九年级美术艺术多元化课件共19页文档
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人美版艺术的多元化中小学PPT教学课件
• 建于亚利桑那州图森市以北沙漠中
• 耗资15亿美元，历时8年
• 1991年9月26日美国8名科学家进驻
• 占地128公顷，有7种生态群落区（5个野 生生物群落：热带雨林、热带草原、海洋、 沼泽、沙漠和2个人工生物群落：农业区 和居住区）
• 非生物的物质和能量、生产者、消费者和 分解者应有尽有（4000多物种）
·收集各民族的服饰和民居图片，说说他们有哪些不同，为什么？·
李键 长城（油画）
想一想， 画家为什么用 不同的形式来 表现长城？
吴冠中 长城（中国画）
詹建俊 长虹（油画） 邵宇 长城颂之六（中国画）
格尔尼卡 （局部）
牧牛图 郑绍敏
五牛图 （局部） 韩滉 唐
毕加索 （西班牙）
看看古今中外画家笔下的牛有什么不同？
•想一想为什么鹿的数量不断减少？凯巴森 林系统在30多年中发生了什么变化？是什 么因素导致这种变化的？
二 生态系统稳定性的原因
• 来看一个简单草原生态系统模型： • 草→羊→狼
→
→
•思考：当该草原迁入一群羊后，将发生什么样的变化？
一、什么是生态系统的稳定性
• 生态系统中的生物既有出生也有死亡，既 有迁入也有迁出；阳光、温度、水分等无 机环境因素也在不断地改变。
少量砍伐森林中的树木，森林的 结构功能不会破坏。
• 进一步了解生态系统的结构与功能 • 试验人类离开地球能否生存 • 八位科学家原打算在“生物圈II号”中自
给自足生活两年
• 实际是1993年6月走出
适度捕捉生态系统中的动物， 也不会导致种群严重减小，更不 会灭绝。
出现的问题： 1．由于土壤中的碳与氧气反应生成
• 1O万多只鹿在森林中东啃西啃，使森林开始承受不住了。林中的 灌木丛被吃光，鹿群开始啃食小树；小树吃光后，又开始啃食树 皮……一切鹿能吃得到而且吃得下的食物都难逃厄运。森林中的 绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。
• 耗资15亿美元，历时8年
• 1991年9月26日美国8名科学家进驻
• 占地128公顷，有7种生态群落区（5个野 生生物群落：热带雨林、热带草原、海洋、 沼泽、沙漠和2个人工生物群落：农业区 和居住区）
• 非生物的物质和能量、生产者、消费者和 分解者应有尽有（4000多物种）
·收集各民族的服饰和民居图片，说说他们有哪些不同，为什么？·
李键 长城（油画）
想一想， 画家为什么用 不同的形式来 表现长城？
吴冠中 长城（中国画）
詹建俊 长虹（油画） 邵宇 长城颂之六（中国画）
格尔尼卡 （局部）
牧牛图 郑绍敏
五牛图 （局部） 韩滉 唐
毕加索 （西班牙）
看看古今中外画家笔下的牛有什么不同？
•想一想为什么鹿的数量不断减少？凯巴森 林系统在30多年中发生了什么变化？是什 么因素导致这种变化的？
二 生态系统稳定性的原因
• 来看一个简单草原生态系统模型： • 草→羊→狼
→
→
•思考：当该草原迁入一群羊后，将发生什么样的变化？
一、什么是生态系统的稳定性
• 生态系统中的生物既有出生也有死亡，既 有迁入也有迁出；阳光、温度、水分等无 机环境因素也在不断地改变。
少量砍伐森林中的树木，森林的 结构功能不会破坏。
• 进一步了解生态系统的结构与功能 • 试验人类离开地球能否生存 • 八位科学家原打算在“生物圈II号”中自
给自足生活两年
• 实际是1993年6月走出
适度捕捉生态系统中的动物， 也不会导致种群严重减小，更不 会灭绝。
出现的问题： 1．由于土壤中的碳与氧气反应生成
