2017北师大版数学第七册《买文具》导学案.doc
北师大版《买文具》教学设计
北师大版《买文具》教学设计◆您现在正在阅读的北师大版《买文具》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版《买文具》教学设计〖教学目标〗1．结合聘请售货员的具体情境，明白得小数的意义，体会小数的特点。
2．能认、读、写简单的小数。
3．培养学生合作交流的学习适应。
〖教材分析〗买文具是在认识元、角、分的基础上进行教学的，它是第一单元元、角、分与小数的起始课。
本节课结合购物的具体情境，使学生初步认识生活中的小数，初步建立小数的概念。
通过买文具时看到文具标价牌上用小数表示的价格，自然地引入小数，使学生经历把表示价格的小数改写为几元几角几分以及把几元几角几分改写为用小数表示的过程，初步明白得小数的具体意义，体会小数与它所表示的实际量的单位之间的联系，体会小数的特点，并会认、读、写简单的小数。
学好这一课内容将为今后学习有关小数的其他知识奠定良好的基础。
〖学校及学生状况分析〗我校地处都市，学生多数来自于知识分子家庭，经济条件良好，关于购物有一定的生活体会，部分学生见过用元表示的小数，但对小数的具体意义还不十分清晰。
〖课堂实录〗（一）活动一：聘请售货员师：有一个文具店，要聘请售货员，谁想应聘呀？当售货员应具备什么条件呢？生1：要明白标价牌上的数表示多少钱。
生2：要会数钱、会找钱、会算账。
1．第一关：说一说，读一读（出示买文具的主题图，先让同桌说一说每一种文具的标价表示多少钱。
）生1：铅笔0．50元表示5角。
生2：笔记本3．50元表示3元5角。
师：请同学们填写各种文具的标价,如铅笔0．5元是5角等。
(集体订正，对个别不明白得的学生进行指导。
)师：像3．50，10．6，16．85，如此的数差不多上小数，那个小圆点叫小数点。
这些小数如何读呢？生1：16??85读作十六点八十五。
生2：读作一六点八五。
生3：读作十六点八五。
师：小数点左边是整数部分，右边是小数部分。
读数时，整数部分按整数读法来读，小数部分不带计数单位，如16．85读作十六点八五。
北师大版数学第七册《买文具》导学案
买文具教学目标：1.结合学生的生活实际，掌握除法是整十数，商也是整十数的竖式计算方法，能够进行正确计算。
2.熟练地进行除数是整十数的笔算除法的练习，提高计算的正确率。
3.培养学生运用所掌握的知识解答生活中的简单的数学问题的习惯和能力。
教学重难点：理解商的末尾补“0”的算理。
教具准备：小黑板教学过程：（一）学前准备1.看谁算得又对又快。
（1）口算30×4 20×6 8×30 100×4（2）用竖式计算下面各题。
60÷20 480÷80 723÷90（二）探究新知1.探索600÷20算法。
（1）请学生读算式。
（2）请学生试着做一做。
2.提问：说一说你是如何计算“600÷20”的？3.学生在全班汇报交流。
生1：我是用口算的方法计算的，几个20是600，30个20是600，所以所以600÷20＝30。
生2：我是这样想的：600里面有30个20，所以600÷20＝30。
生3：我是用竖式计算的600÷20＝30。
4.师追问：能具体谈谈列竖式的过程吗？5.学生介绍列竖式的过程。
6.提问：说一说为什么商末尾要写0？7.小组讨论：为什么要在商末尾补0？它起到了什么作用？如果商的末尾不补0，你认为可以吗？为什么？8.得出结论：商的末尾必须补0，它起到了占位的作用。
9.试一试。
800÷40 900÷30 500÷50（1）独立完成，做完后检查。
（2）请出错的学生说一说做错的原因。
（三）课堂作业1.第58页1题。
2.第58页2题。
3.第58页3题。
（四）课堂小结1.今天这节课我们学习了除数是整十数，商的末尾补0的除法的计算方法，明确了算理。
2.通过今天的学习你还有哪些收获？。
北师大版买文具教案
北师大版买文具教案教案标题：北师大版买文具教案教案目标：1. 学生能够熟练掌握买文具所涉及的基本英语词汇和表达方式。
2. 学生通过真实场景的模拟练习，提高英语口语表达和交流能力。
3. 学生能够理解并执行简单指令，进行购物场景下的实际操作。
教学重点：1. 掌握与购买文具相关的英语词汇。
2. 学会使用正确的语言表达方式进行购物交流。
