浅谈医学专业生理学课程教学改革
改革生理实验教学,提高生理教学质量
改革生理实验教学，提高生理教学质量生理实验是生理学教学中不可或缺的一部分，通过实验可以深入理解生理学的基本理论和知识，培养学生的动手能力和科学素养。
传统的生理实验教学模式存在一些问题，如实验内容陈旧、实验设备不足、教学方法单一等，导致学生对生理实验的兴趣不高，教学效果不理想。
有必要对生理实验教学进行改革，提高生理教学质量，培养学生的科学精神和实践能力。
一、更新实验内容，贴近现代发展传统的生理实验内容大多停留在基本的生理功能和结构实验上，与当前社会的发展和需求脱离较大。
应该更新实验内容，使之贴近现代生理学的发展，结合医学、生物科学等领域的研究成果，开展一些具有前沿性和应用性的生理实验。
可以引入与新药研发、疾病诊断、健康管理等相关的实验内容，让学生在实验中深入了解生理学的应用价值和前沿科研进展，激发学生的学习兴趣和求知欲。
二、更新实验设备，提高实验条件现今生理学实验仪器设备更新速度较快，新型仪器设备的出现极大地丰富了生理学实验的方法和手段，可以为教学提供更多更好的条件。
学校应加大投入，更新生理学实验设备，使之适应现代生理学实验的需要，提高实验条件。
还可以与医药企业、科研院所等合作，引进先进的实验设备，拓宽实验内容和方法的选择，增强实验的灵活性和多样性，提高生理实验教学的科研性和实践性。
三、多样化教学方法，激发学生学习兴趣传统的生理实验教学多以教师为中心，学生被动接受实验指导和操作，缺乏互动性和趣味性。
应该探索多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以引入问题驱动式教学，让学生通过自主提出问题、查找资料、设计实验方案、开展实验和总结结果，从而培养学生的独立思考和解决问题的能力。
还可以引入团队合作、实验讨论、实验报告等形式，促进学生之间的交流和合作，激发学生的学习热情。
四、注重实践能力培养，强化实验操作技能生理实验教学的目的之一是培养学生的动手能力和实践操作技能。
应该注重实践能力培养，强化实验操作技能的训练。
高职医学专业“生理学”实验教学改革初探
高职 医学专业“ 生理学’ ’ 实验教 学 改革初探
张佳 谱
（ 阳职业 技 术学 院 岳 医 学基 础部 ， 湖南 岳阳 ４４ ０ ） １００
摘 要 ：“ 生理 学” 高职 院校 医学教 育 体 系中一 个 不 可或 缺 的 组成 部 分 ， 是 实验教 学又 是 “ 生理 学 ” 教
标 明确 ， 意力 集 中 ， 注 营造 了一 种 学生 主 动参 与 、 自 主协 作 、 索 创 新 的 学 习环 境 ， 探 能够 充 分 培 养 学 生
的动 手能力 ， 掘其 潜 能 。 发
职业 道德 ， 能够爱 惜 生命 ， 心 体贴 病 人 ， 高 自身 关 提
素质 。在 实验 结束 时 ， 应 要求 学 生认 真 做好 实 验 还
生 发现 问题 、 决 问题 的能 力 以及 创新 精 神 。 因此 解
在 教学 改 革 中 。 建立 以学 生为 主 体 的生 理 实验 教 要 学模式。
二 、改 革 实验教 学 内容
（ 三）加 强团队精神与职业道德 的培养 ， 高 提
学 生综 合素 质
在 实验教 学 过程 中 ， 师 应在 实 验 前对 学 生分 教
文章 编号 ：６ ２ ７ ８ （０ ２０ — ０ ４ ０ １７ — ３ Ｘ ２ １ ）１０ ８— ３
一
、
Hale Waihona Puke 实验教 学 的现 状及 存在 的问题
（ 二）增加社会和心理 因素对人体生理功能的
影 响实 验
医学 生 除 了学 习 医学 的专 业 知识 和技 能外 ， 还 应掌 握 心理 学和 社会 学 知识 ， 高社 会 工作 能 力 ， 提 具
第２ ７卷 第 １ 期 ２１ ０ ２年 １ 月
改革生理学教学 努力为专业课程服务
兴趣 ， 临床病例生 动有趣 ， 采撷其问 ， 然而 可 设置悬 念 ， 引出知
识 的难点 和重点。例如在讲解神经一 骨骼 肌接头处兴奋 的传递 时， 可导人有机磷 中毒病例 ： 黄女 士 ，０岁 ， ３ 因情感 问题服下有
学 肾脏疾病 章节 和内科学泌尿 系统疾病章节 ； 其次学生 以小组 为单位 ， 利用课余时间进入 图书馆 、 电子阅览室 、 临床 肾病 内科 采集资料 ， 在教学 医院带教教师 指导 下检查相关体 征 ， 浏览病 历和熟悉 肾病相 关实验室检查情况 ； 再次学生小组讨论 ， 分析 病情 ， 运用生理学知识解释病情 变化 ； 最后 全班学生汇报交流 和总结。教学效果评价表明， 目教学加强了与临床的接触 ， 项 培 养 了各小组 学生 自主探究、 主动求索 知识的能力 ； 小组活动加
职业病 、 地方病 、 食物中毒等方 面联系实际的分 析题 ， 以培养他 们运 用所学知识解决实际问题 的能力 ， 以使现有题库内容随着 我校预 防医学教学改革 的不断深入及时更新 和完善 ， 使其 内容 更加贴近 于实践 ， 断提高学生的实际工作能力 ；２ 近年来 由 不 （）
表１ 结果显示 ， 验组学生期末 考试成 绩（ １ ４ ５８ ） 实 ８ ． ￣ ． 明 ２ ３
