东北大学秦皇岛分校课程设计(教学实习)教学质量标准

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从辅导员角度谈东秦教学质量保障体系建设

从辅导员角度谈东秦教案质量保障体系建设-企业管理论文从辅导员角度谈东秦教案质量保障体系建设刘志宽曹海琴（东北大学秦皇岛分校）摘要：从辅导员角度探讨东秦教案质量保障体系建设，指出教案过程中辅导员与专业课教师和公共课教师信息沟通不畅问题，提出发挥辅导员的桥梁作用，加强公共课教师、专业课教师以及学生家长的联系和沟通，有助于优良学风的形成以及教案质量的提高。

：教案质量辅导员教师学生家长关键词高等教育大众化的发展和学生多样化的变化，使内部质量保障体系建设成为我国高等学校教案管理的当务之急。

高校内部教案质量保障体系是高等学校通过建立科学的教案质量标准、质量管理程序、制度和规章，运用测量和评价等手段，整合内部各类教案资源，从而确保人才培养质量能符合社会、个体、。

同时，构成一个在质量上能够自我约束、自我激励、自我改[1]学校的需要进、自我发展的有效运行机制。

因此，教案质量保障体系需要形成一套比较健全的组织机构和闭环信息系统，不断协调教案过程的各个环节，充分调动教与学两方面的积极性和创造性，持续对教案活动进行监督、检查和评价。

由于教案质量保障体系涉及本科专业教育质量标准，学校与学院的规章和制度等诸多方面[2]，所以，本文仅从辅导员角度谈一下东秦教案质量保障体系建设。

1 东秦教案质量保障体系现状东秦内部教案过程监控系统是由学校、学院以及专业组成的三级体系，如所示。

在大学生培养过程中，大一、大二学生面对的老师主要是辅导员和1 图公共课教师，大三、大四面对的主要是辅导员和专业课教师，然而辅导员隶属于学院学生工作办公室，专业课教师隶属于教研室，公共课教师隶属于其他学院，容易造成教案信息沟通不畅，不利于大学生特别是大一、大二阶段形成良好学风。

因此，从辅导员角度看，发挥辅导员的桥梁作用，加强公共课教师和专业课教师之间的联系和沟通，对大学生的学习情况实行全程的监控，对于优良学风的形成以及教案质量的提高具有重要现实意义。

2 辅导员应采取的措施在大一期间开展多种形式的主题班会，以提高学生学习主动性。

北大学秦皇岛分校教师教学质量评价办法

编写科学规范，进度安排合理
5
2
教案格式规范，内容完整
5
课堂
教学
3
衣冠整洁，仪表端庄，教态自然、大方
5
4
对教学认真负责，精神饱满，有感染力
8
5
安全教育全面，安全措施得当
7
6
实验准备充分，设备使用娴熟，实验室环境整洁
7
7
使用普通话，语言流畅，声音宏亮、清晰，语速适中
5
8
教学内容充实，符合教学大纲要求
文件
1
授课计划符合大纲要求，编写科学规范，进度安排合理
5
2
教案格式规范，内容完整
5
课堂
教学
3
衣冠整洁，仪表端庄，教态自然、大方
5
4
对教学认真负责，讲课有热情，有感染力
8
5
教学内容充实，信息量大，符合教学大纲要求
8
6
对课程内容娴熟，运用自如；对问题阐述简练准确，重点突出，思路清晰
8
7
教学方法选用得当，运用熟练
C为教学效果评价的平均分（满分为100分），C=D×0.5+E×0.5；公式中D为学生对教学效果评分的平均值，采用学校教务管理系统中的学生评价结果；E为对不及格率评价的分值，当不及格率≤3%时E=100，当3%<不及格率<8%时E=100-(不及格率-3%)×2000，当不及格率≥8%时E=0；承担多门课程时E=（E1+E2+……En）/n。
8
9
讲课条理清楚，逻辑性强，讲清实验目的、原理、操作及实验中易出现的问题
8
10
演示实验动作规范，对示范实验内容的讲解重点突出
8
11
巡回指导发现问题及时解决、及时纠正

东北大学秦皇岛分校本科生毕业设计(论文)撰写规范

东北大学秦皇岛分校本科生毕业设计(论文)撰写规范毕业设计(论文)是培养学生综合运用本学科的基本理论、专业知识和基本技能，提高分析和解决实际问题的能力，完成初步培养从事科学研究工作和专业工程技术工作基本训练的重要环节。

为了统一和规范我校本科生毕业设计(论文)的写作，保证我校本科生毕业设计(论文)的质量，根据《中华人民共和国国家标准科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》（国家标准GB7713-87）的规定，制定《东北大学秦皇岛分校本科生毕业设计(论文)撰写规范》：1 内容要求1.1 论文题目论文题目应该简短、明确、有概括性。

读者通过题目，能大致了解论文的内容、专业的特点和学科的范畴。

题目要符合汉语逻辑，字数要适当，一般不宜超过24字。

必要时可加副标题。

1.2 摘要与关键词1.2.1 论文摘要论文摘要应概括地反映出毕业设计(论文)的目的、内容、方法、成果和结论。

摘要中不宜使用公式、图表，不标注引用文献编号。

摘要应是一篇完整的短文，篇幅以300～500字为宜。

1.2.2 关键词关键词是供检索用的主题词条，应采用能覆盖论文主要内容的通用技术词条（参照相应的技术术语标准）。

关键词一般为3～5个，按词条的外延层次排列（外延大的排在前面）。

1.3 目录目录按章、节、条三级标题编写，要求标题层次清晰。

目录中的标题要与正文中标题一致。

目录中应包括绪论、论文主体、结论、致谢、参考文献、附录等。

1.4 论文正文论文正文是毕业设计(论文)的主体和核心部分，一般应包括绪论、论文主体及结论等部分。

1.4.1 绪论绪论一般作为第一章，是毕业设计(论文)主体的开端。

绪论应包括：毕业设计的背景及目的；国内外研究状况和相关领域中已有的研究成果；课题的研究方法；论文构成及研究内容等。

绪论一般不少于2千字。

1.4.2 论文主体论文主体是毕业设计(论文)的主要部分，应该结构合理，层次清楚，重点突出，文字简练、通顺。

论文主体的内容应包括以下各方面：(1) 毕业设计(论文)总体方案设计与选择的论证。

“VBSE实训”实验教学中存在的问题及对策-2019年文档

“VBSE实训”实验教学中存在的问题及对策一、VBSE简介VBSE（Virtual Business Social Environment，虚拟商业社会环境）这套由用友新道公司开发的软件，通过对不同形态典型特征的抽取，营造一个虚拟的商业社会环境，让受训者在虚拟的市场环境、商务环境、政务环境和公共服务环境中，根据现实岗位工作内容、管理流程、业务单据，遵循与教学目标适配的业务规则，将经营模拟与现实工作接轨，进行仿真经营和业务运作，可进行宏观微观管理，多人协同模拟经营和多组织对抗，是一个可以满足多专业学习与实践一体的实训产品。

