让学生成为课堂学习的主人

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让学生成为学习的主人

让学生成为学习的主人
学习是人类进步的动力之一，而学生作为学习的主体，其学习质量直接关系到未来的
成长和发展。

传统的教育模式往往是以教师为中心，学生在学习中扮演被动接受知识的角色。

这种模式下，学生往往缺乏学习的主动性和主观能动性，导致学习效果不佳。

要让学
生成为学习的主人，需要从教育内容、教学方法和学校氛围等多方面进行改革和创新。

教育内容需要贴近学生的兴趣和需求。

传统的课程设置往往过于死板，缺乏与学生实
际生活和社会需求的联系。

学生在学习中缺乏主动性和积极性。

要让学生成为学习的主人，教育内容需要贴近学生的兴趣和需求，注重培养学生的创新能力和实践能力。

学校应该加
强与社会的联系，引入更多实践性强、贴近学生生活的课程内容，让学生在学习中能够找
到自己的兴趣点和擅长点。

学校氛围也需要鼓励学生的主动性和自主学习。

学校是学生学习的场所，学校的教育
氛围对学生的学习态度和学习方式有着至关重要的影响。

要让学生成为学习的主人，学校
需要鼓励学生的主动性和自主学习。

学校可以开设各种兴趣小组和社团活动，让学生有更
多的选择空间和表达空间；学校还可以建立学生自治管理组织，让学生参与学校的管理和
决策，培养他们的自主意识和责任感。

要让学生成为学习的主人，教育需要从课程设置、教学方法和学校氛围等多方面进行
改革和创新。

只有让学生在学习中找到自己的兴趣和擅长点，并且能够积极主动地参与和
探索，才能真正实现学习的主人。

希望未来的教育能够真正关注学生的需求和成长，培养
更多具有学习主动性和自主性的学生。

如何让学生成为课堂的主人

如何让学生成为课堂的主人按照课程标准的要求来提高教学质量，就必须让学生在课堂上充分的“动”起来，进而逐步变“被动”为“主动”，真正成为课堂主人。

1.提高学生的学习兴趣，是学生在课堂上“主动”的前提。

这里提到的让学生“主动”起来，应该是出自学生的“自愿”，而非强迫，“自愿”则来自于学生对事物和活动的兴趣。

因此，在课堂上诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣是学生主动参与课堂学习的前提。

做到这些就需要教师以“趣”引路，以“情”导航，把僵化·呆板的课堂教学变成充满活力的学习乐园，这样，才能提高学生的学习兴趣。

2.给学生学习的自由，使学生在课堂“主动”起来的基础。

我们提倡“让学生在课堂上学得主动些，”就必须把课堂上的学习自由“还”给学生。

试想一下，如果我们把每件事都手把手地教给学生，或者要求学生按部就班的执行教师的命令，我们的学生怎么可能有主动参与的积极性和发现、发展的机会？当然，还给学生的自由，并非放任自流。

教师在努力为学生创造自由学习空间的同时，还应准确把握号教学的流向，给学生恰当的“规范”。

有效地教学常常产生于对课堂教学流动性本质的把握，在规范学生的学习过程与提供学生自主探究与选择的空间求得一种完美的平衡。

3、尊重学生的主体地位，使学生在课堂上“主动”起来的关键在以往的课堂上，教师往往根据教学大纲和课堂内容设计教学过程，极容易忽视学生学习与发展的实际情况。

教师凭空想象的准备一堂课，并以此去讲授，虽然可以完成教学任务，但结果只是学生被动的接受。

如果我们考虑学生的学习潜能和学生的最近发展趋向，课堂上把学习的主动权交给学生，情况就打不一样了。

当然，尊重学生的主体地位，绝不意味着放指导、放弃教学，这对教师的专业素质、基本技能、启发指导等能力的要求更高了。

4、形成良好的课堂心里氛围，使学生在课堂上“主动”起来的重要条件。

如果能根据教学目标和教学内容的要求或需要，巧妙的利用课堂上随时出现的情境变化，与学生的情感进行交流，以平等的态度对待学生，适时调整活动内容和教学策略，最大程度的激发学生发表自己见解的欲望，尊重和采纳学生合理的建议和想法，就能创设和谐、向上的良好心理环境。