Ｖｏ．６ ０ ８ Ｎｏ２ １ ２ ｏ ２ ．４
改革生理学教学 努力为专业课程服务
滕 晓 洁
（ 无锡卫生高等职业技术学校 ， 江苏 无锡 ２４ ２ ） １０ ８
关键 词 ： 生理 学 ； 学 方 法 ； 业课 程 教 专 中图 分 类号 ：４ ０ Ｃ ２ ， 文 献标 识码 ： Ａ
其建议ｌ 汕头大学医学院学报 ，０１１（）２６２７ 耳 ２０ ， ４ ： ～９． ４ ９ Ａ
生理学教学改革中教学模式的初探
生理学教学改革中教学模式的初探摘要：生理学作为医学专业的主干课程，是相关专业的必修核心内容，为多门后续学科提供重要的科学基础。
为此，生理学在医学专业中的地位显得尤为重要，这就要求生理学教师能真正的掌握教学技巧与技能，不断地进行教学模式探究，激发学生高效学习，培养学生参与实践的能力。
笔者通过对多年来的生理学教学尝试，提出几点教学对策与建议，希望与广大同仁一起研究探讨。
关键词：生理学；教学模式；教学改革中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-08-00-01生理学作为医学专业的主干课程，是临床医学、影像医学、护理医学、检验医学等相关专业的必修核心课程，为多门后续学科提供重要的科学基础。
随着生理学研究的日益深入，生理学教学在教学内容上也要求不断更新。
如何适应在新形势下教学的改革，进一步突破传统教学方法，以重视素质教育为指导原则，加强学生的能力培养；如何能够帮助学生转变由于长期应试教育形成的固化学习思维模式和死记硬背的学习方法，逐步学会学习，学会发展，把文化素质教育与专业学科教育相结合，因材施教，加强社会实践和专业实践等一系列问题，是摆在当前教育教学改革中的重要课题。
本文主要对如何提高生理学教学质量进行了探讨与研究。
一、加强实践教学，着力培养学生的动手能力生理学的教学质量取决于课堂教学与实践教学两方面。
为了保证和提高教学质量，通过实践巩固和加强理论知识是非常必要的。
如采用演示性实验、论证性实验、研究性实验、模拟性实验、综合性实验等等。
首先使学生有直观的感性认识，在课堂教学时，能加强对理论知识掌握和理解，再进行实验、实习，便会得到进一步的提高。
实践教学对生理学来讲，尤为重要。
如果生理学的教学缺少或消弱了实践这一环节，就如人走路缺条腿一样，是不健全的，对于教学来讲就是不完整的。
它会使学生的实际动手能力减弱。
因此，在新形势下要培养高技能人才，必须加大实践教学力度，使学生理论与实践相结合，提高学生动手能力，充分发挥学生的潜能，不断提高他们发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。
生理学教学改革探讨
的教学模 式 ， 即将 教 学 分 为理 论 教 学 和 实验 教 学 两 大 部分 。理论 教学 为大 班 上 课 ， 般 上课 的节 奏 较 一 快， 教学 过程 中干扰 的因素 多 ， 一般教 室 的空 间都 如 比较 大 ， 学生 多 ， 这样 的环 境下 ， 在 学生 容 易开小 差 ，
另 一方 面可 以验证 所 学 的理论 知 识 ， 加深 对 知 识 的 理 解 。通过设 计实 验还 可 以培养 学生 的分 析能力 和
都是 印证性 实 验 ， 生动 手完 成一些 实 验 ， 学 兴趣 比较
高 ， 由于 缺乏 操作 技 能方面 的培 训 ， 有老师 在实 但 只
验 前讲 授一 些操 作 要 领 ， 多学 生 不 能 很 好领 会 和 许
合结 构 来 学 习 功 能 （ 组 织 胚 胎 学 、 剖 学 的关 与 解
系 ） 所 以生 理 学 可 以说 是 医学 课 程 学 习 中 的重 要 ，
纽 带 。
２ 生理学 的教 学现 状
之 一 。因此 ， 探索适 合 本 学 科 专 业 特 点 的教 学 方 法 和教 学模 式 ， 发学 生学 习生 理学 的浓厚 兴 趣 ， 提 激 对
果 ， 致 当堂 课 内容 难 以 消 化 和 理 解 ， 导 由于 笔 记 不
全 ， 影 响了课 后 的复 习 。生 理实 验 课 安 排 的 一般 也
药学专业人体解剖生理学教学改革初探
药学专业人体解剖生理学教学改革初探药学专业是医学的一个重要分支，其教学内容涵盖了药物的合成、制剂、药理学等多个领域。
人体解剖生理学是药学专业中极为重要的一门课程，它对于学生深入了解人体结构、功能以及对药物的作用机制有着至关重要的作用。
传统的人体解剖生理学教学模式存在着一些问题，比如教学内容单一、理论与实践脱节等，为此，本文将围绕药学专业人体解剖生理学的教学改革进行初步探索。
传统的人体解剖生理学教学模式存在的问题是教学内容单一。
在传统的教学模式中，老师通常会以幻灯片为主要教学工具，讲授关于人体结构和功能的理论知识，而缺乏对实际人体结构的展示和解释。
学生只能通过简单的图解和文字来理解人体的结构和功能，这样的教学方式难以激发学生的学习兴趣和探索欲望。
需要对传统的教学内容进行补充，将理论知识与实践相结合，从而更好地激发学生的学习兴趣。
基于以上问题，我们可以进行一些教学改革的初步探索。
