子越学越想学，我精心设计导语，在每一节课的导语上下功夫，营造浓郁的情感氛围，引发学生感情的共鸣。
导语设计的好，可以激发课堂气氛的和谐，可以把控学生课堂学习活动的心理活动，把学习准备状态调控到最佳状态，迅速转入到老师课前预定的轨道上来，俗话说的好：“良好的开端，成功的一半”，那么好的导语设计就是老师教学成功的基石。
在一堂课上课铃打响时，我总是先适当引、控制一下学生的情感。
举《燕子》这一课为例，我设计开始就播放《春天多美好》这首儿歌。
小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀，剪彩云，剪柳条，柳条摇。
一幅图画剪好了，春天风光多美好。
优美的乐曲回荡在教室里，孩子们的心一下子被吸引住了。
同学们，在春天里，活泼可爱的小燕子，穿着花衣，拖着一把剪刀似的的尾巴，从遥远的南方飞来了，你们喜欢小燕子吗？我由春天多美好这首歌，引出燕子这个春天的精灵，导入时自然，给学生留下了深刻的印象，学习就非常的投入，思维活跃，课堂探究的气氛也就比较浓厚，学生也就对我的课感上了兴趣。
例如在学习《宋庆龄故居的樟树》的时候，因为学生对樟树的外形和生长特点不一定了解，即使有的知道点儿，也是浮于表面，托物言志、借物抒情是这篇抒情散文的写作手法，樟树只是表层意象，作者真正要表达的目的是要借樟树来赞扬宋庆龄高尚的品德以及坚毅的情怀。
浅谈小学语文课堂教学有效导入的策略
的过程 中 ， 教师一方 面要 结合 课文 内容 ， 另 一方 面应 照顾 到学 生 的需要 ， 从而实现小学语文课 堂教学 的有 效导 入。
二、 导 入原 则
《 水浒传》 的主题 曲《 好汉歌》 。该 歌曲激 昂奋进 、 豪情满怀且直 抒胸臆 ， 能够在一 瞬间点燃学生的激情。 教师可利用这一点 ， 紧 随板 书课 题之后 ， 让全体学生齐 唱一遍 ， 激发 他们 的探究 欲望
小 学 语 文 教 师 应 重 视 并 学 习一 些 有 效 的 导人 技 巧 ， 这 样 才 能 在 导入环节游刃有余 ， 并取得事半功倍的效果 。在选择 导入 方法
世界 著名音乐家贝多芬 曾经说过 ： “ 在音乐的帮助下 ，易地走 人人们 的心扉 ， 引起灵魂上的共鸣。 所 以， 在教授某些 课文时 ， 可利用那些耳熟能详且和课文存在一定关联 的歌 曲进 行课堂导入 。 这样做 ， 不仅有助于课堂气氛的调节 ， 而且有助于 课 堂的 自然导人 。 如： 教授《 景 阳岗》 这篇课 文之前 ， 可播放一遍
３ ． 音 乐导 入 法
、
着 十分重要 的作用 。在导 入阶段 ， 教师应采取相关 办法激发学 生 的学 习兴趣 ， 使他们 愿意学 习 ， 乐 于学习 ， 主动学 习 ， 如 此一 来， 课堂教学质量 自然得到明显提升 。 有效导人往往具备两个特点 ， 一是新奇 ， 二是 自然 。 所谓新 奇， 是指别 出心裁 ， 能够在短短几分钟之 内引起学生 的兴趣 ； 所 谓 自然 ， 是 指衔接 自然 ， 能 够和课堂 内容 浑然一体 ， 不显 突兀 。
２ ０ １ ３ ｑ ｚ ８月
总第２ ８ ８ 期
教学研究
浅谈小学语文课堂教学有效导人的策略
田秀荣
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四、 故 事导 入 法
在新课教学中要 利用儿童喜 闻乐见 的事例 ，激发他们 的求知
小学语文教材 中的课文大多都是故事性 比较强 的文章 ，在 内容编 情趣 ， 引导他们学 习， 用故事导入也是不错的选择。 故事宜短忌长 ，
排上多注重文体 和主题 ， 教师要结合学 生的爱好特点 、 性格差别 、 讲究生动 、 幽默 、 有趣 ， 并提倡 内容积极 向上 、 防止消极落后 ， 要具 学习基础 、 生活环境等综合 因素 ， 设计多样 的课 堂导入 ， 这样才会 有一定 的教育意义 ，这样 的故事导人才能真正激发起学 生的学 习 极大地提高课堂教学效果 。 如果 生搬硬套 、 东施 效颦只能是事倍功 兴趣 ， 达到有效地导入 。 例如 ， 在讲授《 将相和》 时， 教师可以在导入 半， 甚至南辕 北辙 ， 以下就谈谈几种 比较有 效的课 堂导入方法和具 时讲述一些有关蔺相如的有趣故事 ，令学生对主人公产生强烈的
三、 看 图提 示 导 入 法
生很快就记住 了这个规律 。 课堂导入方式不仅局 限于我所列举的这几种 ， 还有很多方式 ，