让学生真正成为课堂学习主人

让学生真正成为课堂学习的主人摘要:让学生真正成为课堂学习的主人,要建立民主、平等、和谐的师生关系;培养学生自主、合作、探究的学习习惯;教师要赏识学生大胆质疑,给学生充分展现个性的机会;教师要教给学生学习的方法;开展创造性的语言实践活动。

关键词:学生学习主人陶行知先生说:“先生的责任不在于教,而在教学生学”。

新的《语文课程标准》积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

合作、探究有助于集思广益、优势互补,充分激发学生的主动意识和进取精神。

培养学生自主学习的习惯,教会学生科学的学习方法,唤起学生的主体意识,给学生充分展现个性的机会,使学生真正成为课堂学习的主人。

新的《语文课程标准》也积极倡导“自主、合作、探究的学习方式,认为‘教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的设计,都应有助于这种学习方式的形成。

’”合作探究有助于集思广益,优势互补,教师给学生创造轻松愉快的学习空间,对学生进行自主、合作、探究的学习非常重要。

怎样才能更好地调动学生自主、合作、探究式的学习?第一,建立民主、平等、和谐的师生关系现代教育论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

通过交往,重建人道的、民主的、平等的、和谐的师生关系是教学改革的一项重要任务。

具体来说,教师应是开发者、引导者、组织者,而学生则是学习者、发现者、研究者、创造者。

在课改进程中,我注重与学生沟通,研究学生的年龄特征和个性特点,了解其认知规律和兴趣点,与学生交朋友、谈心,进行书信交流沟通,使课堂气氛和谐民主,给学生创造创新的环境,使其具备创新的品质,并根据学生的特点制订方案措施,迁移、激发学生的学习兴趣,以乐学、爱学为舟,促使学生达到学会的彼岸。

第二,培养学生自主、合作、探究的学习习惯教师应把握语文生活化的特点,把握教材的弹性度,多给学生提供活动的空间,创造自主、合作、探究学习的良好氛围,使他们真正成为有主体意识和自主能力的人。

因此,教学环境的设置,课堂组织方式的确立,都需要利于学生互相交流、互相鼓励,发挥学生主观能动性,让学生形成动手、动口、动脑的心理定式,使学生在教师的指导下从中获得学习方法和学习技能,这样学生的主体性发展才能是学生全面发展的核心。

