电磁铁听课报告
电磁铁实验报告
电磁铁实验报告本次实验是一次关于电磁铁的实验，旨在深入了解电磁铁的性质和原理。
本文将从实验目的、实验装置、实验结果和实验分析四个方面进行讲述。
实验目的：了解电磁铁的性质和原理本次实验的目的是通过实验操作和实验数据分析，来深入了解电磁铁的性质和原理，掌握电磁铁的基本操作方法和使用技巧，为今后学习和应用电磁铁打下坚实的基础。
实验装置：电磁铁、电源、磁铁、导线、磁力计实验中所需的装置包括电磁铁、电源、磁铁、导线和磁力计。
其中，电磁铁是本次实验的重点和核心，是由导线绕制成的，通电后会产生磁场，具有吸附性。
电源是为了提供电流，磁铁用于制造磁场，导线用于连接电源和电磁铁，磁力计用于测量电磁铁的磁场强度和极性方向。
实验结果：成功制造电磁铁并测量磁场强度和极性方向通过本次实验，我们成功地制造了电磁铁，并用磁力计测量了电磁铁的磁场强度和极性方向。
实验结果表明，电磁铁产生的磁场强度与电磁铁的电流成正比，磁场极性方向由电流的方向决定。
另外，实验结果还表明电磁铁只有在通电的情况下才会产生磁场，并且只有与正极相连接的导线才会成为电磁铁的北极，负极相反。
实验分析：电磁铁的性质和原理通过本次实验，我们深入了解了电磁铁的性质和原理。
电磁铁的制作原理是由导线绕制而成，当电流通过导线时，会产生磁场，磁场的强弱和电流的大小成正比，磁场的方向由右手定则确定。
在电极连接时，只有与正极相连的导线才会成为电磁铁的南极，负极相反。
另外，电磁铁还具有良好的吸附性能，这是由于它的磁场作用于周围的物体上，导致被吸附的物体能够被固定在电磁铁上。
电磁铁的吸附能力与其磁场强度成正比，因此，通过增大电磁铁的电流或增强其磁场强度，可以大大提高电磁铁的吸附能力。
综上所述，本次实验深入了解了电磁铁的性质和原理，掌握了电磁铁的基本操作方法和使用技巧，为今后的应用奠定了坚实的基础。
同时，也让我们深刻认识到了科学实验的重要性和必要性，只有通过实验操作和数据分析，才能真正了解和掌握知识。
高中物理实验《电磁感应》：一次完整的听课与评课记录
高中物理实验《电磁感应》：一次完整的听课与评课记录实验目的本实验旨在通过观察和分析电磁感应现象，深入理解电磁感应的原理和应用。
实验器材- 直流电源- 电磁铁- 电磁铁支架- 铁芯线圈- 万用表- 磁场探测仪实验步骤1. 将直流电源连接到电磁铁的两端，设置电源电压为10V。
2. 将电磁铁支架放置在实验台上，确保其稳定性。
3. 将铁芯线圈垂直插入电磁铁的中心孔中，使其能够自由转动。
4. 将万用表连接到铁芯线圈的两端，测量其电压值。
5. 打开电源，观察铁芯线圈是否受到电磁铁的吸引或排斥力的作用，并记录下相应的实验现象。
6. 使用磁场探测仪测量电磁铁和铁芯线圈周围的磁场强度，并记录下测量结果。
实验结果与分析通过实验观察和测量，我们得到了以下结果：- 当电流通过电磁铁时，铁芯线圈受到电磁铁的吸引或排斥力。
- 测量结果显示，电磁铁和铁芯线圈周围的磁场强度均较强。
根据实验结果，我们可以得出以下结论：- 当电流通过电磁铁时，会产生磁场，而这个磁场会对铁芯线圈产生作用力，从而使其受到吸引或排斥。
- 电磁感应是指磁场的变化会引起导体中感应电流的产生，而导体中的感应电流又会产生相应的磁场。
实验评价本实验设计合理，操作简单，能够很好地展示电磁感应现象。
通过实际观察和测量，学生能够直观地了解电磁感应的原理和应用，并通过记录和分析实验结果，加深对电磁感应的理解。
改进意见为了进一步提高实验的效果和学生的参与度，可以考虑以下改进意见：1. 增加实验数据的记录和分析，让学生更好地理解实验结果。
2. 引导学生提出问题和猜想，并通过实验验证其合理性。
3. 提供更多的实验材料和参考资料，让学生能够深入探究电磁感应的应用领域。
总结通过本次实验，我们深入了解了电磁感应的原理和应用，并通过实验结果对其进行了评价和改进意见的提出。
希望这次实验能够帮助学生更好地理解和应用电磁感应的知识。
神奇的电磁铁 听课记录
神奇的电磁铁听课记录背景分析：《电磁铁》是新科教版小学科学教材六年级上册第三单元能量的第二课，是一节经典的实验课，教材编排十分注重学生的科学探究能力培养和良好的情感态度的形成。
本节课的目的：使学生认识到科学就在我们身边，要善于发现、大胆猜测、勤于思考、勇于探索;使学生认识到在自然发生的条件下的观察，是发现科学原理的前提。
从而对科学形成良好的情感态度。
主要内容有：制作电磁铁、认识电磁铁构造;懂得电磁铁的工作原理。
设计并验证电磁铁的南北极与哪些因数有关系。
本节课意在于培养学生对科学的良好情感态度及科学探究的能力，使学生懂得科学研究是从问题开始的。
“电磁铁”在学生的生活中应用非常广泛，身边可以找到许多实例。
但是对于大部分学生来说，在身边的哪些电器应用了电磁铁了解的非常不够，因为学生根本不懂得什么是电磁铁。
而学生要想真正了解电磁铁的应用就要先认识电磁铁的构造和原理，然后再研究电磁铁的南北极。
六年级的学生的科学探究能力应有了一定的基础，因此本节课就以在继续培养学生的科学探究能力的前提下，在老师的指导下，让学生自己制作电磁铁、自主去认识电磁铁的构造和原理，去研究电磁铁的南北极。
课时教学内容：《电磁铁》内容选自（注明教材版本、年级、单元及课序）浙教版六年级上册第三单元第2课上课时间、地点、年级和学生数六年级1、设计说明：教材分析：《电磁铁》是新科教版小学科学教材六年级上册第三单元能量的第二课，是一节经典的实验课，教材编排十分注重学生的科学探究能力培养和良好的情感态度的形成。