3. 加强学生的听说能力。
教学难点：1. 学生在真实的购物场景中运用所学知识和技能。
2. 学生通过实践操作加深对英语购物交流的理解和掌握。
教学准备：1. PowerPoint或其他多媒体工具。
2. 包含各种文具图片的教具。
3. 购物清单示例。
教学步骤：Step 1: 导入（5分钟）通过展示文具图片，引导学生讨论文具的英文名称和功能。
帮助学生熟悉文具的基本词汇。
Step 2: 词汇学习（10分钟）介绍购买文具时常用的英语表达方式，例如：“I want to buy...”、“How much is...?”等。
通过示范和实践，让学生掌握这些表达方式。
Step 3: 情景模拟（15分钟）利用图片和实物，创建一个模拟购物场景。
学生分为顾客和售货员两组，进行角色扮演。
学生需要使用所学表达方式进行购物对话练习。
Step 4: 实践操作（15分钟）将学生分成小组，每组为3-4人，派发购物清单示例。
学生需要根据清单上的内容，在模拟的文具商店中进行实际购买操作。
教师扮演售货员引导学生，并提供支持和指导。
Step 5: 总结与评价（5分钟）与学生一起回顾本节课所学内容，并对学生的表现给予积极评价和指导。
鼓励学生在日常生活中实践所学知识，提高认知和应用水平。
教学延伸：1. 要求学生在购物清单中加入更多不同种类的文具，增加难度和多样性。
2. 给学生更多机会进行实践操作，例如组织实地考察，参观真实的商店进行文具购买体验。
以上教案仅供参考，具体的教学内容和步骤可根据实际教学情况进行调整。
同时，教案中的教学资源和活动可根据学校和班级的条件进行适当变动。
北师大版小学数学四年级上册《买文具》导学案设计教学案
北师大版小学数学四年级上册《买文具》导学案设计教学案北师大版小学数学四年级上册《买文具》导学案设计教学案第四单元运算律 1.买文具导学案设计课题买文具课型新授课设计说明本节课通过“买文具”情境的创设，让学生在解决实际问题的过程中感受规定运算顺序的必要性，鼓励学生在已有知识的基础上积极思考，主动解决问题。
因此，在本节课的教学设计上重点突出以下三个方面：1.坚持“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的原则。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
在本节课的教学过程中，主要采用启发诱导的教学方法，引导学生亲身经历知识的观察、发现、应用的过程，利用迁移法、讨论法、练习法学习新知。
2.注重教学中数学的生活化。
《数学课程标准》强调：以学生发展为本，关心学生需要，课堂教学要联系学生生活，要让学生充分运用经验潜力建构学习。
从学生已有的两步计算的四则混合运算的经验出发，紧密结合“买文具”的具体情境，激活学生已有的知识和生活经验，使学生积极主动地参与到数学的学习活动中，探究三步计算的四则混合运算的运算顺序，经历知识的形成过程，体会知识间的内在联系，从而掌握新知。
3.操作感悟。
小学数学课堂要本着“以学生为本”的原则，学生在学习过程中要做到眼、脑、手三个感官系统并重参与，教学的效果才能有效持久的提高。
教学中，结合学生的操作经验，引导学生在操作、计算中体会中括号的意义，掌握含有中括号的算式的运算顺序，增强学生用多种策略解决问题的意识。
课前准备教师准备：PPT课件教学过程第1课时买文具(一)教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习导入。
(5分钟)1.引导学生回忆以前学过哪几种运算。
2.组织学生交流已经掌握的四则混合运算的运算顺序。
1.回忆学过的几种运算并回答：加法、减法、乘法、除法统称为四则运算。
其中加法、减法叫作第一级运算，乘法、除法叫作第二级运算。
2.思考后回答：只有乘除法或只有加减法，要按照从左到右的顺序进行计算；既有乘除法，又有加减法，要先算乘除法，后算加减法。
四年级下册数学教案-《买文具》北师大版
一、教学内容
《买文具》选自北师大版四年级下册数学教材第六单元第一课。本节课主要内容包括：认识人民币及其基本单位，学习使用人民币进行简单的购物计算，掌握元、角、分之间的换算关系；通过实际情境模拟，让学生体会数学在生活中的应用，增强解决实际问题的能力。具体内容包括：