可以通过增加实验课程来丰富课程内容。
在传统的课程设置中，我们可以将人体解剖生理学课程中的实验课程增加到一周一次，让学生能够亲身参与解剖实验和生理实验，从而更好地掌握人体结构和功能的实际情况。
通过实验课程，学生可以更直观地了解人体结构和功能，增强他们的实践能力和探索欲望。
可以通过引入先进的教学技术来提升教学效果。
随着信息技术的发展，一些先进的教学技术可以被应用到人体解剖生理学的教学中，比如虚拟现实技术、多媒体教学技术等。
通过这些先进的教学技术，我们可以在不同的维度和角度向学生展示人体结构和功能，让学生更加直观地了解人体的构造和功能，提升学习的效果。
在实施这些教学改革的过程中，我们也需要对教师的教学方法和教学理念进行一定的调整。
传统的教学模式中，教师通常扮演着知识的传授者角色，而学生则扮演着知识的接受者角色。
在教学改革中，我们需要倡导教师发挥更多的引导和激发学生探索欲望的作用，让学生进行自主学习和发现，从而更好地掌握人体解剖生理学的知识。
中医学专业的生理学教学改革研究
Ｓｃ ｉ ｅｎｃ ｅ ａ ｎｄ Ｔｅｃ ｈ ｎｏ ｌ ｏ ｇｙ Ｉ ｎ ｎ ｏｖａ ｔ ｉ ｏｎ Ｈｅ ｒ ａ ｌ ｄ
创 新 教 育
中医学专业的生理学教 学改革研 究① ②
（ １ ． 内蒙古医科大学基础 医学 院 王星’ 史君 李志军’ 王静 内蒙古呼和浩特 ０ １ ０ ０ ５ ９ ； ２ ． 内蒙古医科大学 附属 医院风湿免疫科）
应 对 已 从 网 络 获 得 大 量 信 息 的 学 生 ？它 迫 都 源 于实 验 。 实验 教 学可 以 培 养 学生 的实 习 。 至于 难 点 内容 ， 也 就 是 学 生 认 为 难 以 理 切 要求高校教师 不断补充学术养份 、 拓 展 际操 作 能 力 。 如 动脉 血 压 调 节 实 验 中 ， 学 生 解 、 难于 掌 握 的 内容 ， 可 采学的基础 知识 ， 是 学 好 中 医学 专 业 中医 理论 中脏 腑 的相 关功 能 与之 相 比较 ： 西 但 对 于 中医专业 ， 该 部 分 内容 要求 全面 理 解 的重点。 在 中医 专业 教 学 工作 中 ， 我们 逐渐 医 中心 脏 的 泵 血 功 能 与 中医学 中心 主 血 脉 和 掌 握 。 通 过 这 种 不 同 专 业 和 层 次 的 区 别 摸 索 出一 些 较 为 有 效 的 方 法 ， 即 ：“ 中西 医 的功 能 是 一致 的； 西 医 中肝 的 主要 功 能 是 ：
摘
要： 在医学课程中 ， 生理学是一门非常重要的基础课 。 根据教学要求， 中 医学专业学生也要学习 生理学 。 针对该层次学生， 我们认为采取 “ 中西医融
合 ’ 的教学方法， 可以提高教学效 率。 关键 词： 中医 学专业 生理学 中 西医 融合 中图分类号： Ｇ ６ ４ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ６ ７ ４ — ０ ９ ８ Ｘ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ （ ａ ） 一 ０ １ ６ ２ — ０ １
浅谈医学院校生理学教学改革的一些体会
３１ ． 建立学生 心理档案 ，加强学生心理监 测 ，及 时了解 学生心理 问 题 。建立学 生心理健康档案的有助于 了解学 生心理状况 ， 并根据学 生存在 的心理问题 ， 开展有效 的心理干预 。在学生进校 时或采取定
学 的理论 去指导 、 解决学生 中存在 的各种错综复 杂的心理 问题 。力 争做到每一位教师都成为一名合格的心理健康教育辅导员目 。 ３ 改革课程教学方式和方法 ， ４ 在国家教学大纲基础上 ， 根据学生专 业学 习需要 ， 当调整课程设置 ， 简部分选修课程 ， 适 精 减轻学生 学习
医学信息 ２ １ 年 ｌ ０１ ０月第 ２ ４卷第 ｌ 期 Ｍｅ ｉ Ｉｆ ｍａｏ ． ｃ． ０ １ Ｖ １２ ． ｏ １ ０ ｄｅ ｎｏ ｔ ｎ Ｏ ｔ２ １ ． ｏ． ４ Ｎ ． ０ ￣ ｒ ｉ
２ 就业预期与现实 的巨大反差 ， ． ４ 严重影响学生学 习积极性 卫校教 何对学生进行正确的人生观教育 ， 使孩子懂得人 为什么活着 ， 要 应该 怎样做人 ； 及时进行青春期性知识和性心理教育 ， 引导孩子正确处理 好男女 同学之 间的友谊 与交往。培养 良好 的人际交 往心理 ， 通过对 孩子交往准则和处 理人 际关系技巧 的辅导 和训练 ， 孩子掌握 人际 使
来； 积极通过学生实习环节 ， 通过学生在实习环境中 ， 与带习医生 、 病 人 的交流 ， 使学生进一步明确作为医疗卫生工作人员的社会责任感 ， 强化正确的人生观和价值观。
３ 加强教师的心理咨询知识和技能培训 ， ． ３ 提高教师心理辅导能力和 技术 ， 便于学校心理健康管理落到实处 ， 体现到细节 ， 在管理过程中 ， 注重学生 心理健 康教育 ， 切实推进学 生的心理健康教 育 。学校 应把
习枯燥 ， 易产生厌学情 绪。
生理学教学改革初探
行。从 生理学理论教 学改革和实验课教 学改革等几个方面进行 了一 系列的 尝试 ， 力图从学 生的创新 能 力和 思维能 力， 解决 问
