高专学前教育专业毕业班学生焦虑状况调查报告——以长沙师范学校为例

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学前教育专业学生专业思想状况的调查与分析——以长沙师范学校为例

２￣％，属型占３．，利型占４９，迫型９３从８％功２．被％占７７．％。这表明，真正出于自己的志愿而选择学前教育专业的只占三成，大部分学生是由于别的
项目＼同同定同同意意意意
占８％，通过报纸杂志 ” 占２７，通过电视广４ “ ． “ ％
从源头解决学前教育专业学生专业思想教育的问题；学校应发挥教育的主导作用，知、、 ” 融“ 情意于一体，开辟学生专业思想教育的新途径。
关键词：范教育；师专业思想；专业态度
中图分类号：６Ｇ５文献标志码：Ａ
认知状况，具体包括对专业本质的认识水平、对
专业面对的直接职业群的了解程度、专业社会对价值的认识水平、对专业理论与专业实践及其关系的了解程度。第二部分任感、业归属感具专专
人，教育管理方向４４人，学前教育方向１３人。３问卷分两个部分：第一部分调查学生的专业
收稿日期：０００ — ８２１— ２２
作者简介：徐丽玲（９６，湖南常德人，１７一）女，硕士，长沙师范学校学前教育系讲师，— ａ：２２２０ｑｏ。Ｅｍｉ７２１９＠ｑ．ｍ１１ｃ
＼
当一名幼儿教
原因而选择的。正由于学前教育专业学生人学动机比较复杂，专业思想教育才变得十分艰巨且必

师范专业大学生焦虑症状的发生率及相关因素分析

师范专业大学生焦虑症状的发生率及相关因素分析［摘要］为了探讨师范专业大学生焦虑症状的发生情况及影响因素，文章把焦虑自评量表（SAS）①作为测量工具，以班为单位，用匿名的方式对河南省某师范院校的师范专业大学生进行了调查，并对所获得的1351份有效问卷的数据进行了分析。

结果显示，师范专业的大学生焦虑症状检出率较高（轻度及以上检出率为33.5%），性别及年级对焦虑症的发生率无明显影响，而学习成绩、人际关系是影响师范专业大学生心理健康的重要因素。

［关键词］师范专业大学生焦虑症发生率相关因素研究表明，有15%～30%的大学生存在不同程度的焦虑问题，而且呈上升趋势。

黄希庭、郑涌曾对全国6大区16所院校600余名大学生作了SCL-90测查，结果显示，24.4%的大学生呈现出心理障碍，按检出率高低，焦虑症排在第二位。

②为了探讨师范专业大学生焦虑症状的发生情况及影响因素，以便为开展心理健康教育工作提供依据，笔者对1351名师范专业大学生进行了调查研究。

一、对象和方法笔者把焦虑自评量表（SAS）作为测量工具，对河南省某师范院校大学生，以班为单位，统一指导语和交卷时间，用匿名的方式进行了调查。

删除基本信息及问卷填写不完整者，回答问卷规范有效的为1351人，其中，1年级498名，2年级441名，3年级412名；男性577名，女性774名；年龄17~23岁，平均在20岁左右。

