2012语文高考实用类文本阅读复习教案

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实用类文本阅读知识复习教案

实用类文本阅读知识复习教案一、教学目标1. 让学生掌握实用类文本的基本特点和阅读方法。

2. 提高学生提取、筛选、整合文本信息的能力。

3. 培养学生分析和评价文本的观点和态度的能力。

4. 引导学生关注现实生活，提高语文素养。

二、教学内容1. 实用类文本的概念及其分类。

2. 实用类文本阅读的基本方法。

3. 实用类文本的关键信息提取与整合。

4. 实用类文本的观点分析和评价。

5. 实用类文本阅读的实践演练。

三、教学重点与难点1. 重点：实用类文本的基本特点、阅读方法和技巧。

2. 难点：提取、筛选、整合文本信息，分析、评价文本观点和态度。

四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾实用类文本阅读的基本概念和方法。

2. 讲解：讲解实用类文本的分类、基本特点和阅读方法。

3. 实践：让学生分组练习提取、筛选、整合文本信息。

4. 分析：引导学生分析和评价文本观点和态度。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调实用类文本阅读的重要性。

五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。

2. 选取一篇实用类文本进行自主阅读，尝试运用所学方法进行分析。

3. 结合自己的生活实际，思考实用类文本阅读在生活中的应用。

六、教学策略与方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究实用类文本阅读的方法和技巧。

2. 运用案例分析法，通过具体实例讲解实用类文本的关键信息提取与整合。

3. 采用小组讨论法，让学生在合作中交流观点，提高分析和评价文本的能力。

4. 运用情境教学法，结合实际生活场景，让学生体验实用类文本阅读的应用价值。

七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。

2. 课后作业：检查学生的课后作业，评估学生对课堂内容的掌握程度。

3. 阅读测试：定期进行实用类文本阅读测试，评估学生的阅读能力和应用水平。

4. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思自己在实用类文本阅读方面的进步。

八、教学资源1. 教材：选用适合学生水平的实用类文本阅读教材，提供系统性的学习资源。

高考语文复习：实用类文本阅读指导教案

高考语文复习：实用类文本阅读指导教案一、教学目标1. 理解实用类文本的概念及其在高考语文中的重要性。

2. 掌握实用类文本阅读的基本技巧和方法。

3. 提高学生对实用类文本的分析和理解能力。

4. 增强学生的高考语文应试能力。

二、教学内容1. 实用类文本的定义与特点2. 实用类文本阅读的技巧与方法3. 实用类文本的常见题型和解题策略4. 实用类文本阅读的练习与反思三、教学重点与难点1. 实用类文本阅读的基本技巧和方法的掌握。

2. 针对不同题型，运用合适的解题策略。

四、教学过程1. 引入实用类文本的概念，让学生了解其在高考语文中的重要性。

2. 讲解实用类文本的特点，帮助学生更好地识别和理解实用类文本。

3. 教授实用类文本阅读的技巧和方法，引导学生进行有效的阅读。

4. 分析实用类文本的常见题型，讲解解题策略，并进行示范。

5. 提供实用类文本阅读的练习，让学生进行实践操作。

五、教学评价1. 学生对实用类文本的理解和分析能力的评估。

2. 学生对实用类文本阅读技巧和方法的掌握程度的评估。

3. 学生对实用类文本阅读题型的解题能力的评估。

4. 学生对高考语文实用类文本阅读的应对能力的评估。

六、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型的高考实用类文本阅读题目，让学生理解和掌握解题方法。

2. 讨论法：鼓励学生参与课堂讨论，分享彼此的阅读体验和解题技巧。

3. 练习法：提供丰富的练习题目，让学生在实践中提高阅读能力。

4. 反馈法：及时给予学生反馈，帮助他们发现并纠正阅读中的误区。

七、教学资源1. 高考实用类文本阅读真题：用于分析和讲解解题策略。

2. 实用类文本阅读指导书籍：提供更多的阅读方法和技巧。

3. 网络资源：利用网络资源查找实用类文本的实例，丰富教学内容。

4. 教学课件：制作精美的课件，辅助教学。

八、教学进度安排1. 第一周：介绍实用类文本的概念和特点。

2. 第二周：教授实用类文本阅读的技巧和方法。

3. 第三周：分析实用类文本的常见题型和解题策略。

2012高考语文二轮复习专题10实用类文本阅读专项突破教案

2012届高考语文二轮复习第十专题实用类文本阅读专项突破【备考攻略】一、考点解读传记是记述人的生平事迹的一种重要文体。

阅读传记，可以追溯一个人的生活经历，可以体悟一个人的情感世界，可以探寻一个人思想演变的线索，可以剖析一个人成败的缘由，还可以观照历史的沧海桑田，社会的光怪陆离，丰富阅历，陶冶情操，提升识见。