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解人民币的基本概念。人民币是我国法定货币，包括元、角、分。它是我们在日常生活中进行交易的重要工具。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何使用人民币在文具店购物，以及人民币在交易中如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调人民币的认识和换算这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解元、角、分之间的换算关系。
2.逻辑推理：在人民币换算和购物计算中，锻炼学生运用逻辑思维进行推理，解决实际问题；
3.数学建模：让学生在实际购物情境中，构建数学模型，运用所学的货币换算和计算方法，解决生活中的数学问题；
4.数学应用：增强学生对数学知识在实际生活中应用的认识，提高解决实际问题的能力；
5.数学思维：培养学生运用数学思维方式，对购物等现实问题进行分析和思考，形成良好的数学思维习惯。
（3）购物计算：使用人民币进行简单的购物计算，这是本节课的重点应用。
举例：设计购物情境，让学生模拟购物过程，练习使用人民币进行加减计算，解决实际问题。
2.教学难点
（1）人民币的认识：对于小学生来说，理解货币的抽象概念有一定难度，需要通过具体实例和操作活动帮助学生理解。
举例：通过展示实物货币，让学生亲手触摸、观察，以加深对元、角、分的认识。
1.讨论主题：学生将围绕“人民币在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
北师大版二年级上册数学《买文具》教案（精选12篇）
北师大版二年级上册数学《买文具》教案（精选12篇）北师大版二年级上册数学《买文具》篇1教学目的：1.结合解决具体问题的过程，进一步理解“倍”的意义以及它与乘、除法意义的联系。
2. 学会运用数学思维去观察、发现、解决生活中的数学问题。
3. 发展应用数学的意识和解决问题的能力。
教学过程:一、创设情境，导入新课。
1. 师:你们平时都喜欢逛文具店吗?你都喜欢买些什么?每个多少钱?学生交流。
师:咱们一起来看一看，在文具店里，小动物们遇到了什么问题?2. 板书课题《文具店》(从学生喜欢的购物引入，贴近学生实际，又能激发学生的探究欲望。
)二、自主探究，合作求知。
1. 出示情境图，仔细观察图意，(学生自主观察)把你获得的数学信息跟大家交流一下。
(1)小兔买1枝笔花了2元钱。
(2)我还知道老牛买了3枝笔。
(3)大灰狼花的钱是小兔的4倍。
师:老牛和大灰狼遇到了什么问题?你愿意帮助它们说一说吗?(老牛想知道自己花了多少钱?大灰狼也想知道自己花了多少钱。
)2. 这节课我们就一起帮助老牛跟大灰狼来解决买文具花了多少钱的问题。
(1)师:谁能完整地把问题叙述清楚?(2)出示问题，提问生读。
小兔买1枝笔花了2元，老牛买了3枝笔用了多少钱?小兔买1枝笔花了2元钱，大灰狼花的是小兔的4倍，大灰狼花了多少钱?师:要想解决老牛买了3枝笔的价钱，咱们需要知道哪个条件?师:这个问题同学们自己能解决吗?(能!)3. 独立探究师:下面同学们就用自己喜欢的方式解决这个问题，可以用算式和摆图形表示自己的想法。
(学生独立探究，尝试解决问题，教师参与到学生学习中去。
)师:有了自己的想法，可以在小组内与其他同学交流一下。
4. 集体交流方法师:谁能帮老牛解决这个问题，老牛它一共花了多少钱?(1)方法1:直接列算式，每枝笔2元，老牛买了3枝笔，就花了3个2元，列式为3×2=6(元)(2)方法2:用图画表示，每支笔2元我用2个○表示，老牛买了3枝，就画了3个2，一共6个，也就是6元，可以列算式:2×3=6(元) 建议用乘法少用加法。
北师大版《买文具》教学设计
北师大版《买文具》教学设计教学目标：1.能够运用所学的基础词汇和句型描述购买文具的过程；2.能够通过读图理解并提取出文具的名称；3.能够根据所需要的文具编写购物清单；4.能够通过与他人的交流，了解对方购买文具的需求。
教学重点：1.学习和掌握购买文具的基础词汇和词组；2.锻炼学生的读图能力，培养学生的推理能力和判断力；3.培养学生的口语表达能力，提高学生的交际能力。