二、东北大学秦皇岛分校实训流程东北大学秦皇岛分校作为教育部直属的211、985重点高校，始终把学生的实践能力的培养作为高等教育的一个重点来抓，2010年就成立了与教学学院并列的经管实验中心，具体负责和实施学生实践能力的培养和培训，并在全国第一批引进了VBSE跨专业培训软件体系。

学校对经济学院和管理学院的11个经管学科的学生，把VBSE实训列为专业必修课，安排在第三学年下半期，进行全天上课形式的集中强化培训，对计算机与通讯工程学院、数学与统计学院、资源与材料学院的理工科学生及语言学院的学生，作为公共选修课，同样安排在第三学年下半期，时间同样为一周时间（包括周六、周日，学生晚上10点前不休息），56个学时。

第一天，团队组建：（1）实习动员；（2）系统操作培训；（3）团队组建：CEO竞选、投票选举CEO、人员招聘、人员上岗、维护岗位信息。

第二天，期初建账：（1）企业组织内部会议；服务公司配发办公用品；（2）各岗位人员读懂期初数据；（3）各岗位人员完成期初建账，检查期初建账情况；（4）企业宣传海报评比；（5）社保、工商、税务知识讲解（由岗位人员主讲，教师点评和补充）。

第三天，手工：（1）手工第一讲（月初业务指导）；推送首批任务：借款（借款审批，单据填写，取得借款），收回货款。

（2）在首批任务完成后，任务在各个部门和岗位间进行流转，建立本月的数据。

秦皇岛市中小学课改实验校评价标准及赋分细则

8
教学
策略
1.拓宽了学生的学习途径，学生搜集、处理信息和动手实践能力明显增强。(3分)2.充分利用网络平台，实现了信息技术与学科教学的有机整合。(3分）3.形成了较为系统的促进学生爱学、会学的方法、策略体系，并且有成功的案例。（3分)
９
校本研修
校本
教研
1.建立了完善的校本教研制度，实现了活动有时间、过程有管理，质量有保障。(3分）2．集体备课与个人备课相得益彰，教学案的设计既有集体的智慧，又有个人的风格，不仅好教,而且好学。（3分）3．自主学习、合作学习的有效性研究取得了实质性的突破，小问题和专题研究成果自觉应用与课堂教学。(3分)4．每学科在实践研究中,探索出了１－2种可行性的教学模式。(3分）
12
校本
培训
1.建立了校本培训制度,制定了可操作、可考量的校本培训方案。(2分)2．在年轻教师的培养上，措施得力,效果明显。（2分)３.每年有固定的资金供教师外出学习或参与教学教研活动。(2分)４.在不断学习、不断实践、不断研究中,塑造了一只学习和研究型的教师团队。(2分）
8
课改成效
专业
发展
学校课程领导力明显提高，努力构建学校教研共同体,有效促进教师的专业发展,积淀学生的学习潜能。(5分）
5
课改
方案
1.依据课程目标，结合本校实际，制定课堂教学改革实施方案。（2分）2．各学科依据学校课堂教学改革实施方案,制定出符合本学科特点的课堂教学改革实施细则。（2分)３.在教学实践研究中，不断充实、完善课改方案和实施细则，使其更具有科学性、操作性。（２分）
6
过程
管理
1.完善备课细则。依据备课细则,课改领导小组经常参与、指导集体备课，激励教师把主要精力用在备课上，写出实用的、有价值的教学案。(2分)2.制定不同学科的课堂教学评价标准。依据评价标准,对教师的教学进行跟踪指导，确保课堂教学由以教为主向以学为主转变，由只关注学生的知识技能转为关注学生综合素质的全面提升。(２分）3．积累、提炼可行的教学模式、教学方法和教学策略，逐步在全校推广。(3分)4.完善教师和学生的评价方式和评价策略,使评价真正发挥促进教师乐教、善教,学生爱学、会学的作用。(2分)

