自主探究,构建高效语文课堂

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语文高效课堂如何指导学生自主、合作与探究学习

语文高效课堂如何指导学生自主、合作与探究学习作者：胡晓静来源：《新课程·中旬》2014年第01期高效课堂是在教师指导下以学生为主的课堂。

它以促进学生发展为核心，改变“教师讲、学生听”的传统教学模式，逐步改变教师的教育教学理念，用“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教”的教学方法开展教育教学工作，实现教师教学方式的转变，从而实现学生有效的学，促进学校课堂教学质量的提升和学生素质的全面和谐发展。

“自主学习、合作学习与探究学习”是高效课堂学生学习的主要形式。

课堂上要求教师必须为学生创设主动参与、主动学习的教学环境，激发学生合作交流、探究的积极性。

一、为学生提供充分的自主学习平台1.精心设计《导学案》，引导学生预习课文课前根据《导学案》所设置的前置性作业引导学生预习课文。

坚持将要学习的内容进行一番独立研究，为课堂学习新内容做好铺垫。

长期坚持课前自主预习，学生的语文成绩将会大大提高。

2.精心创设情境，激发学生自主学习的兴趣激发学生兴趣的目的在于为课堂提供良好的学习环境，使学生始终保持浓厚的兴趣，借此吸引学生的注意力，营造宽松和谐的学习氛围。

3.采取灵活多样的学习方式语文高效课堂教学中，要创设一个较好的问题情境，通过《导学案》中的问题，让学生在熟读课文的基础上，自己去想办法，自由探讨，积极思维，大胆地提出质疑，选择不同的方式解答问题并汇报。

二、以合作交流、讨论作为课堂学习的主要方法，提高语言表达能力1.教师要引导学生对学习产生浓厚的兴趣，精神饱满地投入学习，要善于思考质疑并提出个人的观点、独到有价值的见解，能引发学生思考。

2.教师要为学生合作学习设计恰当的问题合作学习要使学生讨论交流有气氛、热烈，教师必须设计适当的问题。

3.合作学习中教师积极参与其中实现“生生互动”“师生互动”合作学习中使每个学生都有机会相互切磋、相互沟通，共同发展，促使学生有更多机会暴露想法。

组员之间可以分享彼此的观点和学习收获。

自主探究课堂更精彩——浅议在小学语文课堂引导学生探究性学习

【霞展渗透】
２０１１版语文新课标指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。因
而。这要求我们教师在语文教学中要根据课堂动态，让学生张扬个性、自主学习、主
动探究，让语文课堂教学流光溢彩！
一
、
尊重个性。让学生自主选择
自主探究课堂受精彩
浅议在小学语文课堂引导学生探究性学习
◇王红艳
如我教学苏教版国标本第十二册的《烟台的海》一文时，我设计了这样的一个教学片断：师：（出示烟台的海的四季美景图片）这些画面没有声音，你能结合课文内容，展开想象给它们配解说词吗？你可以把自己当作游客，也可以把自己当作画面中的景物来说。生：（有选择地说，学生畅所欲言）师：刚才同学们从不同的角度说，说得声情并茂且很有创意，我们再看看课文怎么样写的，找出你感兴趣的、喜欢的句子读
课堂上学生的回答可能与老师的意图大相径庭，这时我们老师以“ 不太好，坐下！” “ 不准确，谁再来” 等这些语言来否定学生的回答。这样极容易丧失其自信心，丧失其发言的勇气，从而渐渐丧失学习的兴趣。一名好的老师要巧妙运用自己机智的语言来点拔学生，发挥好 “ 引导者 ” 功能，使学生乐于探究。如我校一位老师在上示范课苏教版国标本第五册《三袋麦子》一文时，指导学生读写小猪贪吃的句子。第一个学生读得不够好，她说： “ 你读得很响亮，我却没感受到它的贪吃呢。” 第二个读得有进步了，她就说： “ 哦，你让我感受到一点了。 ” 第三个情感到位了，她评道： “ 呀，这下真感受到啦！小猪流口水我也要流口水了！”在这种形象、生动的语言点拔下，我的注意。这个学生

构建高效语文课堂的有效策略

构建高效语文课堂的有效策略作者：李全球黄利来源：《语数外学习·九年级》2013年第01期新课程强调对学生素质的培养，要求教师减轻学生的学业负担，因此，课堂教学成为了提高教育质量的关键所在，课堂教学的效率问题则成为了教师必须解决的问题之一。

笔者从以下几个方面浅谈对构建高效语文课堂的几点建议。

一、精心设计教学，打造高效课堂教师精心是构建高效课堂的前提。

教师作为教学过程的引导者，必须在课前作好充分的准备，这样才能把握教材的重难点，做到有的放矢，进行有针对性的教学。

对于语文这一学科来说，知识点都隐藏在课文中，因此教师在备课时一定要多读课文，深入钻研课文，把握课文中的重难点，从而引导学生正确地解读课文，让学生学好、学懂、学透。