教学准备：1.北师大版《买文具》课本；2.文具图片；3.物品清单。
教学过程：Step 1: 导入1.教师拿出一些文具图片，并让学生说出图片上文具的名称。
2.教师展示图片，教学生掌握一些文具的基本词汇和词组。
Step 2: 图片描述1.教师出示一张有多个文具的图片，让学生观看。
2.教师提问：“图片中有哪些文具？”学生口头回答。
3. 教师引导学生通过观察，用英语来描述图片中的文具。
例如：“There is a pen on the table.”、“There are two erasers in the box.”4.教师板书一些常用的文具名称和词组。
Step 3: 阅读文本1.教师指导学生阅读课本《买文具》的相关对话和句型。
2.教师让学生回答一些与对话相关的问题。
Step 4: 听力练习1.教师播放一段购买文具的对话录音，并要求学生听录音并选择正确的答案。
2.学生在听完录音后，跟读对话。
Step 5: 角色扮演1.教师安排学生分组进行角色扮演，模拟购买文具的场景。
2.学生按照角色扮演对话，练习购买文具的过程。
Step 6: 编写购物清单1.教师向学生解释购物清单的用途，并给出一个例子。
2.学生根据自己所需要的文具，编写购物清单。
Step 7: 交流活动1.教师安排学生与其他同学交流自己的购物清单，并了解其他同学购买文具的需求。
2.学生之间进行对话，交流并比较各自的购物清单。
Step 8: 总结1.教师对本课的学习进行总结，并巩固所学的文具词汇和句型。
《买文具》(导学案)二年级上册数学北师大版
买文具知识要点一、认识人民币在我们平时的日常生活中，我们常常会使用到人民币，而在购买文具这件事情上，也需要使用到人民币。
人民币有几个面值？每个面值有什么图案？不同面值之间需要注意什么？1. 人民币有以下几个面值：•1元、5元、10元、20元、50元、100元2. 每个面值对应的图案如下：•1元：毛泽东头像•5元：国家印章•10元：钱钟书•20元：泰山•50元：鲁迅•100元：孔子3. 不同面值之间需要注意的是：•挑选面值时，要看清楚数字，避免打错或选错；•收到人民币后，要认真辨别真伪，以免被坑。
二、练习购买文具小明身上带了70元的钱，他想买一支笔、一个本子和一块橡皮，但不确定够不够。
现在请同学们根据下面提供的物品价格进行计算，看看小明是否能够买到他想要的文具。
物品价格（元）笔15本子25橡皮擦10小明可以采取以下两种购买方案：1. 直接买：小明直接买一支笔、一个本子和一块橡皮，总价为：15+25+10=50元，即小明的钱够了。
2. 分别买：小明分别用20元和15元购买一支笔和一个本子，然后他用剩下的35元购买一块橡皮擦，总价为：20+15+10=45元，小明的钱够了。
三、拓展思路1.除了买文具以外，还有哪些场景可以使用到人民币？2.你在购买文具的过程中经常会遇到哪些问题，如何解决？3.你认为在购买文具方面需要注意哪些事项？总结现在，同学们一定已经掌握了如何购买文具的知识和技巧，同时也对人民币有了更加深入的认识。
在今后的日常生活中，同学们一定会运用这些知识，更加聪明地购买自己需要的物品。
三年级上册数学导学案-买文具 北师大版
标题：三年级上册数学导学案-买文具北师大版一、教学目标1. 让学生理解整数加法和减法在实际生活中的应用，能够运用所学的运算方法解决简单的实际问题。
2. 培养学生运用数学语言表达问题和解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和数学思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作精神，提高学生的学习兴趣和积极性。
二、教学内容1. 学习整数加法和减法的运算方法，理解其运算规律。
2. 运用整数加法和减法解决买文具的实际问题。
3. 培养学生运用数学语言表达问题和解决问题的能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点：整数加法和减法的运算方法，以及在实际问题中的应用。
2. 教学难点：理解整数加法和减法的运算规律，并能灵活运用解决实际问题。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动参与学习，培养学生的逻辑思维和数学思维能力。
