3.白杨.doc第一课时
《白杨》教案(优秀6篇)
《白杨》教案（优秀6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？以下是漂亮的编辑帮助大家找到的《白杨》教案（优秀6篇），希望对大家有所启发。
《白杨》教案篇一一、出示图片，引生入境上课前，出示有关课文背景的戈壁图片。
师：这里常年干旱，草木难生，清一色的粗砂，清一色的碎石，清一色的丘陵，清一色像被水泥浇注过的荒漠，清一色的不知多少年未见过水滴的河床，真是满目荒凉，荒不忍睹，这里就是被人们称为生命禁区的茫茫大戈壁，如果让你用一个词来形容这里的话，你会送一个什么词给它？（荒凉、茫茫、浑黄一体）可以说这里的环境相当恶劣。
（板书：环境恶劣）师：咱们今天要学习的白杨就生活在这样艰难的环境当中，请大家齐读课题----《白杨》。
师：翻开课本第10页，回顾一下，文章主要讲了一件什么事情？师：通过上节课的学习，同学们都写下了自己对白杨树的看法，谁来说一说你写的内容。
（点生谈感受）师：你们的描写让我们仿佛看到了高大挺秀的白杨像卫士一样守卫着边疆。
二、通过对话，了解白杨师：文章究竟是怎样具体描写白杨的呢？请同学们先自由组合读读父子三人的对话。
（点人读）提出要求：其他的同学一边听一边想，从父子三人的对话中你了解了白杨树的哪些特点，可以画画有关的句子。
师：从孩子们的对话中，你了解了白杨树的哪些特点？（高、直、像大伞）师：多么高大挺拔的树！茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，唯有一排白杨从眼前闪过，给旅客们带来意外的惊喜，难怪兄妹俩会展开争辩。
师：看着可爱的小儿女在争论，文中的父亲又是怎样向孩子们介绍白杨的呢？自由读一读爸爸的话。
（出示小黑板）（点人读）师：我听出来你刚才强调了“哪儿”这个词，想象一下，白杨树可能生长在哪儿？师：那请你试着把它填进去，读给大家听。
（白杨树还可能生长在哪些地方？请你用相同的方法填进去读一读）eg:白杨树从来就这么直，茫茫大戈壁需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
《白杨》语文教案
《白杨》语文教案1. 《白杨》语文教案 1教学要求：有感情地朗读课文，体会边疆建设者服从需要，扎根边疆，建设边疆的志向和无私奉献的精神，从而使同学受到思想感染，陶冶高尚的情操。
指导同学概括课文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。
自同学字词，理解并体会含义深刻的句子。
背诵课文。
教学重点：体会爸爸借白杨表达自身的心的有关句子。
练习概括中心思想。
教学难点：引导同学初步从内容中体会思想这一概括中心思想的方法。
教具准备：有关大戈壁的录像片。
理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。
教时：三课时第一课时教学内容：初步感知课文，检查预习，概括课文的主要内容。
教学过程：出示彩图，揭示课题，释题。
简介作者和时代背景。
检查预习情况。
检查课文的朗读。
检查课后第四题词语的读音和意思。
教师范读课文。
同学继续自学课文，小组讨论交流。
默读课文后分段，概括段意。
归纳课文的主要内容。
自由朗读课文，考虑课后第1、2题。
安排作业：熟读课文。
第二课时教学内容：理解课文内容，体会爸爸要表达的心愿，练习概括课文的中心思想。
教学过程：1、复习课文，指名说说课文的主要内容。
提出学习目标：作者通过这些内容，想表达怎样的思想感情呢？这就是俺们这节课的学习目标。
在理解课文的时候，俺们要注意体会。
2、学习新课。
理解爸爸的话。
3、激情导入：现在，俺们坐火车和作者一起到新疆去，好不好？（看录像）俺们不但看到了茫茫的大沙漠，还听到一位旅客为他的小朋友介绍白杨呢。
4、在课文中找出爸爸介绍白杨的话，用直线划出来。
出示问题，理解爸爸的话。
文字片：从爸爸介绍白杨的话中，可以看出白杨有哪些特点？用．．．．划出表示白杨特点的词语。
指名回答，教师板书：枝干挺直白杨哪儿需要就在哪儿生长坚强5、默读课文1－4自然段，找出描述白杨特点的句子，通过理解词语，体会白杨的特点。
（１）“茫茫”、“浑黄一体”结合录像画面理解。
（２）“卫士”在课文里指什么？为什么？导语：大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。
3白杨
《白杨》取材于六十年代支边一事，写一位新疆工作的父亲，带子女去新疆，旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就哪里扎根、发芽、成长。
课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。
这样，借物喻人就成为本课教学之重点所在。
1．理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。
2．理解含义深刻的句子，概括中心思想。
3．学习本课生字、新词、理解重点词语。
4．有感情地朗读课文。
1. 理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。
