20176.1 口算除法3.doc
《口算除法》教案（精选18篇）
《口算除法》教案（精选18篇）《口算除法》篇1教材分析：口算除法是一节计算课，是除数是两位数的除法这一单元中的起始课，内容主要教学整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算，教材安排了一个例题，一个练习，让学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。
我执教的就是整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算除法的口算方法的探究即例1中的（1）、（2）及做一做。
学生在学习完前几册的相关内容之后学习的，是继学习表内乘除法、多位数乘一位数、除数是一位数的除法、两位数乘两位数，之后的一个新的学习内容。
本节课把估算内容与口算内容结合起来一并教学，旨在能过用口算来解决估算，这样就加强了口算、估算之间的联系。
但是重点还是对口算算理的理解与口算方法的掌握。
对于新知教学则通过情境，提出问题，解决问题，寓算理于情境中，让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。
用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，更是学习除数是两位数除法的笔算除法的重要基础，是小学生学习整数除法的最后阶段，同时，也为学生学习五上小数除法打下必要的基础。
教材处理：一、创造性地使用教材，发挥计算数学的教育价值在这节课的教学中，我从三方面着手把教科书上的内容转化成现实生活中的问题，为学生提供探索数学知识的资源。
第一，借助教科书的分气球，分彩旗，创设了运动会的情境。
培养学生提出问题、解决问题的能力，置计算于现实的具体情境中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，促使学生积极主动地参与学生活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目。
第二，调整教科书上教学内容的安排顺序，口算、估算内容相对集中。
先请学生探讨用整十数除的口算方法，通过学生独立思考、和同桌交流各自的计算方法，再通过观察情境中，让学生产生知识冲突，把整十数除两、三位数转化成表内除法，明白为什么这么算，这么算的简便之处，既理解算理。
《口算除法》教案（精选23篇）
•••••••••••••••••《口算除法》教案《口算除法》教案（精选23篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《口算除法》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《口算除法》教案篇1教学目标1．使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算．2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯．教学重点理解算理的基础上掌握口算的方法．教学难点：理解用一位数除的算理，正确进行口算一、导入新课1．口答（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？（2）42个十，90个十各是多少？2．口算：36÷324÷230÷360÷648÷484÷480÷290÷3二、教授新课：出示主题图：根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？1、3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。
也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。
小组汇报：解题思路1）想口诀二三得六2×3=66÷3=260÷3=302）20×3=6060÷3=303）把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=30第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题2、王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？你是怎样计算的？小组里面说说。
600÷3=200（箱）3、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？240÷3=这题如何考虑？小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。
《口算除法》教案
《口算除法》教案预设3：想乘算除教师小结：刚才有的同学把10张纸看成1沓，有的同学把10张纸用1捆小棒表示，他们都是将10个一看成1个十，把60看成6个十来计算。
还有的同学用乘法想除法，这样就把一个没学过的知识转换成了学过的，而且计算也更方便了。
2.把600张彩色手工纸平均分给3人，每人分到多少张？预设：把600看作6个百，6个百除以3是2个百，所以600除以3等于200。
3.把6000张彩色手工纸平均分给3人，每人分到多少张？预设：把6000看作6个千，6个千除以3是2个千，所以6000除以3等于2000。
4.算一算，你能发现什么规律？8÷4=9÷3=50÷5=80÷4=90÷3=500÷5=800÷4=900÷3=5000÷5=预设：很多题目都是整十、整百、整千数除以一位数。
怎样口算整十、整百、整千数除以一位数呢？预设1：可以把被除数看作几个十、几个百或几个千，用它们分别除以除数。
结果得到几个十就是几十，得到几个百就是几百，得到几个干就是几千。
预设2：我发现这些题目都可以先盖住被除数末尾的0,借助乘法口诀，算几除以几。
然后在结果的末尾添零就可以了。
结果是几个十就添1个零，结果是几个百就添两个零，结果是几个千就添3个零。