2. 利用实物教具，让学生亲身体验数学运算的过程，提高学生的学习兴趣。
3. 采用小组合作学习的方式，培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学过程1. 导入：通过一个买文具的实际问题，引起学生的兴趣，激发学生的学习动机。
2. 新课导入：通过讲解整数加法和减法的运算方法，让学生理解其运算规律。
3. 实践操作：让学生运用整数加法和减法解决买文具的实际问题，培养学生的实际操作能力。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，共同解决买文具的问题，培养学生的合作精神和团队意识。
5. 总结：对整数加法和减法的运算方法进行总结，让学生明确其运算规律。
六、作业布置1. 完成课后练习题，巩固整数加法和减法的运算方法。
2. 收集生活中的实际问题，运用整数加法和减法解决，培养学生的实际操作能力。
七、教学评价1. 通过课后练习题的完成情况，评价学生对整数加法和减法的掌握程度。
2. 通过学生在课堂上的表现，评价学生的学习态度和积极性。
3. 通过学生在小组讨论中的表现，评价学生的合作精神和团队意识。
八、教学反思1. 在教学过程中，要注重学生的主体地位，引导学生主动参与学习，培养学生的逻辑思维和数学思维能力。
四年级《买文具》教学设计
四年级《买文具》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学四年级数学(北师大版)实习听课记录：《买文具》
小学四年级数学(北师大版)实习听课记录：《买文具》
学生纷纷说8个。
师：所以8应该和个位对齐。
看第3题。
生：对得齐。
师：这就是我们要学的除法,两位数除以两位数,我们加大难度。
找三个学生上黑板做题,其他学生做在本上,老师巡视。
师：7个20是140,应该加个0。
你觉得做得对吗？ 学生上黑板看。
师：先看前两位,21个10,不够商1,所以看下一位,216,商4,余下16。
男女生谁做得好？女生好！打开书第60页,六道题写本上,我限时。
做完的把第61页第1题做书上,2、3、4做本上。
板书：140÷20 165÷30 216÷50
班里这时气氛很高,大
家争着要把题做对。
4.1《买文具》(导学案)北师大版四年级上册数学
《买文具》（导学案）北师大版四年级上册数学一、教学目标1. 让学生理解元、角、分的概念，并能正确使用。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的消费观念和理财意识。
二、教学内容1. 元、角、分的认识及换算。
2. 买文具的情境创设，让学生在实际操作中学会使用元、角、分。
3. 讨论如何合理消费，培养学生的理财意识。
三、教学重难点1. 教学重点：元、角、分的认识及换算，以及在实际情境中的应用。
2. 教学难点：如何引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的理财意识。
四、教学过程1. 导入新课：通过创设买文具的情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2. 学习元、角、分的概念：教师引导学生观察人民币，让学生认识元、角、分，并学会换算。
3. 情境创设：教师创设买文具的情境，让学生在实际操作中学会使用元、角、分。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何合理消费，培养学生的理财意识。
5. 总结提升：教师对本节课的内容进行总结，强调元、角、分在实际生活中的重要性，以及如何合理消费。
6. 课后作业：布置与买文具相关的课后作业，让学生巩固所学知识。
五、教学评价1. 学生能正确使用元、角、分，并能解决实际问题。
2. 学生能树立合理的消费观念，具备初步的理财意识。
六、教学反思在教学过程中，要注意引导学生联系生活实际，让学生在实际情境中感受数学的魅力。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在学习中有所收获。