（一）传记的种类1、自传或他传：自传是自述生平事迹的实录（如鲁迅的《鲁迅自传》，《沈从文：逆境也是生活的恩赐》），他传则是他人撰写的（如《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》等），具有一定文学性，却不同于自传体小说。

2、评传：全面介绍和评论人物思想、生活和贡献的文章，所写对象大多是在历史上曾经发挥过重要作用的哲学家、政治家、军事家、科学家、文学家、艺术家和其他著名人物。

一面记述人物的经历，一面加以评论（如《贝多芬：扼住命运的咽喉》等）。

3、回忆录（二）传记的特点1、真实性。

文学性传记也要达到艺术真实。

（史学性和文学性两种，前者强调事实真实可靠；后者强调在基本事实和骨干情节是真实的基础上可有一些想象和细节虚构。

）2、概括性。

人物及人物事迹要有选择。

3、通俗性。

高考试卷中置于实用类文本视野下的人物传记阅读，其主要考查目标及相应的能力层级有：1、分析综合 C（1）筛选并整合文中的信息（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心思想（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法2、鉴赏评价 D（1）评价文本的主要观点和基本倾向（2）评价文本产生的社会价值和影响（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断3、探究 F（1）从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴（2）探讨文本反映的人生价值和时代精神（3）探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解二、考点例说（一）筛选并整合文中的信息即通读全文，把握与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹；把握传主的性格特征或人生追求、思想个性；把握传主的历史地位和作用；把握作者对传主的态度与评价；把握传主的自我认识和评价等。

实用类文本阅读知识复习教案(一)

实用类文本阅读知识复习教案(一)实用类文本阅读知识复习教案（一）教学目标1.了解考纲对实用类文本阅读的要求2.明晰考查范围，弄清考查重点3.洞悉实用类文本阅读题干扰项的设置规律4.掌握解答实用类文本阅读试题的必备技能教学重难点实用类文本阅读的命题特点教学方法启发引导、讲练结合、注重规律归纳教学过程一、新考纲解读2007年高考考试说明对选考内容中实用类文本阅读相应的能力层级说明如下：阅读评价中外实用类文本。

了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。

准确解读文本，筛选、整合信息。

分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。

1．分析综合 C（1）筛选并整合文中的信息（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心思想（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法2．鉴赏评价 D（1）评价文本的主要观点和基本倾向（2）评价文本产生的社会价值和影响（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断3．探究 F（1）从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴（2）探讨文本反映的人生价值和时代精神（3）探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解二、实用类文本阅读的命题特点2007年是新课改实验区高考命题的第一年，高中语文新课程标准提出了实用类文本的概念，强调培养和发展学生的应用能力，体现实用性和应用性的特点，使试题进一步贴近生活，引领学生在学习中关注生活，是新课标实验区试卷的显著特色。

往年高考对于实用类文本的考查不多，但代表高考命题方向的上海题从03年开始涉及到实用类文本。

下面结合高考试题浅略谈谈实用类阅读文本的命题特点。

题的关键所在。

⑵筛选并整合文中的信息。

广东卷第20题“傅雷曾对傅聪说：‘做人，才做艺术家。

’从全文看，傅聪认为艺术家应该怎样做人？”海南宁夏卷第16题“叶圣陶指导儿女们写作有什么特点？他对儿女们的作文又是从哪些方面评议的？”解答两题时，要找出作答区间，筛选有效信息，加以整合，分条表述作答。