学生 理解 记忆 等 。
［ ］ Ｔ ｒ ｌ Ｍ． ａｏ ｆｅｒｉｇ ｉｓｕ ｔｎｌｄｓ ｎｐｉｃｐｅ ｒ ２ ｅｒ ｌ Ａｎｔ ｅ ｍｙｏ ａｎｎ ： ｔ ｃｉ ａ ｅｉ ｒ ｉ ｓｆ ｌ ｎｒ ｏ ｇ ｎ ｌ ｏ ｔｅａ ａ ｍｃｌｓｉｎｅ ［ ］ Ａ ａ Ｒ ｃ Ｂ Ｎ ｗ Ａ ａ，０ ６ ２ ９ ｈ ｎｔ ｉａ ｃｅｃｓ Ｊ ． ｎｔ ｅ ｅ ｎｔ２ ０ ， ８ ｏ
（ ） ２ ２— ６ ． ６ ： ５ ２ ０
作 者 简 介 ： 柴 继 侠 ， ，９６— １生 ， 士 ， 师． 女 １７ ０ 硕 讲
［ 稿 １ ： ２０ ０ ２ ］ 收 ３期 ０ ９— ９— ７
生 理 学教 学 改 革初 探
祁 文 秀， 吴 惠文 ， 刘 丽 霞 ， 赵 成瑞 ， 高胜利 （ 山西医科大学汾阳学院生理学教研室， 汾阳 ０２０ ） ３２０
用外 ， 我们 还要 注 意 ： 教学 内容 要 重 点 突 出 ， 于学 便 生重 点记忆 ； 学 内容要 注意结 构 和功能 的联 系 、 教 平
必 要 。如讲 到上皮 组 织 侧 面 的 细胞 连 接 时 ， 用 模 利
型很清 楚可 以看 到各 种 细 胞 连 接 的立 体 结 构 ， 印象 深刻 。胚胎 学 方 面 内容 的讲 解 更 是 要 充 分 利 用 模 型 。有 时 自制 一些 组 织 结 构 的模 型 ， 可 以起 到事 也 半 功倍 的效果 。 ３ ３ 多媒 体 资源 的利 用 随 着 教 学方 式 的不 断 改 ． 进， 多媒 体教学 的使 用 日益普 遍 ， 上 多媒体 资 源 的 加 丰 富便捷 ， 充分 利 用多媒 体 资源带 来 的优 势 ， 以使 可 组织 学 与胚胎 学 的 教 学更 加 生 动 、 象 。如 在 胚 胎 形
医学生理学课程教学改革论文
医学生理学课程教学改革与探讨[摘要] 本文对生理学教学内容的优化、教学方法和手段的运用以及教学考核等方面的改革进行了阐述，希望能为生理学的特色教学提供参考依据。
[关键词] 生理学教学改革探讨[中图分类号] r33-33[文献标识码] a[文章编号] 1005-0515（2011）-08-275-01生理学是一门重要的医学基础理论课程，是研究生物机体正常生命活动及其规律的科学[1]。
生理学内容具有理论性强、复杂抽象、涉及学科面广、知识要点多等特点。
2008年，生理学被评为院级精品课程。
几年来，我们在教学过程中结合本校不同专业的特点，经过不断摸索和探讨，积极进行了医学生理学的课程组织和教学方法手段改革，效果显著。
1 教学内容的优化在教学内容的选择上,教师应当重视学科之间的相互联系,突出要点,强化知识的整体性。
为了使学生更好地掌握本学科知识,在保证授课内容系统性完整性的基础上,可以对教材作适当的取舍,例如横纹肌细胞的微细结构、血细胞的生成过程和数量、消化道的结构和卵巢的生卵作用等已在组织胚胎学课程讲解，脊髓和脑的结构等已由人体解剖学课程讲解。
这些内容在生理学中可以不讲或者少讲,以便节省时间,使授课内容集中于基本点、重点和难点,有效缓解了医学生课程门数多、内容繁琐所造成的学习压力,效果佳。
同时,也注意将本学科的一些最新研究成果、最新理论、新技术、新方法和前沿动态融合到教学中,以达到更新知识、拓宽视野的目的。
在教学中,教师要善于引导学生寻找新旧知识之间的联系点,将新旧知识融会贯通起来,形成新的认知结构体系,有助于对新知识的理解和掌握。
2 教学方法的灵活运用传统理论课满堂灌的授课方式，限制了学生的思维，扼杀了学生的学习兴趣，必须进行改革。
教师根据不同教学内容灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生积极参与学习，促进学生积极思考。
开展研究性学习和自主学习，促进学生学习能力发展。
2.1 运用讲授法,突出重点难点讲授法是课堂教学最常用的方法之一，其优点在于能在有限的教学时间内系统地传授知识，把教师本人的学习心得和治学经验传授给学生,并能在教学内容上抓住要领,突出重点,使讲课内容少而精,做到深入浅出、系统连贯、层次分明、条理清楚。
浅谈生理学教学模式的改革
作 者 简 介 ： 奎 青 （９ ５ ， ， 东菏 泽 人 ， 崔 １７ 一） 女 山 副教 授 ， 要 从 事 动 物 生理 学的 教 学 科 研 工 作 。 主
收稿 日期 ：０ ２ ０ — ０ 修 稿 日期 ：Ｏ ２ Ｏ — ２ ２１— １ ６ ２１一 １ ５
生 理学 作 为 动 物 医学 专业 的 主 干课 程 ， 临床 是
和 加 强 理 论 知 识 是 非 常 必 要 的 。 如 采 用 演 示 性 实 验 、 证 性 实 验 、 究 性 实 验 、 拟 性 实 验 、 合 性 实 论 研 模 综
论 、 技 术 、 方 法 和 前 沿 动 态 融 合 到 教 学 中 ， 达 新 新 以
到 更 新 知 识 、 宽 视 野 的 目 的 。 有 些 院 校 的 生 理 学 拓 教 学 采 用 了 与 其 他 学 科 （ 解 剖 学 和 药 理 学 ） 合 的 如 整