• 1O万多只鹿在森林中东啃西啃，使森林开始承受不住了。林中的 灌木丛被吃光，鹿群开始啃食小树；小树吃光后，又开始啃食树 皮……一切鹿能吃得到而且吃得下的食物都难逃厄运。森林中的 绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。
人美版初中九年级上册美术 第二课《风格多样的静物画》课件
▪ 七、作业：
课后同学们多欣赏一些不同风格的静 物画。
▪ 三、讲授新课：（13分钟）
第一部分色彩分析：对课本中艺术大师不同 风格的静物画进行分析：
1、强调色相对比的静物画（鸡冠花）。通过欣 赏，使学生了解用色彩相貌的差异组成画面产生 的效果，会给人多变的刺激，感受色彩的组成所 产生的活力。（重点讲解色相对比，并与学生互 动请学生与大家分享自己在生活中见到的色相对 比的事物）
三、教学目标：
▪ 1、 显性目标：认识并了解色彩静物画的 风格和表现形式是多种多样的。能进行主 观加工并大胆表达自己对静物的感受和想 法，尝试选用适合的工具和材料，用画、 印、剪贴的方法，完成一幅静物画。
▪ 2、 隐性目标：通过学习，了解色彩对人 的情绪和心理的影响，了解色彩与风格的 关系，增加对生活的热爱，提高审美品位。
▪ 四、学生实践：（15分钟）
1、作业要求：以梵高作品《向日葵》为 例，同学们采用不同方式、方法、材料进 行再创作（如改变色调、表现方法等）。
2、教师巡视各组。师生共同讨论，帮助 学生解决疑难问题。
▪ 五、作业展评：（10分钟） 学生代表展示学生作品，学生之间发表
评价。再教师对学生作品进行点评、总结 优缺点。 评价点： 谁的作品最有创意？ 谁的色调最协调？ 谁的创作更大胆？
▪ 第二部分：下面我们就利用这一要素再 看看大师的作品，同时同学们也想一想： 是那些大师的作品？画面画了什么？用了 什么对比？看后给你带来了什么感受？
1、展示静物画作品
2、简要介绍庞薰琹，保罗·塞尚，毕加索。 重点讲述梵高，并分析梵高作品《向日 葵》。
▪ 第三部分：开始展示展示多种风格静物 画作品。如：简要介绍版画、剪贴画、水 粉画、拼贴画等等。
第1课__绘画的多元化
第一课《绘画的多元化》教学课题：《绘画的多元化》教学类别：欣赏课教学课时：1课时教材分析：一、教学指导思想艺术是精神产品，不同的世界观、创作观和审美观决定了人们对艺术作品内容与形式的审美选择是不同的，因而，艺术不可能有统一的审美标准。
各种形式风格的作品都会得到不同人群的喜爱，这就决定了当今社会艺术的多元化。
此外，让学生对美术及美术作品自身的一些特点，如作品的时代背景、主题思想、形式语言以及作者等有一定的了解和认识。
使学生对社会艺术的多元化有所了解和认识。
提高他们对艺术作品的鉴赏能力，开拓视野、积累知识、提高艺术修养素质。
让学生充分认识到，作为社会大家庭的成员之一，必须具备一定的普通知识。
这些普通知识是一个人的快乐之源，它既是专业知识发展的基础，也是人际交往的基础。
普通知识涉及广泛，美术知识就是其中之一。
对经典美术作品的必要理解，是当今社会作为一个公民所应当具备的普通知识。
二、教材版面分析本课以不同时期、不同国家和地域，以及不同流派艺术的介绍、欣赏与综合分析为主线，试图对艺术多元化形成的原因和对多元化的立场取向进行探索。
三、教学内容与目标1、知识与能力目标（显性内容与目标）通过欣赏，初步了解作品的创作主题和表现手法，理解所表达的创作思想。
了解世界各国的绘画都有其独特的面貌，就像各民族都有自己特殊的语言文字一样。
了解绘画作品独特的思维方式与艺术创作主张。
2、过程与方法目标通过分析古今中外美术作品多元化的现象和对现代艺术的欣赏，让学生了解艺术作品随着时代的发展而发生的巨大变化，欣赏不同艺术流派的现代艺术作品和艺术特点，感受各自的艺术特点引导学生在一个开放的、自由的、坦诚的氛围中表达自己的审美感受，发表自我的观点。
3、情感态度价值观（隐性内容与目标）培养珍视人类文化遗产和多元文化的态度，养成珍惜生命价值和关注人的生存状态的人文精神。