2．理解含义深刻的句子，概括中心思想。
2课时教案一第一课时一、揭示课题。
“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你能介绍一下吗？调动学生学习《白杨》这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。
同学们讲得好。
白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。
因此，人们都很喜欢它。
二、学习本课生字词，扫除文字障碍。
1．填写生字表格。
（音序、音节、部首、再查几画、结构、字义、组词。
）2．指导学生读准字音，分辨字形。
注意指导学生读准本课中生字以外的字音。
3．区别形近字，然后组词。
教师出示形近字，也可让学生在课文中找出容易写错的字，想一想它与哪个字相近及怎么区别，以促使学生记准字形。
抚（抚摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介绍）疆（边疆）扶（搀扶）烘（烘托）理（道理）价（评价）缰（缰绳）茫（苍茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）芒（光芒）辩（辩论）廷（宫廷）析（分析）弋（弋获）4．辨析词语，理解词义。
5．区别近义词、反义词，进一步理解词义。
（1）近义词清晰—（清楚）表白—（表明）分辨—（辨别）粗壮—（健壮）软弱—（懦弱）界线—（分界）分辩—（辩解）沉思—（深思）（2）反义词清晰—（模糊）软弱—（坚强）动摇—（坚定）精壮—（细小）消失—（出现）三、理清脉络，了解课文内容，分段，概括段意。
《白杨》教学设计
《白杨》教学设计教学目标：1.学会本课6个生字，正确读写“清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、新疆、陷入、浑黄一体”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4.体会借物喻人的写作特点。
教学重难点：抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
体会借物喻人的写作特点。
第一课时教学内容：读通课文，明白白杨树的特点，感受故事人物对白杨树的喜爱之情。
教学过程：一、直接板题，学生读题二、学生初读课文，整体把握文章的内容引导问题:章中的人物怎样与白杨树联系起来的?(谈论)三、引导学生熟读课文第一部分内容，感受文中人物对白杨的喜爱1.到学生读课文，找到主要段落。
学生快速浏览课文，说说文章那几个自然段是写一家三口谈论白杨树的，读读这几个自然段，你能发现这几个自然段的写作特点吗?(3-10 自然段，写作特点:语言描写形式多样。
)2.指导学生有感情读3-10自然段。
(教师范读、小组内分齐读，小组分角色读，小组展示读)3.引导学生体验故事人物对白杨的情感。
读了一家三口的对话，你觉得故事中的人物对白杨的情感是正面的还是反面的?请用合适的词语形容。
(孩子们: 惊叹;爸爸:敬佩)你从文章中哪些句子中体会出这种情感?说说你的理解。
(重点指导把父亲的花与第一自然段联系起来学习)4.学生带着理解有感情读文章中对话部分。
四、设疑留坎，引发学生对后面内容的思考1.俗话说“知其好而能懂其心”。
从一个的爱好可以看出一个人的内心。
作者也是这么认为的，文章中有一句话反映了这一思想，你能找到是那句话吗?请画上记号，然后读读。
(爸爸只是像孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心。
)2.读读这个句子，体会一下这样写的好处?(运用设问，突出答案。
)3.理解“表白”，思考爸爸借白杨树要表达什么思想?五、学生整体读文章1-10自然段，回顾本节课所学。
六、作业布置1.有感情读课文。
3白杨(第一课时)
情感态度与价值观：抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
教学
重点
抓住重点词句，理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。
教学
难点
领会爸爸给孩子介绍白杨树的那段话的含义。
三、这篇课文以白杨为线索，
用自然段合并法，把课文分为四部分。
第一部分(第一至三自然段)主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。
第二部分(第四至十五自然段)讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心意。
第三部分(第十六至十七自然段)讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上，有很多白杨树。
第四部分(第十八自然段)主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
4、总结巩固，延伸拓展。
通过这节课的学习，你对白杨有了哪些认识呢?请谈一谈。
二次备课
板
书
设
计
3、白杨