本节课的目的：使学生认识到科学就在我们身边，要善于发现、大胆猜测、勤于思考、勇于探索；使学生认识到在自然发生的条件下的观察，是发现科学原理的前提。
从而对科学形成良好的情感态度。
主要内容有：制作电磁铁、认识电磁铁构造；懂得电磁铁的工作原理。
设计并验证电磁铁的南北极与哪些因数有关系。
本节课意在于培养学生对科学的良好情感态度及科学探究的能力，使学生懂得科学研究是从问题开始的。
苏教版五年级科学上册电磁铁优秀教案和教学反思
苏教版五年级科学上册电磁铁优秀教案和教学反思教学目标1.了解电磁铁的基本结构和原理；2.能够使用小电池、铜线等材料制作简单的电磁铁；3.了解电磁铁的应用领域。
教学准备1.课程PPT和课堂展示板；2.电池、铜线、螺丝刀等制作电磁铁的材料；3.实验室或开教室，保证学生安全。
教学步骤第一步：导入（5分钟）在展示板上展示一些电磁铁的应用场景，例如电磁吸盘、电磁铁拍门等，引起学生兴趣，让他们感受到电磁铁的神奇之处，同时帮助学生明确本课的主题为电磁铁。
第二步：知识讲解（20分钟）1.电磁铁的组成通过课件，向学生展示电磁铁的内部结构，让他们了解电磁铁由铁芯、线圈、电流等部分组成，讲解电磁铁的吸铁原理。
2.制作电磁铁向学生展示制作电磁铁的材料，让他们动手操作，亲手制作电磁铁。
在过程中，老师要讲解每一步操作的原理，让学生能够理解制作电磁铁的过程。
完成制作后，老师进行回顾，再次强化学生的理解和记忆。
第三步：实验演示（20分钟）老师示范电磁铁的工作原理和吸铁能力，供学生观察和感受。
通过实验演示，让学生更直观地了解电磁铁的工作原理。
第四步：小组探究（20分钟）将学生分成小组，自由设计电磁铁实验。
要求学生自由组合电磁铁和其他材料，体验电磁体的神奇之处，并将自己的探究结果分享给同学。
第五步：总结（10分钟）总结课前的学习目标，回顾本课所学知识，同时以PPT形式展示电磁铁在生活中的应用领域。
让学生明白，电磁铁在生活中的应用十分广泛，有很大的发展空间。
教学反思本次课的教学以电磁铁为主题，通过讲解原理、制作练习、实验演示等形式，让学生全面深入地了解和体验电磁铁的神奇之处。
同时，在小组探究环节，让学生有了更多探究和发现的空间，激发他们的探究兴趣，有助于提高学习效果。
不足之处是：本次课没有安排有效的互动环节，导致整堂课程过程较为单一，缺少很好的互动环节。
同时，在教学内容上，本课只着重讲解了电磁铁的作用和基本知识，而没有更深入地探究电磁铁的应用领域和前沿研究成果，可能会让学生对于电磁铁的认识停留在表面知识上，没能起到更好的效果。
小学《科学》六年级上册《电磁铁》教学设计及课后反思
小学《科学》六年级上册《电磁铁》教学设计及课后反思《电磁铁》教学设计及课后反思义教课标教材小学《科学》六年级上册一、教学目标1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。
2、过程与方法：制作铁钉电磁铁。
做研究电磁铁的南北极的实验。
3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质。
二、教学重、难点：认识电磁铁的基本性质三、教学准备1. 学生自备：大头针、透明胶2. 教师准备：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针四、教学时间：一课时五、教学设计（一）导入：通过上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。
那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？（展示媒体资源）板书课题：电磁铁（二）制作铁钉电磁铁1. 阅读P50制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。
（1）朝着同一个方向绕导线。
（2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。
（3）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。
2. 学生活动，教师巡视指导。
3. 电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（注意学生对实验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。
）4. 电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？（介绍磁化现象）（三）认识铁钉电磁铁的南北极1. 你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？2. 组织学生讨论：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。
电磁铁有磁极吗？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？3. 学生汇报，教师小结实验方法。
4. 学生实验，教师巡视指导。