容 集 中于 基 本 点 、 点 和 难 点 ， 效 缓 解 了 动 物 医 学 重 有 专业 学生课 程 门数 多 、 容繁琐 所 造成 的 学 习压力 。 内 同 时 ，ｚ 意 将 本 学 科 的一 些 最 新 研 究 成 果 、 新 理 ＂注 ｄ 最
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
生 理 学 的 教 学 质 量 取 决 于 课 堂 教 学 与 实 践 教 学 两 方 面 。 为 了 保 证 和 提 高 教 学 质 量 ， 过 实 践 巩 固 通
学 生 高效 学 习 ， 养 学生 参 与 实践 的能 力 。笔 者 通 过 对 多年 来 的 生 理 学 教 学 尝 试 ， 出几 点 教 学对 策 与 建议 ， 望 与 广 大 同 培 提 希
仁 一 起 研 究探 讨 。
关键词 Ｉ 生理 学 ； 学 模 式 ； 学 改革 教 教
浅谈生理学实验课的教学改革
３２ 运用 目标 管理进行教学更进 一步提 高教师教 学的积 极性 ． 和责任心 目标 管理强 调效果评价 ， 指导 小组在制 定全 班同学
２ ０ —０ —０
浅 谈 生 理学 实 验 课 的教 学 改 革
黄俊 杰 ， 赵善 民 （ 江 民族 医学 院生理 学教 研 室 ， 西 百色 ５ ３０ ） 右 广 ３００
摘 要 ： 高等教育必须注重 素质教育 ， 采用将传授知识 、 培养 能力 与提高 素质 融合 为一体 的人才培养模 式 ， 培养 出来 使 的学生有 知识、 能力， 有 更有使知识和 能力充分发挥其 效能 的素 质。 以往 的生理 学 实验教 学附属 于理论教 学 ， 内容侧 其 重于 演示 ， 验证课 堂理论 ， 忽视对学 生能力 与素质 的培养 。为 了适 应 ２ １世 纪生理科 学的发展及 我 国高 等 医学教育 改革 的需要 ， 我们 必须转交教 学思想观念 ， 生理 学实验课 教学方 法进 行 改革 ， 对 从过 去传 统 的教 学法转到培 养学 生动手操作 能力、 自学能力 、 学思维 能力 、 科 创新能力上 ， 以提 高学生综合素质。 关键 词 ：生理 学； 教育， 医学 ； 教学 中图分类号 ：Ｇ ２ ４０ 文献 标识码 ：Ｂ 文章编 号 ：１０ —５ １ （０ ６ ０ —０ ９ —０ ０ １ ８ ７ ２ ０ ）３ ４ １ ２ 当今 ， 培养高 素质 的新世 纪 医学 专 业人 才 ， 要 不仅 应具 有 扎实的基础理论 、 业知识 和技 能 ， 专 而且 还要 有 良好 的解 决实 际问题 的能 力 ， 能通 过 自学 不断充 实 自已， 能掌握 医学发 并 还 展方向并 勇 于探 索 和创 新。 因此 ， 等 教育 必 须注 重 素 质 教 高 育， 采用将传授 知识 、 培养 能力与 提高 素质 融合 为一 体 的人 才 培养模式 。使我们培 养 出来 的人 才 有 知识 、 能力 ， 有 更有 使 知 和实验操作 的基本 技能 ， 以及在 医学科研设 计和论 文写作 能力
诊改工作汇报范文：《生理学》课程诊改工作汇报
期末考试试卷及成绩分析报告
学生考勤记录与平时成绩评定表
《生理学》课程整改计划
教师授课计划及教案
教学质量监控报告
授课教师教学水平评估
教学效果和反思
教学内容和方法评价
质量监控中发现问题的改进措施
学生调查问卷
问卷调查表
调查结果统计及分析报告
学生反馈意见的整改措施
THANKS
感谢观看
通过改革教学方法和手段，激发学生学习兴趣和动力，提高学习效果。
编写出版了高质量的《生理学》教材，为提高教学质量提供了保障。
教材建设
根据学科发展及时更新教学内容，将最新研究成果融入课堂教学，提高课程的前沿性和实用性。
教学内容优化
加强教师队伍建设，形成了一支高水平的教师团队，为课程质量的提高提供了人才保障。
教学资源优化
在课程诊改过程中，我们积极整合和优化了各类教学资源，包括教材建设、网络课程和实验设备等，为学生提供更好的学习条件。
加强实践环节
为了进一步提高学生的学习效果，我们建议增加更多的实践环节，如开设更多的实验课程和组织学生参与实践活动，以提高学生的实际操作能力和应用能力。
促进跨学科合作
我们建议加强与其他相关学科的合作与交流，共同开展一些跨学科的研究项目和教学活动，以培养学生的综合素质和创新能力。
课程目标
课程定位与目标
适应新时代教育改革和发展需要
提升学生综合素质和创新能力
促进教师教学水平和专业素养的提高
诊改工作的必要性
03
推进教师教学水平和专业素养的提高
通过推进教师教学水平和专业素养的提高，可以提升教师的教学质量和方法，促进教师和学生之间的互动和交流。
诊改工作目标
01
医学高等职业教育中生理学课程改革初探
高等职 业教育对 人才的培养要 求更高 ， 与普通高等 教育相 比， 而 最大 的 特点 是培 养 目标 由 “ 学究 型” 为 “ 业 型” 转 就 。目前 ， 国的社 区医疗 我