实用类文本阅读知识复习教案

实用类文本阅读知识复习教案第一章：实用类文本阅读概述1.1 理解实用类文本的概念1.2 掌握实用类文本的特点1.3 了解实用类文本的分类第二章：提取信息与理解2.1 学会从文本中提取关键信息2.2 培养理解文本的能力2.3 提高归纳和总结的能力第三章：分析与评价3.1 学习分析文本的结构和逻辑关系3.2 培养评价文本的价值和观点的能力3.3 学会从不同角度审视文本的优缺点第四章：论述类文本阅读技巧4.1 掌握论述类文本的阅读方法4.2 学会从论述类文本中提取论点、论据和论证方法4.3 培养分析和评价论述类文本的能力第五章：应用类文本阅读技巧5.1 理解应用类文本的目的和功能5.2 学会从应用类文本中提取操作步骤和注意事项5.3 提高分析和评价应用类文本的能力第六章：新闻报道类文本阅读技巧6.1 理解新闻报道的基本结构6.2 学会从新闻报道中提取关键信息6.3 培养分析和评价新闻报道的能力第七章：说明类文本阅读技巧7.1 掌握说明类文本的特点7.2 学会从说明类文本中提取信息7.3 提高分析和评价说明类文本的能力第八章：访谈类文本阅读技巧8.1 理解访谈类文本的基本形式8.2 学会从访谈类文本中提取关键信息8.3 培养分析和评价访谈类文本的能力第九章：报告类文本阅读技巧9.1 掌握报告类文本的结构和特点9.2 学会从报告类文本中提取主要内容和观点9.3 提高分析和评价报告类文本的能力第十章：实用文阅读综合训练10.1 综合运用所学阅读技巧10.2 学会从不同类型的实用文中提取关键信息10.3 培养分析和评价实用文的能力第十一章：实用类文本阅读的策略与方法11.1 掌握实用类文本阅读的基本策略11.2 学会运用不同的阅读方法应对不同类型的文本11.3 提高实用类文本阅读的效率和效果第十二章：文本信息的整合与概括12.1 培养从文本中提取关键信息的能力12.2 学会将分散的信息整合为系统的认识12.3 提高对文本内容进行概括和归纳的能力第十三章：批判性思维在实用类文本阅读中的应用13.1 理解批判性思维的概念和重要性13.2 学会在实用类文本阅读中运用批判性思维13.3 提高分析和评价文本的能力第十四章：实用类文本阅读的实战训练14.1 通过实例分析，巩固实用类文本阅读技巧14.2 学会在实际阅读中应用所学的阅读策略和方法14.3 提高实用类文本阅读的综合能力第十五章：实用类文本阅读的评估与反馈15.1 了解实用类文本阅读的评估标准和方法15.2 学会自我评估和反思实用类文本阅读的过程和结果15.3 提高实用类文本阅读的持续改进和提升能力重点和难点解析本文教案主要分为三个部分：实用类文本阅读的基本概念与特点、阅读技巧与方法、以及实战训练与评估。

高考语文复习：实用类文本阅读指导教案

高考语文复习：实用类文本阅读指导教案一、教学目标1. 让学生掌握实用类文本阅读的基本技巧和方法。

2. 提高学生对实用类文本的理解、分析、评价能力。

二、教学内容1. 实用类文本的特点和阅读方法2. 概括文章主旨和论述观点的方法3. 分析文章结构和逻辑关系4. 评价作者的观点和态度5. 实战演练和答题技巧三、教学过程1. 导入：介绍实用类文本阅读在高考中的重要性，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：讲解实用类文本的特点和阅读方法，概括文章主旨和论述观点的方法，分析文章结构和逻辑关系，评价作者的观点和态度。

3. 练习：布置相关练习题，让学生运用所学方法进行分析和解题。

4. 讲解答案：讲解练习题的答案，分析学生的答题错误，指导学生改正。

四、教学评价1. 课后作业：布置相关课后作业，检验学生对实用类文本阅读方法的掌握程度。

2. 课堂练习：通过课堂练习，观察学生的学习效果和进步。

3. 学生反馈：听取学生的意见和建议，不断改进教学方法。

五、教学资源1. 教材：高中语文教材相关章节。

2. 参考资料：相关实用类文本阅读的辅导书籍和网上资源。

3. 练习题：编写或收集实用的练习题，供学生进行练习。

六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型的实用类文本案例，让学生理解文本的特点和阅读方法。

2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享彼此的阅读心得和经验。

3. 指导练习：引导学生进行实用类文本的阅读练习，及时给予反馈和指导。

4. 任务驱动：布置相关的阅读任务，让学生在实践中提高阅读能力。

七、教学重点与难点1. 教学重点：掌握实用类文本阅读的基本技巧和方法，提高阅读理解能力。

2. 教学难点：如何评价作者的观点和态度，分析文章结构和逻辑关系。

八、教学计划1. 第1-2周：介绍实用类文本的特点和阅读方法。

2. 第3-4周：概括文章主旨和论述观点的方法。

3. 第5-6周：分析文章结构和逻辑关系。

4. 第7-8周：评价作者的观点和态度。

实用类文本阅读知识复习教案

实用类文本阅读知识复习教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握实用类文本的特点和阅读策略；（2）能够分析并评价文本中的事实、观点和态度；（3）提高筛选、整合和运用文本信息的能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解实用类文本；（2）运用批判性思维，对文本进行分析和评价；3. 情感态度与价值观：激发学生对实用类文本阅读的兴趣，培养学生的思维品质和审美情趣；引导学生关注社会生活，提高学生的人文素养。