5. 汇报实验发现：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？6. 各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？（1）比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致），找出2者之间的差别。
（2）讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？（3）交流发现。
电磁铁实验报告
电磁铁实验报告实验目的，通过实验，观察电磁铁的磁场特性，探究电流对磁场的影响。
实验仪器，电源、导线、铁芯、螺线管、磁铁、铁屑等。
实验原理，电磁铁是利用电流的磁效应制成的一种器件。
当电流通过导线时，会在周围产生磁场，而将导线绕成螺线状，就形成了电磁铁。
电磁铁的磁场强度与电流的大小成正比，与铁芯的磁导率成正比，与螺线管的匝数成正比。
实验步骤：1. 连接实验电路，将电源的正负极分别与导线的两端相连，构成一个闭合电路。
2. 观察铁屑受力，将铁屑放置在导线周围，打开电源，观察铁屑的运动情况。
3. 测量磁场强度，使用磁感应计或磁力计，测量不同电流下的磁场强度。
4. 改变铁芯和螺线管的材料和结构，观察磁场的变化。
实验结果：1. 铁屑受力，当电流通过导线时，铁屑会受到吸引或排斥的力，表现出明显的磁性。
2. 磁场强度与电流成正比，测量得到的数据显示，磁场强度随着电流的增大而增大，两者呈线性关系。
3. 铁芯和螺线管的影响，改变铁芯和螺线管的材料和结构，发现对磁场的影响较大，不同材料和结构会导致磁场强度的变化。
实验分析：通过实验结果的观察和分析，可以得出以下结论：1. 电流是产生磁场的重要因素，电磁铁的磁场强度与电流成正比。
2. 铁芯和螺线管的选择对电磁铁的性能有重要影响，合适的材料和结构可以增强磁场强度。
3. 电磁铁的应用，电磁铁在电磁学、电机、传感器等领域有着广泛的应用，如电磁吸盘、电磁铁门锁等。
实验总结：本次实验通过观察电磁铁的磁场特性，探究了电流对磁场的影响。
实验结果表明，电流是产生磁场的重要因素，而铁芯和螺线管的选择也对磁场强度有重要影响。
通过本次实验，我们对电磁铁的工作原理和特性有了更深入的了解，这对于我们在实际应用中有着重要的指导意义。
磁铁有磁性听课心得体会
磁铁有磁性听课心得体会磁铁有磁性听课心得体会（精选10篇）我们从一些事情上得到感悟后，常常可以将它们写成一篇心得体会，这么做能够提升我们的书面表达能力。
那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是店铺帮大家整理的磁铁有磁性听课心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
磁铁有磁性听课心得体会篇1今天，在我校举行了教育技术学科带头人展示活动，有幸听了一节金老师的科学课《磁铁有磁性》。
金老师在导入时首先出示视频：机器人与磁铁；提问“为什么机器人和这个磁铁是好朋友”问题导入。
在新授时，教师带来许多物品，让学生自己实验操作，然后学生分组完成试验，验证猜想的效果，最后得出结论和总结。
在整个过程中，除了老师的备课和常规教学环节、教具等准备的非常好之外，我感受最深的是老师的鼓励性语言；在整个授课过程中，金老师一直贯穿鼓励性语言。
比如说：真好！真的好棒！我们比一比哪个小组完成的最快！等，老师对学生的鼓励性语言就是一种激励和赞赏，学生会感受到强大的推动力，这就是教学理念改革的一种体现；我们在教学过程中，也应当学习、学会用这种方法，而不应每每都是严词措句，整天让学生看不到自己的'老师有高兴的时候。
记得我的一位同事曾经说过：好学生是夸奖出来的。
老师应在教育孩子的时候，应尽量夸奖多于批评，赞赏多于指责；遇到什么样的事情总以欣赏的态度对待学生，如果孩子有不足或错误，要委婉的指出；让孩子感受到哪些地方是不对的，老师这样做就大大的培养了孩子的自信和自强，对孩子一生的作用将是巨大的。
磁铁有磁性听课心得体会篇2一、创设情境，引出探究对象教学开始，傅老师创设了“表演小魔术”这样一个情境：高大的松树上结满了松果，小松鼠想吃到上面的松果，我们能帮它实现吗？当学生看到老师演示小松鼠顺利爬上树顶时，再也按捺不住心中的激动，在下面喊起来“后面有磁铁”。
在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成。
要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教学。
电磁铁实验报告单
电磁铁实验报告单
一、实验目的
1. 了解电磁铁的基本原理和工作特性。
2. 学习制作简单的电磁铁。
3. 探究影响电磁铁吸力大小的因素。
二、实验器材
1. 铁氧体环
2.漆包线
3. 电池
4.导线
5. 开关
6. 铁钉或其他小铁件
三、实验步骤
1. 将漆包线绕在铁氧体环上,绕制约200圈左右。
2. 连接导线和开关,使电路完整。
3. 接通电源,观察铁氧体环是否能吸引铁钉或其他小铁件。
4. 改变绕线圈数、电流大小等因素,观察对吸力的影响。
四、实验现象和数据
(记录实验过程中的现象、测量数据等)
五、实验分析
1. 电磁铁的原理分析。
2. 影响吸力大小的主要因素分析。
3. 实验存在的问题及改进方法。
六、思考题
1. 电磁铁在日常生活中有哪些应用?