知识 推导 新的知识 ， 可以鼓励学生 通过各种渠道 比如 互联 网搜集资料 ， 大 家一起 讨论 问题解决 的办法 。 比如 ，消化系统 功能和 能量 代谢” “ 这 两部 分可以统一 起来 ， 个学 生一天的饮食和 主要活动为例 ， 就每 分析食 物 的消化 过程 ， 相关数据 ， 算能量 的摄 取和消 耗 ， 起讨论 “ 通过 计 一 减
３ ２ 教学形 式 灵活 ， 法多样 ． 方
术应 用性专 门人 才为 根本 任务 ； 应社 会需 要 为 目标 、 培养技 术 以适 以 应用 能力 为主线 设计 学生 的知识 、 能力 、 素质结 构和 培养 方 案 ， 业 毕
生 应具 有基 础理 论知 识适 度 、 技术 应用 能 力强 、 知识 面较 宽 、 素质 高
相适 应的课 程 。 我校 已经 建立或 准备建 立一些 社会需 求量大 的医学专 业 ， 别是 一些专 业性 和技 术性 高的 专业 ， 药 品营 销 、 特 如 康复 保腱 、 助 产、 检验 等 。 于不 同 的专业 ， 置的 课程 以及 教学 计划和 内容 都有 对 设
医学院校《生理学》教学改革的实践和思考
得 教 学 内容 对 学 生 吸 引 力变 大 ， 员可 以 实 将 这 些 教 学 手 段 用 来 提 高 课 堂 教 学 质 学 在 课 堂 教 学 中 ， 有 注 重 培 养 学 员 的 还 自主 学 习能 力 。 学 教 育 不 仅 是 教 给 学 员 大
在 生 理 学 教学 中一 直 以 来 困 扰 我 们 的 问题 对 所 学 内容 形 成 一 个 清 晰 的 结 构 框 架 ， 增 量 ， 定 要 避 免 流 于 形 式 。 一 是 生 理 学 教 学 应 如 何 结 合 学 科 特 点 ， 养 加 对 生 理 学 学 习 的兴 趣 。 培 学 生 自主 学 习能 力 ， 化 学生 的创 新 意 识 。 强
的 探索 和 改 革 ， 学 质 量 得 到 了大 幅 度 提 教
除 了 上 述 在 教 学 过 程 中 合理 的安 排 教
围绕 上 述 问 题 ， 们 在 生 理 学 进 行 了 不 断 学 内容 顺 序 ， 教 学 实 施过 程 中教 学 手 段 知识 ， 重 要的 是 教 会 学 生 如 何学 习 ， 着 我 在 更 要 的 选 择 也 是 提 高 教 学 质 量 的 一 个 重 要 方 眼 于 培 养 学 生 终 身 学 习的 愿 望 和 能 力 。 在 升 。 面 结 合 我 们 在 生 理 学 教 学 改 革 中 实 面 。 生 理 学 教 学 过 程 中 既 要 利 用 传 统 的 教 学过 程 中 ， 突 出学 生 的 学 习 主体 地 位 ， 下 在 要 践 ， 几 点 对 于 生 理 教 学 实 践 的 想 法 和 实 教 学 手 段 ， 要 重 视 先 进 的 信 息 化 教 学 技 使 学 生 形 成 自己 的 学 习方 法 ， 会 如 何 学 谈 又 学
《生理学》的教学改革与创新
３２ 实际上班主任工作和学生的学 习也 是一样 的 ， 括地说 ． 概 就是 ： 有付 出才有收获 ， 出越多 收获的也 就越多 。从实 践 中 付 使我体会 到 ， 教人要先教心 ， 体现人 性化教育 运用“ 换位思考 ” 的方法教育 学生是一付 良药 ， 让学生凡事 给 自己“ 一分钟 冷静 思 考” 再去处理 ， 是和 味的“ 甘草 ” “ 心 比心 ” ；将 是解 决问题 的 利 刃。只要班 主任 拿 出真 心诚 意 ， 学生放 在与 自己人格 平 把 等 的位 置上 ， 做到 “ 生如子 ”持 之 以恒 ， 么问题 就能迎 刃 爱 ， 那
无法引起学生 的学 习兴趣 ， 堂气氛不 活跃 。由于学 生处 于 课
被动的地位 ， 往往 不能调动学生学习的 主动性及积极 性 ， 制 抑 了学生的创新精 神和创 造力 ， 这种 教学方 法 已不 能适应 现代 教育 的要求。现代教育有终身性 、 多样性 、 变革 性、 国际性 、 社 会性 、 主动性 以及个性 等特 征 ， 中个 性的核心 是创造性 。教 其 师应大胆进行 教学 改革 ， 创新 教学 方法 ， 以学 生为 主体 ， 大 最 限度 地培养学生 的创新 思维能 力、 实际操作 能力 以及学 会学
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医学文选
２０ ０ ６年 ７月 第 ２ ５卷
第 ４期
８ ４１
高学 习成 绩。经过全班 学生们 的共 同努 力 ， 二 学期期 末 考 第
试一科不及格 以上的人 数降 到 １ ． ％， ０ ６ 因此笔者所 管理 ２ ０ ０３ 班级 连续 获得学校“ 明先进班级” 誉称号。 文 荣
习的能力 。
激起了学生 的兴趣和求知欲望 ， 加强学 生的联 想能力 。此外 ，
药学专业人体解剖生理学教学改革初探
药学专业人体解剖生理学教学改革初探药学专业是一个与人体健康密切相关的学科，其中人体解剖生理学是药学专业中的重要基础课程。
它旨在通过对人体解剖结构和生理功能的系统学习，为药学学生提供必要的基础知识和理论基础，为日后的药理学、临床药学等专业课程的学习打下坚实的基础。
随着教学理念的不断更新和教学资源的不断丰富，人体解剖生理学的教学模式也需要不断改革和创新，以适应现代药学教学的发展需求。