二、教学内容1. 实用类文本的特点（1）真实性和客观性；（2）针对性和实用性；（3）结构性和逻辑性。

2. 实用类文本的阅读策略（1）快速浏览，把握文本大意；（2）细读关键信息，理解文本内容；（3）分析文本结构，把握文本思路；（4）评价文本观点，提出自己的见解。

三、教学重点与难点1. 重点：（1）实用类文本的特点；（2）实用类文本的阅读策略。

2. 难点：（1）如何把握实用类文本的真实性和客观性；（2）如何提出有价值的评价和见解。

四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的实用类文本阅读知识，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主总结实用类文本的特点和阅读策略，教师进行点评和指导。

3. 合作探究：分组讨论，选取一篇实用类文本进行深入分析，运用阅读策略进行评价，汇报成果。

4. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调实用类文本阅读的重要性。

五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记；2. 选取一篇实用类文本进行阅读，运用所学阅读策略进行分析和评价；六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。

3. 阅读分析报告：评估学生在合作探究环节中对实用类文本的分析能力和评价水平。

七、教学策略1. 实例分析：运用具体的实用类文本实例进行教学，使学生更容易理解和掌握相关知识。

2012届高考语文二轮复习阅读指导课件实用类文本阅读复习

三、解题思路与规律 3.探究题答题规律：指津
三、解题思路与规律指津 • ⑵如何探究、评价人物
——运用辩证分析的方法 • ①主观思想——客观成就 • ②先天禀赋——后天历练 • ③个人——时代（集体、国家）
• ④平凡人生（不拔高）——伟大人格（不溢美）
三、解题思路与规律 4.不可不记的话指津
三、访谈的表现手法
• 1.文体特征：具有互动性的连环问答。 • 2.表现手法：主要是提问的艺术技巧。 • 常用的提问方法： • ①趣问：诙谐有趣、形象生动，可以消除陌生感，拉近双方的距离。 • ②直问：不转弯抹角，直截了当提出问题。 • ③旁问：有意岔开，先谈别的事情，以营造轻松的气氛。
三、访谈的表现手法
四、解题思路与规律指津 • 3.鉴赏评论文本的某种特色要注意的问
题 • • • •
文本特色主要体现在文本的思想情感、分析鉴赏分三步走：文本风格、语言特色、设问技巧等方面。 ⑴指出有什么特色； ⑵联系文本内容简要分析，深入思考为什么要营造这一特色。 ⑶指出这种特色的好处、效果或不足。针对不足进行深入思考时可提出一些建设性
了解传记常用的表现手法，结合文本加以判断分析。传记采用的表现手法与一般记叙文相似，有首尾照应、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等。此外，引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。
• • ⑴答题原则：言之成理，持之有据 • ①观点鲜明。 “观点”常可从题干中得到，“论据” 要注意在文本寻找。 • ②辩证说理——分要点依次罗列分析。内外因因素，主客观因素，把个人放在时代中，把伟大放在平凡中，说理婉转留有余地。
四、解题思路与规律 • 1.筛选整合访谈信息要注意的问题指津

实用类文本阅读复习教案(答案)

第一课时(新闻类)探究导航1、【解析】本题主要考查了分析作品体裁的基本特征的能力。

导语部分一般是判断不错的，这是新闻文体的基本特征，其作用是概括本新闻的要，权，这也是基础知识。

结合具体的文本进行分析：开头就点出比赛结果“又输了”，接着．点出原因“依然输给了‘坏运气’”，这就暗示读者该赢的没赢，出了意外，激发了读者的阅读兴趣；文章开头两段语言是充满着惋惜和崇敬之情来记叙奥蒂的失败的，而后文记叙中均贯穿着这种感情，这就自然为下文奠定了感情基调。

【答案】属于导语部分。

主要作用有：概括本篇新闻的要点，为整篇文章定下感情基调，激发读者的阅读兴趣。

2、【解析】本题考查对文本的某种特色作深度的思考和判断。

本文与其他新闻很不相同的一个地方就是用了较长篇幅写背景材料，本题考查抓住了这个特色。

背景材料总是为主要事件和人物服务的，弄清了这些，将奥蒂前几次坏运气的这些背景材料与此次所要介绍的其人其赛联系起来，考生就可以既扣住事又扣佳人，全面地答题。

【答案】可以让读者全方位了解这位体坛老将的“坏运气”，更深刻理解奥蒂渴望圆梦雅典的迫切心情，突出奥蒂不屈服于命运的性格特征，增强文章的感染力。

3、【解析】本题考查对句子含意的理解。

理解句子要找准阐释点，为什么会出现“这片静默”而不是喝倒彩？奥蒂朝起点慢慢走意味着什么？联系上文，知道奥蒂起跑完美，速度惊人，可惜因有人抢跑无效，她自己又没听到犯规的枪声、联系下文，9、10、11段介绍的是背景材料，第12段回到“现在”的“走”，作者对此发出了自己的感慨和议论。