培养丰富的情感。
四、教学重点难点重点：对艺术多元化的认识。
对不同民族、不同时期以及同时期同民族地域不同流派绘画作品的欣赏，充分体会艺术的多元并存特点，并能正确认识和对待不同的艺术流派之间的差异。
初中美术《绘画的多元性》教学课件1
亚洲—— 中国、古巴比伦 非洲—— 欧洲—— 美洲—— ……
步入不同时代的艺术时空，让我们去发现、去了解
逝去的文明……
亚洲—— 中国、古巴比伦 非洲—— 古埃及 欧洲—— 美洲—— ……
步入不同时代的艺术时空，让我们去发现、去了解
逝去的文明……
亚洲—— 中国、古巴比伦 非洲—— 古埃及 欧洲—— 古希腊 美洲—— ……
《创世纪》的问世 ，使当世最伟大的 雕塑家米开朗基罗 成为与达芬奇并峙 的最伟大的画家。 在37岁时，他被世 人尊为“神圣的米 开朗基罗”。
亚当被创造出来了：一个有成熟的健美体格的美少年，他那洋溢着青 春的生命刚刚从睡幻中苏醒，还不能站立起来行动，等待着万能的造 物主给他以力量。上帝耶和华被画成一位慈祥的老人，扶着天使们飞 来，把有着无限力量的手伸向亚当，而亚当将在握住上帝之手的刹那 获得生命和力量，作者以此表现出对解放人的力量的强烈渴望
卡
格尔尼卡 毕加索 1937年 亚维农的少女 毕加索作 1907年
毕 加 索 作
吉 他 与 乐 谱 格 里 斯 作
毕加索最初的综 合立体派作品是从 1912年开始的，当时 他和布拉克在他们的 作品里加上一些贴上 去的纸片，尤其是从 报纸期刊上剪下来的 数字和字母，糊墙纸 或一些木材纹理的模 仿品。《吉他》是毕 加索1913年拼贴制作 的画，体现了最初尝 试的综合立体派的特 征。
波南帕克壁画 玛雅文化 玛雅贵族像
为什么会出现艺术的多元化？
不同的民族文化，造就了不同的风格、 不同样式、不同效果的美术作品。
佛教： 四川乐山大佛
基督教：教堂圣母像
伊斯兰教： 享利 斯坦尼尔 宣礼楼
由于宗教信仰的不同产生不同的文化
说一说这些作品是如何反映出民族、地域、宗 教的艺术特征的？
步入不同时代的艺术时空，让我们去发现、去了解
逝去的文明……
亚洲—— 中国、古巴比伦 非洲—— 古埃及 欧洲—— 美洲—— ……
步入不同时代的艺术时空，让我们去发现、去了解
逝去的文明……
亚洲—— 中国、古巴比伦 非洲—— 古埃及 欧洲—— 古希腊 美洲—— ……
《创世纪》的问世 ，使当世最伟大的 雕塑家米开朗基罗 成为与达芬奇并峙 的最伟大的画家。 在37岁时，他被世 人尊为“神圣的米 开朗基罗”。
亚当被创造出来了：一个有成熟的健美体格的美少年，他那洋溢着青 春的生命刚刚从睡幻中苏醒，还不能站立起来行动，等待着万能的造 物主给他以力量。上帝耶和华被画成一位慈祥的老人，扶着天使们飞 来，把有着无限力量的手伸向亚当，而亚当将在握住上帝之手的刹那 获得生命和力量，作者以此表现出对解放人的力量的强烈渴望
卡
格尔尼卡 毕加索 1937年 亚维农的少女 毕加索作 1907年
毕 加 索 作
吉 他 与 乐 谱 格 里 斯 作
毕加索最初的综 合立体派作品是从 1912年开始的，当时 他和布拉克在他们的 作品里加上一些贴上 去的纸片，尤其是从 报纸期刊上剪下来的 数字和字母，糊墙纸 或一些木材纹理的模 仿品。《吉他》是毕 加索1913年拼贴制作 的画，体现了最初尝 试的综合立体派的特 征。
波南帕克壁画 玛雅文化 玛雅贵族像
为什么会出现艺术的多元化？
不同的民族文化，造就了不同的风格、 不同样式、不同效果的美术作品。
佛教： 四川乐山大佛
基督教：教堂圣母像
伊斯兰教： 享利 斯坦尼尔 宣礼楼
由于宗教信仰的不同产生不同的文化
说一说这些作品是如何反映出民族、地域、宗 教的艺术特征的？
九年级美术(浙美版)上册教学课件：4、向民间艺术家学习 (共19张PPT)