大数据视角下经管学科实践类课程个人考核评价体系的构建

基金项目:河北省级教改项目专创融合视角下经管学科实践教学模式研究以跨专业综合实训课程为例 (2021GJJG436);河北省级教改项目数智商业社会背景下经管学科跨专业综合实训实践教学模式研究 (2022GJJG437)㊂作者简介:汪海鹏(1993-),男,河北秦皇岛人,硕士,东北大学秦皇岛分校助教,研究方向:教育信息化㊁数据分析㊁自然语言处理;仲旭(1976-),女,辽宁庄河人,博士,东北大学秦皇岛分校讲师,经管实验中心主任,主要研究方向:企业财务管理㊁经管实验实践教学;任婷婷(1984-),女,河北张家口人,硕士,东北大学秦皇岛分校讲师,主要研究方向:企业财务管理㊁经管实验实践教学;李江霞(1976-),女,辽宁朝阳人,硕士,东北大学秦皇岛分校副教授,主要研究方向:会计信息系统㊁虚拟仿真综合实训㊂程会逐渐让社会大众认识到职业教育和普通教育没有高低优劣之分,他们在高等教育地位上中只是类型不同,职业教育的优势是给带给青年学子更多的就业机会和更多的成功方式㊂同时阅读体验㊁数字体验空间和职业教育启蒙课程如果能够实施则也是给高职院校更多展示职教风采㊁体现职业精神㊁强化服务意识和培育优秀职教成果的大好时机㊂4㊀结语随着我国踏上社会主义的现代化强国的新征程,我国中小学智能化教学的趋势愈发明显,但是教师的作用仍然不可代替和至关重要㊂对于硬件软件资源充分的中小学,职业教育启蒙的主要工作可以自主承担㊂如果资源不足就可以考虑职业院校承担相应的启蒙教育㊂高校的职业教育启蒙既可以从简也可以从繁,即可以通过图书馆的报告厅和研修室等空间设备只进行宣传和介绍,也可以通过完善的职业教育启蒙图书借阅空间建设㊁职业教育启蒙数字体验空间建设,专业职业教育启蒙实践基地建设等措施从而让职业教育启蒙具备相对完善的体系㊂同时我们知道影响职业教育启蒙最重要的因素则取决于职业教育宏观的环境和高职院校就业方向的变化和中小学生认同职业教育意识的培养㊂适合孩子们的职业教育启蒙是一个需要长期探索和积累的过程,稳中求变和守正创新并行㊂职业教育启蒙体系的建设应该有多元化主体的配合和努力,基本的策略应该是市场调研㊁科学规划㊁政府指导㊁学校负责㊁社会参与㊁多方联动㊂而本文只是对明天的职业教育启蒙从图书馆的角度进行了有益的探索㊂参考文献[1]张烁.职业教育前途广阔大有可为[N ].人民日报,2021-04-29(05).[2]陈子季.学习宣传贯彻全国职业教育大会精神㊀加快构建现代职业教育体系[J ].国家教育行政学院学报,2021,(5).[3]部分资料源自学习强国APP.大数据视角下经管学科实践类课程个人考核评价体系的构建汪海鹏㊀仲㊀旭㊀任婷婷㊀李江霞(东北大学秦皇岛分校经管实验中心,河北秦皇岛066004)摘㊀要:跨专业综合实训课程,通过为学生营造虚拟的商业社会环境,给学生身临其境的感觉,培养学生的创新能力,促进创新创业教育与实验教学的有效结合㊂但课程的考核方式目前尚不完善㊂随着教育信息化的深入应用,教学大数据的产生为课程的考核提供了新思路,本文围绕学习态度㊁专业能力㊁创新能力三方面构建了考核评价模型,建立考核评价指标㊂结合专家打分法和AHP 层次分析法,使用SPSS 数据分析软件,得到各项指标具体权重,设计了新的考核评价体系㊂关键词:考核评价体系;教学大数据;评价指标;权重设计;AHP 层次分析法中图分类号:F27㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.17.0250㊀引言创新能力显著提升被列为是我国十四五时期经济社会发展的重要目标之一,国家的创新需要依靠掌握专业知识和技能的创新型人才,因此对各高校所设课程的评价模式也提出了新的要求㊂科学㊁有效的评价模式不仅是提升学生专业素养和创新能力的重要抓手,也是提升课堂教学效果的重要手段,尤其是实验实践教学类课程的评价模式是否有效对实验实践教学效果以及学生能力的提升等方面起到了关键性作用㊂目前许多高校的实验实践教学课程评价体系的改革融入了过程考核㊁个人考核㊁团队考核等内容,考核指㊃47㊃标也在逐步从单一化走向多元化,但其中的个人考核部分依然是以考勤和实验报告为主㊂如今信息化教学模式愈发成熟㊁线上线下交互形式愈发多样,在新环境下可以获取的学习过程和结果数据变得更加丰富,但大量的教学数据没有被充分利用和挖掘,并将其融入个人考核评价指标的设计和制定上㊂鉴于此,本文基于学校东北大学秦皇岛分校的跨专业综合实训课程,充分挖掘教学过程中产生的大数据信息,围绕学生的学习态度㊁专业能力㊁创新能力等三个方面展开,综合使用了专家打分法以及AHP 层次分析法,对该课程的个人考核指标体系进行了重构,并将其应用于学校800多名经管专业学生,取得了较好的效果,验证了全新的个人考核指标体系的指挥棒作用㊂1㊀现有个人考核评价体系存在的问题学校开设的跨专业综合实训课程属于典型的创新创业实践类课程,该课程通过搭建虚拟仿真的业务场景,让学生在高度仿真的环境中进行角色体验㊁企业运营,学会工作㊁学会思考,在实训教学中全面考察学生的专业知识㊁专业技能㊁创新实践能力㊁沟通能力㊁团队能力等㊂目前,该课程的考核评价体系如图1所示㊂图1㊀现有的考核评价体系图从图1我们可以看到现有的评价体系注重对学生过程性考核㊁团队考核㊁团队与个人之间互评等方面多维度考核评价,团队考核的评价指标是比较成熟和完善的,它考察了学生的沟通能力㊁团队协作能力㊁专业能力㊁管理决策能力等方面,但个人考核部分则主要以考勤和实验报告为依据,评价方式相对来说比较片面㊁单一,它不能反映出学生个人的学习态度㊁专业能力㊁创新能力等方面的综合表现㊂经管学科实践类课程的考核评价评价体系应既注重学生的学习成果也重视学生的学习过程,重点考察学生的专业知识掌握情况,以及学生的创新水平㊂由于学生的主观情感也会直接作用于学习效果,因此也将学习态度纳入其中㊂最终本文提出的考核评价体系将学习态度㊁专业能力㊁创新能力三个维度作为一级指标,在此基础上再具体细化出二级指标,并给出具体量化办法㊂2㊀个人考核评价体系的重构2.1㊀学习态度指标的选取学习态度是学习的动力源,有研究表明,大部分学生的学习效果与投入的时间和精力呈正相关,因此评价学生的学习态度是考核的重要内容之一㊂社会心理学的有关研究指出:态度包括情感体验㊁认知水平和行为倾向三方面,但学生的认知水平和情感体验难以衡量和量化,因此选择学生在学习过程中的外显行为来反映其学习态度㊂主要通过学生是否参与了课程相关的学习活动来考察,而学生参加的活动又分为教师指定的课程必要活动和学生自主发起的学习活动两方面㊂能够反映学生学习态度的指标有:出勤率㊁测试完成情况㊁作业完成情况㊁参与投票次数㊁线上资源观看时长㊁线上资源访问次数㊁提问次数㊁回答问题次数等,受益于学习通㊁腾讯课堂等线上教学工具,获取这些数据非常方便㊂2.2㊀专业能力指标的选取专业知识是学生的立身之本,传授专业知识也是高等教育的重要目标,过硬的专业基本功是学生解决问题㊁创新创业的基础㊂本文通过学习通中产生的预习自测成绩㊁课堂测试成绩以及最后教师打分的实验报告成绩反映学生的专业知识掌握程度㊂此外,有研究表明,深入地学习与研究,可以加深学生对专业知识的理解,也可以促进其创新思维和实践能力的提升,因此本文还对学生的学习深度进行考量,主要通过学生对线上教学资源的访问质量以及实训过程中的工作日志深度来体现㊂2.3㊀创新能力指标的选取培养学生的创新能力是本课程的主要教学目标,检验学生的创新实践能力是否得到提高是考核的重点内容㊂首先,考察的是学生的创新意识,提出具有新意的问题是学生创新意识的体现,也是开启创新实践的第一步,因此本文会将多人关注并回答,并且得到教师采纳的提问作为衡量学生创新意识的重要指标,与之相对,那些被多人赞同的回答也被纳入其中㊂其次,本次实训课程需要学生设计多个创新作品,包括企业海报㊁企业营销策划方案㊁企业战略规划方案等,这些创新作品作为学生创新能力的外显表现被纳入考核体系㊂最后,还需要考察学生在创新实践活动中的参与程度,可以通过课程QQ 