教师在课前需要准备好相应的导学案。

所谓导学案即是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。

导学案的内容应该包括学习目标、学习重点、学习难点、教学的导入等问题。

以人教版初中八年级语文上册教材中第三单元《背影》的教学为例，教师在进行备课时，首先应明确这篇课文的教学目标是“读准字音，掌握词义，通读课文，了解内容、线索、结构，初步体会作者的思想感情”，其次要明确教学的重点是“由感知到揣摩与探究字里行间的父子间的浓浓深情”。

可以这样导入“…作为男人的一生，是儿子也是父亲。

前半生儿子是父亲的影子，后半生父亲是儿子的影子。

（贾平凹《关于父子》）‟父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。

今天，我们就来学习朱自清先生的《背影》，一起感受父子间的浓浓深情。

” 确定教学的主线：这篇文章写了一件什么事情？这篇文章采用什么记叙顺序？本文一共几次写到背影？每次“背影”是在什么情况下出现的？本文的线索是什么？本文想通过“背影”表达一个什么中心？二、多进行课堂提问，提高学生的课堂参与度语文教学中最为重要的环节即是课堂提问。

核心素养下小学语文高效课堂的构建

核心素养下小学语文高效课堂的构建随着新课改的深入推进，教育界对于学生核心素养的重视程度越来越高。

核心素养教育强调培养学生的创新能力、批判性思维、沟通能力、合作精神等重要素养，这些素养对学生的综合发展非常重要。

在小学语文教育中，如何将核心素养融入到课堂教学中，构建高效的语文课堂，培养学生的语文素养，是当前语文教师们需要思考和解决的问题之一。

本文将从核心素养的角度出发，探讨如何构建小学语文高效课堂。

一、培养创新能力语文教育在小学阶段应该以培养学生的创新能力为核心目标之一。

语文课堂不仅仅是传授知识和技能，更应该是培养学生的思维能力和创造力的场所。

教师可以通过设计一些富有启发性的课堂活动，激发学生的好奇心和想象力，培养学生对语文的兴趣。

教师可以设计一些有趣的语文游戏，让学生在游戏中学习语文知识，提高语文素养。

还可以组织学生参与一些创意作文比赛或朗诵比赛，提高学生的表达能力和创新能力。

这些活动不仅可以增加学生对语文学习的兴趣，还可以培养学生的团队合作精神和创新意识。

二、培养批判性思维批判性思维是指学生能够分析、评价和解决问题的思维能力。

在小学语文教育中，培养学生的批判性思维能力非常重要。

教师可以通过引导学生阅读一些经典的文学作品，并在课堂上进行讨论和分析，引导学生思考作品背后的思想，培养学生的批判性思维能力。

教师还可以设计一些探究性的课堂活动，让学生参与到实际的语文学习中，通过自主探究和分析，提高学生的批判性思维能力。

语文教育的一个重要目标就是培养学生的沟通能力。

在小学语文课堂上，教师应该通过各种形式的口头表达和书面表达，培养学生的语言表达和沟通能力。

教师可以设计一些小组合作活动，让学生在小组中进行讨论和交流，提高学生的团队合作和沟通能力。

教师还可以引导学生进行一些口头表达和演讲，提高学生的口头表达能力。

通过这些活动，学生不仅可以提高自己的语文素养，还可以培养自己的沟通能力和表达能力。

四、培养合作精神在小学语文课堂上，培养学生的合作精神也非常重要。

运用自主探究学习提高初中语文课堂教学实效

运用自主探究学习提高初中语文课堂教学实效摘要：运用自主探究学习，提高初中语文课堂教学实效，须采取以下措施：创设和谐融洽的学习情境，激发学生的自主探究性学习动机；掌握自主探究学习方法策略，发展自主探究学习技能；开展丰富多彩的教学实践活动，提升自主探究学习能力。

关键词：自主探究学习初中语文课堂教学实效中图分类号：g633.3 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.10.1851 创设和谐融洽的学习情境激发学生的自主探究学习动机激发学生的自主学习动机，教师就须重视创设和谐融洽的学习情境：第一，创设充满关爱、民主平等、尊重个性的学习情境。

教师一是要把师生平等、教学相长、心理相容、因材施教等人文教育理念融入教学中，着力为学生创设一个情理交融、充满“人性”的精神环境，才能让学生如沐春风，满足他们尊重的需要和个性发展的需要，为他们开展自主探究学习创造良好的人际氛围；二是要尽快实现角色转换，成为学生学习的组织者、指导者和合作者，才能真正从学生的年龄心理特征出发去主动沟通学生，有效激发其内在的自主探究学习动机。

