同伴效应在班级团队建设中的运用

同伴效应在班级团队建设中的运用

新课程标准改革理念下，要求让学生在享受乐趣的过程中不知不觉地对学习、理解教学内容，并获得教育与情感体验。班级团队建设在中职院校管理工作中的作用与地位非常重要，不仅是加强班级凝聚力与向心力、提高学生集体荣誉感的重要手段，也是提高教学效率与教学水平的有力抓手。所谓同伴效应，便是指社会地位、文化、年龄、文化程度以及生活环境等相似的平等个体之间在某一社会关系中出现相互作用的时候，其中一个个体的决策或者行为受到了同群者决策或者行为的影响。本篇论文主要对同伴效应及其在班级团队建设中的运用进行了分析与探讨，以供参考。

新课程标准注重充分发挥学生的主观能动性与主体性，并将以往的“教师教、学生学”的被动接受型教学模式转变为主动参与型学习模式。仅凭以往运用的班级管理手段，如“谈话”、“说理”等，跟上“新课程标准改革”的步伐是不可能的。在班级团队建设中合理运用同伴效应，以学生的成长需求为根据，通过同伴潜移默化地对学生施以教育与影响，从而能够实现班级管理的目标。

1.同伴效应与同伴教育

所谓同伴效应，便是指平等个体之间在某一社会关系中出现相互作用的时候，其中一个个体的决策或者行为受到了同群者决策或者行为的影响。所谓同伴教育，便是指社会地位、文化、年龄、文化程度以及生活环境等相似或出于某些原因使有共同语言的人相聚在一起共享观念、信息或者行为技能的一种教育形式。社会学理论、心理学理论是同伴效应的理论依据。首先，在社会学角度上来说，同伴榜样是儿童社会化的一个基本过程。对于青少年群体来说，由同伴作为组分构成的这种社会网络在其成长过程中所扮演的角色是非常重要的。对于正处于成长过程中的青少年来说，同伴间相互互惠的、对称的、平等的交流，为其提供了具有特殊意义的学习机会。与此同时，他们的行为、决策，也或多或少地会受到同伴团体共有的行为准则所产生的影响。在同伴教育方面来看，其非本质特征在于被教育者、教育者之间的关系是有信任感的、关系融洽的同龄伙伴，而不是传统的师生关系，基于此，同伴教育形势下，便于使同伴之间通过人际交流、反馈，实现有用信息和经验的共享。

2.同伴效应在班级团队建设中的运用

2.1组建学习小组

在中职院校中，班级团队建设的作用非常重要，而在班级团队建设中，组建学习小组又是一件非常重要的工作。可以采用互补的方式对小组成员进行调配，也就是说将行为习惯、文化成绩以及思想素养比较优秀的学生与中等学生、低层次学生调配在一起。以一48人的班级为例，就可以将整个班级的学生分为8个小组，所采取的调配方法如下所示：以学生成绩为主要依据，把男生分为上、中、下三个等次，把女生分为上、中、下三个等次，每一个合作小组选择6个人，即

男生上层次1人、男生中层次1人、男生下层次1人、女生上层次1人、女生中层次1人、女生下层次1人。需要注意的一点是，在分组的过程中必须保证小组与小组之间的量化总、分基本一致，在具体进行安排的时候再兼顾其他方面。例如，可以把自制力较差、比较调皮的学生与自制力较强、比较稳重的学生安排在一组；可以把胆小、讷言、性格内向的学生与外向活泼的学生安排在一组；可以把普通学生与干部安排在一组，这样的分组方法，实现了性格互补、强弱搭配；这样的小组属于同质小组，由于小组与小组之间的基本情况相近，不仅有利于不同层次学生的互相帮助、团结协作、相互影响以及共同进步，也有利于小组之间的平等竞争。

2.2加强小组管理

分组完成之后，就需要对其进行管理，可以从以下两个方面入手：第一，利用班级日志，加强纪律管理。每个学习小组都要选出一名纪律委员，纪律委员要必须具备认真、有责任心的品格，其主要工作是负责检查、记录班级内的纪律情况，为小组间的评比提供依据。每周开展班会的时候，留出一定的时间对小组进行表扬、批评，而在小组之内学生也要互相表扬同组学生的优点，以加强纪律意识；第二，加强小组之间的竞争，实施量化管理。为对各学习小组进行激励，教师应当核算出每个学生、每个小组、各个学科历次考试成绩的平均分，并要进行小组排名，在每学期末进行一次汇总，计算出各个小组的总排名，给予前三位小组相应的奖励。

3.发挥榜样作用

教师应当选出一部分在班级内人际关系良好、有着较高威信、德才兼备的学生当作榜样，这些榜样是发挥同伴效应的最佳人选。可以选择个别谈话、对学生进行培训的方法，分别从健康方面、卫生方面、安全方面、纪律方面以及生活方面确立一部分榜样，并充分发挥出榜样的作用，让学生对其进行学习，并要及时巩固同伴效应的成果，引导学生树立正确的价值观、健康观以及生活观。

综上所述，随着新课程标准改革的不断深入，学生的主观能动性与主体性受到了高度重视。中职院校中，同伴效应在班级团队建设中的有效运用，有利于构建互相帮助、团结协作以及共同进步的良好班级环境，从而能够使每一个学生都能在原有基础上得到发展与进步。