大戈壁：荒凉寸草不生贫瘠
教
学
反
思
教法
图文结合、引导感悟
学法
品读感悟、合作学习、集体交流
教
学
过
程
教
学
过
程
1、前置性学习，学生先学。
1、初读课文，掌握生字、新词，理清作者写作思路，把握主要内容。
2、用近义词辨析方法理解“矗立、耸立、屹立”。
3、概括各段段意。
2、小组交流，合作学习。
1、找出课文中的三个问句，读一读，想一想，你能在文中找答案吗？
课时计划
白杨(第一课时)
人教版实验教科书五年级语文下册《白杨》教学设计二、教材分析这是一篇精读课文。
文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。
作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
作家文笔清新流畅，人物描写生动。
文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨说明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
在作者的描写和表达中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。
车窗外的白杨——于茫茫戈壁站得高大挺秀；父亲眼中的白杨——不择环境，不惧灾害，茁壮成长；父亲心中的白杨——就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。
作者的人物描写非常传神，对父子三人实行了语言描写和神态刻画，孩子天真烂漫，父亲严肃而又不失亲切。
在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的表达，而是以神传情，意境长远，通过神态的变化来表达感情的波澜。
选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的理解。
本课的教学重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
三、学情分析“注重孩子、注重文本”是语文课的根本，《白杨》是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。
我们学校是农村小学，农村孩子知识面相对狭窄，阅读理解水平较差，学生对白杨、西部大开发的情况理解甚少，对事物的理解也往往停留在表面上，很难在情感上与文本产生共鸣，所以，对体会文意、人物高尚情操是个难点，只有让学生体会到白杨树与建设者们的想通之处，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。
而且，理解并掌握这种借物喻人的表达方法，更为学生今后写作打下一定的基础。
五年级课文《白杨》教案（精选7篇）
五年级课文《白杨》教案五年级课文《白杨》教案（精选7篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的五年级课文《白杨》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
五年级课文《白杨》教案篇1一、教学目标知识与能力：理解爸爸借白杨表白的自己的心;过程与方法：通过品析文章的重点语句，掌握作者使用的借物喻人的写作手法;情感态度价值观：体会边疆建设者扎根西部、默默奉献的精神。
二、教学重难点教学重点：借物喻人的写作手法;教学难点：作者表达的情感;三、教学方法谈话法，通读感悟法，讨论法，品读语句法四、教学过程(一)复习导入，找出三个问句上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位父亲带自己的两个孩子去新疆上学在火车上向孩子们介绍了白杨树的故事，并重点学习了白杨树的特点。
那么这位父亲真的只是在说白杨树吗?这是本节课要学习的重点。
(二)初读感知学生用自己喜欢的方式阅读课文，回忆上节课所学的关于白杨树的特点。
(板书：高大挺秀、坚强、不软弱、不动摇……)顺势过渡到深入研读：文章中介绍了这么多关于白杨树的特点，真的只是在说白杨树吗?(三)深入研读1.引导学生找出“不是的，爸爸也在表白着自己的心”。
2.学生阅读这一段落，联系全文回答：爸爸的心是一颗怎样的心?从文中哪些段落可以看出来?学生找出下文中“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作……新疆是个很远很远的地方”，教师引导学生得出爸爸是个边疆工作者，边疆需要他，他就在那里生根发芽。
3.教师总结这是爸爸的“心态”(愿意扎根边疆无私奉献自己的心)，并引导学生明白，像爸爸一样的这是一类人。
(板书：心态;扎根边疆，默默无闻)过渡：文章当中除了写爸爸的心态之外，表白的心还指什么?从文中哪里可以看出?(学生已经渐入文章情境，所以这一部分安排学生小组讨论，自主合作学习完成，汇报成果，教师总结即可)4.学生得出“心”的第二层含义即是“心愿”。
03白杨·第一课时
作者 袁鹰
初读课文
整体感知
用自己喜欢的方式读通 课文， 课文，要求读准生字的读 音，个别不理解的新词用 联系上下文的方法理解。 联系上下文的方法理解。