完成一幅吉祥《福娃》剪纸。 注意用刀安全。提出问题： 看了以上老师的示范后大家从中发现他有几个问 题要注意？ 剪里面的时候，要找空白的地方钻入刀尖，剪排剪 的时候要细腻，不能重复剪。 老师是如何安排剪纸顺序的？如何剪才会有弧度 ？ 先剪里面，后剪外面。先剪细节、后剪大体。 剪排剪时要适当调整剪刀的宽窄度，才能剪出弧 度来。
五.展示优秀作品：
学生互评、自评。 展现成果，寻找差距和不足。
六.课堂小结：
通过学习，使学生对本节课的教学 重点“排剪法”有初步的认识，为 下节课的进行打下基础。
谢谢大家
浙江版《美术》九年级上册 第四课《向民间艺术家学习》 漳浦剪纸
一.组织教学： 检查学生用具，打开多媒体
。
二.欣赏导入： 漳浦民间传统剪纸
陈金作品：《曹国舅》节日图案。
黄素作品：《凤戏牡丹》吉祥图案。
黄素作品：《麒麟送吉祥》吉祥图案。
陈匏来作品：《铜镜花》结婚喜庆图案。
黄素作品：《大饼花》祝寿用图案
三.正课 “物中套物”、“备极 工巧”是漳浦民间传 统剪纸的特色，重点 体现在“巧”和 “细”。排剪是这节 课的难点。 下面有请游金美老师 做现场示范。
游金美：中国民间文艺家协
会会员，福建省民间文艺家协会常务 理事，漳浦民间剪纸协会副主席，长 期坚持创作，作品参加全国展览并多 次获奖。
四.学生实践、教师指导：
教师总结：
1.漳浦民间传统剪纸艺术，多以表现社会 民俗的传统节日、婚丧寿育时的用在花灯、 刺绣、喜花、寿花、祭花上，图案赋予吉 祥美满、欢乐祥和的主题。 2.他们的创作手法多种多样，但其中最主 要的特点是：构图饱满、装饰繁复、剪工 精细。体现出漳浦剪纸的“物中套物”、 “备极工巧”的漳浦特色。
五.展示优秀作品：
学生互评、自评。 展现成果，寻找差距和不足。
六.课堂小结：
通过学习，使学生对本节课的教学 重点“排剪法”有初步的认识，为 下节课的进行打下基础。
谢谢大家
浙江版《美术》九年级上册 第四课《向民间艺术家学习》 漳浦剪纸
一.组织教学： 检查学生用具，打开多媒体
。
二.欣赏导入： 漳浦民间传统剪纸
陈金作品：《曹国舅》节日图案。
黄素作品：《凤戏牡丹》吉祥图案。
黄素作品：《麒麟送吉祥》吉祥图案。
陈匏来作品：《铜镜花》结婚喜庆图案。
黄素作品：《大饼花》祝寿用图案
三.正课 “物中套物”、“备极 工巧”是漳浦民间传 统剪纸的特色，重点 体现在“巧”和 “细”。排剪是这节 课的难点。 下面有请游金美老师 做现场示范。
游金美：中国民间文艺家协
会会员，福建省民间文艺家协会常务 理事，漳浦民间剪纸协会副主席，长 期坚持创作，作品参加全国展览并多 次获奖。
四.学生实践、教师指导：
教师总结：
1.漳浦民间传统剪纸艺术，多以表现社会 民俗的传统节日、婚丧寿育时的用在花灯、 刺绣、喜花、寿花、祭花上，图案赋予吉 祥美满、欢乐祥和的主题。 2.他们的创作手法多种多样，但其中最主 要的特点是：构图饱满、装饰繁复、剪工 精细。体现出漳浦剪纸的“物中套物”、 “备极工巧”的漳浦特色。
美术九年级上人美版《艺术的多元化》教案
教学评价
学习本课的感受
反思本课目标达成情况
加深对艺术多元化学习的体会。
教后反思
用多样化的教学活动和直观的方式调动学生学习的积极性
深入探究
认识现代艺术的多元化
联系生活实际，与同学展开讨论：时代发展到今天，艺术又产生了哪些新的形式？（从艺术流派、广告、动画漫画、工业美术、环境艺术等方面进行讨论）
你如何看待艺术形式的多元化？
联系生活，让学生认识到本课所学习的知识并不是多么深奥，都是与生活相关的知识。
艺术的多元化
教学目标：
1、知识与技能：了解由于自然条件、生活方式和思维方式的不同，人类历史上的古老文明所孕育出的艺术作品表现出的多样化。
2、过程与方法：欣赏不同艺术流派和现代艺术作品，感受各自的艺术特点
3、尊重感与道德认识的不断提升
教学重点：对艺术多元化的认识
1、通过欣赏课本上这些不算世界各大洲的古老文明中的美术作品，你能找出当时人们对生命、生活抱有怎样不同的态度？