第二，借助多媒体等现代教学手段和语言描述，向学生提供模拟性的实体情境。

比如在教学《春》这一课时，笔者遵循直观教学原则，借助多媒体，为学生制作了一个美丽的春天的视频。

教学中笔者依据教学需求，运用多媒体向学生演示制作好的视频，使视频演示与课堂教学内容融为一体，引导学生边欣赏春天美景，边听配上视频的动听音乐。

这一活动不仅生动、形象、直观地展示了春天的美丽，让春天美丽的画面一下子浮现于学生脑海，很快就调动了学生的视听知觉和思维活动，把学生带进了春天美的境界，使他们自主探寻春天之美的动机油然而生。

笔者见教学时机成熟，便说：“视频中的春天是美丽的，古人也有‘两个黄鹂鸣翠柳’、‘春风又绿江南岸’、‘春阳垂野草青青，时有幽花一树明’、‘竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知’等对春天诗情画意般的描写。

小学语文高效课堂的构建策略

小学语文高效课堂的构建策略在小学语文教学中，高效课堂的构建是非常重要的。

下面介绍几种构建策略，以提高语文教育的教学效果。

1. 建立良好的教学氛围良好的教学氛围可以推动学生的学习积极性和主动性，创造浓厚的学习氛围。

在建立良好的教学氛围时，老师可以采取以下措施：（1）利用多种方式激发学生的兴趣和激情，让他们积极参与到课堂中来。

（2）创建和谐的人际关系，让学生感到愉悦和舒适，从而更容易吸收知识和理解教学内容。

（3）注重经常性和针对性的课堂讨论，让学生通过互动交流在对话中学习。

2. 坚持循序渐进的教学法在小学语文教学中，应该采用循序渐进的教学方法。

学生的知识、技能和能力是依次逐步发展的。

老师应该把知识点逐一讲解，详细地解释一些难点，反复练习重点与难点的习题，让学生逐步深入了解和掌握。

这样可以帮助学生理解基础知识，从而更好地应对高级阅读和写作。

3. 实行适度导读的教学资料来源于网络适度导读是指通过适度的提示和启发，引导学生理解、掌握和应用课堂内容。

在课堂上，老师可以给学生提供一些有关某个知识点的背景、事实、公式、例子等提示，以引导学生自主探究与思考。

4. 巧妙激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是教育教学工作的重要方面。

运用巧妙的教学策略，可以为学生创造出有趣、挑战性、鼓励性和可控性的学习环境，从而激发他们对语文学习的兴趣和热情。

教师可以通过以下措施激发学生的学习兴趣：（1）利用图表、图片、音乐、视频等多媒体教学手段，给学生提供多样化丰富的语文学习资源。

（2）在学生阅读时，善于发现故事中的悬念和诡计，让学生产生想象和求知欲，积极探究和解决问题。

（3）通过游戏、角色扮演和访谈等方式，让学生参与到语文学习中来，使学习过程更加生动有趣。

5. 坚决实行互动教学互动教学是一种以学生为主体的教学方法。

在语文教学中，老师可以让学生参与到语文教学中来，通过讨论、发言、表演等方式发挥学生的主动性和创造性，使学生在课堂上积极参与、互相交流，从而总结经验、吸收知识以及提高语文文学素养。

构建高效课堂,让学生快乐学习语文

自己的看法观点，营造自由、和谐的课堂氛围；其次，要信任学生，运用
学生往往无暇思考，思考也只能是浅要不吝啬表扬，给予每位学生适当的关知识也难以理解、消化：问题太感体验，加深对知识的理解，提高对少，不能保证大部分学生都有参与的语文的兴趣，创造高效的语文课堂，机会，使学生降低学习兴趣，甚至对让师生关系更加融洽。语文产生厌恶的情绪。另外，针对学生无法回答的，教师应在引导的基础
上，利用发散性提问、开拓性提问，
如用欣赏的语言或肯定的眼神让学生逐步启迪学生的思维，让他们在问题孩子学好语文，首先要激起他们的兴
中激起思考的火花，认真思考，投入趣。其中，游戏教学是调动孩子兴趣
到语文学习中。
的有效方法。教师在教学时应合理运
一
二、科学、合理地设计问题（一）精心设计，强调目的性。
充分结合教学目标及教材、学生认知
问题设计不是随心所欲的，而要半天，说不出半字。这时教师不应死师开头背上句，再由学生依次背下旬。度等来进行。设计的问题应具有一定的思考价值，并注意问题的层次性，味地催促学生回答。教师要做到灵涨，他们便会主动投入到背诵学习中，
四、游戏教学。寓教于乐兴趣是孩子最好的老师。要想让
良好的师生关系，有助于减缓课层次的，不能深入理解、分析，对相激励。这样，便能增强学生的学习情
激励赞赏的方式鼓励他们，增强自信，感受到教师是自己的朋友；再次，教