写一写
疆 陷
• “疆”字不要丢 “土”，与“僵”在 字形字义上进行区别； • “陷”字右下的笔顺 是撇、竖、横、横折、 横、横。
读课文，知大意
默读课文，说说这篇文章写了一件 什么事，并画一画文中直接描写 直接描写 和谈论白杨 谈论白杨的句子， 谈论白杨 作者按事情发展顺序，以白杨为线索， 从开始西行列车上看见窗外的白杨， 到讨论白杨的特点和爸爸借白杨言志， 最后画面又回到窗外的白杨。
• 出神、沉思 微笑 严肃 出神、沉思→微笑 微笑→严肃 ↓ 沉思 ↓ 微笑
戈壁 插嘴 分辩 清晰 大伞 抚摸 介绍 边疆 陷入 浑黄一体 高大挺秀
都是浑浊的黄色， 都是浑浊的黄色，分 浑黄一体 不出界限。 不出界限。 高大笔直挺拔秀丽 超出一般。 超出一般。 高大挺秀
读课文，知大意
默读课文，说说这篇文章写了一件 什么事，并画一画文中直接描写 直接描写 和谈论白杨 谈论白杨的句子， 谈论白杨 作者按 顺序，以 为线索， 从开始西行 上看见窗外的 ， 到 的特点和爸爸 言志， 最后画面又回到窗外的 。
推荐阅读篇目
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• 通过课外阅读，进一步体会借物喻人的写 作方法。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
五级下册语文《白杨》(第一课时)
五年级语文下册3、《白杨》第一课时复习学案课题3、白杨备课时间课时2分课时第一时课型新授教学目标1、认会、读会、写会课后的6个生字。
2、读通、读顺课文。
3、理解白杨所指。
重点读通、读顺课文难点理解白杨所指教学过程一、谈话引入西部大开发已吹响号角，在无数的建设者辛勤汗水的浇灌下，西部呈现出勃勃生机。
今天我们一起学习借白杨赞美建设者的文章——3、白杨。
生齐读课题，师板书课题。
二、出示学习要求，初读课文。
学习要求：认会、读会、写会课后的6个生字。
读通、读顺课文。
1、带着问题，自读课文，结合注释和工具书，认识生字、新词，读通课文。
2、指名读文，初步了解课文借物喻人、托物言志的所指。
白杨——建设者（卫士、高大挺秀，从来都……）（扎根边疆、建设边疆、奉献边疆）迎风成长的小杨树——建设者的接班人3.男女生承接读文，熟读课文，感知白杨形象。
三、批注，交流。
1.熟读课文的基础上，对途中所见、所议进行批注，把自己对白杨形象的感受写在书上空白位置。
2.交流批注内容，充分感受白杨形象。
白杨树从来都是这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管是风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。
那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。
四、深入读文，抄写自己喜欢的部分。
五、围绕白杨的特点，谈自己的收获。
1、指名谈谈文中白杨的特点。
2、结合白杨的特点说说自己的感受。
作业熟读课文，背诵并默写文段“白杨从来都那么直……”板书设计 3.白杨卫士高大挺秀直坚强不软弱不动摇。
小学语文《白杨》教案10篇
小学语文《白杨》教案10篇小学语文《白杨》教案10篇小学语文《白杨》教案1 第二课时一、激趣设疑入课师课前播放关于白杨的风景图片师：别光看老师的图片，快把你们再次搜集到的有关白杨的资料、图片与大家分享一下。
〔学生门把再次搜集到的图片依次通过投影向大家介绍，同学们看的目不转睛。
〕师：刚刚我们欣赏了许多美丽的图片，大家兴致很高呀！这节课我们继续学习第3课。
〔老师板书课题后手指板书带着学生齐读课题〕师：上节课，我们初读了课文，请你们回忆一下，课文的主要内容是什么？〔同学们纷纷举手，踊跃答复〕生：在通往的列车上，爸爸向他的孩子们介绍白杨树的事。
师：〔竖起大拇指〕概括得既全面又简练。
〔学生快乐地坐下〕师：通过再次预习，你们又发现了哪些新的问题？生：我不明白十四自然段，爸爸说这些话的含义是什么？师：也就是爸爸要表白的心愿是什么？这个问题非常有考虑价值。
〔师副板书：表白？〕生：爸爸的微笑为什么消失了？师：〔点头表示赞许〕你抓住了人物神态的变化提问。
〔板书：神态？〕谁还抓住人物的神态变化提问？生：〔迫不及待地站起来〕第十八自然段，爸爸开场陷入了沉思，为什么后来又微笑了呢？师：〔面露微笑〕你读书可真仔细！生：文章为什么以“白杨”为题？师：〔赶紧接〕这个问题涉及到了文章的写法。
学习文章，我们不仅要理解其写作内容，还要理解他在写法上的特点。
〔板书：写法？〕生：白杨树有什么特点？〔老师板书：特点〕生：文章第一自然段描写了大戈壁滩的荒凉，为什么要这样写？师：环境描写有什么作用？这个问题也涉及到了文章的写法。
〔板书：环境描写？〕此环节教学时间为3分30秒二、展学评导定教师：〔手指黑板〕你们可真能干，提出了这么多有价值的问题。
相信通过我们深化地研读课文，大家的问题一定会得到解决。
师：〔商量的语气〕我们先来确定我们这节课所要重点解决的问题。
生：我觉得文章题目是白杨，我们应该首先理解白杨的特点。
师：〔环视全班〕大家同意吗？生齐：同意。
3.白杨