群㊁学习通空间的热门动态,以及学生组内评选出的1至3名团队核心人员等形式来对这一指标进行量化㊂综上,本文提出的改进后的个人考核评价体系如表1所示㊂㊃57㊃表1㊀个人考核评价指标一览表一级指标二级指标数值化定义量化方法学习态度必要活动主动性自主学习主动性出勤率课前预习参与测试完成作业课上投票资源访问提问答疑出勤次数/总课数课前预习完成率参加测试次数按时完成作业次数参与投票次数教学资源访问次数教学资源访问时长个人提问次数个人答疑次数专业能力基础知识掌握学习深度反馈预习自测成绩平均自测成绩课堂测试成绩平均课堂测试成绩实验报告成绩教师打分资源访问质量文本资源批注数量工作日志深度工作日志同伴打分创新能力创新意识创新作品创新活动参与度学生提问情况多人关注并回答㊁教师采纳问题解决情况多人对回答表示赞同海报设计全体投票打分战略规划教师打分营销策划方案教师打分视频录制得分全体投票打分动态交流动态被学生㊁教师回复次数团队核心评选各团队投票选出2.4㊀个人考核评价体系指标权重的确定确定指标权重有多种方法可以选择,其中比较主流的有:专家打分法㊁利用信息浓缩原理的主成分法和因子分析法㊁利用数字的相对大小信息的AHP层次分析法和优序图法㊁利用数据熵值的熵值法等㊂本文涉及的考核体系比较复杂,仅通过数学计算难以得到合适的决策结果,因此采用专家打分法和AHP层次分析法相结合的形式确定权重,用专业的数据分析软件SPSS实现,既借鉴了专家丰富的教育教学经验,又辅之以严密的数学计算,可以在一定程度上规避专家打分的主观因素,使评价结果相对客观㊁科学㊂AHP层次分析法由以下四步完成:步骤1㊀确定标度㊁构造判断矩阵通过两两比较同一层级的指标,按照重要程度赋值,结合专家打分结果得到判断矩阵表格㊂此过程判断各指标重要程度时的依据如表2所示,例如,假设指标x 比指标y重要,则量化值为相应的整数,反之,y比x重要则为相对应的倒数㊂例如,x比y强烈重要则量化为7,y比x强烈重要则为1/7,即0.1429㊂表2㊀指标间重要程度量化表指标x比指标y量化值同等重要1稍微重要3较强重要5强烈重要7极端重要9两相邻判断的中间值2,4,6,8㊀㊀步骤2㊀特征向量㊁特征根计算和权重计算计算各项指标的权重首先需要计算特征向量值, SPSS软件会提供特征向量指标,得到最大特征根值,即CI,CI值会在接下来一致性验证分析时被进一步使用㊂步骤3㊀一致性验证分析在构建判断矩阵时,可能会出现逻辑性错误,比如指标i比指标j重要,指标j比指标k重要,但却又出现k比i重要的矛盾结果㊂为了避免该问题,需要进行一致性检验,一致性检验的原理是使用CR值进行检测,如果CR值小于0.1,表示可以通过一致性检验,反之则说明专家意见存在较大分歧,CR的具体计算公式为:CR =CI/RI㊂其中CI值在步骤2已经得到,RI的具体含义是随机一致性指标,RI的具体数值和判断矩阵的阶数有关,一般来说,判断矩阵的阶数越高,出现一致性随即偏离的几率也越高,相对应的RI值也就越大㊂具体值可以直接查表得出,见表3㊂表3㊀不同矩阵阶数下的RI值矩阵阶数12345678910 RI000.580.901.121.241.321.351.451.49㊀㊀步骤4㊀分析结论如果每一份专家投票的结果CR值均满足一致性检验,可由此得出最终的指标权重结果㊂根据上述步骤,本文设计并发放有关考核评价指标的调查问卷,调研对象包含跨专业综合实践课程任课教师㊁经管学院教学研究人员㊁以及学校教务管理人员三类,每一类人员各6人,共发放问卷18份,回收问卷17㊃67㊃份㊂对其中的无效问卷进行清理后,共得到16份专家问卷,利用数据分析工具SPSS对问卷数据进行数据分析,经验证,所有专家打分数据均通过一致性检验,其CR值都小于0.1,成功得到各考核评价指标的具体权重结果,见表4㊂表4㊀个人考核评价指标权重值表一级指标权重Wi二级指标权重Wi学习态度0.1958必要活动主动性0.0426自主学习主动性0.1532专业能力0.2994基础知识掌握0.1734学习深度反馈0.1260创新能力0.5048创新意识0.1022创新作品0.2492创新活动参与度0.15343㊀新的考核评价体系实施效果本文提出的大数据视角下的考核评价体系是面向实训课程全过程的,既可以激发学生的创新热情,乐于讨论,勇于尝试不同的方案,又可以帮助教师借助过程性和结果性考核,对学生的创新创业能力做出全面的评价,学生在整个实训课程中的精神状态㊁活跃程度与往届相比都有显著的提升㊂过去的实训课程中,有个别小组仅有少数的几名学生完成企业经营业务,其余学生对团队的贡献较少,仅在临近结束时突击完成实验报告,在此情况下学生的专业素养和创新能力都很难得到提升㊂在新的评价体系的要求下, 躺平式的学习方式会直接影响学生的个人成绩,倒逼学生全程主动㊁积极地参与到课程中来㊂新的个人考核评价体系重视学生与学生之间,学生与教师之间的讨论和沟通,进一步促进了课程的教学模式由教师教㊁学生学的被动教学模式变为以任务为驱动的学生为主体,教师为主导的双主模式㊂学生在实训过程中能够充分利用线上教学资源,遇到问题时可以随时查询线上授课录像,也可以在线上讨论组向其他同学或教师求助,学生的专业知识和创新能力都得到了很大程度的提高㊂此外,本文提出的考核评价体系,其数据支撑均来自于教学过程中产生的大数据,数据源真实可靠,数据获取方便,并且评价模型的扩展性强㊂大多数结构化数据可以从系统中一键导出,非结构化数据可以设计简单的爬虫自动获取,经处理后转化成结构化数据㊂后续教研过程中可以对这些数据进行更加深入的挖掘,进一步完善该课程的考核方式㊂4㊀结束语本文以客观㊁真实的教学大数据为支撑,以学习态度㊁专业能力㊁创新能力三个角度作为一级指标构建了跨专业综合实践课程新的考核评价体系,并对各项指标赋予科学的权重㊂本文提出的评价体系能够科学㊁系统㊁全面地评价创新创业教育成果,即学生是否具备创新意识和能力㊂也为同类型的电子商务创业㊁ERP沙盘模拟等其他创新创业类课程提供了借鉴和参考㊂本课题的研究还存在一定的不足,接下来还需要更深入的研究和完善㊂(1)目前的评价体系中用到的学生的行为数据大多从线上获取,很少涉及线下数据,后续的研究过程中应逐步扩大数据采集的范围,挖掘线下数据的价值,继续丰富和完善课程的考核体系㊂(2)学生作为独立存在的学习个体,具体的学习效果可能受到其个人的学习风格㊁学习习惯㊁认知方式的影响,本文提出的评价体系对这些因素的考虑相对较少,后续研究中应在评价指标中引入更多的学生个性化的元素,并且对其提出合理的量化方法㊂参考文献[1]赵杨,仲旭,李江霞,等.VBSE跨专业虚拟仿真综合实训实践教学评价体系的建立与实践[J].黑龙江科学,2022, 13(03):32-33.[2]李金玲,张涛,马海群,等.大学生学习态度对数据素养效果影响因素研究基于SEM的量化分析[J].文献与数据学报,2022,4(04):68-81.[3]沈一丹,汪慧蓉,阮珊珊,等.基于ABC模型的非英语系大学生英语态度研究[J].海外英语,2021,452(16):12-13.[4]姚佳佳,李艳,潘金晶,等.同伴对话反馈对大学生在线深度学习的影响研究[J].华东师范大学学报(教育科学版),2022,40(03):112-126.[5]马玉莹.基于网络层次分析法的高职混合教学评价指标权重计算[J].电脑与信息技术,2021,29(06):41-42 +46.[6]刘双.基于学习通+腾讯会议双平台的线上教学模式研究以 SPSS统计软件应用为例[J].现代信息科技,2023,7(02):195-198.[7]余新桥.基于表达式的AHP群决策在教学质量评价中的应用[J].信息技术与信息化,2022,271(10):111-114. [8]陈彬,张世良,邹文景,等.非结构化数据特征建模与存储方法研究[J].电子设计工程,2021,29(22):47-50.㊃77㊃。