小学语文自主探究高效课堂教学模式研究报告

小学语文自主探究高效课堂教学模式研究报告湖州电大 2012年秋季小学教育本科晏娇一、课题研究的目的意义语文课堂教学的少慢差费现象一直困扰着广大师生。

为什么本应该是一门最有情趣最生动的学科，却弄得老师教得很累学生学得很乏味？在老师的感叹和学生的呵欠中，课堂的收效之低就可想而知了。

语文素养是学生学好其他学科的基础，也是学生全面发展终身发展的基础，语文学科的重要性是人所共识的，如此，学好语文就是每个学生应该做到的，提高课堂效率应是我们做教师的应积极探讨的。

乏味的语文课堂教学是使学生兴趣丧失的原因，因此，要提高语文课堂的趣味性，应让语文课堂充满着吸引力，让学生来不及走神。

但课堂时间毕竟很有限，语文学习的内容又是包罗万象涵盖万象的，这就要求我们要把语文学习向课外延伸，做到语文生活化，生活语文化，从而让学生在诗意的语文学习中生活，在轻松的生活中学习语文，从而达到快乐学习的境界，这需要教师的启发和引导的艺术。

本课题试图在提高语文课堂的效率方面做积极的探讨，如何最大限度地利用课堂时间，如何让学生最大限度地把语文学习与生活融为一体，从而让语文的学习不再成为负担，而把语文作为自己心灵休憩的园地，在心灵的快乐旅游中得到语文最大的收益，达到高效的语文学习效果。

二、课题研究的理论依据1、孔子学思结合、学以致用的教学方法。

孔子提出“学而不思则罔，思而不学则殆”。

在学与思的关系上，孔子认为应当在学习的基础上进行思考，学习和思考必须结合起来才有收获。

孔子曾对他的学生夏说过，“博学而笃志，切问而近思”，这种学习过程体现了“学、思、行”的辩证统一。

因此教师在引导学生自主探究的过程中，始终应该注意揭示解决问题的方法、过程尤其是思路，并尽量让学生自己发现这些“门道”，变为自己的“本领”（能力），最大可能地创造条件让学生用这些本领去发现解决新的问题，做到“举一隅不以三隅反，则不复也”，从而实现课堂的最终高效。

2、美国兰本达教授的“探究—研讨”教学法的借鉴意义。

让语文课堂成为学生自主探究学习的乐园

二、留足时间，提供探究学习的机会
化成一股强大的力量，并在一种宽松、和谐、民主、愉悦、安全和自由的课堂氛围中，让学生开启智慧，挖掘潜能，张扬个性，发展自
我，使课堂变成学生的课堂，变成他们积极主动地探究知识的乐园。探究性学习是学生自主探索问题，研究问题，解决问题，获取知识的一种学习方式。我们应该转变思想，树立崭新的育人观，视
而对于抽象的意识就难以消化吸收。因此，一方面教师要用科学的
方法引导学生学习数学思维，另一方面教师要引导学生成为学习联想能够唤起学生已有的知识回忆，沟通知识之间的内在联活动的主体，调动学生的主动性和积极性，启发学生用“ 数学的眼系，有利于培养思维的深刻性。教师可拓宽解题思路，对题目实施光” 来提出问题、思考问题和解决问题，使学生感受、运用、掌握数题多解” 或“ 一题多变 ” ，使学生的思维能够灵活转化，获得具有
“
一
“ 高度、深度、广度 ” 的“ 三维 ” 数学思维。比如进行“ 四边形” 的教学
时，可以让学生联想生活中具有平行四边形、矩形、菱形、正方形特
学思维。
３．积极发挥培养数学思维的生活化与多元化数学思维尽管抽象，但是教师可以用类比、比较等教学方法使数学接近生活，使数学具体化，从而让数学思维易于为学生所接
种知识只能让人产生冷漠态度。” 由此看来，在课堂教学中，要“ 使果经历了这种体验，便会产生再次体验这种情感的愿望。只要学生学生产生情绪高昂和智力振奋的心理状态 ” ，最大限度地激发学生在以后的探究活动中继续获得成功的体验，他的这种需要就会得