本文将对药学专业人体解剖生理学教学改革进行初步探讨，希望为相关教学改革工作提供一些借鉴和参考。
一、传统人体解剖生理学教学存在的问题传统的人体解剖生理学教学主要采用课堂讲授和解剖实验相结合的方式，以教师为中心，学生听课、做笔记、进行解剖实验等，这种教学模式存在以下几个问题：1. 知识结构不够完善。
传统的人体解剖生理学教学过于侧重基础知识的传授，忽视对知识结构的整体性和系统性的培养，学生容易出现知识点之间的割裂，缺乏整体把握的情况。
2. 学生积极性不高。
传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动学习的机会，容易导致学生学习兴趣不高，学习动力不足。
3. 教学内容脱离实际。
传统的人体解剖生理学教学过于注重理论知识的传授，忽视与实际临床药学实践的结合，学生往往难以将所学知识应用到实际工作中。
二、改革方向和策略针对传统人体解剖生理学教学存在的问题，需要进行教学改革，以更好地满足现代药学教学的需求。
改革的方向和策略包括以下几个方面：2. 增强学生的参与性和创造性。
应该采取多种教学方法，如小组讨论、案例分析、问题解决等，鼓励学生主动参与课堂，培养学生的创造性思维和解决问题的能力，提高他们的学习兴趣和学习动力。
4. 加强教学资源的建设和管理。
随着教学技术的不断发展，应该加强对教学资源的建设和管理，提高教学资源的利用效率和教学效果，为学生提供更好的学习条件和学习环境。
三、教学实践与效果评估对人体解剖生理学教学改革进行实践和效果评估是非常重要的，只有通过实践和评估，才能够得出教学改革的效果，并根据实际情况对教学进行调整和改进。
中职卫校生理学教学改革创新
中职卫校生理学教学改革创新【摘要】随着时代发展，中职卫校生理学教学亟需改革，以满足新时期下学生的实际学习需要，为孵化更多高质量人才打好教学基础。
本文旨在探讨当前中职卫校生理学教学改革举措，从现有教学中的不足出发，探讨教学改革的可行性与具体措施，并对未来教学改革工作提出一些展望，希望能够帮助到读者在相关领域的研究与教学工作。
【关键词】中职；卫校；生理学；教学改革生理学是医学教育的基础课程。
上好该门课程，有利于学生后续其他高阶课程的学习。
随着时代发展，职业教育开始强调更加高效的教学模式，希望通过调整教学形式、落实教改工作、提高教学质量，孵化更多的专业人才，中职卫校亦不例外。
本文探讨新时期下，中职卫校在生理学课程领域的教学改革策略，以下是详细内容。
1 传统教学的弊端生理学课程的传统教学模式为“基于理论的经口讲授式教学”。
该教学模式主要是通过教师端为主体，以纯理论讲授为主的教学模式。
该教学模式的弊端在于师生互动性差、学生教学理解困难、学后易忘。
生理学是医学专业的基础课程，上好该门课程，对于学生未来专业发展而言至关重要；因此，生理学传统教学模式亟待改革[1]。
2教学改革的可行性2.1 互联网技术的兴起21世纪是互联网技术高速发展的新时期。
互联网技术已经渗透至各行各业，在职业教育领域发挥着重要的影响力与作用。
如今，互联网技术已广泛渗透至整个教育行业。
在互联网技术的加持下，教学改革迎来更多的可行性。
2.2 行业发展的必然要求国家重视教育事业的发展。
科教兴国战略的提出，以及数次教改工作的开展，均强调着我国政府对于教育事业的关注。
为了更好地开展教学工作，提高教学质量，在不同时期下基于现实需要进行教学改革成为必然。
学校想要更好地发展，就要积极响应国家教改政策，落实教改制度，响应行业发展规律，落实好教改工作[2]。
2.3 人才市场的需要教学改革的本质目标是提升整体教学质量。
中职卫校加强教学改革的力度与进程，尤其在生理学这类基础课程中加大教改执行力度，有助于推动人才孵化工作的开展，更好地响应人才市场的实际需要，培养更多优质学生，为祖国医疗事业的发展输送人才。
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人体 生理 学是研 究机体 生命 活动及其规律的一 门学科 。 它与临床实践密切相关 ，生理学 理论 可指导临床医学 ，而生 理 学 也 在 临 床 医学 实践 中得 到进 一 步 验 证 和 发 展 ， 因此 生 理 学与医学紧密相关 。在 医学专业 人才 培养方面 ，其地位举足 轻重 ，被列为 医学基础理论 的必 修课 和主干课程 ，同时 ，生 理学也是后续 医学课程 的基础 ，如药理学、病理生理学及临 床各学科 。因此 ，如何把握好本 学科特 点 ，提高生理学教学 质量 ，一直是摆在我们面前 的重 要课 题。特别是我 国当前正 在进行新一轮基础教育课程 改革 ，这也对高校课程教学提 出 了挑战 。因此 ，近几年来 ，我们 本着 适应教改、培养实践能 力和创新型人才 的原则 ，在 生理 学教学中，从教学 内容 、教 学方法和教学评价等方面进行 了较大力度的改革 ，并取得 了 较好的教学效果。
二 、优化教学方法