东北大学秦皇岛分校课程设计

一．《过程控制系统》课程设计要求1. 设计题目：智能化液位测量仪设计2. 设计任务：利用压力传感器和可编程控制器设计智能液位测量仪1)采用压力传感器，硬件控制采用西门子300PLC2)写出压力测量过程，绘制压力测量仪组成框图3)设计系统硬件电路4)编制液位测量程序二．前言1.液位传感器的类型：1）静压式液位计：当变送器投入到被测液体中某一深度时，迎液面受到的压力P=，。

采用扩散硅或陶瓷敏感元件的压阻效应，将静压转成电信号。

转换成4-20mADC标准电流信号输出。

2）硅压阻式液位变送器：把与液位深度成正比的液体静压力测量出来，经过放大电路转换成标准电流电压信号输出，建立起输出电信号与液位深度的线性对比关系，实现对液体深度的测量。

3）磁致伸缩液位计：电子仓内产生起始脉冲，在波导丝中传输时，同时产生一沿波导丝方向前进的旋转磁场，当磁场与磁环或浮球中的永久磁场相遇时，产生磁致伸缩效应，使波导丝发生扭动，扭动被安装在电子仓内的拾能机构所感知并转换成相应的电流脉冲，通过电子电路计算出两个脉冲之间的时间差，即可精确测出被测的位移和液位。

4）超声波液位计：探头向被测介质表面发射超声波脉冲信号，超声波在传输过程中遇到被测介质（障碍物）后反射，反射回来的超声波信号通过电子模块检测，通过专用软件加以处理，分析发射超声波和回波的时间差，结合超声波的传播速度，可以精确计算出超声波传播的路程，进而反映出液位。

5）电容式液位传感器：把一根涂有绝缘层的金属棒，插入装有导电介质的金属容器中，在金属棒和容器壁间形成电容，当被测介质物位变化时，传感器电容量发生相应变化，电容量的变体△Cx 转换成与物位成比例的直流标准信号。

6）浮球式液位传感器：当浮子随着液位（界面）上下浮动，浮子内永磁体的磁力作用于导管内的干簧管，使相应高度的干簧管闭合，得到正比于液位的电压信号，经转换器转换成4~20mA.DC的标准信号。

2.利用压力传感器测量液位的优点: 1）测量原理简单2）仪器设计简便3）所用器件熟悉4）元件数目少且便宜3.可编程控制器：PLC因具有抗干扰能力强，可靠性好，控制结构简单，通用性强，编程方便，易于使用，体积小，操作维护方便，设计、调试、施工的周期短，易于实现网络化，可完成三电一体化的优点，已经成为应用广泛的的工业也控制装置。

构建“崇德”德育课程体系_奠基“德艺双馨”艺术人才培养

Educational Practice and Research“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本性问题。

秦皇岛市第三中学秉承“以人的发展为中心，创办适合学生发展的教育”的办学宗旨，以培育人格健全、学识良好、志存高远、肯于担当的新时代德艺双馨人才为办学目标。

在探索构建“崇德尚艺”学校课程体系的进程中，积极尝试以“崇德”为主题的德育课程体系建设，为“德艺双馨”人才培养奠定了坚实根基。

一、以“崇德”为德育课程主题的价值意蕴与理性思考学校坚持探索“崇德尚艺”课程体系建设，把“崇德”作为学校德育课程主题，在培养学生艺术的同时，还需注重培育学生良好德行，以期成为德艺双馨的向德艺双修的成长路径。

（一）教育首要问题的明确回应培养什么人，是教育的首要问题。

学校培养的人才能否担当民族复兴的历史重任，其理想信念、道德品格尤为重要。

习近平总书记在全国教育大会上强调“六个下功夫”，为做好新时代青年人才的培养工作指明了方向，是学校教育尤其是德育工作必须坚守的工作指针。

作为艺术学校，以“崇德”作为德育工作主题是对培养什么人这个根本问题的明确回应。

（二）培养优秀艺术人才的现实需要艺术人才肩负着传播中华优秀文化，承担着引领社会走向和谐美好的特殊的社会职责。

学生仅有较高艺术水准而没有高尚的道德，艺术与优秀传统文化的传承会事半功倍。

学校设有美术、播音主持、器乐、声乐、舞蹈等专业，艺赵立斌（秦皇岛市第三中学，河北秦皇岛066000）摘要：课程是育人的载体。

基于新时代学生成长发展和人才培养要求，秦皇岛市第三中学以培养“德艺双馨”人才为学校办学目标，积极探索构建“崇德尚艺”课程体系。

其中“崇德”德育课程体系的构建尝试，为学校“崇德尚艺”课程体系的建立与完善以及新时代“德艺双馨”人才的培养奠定了坚实的根基，提高了办学成效。

关键词：艺术高中；“崇德”；德育课程体系中图分类号：G638.3文献标识码：A文章编号：1009-010X （2024）02-0004-03本文系河北省教育科学“十四五”规划2022年度一般资助课题“新时代背景下高中德育课程体系构建研究”（课题编号：2203042）研究成果。