如何让学生真正成为课堂学习的主人

如何让学生真正成为课堂学习的主人作为教师，我们希望我们的学生真正成为课堂学习的主人。

这不仅有利于他们的成长和发展，而且对教育系统和整个社会也有积极的影响。

然而，如何让学生真正成为课堂学习的主人却是一个需要不断探索和改进的问题。

本文将从教学方法、学生主动性培养和教育理念三个方面来探讨如何让学生真正成为课堂学习的主人。

一、教学方法传统的教学方法很少给学生留时间思考、询问或提出自己的想法。

教师总是在讲述自己的知识和技能，而学生则被动地听取。

这种教学方式不利于学生的学习和掌握知识，更不能激发学生学习的兴趣。

因此，教学过程中需要应用多种教学方法。

1. 合作学习合作学习是指将学生组织成小组或团队，让他们一起解决问题或完成任务。

通过互助、协作和沟通，学生们可以不断地交流思想、相互帮助、共同取得进步。

这种教学方法有助于提高学生的自觉性和自主性，不仅使他们成为共同拥有知识的主人，而且培养出团队精神和掌握技能的能力。

2. 探究学习探究学习是指让学生根据自身的兴趣和需求，自主探索学习知识。

在教学过程中，教师以引导的方式为学生提供必要的信息和资源，激发他们的探究欲望和思考能力。

这种教学方法更能激发学生的学习兴趣和自主性，使他们成为学习的主人。

通过探究学习，学生可以了解并掌握不同的学习策略和技能，并逐步形成自己的学习方式，提高自己的学习能力。

3. 互动式学习互动式学习是一种让学生通过交流和互动来掌握知识和技能的教学方法。

教师可以通过提出挑战性的问题，引发学生的兴趣，鼓励他们发表自己的想法和见解，互相理解和交流。

这种教学方法能够提高学生的思考和表达能力，为他们成为课堂学习的主人提供了良好的学习环境。

二、学生主动性培养学生主动性是指学生自主去学习、研究和发现问题的能力。

作为教师，我们可以通过以下几点来培养学生的学习主动性。

1. 提供信息和资源作为教师，我们要知道学生需要学习什么、为什么学习，提供充足的信息和资源，让学生而不是教师去解决问题，培养学生的学习兴趣和主动性。

如何让学生成为课堂学习的主人

教学过程是动态的变化发展过程，教学过程的本质是通过内外因相互作用，促使学生由潜在主体向现实主体转变，即塑造和构建学生主体。

教师在课堂上应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，教与学必须有一个和谐课堂步骤，使“师”教和“生”学、“情”与“知”形成一个完整的教学体系来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。

一、创设情境，激发学生学习兴趣情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课。

学生一般喜欢听趣人趣事，教学中可以利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事，结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事。

象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历。

既可以了解数学的历史，丰富知识，又可使学生因情境的巧妙刺激，认知系统迅速唤醒，学习热情高涨起来，从而激发学生学习数学的兴趣。

二、营造民主氛围，启动学生思维要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。

而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。

一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念。

能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。

营造民主的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。

夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。

”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。

既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，又有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，让学生感受到知识的力量，享受到成功的喜悦。

在讨论问题和回答问题时，能由学生发言的，一定让学生发言；在强调重点和总结时，教师决不先讲，不要把数学的秘密轻易说出来。

尽量创造条件让学生多讲，民主和谐的气氛让学生无顾虑无压力，思维也活跃了，态度表现积极了。

让学生成为课堂的真正主人

让学生成为课堂的真正主人
新课程改革以来，好多教师包括我，换汤不换药的把自己的教学方法变为启发式教学，整个课堂完全在老师的思维指引下一问一答，表面看好像将课堂还给了学生，其实学生很少有自己思维的空间。