2、这些美术作品告诉你当时人们各处的生产、生活的状况了吗？
3、这些美术作品分别有哪些特点？哪些作品令你心动？为什么？
4、你能说出在当时，这些古代文明和她们孕育出的艺术作品是怎样的一种存在关系吗？
才艺展示
我的才艺展示（从三个题目中任选一个进行练习）：
1、参照课本范图进行仿古图案设计，可参考古中国、古希腊、古埃及的工艺品图案特点。
2、设计一张艺术品展览的门票，门票背后附上一小段充满感情的说明文字。
3、写一篇《我看某某艺术》的小文章，要求写出自己的真实感受。
通过练习加深学生以对艺术多元化相关知识的了解。
教学难点：如何对待艺术的多元化
教学环节
教学活动
设计意图
学习本课的感受
反思本课目标达成情况
加深对艺术多元化学习的体会。
教后反思
用多样化的教学活动和直观的方式调动学生学习的积极性
深入探究
认识现代艺术的多元化
联系生活实际，与同学展开讨论：时代发展到今天，艺术又产生了哪些新的形式？（从艺术流派、广告、动画漫画、工业美术、环境艺术等方面进行讨论）
你如何看待艺术形式的多元化？
联系生活，让学生认识到本课所学习的知识并不是多么深奥，都是与生活相关的知识。
艺术的多元化
教学目标：
1、知识与技能：了解由于自然条件、生活方式和思维方式的不同，人类历史上的古老文明所孕育出的艺术作品表现出的多样化。
2、过程与方法：欣赏不同艺术流派和现代艺术作品，感受各自的艺术特点
3、尊重感与道德认识的不断提升
教学重点：对艺术多元化的认识
1、通过欣赏课本上这些不算世界各大洲的古老文明中的美术作品，你能找出当时人们对生命、生活抱有怎样不同的态度？
2、这些美术作品告诉你当时人们各处的生产、生活的状况了吗？
3、这些美术作品分别有哪些特点？哪些作品令你心动？为什么？
4、你能说出在当时，这些古代文明和她们孕育出的艺术作品是怎样的一种存在关系吗？
才艺展示
我的才艺展示（从三个题目中任选一个进行练习）：
1、参照课本范图进行仿古图案设计，可参考古中国、古希腊、古埃及的工艺品图案特点。
2、设计一张艺术品展览的门票，门票背后附上一小段充满感情的说明文字。
3、写一篇《我看某某艺术》的小文章，要求写出自己的真实感受。
通过练习加深学生以对艺术多元化相关知识的了解。
教学难点：如何对待艺术的多元化
教学环节
教学活动
设计意图
最新人美版美术九年级上册第一课《艺术的多元化》ppt课件
国庆５０周年纪念邮票：民族大团结
美术是最具民族文化色彩嘚。
不同嘚民族文化造就了不同风格、不同样式、不同效果 嘚美术作品。
佛教： 四川乐山大佛
伊斯兰教：
基督教：
享利 斯坦尼尔 宣礼楼 波提切利：天使报喜
由于宗教嘚不同产生不同嘚文化
北京 故宫博物院
香港 现代建筑
不同嘚历史、不同嘚文化背景，产生出多元化嘚建 筑风格。
• 策划： • 制作：
•李东林 •陈 昊
收集文明古国嘚艺术作品，说一说它们有什么特点？
说一说这些作品是如何 反映出民族、地域嘚艺术特 征嘚？
比较一下，这些作品在风格、样式 上有哪些不同？
世界各地嘚各个种族，由于他们生存嘚自然条件、生活方式嘚不 同，形成了各自鲜明嘚文化特征，而在人类发展嘚进程中，由于种 种原因，各种族嘚近化和发展速度不同，就形成了不同种族在文化 等方面嘚差异，产生出不同嘚艺术面貌。
斗牛 张青义
牧牛图（烙画） 施晓东
归
牧
图
李 可 染
娜丽莎 达芬奇 （意）
丽人行 （局部）
多拉玛尔肖像
结合作品，说说李你公对麟艺术宋多元化嘚理解。毕加索 西班牙
机器人玩偶
大卫像
击鼓说唱
“艺术是文化嘚产物”，“世界上 不同文化嘚差异性衍生了艺术形式嘚多 样性”。谈谈你对这一观念嘚理解。
收集自五四以来，关于“保存国 粹”嘚论争资料，结合艺术多元化嘚 观点，说说你嘚看法。
美术 九年级 第17册
奔马图 徐悲鸿
昭陵六骏图 （局部） 赵霖 金