东北大学秦皇岛分校校级精品课程建设实施方案(暂行)

东北大学秦皇岛分校校级精品课建设实施方案（暂行）教务处2004年8月31日东北大学秦皇岛分校校级精品课程建设实施方案（暂行）为进一步提高教育教学质量，深化我校的课程建设工作，根据教育部《关于启动高等学校教学质量和教学改革工程精品课程建设工作的通知》和河北省教育厅《关于加强高等学校课程建设与评估的通知》的文件精神，从本学期开始启动我校校级精品课程建设工作。

为了使建设工作有序进行，现对校级精品课程建设的有关工作做如下规定：一、建设目标精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。

我校的建设目标是在2004－2005年期间重点培育建设20门左右的校级精品课程。

学校每年从校级精品课程中，择优推荐参加“省级精品课程”的评选。

二、建设原则精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。

我校将按照系（部）申请、专家评审、择优扶持、重点建设的原则，分期、分批建设有一定基础的、开设面广的公共必修课、专业核心课和专业基础课。

校级精品课程重点要在教学梯队建设和现代化教学技术手段的运用上有较大突破。

三、建设内容1、切实加强教师队伍建设。

精品课程要由学术造诣高、具有丰富授课经验、成果显著的高级以上职称的教师主讲，要通过精品课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教学梯队。

2、重视教学内容和课程体系改革。

要准确定位精品课程在人才培养过程中的地位和作用，正确处理单门课程建设与系列课程改革的关系。

精品课程的内容要体现现代教育理念和时代要求，始终保持先进性。

要及时反映本学科领域的最新科研成果，广泛吸收先进的教学经验，体现新时期社会、政治、经济、科技发展对人才培养的新要求。

3、重视教材建设。

精品课程应选用国内目前的优秀教材，鼓励选用国外高水平原版教材、实行双语教学特色教材，开发网络课件，建成由文字教材、电子教材、网络课件、试题库、系列参考书和辅助教材等构成的立体化教材。

秦皇岛课程标准

安全6防培训教材（教材封面）安全6防培训教材（教材目录）一、引言二、理解安全意识三、安全培训的重要性四、安全防范措施1：事故预防五、安全防范措施2：安全设备使用六、安全防范措施3：应急救援七、结论八、附录：常见安全事故案例及解决方案一、引言安全是每个人的首要责任。

为了提高员工的安全防范意识，预防事故的发生，本教材旨在为企业及个人提供系统的安全6防培训。

本教材将涵盖安全意识的重要性，安全培训的必要性，以及事故预防、安全设备使用和应急救援等方面的措施与技巧。

二、理解安全意识安全意识是指个体对于自身安全以及他人安全的认识和关注。

理解安全意识的重要性是培养良好安全习惯和防范意识的关键。

在本节中，我们将介绍安全意识的概念、构建安全意识的方法以及如何将安全意识融入日常工作和生活中。

三、安全培训的重要性安全培训是提高员工安全意识和防范能力的关键环节。

本节将详细介绍安全培训的目标、对象、内容和方法。

通过全面的安全培训，企业和个人能够增强风险意识，学习使用安全设备，掌握应急救援知识，从而有效地防范和应对各种安全风险。

四、安全防范措施1：事故预防事故预防是安全防范的首要环节。

本节将介绍事故预防的基本原则，如危险源辨识与评估、危险控制、安全操作规程等。

此外，我们还将分享一些实际案例，帮助读者更好地理解事故预防的重要性和实施方法。

五、安全防范措施2：安全设备使用正确使用安全设备是预防和减少事故发生的关键一环。

本节将介绍各类常见安全设备的使用方法和注意事项，如头盔、防护眼镜、防护手套等。

通过了解和正确使用安全设备，员工能够有效降低工作过程中的风险，并保障自身的安全。

六、安全防范措施3：应急救援应急救援是当事故不可避免发生时的最后一道防线。

本节将介绍应急救援的基本知识和技能，如急救常识、逃生技巧、火灾扑救等。

学习这些知识和技能，可以提高员工应对事故紧急情况的能力，减少伤亡和财产损失。

七、结论通过安全6防培训，员工可以深入了解安全意识的重要性，并学会采取正确的措施预防和应对安全事故。

东北大学秦皇岛分校2014-2015学年第二学期专业课表

9月10日 9月10日 9月10日
11月12日 3.5 6月7日 1月2日
专题学术讲座(52)(秀才遇见兵——中国传统文化中的孔子与孙子)9月10日
年第二学期专业课表
理论学时
8 32 32 32 40 8 8 8 8 8 8 8 8 48 40 56 48 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 32 32 32 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 48 48 40 40 8 8 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
专题学术讲座(4)(社会化媒体与大数据营销策略)
专题学术讲座(51)(日本文化与对华外交) 专题学术讲座(54)(公务员考试面试)
专题学术讲座(55)(易学研究)
专题学术讲座(7)(金庸武侠趣谈) 专题学术讲座(8)(诸子管理思想趣谈) 专题学术讲座(9)(中国的多层次资本市场) 专题学术讲座(13)(模糊时空XML数据管理关键技术的研究) 专题学术讲座(14)(手机射频电路和天线讲座) 专题学术讲座(17)(光纤通信新技术进展) 专题学术讲座(19)(无线传感器网络路由与定位技术简介) 专题学术讲座(2)(劳动法) 专题学术讲座(23)(硬脆性材料加工理论与技术) 专题学术讲座(50)(满文基础) 专题学术讲座(53)(民国时期的商业与金融) 专题学术讲座(13)(模糊时空XML数据管理关键技术的研究) 专题学术讲座(14)(手机射频电路和天线讲座) 专题学术讲座(17)(光纤通信新技术进展) 专题学术讲座(19)(无线传感器网络路由与定位技术简介) 专题学术讲座(2)(劳动法) 专题学术讲座(23)(硬脆性材料加工理论与技术) 专题学术讲座(50)(满文基础) 专题学术讲座(53)(民国时期的商业与金融) 专题学术讲座(20)(大型建筑内无线传感器网络的若干关键技术)