2. 如何提高电磁铁的吸力?
3. 电磁铁的优缺点是什么?
七、实验小结
(总结实验的主要内容和收获)。
初中物理教学课例《电磁铁》教学设计及总结反思
1、电磁体在学校教育教学中最早是用“电铃”实
验进行教学，与现在打点计时器、数字程序播放器有较
大区别，对现在教学缺少感官的认知。
2、教材中图例和实验要求内容的未更新，导致与 课例研究综
科技飞速发展水平产生脱节，例如：现在无轨电车、磁 述
悬浮列车、动车组（高铁）未纳入课程研究实例。
2、对电路实验操作不熟练，导致课堂时间分配不 力分析
合理。
3、学生对生活中带有电磁铁的设备知之甚少甚至
不知，导致对电磁铁的应用情况掌握不够全面。
1、导入：从生活中寻找带有电磁铁的物体带到课
堂进行导入教学，激发学生学习兴趣。 教学策略选
2、过程：让学生主动参与实验亲自动手完成实验， 择与设计
培养动手技能。
初中物理教学课例《电磁铁》教学设计及总结反思
学科
初中物理
教学课例名
《电磁铁》
称
1、什么是电磁铁？
2、影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？（重点也
教材分析 是难点）
3、“探究影响电磁铁磁性强弱的因素”实验
4、电磁铁在生活中的应用
一、知识与技能：1、掌握什么是电磁铁。2、掌握
“探究影响电磁铁磁性强弱的因素”实验操作技能。3、
3、乡村教学与城市教学差异性较大，在远中学
缺乏很多实物感官教学，仅仅依靠网络资源进行补充，
仍然是只看到视频和图片，学生亲手感知的、亲自体验
的物体任然缺乏。
3、总结：让学生自己总结实验结论，掌握知识点。
学生实验过程：1、让学生认真学习实验步骤，提
出问题、解决问题。
2、学生分组实验，强化合作学习能力。此过程老
教学过程 师巡回指导，主要规范操作方法，减少操作失误，多次
青岛版小学科学《研究磁铁》观课记录及报告
《研究磁铁》观课记录及报告观冯帅老师的《研究磁铁》，我主要采用定量与定性相结合的分析方法。
观课记录：1、小组规模：科学老师冯老师老师把全班61人分成10组，其中6人的6组，5人的5组。
小组人数适中，有利于互动和信息交流，有利于合作探究氛围。
如果组内成员过多就会使协调和管理难度增加，对合作技能的要求较高。
2、分组方式：课前冯老师老师通过了解已经事先分好，冯老师是按每个小组高、中、低三个层次的学生搭配进行分组的。
3、合作探究的次数和时间的分配：本节课一共组织了1次小组合作探究，但其中包含了五个需要探究的问题，时间约为20分钟，约占整节课的50%。
除个别同学极少参与问题的探究外，其余人都能大胆的猜测并通过实验得出结论。
学生求知欲强，学习积极主动，大部分学生愿意合作交流，学生的主体性基本上得到了体现。
4、小组合作探究的调控与引导：教师秩序性语言两次，给学生探究问题的提示性语言两次，没有表扬性的语言。
《小学科学课程标准》中指出：“培养学生对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。
”就是要求我们的孩子在课堂中要学会与人合作，共同探究，在实践中成长，从而更好的培养他们的科学素养，促进全面发展。
在冯老师的这节课中就充分体现了小组合作的重要性，首先体现在①课堂中使用的视频导入，不仅仅是吸引学生的兴趣，而且让每个学生都会从视频中获取不同的知识，通过小组交流，他们会掌握自己在视频中没有发现的问题和知识。
②在实验探究过程中，小组合作可以更好更快的研究出磁铁所具有的性质，俗话说三个臭皮匠赛过诸葛亮。
③冯老师根据优中差进行分组，能够充分发挥学优生带动学困生的作用，发挥了小老师的作用。
使整洁课堂变得轻松愉快，老师在引导的过程中也变得轻松。
高中物理实验：《电磁感应》听课及评课报告
高中物理实验：《电磁感应》听课及评课报告1. 实验简介本次实验是关于电磁感应的实验。
通过在实验中观察和探究电磁感应现象，学生可以深入理解电磁感应的原理和应用。
2. 实验目的通过本次实验，旨在达到以下几个目的：- 了解电磁感应的基本原理；- 熟悉电磁感应的实验操作；- 观察和记录电磁感应现象；- 分析实验结果，总结电磁感应的规律。
3. 实验过程本次实验分为以下几个步骤：1. 准备实验所需材料和仪器，包括电磁铁、线圈、磁铁、导线等；2. 按照实验要求进行实验操作，如将导线穿过线圈、使电磁铁通电产生磁场等；3. 观察实验现象，记录实验数据；4. 根据实验数据进行分析和总结，得出结论。
4. 实验结果及分析根据实验操作和观察，可以得出以下实验结果和分析：- 当导线穿过线圈时，若导线通电，则线圈内会产生电流；- 当导线快速在磁场中运动时，也会在导线中产生感应电流；- 电流的大小与导线快速穿过线圈的次数、磁场的强弱等因素有关；- 实验结果符合电磁感应的基本规律。