数学是要讲道理的，为什么可以这样算呢？原来盖住一个0,就是看作几个十；盖住2个0,就是看作几个百；盖住3个0,就是看作几个千。
（二）教学例21.把120张彩色手工纸平均分给3人，每人分到多少张？这个问题怎样解答？列式是120・预设1：把120看作12个十，用12个十除以3得到4个十，就是40。
预设2：把120末尾的零盖住，用乘法口诀先算12除以3等于4,然后在4的末尾再添上1个零就可以了。
2.请你算一算，并说一说你是怎么想的。
1200÷3=40012000÷3=40003.同学们算的很好，用你们的方法再来算算下面几道题吧。
小学三年级数学教案：《口算除法》三年级口算除法教案
小学三年级数学教案：《口算除法》三年级口算除法教案教学目标：1. 让学生了解一些基本的除法概念和计算方法。
2. 培养学生的口算能力，提高他们的计算速度和准确性。
3. 培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
教学重点：1. 掌握口算除法的基本概念和计算方法。
2. 培养学生的口算能力。
教学准备：1. 教师准备教案和课件。
2. 学生准备好纸和笔。
教学步骤：Step 1：导入新课教师引导学生回顾上节课学习的内容，并提出本节课的学习目标。
Step 2：讲解除法的概念和方法1. 教师通过图示、实物等形式向学生介绍除法的概念，并让学生自己尝试解释。
2. 介绍基本的除法计算方法，包括整除和余数的概念。
Step 3：练习口算除法1. 教师出示一些口算除法题目，让学生用口算的方式解答。
2. 学生按照口算的步骤解题，尽量提高计算速度和准确性。
3. 定期检查学生的口算答题情况，指出错误并讲解正确的解题方法。
Step 4：巩固练习1. 教师布置一些口算除法的练习题，让学生自主完成。
2. 学生完成后互相交流答案，教师解答学生提出的问题。
Step 5：反馈与总结1. 教师与学生一起总结本节课学习的内容，回答学生的问题。
2. 学生进行自我评价，指出自己在口算除法上的不足并提出改进措施。
Step 6：布置作业教师布置一些相关的作业，让学生进一步巩固口算除法的知识和能力。
Step 7：课堂巩固教师出示一些口算除法题目，学生上台依次回答，并对学生的答题情况进行点评。
Step 8：课堂延伸教师邀请学生们出示一些口算除法题目，学生自由组合小组，互相出题，迅速计算。
Step 9：课堂小结教师对本节课的学习情况进行总结，并鼓励学生继续努力，不断提高口算能力。
口算除法ppt课件
提升练习：较复杂的除法计算
01
提高难度
02
03
04
引入较复杂的除法题目，如两 位数除以一位数、两位数除以
两位数等。
教授学生如何处理复杂的除法 问题，如“可以将大数拆分成 几个小数的和，再分别除以小
数”。
通过逐步提高难度，帮助学生 建立解决复杂问题的信心和能
现代发展
随着数学教育的普及和发展，口算除法逐渐成为数学教育中的重要内容，各种 教学方法和课件也应运而生，旨在帮助学生更好地掌握这一技能。
02 口算除法的基本方法
整十数除以一位数的口算方法
总结词
利用除法的基本性质，将整十数拆分成几个 十和几个零，分别除以一位数后相加。
详细描述
例如，40÷2=20+0=20。
口算除法的重要性
数学基础
口算除法是数学运算中的基础技能， 对于培养学生的逻辑思维和数学素养 具有重要意义。
日常生活应用
在日常生活中，口算除法常常用于购 物、计算时间、测量等场合，掌握口 算除法能够方便快捷地解决实际问题 。
口算除法的历史与发展
古代起源
口算除法最早起源于古代中国的商代，当时人们通过口诀和珠算进行除法计算 。
口算除法ppt课件
contents
目录
• 口算除法概述 • 口算除法的基本方法 • 口算除法的技巧 • 口算除法的练习与提高 • 口算除法的常见错误与纠正方法
01 口算除法概述
定义与特点
定义
口算除法是指通过口算来完成的 除法运算，主要涉及整数的除法 。
特点
口算除法具有快速、准确、灵活 的特点，是数学运算中的基本技 能之一。
口算除法课件ppt
表格法
通过制作简单的除法表格 ，快速查找近似值或记忆 常用商值。
02 口算除法的基本方法
整十数除法
总结词
整十数除法是口算除法的基础，通过掌握整十数除法，可以快速得出商的十位数 。
详细描述
整十数除法是指将被除数和除数都看作是十的倍数来进行计算的方法。例如，计 算45÷10，可以将45看作是40（十位数）和5（个位数）组成，将10看作是10（ 十位数），然后计算40÷10=4，再将5加到商的个位上，得到商为45。
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综合练习题
总结词：综合运用
详细描述：综合练习题将口算除法与其他数学知识点相结合，如乘法、加减法等。这些题目要求学生综合运用所学知识，通 过分析和推理，解决复杂的数学问题。通过综合练习题的训练，学生可以提升自己的数学思维能力和问题解决能力。
04 口算除法在实际生活中的 应用
购物时计算找零
总结词
购物时计算找零是口算除法最常见的应用场景之一。
口算除法的基本原则
除法运算的基本原则
被除数、除数和商之间的关系，即“被除数 = 除数 × 商 + 余数”。
口算除法的简化原则
将复杂的除法运算通过简化、估算或近似值的方式进行快速 计算。
口算除法的技巧
01
02
03
分解法
将被除数分解成易于计算 的因数或组合，以简化计 算过程。
乘法逆元法
利用乘法的逆元性质，将 被除数和除数的逆元相乘 ，得到近似结果。
口算除法课件
目 录
• 口算除法简介 • 口算除法的基本方法 • 口算除法的练习与提高 • 口算除法在实际生活中的应用 • 口算除法常见错误及纠正方法
口算除法--课件
商大于100
美味面包房，烘烤了240个面包。 （1）如果每袋装3个面包，可以装多少袋？
240÷3=80（袋） （2）你还有其他装法吗？请列出算式。
第二单元：除数是一位数的除法
60 箱
我 3 次就能运完 这 60 箱。
600 箱
这么多我也只运 3 次。
赵伯伯
王叔叔
240 箱 ?