我们教师教的很累，学生学得更累。

那么该怎样培养学生的创新意识呢专家们的讲座大多围绕一个主线：那就是让学生真正成为课堂的主人!
1、做好教学设计。

作为老师不但要吃透教材，而且要尽量地搜集与教材有关的知识。

用心源于兴趣，教学设计的过程是把教材转变成学生易懂易学的过程。

因此教师要恰如其分地把握教材，使学生能够逐步自主发展，自主探究知识。

这样才有利于提高学生参与教学全过程的程度。

2、让学生用心讨论。

真正有效的课堂教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，构成自己的见解。

讨论是学生参与教学过程(本文来自优秀教育资源网斐。

斐。

课。

件。

园)的一种有效方法。

在讨论过程中，学生互相启发、互相帮忙、互相学习，让不同的学生各抒己见，集思广益，解决疑难问题。

讨论过程中要避免“优生唱主角、中等生是配角、差生当听众”的现象。

3、养成习惯教会方法
在平时的科学教学活动中，我们教师要注意充分调动学生的学习用心性，帮忙学生养成勤查资料、勤思考、勤请教等良好习惯。

并且教给学生学习方法，要让他们学会怎样去学习。

从而热爱学习，学会学习，为终身学习打好基础。

从而使他们真正成为课堂的主人。

这还需我们教师长期指导、督促。

让学生成为课堂主角

让学生成为课堂主角在现代教育中，传统的教师中心教学方式逐渐受到质疑。

越来越多的教育者开始呼吁将学生置于课堂的中心地位，让他们成为课堂的主角。

这种转变的目的是激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

本文将讨论如何让学生成为课堂主角，并提供一些具体的实践方法。

首先，让学生成为课堂主角需要改变教师传统的教学角色。

传统的教师通常是知识的传播者和决策者。

而现在的教师应更多地扮演指导者和引导者的角色。

他们的任务不只是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，帮助他们自主地学习和解决问题。

这也意味着教师需要调整自己的教学方式，采用一些能够让学生积极参与、主动探索的教学方法。

其次，设置合适的课堂环境是让学生成为课堂主角的关键。

教室中的座位布置、教具选择等都应当围绕学生的学习需求展开。

例如，教室中可以设置小组讨论区域，供学生们进行合作学习。

同时，教室中应该充满鼓励和赞扬的氛围，确保每个学生都感受到自己的重要性和价值。

在这样的课堂环境下，学生将更加主动地投入到学习中，展现自己的才华和潜力。

另外，学生参与式的评估方式也是让学生成为课堂主角的必要条件。

传统的考试评估方式往往只注重学生对知识的掌握程度，而忽略了学生的创造力和解决问题的能力。

因此，我们需要采用一些更加多元化和综合性的评估方式，如项目作业、口头报告、展示等，以便更好地评估学生的全面发展。

同时，教师还应提供及时的反馈和建议，帮助学生不断改进和提高自己的学习方法和能力。

最后，课堂活动的设计也是让学生成为课堂主角的重要手段。

教师可以采用许多互动式的教学活动，如小组讨论、角色扮演、实验探究等，激发学生的学习热情和积极性。

同时，教师还可以引入一些鼓励学生自主思考和解决问题的任务，让他们在解决实际问题中发挥主观能动性和创造力。

通过这样的设计，我们可以培养学生的团队合作能力、创新思维以及解决问题的能力。

总之，让学生成为课堂主角是现代教育的一个重要目标。

为了实现这个目标，我们需要改变传统的教学方式，设置合适的课堂环境，采用多元化的评估方式，并设计互动式的教学活动。

让学生成为学习的主人

让学生成为学习的主人学习是每个人生命中不可或缺的一部分，而学生作为学习的主体应该成为学习的主人。

然而在现代社会中，学生对学习的认识和态度存在着种种问题，他们往往缺乏学习的自主性和主动性，对学习缺乏热情和动力。

因此我们需要采取一系列的措施，帮助学生成为学习的主人，激发他们的学习热情，提高他们的学习能力和自主性。

本文将从培养学生学习兴趣、激发学生学习动机、提高学生学习自主性等方面进行探讨，希望为学生健康成长和学习成功提供一些启示。

我们要培养学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，只有对学习产生浓厚的兴趣，学生才能真正成为学习的主人。

我们应该通过多种方式，激发学生的学习兴趣。

学校和教师要注重培养学生的综合能力，给学生提供丰富多彩的课外活动，让学生在参与各种活动中感受到学习的乐趣。

教师要注重运用多媒体和多种教学手段，使课堂变得生动有趣。

通过图片、实物、视频等多种方式，激发学生的好奇心和求知欲。

家长也要积极参与孩子的学习，给予孩子良好的学习环境和情感支持。

通过这些方式，我们可以激发学生对学习的兴趣，让他们成为真正的学习主人。

我们要激发学生的学习动机。

学习动机是学生学习的内在驱动力，只有积极的学习动机，学生才能持续地投入到学习中，成为学习的主人。

我们要注重激发学生的学习动机。

我们要让学生认识到学习的重要性，明确学习的目标和意义。

教师要引导学生思考，帮助他们建立正确的学习观念，明确学习的价值。

我们要注重激发学生的学习兴趣和求知欲。

教师要灵活运用各种教学方法，引导学生主动参与学习，增强学生的学习自信心。

我们要引导学生建立积极的学习态度，培养学生良好的学习习惯。

通过这些方式，我们可以激发学生的学习动机，帮助他们成为学习的主人。

要让学生成为学习的主人，我们需要培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动机、提高学生的学习自主性。