将此感慨议论与所考句子时接，答案就有了【答案】观众以静默的方式表示他们深深的同情。

奥蒂一步一个坎坷，一步一个艰辛，她回到的不只是决赛跑道的起点，也是梦想的起点。

4、【解析】本题是探究题，探讨文本反·映的人生价值和时代精神。

该题审题注意不要偏谈了奥林匹克精神，它实际是要求从奥林匹克精神的角度分析奥蒂的英雄形象。

弄清了这点，抓原文中对奥蒂评价的相关句子用自己的语言重新组织就可以。

2012届高考语文文章阅读复习专题教案

2012届高考语文文章阅读复习专题教案2012届高考语文文章阅读复习专题教案论述类、实用类文章阅读之分析综合二、教学重点1、分析、筛选、整合文章提供的信息。

2、依据有效信息句能进行合理的推断和想象。

三、教学难点了解、学习选项设置的陷阱及应对策略。

四、教学课时四课时（考点解读、方法指导二课时，练习讲解二课时）教学内容与步骤：一、考点解析：现代文阅读分析综合主要包括以下几个方面的内容：（1）筛选并整合文中的信息（2）分析文章结构，把握文章思路（3）归纳内容要点，概括中心意思（4）分析概括作者在文中的观点态度考查题型主要是客观题，但有时也以主观题的形式出现。

二、解题基本思路1、答题的三个步骤。

第一步，通读全文。

只有这样，才能总体把握全文的主要内容，只有这样才不会犯断章取义、以偏概全的错误。

第二步，明确题干指向。

第三步，把选项和在原文中找到的相关语句进行比较，作出准确的判断和选择。

2、具体方法（1）、整体阅读语言材料，把握语言材料的内容要点，即明确“文中”透视的信息点。

（2）、据试题的题干要求及其提供的信息，对照语言材料进行搜索阅读，查找题干信息与语言材料信息对应的信息源，以便准确地辨别真假信息，从而筛选出题干所需的信息。

（3）、将试题题干和选项与信息源进行对照和比较，通过比较鉴别真伪信息。

将试题题干和选项与信息源进行对照和比较，通过比较鉴别真伪信息。

这是把握信息准确度的关键，需从两方面人手：①．着力于对信息源的重组和分析。

根据试题提供的信息条件，将对应的语言材料中的信息源分类集中、重新组合、粗略概括，看是否有与题千和选项对应的准确信息，这种准确信息要求信息“量”的大小恰好适“度”。

②．是对照比较，包括试题与信息源的比较和试题内选项与选项的比较。

比较着力于求同存异，由“同”肯定真信息，由“异”排除干扰信息，最后筛选出符合题旨要求的信息，求得正确答案。

筛选的答案仍可放回信息源中检验，能使语言材料的上下文在语意上连成一体，不改变文意的答案即可确定为准确答案。

实用类文本阅读复习教案

篇目一：《罗曼 ·罗兰》节选 1．请从精神和作品方面对罗曼 ?罗兰作出精要的概括。（ 4 分） 2．根据作者的表述，请你对《约翰 ?克里斯朵夫》做出评价。（ 6 分） 3．请结合文中划线的句子，谈一下你对阅读意义的理解。（ 2 分）
篇目二：《传奇女子 —— 林徽因》 4．本文在表达方式或选材上有何特点？请选择一个方面加以简析。 5．作者说林徽因是一位充满传奇色彩的女性是从哪几个方面来写的？ 6．文中说： “当女人成了母亲，花便成了树。 ”花“”指什么？ “树”又指什么？结合文章中林徽因的经历，谈谈她的具体表现。
实用类文本阅读知识复习教案（访谈类）教学目标 1.了解考纲对实用类文本人物访谈阅读的要求 2.明晰考查范围，弄清考查重点 3.洞悉实用类人物访谈文本阅读题干扰项的设置规律 4.掌握解答实用类人物访谈文本阅读试题的必备技能教学重难点实用类人物访谈文本阅读的命题特点教学方法启发引导、讲练结合、注重规律归纳教学过程（一）文体特征： “访谈 ”主要指的是对个人或某一事件或者某个问题，进行专题性访问的一种新闻报道形式。可以是对新闻人物或时尚人物的报道，可以是对某一新闻事件或者历史事件的采访和记录，也可以是对正在发生的或人们所普遍关心的某种社会问题的访谈。而在这几种类型中，最常见、报道得最多的是人物专访。其基本特征：（ 1）针对性。由于访谈主要是通过对一定的对象、一定的事件或一定的问题，在现实的情景中提问的，因此它的针对性是十分明确的。（2）专题性。对要访谈的问题需要经过高度的提炼，突出某一方面的问题，集中在某一个点上，不能求大求全，否则会影响问题的深入，体现不了新闻的价值。专访的问题多半是带有现实意义的，突出了一定的主题思想内容。（3）典型性。访问的对象、设定的问题、谈论的事件当有一定的典型性，也就是说访谈的内容必需具有代表性。它应该是在一定的起点或站在一定的高度上，对可以成为 “话题 ”的、新鲜的事实的报道，对大众普遍关心的、能引起共鸣的问题而进行的专访。（二）考点解读： 1. 了解访谈基本特征和主要提问方式。 2. 考查个性化的阅读思维方式。 3. 通过准确解读文本，筛选、整合信息来分析访谈中的思想内容、评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。（三）考查角度： 1、从访谈中的基本形式和基本特征方面质疑。 2、从文本中的某个典型细节质疑。 3、从文本主题思想质疑。 4、从文本所体现的人生价值和时代精神质疑。（四）方法点拨：阅读访谈关键是迅速把握访谈的话题、理清访谈的线索、归纳访谈的主要内容、分析访谈的技巧、评价访谈的收效。 1、如何快速准确地把握访谈的主要进程和内容。