东北大学秦皇岛分校本科教学工作奖励办法

东北大学秦皇岛分校本科教学工作奖励办法东秦教〔2014〕2号第一条高等学校的根本任务是培养人才，教学工作是学校的核心工作。

为充分调动广大教师投身本科教学工作、参与各项教学建设和教学改革的积极性，不断提高教学质量，特制定本办法。

第二条紧密围绕人才培养，围绕本科教学的各个环节，重点鼓励和表彰在本科教学各领域、各环节取得优异成绩、做出突出贡献的一线教师。

第三条奖励、资助的种类及标准。

（一）教学成果奖奖励我校作为独立申报单位获得的奖项按100％奖励，合作申报获得的奖项排名第一的按70％奖励，排名第二的按30％奖励，排名第三的按15％奖励，排名第四及以后的奖项不奖励。

名称等级金额（万元）国家级教学成果奖特等奖20 一等奖10 二等奖 5省级教学成果奖一等奖 2 二等奖 1 三等奖0.5总校教学成果奖按总校相关规定奖励分校教学成果奖特等奖0.3 一等奖0.2 二等奖0.1（二）教材奖励我校作为唯一主编单位正式出版的教材按100％奖励，作为第一主编单位正式出版的教材按70％进行奖励，作为第二主编单位正式出版的教材按30％进行奖励，作为第三及以后主编单位的教材不奖励。

名称金额（万元）国家级规划教材 2省级规划教材 1（三）教学研究与改革项目资助我校作为独立申报单位获得的项目按100％资助，合作申报获得的项目排名第一的按70％资助，排名第二的按30％资助，排名第三及以后的项目不资助。

名称资助比例国家级教学研究与改革项目1:1配套资助省级教学研究与改革项目1:0.5配套资助市级教学研究与改革项目1:0.2配套资助校级教学研究与改革项目按学校规定资助（四）本科教学质量工程奖励（建设资助）本科教学质量工程包括教学名师、精品资源共享课、精品视频公开课、教学团队、专业建设综合改革试点、实验教学示范中心、特色专业建设点立项、品牌专业建设点立项、双语教学示范课程、人才培养模式创新试验区等。

等级金额（万元）国家级 5省级 2校级0.5（五）教师参加教学竞赛获奖奖励等级金额（万元）国家级一等奖0.5 二等奖0.3 三等奖0.2省级一等奖0.2 二等奖0.15 三等奖0.1市级一等奖0.1 二等奖0.05 三等奖0.03校青年教师课堂教学竞赛一等奖0.05 二等奖0.03（六）学生竞赛获奖指导教师奖励等级金额（万元）科技类其他类国际级竞赛特等奖 1 0.5 一等奖0.5 0.3 二等奖0.3 0.2 三等奖0.15 0.1国家级竞赛特等奖0.5 0.1 一等奖0.15 0.05 二等奖0.1 0.03 三等奖0.05 0.02省（地区）级竞赛特等奖0.1 0.05 一等奖0.05 0.03 二等奖0.03 0.02 三等奖0.02 0.01市级竞赛特等奖0.03 0.02 一等奖0.02 0.01 二等奖0.01 0.01（七）优秀毕业设计（论文）指导教师奖励等级金额（万元）省级0.3校级0.05第四条各类教学工作奖励经费的发放方式按照学校有关规定执行，个人所得税征收按有关规定执行。

3090908-学生选课管理系统课程设计报告

学生选课管理系统东北大学秦皇岛分校姓名：刘国锋学号：3090908指导教师：朱世敏日期：2011 年06 月19 日目录目录 (1)一、总体说明 (3)二、功能模块结构图 (4)三、变量说明(公有、私有、本地变量 (4)四、数据库、表的设计及描述 (5)1.数据库： (5)2.（1）管理员表： (5)（2）学生基本信息表： (6)（3）课程表： (6)（4）学生成绩表： (6)（5）密码表： (7)五、操作说明 (7)六、各模块代码及结果图 (8)封面： (8)登录： (9)主界面： (10)可选课程信息表单： (11)学生选课记录查询 (11)记录修改下的表单： (12)学生选课信息： (12)课程信息修改表单： (13)报表： (13)密码修改： (15)菜单： (16)七、课程设计总结： (17)一、总体说明总体功能介绍:1、在学生选课信息管理系统中，先打开封面，两秒后自动关闭并跳转至登录界面；2、首先输入用户名和密码等登录信息，点击确定登录进入主界面，点击退出登录，退出系统；3、登陆成功，进入主界面以后，有以下模块“数据查询”、“记录修改”、“报表”、“密码安全”。

在“数据查询”中，包含“课程查询”；在“记录修改”中包含“课程和学生选课修改”和“学生选课”；在“报表”中包含以下两项子菜单：“学生选课情况”，“可选课程”；在“密码安全”中有“密码修改”子菜单。

4、进入主界面1、在“数据查询”下的“课程查询”在其中输入中输入相应课程名称可以显示已将选课的内容，早课程信息上边的框中输入相应的课程名称可以查询该门课的课程信息；也可以在“数据查询”中的“选课记录查询”中可以通过按照“学号”对学生的选课记录进行统计；2、在“记录修改”的下拉菜单中的“课程和学生选课修改”中可以对课程信息进行修改，主要包括添加、删除、和退出等；在该下拉菜单下的“学生选课”子菜单中可以添加选课信息和删除选课信息；3、“报表”的下拉菜单中有“学生选课情况”和“课程信息”的报表，通过这两张报表可以查看和打印学生的选课情况，以及所有的课程信息内容，并可以按照学号、班级、系别显示学生的选课情况；4、在“密码安全”下拉菜单中有“密码修改”通过“密码修改”可以使原用户还可通过密码修改来不定期修改自己的原始密码，保证了数据的真实性和安全性。

东北大学秦皇岛分校

调研与资料收集(第2-3周)
毕业设计开题报告(第4周)
理论设）初稿（第8-10周）
毕业设计（论文）修订与完善（初稿中期审查）(第11-15周)
(论文)修订与完善；论文形式审查（第16周）
(论文)修订、完善(答辩准备)（第17-21周）
毕业设计（论文）评阅（第22-23周）
年月日
内容提要：
年月日
内容提要：
年月日
内容提要：
年月日
内容提要：
年月日
内容提要：
年月日
内容提要：
年月日
工作记录（教师答疑、工作记事等）
内容提要：
年月日
内容提要：
年月日
内容提要：
年月日
内容提要：
年月日
检查记录
院教学副院长（签字）：年月日
工作计划执行情况
实验研究与毕业设计（论文）修订与完善
任务完成情况：
学生签字：年月日
教师评语及指导意见：
指导教师签字：年月日
工作计划执行情况
毕业设计（论文）修订与完善
任务完成情况：
学生签字：年月日
教师评语及指导意见：
指导教师签字：年月日
工作计划执行情况
毕业设计（论文）修订与完善
任务完成情况：
学生签字：年月日
毕业设计（论文）答辩（第24周）
学生签字：
指导教师签字：年月日
工作计划执行情况
毕业设计（论文）选题
任务完成情况：
学生签字：年月日
教师评语及指导意见：
指导教师签字：年月日
工作计划执行情况
调研与资料收集与开题报告
任务完成情况：
学生签字：年月日
教师评语及指导意见：
指导教师签字：年月日