只有通过这些努力，我们才能让学生真正成为学习的主人，让他们在学习中健康成长，取得更好的学习成绩。

希望全社会能够重视学生的学习能力，共同努力营造一个有利于学生学习成长的环境，让每个学生都能成为真正的学习主人。

如何让学生成为课堂学习主人

如何让学生成为课堂学习的主人课堂!生动活泼的课堂能让我们倾听到生命拔节的声音;诗情洋溢的课堂能让孩子们神采飞扬……课堂是学生展示的舞台。

《数学新课程标准》也指出:学生要从单纯的知识的接受者转变为数学学习的主人。

课堂学习要充分发挥学生的主体作用,实现教师主导与学生主体的和谐统一。

发挥学生的主体作用是指学生作为主体在教学过程中发挥的主观能动作用,即在教师指导下,学生对学习目的、要求具有明确的认识,有强烈的求知欲望,能主动、积极领会学习内容,掌握学习方法,并能创造性地运用已有知识去探索、获取新知识。

通过多年的小学数学教学工作,我深切地体会到,只有在课堂上充分发挥学生的主体作用,让学生积极主动地参与学习,这样才能切实提高小学数学教学效率。

一、营造宽松平等的学习氛围长期以来,教师居高临下,学生处于被动压抑的地位,成为一个只是接受知识的容器。

要想让学生真正成为学习的主人,就需要建立一种民主平等的师生关系,营造宽松和谐、亲切友善的学习氛围。

魏书生老师常说:“老师与学生的关系是同志式的平等互助关系,老师既是长者,又是学生的知心朋友,老师在课堂上要充分发扬民主,使学生有敢说话、敢问问题的勇气,且不感到紧张和压抑”。

在我的数学课堂上,我要求自己时时处处站在学生的角度思考问题,与学生平等对话,鼓励他们主动探索、主动思考,引导学生敢于参与、乐于参与、善于参与到课堂教学中来。

我经常告诉学生们,这个答案并不一定就是标准的、唯一的;我也从不把自己的观点强加给学生,我会这样告诉他们,这只是我的一点看法,你们的看法又是怎样的呢;我还会很自然地对学生说,这个问题我也不太清楚,要不我们一起探讨一下。