5. 实验评价本次实验有以下几个优点和不足之处：- 优点：- 实验操作简单易懂，学生容易理解和掌握；- 实验现象明显，可以直观地展示电磁感应的原理；- 实验结果与理论规律一致，验证了电磁感应的基本原理。
- 不足之处：- 实验过程中可能存在一些误差，如仪器精度、环境因素等；- 实验结果可能受到其他因素的影响，需要进一步探究和分析。
6. 实验改进方案为了更好地进行电磁感应实验，可以考虑以下改进方案：- 使用更精确的仪器和设备，以提高实验的准确性；- 控制实验环境，减少外界因素对实验结果的影响；- 增加实验数据的采集和分析，以提高实验的可靠性和可重复性。
7. 实验应用电磁感应是一种重要的物理现象，具有广泛的应用，例如：- 发电机、电动机等电力设备的工作原理；- 变压器、感应炉等电气设备的基本原理；- 磁悬浮列车、感应加热等现代科技的应用。
8. 总结通过本次实验，我们深入了解了电磁感应的原理和应用。
电磁铁的评课稿五篇
电磁铁的评课稿电磁铁的评课稿五篇篇一：电磁铁评课稿人教版这课的教学分成很清晰的三个环节：一是了解什么是电磁铁，二是了解电磁铁与铁之间的共同之处，主要是吸引铁和有南北极两个性质；三是了解电磁铁的南北极是可以变化的，主要与电池的连接方法与线圈的缠绕方法有关。
探究实验中，关键要让学生关注变量和常量的一些注意点，基本上学生还是陶醉在自己的猜测与实验中。
本课“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁，增强学生学习活动的探究性、趣味性。
本课有两个活动。
第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验，用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机伏笔。
两个实验的安排是为了让实验更具探究性、趣味性，同时孕伏了电流大小、圈数多少对磁力的影响的思想，为后继学习打下基础。
在课堂上值得我们学习的地方：于老师注重的是学生是否获得了科学探究的乐趣，参与科学学习活动是否主动积极，是否持之以恒，是否实事求是，提问是否恰当，设计是否合理，表达是否清晰，收集、整理信息的能力怎么样，动手能力怎么样，同伴之间合作的能力怎么样等等，而不要强调小学生科学探究的结果或水平。
记录实验现象并由此得出一般性结论，固然是一项基本技能和重要的思维训练过程，但要落实也不容易。
为体现以学生为本，面向全体学生，帮助他们构建自己的科学概念，以提高广大学生的科学素养，为他们的终身发展打基础。
所以，本课鼓励他们自主地、创造性地完成自己的实验记录，并以自己喜爱的方式完成由现象到结论的过程。
既体现学生的主动性，又充分给他们以自由发挥的空间，进而可以照顾到每个个体的差异。
长此以往，生动的记录、学习的激情、自主学习的成就感都将有助于他们养成记录与分析的好习惯。
新的科学课程标准强调“科学学习要以探究为心”“让探究成为科学学习的主要方式”。
电磁铁的评课稿五篇
电磁铁的评课稿五篇篇一：电磁铁评课稿人教版这课的教学分成很清晰的三个环节：一是了解什么是电磁铁，二是了解电磁铁与铁之间的共同之处，主要是吸引铁和有南北极两个性质；三是了解电磁铁的南北极是可以变化的，主要与电池的连接方法与线圈的缠绕方法有关。
探究实验中，关键要让学生关注变量和常量的一些注意点，基本上学生还是陶醉在自己的猜测与实验中。
本课“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁，增强学生学习活动的探究性、趣味性。
本课有两个活动。
第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验，用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机伏笔。
两个实验的安排是为了让实验更具探究性、趣味性，同时孕伏了电流大小、圈数多少对磁力的影响的思想，为后继学习打下基础。
在课堂上值得我们学习的地方：于老师注重的是学生是否获得了科学探究的乐趣，参与科学学习活动是否主动积极，是否持之以恒，是否实事求是，提问是否恰当，设计是否合理，表达是否清晰，收集、信息的能力怎么样，动手能力怎么样，同伴之间合作的能力怎么样等等，而不要强调小学生科学探究的结果或水平。
记录实验现象并由此得出一般性结论，固然是一项基本技能和重要的思维训练过程，但要落实也不容易。