总之，《买文具》这一教学内容旨在让学生在实际情境中学会使用元、角、分，培养学生的理财意识。
在教学过程中，教师要关注学生的需求，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让数学课堂充满活力。
需要重点关注的细节是“情境创设：教师创设买文具的情境，让学生在实际操作中学会使用元、角、分。
”补充和说明：在数学教学中，情境创设是一种非常重要的教学方法。
通过创设情境，教师可以将抽象的数学知识具象化，让学生在情境中感受数学的魅力，从而更好地理解和掌握知识。
北师大版四年级数学《买文具》导学案
课题：买文具 课型：新授 班级： 姓名：主备：******* 审核：****** 时间：家长：致家长：良好的学前预习，才能让你的孩子在课上学得更好，学得更多，请一定督促你的孩子认真地预习导学稿，让我们共同努力！ 学习目标：1．结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的除法的计算方法，并且能够进行正确的计算。
2．能够运用学到的知识解决简单的实际问题。
3．在学习探索的过程中，锻炼自己思维的灵活性。
学习重难点：1．除数是整十数的除法的计算方法 2．除数是整十数的除法的竖式的书写格式。
学习过程：一、学前准备。
1．口算。
(3分)40×2 50×5 90×3 20×7 30×3 70×480×6 9×10 30×6 40×3 60×2 2×702．我能填得又快又准。
(3分)（ ）×30=60 （ ）×60=180 （ ）×50=20090×（ ）=180 40×（ ）=120 70×（ ）=1403．计算下面的式题。
(3分)482 6066365思考：除数是一位数的除法是怎样计算的？你能说给大家吗？[2分] 二、探究新知。
仔细观察图片，找一找上面的信息。
问题 1：80元可以买多少个书包？ (3分)（ ）○（ ）= （个） 思考或在小组内交流：①这样列式你是怎样想列竖式计算你会吗？试一试。
[2分]8 0 20 竖式的商要写在哪一位上？为什么呢？ 想一想，和小[3分]我们来总结一下：像80÷20这样的除数是 位数的除法，试商时，要先用被除数的 来试商，除到哪一位，商就写在 的上面。
[3分]小练习：列竖式计算 [4分]90÷30 = 80÷40 =问题 2：140元可以买几个书包？ (3分) （ ）○（ ）= （个） 把算式补充完整，并且说一说是怎样计算的，在小组内讨论交流想法。
北师大版四年级数学《买文具》的教学设计及反思
教学目标：1.通过本节课的学习，学生能够了解文具的种类和用途。
2.学生能够运用所学的数学知识，解决与购买文具相关的问题。
3.学生能够培养合作意识和动手能力，通过小组合作完成任务。
教学重点：1.学习文具的种类和用途。
2.运用数学知识解决购买文具的问题。
教学难点：1.运用数学知识解决现实问题。
2.合作学习和小组讨论。
教学准备：1.北师大版四年级数学教材《买文具》。
2.小组分工练习题卡片。
3.学生文具盒、铅笔、橡皮擦等。
教学过程：Step 1 导入（10分钟）1.老师通过问问题导入本节课的话题：“你在学习和生活中都使用了哪些文具？你知道不同的文具用途吗？”2.学生回答问题，老师引导学生讨论各种文具的用途，并将其写在黑板上。
Step 2 学习新知（20分钟）1.老师提供一份文具目录表给每个小组，让学生观察并了解不同文具的种类和用途。
2.学生自主学习，小组讨论并记录他们所了解的文具种类和用途。
3.老师组织全班讨论，学生分享自己观察到的文具种类和用途。
Step 3 合作练习（30分钟）1.老师将学生分成小组，并分发小组分工练习题卡片。
2.学生根据卡片上的任务，分工合作解决购买文具的问题。
3.学生小组之间交流讨论，共同解决问题。
4.学生展示自己的答案和解决思路，老师提供反馈和指导。
Step 4 小结（15分钟）1.老师和学生共同总结本节课的内容和所学到的知识点。
2.学生分享自己的收获和体会。
3.老师提供评价和反馈，鼓励学生并指导他们在实际生活中运用所学知识。
反思：本节课设计了一系列的任务和活动，旨在培养学生的合作学习精神、动手能力以及解决实际问题的能力。