东北大学秦皇岛分校生产实习报告

一、生产实习目的和意义1.生产实习是本科教学计划中非常重要的实践性教学环节，是理论教学的完善和补充。

同时生产实习将理论知识与实际应用联系起来，增强学生的感性认识；2.了解自动化产品组成、自动控制系统实际应用、生产工艺过程等，从而更好地认识与巩固专业知识，并拓展实际的知识面。

3.培养我们的团结合作精神，牢固树立我们的群体意识，使我们在专业知识和人才素质两方面得到锻炼，从而为毕业后走向工作岗位尽快适应工作要求打下良好基础。

二、实习概述为了使我们更多了解自动化专业知识的实际应用，加深对自动化知识在各领域应用的认识，开阔视野，学校组织了为期2周的生产参观实习。

具体安排如下：7.11（星期一）到污水处理厂参观7.14（星期四）到秦皇岛烟草机械厂，首钢板材公司参观7.18（星期三）到秦皇岛港务局公司参观我们先后去了污水处理厂、秦皇岛烟草机械厂、秦皇岛首钢板材公司和秦皇岛港务局。

了解这些企业的生产情况，与本专业有关的各种知识，各企业工作情况等等。

第一次亲身感受了所学知识与实际的应用，尤其是PLC在控制设备中的应用。

理论与实际的相结合，让我们大开眼界，也是对以前所学知识的一个初审。

通过这次生产实习，进一步巩固和深化所学的理论知识，弥补了以前单一理论教学的不足，为后续知识的学习和毕业设计打好良好的基础。

三、实习内容及企业概况1、秦皇岛污水处理厂简介本工程为秦皇岛海港区污水处理厂的工艺设计，本设计的总设计规模为5万m3／d。

该污水处理厂主要收集的污水为生活污水、工业废水和初雨径流，处理后出水水质执行《城镇污水处理厂污染物排放标准》（GB18918-2002）二级A标准。

设计进水水质和排放标准见表2-2。

总变化系数1.3，生活污水70%，工业污水30%。

城市生活污水处理是环境保护领域的一个重要课题，生化方法在这方面得到了广泛的应用。

废水生物处理的基本思想就是利用微生物的新陈代谢作用将废水中能危害环境的有害物质吸收并转化掉。

“三全育人”理念下高校专任教师和辅导员协同育人有效性提升探究

自《关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知》提出“三全育人”的理念以来，各地高校逐渐将思想政治教育渗透到各类课程的方方面面，不断探索，将思想政治教育贯穿高校学生培养体系的方方面面，致力于培养德智体美劳全面发展的新时代接班人。

而高校辅导员作为思政体系中不可忽视的一员，与专任教师协同育人是“三全育人”过程中不可忽视的重要手段与途径。

一、“三全育人”理念下专任教师和辅导员协同育人的价值意蕴（一）专任教师和辅导员协同育人落实根本任务习近平总书记指出，“大学是立德树人、培养人才的地方，是青年人学习知识、增长才干、放飞梦想的地方。

”作为高校办学的根本任务，立德树人应该贯穿整个教育过程的始终。

“育人”“育德”“育魂”三者缺一不可，不仅要培育社会主义建设需要的技术型人才，更要培育具有民族精神、社会责任感、爱国主义精神的时代接班人。

专任教师侧重“育人”，辅导员侧重“育德”“育魂”，两者在教育发展历程中形成了各自的培养方式和思维。

但是，在新时代的需求下，要更新培养方式和理念，全面落实协同育人、“课程思政”等一系列新时代教育理念，将专业培养体系和思政教育有机结合，才能有效落实立德树人的根本任务，顺应新时代人才建设需求。

专任教师需要明确专业课程中的思政元素，善于运用发散思维，不局限于课本知识，结合专业课程特点，从专业知识中解读思政元素，促进专业教育和思政教育相互融合，在专业教学中建立学生世界观、价值观和人生观。

辅导员是学生和专任教师之间有效沟通的桥梁，可以从专任教师处获取学生的课程表现，对学生进行恰当的思想引领，助力学生高效学习。

如此，通过专任教师和辅导员信息共享、协同育人，可显著提升高校学生学习效率，促进学生成长成才，进而落实立德树人的根本任务。

（二）专任教师和辅导员协同育人顺应教育互补需求专任教师和辅导员的工作具有同一性，即同一工作主体、同一工作目标，这使得专任教师和辅导员协同开展立德树人的根本任务存在可行性。

基于专创融合的教学模式改革与实践

782021年6月总第363期ISSN1672-1438CN11-4994/T 基于专创融合的教学模式改革与实践段洪君崔玉洁蔡凌李连江孙文义东北大学秦皇岛分校控制工程学院河北秦皇岛 066004摘要：从培养学生工程素质与创新能力出发，以学生为中心、以专创融合为导向，构建了机、电类专业课程的理论教学平台及实践教学平台。

按照“社会需求—培养目标—能力指标—教学模式”四位一体的教育理念进行专业人才的教育教学模式改革。

分别以理论力学、单片机原理及应用、嵌入式系统设计原理与应用、智能移动机器人课程为载体，内容涵盖了“微课程体系”“项目任务式教学”“交互式实战平台”“跨学科实训平台”等多项教学方法的创新及人才培养的途径。

对于新工科背景下专创融合教学体系的改革与建设具有一定的参考价值。

关键词：新工科；专创融合；创新平台作者简介：段洪君，工学博士，副教授；崔玉洁，工学博士，副教授；蔡凌，工学博士，讲师；李连江，工学博士，讲师；孙文义，工学硕士，实验师。

基金项目：河北省高等教育学会2019年度高等教育科学研究重点课题《以复合创新型人才培养为导向的工科专业课程体系改革与实践》 (编号：GJXHZ2019-14)；2019-2020河北省高等教育教学改革研究与实践项目“光机电复合型新工科人才培养模式改革与实践”(编号：2019GJJG-434)；东北大学秦皇岛分校重点课题《本科人才培养质量保障体系的重构、优化及运行研究》(编号：2020JG-A04)；2020年东北大学秦皇岛分校一流本科课程建设项目“理论力学”(编号：2020YLKC-A07)。

中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》[1]指出，加强创新人才特别是拔尖创新人才的培养，加大应用型、复合型、技术技能型人才培养比重。

《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》[2]要求，挖掘和充实各类课程、各个环节的创新创业教育资源，强化创新创业协同育人；引导学生理性参加竞赛，达到以赛促教、以赛促学效果。