3.白杨一．教学目标：1．学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4．体会借物喻人的写作特点。
教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
教学难点： 1 体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。
2 体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。
二．学情分析1.关于教材让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子，体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的;进一步加深对西部的了解。
2．关于学生、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，了解借物喻人的写作方法三．课前准备1.学生准备2 教师准备教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。
第一课时四．教学过程：教学目标：1．学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2.整体感知课文（一）创境导入当代著名作家茅盾曾写过一篇非常著名散文《白杨礼赞》，文中赞美了白羊力争上游的品格，并借白杨歌颂了白羊一样平的北方人民，今天，我们学习另一位当代作家袁鹰的文章《白杨》。
（二）学语习文1.初读课文，整体感知（1）此时你一定在想，荒凉的戈壁究竟是什么样的？白杨为什么会在那里生长呢？在这里生长的白杨树会有有什么特点呢？现在，就请同学们自由朗读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事？2. 细读品味了解白杨的生活环境（1）默读课文的一至三自然段，分别用不同的符号画出描写白杨树生活在那个环境的句子和描写白杨树特点的句子，在旁边写一写你的理解。
交流：抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。
（3）品读爸爸的话。
读出对白杨的赞叹之情。
（4）把爸爸的话背诵下来。
3.此时的你最想对白杨树说点什么？（三）归纳小结在满目苍凉而单调的大戈壁，能看到这高大挺秀的白杨树，怎能不令人惊叹不已。
小学语文教案《白杨》
人教版小学语文五年级下册教案《3白杨》知识与能力：认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
情感态度价值观：歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
过程与方法：通过有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，课时安排2课时课前准备 1.搜集有关白杨的图文资料。
2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。
教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。
今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。
2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？二、三读课文，整体感知一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。
二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“～～”标出。
（1）学生找出三个问句后全班交流。
（2）课件出示三个问句。
①从哪儿看得出列车在前进呢？②为什么它这么直，长得这么大？③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。
（1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。
（2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。
三、初步感知，交流体会（1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。
（2）指导学生初步有感情地诵读课文。
四、指导写字，示范书写（1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。
“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。
（2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。
第二课时一、抓住“沉思”导入新课今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。
3 白杨