重视自主合作探究打造语文高效课堂

与兴趣。
体会，就现阶段初三语文教学如何贯彻落实新课标的理念谈一谈
内己的～得之见。
一
、
更新教法，自主学习
语文课在培养学生的情感、兴趣、值观一有着得天独厚的价卜条件，如果教法得当，生的学习兴趣是很容易激发的。教师的学
２１年第９００期
金色年华
学科教育
重视自主合作探究打造语文高效课堂
刘琴
（如皋市滨江中学，江苏如皋２６０）２５０
当新课程标准在教改领域开展得如火如荼之时，们初三的我
验和持续发展的权利。教师应是学生学习活动的组织者、引导者、激励者。所谓激励，就是激发学生学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言的思想感情，激发学生的主动意识和进取精神；谓引所导，就是帮助学生自主学习、合作学习、探究学习，在大量的语文
课堂教学目标在自己心中，体操作时一定要把握好方向即首具先要让学生在教学过程中能整体感知，取学习的直接经验，获如
寻找问题、决问题，解再寻找再解决，螺旋上升，良性循环，这是学习的出发点也是归宿点。因此教师要善于把课堂打造成为
实践中掌握运用语文规律，导学生在学习的过程中掌握必要的指
语文教师，又该如何将新课标理念贯彻并实施到现阶段初三语文教学之中呢？传统教育始终把传授知识放在教育教的首位，但今

浅谈高效课堂的自主探究式语文教学方法

习的动机。
在教学中，作为主导者教师如何激发学生的学习兴趣成为了关键，如何让学生兴趣不断、兴趣递增、兴趣始终，成了教师的难点。第一，巧妙设计导人法。良好的开端是成功的一半，用兴趣激发起学生学习的欲望。故事导人、即兴导人、情景导人、音乐导人、诗歌导人、悬念导人 ……适时选择。第二，正课中教师要随时调整控制课堂气氛。一节课要有起伏，要有层次，如同小说完整的情节：开端、发展、高潮、结局。第三，教师的教学语言包括肢体语言一定要有魅力，富有激情，即感染力。教师和学生的情绪或激动或平静或悲情或喜悦 ……第四，课尾仍要做到言已尽而情未止。第五，教学手段一定要多样化。３创设情景。激发共鸣刘勰说： “ 登山则情满于山，观海则意溢于海。 ” 创设情景教学，就是让文本感动于学生，课堂感动于学生，从而达到“ 知识、教师、学生、课堂、生活” 融为一体。作为教材的课文，是作者对社会生活的真实反应，是自己思想感情的流露。在教授课文时，笔者认为最主要的首先就是使学生能和作品的思想、感情，共鸣起来。让我们的课堂“ 感动” 起来，激起学生心灵的火花，使学生或喜或悲，心潮澎湃起伏，充满鼓动力、感召力……我们可以让学生换位思考。
中图分类号：Ｇ６２３．２文献标识码：ＣＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２－８１８１．２０１３．０８．１６７

构建高效课堂心得体会（通用5篇）

构建高效课堂心得体会构建高效课堂心得体会（通用5篇）当我们有一些感想时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。

相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编收集整理的构建高效课堂心得体会（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

构建高效课堂心得体会1聆听了孟国泰教授的三标高快课堂理论后，我感触非常的深。

孟教授亲自给我们上了一堂实实在在的课，让学生露出了久违的笑脸。

向我们展示了一个多快好省课堂，多：笑声多，掌声多，欢呼声多；快：快速，快捷，快活；好：设置目标好，达成目标好，反馈目标好；省：省时间，省精力，省资源。

这样的课堂是轻松愉悦的，笑声不断的，无拘无束的课堂。

在这里，教的，快乐；学的，快乐。

对老师而言，组织（小组合作）生教生、生考生、生帮生，是快乐的；“三不讲”的时候，是快乐的，“三讲”的时候，是快乐的；疏导、引导是快乐的；激励、夸奖是快乐的。

对于学生来说，自主学习是快乐的；合作学习是快乐的；为理想而奋斗是快乐的；聚精会神、专心致志是快乐的；持之以恒、百折不挠是快乐的；观察是快乐的；识记是快乐的；思考是快乐的；想象是快乐的；创新是快乐的；做人是快乐的！在此同时我也能够感觉到我的课堂离高效还是有一定的距离。