在宽松、平等的学习氛围中,我发现学生越来越喜欢数学课,学习的主动性、创造性被激发出来。

师生之间有着相互的尊重与理解,有着心灵的沟通与交流。

在这种平等的对话中,我觉得自己也得到了发展,而学生专注的目光又激励着我去上好每一堂数学课。

二、创设愉悦和谐的教学情境创设教学情境是指教师运用直观形象的具体材料,创设问题情境,设置布疑,激发学生思维的积极性和求知欲望的一种教学策略。

怎样让学生成为学习的主人

怎样让学生成为学习的主人作为教育工作者，我们的目标是让学生真正成为学习的主人，而不是像机器一样被灌输知识。

怎样才能让学生成为学习的主人呢？下面给大家分享几点建议。

一、激发学生的兴趣学生之所以没有积极性，很多时候是因为被呈现的知识不够有趣。

因此，我们需要教育工作者要学会找到引发学生兴趣的途径。

这需要老师具备扎实的知识，敏锐的观察力和判断力。

教育者应该为学生展现出各种各样的知识，通过感官的刺激和激发孩子们的好奇心，来激发他们的学习兴趣。

二、提供自主选择的机会学生自主选择学习内容，可以让他们更有学习的动力，也能够充分发挥他们的创造力和想象力。

因此，老师应该给学生足够的选择自由，让他们自主学习。

例如，在讲解某个知识点时，可提供一些相关资料或书籍，让学生自行搜索资料，进行探索学习。

同时，课堂中也可以采用教学互动的形式，让学生参与课程设计和评价，增加学生自主选择的机会。

三、建立互动式学习互动式学习方式可以有效的激发学生的学习兴趣和自主性。

教育工作者可以采取有趣、生动、灵活的方式，使学生参与其中，形成互动。

例如，在课堂上可以引导学生以小组形式探讨某个问题，或采取游戏化学习的形式，来增加学生的参与性和自主性。

四、注重学生的反馈和评价学生反馈和评价是教育教学过程的重要环节，通过学生的反馈，我们可以更好的了解学生的反思和想法，从而更好的为学生提供帮助。

在授课结束之前，老师可以让学生在班级里逐个发言，评价自己在课堂中的表现，听取其他同学的评价，让学生从多方面了解自己的学习状态，并不断进步。

五、培养学生的自学能力培养学生的自学能力是教育工作者不可忽视的一点。

作为学习的主人，学生需要具备自己独立学习的能力，学会提问、思考和探索，在不断自我发现和自我调整中，不断深化对知识的理解。

在这个过程中，老师可以成为学生的导师，为学生提供必要的指导，并鼓励学生发掘和利用资源，培养学生独立自学的能力。

总之，让学生成为学习的主人，需要教育工作者发挥领导者的作用，尊重学生的个性和特点。

让学生真正成为课堂学习的主人

创造性的语言实践活动
在阅读教学中，笔者注意挖掘教材的创造性因素，开展创造性的语言实践活动，在教学中
找出扩充点、疑难点、异点，培养学生自主学习
第三。赏识学生的大胆质疑。给学生充分展能力和创新能力。首先，我注意找出文章中的扩
现ห้องสมุดไป่ตู้性的机会
意识和进取精神。培养学生自土学习的习惯，给学生创没自主探究的氛围，使学生真切地进教会学生科学的学习方法。唤起学的主体意识。入问题的情境。给学生充分展现个性的机会，使学生真正成为
课堂学习的主人。
第五。善于挖掘教材中的创造性因素。开展
在教学生学” 。新的《语文课程标准》积极倡导的景色中，绵绵的夜色交织在一起，ｊ弥漫于巴 “ 自主、、 ” 合作探究的学习方式合作、探究有１夜空。然后启发学生去想，Ｊｌ假如是你，此时情助于集思广益、优势互补。充分激发学生的主动绪如何？你会有哪些感想呢？这一过程实际是
充之点，针对以往在阅读教学中教师对重点部
古人云：学贵有疑” 小疑则小进， “ 。大疑则分详讲，对次要部分略讲，而对没有的内容则干作、探究的学习方式，认为 ‘ 教学内容的确定、大进，疑 ” 教而“ 又是经过深入思考主动探究后才脆不讲的状况，我觉得文章的次要内容和没有学＿法的选择、方评价方法的设计，都应有助于这能产生的。质疑是培养自主探究的起点，是创造的内容就是创新的空间，应充分利用这一空间种学习方式的形成。”合作探究有助于集思广 ’ 性思维的第一步。心理学表明：质疑容易引起思引导学生开展丰富的想象。如在教学中我设计益。优势互补，教师给学生创造轻松愉快的学习维的不断深入。在引导学生理解、感悟语言文字了一个知识延伸的课件：你还知道我国四大名空间，对学生进行自、作、主合探究的学习非常时，教师热情的鼓励、学生质疑解疑，是培养学山的哪些知识，能告诉大家吗？很多学生将自己重要。怎样才能更好地调动学生自主、合作、探生思维能力，提高他们学习主动性的有效途径，平时在这方面的所见所闻及搜集到的相关资料究式的学习？有利于增强学生自主学习的能力。当然，在教学讲出来，同学们从这些小资料中知道了我国四第一。建立民主、平等、和谐的师生关系过程中要处理教师主导与学生质疑的关系，引大名山的状况。名山的地理位置、名山的美丽风现代教育论指出，教学过程是师生交往、积导学生有选择的问。在质疑中不只重结果，而应光、名山的著名建筑、名山的人文特点等。学生极互动、共同发展的过程。通过交往，重建人道重意识、重过程、重质量。如对宋江这一人物的在不知不觉中不仅扩充了知识，而且还受到保的、民主的、平等的、和谐的师生关系是教学改评价，学生的反响会有所不同，有的学生认为他护环境、热爱祖国江山的教育。革的一项重要任务。具体来说，教师应是开发有其智慧过人之处，有运筹帷幄之能事；也有学面对新课程。我们必须牢记陶行知先生所者、引导者、组织者，而学生则是学习者、发现生认为所安排的连年征战。使百姓苦不堪言，这言：先生的责任不在于教， “ 而在教学生学。” 我者、研究者、创造者。在课改进程中，我注重与种种说法学生有疑议。此时。教师要对学生的质们引导学生自主、合作、探究的学习。课堂教学学生沟通，研究学生的年龄特征和个性特点，了疑精神给予肯定，但更应随机释疑，向学生介绍解其认规律和兴趣点．学生交朋友、谈心，是一个双边活动的过程，要建立良好和谐的师有关诸葛亮初出茅庐的故事，介绍他为蜀汉政进行：信｜流沟通，牿＝使课堂气氛和谐民主，给学生关系。只有营造浓厚的学习氛围，学生才能真权的建立鞠躬尽瘁、死而后已的事迹，使学生正生创造创新的环境。使其具镉创新的品质，并根正调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成确认识诸葛亮。正确加以引导，力争使这样的讨据学生的恃点制订方案措施，迁移、激发学生的为课堂学习的主人。论、合作的课堂氛嗣更激烈，增强他们的民主氛学习兴趣，以乐学、爱学为舟，使学生达到学围、探究氛围，这样学生的智慧火花在闪烁、知会的彼岸。