通过引导学生观察和讨论不同文具的用途、分组合作解决购买文具的问题，本节课既培养了学生的团队合作能力，又让学生在实际生活中运用所学的数学知识解决问题。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。
首先，文具目录表可能太过简单，没有涵盖到所有可能的文具种类，限制了学生的了解范围。
三年级上册数学导学案 - 《买文具》 北师大版
三年级上册数学导学案 - 《买文具》北师大版一、教学目标1. 知识目标•能够使用人民币支付实际生活中的小额商品•能够初步了解货币的概念和使用2. 能力目标•能够根据商品价格举一些可以用哪些面额的人民币进行支付的例子•能够应对日常生活中购买物品的情境3. 情感态度目标•培养学生日常生活中计划支出的意识和思维•培养学生珍惜每一份财富的态度二、教学重点和难点1. 教学重点•能够用人民币支付实际生活中的小额商品•能够初步了解货币的概念和使用2. 教学难点•确保学生能够在小组合作中更好地解决实际问题•确保学生能够对小组讲解自己的答案，并借此有效地掌握所学知识三、教学准备•书籍：《买文具》北师大版三年级上册•模拟货币：50元、20元、10元、5元、1元的纸币若干张四、教学过程1. 导入教师与学生互动：•引导学生回忆一下上次学习时计算物品价格时用了哪些方法？•在歌曲《黑猫警长》的前奏响起时，教师说：“今天我们来到了一个文具店，你们是否也来选购一些文具了？”2. 呈现1）情境呈现教师介绍今天的学习情境：你们就像买文具的消费者一样，现在到了店里，我们看看有哪些商品吧。
2）介绍今天的学习目标学生可以在这个学习环节中了解到：今天我们要学习如何用人民币购买文具。
3. 探究1）小组合作•分组选取一个组长，然后各个小组在2-3分钟的时间里，讨论并确定一件文具的名称和价格。
•再根据小组确定的文具种类和价格举例说明可以用哪些面额的人民币进行支付。
2）小组陈述•每个小组介绍自己的文具种类和价格，然后举例说明可以用哪些面额的人民币进行支付。
4. 发现1）知识的归纳和提炼教师根据小组的陈述，引导学生归纳和提炼现金支付和货币的概念。
2）解答问题•如果一件文具的价格是¥13，那怎么支付更好呢？•答案：可以用1张10元，1张2元，1张1元。
5. 巩固教师根据学生的学习程度选择以下两个环节的其中一个或两个来巩固学生的所学内容：1）游戏教师通过游戏的方式来巩固学生的所学内容，例如：•红包出现后，要使用哪些面值的人民币来装满它？2）练习出示练习题，并要求学生对练习题进行完成，例如：•【例1】李姐姐一家去吃火锅，点了三碗饭、两份油炸食品和一份火锅。
新北师大版小学数学四年级上《买文具》导学案教学案设计
新北师大版小学数学四年级上《买文具》导学案教学案设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢第六单元除法 1.买文具导学案设计课题买文具课型新授课设计说明本节课是在学生掌握了除数是一位数的笔算除法和多位数乘一位数的基础上进行教学的，本节课的教学重难点是除数是整十数的除法的计算方法及试商的方法和商的书写位置。
本节课在教学设计上重点关注以下几个方面：1.旧知铺垫，促进学生知识迁移。
《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
上课伊始，出示整十数乘一位数的口算，这样既帮助学生回顾了旧知，又为接下来新知的学习做好了准备。
2.演示操作，帮学生理解算理。
把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生有更多的精力投入到探索性的数学活动中去。
教学80÷20时，用演示计算步骤，达到了信息共享，提高了交流效率，使每一步骤都能清晰地展示在学生面前，较好地帮助学生理解除法竖式的书写格式和商的书写位置。
课前准备教师准备：PPT教学过程第1课时买文具教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习导入。
1.出示复习题。
30×4＝20×5＝60×8＝80×6＝30×9＝90×9＝2.这节课，我们来学习解决“买文具”时遇到的除数是整十数的除法问题。
1.快速说出每道题的得数。
2.明确本节课的学习内容。
1.填空。
20×8＝70×3＝×40＝360×80＝040×＝28050×＝400二、探究新知。