我的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，所以需要改，需要进步。

在高效课堂理论中我学到了许多实实在在的东西。

而不是花架子。

它的简约自然更令我感觉深刻。

对于高效课堂我有以下的体会：一、明确学生的主体地位学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。

高效课堂改变了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。

学生会的教师不教，学生能学会的教师不教。

教师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深入学习、合作探究。

教师想尽办法调动学生的学习积极性，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。

教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。

设计有效课堂活动,构建高效语文课堂

一
组的讨论 ” 只要学生在叽叽喳喳地说，，学生自主合作探究的目的便达到了。殊不知，这些没有明确目的性的课堂活动是
不会让学生有进一步探究热情的。公开课上形式各异的课堂活动常常让观摩者感慨万分。总是觉得这样的活动形式远远好过于效果，这样的活动和教者的心理是紧密相连的。很多教师在上公开课的时候会想方
学园ｌＣＤＭＹＡＥＡ
２１０１年Ｏ２月
设计有效课堂活动，构建高效语文课堂
王文娟江苏省宜兴市陶都中学
【摘要】随着课程改革的进一步深入，我们都认识到课堂教学是实施素质教育的主要阵地。我们要立足课堂，设计有效的课堂活动，充分调动学生的学习兴趣，为学生的自主合作探究提供平台，使学生在积累知识的同时，生成新的能力，从而促实现高效的语文课堂。【关键词】课程改革课堂活动高效课堂
１教师要努力营造良好而积极的课堂生态环境．
任何教学过程都是师生交往、共同发展的互动过程。教
师在设计课堂活动时，要充分考虑到学生是学习的主体，教
师只是一个组织者，引领者，要让学生在教师的指引、启发下生成新的知识和新的能力，这样的课堂才能称为高效课堂。教师在设计的课堂活动中要充分调动学生学习的积极性和主动性，为学生的自主合作交流创设一个平等、和谐、融洽而具有良竞争的课堂生态环境，使学生形成情绪高涨、智力好振奋的内部状态，自始至终保持强烈的学习动力，这有助于课堂活动的顺利开展，是构建高效语文课堂的前提。２．有效的课堂活动应该和学生的生活实际密切相连有效的语文课堂活动，应紧扣语文学科的特点，面向全体学生，密切联系学生的生活经验和已有的知识，以学生的情感、价值观为出发点，满足学生探究的兴趣需要。通过课堂活动能使学生在学习新知识的同时，真正实现可持续发展。如果教师设计的课堂活动不能与学生已有的知识和经验联系起来，那么这些活动对学生而言是与己无关的，是激发不起学生的探究兴趣的，这样的课堂活动是无效的。

浅谈如何构建“自主、合作、探究”型的语文课堂教学结构

兴趣，而是老师能否去有效激发它。如果课堂教学机械、刻板地照本宣科、平铺直叙，学生听起来就
会味同嚼蜡、枯燥无味势必产生厌烦情锗，甚至
昏昏欲睡，毫无兴趣可言。而这种情绪必然会冲击老师的心理，使其思维混乱，不能很好地教学，并形成不良的循环。可见，激学生发学习兴趣是教师搞好教学的关键。。、：
课堂教学是学校实施教育的主要形式，是师生
兴趣是人们积极探索某种事物或进行种活动某的倾向，它是课堂活动中重要的心理因素教师不能单方面埋怨学生激而不发，学无兴趣。其实，兴趣在每个学生的脑子里都存在不是学生没有学习
．
浅谈如何构建宜圭作究 ” 型合探的语文课堂教学结构
◇江苏如皋职业教育中心校王友来
《文课程标准》指出， “ 文课程必须根据学语语生的身心发展和语文学习的特点‘ 注学生的个性．关
积极主动和富有创造性地去完成学习任务，才能有
所发现，有所创造。
、
．
ｉ只能以激发学习提下，学生才能树立自尊、自信、自强的信念，
才能敢于表现自我，敢于发表独特见解。
性呢？就课堂教学而言，没有别的选择，只有创设

浅谈新课程标准下的语文高效课堂

浅谈新课程标准下的语文高效课堂【摘要】：新课程标准下的高效课堂，就是学生在宽松、和谐的学习氛围中唱主角，通过自主学习、合作探究等方式，能在课堂45分钟内最大限度、最完美地完成学习任务，体验成功的喜悦，达成高效育人目标。

【关键词】：新课标；课堂教学；高效课堂所谓“高效课堂”，就是我们平时所说的“轻负担、高质量、高效益”。

那么如何打造新课程标准下的语文高效课堂呢？一、营造民主、宽松、和谐的学习氛围创设民主、宽松、和谐的课堂氛围是实现高效课堂的催化剂，是提高语文教学的法宝。

心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。

而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

因此，教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围，让学生产生“愉悦感”，让学生乐于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动的思考、探究问题，真正发挥学生的主体作用，从而提高新课程标准下的初中语文高效课堂。

二、放开手脚，让学生唱主角学生是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。

这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。

因此，教师应增强学生的主体参与意识，课堂上经常启发学生动手、动口、动脑，让学生去发现问题，解决问题，才能使课堂“活”起来。

只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径，才能实现新课程标准下的高效课堂。

因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。

构建语文高效课堂的几点思考

2012-12理论创新种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识，学生则被动地接受教师传授的知识。