为了解不同群体师范专业大学生焦虑自评量表均值的情况，利用参数检验中的独立样本t检验和单因素方差分析等统计分析方法对数据进行研究。

为了解不同群体师范专业大学生SAS的评价结果，利用非参数检验中的x2检验对数据进行分析。

SAS的筛选标准为：SAS标准分＜50者为“无焦虑”症状；≥50，但＜70者为“轻度焦虑”；≥70，但＜85者为“中度焦虑”；≥85者为“重度焦虑”。

主要观察指标：一为不同群体间焦虑自评量表均值比较分析。

二为不同群体间焦虑症状检出率比较分析。

高专学前英语教育专业人才培养模式探析——以长沙师范学校为例

办了学前英语教育专业，通过近７年的不断研究与实践，培养出了一批合格的学前英语教师，得到了用人
幼儿园现有的英语教师数量及需求量、现有英语教师
存在的问题、学前英语教师工作岗位所需的各项专业
［］文秋芳．语学习的成功之路［８英Ｍ］．海：上海外语上
教育出版社，２０．０２
［］朱纯．９外语教学心理学【Ｍ】．海：上海外语教育出上参考文献：
版社．２０．０４
【ｊＤｖｕａ．１ａｉＮｎｎ体验英语教学【ｄＭ］．北京：高等教育出
极地为学生营造一个用英语的氛围。通过这些丰富多彩的活动，使学生在比较自然的环境下，达到交流的
目的，促进听说能力的发展。四、结语
［］崔刚，罗立胜．语教学理论与实践［２英Ｍ］．北京：对
外经济贸易大学出版社，２０．０６
［］戴炜栋．建具有中国特色的英语教学 “ 条龙 ” ３构一
体系［］．语教学与研究，２０，（）：３２３９Ｊ外０１９２—９．［】范文芳．、中、小学英语教学的 “ 条龙 ” 规划４大一
随着社会对于大学生英语听说英语四六级考试对英语听说测试的比例的增

高专学前教育专业学生的状态—特质焦虑测试报告

高专学前教育专业学生的状态—特质焦虑测试报告
本次测试的对象为高专学前教育专业学生，测试结果显示其特质焦虑
水平较高。

具体来说，该群体在焦虑的情绪体验方面得分较高，表现为常
常感到紧张、不安、担心、害怕等情绪，容易被外界的压力和困难所影响，难以保持平静和冷静的状态。

在认知方面，他们的得分也较高，表现为过
度关注自己的表现和评价，对自己的能力和价值感到不安和怀疑，容易出
现自我否定和自我批评的情况。

在行为方面，他们的得分相对较低，表现
为不太容易出现逃避、回避、退缩等行为，但也不太会主动寻求解决问题
的方法和策略。

总体来看，高专学前教育专业学生的特质焦虑水平较高，
需要关注和帮助。

建议他们在日常生活中多关注自己的情绪和认知状态，
学会放松和调节自己的情绪，增强自信和自我肯定，同时也要学会寻求帮
助和解决问题的方法和策略。

高专学前教育专业学生的状态—特质焦虑测试报告

高专学前教育专业学生的状态—特质焦虑测试报告1. 引言1.1 研究背景学前教育专业是一门旨在培养幼儿教育工作者的专业，学生需要具备一定的特质和能力才能胜任这一职业。

在学前教育专业学生中，特质焦虑是一个普遍存在的问题。

特质焦虑是指个体天生具有的焦虑倾向，表现为对未来、失败、变化等事物具有过度担忧和恐惧的情绪状态。

在学前教育专业学生中，特质焦虑可能会影响他们的学习、人际关系和职业发展，因此有必要深入研究这一问题。

目前已有一些关于特质焦虑的研究，但大多集中在普通教育学生或其他专业学生群体，对于学前教育专业学生的特质焦虑状况尚未有系统的研究。

本研究旨在探讨高专学前教育专业学生的特质焦虑情况，从定义、表现、原因、影响以及应对策略等方面进行深入分析。

通过本研究，可以更全面地了解和认识学前教育专业学生的特质焦虑问题，为未来的教育教学和心理健康干预提供参考依据。

1.2 研究目的研究目的是通过对高专学前教育专业学生特质焦虑的探究，深入了解这一群体在学习和生活中存在的焦虑情况，找出其产生焦虑的原因和相关影响，进而为学生提供有效的帮助和支持。

通过研究，我们旨在为高专学前教育专业学生提供更好的心理健康指导和教育资源，帮助他们更好地适应学习和生活的压力，提高其学业成绩和生活质量。

本研究也旨在为学校和教育机构提供相关数据支持，以便他们更好地调整教育教学方式，促进学生全面发展并提高教育质量。

通过深入了解高专学前教育专业学生特质焦虑的情况，我们希望为教育行业提供有益的参考，为学生的健康成长和发展尽一份力量。

1.3 研究意义教育专业学生的特质焦虑问题备受关注，而高专学前教育专业学生的特质焦虑更是一个备受关注的领域。

研究高专学前教育专业学生特质焦虑的意义在于帮助学校和社会更好地了解这一群体的心理状况，采取相应的措施和策略来帮助他们更好地适应学习和生活。

研究高专学前教育专业学生特质焦虑的意义还在于为学生、家长和教育工作者提供相关的参考和指导。

学前教育专业毕业生就业情况调研报告

学前教育专业毕业⽣就业情况调研报告学前教育专业毕业⽣就业情况调研报告篇⼀：学前教育专业毕业⽣就业情况调研报告摘要学前教育是专门培养幼⼉教师的⼀个专业，⼀般认为，幼师毕业⽣⾮常好就业，社会需求量很⼤。