这些我也运 3 次。 李阿姨
你能提出什么问题？
(1) 赵伯伯平均每次运多少箱?
60 ÷ 3 = _____ (箱)
60 箱
我 3 次就能运完 这 60 箱
(1) 赵伯伯平均每次运多少箱? 60 ÷ 3 = __ (箱)
1. 平均每间蜂房住多少只?
40 ÷ 2 = 20 (只) 答: 平均每间蜂房住 20 只。
2 = 200 400 ÷ 5 = 80
8 = 50
÷
4 = 60 240 6 = 40
8 = 30
猜猜蝴蝶挡住了几个0？
300÷5= 60 2000÷4= 500
480÷6= 80
400÷8= 50
商小于100
(3)李阿姨平均每次运多少箱? 240 箱 240 ÷ 3 = __8_0__ (箱)
小红这样想:
这些我也运 3 次。
240 是 24 个十，
24 个十除以 3 等于 8 个十， 240 ÷ 3 = 80。
小军这样想: 3 × 80 = 240240 ÷ 3 = 80
说一说，你是怎样计算的。
练习
怎样想呢？
这样想
动手 摆
6个十
2个十
60÷3= 20
3 ×（20） =60
6÷3=2
这样 想
口算除法
口算除法【教学目标】1．在理解算理的基础上掌握除法运算的方法，通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。
2．培养学生认真观察，正确计算的习惯。
【教学重难点】掌握一位数除整十、整百数的口算方法。
【教学过程】一、复习。
1．口算（学生读题，独立口算，说出得数）。
12÷4＝8÷2＝14÷7＝24÷6＝36÷6＝18÷9＝16÷4＝20÷5＝35÷5＝15÷3＝64÷8＝72÷9＝2．口答。
（1）80里面有几个十？400里面有几个百？（2）34里面有几个十和几个一？（3）39里面有几个十和几个一？二、新授课。
1．教师：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法。
今天我们继续学习商是两位数的除法。
2．出示教科书主题图。
教师：观察主题图，根据主题图中的已知条件，想一想你能提出什么问题，把已知条件和所提问题用笔写在课堂本上。
（让学生观察主题图，并根据已知条件，自己编写应用题，懂得应用题的结构和运算方法。
）3．出示例1。
（1）把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？教师：要求每人得到多少张？该怎么列式？提问：为什么这样列式？（让学生自己发表自己的看法。
）结合学生汇报，教师板书：这样算：①6÷3＝2 ②20×3＝60 ③把60平均分成3份，每份是20，60÷3＝20。
以上三种口算的方法，你喜欢哪一种？为什么？（预设：通过发言，大家认同第一种算法既简单又科学。
）（2）试一试。
（学生独立完成。
）80÷4 60÷2①口算写出结果。
②说说口算方法。
小结：整十数除以一位数，可以把整十数看成几个十，计算出来的结果就是多少个十（注意思考的过程可多让学生说。
）（3）600÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
口算除法-精品文档
02
口算除法技巧
直接估算法是一种简单快速的口算除法技巧，适用于一些较为简单的除法算式。
总结词
直接估算法是指根据题目中除数和被除数的位数及大小，大致估算商的位数和取值范围，然后通过心算得出商的近似值。
详细描述
直接估算法
总结词
分解估算法是一种将除数和被除数分解成容易计算的数的乘积，从而简化口算过程的技巧。
实例2
工程和建筑计算：在工程和建筑领域中，需要用到大量的计算和测量，口算除法是必备技能。
应用实例
04
口算除法进阶知识
借位减法是通过从高位借位来辅助口算除法，理解其原理有助于提高口算速度和准确性。
借位减法与口算除法结合
理解原理
掌握借位减法的规则和方法，如“先借后除”、“先还后除”等，能够熟练运用。
掌握方法
通过大量练习实例，熟练掌握借位减法在口算除法中的应用。
练习实例
掌握试商技巧
掌握试商的技巧和方法，如“小除大估”、“大除小估”等，能够熟练运用。