代表作：中篇小说《年轻的时候》，儿 童文学作品《丁丁游历北京城》等 《白杨》摘选自他写的《风帆》。
3 白杨
朗读课文 扫清障碍
我会认
晰伞
抚
绍疆 陷
3 白杨
jiāng
疆
边疆 疆土
不要少写“土”。
jiāng
僵 “疆”表示分界、不相 通，偏旁是“田”。僵， 表示受冻变硬，偏旁是 “人”。
“你看那树多高！”
高
“那不是树，那是大伞。”
大
“你看它多直！”
直
3 白杨
爸爸眼中的白杨树又是什么样子的呢？（课后2题（1））
白杨从来就这么直。
外在：直
哪儿需要它，它就在哪儿很快 内在：适应性强
地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不怕困难
坚强执著
不管遇风沙还是雨雪，不管遇
到干旱还是洪水，它总是那么直，
那么坚强，不软弱，也不动摇。
借物喻人
3 白杨
白杨树不择环境，不惧灾害， 生命力顽强的特征，正是边疆建 设者特有的奉献精神，他们就像点我 白杨一样，听从祖国的安排，无 怨无悔地扎根边疆，无私奉献地 建设边疆。
3 白杨
同学们展开联想——白杨树还可能生活在哪？
白杨树从来就这么直，（城市绿化街道 ） 需要它，它就在那很快地生根发芽，长出粗壮的 枝干……
3 白杨
课堂练习
一、按要求写句子。 1.窗外闪过身影。（把句子写得更具体） 列车窗外飞快地闪过高大挺秀的身影。
2.哪有这么大的伞！（改为陈述句） 没有这么大的伞。
3 白杨
二、文章第十三自然段前两句用了什么修辞方 法？现在孩子们还不能理解的是什么？
设问。
白杨 第一课时
“突出学生的主体地位，打造高效课堂”语文教学设计课题3.白杨设计者张丽荣 教授者五年级语文教师学科语文 授课班级五年级课时数2（第一课时）课型 精讲教学目标1.学会本课6个生字，重点会写“疆”等难写的字。
正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3.抓住“白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”体会白杨的特点 教学重点1.背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
2. 抓住白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇体会白杨的特点 教学难点联系上下文，体会白杨的特点 教学方法自学生字新词，讨论交流白杨的特点 教学资源1.教师准备：准备一些相关的影视资料、图片。
2.学生准备：搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加边疆建设的其他人员等等。
教学过程第一课时设计意图调整与思考一、谈话导入，揭示课题1.“白杨”是一种树的名字，又叫大叶树，哪位同学来介绍一下白杨树的相关知识。
2.教师结合学生的回答，小结：白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。
因此，人们都很喜欢它。
3.教师板书：白杨 二、初读课文，梳理内容 1.此时你一定在想，白杨为什么能在沙漠里生长呢？它会有什么特点呢？现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同桌交流一下这篇文章写了一件什么事？说出自己心中的白杨树，激发学习兴趣（学生自学，可以小组合作交流，教师巡视指导。
）2.教师检查学生自学结果：（1）对词语方面的讲解。
浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。
白杨第一课时
白杨树从来就这么直。哪儿 需要它，它就在哪儿很快地生根 发芽，长出粗壮的枝干。不管遇 到风沙还是雨雪，不管遇到干旱 还是洪水，它总是那么直，那么 坚强，不软弱，也不动摇。
布置作业
1，背诵爸爸所说的话。
哪儿需要它，它就在哪儿很快 地生根发芽，长出粗壮的枝干。
这是（ 坚强
）的白杨。
不管遇到风沙还是雨雪，不 管遇到干旱还是洪水，它总是那 么直，那么坚强，不软弱，也不 动摇。
生命力旺盛 这是（ ）的白杨。
不管遇到风沙还是雨雪，不 管遇到干旱还是洪水，它总是那 么直，那么坚强，不软弱，也不 动摇。
当堂训练：
高大挺秀）的白杨。 这是（
每隔几秒钟，窗外就飞快地闪 过一个高大挺秀的身影。
这是（
直
）的白杨。
白杨树从来就这么直。
这是（ 粗壮
）的白杨。
哪儿需要它，它就在哪儿很快 地生根发芽，长出粗壮的枝干。
自学指导三： 读课文第12自然段，从：“哪 儿……哪儿”，“不管……不管”中你 体会到了什么？
（ 适应性强）的白杨。
白杨
白杨
学习目标
1，会认6个生字，会写14个生字， 正确读写“戈壁，清晰，新疆，浑 黄一体”等词语。 2，理解文章内容，体会白杨树的生 长环境和特点。 3，有感情的朗读课文，感悟爸爸的 话，体会爸爸说话的用意
自学指导一： 请同学快速朗读课,通过 查字典,掌握生字、生词的读 音,并理解部分词的意思。
戈壁 浑黄一体
抚摸
清晰 新疆 陷入
戈壁
自学指导二: 默读课文,找出课文中描写 白杨生长环境的句子,体会它的 特点,并说说它们生长在怎样的 环境中?有什么特点呢?