2012年高考语文考点归纳复习-实用类文本阅读-课件

【考查方向】 ①对传记中的重要词语与句子含义的理解考查； ②对传记中一些重要信息的筛选能力的考查； ③对传记中作者所表现出的创作意图、文章结构基本特征和写作技巧的考查； ④对作者作传的观点态度的把握； ⑤对传记中的疑点和难点，文本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神的探究
传记的阅读要求：完成一般文章阅读的把握文章结构和概括中心意思的要求之外，要注意以下五点。传记的阅读要求是： 1．理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历； 2．分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系； 3．理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系； 4．通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图； 5．探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。（探究）
了解传记常用的表现手法，结合文本加以判断分析。传记采用的表现手法与一般记叙文相似，有首尾照应、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等。此外，引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。
三、解题思路与规律指津
• 3.探究题答题规律： • ⑴答题原则：言之成理，持之有据 • ①观点鲜明。
其次，要理解关系网中的传主。传主的人际交往是影响他也是组成他人生经历的重要方面，通过传主与他人的关系去把握传主是阅读传记的一条通道。这类题目通常是简答题，要注意筛选出文章的主要信息归纳出观点，并举出文中的具体例子加以分析论证。
（二）如何分析传记的语言特色、文本基本特征和表现手法首先明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。在此基础上结合具体文本加以辨别分析。如，自传采用第一人称，语言或自然亲切或幽默调侃，通常以记叙为主，兼有描写抒情。他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。

高考实用类文本阅读知识复习教案（通用2篇）

高考实用类文本阅读知识复习教案（通用2篇）高考实用类文本阅读知识复习篇1教学目标1、了解考纲对实用类调查报告阅读的要求；2、明晰考查范围，弄清考查重点；3、洞悉实用类调查报告文本阅读题干扰项的设置规律；4、掌握解答实用类人物访谈文本阅读试题的必备技能。