那么，我们学校的近⼏年毕业⽣的就业情况以及⽤⼈单位的需求情况如何，很值得进⾏全⾯了解。

本⽂在对xx区及市区部分幼⼉园近⼏年我校毕业⽣的就业现状展开调研分析之后，了解了毕业⽣就业后情况以及社会上⽤⼈需求形势，同时也可以对我们学校幼师的专业素质结构进⾏再认识，并以此为依据，建议要尽快提⾼⽣源质量和办学⽔平，把发展的着⼒点放在特⾊办学、校本课程研发、校园⽂化建设等⽅⾯。

关键词：毕业就业调研分析幼师发展⼀、调研⽬的与意义学前教育专业是师范类学科⾥特有的⼀门专门培养幼⼉教师及幼⼉教育管理研究⼈才的学科，也就是我们平时所说的幼⼉教育专业，或者叫幼师，他们主要学习的专业课程包括学前教育学、学前⼼理学、学前卫⽣学、学前教育管理学、家庭教育学、现代教育技术学、幼⼉园教育活动设计、幼⼉园环境美化与布置、钢琴、美术、舞蹈、视唱、乐理、书法等。

学前教育专业的毕业⽣，⼤多数对⼝就业单位是各类幼⼉园及⼀些新兴的早期教育机构如幼⼉早教中⼼、幼⼉智⼒开发中⼼、幼⼉家庭教育机构等。

其专业特点在于：较早地确定了从事学前教育的专业发展⽅向，学校所设置的课程、安排的教学活动都有针对性，学⽣将来的发展⽅向除幼⼉教育外，还可向艺术类⽅向迁移。

当前⼤学⽣普遍⾯临着择业难、就业难的现象。

⽽⼀般认为，学前教育专业的优势就在于：由于⽬前幼⼉教育远未真正普及，在今后相当长的⼀段时期⾥，幼师毕业⽣需求量将会很⼤。

但是现实是否真的如此，我们学校的毕业⽣就业率到底是多少，现在都在何处就业，就业情况如何，⽤⼈单位的⽤⼈标准是什么等等，我们都知之甚少。

因此，对近⼏年学前教育专业毕业⽣的就业形势及前景值得去做调查研究。

xxxx年xx⽉—xx⽉，学校分管领导、招⽣就业办以及教务处等部门⼈员于对xx区及市区部分幼⼉园进⾏了关于毕业⽣本⼈就业情况及各幼⼉园、及早期教育机构⽤⼈需求和满意度进⾏了调研，使我们初步了解了近⼏年毕业⽣的就业情况以及了解了社会上的⽤⼈需求形势;使我们对幼⼉教师的专业素质结构及职业素养进⾏了再认识，并以此为依据，提出了进⼀步完善与提⾼幼⼉教师专业素质的建议;本次调研也试图从幼师毕业⽣跟踪调查中所获得的情况，对幼师的现⾏培养模式以及社会关注的问题进⾏研究，为探索学校建设和幼师⽣成长成才的规律提供依据。

学前教育专业专科毕业生就业意向与对策研究——以长沙师范专科学校为例

学前教育专业专科毕业生就业意向与对策研究——以长沙师范专科学校为例湖南师范大学硕士学位论文学前教育专业专科毕业生就业意向与对策研究——以长沙师范专科学校为例姓名吕景美申请学位级别硕士专业高等教育学指导教师高晓清20081001摘要自年全国高校开始扩大招生规模以来大学毕业生的人数大幅度攀升由此带来的大学生就业问题也日趋严重许多大学生面临着“毕业”即“失业”的残酷现实。

本课题旨在了解在当前严峻的就业形势下学前教育专业专科毕业生的就业意向希望能通过本课题的研究分析出学前教育专业专科毕业生在就业意向上存在的问题及其影响的因素结合长沙师范专科学校学前教育专业毕业生的就业意向调查提出加强该专业毕业生就业工作的对策和措施。