在传统田径教学设计理念下，教学规范是最基本的设计要求。

从教师讲解与示范，组织学生练习、教师指导与纠正错误，然后，学生再练习，教师再纠错，学生运动技术逐步得到巩固与提高，最后，教师再进行归纳与小结。

这种设计步步有序、环环相扣，教学过程僵化，走过场。

教师的创新思维和能力在这样的教学设计下受阻。

而建构主义学习理论下的教学模式是以学生为教学主体，从学生探索、发现知识和规律为出发点，通过自身不断思考、分析和总结对知识进行自我重现，且在这个过程中对知识和技能根据反馈信息进行实时修正，并对动作学习提供多种可能，并加以验证。

而教师仅仅是一名辅助者，而非主导或者主体，其教学方法同样可以是示范与讲解或者多媒体，但不同的是其对学生学习的要求却截然不同。

其将动作示范给学生后，通常要求学生自我再现动作环节的大概走向，然后通过学生主动性的探索和不断验证动作的合理性和科学性，并找到正确的动作模式，进而不断强化。

建构主义学习理论下的田径技术课程虽然与其他学科教学有着较大的差别，但因其自身所具备的可操作性、动作学习的内部性及信息技术等高新科技的引入，使得该理论得以在田径技术课程中发挥重要的作用。

而其得以应用主要从三个方面来进行实现：（1）田径技术课程内容的特点符合建构主义学习理论的知识特性，且在教学实践中有较为适宜的土壤；（2）信息技术的引入利于建构主义学习观在田径技术教学的普及应用；（3）田径技术教学具备相互学习交流的可操作性。

参考文献：［1］全国体育院校教材委员会.田径［M］.人民体育出版社，2001-06.［2］樊临虎.体育教学论［M］.人民体育出版社，2002-07.［3］查有梁.新教学模式之建构［M］.广西教育出版社，2003-05.作者简介：韩嬿倩，本科，毕业于浙江师范大学体育学院，研究方向：体育教学与田径训练，职称：讲师。

自主学习打造高效语文课堂

自主学习打造高效语文课堂作者：胡建华来源：《语文教学与研究(综合天地)》2014年第03期《初中语文新课程》明确规定：“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

”那么，在语文课堂教学环节中，我们将如何深化初中语文课堂的教学改革，引导学生自主学习呢？一.创设情景，激发兴趣法国伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家让·雅克·卢梭曾言：在课堂教学中，“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。

”鉴于此，如果我们想教给学生自主学习语文知识的学习方法，那么，我们首先得通过各种形式的课前导入创设情境，激发学生对语文文本学习的兴趣和积极性。

教学吴冠中的说明文《桥之美》前，我将从网络下载的世界各地不同风格、不同审美意蕴的桥梁图片和吴冠中亲笔绘制的不同风格和不同审美意蕴的桥梁图片等制成精美的PPT幻灯片，并将之插入到我精心制作的《桥之美》课件的开头部分，然后配上我国著名二胡独奏艺术家黄江琴演奏的Auld lang syne 电影《魂断蓝桥》主题曲纯音乐《友谊地久天长》为背景音乐。

上课伊始，我利用多媒体电教设备将之播放给学生试听。

当学生充分享受了上述视觉与听觉的美妙盛宴后，其学习、探究教材中吴冠中《桥之美》的兴趣立即被强烈地激发了出来，于是都非常自觉地走进并自觉探究起课文了。

二.纵横探究，多向思维引导学生自主学习与探究的模式很多，但是，限于篇幅，笔者在此仅介绍纵横式自主探究模式。

所谓纵横式自主探究模式就是引导学生在语文文本教学的切入点插入后，从纵向、横向两方面进行自主学习与探究问题继之获取知识的教学模式。

其中，纵向自主学习探究模式是引导学生把对知识的学习放在历史的大背景下进行，学生的思维围绕知识点进行纵向方向的自主探讨，以便考查知识点所涉及的相关知识在不同的历史背景下的表现形式，继之达到以点带面延伸学习知识点所涉及相关知识的目的。