教学重难点实用类调查报告文本阅读的命题特点。

教学方法启发引导、讲练结合、注重规律归纳。

教学过程（一）文体特点1.调查报告是一种常用的应用文体，是根据特定目的，运用辩证唯物主义观点，对某一客观事物进行调查研究之后写成的书面报告。

按调查报告的性质和内容，一般可以划分为综合调查报告、典型调查报告和专案调查报告三类。

2.一般来讲，调查报告的结构，由开头、主体和结尾三部分组成。

开头：就调查的一些情况作简要的说明，比如说明调查的目的、对象、经过、时间、方式、方法和结果等。

这样做，有利于作者展开和读者理解整个调查报告的内容。

还可以在调查报告的开头部分写一个类似于消息的导语一样的文字，提示一下全篇的主要内容，使读者先形成一个总的印象，以便迅速把握全文的中心。

主体：调查报告中关于事的叙述和议论主要写在这部分里，是充分地表现主题的重要部分。

在内容安排上，主要是采取纵式、横式和对比三种结构形式。

①纵式结构。

按照调查的顺序、时间的顺序或是根据事件发生的先后过程来写。

这种纵式结构比较简单，适合表达线索单一、内容集中的报告内容。

它的特点是内容连接贯通，结构条理清楚。

②横式结构。

可以按调查的内容分为几个部分，加以叙述和说明。

这种结构比较常见，它的特点是从几个不同的角度、侧面回答问题，论述比较全面、透彻，适合表述问题比较复杂，内容层次多的报告内容。

写作时要注意安排好各部分之间的逻辑关系，分清并列、从属、主次关系。

③对比结构。

即把两个不同对象加以对比写。

从自始至终的对比中让人们认识到不同的思想、不同的做法，会产生不同的结果。

结构安排上的对比是为了引起读者思想上的对比，使读者在对比中肯定所是，否定所非。

实用类文本阅读复习策略教案

实用类文本阅读复习策略教案的实用类文本，内容涉及科技、政治、国际关系等多个领域，需要学生具备跨学科的阅读能力和综合分析能力。

（四）答题技巧1、认真审题，把握题意。

实用类文本的题目往往与文中的信息紧密相关，需要学生仔细分析题目，确定答题方向。

2、注重细节，抓住关键。

实用类文本中的信息往往非常丰富，学生需要注重细节，抓住关键信息，避免遗漏或误解。

3、结合图文，综合分析。

实用类文本中常常伴随着图表、图片等多媒体信息，学生需要善于结合图文，综合分析，得出正确的结论。

4、注意语言特色，把握作者意图。

实用类文本的语言特色与作者意图密切相关，学生需要注意语言特色，理解作者意图，进行深层次的阅读和分析。

5、反复推敲，磨练思维。

实用类文本阅读需要学生反复推敲，磨练思维，培养细致入微、全面综合的阅读能力。

【教学方法】1、讲授法：通过讲解实用类文本的特点、命题意图、答题技巧等，帮助学生掌握阅读要领。

2、案例分析法：通过分析历年实用类文本阅读的考点和常见题型，引导学生理解命题意图，提高答题得分率。

3、讨论法：通过小组讨论、互动交流等方式，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力和分析能力。

【教学评估】1、课堂练：通过课堂练，检测学生对实用类文本阅读的掌握情况，及时发现和纠正错误。

2、模拟考试：通过模拟考试，让学生在考试环境下进行实用类文本阅读，提高应试能力和心理素质。

3、作业评估：通过作业评估，检测学生对实用类文本阅读的理解和应用能力，及时发现和纠正错误，提高研究效果。

近5年新课标全国卷实用类文本考查主要包括科普文章、论文和新闻类等，重点考查考生的筛选整合文中的信息，概况文本内容要点的能力，包括读图，议论、说明、图表和记叙。

人物传记类主要考查筛选整合文中的信息，概况文本内容要点的能力，分析传主的事迹和人格魅力，探究文本蕴含的人生价值和时代精神，侧重考查考生对文本内容的把握和对问题的理解。

此外，还有文物保护、大桥建设、志愿服务、量子技术、知识产权、互联网+图书出版、频道运营和垃圾分类等考查内容。

高考复习实用类文本阅读教案完美版

（一）新闻
新闻属于记叙文的一种类型，包含了记叙文的基本特征，解读时我们可以借鉴记叙文的阅读方法，但又不能照搬全套.因此，根据新闻特点在复习时可采用如下的六个步骤：
〔1〕看标题信息，揣摩新闻类型；
〔2〕抓记叙要素，了解大致内容；
〔3〕理行文思路，分清段落层次；
〔4〕辩叙述方式，领会布局特点；
〔5〕挖中心主旨，理解文本意义；
在地质史上，风力对草原带的风化物质进行筛选分类：凡搬不动的粗大砾石，留在原地形成砾石戈壁滩；颗粒适中的粗砂和细砂和细砂被吹动附近就地聚集成沙漠；颗粒微小的粉沙细土和微尘，则被强上升气流扬上天空，作中长距离的输送.我国黄土高原的黄土层就是沙尘经数百万年堆积而成的，华夏文明就是在这块沙尘累积的黄土地上诞生和发展起来的.澳大利亚的沙尘乘着南半球的西风掠过塔斯曼海，使新西兰火山岛上的土壤更为肥沃，因而被称作“澳大利亚出口的珍贵产品”.从非洲内陆吹向地中海的强风帮助古罗马人使用帆船从埃及运回小麦，但也将撒哈拉大沙漠的沙尘带到意大利、西班牙和法国.沙尘暴固然使空气中的可吸入颗粒物增加，然而由于沙法，以供鉴赏探究.
按照这六个步骤进行阅读，一般就能逐步达到全面掌握阅读一篇新闻的目的.
（二）访谈
阅读访谈关键是迅速把握访谈的话题、理清访谈的线索、归纳访谈的主要内容、分析访谈的技巧、评价访谈的收效.阅读的一般步骤为：
〔1〕快速阅读文本，基本把握访谈的主要进程和主题思想.
〔2〕再次阅读文本，关注访谈的基本特征和新闻价值.
D．沙尘不仅在土壤的分布和补充上，而且在全球水循环上扮演着重要角色.
9．下列对沙尘暴灾害加剧的原因，表述不正确的一项是〔〕
A．强上升气流把颗粒微小的粉沙细土和微尘扬上天空，作中长距离的输送.
B．森林大量砍伐，土地过度开垦，工厂盲目建设，排放不加控制，造成生态巨变.