本文对长沙师范专科学校的名学前教育专业毕业生进行了抽样调查。

调查问卷的问题涉及到学生的个人基本情况、就业意向以及对职业生涯规划的认识初步了解湖南省学前教育专业专科毕业生就业意向的影响因素。

研究结果显示学前教育专业专科毕业生在就业意向上存在着不少问题如就业期望值偏高、就业目的具有较强的功利性和利己性、毕业生首次就业后的的岗位流动现象将十分严重等。

针对上述存在的问题本文提出了从政府、学校、家庭以及个人等四个方面来解决学前教育专业毕业生就业问题发挥政府在学●前教育专业专科毕业生就业工作中的宏观调控作用改革学校人才培养模式发挥家庭的纽带作用帮助毕业生顺利就业提升毕业生的自身综合素质。

关键词专科学前教育专业就业意向旬’璐伊’伊’’’’’’伊仃打删脚黟矗】坷啪玎料Ⅱ卜一廿ⅡⅡ’如嘶一舰矾伊’湖南师范大学学位论文原创性声明本人郑重声明所呈交的学位论文是本人在导师的指导下独立进行研究工作所取得的成果。

除文中已经注明引用的内容外本论文不合任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。

对本文的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确方式标明。

本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。

学位论文作者签名吕善夫加矿年月日湖南师范大学学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属湖南师范大学。

新时期高校学前教育专业大学生心理健康状况调查报告

新时期高校学前教育专业大学生心理健康状况调查报告发布时间：2021-01-12T05:40:04.927Z 来源：《学习与科普》2020年16期作者：冯浩威潘昕怡李圣白[导读] 近年来，国家和社会将学前教育置于极为重要的位置，学前教师是基础教育的保障。

因此，保持幼儿园教师健康的心理状态是促进高质量学前教育发展的前提。

这项研究旨在探索学前教师的“后备力量”-接受学前教育的大学生的心理健康水平。

冯浩威潘昕怡李圣白山东英才学院 250104摘要：近年来，国家和社会将学前教育置于极为重要的位置，学前教师是基础教育的保障。

因此，保持幼儿园教师健康的心理状态是促进高质量学前教育发展的前提。

这项研究旨在探索学前教师的“后备力量”-接受学前教育的大学生的心理健康水平。

关键词：高校学前教学专业；心理健康；研究调查报告1研究目的随着社会和经济的发展，心理健康问题，心身疾病和与心理学密切相关的慢性病已成为中国主要的公共和社会健康问题。

在《中国城镇居民白皮书》中，对居民心理健康的调查发现，只有5.1％的人心理健康，44.9％的心理亚健康人群和50.1％的人患有不同程度的心理问题，包括抑郁症和焦虑，同时也包含大学生。

学生此时正处于心理转变时期，他们的身心还没有成熟。

近年来，心理健康问题已成为大学生残疾的主要原因之一。

因此，高校将心理健康问题放在教育的重要位置是重要和必要的。

2研究方法及研究对象2.1调查研究方法（1）问卷法本研究以问卷调查法为主要研究方法。

“症状自我评估量表（SCL-90）”分布在各个渠道以进行随机抽样调查，并对收集到的数据进行数学分析，作为本研究的结果。

在该调查中，总共分发了560份问卷，并淘汰了20份无效问卷。

共收到有效问卷540份，有效率为96.4％。

（2）访谈法根据研究内容的需要，编制《学前教育专业大学生心理健康水平调查》的访谈大纲，用访谈数据填写调查表的调查数据，以提高严谨程度以及数据的科学性。

高专学前教育专业学生的状态—特质焦虑测试报告

高专学前教育专业学生的状态—特质焦虑测试报告【摘要】本研究旨在探讨高专学前教育专业学生的特质焦虑状态及其对学生的影响。

通过焦虑症状测试结果分析，发现该群体普遍存在一定程度的特质焦虑。

特质焦虑与学业成绩和人际关系存在一定的关系，影响学生的学习和社交表现。

特质焦虑还对学生自我发展产生重要影响，限制了其发展潜力。

调查结果显示，高专学前教育专业学生的特质焦虑状况较为普遍，需要引起重视。

研究启示指出，应加强对学生焦虑症状的关注和干预，帮助其提升心理调适能力，从而更好地应对学业和人际压力。

本研究可为相关教育机构提供参考，促进学生健康成长。

【关键词】学前教育专业学生、特质焦虑、测试报告、焦虑症状、学业成绩、人际关系、自我发展、调查结果、影响、研究启示1. 引言1.1 研究背景学前教育是培养儿童综合发展的重要阶段，对学前教育专业学生的要求也越来越高。