超越“工作纸”——建构“自主、高效课堂”之践行

超越 “ 工作纸 ’ ’
一一
建构 “自主、高效课堂 ” 之践行
河南南阳油田实验小学王晓惠
探究的目标要求，知道自己该干什么，ｉ只有这样学生的合作才会有的放矢。在小ｉ
准确地说我沉浸在快乐中！下班哼着小曲，管暮色楚楚，尽回想起开学至今，到三周的语文课堂点点不滴滴中透着十一、岁孩子们成长的灵二气，发着孩子天真好学的芬芳，动着散跳生命成长的脉搏… …我的灵魂也跟着飘然，让思绪飞一一镜头一：“ 语文 ” 的快乐玩５３，声响过，０班铃自学５钟后的讲分台上，子老师我便悄然成为了 “ 听惠旁集资料，因此，教者要引导学生学会搜集：生 ”走上讲台的是面容略带羞涩，音略，声有关资料的技能；合作学习的问题很难，：带颤抖的学生！暂的三周，篇课文（短７三要给学生充分思考的时间，引导他们在：首古诗和四篇课文丝绸之路》（（把铁路修合作学习中学会潜心读书默默思考；：到拉萨去》冬阳・合童年・骆驼队父的、祖作学习的问题仅靠个人力量是不行的，：园子是由学生主持下组织教学的，）原本要引导学生聆听他人的意见，在友善互：那个 “ 于煽情、于构思 ” 善精的惠子老师退助中探究。此基础上才会形成具有创：居二线，么竟如此 “ 调 ” ？在怎低呢造性、高质量的合作学习。：手，击键盘，依然能回忆起不少敲我５开展自主学习，、提升探究能力。！经典的场景一一新课程倡导探究性学习，我们要改变学生的！调皮的王崇辉走上讲台，想向大家我 “ 这学习方式，课堂上变被动地听讲为动！提个问题：铁路修到拉萨，是一条怎样在请 ” 手、脑主动参与。动在探究学习中培养学！的铁路呢？小组讨论！多么重要的问竟我生的独立性、动性，而有思，而后！题，然是王崇辉提出来的，震撼！主学思许心阳总是胆气十足呢，边走边笑他疑，有所问，学生能够主动地获取知！疑使 “ 识。自主学习要求教师的角色是一个辅导！着面对大家：我也不知道自己提的这个问题好不好，生无雨都张伞，怪不是遮头是使者、持者、助者，支帮而非灌输者、教者、！说这 ” 支配者。师不仅要保证学生自学探究要！风。句诗用的是什么修辞方法？这个高教不有的必要时间，学生在自学探究中有所！深的问题，认真备课的老师也不一定能让发现呢，的话音刚落，向胆小羞涩的赵他一感知，在感知中能够白悟，自悟中产生！在翊羽落落大方地举手回答：我认为这里运 “ 疑问；更应教给学生自学的方法。比如，！针用的是设问的修辞方法，因为 — — ” 对学生不知道如何阅读教材的实际情况，！李一菲讲古诗，问 “ 媚好 ” 会请相体我采取不同的阅读训练策略，出了粗！到了什么，多同学都进行了 “ 解教参提许全读、读、读等方法。理解的知识粗Ｉ式 ” 复述，黄宇翔声音洪亮，美地细精易的而甜读，内容细读，难点问题精读。学生ｌ说：我认为这里的相媚好是说老爷爷、新重让 “ 带着问题进行自学，形式也应多样化，Ｉ老奶奶特别相爱！像我们的爷爷奶奶其就如阅读教材内容、收集有关信息资料、Ｉ那样！‘ 爱 ” 么美好的词语，美！概 ’相， ‘ 多多我括中心论点、理知识网络等。整ｌ爱我５３的孩子们！０班ｌ黄字翔提问：为什么不直接说最喜 “ 参考文献ＩｄＪ，要这样表达 “ 喜小儿无赖，头，Ｌ非最溪 … 李雁冰．课程评价论．海教育出ｌ卧剥莲蓬呢？这个问题，上 ” 我也没想到，怎版社，０２．版．２０６Ｉ么回答呢？定从容的王吴月娓娓道来：淡一是因为古词又叫长短［］永春．学数学教学中小组合Ｉ “ ２王小我认为有两点，本七言作学习存在的问题及其解决对策．课程、ｌ句，身就不像五言诗、诗那样工整；，Ｌ教材、法，０２第８，．教２０年５１Ｉ第二点是为了表现作者对ｄＪ子的喜爱， ” ［】５许晓川，卢红．传统学习到合作ｉ个卧字体现了他的天真活泼！多么精从有又有高技术学习．育理论与实践，０２第１期．ｉ彩的发言，高难度的问题，教２０年１作还【】４文涛．有效的课堂小组合作学ｉ的回答，为老师除了偷着乐，会怎样？论黄子帆问：文中四次童年片段的回 “ 习．育理论与实践，０２第１期．教２年０２ｉ忆，驼给你留下了怎样的印象？骆 ” 组内先交流。此过程中，生的合作交在学流才有明确目的，然会取得很好的效当果。然如果需要具备某方面的资料或当背景性知识的，应事先提醒学生做好都准备，样才能更为有效地进行合作。这４、养良好的合作学习技能。养培培学生良好的合作技能，有效组织小组是合作学习的重要保证。般来说合作学一习的问题都是有一定的难度，经常要搜ｊｉｉｉｉｉｉ；；