理解试商原理
试商法是一种通过试商来辅助口算除法的方法，理解其原理有助于提高口算效率。
练习实例
通过大量练习实例，熟练掌握试商法在口算除法中的应用。
试商技巧
基础练习答案及解析
详细描述3：答案解析不完整，漏掉某些情况
详细描述2：答案解析不准确，存在误差
详细描述1：答案解析错误，不符合除法的性质
总结词1：正确但耗时较长
总结词2：错误
总结词1：技巧性较强
总结词2：需要改进计算方法
详细描述1：利用乘法和减法计算除法，技巧性强，计算速度较快
详细描述2：计算方法繁琐，容易出错
xx年xx月xx日
口算除法
口算除法简介口算除法技巧口算除法练习口算除法进阶知识口算除法练习答案及解析总结与展望
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第六单元除数是两位数的除法
课题：口算除法
教学目标：
1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算、估算方法。
2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。
3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：掌握用整十数除的口算方法
教学难点：能够比较熟练地口算。
教学过程：
一、复习准备。
20×3= 7×50＝ 6×3＝ 20×5＝
24÷6＝ 8÷2＝ 12÷3＝ 42÷6＝
二、创设例1情境：
学校要最近举行数学节，打算装扮学校。
（1）有80面彩旗，每班分20面。
（可以分给几个班？）
（2）有150面彩旗，每班50面。
（可以分给几个班？）根据每小题的两条信息，你能提出数学的问题，并列出算式吗？
引出意义：为什么这两道题都用除法计算？（都是把一些物体平均分成若干份）三、探究新知。
（一）探索口算方法。
1、80÷20＝
（1）让学生自己先想一想，再把想法说给同桌听一听。
（ 2 ）生汇报交流，重点说一说怎么想的。
学生可能以下的方法：
方法一：20×4＝80 80÷20＝4
方法二：8÷2＝4 80÷20＝4
方法三：80÷2＝40 80÷20＝4
方法四：8个十除以2个十等于4，80÷20＝4。
（ 3 ）你最喜欢哪种算法？
在后面的练习中，大家可以有意识的运用这几种不同的算法来试试，比一比到底哪一种才是最简便的！
2、教学例2： 150÷50＝
（1）学生独立解答后，小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的？
（2）集体汇报方法，适时表扬。
3、总结，揭题。
总结：上面两题，和我们以前学过的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口诀来解决）有什么不同的地方？（除数是两位数而且是整十数的除法）得出课题：除数是两位数的口算除法
（二）巩固练习。
教科书P71相关的“做一做”。
重点让学生说一说是计算方法。
（三）探索估算方法。
1、运用80÷20＝4，尝试解决83÷20≈ 80÷19≈
学生尝试计算，说出方法。
2、运用120÷30＝4，尝试解决122÷30≈ 120÷28≈
3、拓展：由120÷30=4你能联想到哪几道估算的题目呢？这些题目的想法都一样吗？
4、总结估算方法。
四、巩固练习。
1、教科书P72相关的“做一做”。
重点让学生说一说计算方法。
2、计算问题。
（练习十二的第1题）
让学生独立解答，师巡视指导，集体订正，重点让学生说说算法。
2、乘船问题。
（练习十三的第5题）
师分析题意，让学生独立解答，集体订正，重点让学生说说算法。
3、估算。
（练习十三的第6题）生独立完成。
二次备课
板书设计：
口算除法
方法一：20×4＝80 80÷20＝4
方法二：8÷2＝4 80÷20＝4
方法三：80÷2＝40 80÷20＝4
方法四：8个十除以2个十等于4，80÷20＝4
运用120÷30＝4，尝试解决122÷30≈ 120÷28≈
教学反思：。