实用类文本阅读知识复习教案

实用类文本阅读知识复习教案一、教学目标1. 帮助学生回顾和巩固实用类文本阅读的基本知识与技巧。

2. 提高学生准确理解、分析和评价实用类文本的能力。

3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 实用类文本的定义与特点2. 实用类文本的阅读策略3. 提取信息与概括要点的方法4. 判断与评价作者观点的能力5. 实用类文本阅读的常见题型及解题技巧三、教学重点与难点1. 重点：实用类文本的基本概念、阅读策略、信息提取与概括方法。

2. 难点：评价作者观点、分析论述逻辑及解决实际问题的能力。

四、教学方法1. 讲授法：讲解实用类文本的定义、特点、阅读策略等基本知识。

2. 案例分析法：分析典型实例，引导学生学会提取信息、概括要点。

3. 讨论法：组织学生讨论，培养判断与评价作者观点的能力。

4. 练习法：设计相关练习题，巩固所学知识，提高解题技巧。

五、教学过程1. 导学：介绍实用类文本阅读的重要性，激发学生学习兴趣。

2. 讲解：讲解实用类文本的基本概念、特点和阅读策略。

3. 案例分析：分析典型实例，引导学生学会提取信息、概括要点。

4. 讨论：组织学生讨论，培养判断与评价作者观点的能力。

5. 练习：设计练习题，让学生运用所学知识解决问题。

6. 总结：回顾本节课所学内容，强调实用类文本阅读的关键技巧。

7. 布置作业：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 练习作业评价：检查学生完成的练习作业，评估其对实用类文本阅读知识的掌握程度。

3. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等能力。

七、教学拓展1. 推荐阅读：向学生推荐一些实用类文本阅读的优质资源，如相关书籍、文章等。

2. 实践项目：设计一些实用类文本阅读的实际应用项目，让学生在实践中提高阅读能力。

3. 学习交流：鼓励学生参与实用类文本阅读的学习交流活动，分享阅读心得和解题经验。

2012届高考语文现代文阅读复习教案

2012 届高考语文现代文阅读复习教学设计2012届高考语文现代文阅读复习教学设计现代文阅读 ?社科类文章阅读《考试说明》要求“能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品” 。

前方几讲分别按现代文阅读的能力点作了解说和练习，从本次开始，按文体作解说和练习。

一、什么是一般社会科学类的文章社会科学是研究各样社会现象及其变化的科学，包含政治经济学、法律学、历史学、文化学、文艺学、美学、教育学、伦理学等。

社会科学类的文章，是用来进行社会科学研究和描绘社会科学研究的文章。

它既是商讨社会科学识题、进行社会科学研究的手段，也是归纳社会科学研究成就、进行学术沟通的文字载体。

从文体上说，它应包含谈论性和说明性等类型，但就高考说，重视于社会科学类的谈论文字。

在“社会科学类文章”前加“一般” ，表示高考采用的这种文章，特意化的程度不会太高，专业理论色彩不会太浓，专业的名词术语不会太多。

不然就不解称为“一般”。

社会考学类文章固然波及的面很广，但是，从历年高考的选文来看，重视于选用文化教育、文学艺术和历史类的文章，因为它更靠近于高中毕业生的实质。

二、社会科学类文章和阅读要领社会科学类文章，在高考试卷中，有放在第Ⅰ卷全用选择题来考的，如 2001 年的《铜奔马正名》；过去更多地放在第Ⅱ卷。

前者的命题思路与自然科学类文章邻近，后者的命题格局与文学作品相像。

这里总起来说怎样阅读这种文章。

阅读社会科学类的文章，应当从理解重要词语，重要句子到对文章进行鉴赏、评论，全面观照，但应侧重以下几点：1．归纳内容重点在阅读理解的过程中，语言的转变，即读者用自己的话语归纳文章的主要内容，是阅读能力的重要构成部分。

所以，社科文阅读检测，常常要从归纳内容重点的角度来出题。

有一年采用爱尔兰作家萧伯纳的《贝多芬之谜》出了两条这样的题目，一是要求说出作者称贝多芬音乐成为一个“谜”的原由，一条要求“依据文意，简要归纳从巴赫到莫扎特到贝多芬在音乐创作上的发展变化” 。