为体现以学生为本，面向全体学生，帮助他们构建自己的科学概念，以提高广大学生的科学素养，为他们的终身发展打基础。
所以，本课鼓励他们自主地、创造性地完成自己的实验记录，并以自己喜爱的方式完成由现象到结论的过程。
既体现学生的主动性，又充分给他们以自由发挥的空间，进而可以照顾到每个个体的差异。
长此以往，生动的记录、学习的激情、自主学习的成就感都将有助于他们养成记录与分析的好习惯。
新的科学课程标准强调“科学学习要以探究为心”“让探究成为科学学习的主要方式”。
《电磁铁》教学设计与反思
《电磁铁》教学设计与反思教学内容：六年级能量单元的第二课《电磁铁》教学目的：1、通过指导学生自行探索，使学生知道电磁铁在通电的条件下有磁性，断电时没有磁性；电磁铁有两极，而且两极是可以改变的。
2、培养学生的动手能力，让学生学会制作电磁铁；培养学生的实验能力和归纳概括能力。
3、激发学生自行探索科学的兴趣和创造力。
教学重点：制作铁钉电磁铁；改变电池正负极接法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
教学难点：控制一定变量，做研究电磁铁南北极的实验，通过分析推理，帮助学生建立“改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极”这一科学概念。
实验准备：1、分组实验器材：铁钉、绝缘细导线、大头钉、电池、指南针。
2、教师演示器材：电磁铁、电池、铁钉、大头钉、大指南针。
教学过程：一：引入电磁铁师：桌子上有许多大头针，用什么办法才能迅速把大头针全部拾起来？生：用磁铁教师给予肯定后，师：今天老师用一根导线，一个铁钉，一个节电池，也能快速地把大头针全部拾起来？你们相信吗？师演示制作电磁铁：设计意图：在导入新课时创设了一个快速拾起大头针的情境来激起学生的兴趣，使学生在一开始就能处于一种兴奋状态、积极主动地去探究。
二：制作电磁铁师：同学们，你们想不想也像老师一样，做一个这样的装置呢？1、需要的材料和制作方法：（1）所需要材料：导线、铁钉。
（2）制作方法：A、用有绝缘皮的导线在大铁钉上沿一个方向缠绕50—10 0圈，导线的两头要留有10—15厘米做引出线。
B、缠绕的线圈要紧密一些，一圈挨着一圈。
C、固定导线两头，以免松开。
2、学生分组制作电磁铁学生分组活动，绕线、师巡视，给予指导帮助。
3、感受电磁铁师：都做好了，想不想连接到电池上，试试你所做的装置是否能把大头针吸起来呢？（出示提示：在实验时还要注意：因为我们实验时用的导线比较短，这个装置是很耗电的，所以不要把它长时间接在电池上。
）师发电池，学生操作。
（教师巡视）对于不能吸的同学，教师给予指导帮助。
电磁铁评课议课内容
《电磁铁》评课、议课内容说课教师：吴小丽评课教师：科学组全体教师主持教师：霍红芳霍红芳：各位老师，大家下午好！今天我们集体备课的内容是教科版六年级上册第三单元第二课《电磁铁》。
我们先请执教老师吴小莉老师对这节课进行说课。
霍红芳：说课是执教老师深入研读教材，创造性处理教材的见证。
听了吴老师的说课，我认为这节课有两个特点。
1、这节课践行了科学教学的新理念。
中国教育学会科学教育分会理事长胡卫平在谈到培养小学生科学核心素养中提到：“教师应是情境的创造着，探究的引导者，学生学习的促进着。
”，而这节课的四个环节正是体现了这一先进理念。
2、这节课展现了我校“自主互动、乐学善教”的课堂文化。
从吴老师的教学设计中，我们可以感受到她“注重激趣、注重引导、以生为本”的教学理念，很好地诠释了乐贤课堂文化的精髓。
老师们，俗话讲的好“一人难挑千斤担，众人能移万座山。
”希望大家在评课环节中踊跃发言，在交流碰撞中产生智慧的火花。
现在评课议课开始。
我们按照吴老师说课的顺序来议课。
首先是教学目标以教学重、难点。
谁来谈谈对这部分有什么想法？霍红芳：关于重难点的设定，我想说说自己的意见。
根据教参，本课有两个重点，一个是制作电磁铁，还有一个是研究电磁铁的南北极，吴老师似乎忽略了第一个重点，我建议把制作电磁铁列为本课的重点。
霍红芳：关于教学目标及重难点，大家讨论得很激烈。
那么关于教学准备这一部分，大家看看还有没有要补充的？霍红芳：现在我们来讨论教学过程第一个环节“创设情境，导入新课”，大家谈谈自己的建议。
霍红芳：关于第一个环节，大家还有没有补充？那么进入第二个环节“铁钉电磁铁有南北极吗？”，我们来讨论一下。
霍红芳：韩老师、耿老师、郭老师讲得非常好。
她们都很善于学习、善于吸纳，能够把自己学到的新理念运用到教学中去。
这一点，对年轻的老师来讲，是难能可贵的。
好，接下来我们来看看第三个环节“电磁铁的南北极能改变吗？”大家来交流一下自己的见解。