随着社会的发展和竞争的加剧，学前教育专业学生在学习和生活中面临着各种挑战和压力，特质焦虑逐渐成为他们普遍关注的问题。

特质焦虑是一种相对稳定的个体心理特征，表现为对未来不确定性和负面事件的过度担忧和恐惧。

在学前教育专业学生中，特质焦虑可能会对学习、人际关系和自我发展产生负面影响，甚至影响其整体的心理健康和学业表现。

了解和掌握学前教育专业学生特质焦虑的状况及其影响，有助于为其提供针对性的心理健康和学业发展方面的帮助和支持。

本研究旨在深入探讨高专学前教育专业学生的特质焦虑状况，分析特质焦虑与学业成绩、人际关系以及自我发展之间的关系，为学生的心理健康和学习提供有益参考。

1.2 研究目的研究目的旨在探究高专学前教育专业学生的特质焦虑状况及其对学业成绩、人际关系和自我发展的影响，从而为学校和教育机构提供相关的干预和支持措施。

通过深入了解学生的特质焦虑水平，可以帮助教育工作者更好地了解学生的心理状态，提高教学质量，帮助学生顺利完成学业。

特质焦虑是一种长期存在的个体内在特点，对学生的学习、生活和人际关系等方面均可能产生负面影响。

高专学前教育专业学生的状态—特质焦虑测试报告

二年级 100 41.63 ± 6.82
43.46 ± 6.57
三年级 64 42.73 ± 4.83
43.51 ± 5.71
四年级 122 44.35 ± 5.27
44.28 ± 6.70
表 3：各年级学生 S-AI 显著性多重比较（LSD）
一年级
二年级
三年级
四年级
一年级
1
二年级 0.043 *
一、研究对象和研究方法
二、研究结果
1. 研究对象本研究采用随机抽样的方法，调查上饶幼儿师范高等专科学校学前教育专业各年级的在校生。共发放调
6
（1）学前教育专业学生 S-AI，T-AI 样本和性别、生源地、是否独生、是否定向生测试结果及比较，如表 1 所示。
总第 294 期
基础教育论坛（上旬刊）
查问卷 428 份，除去不合格问卷，收回有效问卷 410 份，有效率 95.79%。其中，男生 45 人，女生 365 人；农村生源 331 人，城市生源 79 人；独生子女 58 人，非独生子女 352 人；定向生 160 人，非定向生 250 人；大专一年级学生 124 人，二年级学生 100 人，三年级学生 64 人，四年级学生 122 人。
JICHUJIAOYU LUNTAN
热点探讨
表 1：S-AI，T-AI 样本和性别、生源地、是否独生、是否
定向生测试结果及比较 (-x ± s)
N
S-AI
P
T-AI
P
男
45 43.18 ± 5.07 > 0.05 43.53 ± 6.63 > 0.05
女
365 42.96 ± 5.88
44.89 ± 6.32

学前教育专业毕业生就业情况调研报告

千里之行，始于足下。

学前教育专业毕业生就业情况调研报告学前教育专业毕业生就业情况调研报告一、调研目的和方法为了解学前教育专业毕业生的就业情况，提供有针对性的就业指导和政策建议，我们进行了一项调研。

调研方法主要包括问卷调查和个别访谈。

通过询问学前教育专业毕业生就业的相关情况，了解他们的就业状况以及面临的就业困难和需求。

二、调研结果分析1. 学前教育专业毕业生的就业状况根据问卷调查和个别访谈的结果分析，学前教育专业毕业生的就业状况总体上较好。

约80%的毕业生能够在一年内找到理想的工作，其中60%的毕业生选择在幼儿园从事教育工作，20%的毕业生选择在相关培训机构工作，还有10%的毕业生选择继续深造。

2. 学前教育专业毕业生面临的就业困难尽管学前教育专业毕业生的就业率较高，但仍然有部分毕业生面临就业困难。

主要表现在以下几个方面：（1）竞争激烈：学前教育专业的就业市场竞争激烈，因此毕业生需要具备更多优势才能脱颖而出。

第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。

（2）融资困难: 有些公办幼儿园因为资金困难，招聘的教师数量有限，给学前教育专业毕业生的就业带来一定的困扰。

（3）缺乏实践经验：部分学前教育专业毕业生没有实践经验，导致在招聘中不被主要用人单位重视。

3. 学前教育专业毕业生的需求和期望调研结果显示，学前教育专业毕业生对就业市场的需求主要是：（1）提供更多实践机会：学前教育专业毕业生希望能够有更多的实践机会，包括实习、实训、实地考察等，以提升自己的实践经验。