琴棋书画 王树村 清
拾穗者（局部） 米勒 （法）
基督受难 达利 （西班牙）
大碗岛上嘚星期日下午 修拉 （法）
请试着把这六幅画分成两组， 想想为什么要这样分？
美术是最具民族文化色彩嘚。
不同嘚民族文化造就了不同风格、不同样式、不同效果 嘚美术作品。
佛教： 四川乐山大佛
伊斯兰教：
基督教：
享利 斯坦尼尔 宣礼楼 波提切利：天使报喜
由于宗教嘚不同产生不同嘚文化
北京 故宫博物院
香港 现代建筑
不同嘚历史、不同嘚文化背景，产生出多元化嘚建 筑风格。
• 策划： • 制作：
•李东林 •陈 昊
收集文明古国嘚艺术作品，说一说它们有什么特点？
说一说这些作品是如何 反映出民族、地域嘚艺术特 征嘚？
比较一下，这些作品在风格、样式 上有哪些不同？
世界各地嘚各个种族，由于他们生存嘚自然条件、生活方式嘚不 同，形成了各自鲜明嘚文化特征，而在人类发展嘚进程中，由于种 种原因，各种族嘚近化和发展速度不同，就形成了不同种族在文化 等方面嘚差异，产生出不同嘚艺术面貌。
斗牛 张青义
牧牛图（烙画） 施晓东
归
牧
图
李 可 染
娜丽莎 达芬奇 （意）
丽人行 （局部）
多拉玛尔肖像
结合作品，说说李你公对麟艺术宋多元化嘚理解。毕加索 西班牙
机器人玩偶
大卫像
击鼓说唱
“艺术是文化嘚产物”，“世界上 不同文化嘚差异性衍生了艺术形式嘚多 样性”。谈谈你对这一观念嘚理解。
收集自五四以来，关于“保存国 粹”嘚论争资料，结合艺术多元化嘚 观点，说说你嘚看法。
美术 九年级 第17册
奔马图 徐悲鸿
昭陵六骏图 （局部） 赵霖 金
琴棋书画 王树村 清
拾穗者（局部） 米勒 （法）
基督受难 达利 （西班牙）
大碗岛上嘚星期日下午 修拉 （法）
请试着把这六幅画分成两组， 想想为什么要这样分？
《绘画的多元化》课件
哭泣的女人 毕加索（西班牙）
抽象表现主义
体现了画家对青 年时期亲身经历的西 班牙内战的缅怀，他 用黑色来作画，几何 化的团块和结构，具 有一种纪念碑式的沉 稳厚重之感，渗透出 悲剧情怀。 西班牙共和国的哀歌第108号 马瑟韦尔
从例图中我们可以看出，有写实 地再现客观对象的绘画，有夸张变形 的表现性绘画，有抽象表现性绘画。 它们与传统之间以及它们自身之间是 有差异的，其影响遍及世界。
抽象主义绘画
从这幅类似于黄金比率的 小幅作品中，我们看到了画家 的理想，那就是试图建立一种 完美的秩序。黑色的纵线与横 线把画面分割成若干个不同比 例的小长方块，他对这些小方 块的空间探索似乎到了吹毛求 疵的地步，如何在视觉上平衡 这些小空间是他努力营造的理 想。
红色、黄色、蓝色与黑色构图 蒙德里安（荷兰）
吴冠中 长城（中国画） 李键 长城（油画） 詹建俊 长虹（油画） 邵宇 长城颂之六（中国画）
格尔尼卡 （局部） 毕加索 （西班牙）
牧牛图 郑绍敏
五牛图 （局部） 韩滉 唐
看看古今中外画家笔下的牛有什么不同？
斗牛 张青义 牧牛图（烙画） 施晓东 归 牧 图 李 可 染
为什么同样的题材，画家的作品面貌会如此多元呢？
村道（油画） 1689 霍贝玛（荷兰）
画家以充满激情 的笔法、夸张的造型 和强烈的色彩表现景 物，使观者明显地感 受到画家奔放的内心 世界。
星月夜（油画） 1889 凡· 高（荷兰）
探究讨论
如果同样是人物题材的内容，表现方法又有什么不同？
画家用形象奇特的组 合制造幻象。画面整体是 奇特的荒谬的构成，令人 感到一女子骑马走在树林 中，身影忽现又忽被树遮 挡的效果。
正如各个民族都有自己特殊的语言 文字一样，世界各国的艺术都有其独特 的面貌。 艺术作为文化的一部分，其内容和 形式取决于不同民族特定的自然条件、 生活方式以及由此形成的独特的世界观、 思维方式和艺术创作主张。
抽象表现主义
体现了画家对青 年时期亲身经历的西 班牙内战的缅怀，他 用黑色来作画，几何 化的团块和结构，具 有一种纪念碑式的沉 稳厚重之感，渗透出 悲剧情怀。 西班牙共和国的哀歌第108号 马瑟韦尔