讲授法一直 是我 国高校最 常用的课堂教学方法 ，其优 点 是省时 、省力 。通过教师 的精 心组织、备课 ，信息传输 的密 度 比较高 ，就某些知识 点而 言，可 以减 少学生的盲 目性 ，有 较高传输效率 。如教材 中的前 两章 “ 绪论 ”和 “ 细胞 的基本 功 能 ” ， 因其 中涉 及 到 的概 念 较 多 ， 且 很 多 内容 贯 穿 整 个 教 材 ，再加上学生 刚接触生 理学，掌握起 来较为 困难 ，所 以就 需要教师进行精心讲授 ，此 时宜 以讲授法为主 。 但讲授法 的缺 点也是明显的，一方面是置学生于被动地 位 ，不能解决师生交流和 反馈 问题 ，这样会影响学生创造性 能力的发展 ；另一方面是 只听不做 ，无直接的感性材料 ，学 生无亲身体验 。同时，只靠 听信 息，保持率不高 。鉴于讲授 法存在 的种种不足 ，我们在教 学中注重多种教学方法综合应 用 ，如情境教学法 、讨论法 、直观 演示法等 ，调动 了学生学 习的主动性 、积极性 ，由教师 的单 向传 授转变为师生之 间、 生生之间的多向交流与互动 ，收到 了很好 的效果。
一
人 探 究 。因 此 ，在 神 经 系 统 这 一章 中 讲 述 的 胶 质 细 胞 ，我 们 细致地讲解 了神经系统异 常放 电的成因，即 由于胶质细胞膜 的 Ｎ 十Ｋ． Ｔ 泵 受 损 ， 使 神 经 细 胞 内的 Ｋ浓 度 增 加 ， 膜 电位 ａ一 十Ａ Ｐ
水平升高 ，易达到 闽电位水平 ，爆 发动作 电位 ，产生大脑 的 异 常 放 ，我国高校课程一直处于滞后状态 。可以说， 自 上世纪５ 年代沿用苏联课程模式 以来 ，课程内容变化甚微。然 ０ 而，２ 世纪是医学科学迅猛发展的时期 ，人体生理学作为其中 １ 的一个学科，也不例外 ，只有不断地更新课程 内容，才能及时 地体现 当前医学科学的研究动态 。因此，在教学过程 中，我们 及时将最新的科研成果补充进来 ，￣２ １ 年诺 贝尔生理学或医 Ｎ０ １ 学奖情况： “ 由美 国科学家布鲁斯 ・ 博伊特勒 、生于卢森堡的 法国籍科学家朱尔斯 ・ 霍夫曼 以及加拿大科学家拉尔夫・ 斯坦曼 获得，其研究成果是关于免疫学领域 ，即人类及其他动物依靠 免疫系统抵抗细菌等微生物的侵害，博伊特勒和霍夫曼发现了 关键的受体蛋白质，它们能够识别微生物对动物机体 的攻击并 激活免疫系统，这是免疫反应 的第一步 。斯坦曼则发现 了能够 激活并调节适应性免疫的树突细胞，这种细胞促使免疫反应进 入下一阶段并将微生物清除出机体 。” 另外 ，在 教 学过程 中我 们加 入 了相关科 学 史的教 育 ， 让学生更好地理解知识 点的来龙 去脉 ，同时，也在科学史 的 学习 中更好地激发学生 的科 学兴趣 ，培养 学生的医学科学素 养 。如胰 岛素 的研究进展 ： “ ９ ２ ，班 廷、贝斯特和麦克 １２ 年 劳德提取胰 岛素治疗糖尿病 。１２ 年，美国阿贝尔提取胰 岛 ９６ 素 ，得到胰 岛素 的结 晶。１５ 年 ，英国生物化学家桑格和他 ９３ 的同事测 出了胰 岛素分子 的氨基酸序 列，使胰 岛素成为第一 个确定 了氨基酸序列 的蛋 白质 。１５ 年，我国科学家进行 了 ９８ 人工合成胰 岛素 的研究 。１７ 年 ，美国加州大学的科学家首 ９８ 次利用基因工程 生产 出人 的胰 岛素 。” 同时 ，我们也注重将 生理学基础 理论与临床医学实 际病 例结合起来讲述 ，以加深学 生对疾病 的认识，做到理论与实 际的统一 。如常见 的癫痫病人 ，我们 知道这可能是神经系统 中某一地方神经元异常放 电造成 的，但其发生机理却很少有
浅谈医学专业生理学课程教学改革
张 文杰 章 宏
（ 吉林 大学
吉林 长春
１０ ２ ） ３０ １
【 摘要】生理 学是 医学生必修 的一 门基础课 ，是 基础 医学与临床 医学的桥 梁课程 。结合 医学专业人 体 生理 学课 程教 学现状 ，从教 学内容、教 学方法及教 学评价 方 面进行 了改革 ，并取得 了一 定的成 效。 【 关键词 】医 学 人 体 生 理 学 教 学 改革 ． 【 中图分类号】Ｇ ４ ［ ６２ 文献标 识码】Ａ ［ 文章编号 】１０ —５ ４ （０２ ３ ２ ５ ２ ９ ３ ９ ２ １ ）０ —０ ０ —０ ０
责任编辑 ：杨柳
三 、改进教学评价
教学评价是评估 教学 效果的重要 内容，对教学 的研究与 发展具有重要 的导 向作用 ，是判 断教学效果和质量的依据 。 因此 ，改进教学评价是搞好教 学改革的关键 。针对 当前高校 教学评价存在 的主要 问题 ，我们在 生理学教学评价方面进行 了 相 关 的 改 进 ： 一 方 面 将 过 程 性 评 价 与 终 结 性 评 价 结 合 起 来 ，既注重考查学生学 习的过程 ，又看学生学习 的结果 。也 就是说 ，对学生 的考核包括学 生出勤情 况、课前预习情况 、 课堂表现、课后运用 、期 中考试和 期末 考试 等整个过程 ；另 方面 ，在考试 内容方面 ，加 强与临床 实际病例和学生实验 操作的联系，重视考查 学生分析 问题 、解决 问题的能力。 我们从生理学课程 的特 点与实际出发，结合医学专业人 体生理学课程教学现状 ，从教 学内容、教学方法及教学评价 方 面 进行 了 尝试 与 改革 ，在 实 际 教 学 中取 得 了 显 著 的成 效 。