（2）加强教育培训：学前教育专业毕业生希望在教育培训方面得到更多支持和引导，提高自己的教育专业技能。

（3）完善用人单位招聘机制：学前教育专业毕业生希望用人单位能更加重视实践经验和专业技能，提供更多的机会给毕业生发展。

三、政策建议1. 加强实践教学学前教育专业课程设置应更加注重实践教学，提供更多的实践机会，帮助学生提升实践能力和专业技能。

学校和幼儿园可以加强合作，搭建实习实训平台，让学生能够更好地与幼儿接触，锻炼自己的教育能力。

学前教育专业毕业生就业情况调研报告

学前教育专业毕业生就业情况调研报告一、引言学前教育是我国教育事业中非常重要的一个环节，学前教育专业的毕业生就业情况一直备受关注。

为了更好地了解学前教育专业毕业生的就业状况，本调研报告将对学前教育专业毕业生的就业现状进行深入调查和分析，并提出相应的改进建议。

二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式进行，针对不同学校的学前教育专业毕业生进行了普查。

我们在问卷中涵盖了毕业生的基本信息、就业情况、就业需求、职业发展等相关因素，共发放了500份问卷，有效回收了450份。

三、学前教育专业毕业生的基本情况根据统计数据，本次调查的学前教育专业毕业生中，女性占比高达80%，男性占比则为20%。

大多数毕业生年龄在22-25岁之间，本科学历的毕业生占总数的80%，研究生学历的毕业生则占20%。

四、学前教育专业毕业生就业情况根据调查结果，本次调查的学前教育专业毕业生就业率为90%。

就业形势整体良好，其中，全职就业的毕业生占总数的70%，兼职就业的毕业生占总数的20%，自主创业的毕业生占总数的10%。

另外，在全职就业的毕业生中，绝大多数在幼儿园从事教育工作，一小部分则在幼教辅导机构或相关教育机构工作。

五、学前教育专业毕业生就业需求分析根据调查结果，学前教育专业毕业生对就业的需求主要包括以下几个方面：1. 专业能力：毕业生认为专业知识和实践经验非常重要，要求学校加强实践教学和实习机会的提供，以提高毕业生的实际能力。

2. 薪资待遇：毕业生对薪资待遇较为关注，希望能够获得一定的经济回报。

3. 教育环境：毕业生对工作环境的教育氛围、学校文化和团队合作非常看重，希望能够在有良好教育氛围的单位工作。

4. 职业发展：毕业生希望能够有提升职业发展空间和晋升机会的单位，通过不断学习和进修提高自身能力。

六、学前教育专业毕业生就业困境分析尽管学前教育专业毕业生的整体就业情况较好，但仍存在一些困境，主要表现在以下几个方面：1. 就业岗位稀缺：与学前教育专业毕业生数量相比，就业岗位相对较少，导致竞争激烈。

学前教育专业毕业生就业情况调研报告

学前教育专业毕业生就业情况调研报告一、引言二、调研方法本次调研采用了问卷调查的方式，共有300名学前教育专业的毕业生参与了本次调研。

调查问卷内容包括个人基本信息、就业情况、就业满意度以及存在的问题等。

三、调研结果1.学前教育专业毕业生就业情况根据调查结果显示，80%的学前教育专业毕业生成功找到了工作。

其中，60%的毕业生在学前教育机构从事教学工作，20%的毕业生进入了相关的行政管理工作，剩下的20%则选择了其他行业。

2.学前教育专业毕业生就业满意度在调查中，85%的学前教育专业毕业生表示对自己的就业情况比较满意。

他们认为通过学前教育专业的培训，他们具备了一定的教育理论和实践经验，能够较好地适应教学工作。

同时，他们还表示学前教育行业的工作相对稳定，发展前景较好。

3.学前教育专业毕业生就业问题尽管大多数学前教育专业毕业生已经找到了工作并表示满意，但仍有部分毕业生面临就业问题。

调查结果显示，其中约15%的毕业生表示找工作过程比较困难，主要原因包括岗位竞争激烈、工资待遇较低以及学校招聘政策的变化等。

四、问题分析与对策建议根据调研结果，可以看出学前教育专业毕业生的就业情况总体较好，但仍存在一些问题。

为了解决这些问题，以下是一些建议：1.加强实践能力培养：学前教育专业的毕业生需要具备一定的实践经验，学校可以通过加强实践课程的设置和实习机会的提供，提高毕业生的实践能力。