打造高效课堂让学生成为课堂的主人

打造高效课堂让学生成为课堂的主人
在当前教育环境下，教师们一直在思索着如何打造高效课堂，让学生成为课堂的主人。

因为只有让学生成为课堂的主人，才能激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，培养
他们的自主学习能力，最终达到教育的目标。

那么，该如何打造高效课堂呢？下面，我们
就来探讨一下。

要打造高效课堂，就需要教师们改变传统的教学模式，从“以教为主”转变为“以学
为主”。

在传统的教学模式下，教师是课堂的主人，学生被动地接受知识。

而在新的教学
模式下，教师应该将学生放在教学的中心地位，让学生成为课堂的主人。

这就要求教师们
要善于引导学生，激发他们的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动，发挥他们的创造性
和想象力。

只有让学生成为课堂的主人，才能真正达到高效教学的目的。

要打造高效课堂，就需要教师们注重课堂管理。

良好的课堂管理是高效课堂的重要保障。

在课堂管理上，教师们要善于调动学生的积极性，激发他们的学习热情，使每一节课
都能够顺利进行。

在课堂管理上，教师们要善于掌握学生的心理，善于调动学生的情绪，
善于利用各种教育资源，使课堂更加活跃，更加有趣味性，从而激发学生的学习兴趣，提
高他们的学习效率。

要打造高效课堂，就需要教师们善于设计教学内容。

教学内容的设计直接关系到课堂
教学的效果。

在设计教学内容上，教师们要善于根据学生的实际情况，制定合适的教学计划，确定合适的教学目标，选择合适的教学手段，使每一个课堂都能够吸引学生，激发他
们的学习兴趣，从而提高他们的学习效率。