1.引导学生从情境图中获取数学信息。
2.按要求列式，推测结果。
问题：80元可以买多少个书包？80÷20的结果是多少？3.引导学生体验竖式计算方法。
引导学生尝试用竖式计算80÷20。
讨论商的定位方法：商4为什么写在个位上？4.应用除法竖式进行计算。
北师大版《买文具》教学设计
北师大版《买文具》教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够熟悉并掌握关于购买文具的相关词汇和句型。
2.能力目标：培养学生的口语表达和听力理解能力，提高学生的购物技能。
3.情感目标：通过实践活动，培养学生的合作精神和社会责任感。
二、教学内容1.主题词汇：文具、购物、价格、货币等。
2.交际句型：我想买…3.相关语言技能：听、说、读。
三、教学过程第一步：导入（5分钟）1.引入主题：老师出示几种不同的文具（如铅笔、橡皮、尺子等）并用英语和汉语分别读出名称，让学生猜测并说出对应的英文单词。
2.提问学生：学生分享自己购买文具的经历，并对购买文具的目的和地点进行讨论。
第二步：新知呈现（10分钟）1.老师出示图片和词卡片，教授与购买文具相关的常见词汇，如“pencil”、“eraser”、“ruler”等，并让学生跟读并模仿发音。
2.教师板书并解释与购买文具相关的句型“我想买…”以及一些常用的购物短语，如“多少钱？”、“给你多少钱？”等。
第三步：情景练习（15分钟）1.组织学生进行角色扮演，分为买家和卖家，他们可以根据提供的物品和价格进行购物对话练习。
2.学生可以用所学词汇和句型，自由选择文具进行购买和销售，并记录下对话内容。
第四步：听说训练（15分钟）1.老师播放关于购买文具的对话录音或视频，要求学生仔细倾听并回答相关问题。
2.学生之间互相模仿进行对话练习，并尝试使用课堂上学习到的词汇和句型。
第五步：达标检测（10分钟）1.教师出示一些图片，学生需要根据图片的提示，用英语口语描述出图片中的文具。
2.学生之间进行小组竞赛，看哪个小组能用最短的时间描述最多的图片。
第六步：拓展延伸（15分钟）1.鼓励学生用英语编写一篇关于购买文具的对话，并进行赏读和分享。
2.老师可以引导学生思考：如何通过购买文具，发挥文具的功能，提高学习效率。
第七步：总结回顾（5分钟）1.老师带领学生回顾本节课所学的相关词汇和句型。
2.学生与老师一起总结购买文具的常用语，并可以将其记录在笔记本上。
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买文具
教学目标：
1.结合学生的生活实际，掌握除法是整十数，商也是整十数的竖式计算方法，能够进行正确计算。
2.熟练地进行除数是整十数的笔算除法的练习，提高计算的正确率。
3.培养学生运用所掌握的知识解答生活中的简单的数学问题的习惯和能力。
教学重难点：
理解商的末尾补“0”的算理。
教具准备：
小黑板
教学过程：
（一）学前准备
1.看谁算得又对又快。
（1）口算
30×4 20×6 8×30 100×4
（2）用竖式计算下面各题。
60÷20 480÷80 723÷90
（二）探究新知
1.探索600÷20算法。
（1）请学生读算式。
（2）请学生试着做一做。
2.提问：说一说你是如何计算“600÷20”的？
3.学生在全班汇报交流。
生1：我是用口算的方法计算的，几个20是600，30个20是600，所以
所以600÷20＝30。
生2：我是这样想的：600里面有30个20，所以
600÷20＝30。
生3：我是用竖式计算的600÷20＝30。
4.师追问：能具体谈谈列竖式的过程吗？
5.学生介绍列竖式的过程。
6.提问：说一说为什么商末尾要写0？
7.小组讨论：为什么要在商末尾补0？它起到了什么作用？如果商的末尾不补0，你认为可以吗？为什么？
8.得出结论：商的末尾必须补0，它起到了占位的作用。
9.试一试。
800÷40 900÷30 500÷50
（1）独立完成，做完后检查。
（2）请出错的学生说一说做错的原因。
（三）课堂作业
1.第58页1题。
2.第58页2题。
3.第58页3题。
（四）课堂小结
1.今天这节课我们学习了除数是整十数，商的末尾补0的除法的计算方法，明确了算理。
2.通过今天的学习你还有哪些收获？。