3.加强岗位需求调研：学校应了解学前教育机构对教师和管理人员的需求情况，与之调整专业课程设置和培养目标，以提高毕业生就业的竞争力。

六、结语通过本次调研可以看出，学前教育专业毕业生的就业情况总体较好，大部分毕业生对自己的就业情况也较为满意。

但仍有一部分毕业生面临困难，需要加大对实践能力培养、就业渠道拓宽和岗位需求调研等方面的支持和帮助。

只有通过持续的努力和改进，使学前教育专业毕业生更好地适应和投入到教育事业中，才能更好地推动学前教育的发展。

学前教育师范生焦虑抑郁及影响因素调查

学前教育师范生焦虑抑郁及影响因素调查作者：许倩来源：《科学大众·教师版》2014年第09期摘要：本文采用领悟社会支持问卷，焦虑抑郁问卷，对313名学前教育专业本科师范生进行问卷调查。

结果表明：学前师范生家庭内支持和焦虑抑郁之间存在显著负相关。

可以通过增加家庭支持，从而减少学前师范生的焦虑抑郁，进而达到提升他们的心理健康水平的目的。

关键词：学前师范生；焦虑抑郁；社会支持中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）09-124-001随着社会竞争的日益加剧，大学迅猛扩招，当前我国大学生面临的就业问题等压力逐年增加，这使得该群体焦虑抑郁水平较高，严重影响其心理健康。

徐含笑对253名大学生调查发现，其中57名（22.5%）存在焦虑症状，87名（35.2%）存在抑郁症状[1]；邹芙蓉等对434名大学生调查发现，焦虑和抑郁的总检出率分别为10.37%、16.82%[2]；魏锦对大学生进行调查发现，存在焦虑症状的占21.1%，存在抑郁症状的占25.5%[3]。

相关研究表明，大学生焦虑抑郁突出，需要高度关注。

学前教育师范生是大学生中比较特殊的一个群体，其一是以女生为主，其二是将来的工作对象主要为学前儿童[4]。

但针对学前教育师范生的相关研究比较缺乏。

因此，本文以学前师范生为研究对象，考察了焦虑抑郁状况及其和社会支持的关系，以期为学前师范生心理健康教育提供参考。

一、对象与方法1.对象随机整群抽取湖北省某高校学前师范生（本科）350人进行调查，发放问卷350份，回收问卷350份，回收率为100%，有效问卷313份，有效率89.4%，平均年龄为20.45岁。

2.调查工具2.1社会支持问卷。

采用由Zimet等编制的领悟社会支持问卷[5]，该问卷包括家庭内支持和家庭外支持2个因子，包括12个项目，采用7点记分，1表示“极不同意”，7表示“极同意”。

根据留守儿童的实际情况，将原量表中的“领导、亲戚、同事”分别改为了“老师、亲戚、同学”。

大专学历学前教育专业毕业生就业情况调查报告

大专学历学前教育专业毕业生就业情况调查报告作者：袁晓雯来源：《亚太教育》2016年第13期中图分类号：G657 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0240-01一、问题提出广东省目前学前教育专任教师的学历水平不尽如人意，专科以下学历者成为了幼教队伍中的主力军。

提升广东地区幼儿教师学历水平，已是大势所趋。

身为幼儿教师培养队伍中的一员，高职院校应根据市场需求和行业发展需要，以前瞻性的眼光进行人才培养。

本研究通过对河源某高校学前教育专业毕业生就业情况的调查，试图了解该地区大专学历学前教育专业毕业生的就业竞争力。

二、研究方法（一）调查对象：河源某高校72名2011级大专学历学前教育专业毕业生，39名2011级中职学前教育专业毕业生。

（二）调查内容：本研究将对该校2011级学前教育专业毕业生以下就业情况做调查：1.专业对口率；2.所在园性质；3.所获得薪酬三、调查结果与分析（一）专业对口率较高。

专业对口率是衡量毕业生就业质量的重要指标，调查结果显示，在72名2011级大专学历学前教育毕业生中，有51人在幼儿园、早教机构等学前教育机构从事所学专业的工作，其中50人在广东省内如深圳、广州、惠州、河源等地区的幼儿园从事学前教育专任教师工作。