从例图中我们可以看出，有写实 地再现客观对象的绘画，有夸张变形 的表现性绘画，有抽象表现性绘画。 它们与传统之间以及它们自身之间是 有差异的，其影响遍及世界。
抽象主义绘画
从这幅类似于黄金比率的 小幅作品中，我们看到了画家 的理想，那就是试图建立一种 完美的秩序。黑色的纵线与横 线把画面分割成若干个不同比 例的小长方块，他对这些小方 块的空间探索似乎到了吹毛求 疵的地步，如何在视觉上平衡 这些小空间是他努力营造的理 想。
红色、黄色、蓝色与黑色构图 蒙德里安（荷兰）
吴冠中 长城（中国画） 李键 长城（油画） 詹建俊 长虹（油画） 邵宇 长城颂之六（中国画）
格尔尼卡 （局部） 毕加索 （西班牙）
牧牛图 郑绍敏
五牛图 （局部） 韩滉 唐
看看古今中外画家笔下的牛有什么不同？
斗牛 张青义 牧牛图（烙画） 施晓东 归 牧 图 李 可 染
为什么同样的题材，画家的作品面貌会如此多元呢？
村道（油画） 1689 霍贝玛（荷兰）
画家以充满激情 的笔法、夸张的造型 和强烈的色彩表现景 物，使观者明显地感 受到画家奔放的内心 世界。
星月夜（油画） 1889 凡· 高（荷兰）
探究讨论
如果同样是人物题材的内容，表现方法又有什么不同？
画家用形象奇特的组 合制造幻象。画面整体是 奇特的荒谬的构成，令人 感到一女子骑马走在树林 中，身影忽现又忽被树遮 挡的效果。
正如各个民族都有自己特殊的语言 文字一样，世界各国的艺术都有其独特 的面貌。 艺术作为文化的一部分，其内容和 形式取决于不同民族特定的自然条件、 生活方式以及由此形成的独特的世界观、 思维方式和艺术创作主张。
初中美术PPT课件人教版美术九年级下学期第一单元《世界多元文化中的美术作品》(欣赏·评述)word教
活动一世界多元文化中的美术作品1
教学设计（一）
设计思路
美术史是非常客观非常严谨的一门美术学科的基本知识，因此这门课可以采用较传统的讲解式教学方式。
教学目标
通过教师的讲解及幻灯片的演示，使学生对原始、古代、中世纪美术的发展历史及从美术作品中显示出来的社会的风貌有一个基本的了解。
教学重点
对原始、古代、中世纪美术的时间段及特点的讲解。
教学设计（二）
首先播放一段古人狩猎激烈动人的录像，之后画面停留在原始美术中的《受伤的野牛》作品上，教师提出问题：为什么原始美术中的绘画作品多表现狩猎的情景？学生讨论，回答问题。
教师：美术作品的内容表现是源于生活，高于生活。
教师继续讲解：《奥林多夫的裸女》《手持角杯的裸女》《英国斯通亨治巨石结构》等原始美术作品的一些相关知识。
古代、中世纪美术的作品可以让学生来试着分析作品的画法、表现的内容等，以此来增强课堂上教师与学生的互动性。
课堂小结。
人教九年级美术上册第四单元第一课《古城古镇考察》课件(共19张PPT)
交流
请同学们打开书，自由的欣赏一下课本各种古城古镇建筑。 小组交流一下自己对古城古镇建筑的感受。然后同学们说一说自己交流的感受。
江苏苏州周庄
湖南湘西 凤凰古城
北京四合院ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
山西平遥古城
斗拱
瓦当
铺地
窗棂
马头墙
考察与讨论
举例讨论古城古镇民间艺术的特点，并谈谈自己的看法。
匾额与楹联
蓝印花布
人教版九年级美术上册第四单元第一课
古城古镇考察
导入
祖国的美丽河山同学们游览过很多地方，可是我们去过的古城古镇有谁注意到了他们 的建筑特点。同学们，我们生活在这个城市建筑有什么样特点？让我们来观察一下，它都 有哪些代表性建筑组成？还有什么地方有这些特点？
欣赏
典型的拜占庭风格建筑
文艺复兴、巴洛克、折衷主义及现代多种风格等欧式风格市级保护建筑
过 了 自 己 的 智 力 ，
You made my day!