人教版五年级下册第3课《白杨》
教材分析这是一篇精读课文。
文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。
作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
在作者的描写和叙述中，没有正面歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起，托物言志，借物喻人。
因此教学这篇课文，要让学生体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的。
并且引导学生联系上下文，理解含义深刻的句子。
教学目标1. 会认6个生字，会写14个生字，正确读写“戈壁、清晰、新疆”等词语。
2. 有感情地朗读爸爸介绍白杨树的那段话，并熟读成诵。
3．抓住重点语句，联系上下文，理解含义深刻的句子。
4．初步领悟借物喻人的写作方法，并尝试运用。
教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
教学难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
教学时间２课时教学基本程序教学调整第一课时一．揭示课题，激起疑问：⒈听歌曲《小白杨》请同学们欣赏一首歌，不仅要倾听旋律，还要留心歌词。
你们知道这首歌的歌名吗？看图片，白杨树很多很常见，想想，你在哪儿看到过它？白杨树随处可见，在我们的眼睛里它没有柳树的婀娜多姿，没有榕树一树成林的壮观，可是有的作家却对它情有独钟。
这是为什么呢？⒉出示矛盾的《白杨礼赞》中的一段话：那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。
它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也象是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
自由读，分句读，读后说说白杨的外形有什么特点？（高，直，挺）3．矛盾用细细描摹的方法介绍了白杨的外形，作家袁鹰又采用了什么方法呢？二．检查预习，理清文脉1．听写词语：戈壁滩新疆介绍抚摸陷入2．校对字形，理解词语。
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科 班 目 级 语 文 课 题 组 名 使用时间 3.白杨① 课 姓 型 名 05 反 思 与 预习展示课
五年级（3）班 赵晓兰 审核人
主备人
教导处
学稿编号
【学习目标】
浑然一体”等词语。 2.理清课文层次，掌握课文的主要内容。 3.初步理解课文中含义深刻的句子。 4.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
【结构化预习导向】
1.初读课文，画不认识的生字，借助工具书注音。 2.再读课文，画出不理解的词语，并查工具书理解，找出重点句子，并说说你对句子 的理解。说说课文的内容。
【独学探究】---初读文本
1.我能规范书写课后的生字。
预习反馈
2.我从文中找出的新词：
3. 我能按要求填空 A、 “晰”按音序查字法查大写字母（ 晰”相反的意思是（ B、 “疆” 字第三笔是 （ C、 “陷”字读（ 4.我会组词 析（ 晰（ ）绍（ ）招（
巩固新知
qīng xī （ xià n （ rù
jiè shà o ） （ biǎo ） bá i ）
xiàn （
rù ）
chen si （ ）
） （
二、词语搭配 ( ( ( )的大戈壁 )地抚摸 )的脸色 ( ( ( )的身影 )的白杨树 )的闪过 拓展延伸 ( ( ( )地说 )的枝干 )地生根
初读课文后，我知道课文讲了这样一件事： 我还知道爸爸表面在赞美白杨树 点， 实际是在赞美具有白杨树一样优秀品质的建设者， 这种写法就是 外在的特 。来自【合作探究】— 梳理脉络
感知大意
1.默读课文，说说大戈壁是什么样子的？
2.读了课文以后你认为白杨有什么特点？
【检测练习】—实践应用
一、看拼音写词语 gé （ Xīn （ bì ） jiāng jiè xià n （ fǔ mō ） （ ） ）
个人评价：
） ，按部首查字法查（
）部，与“清 4 初 读 课
文， 你有什
） 。 ） ， 共 （ ） 画， 书写时不要丢掉 “弓” 字里的 （ ） 。
） 。 么疑惑？
在书中写 下
） ，不读 xuàn，它的第八笔是（
）扶（ ）抚（
组内评价：
）僵（ ）疆（
）焰（ ）陷（
教师评价
）杨（ ）扬（
） ）
1
麟游县西街小学 2014-2015 学年度第二学期师生共用导学稿 【对学互促】—同伴促读 交流体会
1．学会本课 6 个生字，正确读写“清晰、插嘴、分辨、抚摸、介绍、新疆、陷入、 策略
【重点难点】
1.学习生字词语，理清课文层次，掌握课文的主要内容。 2.初步理解课文中含义深刻的句子。
1.朗读课 文， 把课文 读通读顺， 做到不错 字，不漏 字。 2.学习本 课的生字 词， 注意易 错的字音 字形， 把它 们多读几 遍。 3.能借助 工具书或 联系上下 文理解不 懂的词语。
【拓展链接】—总结归纳
通过这节课的学习，你对白杨有了哪些认识呢？请谈一谈。
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