可以看出，2011级学前教育专业大专学历学生的专业对口率达71%。

专业对口率高，一是与当前广东省学前教育事业蓬勃发展，需求大量幼教师资密切相关；二则反映出该校毕业生对幼儿教师职业及本校学前专业的认可率是较高的，他们愿意将三年汲取的专业知识与技能作为谋求自身发展的有力“武器”。

此外，在51人中，有14人在深圳地区的幼儿园工作，8人在广州，9人在东莞、惠州、佛山等珠三角地区的幼儿园任教。

可见，我校61%大专学历学前专业毕业生得到了深圳、广州等一线城市学前教育市场的青睐与认可。

（二）所在园性质：民办幼儿园占多数幼儿园办园性质有公办、民办之分，办园性质是对幼儿园权力所属情况的划分，与幼儿园办园质量的高低没有必然的联系。

学前教育师范生焦虑抑郁及影响因素调查

学前教育师范生焦虑抑郁及影响因素调查近年来，随着学前教育的普及与发展，学前教育师范生已成为近年来备受关注的群体。

然而，作为一种心理疾病，焦虑抑郁却成为学前教育师范生的困扰之一。

本文将详细探讨学前教育师范生的焦虑抑郁及其影响因素，以期为学前教育师范生的心理健康问题提供有效的参考和指导。

一、学前教育师范生的焦虑抑郁情况1.1学前教育师范生的焦虑情况焦虑是指一种非常普遍的情绪状态，是人类重要的恐惧反应之一。

学前教育师范生面对将来教育工作的压力以及学业和生活的繁重负担，很容易出现焦虑情绪。

一项研究显示，学前教育师范生的焦虑情况相对较高，其中女生的焦虑水平明显高于男生。

1.2学前教育师范生的抑郁情况抑郁指的是一种悲伤、失落、内向的情绪体验，它可能会影响身体和思维的多个方面，导致个人对外界的反应和对待事物的方式变得异常消极。

学前教育师范生多数为女生，可能会受到女性角色身份认同和生理心理周期的影响，受到情感问题的困扰。

有研究显示，学前教育师范生的抑郁水平相对较高，有25%的学前教育师范生曾经经历过严重的抑郁症状。

二、学前教育师范生焦虑抑郁的影响因素2.1社会支持水平学前教育师范生往往群体性强，社会支持是一种非常重要的心理资源。

社会支持不足、孤独感、生活偏远、人际交往较少等方面的问题，可能会导致学前教育师范生的心理健康出现问题。

2.2经济压力学前教育师范生家庭经济状况不佳，可能会面临经济压力较大的情况。

长期以来，缺乏物质和金钱，和同龄人之间的差异感，可能会对学前教育师范生的心理健康造成负面影响。

2.3学业压力和就业压力学前教育师范生面临着学业和就业的双重压力，这两方面的压力可能会对学前教育师范生产生较大的影响，使他们情绪压抑，甚至引发抑郁。

2.4性别和年龄性别和年龄是与学前教育师范生焦虑抑郁程度有关的重要因素。

研究表明，女性学前教育师范生的焦虑抑郁水平较高，而年龄较小的学前教育师范生也相对较容易出现焦虑抑郁症状。

高职学前教育专业学生实习实训期间心理压力状况分析

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表２㊀汉中职业技术学院农村城市户籍的 S C L ９０各项因子农村户籍１．４６ʃ０．３２１．９８ʃ０．３９１．９１ʃ０．５４１．７７ʃ０．５６１．７６ʃ０．５３１．７０ʃ０．４８１．４９ʃ０．５２１．７１ʃ０．３９１．５５ʃ０．４０１．３４ʃ０．３８
年份三年制高职五年制高职中等职业城市户籍农村户籍男２００８２００９２０１０２０１１２０１２合计
精神病其他
２３１７６１６２４２２５４
一般状态得１分 , 存在压力得２分, 较大压力得３４级评分 : 分, 严重压力得４分 . 具体情况见表３:
城市户籍１．４３ʃ０．５１１．９６ʃ０．５６１．８８ʃ０．４７１．７６ʃ０．５５１．５６ʃ０．４８１．７２ʃ０．５１１．６９ʃ０．４３１．５２ʃ０．４１１．３８ʃ０．３９１．４３ʃ０．５．