霍红芳：秦老师说得对。
小学科学4电磁铁教案(含课堂练习和反思)
小学科学4电磁铁教案（含课堂练习和反思）电磁铁教案一、教学目标1. 了解和掌握电磁铁的基本概念和特性。
2. 学会制作简单的电磁铁并观察其作用。
3. 通过实验和讨论，发现电磁铁与常见物体的相互作用规律。
4. 培养学生的实验观察能力和科学研究精神。
二、教学准备1. 教师准备：电磁铁、电池、导线、铁钉、螺丝等材料。
2. 学生准备：笔记本、铁钉、螺丝等材料。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过举例子和提问等方式，引导学生回顾并总结了解已学内容相关知识，如磁铁、电池等。
2. 新知探究（10分钟）教师给学生演示一个现象：把铁钉靠近磁铁的一个极（南极或北极），并观察铁钉的变化。
然后将铁钉靠近另一个极，并观察变化。
通过观察与讨论，引导学生发现电磁铁与磁铁的相互作用规律。
3. 概念解释（10分钟）教师引导学生回顾电磁铁的基本概念，即指通过电磁感应产生的磁性。
并结合之前的实验现象，展开讲解电磁铁的组成和工作原理。
4. 实验探究（15分钟）教师向学生介绍如何制作一个简单的电磁铁，并提供相应材料。
学生按照教师的指导自己动手制作，并在制作完成后，观察其作用，并记录实验现象及感想。
5. 实验分析（15分钟）教师组织学生分组进行实验数据的汇总与分析，引导学生探究电磁铁与常见物体的作用规律，如铁钉、螺丝、铁簇等。
并请学生讨论可能影响电磁铁作用效果的因素，如导线长度、电池电量等。
提醒学生要具体实验数据和观察结果为依据，形成科学的结论。
6. 练习巩固（20分钟）教师出示相关练习题，学生个人或小组完成。
练习题旨在巩固学生对电磁铁知识的理解与应用。
7. 课堂总结（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调电磁铁的重要性以及相关知识的应用领域，如电动机、扬声器等。
同时，对学生的实验表现进行肯定与评价，鼓励他们保持对科学的兴趣和探索精神。
四、教学反思通过本节课的教学活动，学生对电磁铁的概念和作用规律有了更深入的了解。
通过实际操作和探究活动，学生不仅提高了实验观察与记录的能力，还培养了科学研究精神。
高中物理实验：《电磁感应》听课及评课报告
高中物理实验：《电磁感应》听课及评课报告实验概述本次实验是关于电磁感应的实验，通过观察和实验探究电磁感应的基本原理和现象。
实验中使用了线圈、磁铁和电流表等器材，通过改变线圈和磁铁的相对运动，观察电流表的示数变化，从而研究电磁感应的规律。
实验过程实验开始时，老师首先对本次实验的目的和步骤进行了简要介绍。
然后，老师通过演示和讲解，详细介绍了电磁感应的基本原理和公式，让我们对实验有了初步的了解。
接着，老师将实验器材分发给每个学生小组，并指导我们按照实验步骤进行操作。
首先，我们将线圈固定在桌面上，并将磁铁放置在线圈中心附近。
然后，我们缓慢移动磁铁，观察电流表的示数变化。
实验中，我们改变了磁铁的运动速度、距离和方向，记录下相应的示数。
实验结果通过实验观察和记录，我们得到了一些有趣的实验结果。
当磁铁静止不动时，电流表的示数为零。
当我们缓慢移动磁铁时，电流表的示数随着磁铁的运动而变化，表明电流的方向和大小与磁铁运动的速度、距离和方向有关。
我们还发现，当磁铁静止时，改变线圈的匝数并不影响电流表的示数。
但是，当磁铁和线圈的相对运动发生改变时，电流表的示数随之变化。
实验分析根据实验结果，我们可以得出一些结论。
首先，电磁感应是指在磁场变化时会产生感应电流的现象。
当磁铁与线圈相对运动时，磁场发生了变化，从而在线圈中产生了感应电流。
其次，感应电流的方向和大小与磁铁运动的速度、距离和方向有关。
当磁铁和线圈的相对运动速度较快时，感应电流的大小较大。
当磁铁和线圈的相对距离较近时，感应电流的大小较大。
当磁铁和线圈的相对运动方向改变时，感应电流的方向也会改变。
实验评价本次实验通过简单的实验装置和操作步骤，生动地展示了电磁感应的基本原理和现象。
老师在实验过程中讲解清晰，引导学生积极参与实验操作和讨论。
实验结果与理论知识相符合，使我们对电磁感应有了更深入的了解。
然而，本次实验中存在一些改进的空间。
首先，实验中只涉及了磁铁和线圈的相对运动，未涉及其他因素对电磁感应的影响。
《电磁铁》教学设计及教学反思
《电磁铁》教学设计及教学反思设计思路：在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁，让学生明白电磁铁与电和磁之间的关系。