我们都应 与课 堂实效相结合 。 课堂导人是 课前我们 可以准备好教学挂 图、 自制图片或简笔画等 ， 借助投 但不论是哪种导人方法 ， 门艺术 ， 正如一句名言所说 ： “ 课 的第一锤要敲在学生的心灵上 ， 影或其他 多媒体技术加 以展示来吸引学生 的注意力 ，然后围绕图
同吟诵起来 ， 课文导入 自然 流畅 。在学习《 周恩来》 一课 时， 我们
来， 老师学蜘蛛捕食的样子让课 堂一 下子 活跃起来 ， 对于故事 的学
习更 是 兴 趣 十 足 。 二、 音 乐 渲 染 导 入 法
可以出示名句 ： “ 为 中华之崛起而读 书。 ” 学生 自然会猜到主人公是 周恩来 总理 ， 教学内容清晰明了， 学 习课文也会有更深刻的理解。
如果不讲究方法地死记硬 背 ， 不但效 果不好 ， 学生 闻或 者超越 了学生 的欣 赏能力 的音乐 ，那就起不到耳 目一新 的效 语拼音字母时 ， 也不会 有更 高的学 习兴趣 ，在这个时候 如果用游戏帮助他们掌握 果 。其次 ， 要选择和课堂教学内容紧密相关 的音乐 ， 如果导入 音乐 ｊ 、 ｑ 、 Ｘ ” 与“ ｃ 】 ” 与课 堂内容毫不相关 ， 那也就不能很 好地 引入 主题 。例如 ， 在学习 正确方 法将起 到事半 功倍 的教学效果。我们在教识“ ｃ ） ” 的两点要省 略 ， 这 时可 以出示卡片 ， 请学 匕 京 的春天》 一课 时 ， 我们可以通过播放《 欢乐 中国年》 这首歌 。 因 相拼时要让学生记住 “
体运用 。
一
好奇心 ， 从 而在一种浓厚 的学 习兴趣的牵引下 ， 进入课本 的学 习。
五、 古 诗 名 旬 导 入 法
、
创 设 情 境 法
小学生主要 以识字教学为主 ， 在学 习有趣 的童话故事时 ， 创设 情境导入是常用 的手法 。例如 ， 《 蜘蛛》 一课 的导入 ， 可以出示谜语 “ 远 处有座葫芦山 ， 山头两根小树桩 ， 几只竹子 山坡长 ， 弯着腰儿对 着看 ， 摆下一张八卦图 ， 专等每餐送 山来” 。 老师一边诵一边画一边
一
好像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。” 别 片 提 出一 系列 问题 ， 激发学生的兴趣 ， 引入 新 课 的导 入 法 。 比如 在 激发起他们思维的火 花 ，
学 习《 一个小村庄 的故事》 一课时 ， 我们可 以首先出示洪湖水 来临 出心裁的导人是我们最终 的需求 。
之前 的村子 图片再 出示被洪水洗劫后 的村子 ，然后让学生仔细观 察， 说说 大家的感 受。这样 ， 学生 的注意力一下 子就集中到课 文内 容 中来 ， 如此导入新课生动形象 ， 自然把学生带人 了对村庄变化的
六、 游 戏 导 入 法
播放 与本课有关 的音乐导入新课 ， 激 活学生 的情趣 。 在选 择音 乐时， 应注意首先要选学生耳熟 能详 的音乐 ， 如果选择学 生闻所未
“ 知之者不如好之者 ， 好之者不如乐 之者 。 ” 小学生大多活泼好 动， 他们对课堂游戏都有较强 的参与兴趣。 如低年级 同学在学习汉
２ ０ １ ４年 ３月 ２ ８日
教
浅谈小学语文课堂教学的有效导入
文／ 梁晶晶
摘
要： 导入 ， 就是运用导入语言及行为表现引导学生快速进入教 学情境 的手 法， 是一节课最基本 的教学环节之 一， 一堂课的导入
是课 堂教 学给人 的第一印象。好的开始是成功的一半 ， 精彩的导入 ， 起到调节学生情绪 、 集 中学生注意力 、 创设情境的作用， 精彩 的导入 能先声夺人 ， 起到 引人入胜的效果， 让学生情绪高涨、 精神振奋 、 积极 动脑 、 思考探 索。课 堂导入环节对一节课的成功与否至关重要。 关键词 ： 导入语言 ； 教 学情境 ； 思考探 索 有效的课 堂导入能吸引学生 的注 意力 ， 激发学生的课 堂兴趣 ， 启迪学生 的思维 空间 ， 唤起学 生的参 与意识 ， 使课 堂教学更有趣 。
一
小 学低年级 同学对 李 白这一 历史 人物可 能了解 的并不是很
多， 但提起他 的《 静夜思Байду номын сангаас 可谓是 妇孺 皆知 ， 在学 习《 李 白思乡 》 时，
我们可 以吟诵这首古诗 ， 此举会弓 Ｉ 发学生的共鸣 ， 他们情不 自禁地
表演 ， 学生被这活灵活现的导入深深吸引， 学习兴趣一下 子浓厚起