如何将课堂还给学生让学生真正成为课堂的主人

如何将课堂还给学生让学生真正成为课堂的主人
学生是学习的主体，只有尊重学生的主体性，才能将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，接下来，我就结合我的日常教学，谈谈如何是让学生真正的成为课堂的主人：
一、转变观念，更新理念
要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，首先，需要教师转变观念，不要老觉得学生需要控制，需要包办，需要约束，需要限制，多给学生表达自己的机会，更新教育理念，舍弃一些老旧的教育思想，学习和吸收一些最新的教育思想。

二、激发兴趣，引入课堂
兴趣是最好的老师，是探究新知识的开始，从课堂导入环节开始，要激发学生的学习兴趣，使学生乐意入主课堂，为充当主角作好心理准备。

因此，新课的导入应以“激发学生的兴趣，快而有效地吸引学生”为立足点。

在新课导入的时候从实际出发
充分的利用这些资源确立引入的方法和手段。

三、放手参与、自主探究
参与式的教学能最大限度的发挥学生的自主性，而不是一味的老师灌输。

因此要让学生真正的成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生。

教师的角色定位要从一个单纯的“播音机”转变为学习活动
的组织者和引导者。

四、循循善诱，鼓励支持
每个孩子都需要鼓励和支持，在课堂上，学生回答问题，深入探究，取得小突破时，老师要及时鼓励，给予学生继续前行的动力。

让学生成为课堂的主人，不能只停留在口头上，需要教师在教育教学实践中工作中不断反思，及时调整，寻求一条适切的教育之路。

让学生成为学习的主人

让学生成为学习的主人学习，是人类持续发展的基础。

在当今社会，知识爆炸式增长，学习的重要性愈发凸显。

许多学生却觉得学习是一种被动的被动的应付行为，缺乏主动性和自发性。

如何让学生成为学习的主人，成为了教育界的一个重要话题。

在教育实践中，我们可以从以下几个方面加以促进。

培养学生的兴趣。

兴趣是最好的老师，激发学生的主动学习兴趣是让他们成为学习的主人的第一步。

教师和家长在学生的学习过程中应当注重每个学生的兴趣特点，引导学生选择自己喜欢的学习内容。

在教学过程中，老师和家长可以帮助孩子寻找到适合他们的学习方法和学习资源，鼓励他们主动去探索和学习。

这样，学生在学习的过程中会产生内在的动力，从而成为学习的主人。

鼓励学生积极主动地参与课堂。

课堂教学是学生学习的重要环节，而学生的积极参与是课堂教学有效实施的重要保障。

老师应该给学生更多的自主权，让他们参与到课堂讨论中，主动提出问题，表达自己的想法。

而在家长方面，也可以让孩子参与家庭作业，课外阅读等活动，让他们感受到学习的自主性和乐趣。

通过这样的参与，学生将会更加主动地对学习产生兴趣和投入精力。

改变教学方式，注重激发学生的探索欲望。

传统的教学方式更多侧重于知识的灌输和学生的 passively 接受，而忽略了学生的主动性。

在教学中，老师应该注重培养学生的思维能力和创新意识，多使用启发式教学方法，引导学生自主思考，帮助学生找到问题的解决方法，从而激发学生的探索欲望。

通过这种方式，学生将会更加自主地学习知识，成为学习的主人。

学校也应该提供更多开放的学习环境。

学校是学生学习的重要场所，在学校里学生接受各种知识和信息。

学校应该提供更多的开放性学习资源，给学生更多的自主权，让学生能够自主学习，并且学校要提供更多的社会实践机会，让学生在实践中学习，提高自主学习的能力。

学校可以建立更多的实践基地，鼓励学生参与社会实践活动，在社会实践中提升自己的综合能力。

通过这样的开放性学习环境，学生将会更加自主地学习知识，成为学习的主人。