我们，还在路上……
欣赏
体验与练习：用写生或摄影的手段来展示古城古镇的美。
讨论与展示
分小组讨论，我们能为古城古镇的保护做哪些工作？ 1、将考察、走访、讨论的结果，或上网收集到的资料，写一份报告。 2、将收集到的文字、图片资料，以及自己拍摄、绘制的作品进行展示、宣传。
这一 样个 的人 人所 才受 有的 学教 问育 。超
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教学重点：
学生对艺术多元化 的正确认识，对艺术作 品的独立认识与感知， 培养创作意识与创新精 神。
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教学难点：
正确的对待艺术多元化。 引导学生尊重不同风格的 艺术的创作主张，尊重其 他人的审美选择。同时能 自由的表达自己对艺术品 的审美感受。
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学情分析：
九年级学生已经接触了 很多关于艺术方面的基本知 识，同时对历史、地理、语 文等方面知识有所掌握。根 据中学生心理特征，他们在 这个时段的好奇心和求知欲 比较强。
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
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6.名家论述（李可染、石鲁、达芬奇 、邓小平、罗丹）分析
提问：请同学们根据自己的见解 对名家的评述进行分析（引导学生大 胆的进行分析、评述）
结论：艺术的多元化是必然的。肯定
自我的审美感受，尊重他人的审美选择 和个性。在欣赏美术作品时大胆的发表 自己的看法。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 7.课后作业
结论：不同民族的艺术具有其独特性
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4.以中国书法为例证分析同民族不同时 期艺术的独特性
• ①商周时期甲骨卜辞和钟鼎铭文字例
• ②秦汉时期以碑刻、帛书、简书为载体的篆隶字 例
• ③魏晋以来至今重要大师的字例
• 引导学生从字体演变、材料变更和个人风格等方 面分析上述字例的特点
• 结论：同民族不同时期的艺术具有其多样性
4.幻想和非幻想：超现实主义 米罗 《倒 立的人》
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引导学生从绘画构成、艺术形象 、画面组织特点等方面欣赏上述流 派的代表作品，在谈话、讨论、分 析和理解中归纳例证特点。
结论：同地域系统、同时期不同流派 的艺术具有多元并存的特点
思考与讨论：（1）
后现代艺术风格多种多 样，你喜欢那种风格？ 为什么？ （2）你认为后现代艺 术中“多元化”产生的 意义是什么？
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5.西方现代绘画艺术中的不同流派为例证分析 同地域系统同时期不同流派之间的特点
20世纪上半叶的西方现代艺术，复杂多样 、流派纷呈，主要表现为四种倾向。
1.表现性：野兽派 马蹄斯 《红色的和 谐》
2.科学性：立体派 毕加索 《梦》《格 尔尼卡》
3.抽象和半抽象：风格派蒙的里安《红黄 蓝构成》
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教学过程：
1.导入新科。
①以ppt展示各种不同国家、时间和流 派的作品，从感性上让学生对艺术 的多样性、多元并存有一个初步的 认识。其中有中国的人物画、写意 （工笔）山水、花鸟画、 外国达 芬奇的《蒙娜丽莎》、印象派风景 画以及毕加索的《梦》···
（配上轻音乐《风居住的街道》吸引 学生的注意力）
九年级美术艺术多元化课件
时间反复无常，鼓着翅膀飞逝
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教学方法：
本课是属于鉴赏类课程， 同时也结合了语文、历史、 地理等课，也属于综合类课 程。本课我将采取ppt演示和 讲授相结合的教学方法。引 导学生对艺术多元化的认识 和探讨。
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分析课文中现代中国
艺术家吴冠中、詹建俊 、邵宇、李健，画笔下 的《长城》。不少于三 百字。
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谢谢观赏
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谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
②提问：“根据你对艺术的认识，你 知道哪些艺术流派？”从而导入新 课《艺术的多元化》
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2.艺术多元化概念的认识
提问：根据你们现有 的知识，谈谈你们对 艺术多元化的理解。
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3.传统艺术—不同民族艺术的独特 性
以壁画为例证分析理解不同民族艺术 的独特性 （中国元代）《朝元图》（永乐宫壁画） （埃及） 《水边的狩猎》 （意大利）米开朗基罗《利比亚先知》 引导学生从线条、色彩、人物形象、意 象特点等方面分析三幅壁画的特点。