电磁铁在通电的状态下具有了磁铁的一些性质，其中所蕴涵的秘密将激发学生的研究兴趣。
研究电磁铁对于学生来说是一种挑战，但是在此研究过程中可以增强学生探究的意识和能力。
本课从以下几个方面展开活动：1、制作电磁铁，探究电磁铁的性质。
首先让学生制作一个电磁铁，这是研究电磁铁的前提条件，一节电池、导线、大钉子可以组合成简易的电磁铁装置。
电磁铁组装完成后，接通电源测试磁性。
学生组装好电磁铁以后马上就想看到现象，去尝试。
这是本课的教学重点。
2、研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系。
这个活动是本节课的教学难点，主要研究电磁铁的磁力大小与电流的强度、线圈缠绕的匝数有关系，学生在探究活动中仍采用“假设与搜集证据”、“控制变量”的科学研究方法来完成探究任务。
在活动过程中强调的是现象的观察和数据的记录整理。
在活动中一定要提醒学生细心，因为学生制作的电磁铁的磁力大小有的时候变化是很小的，稍一疏忽就可能忽视了一个数据的记录，从而导致验证数据的不准确，结果就会有问题。
3、电磁铁在生产、生活中的应用。
学习就是为生产、生活服务，主要可以采取让学生交流、资料共享的方法，认识到电磁铁在生活中的广泛应用，同时认识到电磁铁为人们的工作带来的巨大方便。
有条件可以用学生天天接触的电铃做演示来说明电磁铁的工作原理。
教学目标：1、知道电磁铁的性质：通电产生磁性，断电后磁性消失。
2、能够探究影响电磁铁磁力大小的相关因素，知道电磁铁磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。
3、了解电磁铁在日常生活中的应用。
教学重点：认识电磁铁的基本性质。
教学难点：制作电磁铁，探究影响电磁铁磁力大小的因素。
教学准备：电池、铁钉、带绝缘皮的导线、大头针。
教学课时：一课时教学过程：一、导入：1、大屏幕——出示吊车图（一）flash动画并演示。
2、教师讲解：随着社会经济的发展，人们生活水平的提高，汽车进入越来越多的家庭，给人们出行带来方便的同时，偶尔也会有点小麻烦，这不林悦槟爸爸的车今天在路上抛了锚，请来了大吊车帮忙。
六年级科学《电磁铁》评课稿
六年级科学《电磁铁》评课稿第一篇：六年级科学《电磁铁》评课稿六年级科学《电磁铁》评课稿六年级科学《电磁铁》评课稿一、教学设计的评价教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中：面向全体学生，立足学生发展，突出科学探究等基本理念。
改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。
整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
整个过程设计较为合理。
二、教学过程的评价1.注重探究，教学方法多样本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。
有学生的独立思考，通过不断的探究，让学生自己去思考，去动手实践。
让所有的学生都明白了“探究的过程”和“探究的方法”，不仅教给了学生科学知识，更重要的是教会了学生科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获。
2.学以致用，教学举例贴近生活实验结束，请学生思考现实生活哪些东西应有了电磁铁的原理。
3.注重情感目标的培养教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合。
培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。
在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了教育面向全体学生的新课标精神。
4.实验指导到位，实验步骤相当清晰。
让学生知道怎么做的同时还了解了为什么这么做。
不过如此做的同时也存在一定的瑕疵，学生只会按照实验步骤去一步一步的做实验，但是为什么做这个实验，学生不会主动去思考。
第二篇：小学六年级科学《电磁铁》教学设计小学六年级科学《电磁铁》教学设计教学目标：1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的实验。
3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作研究的品质。
教科版六年级科学上册《3.2电磁铁》教案含教学反思
教科版六年级科学上册《3.2电磁铁》教案含教学反思一. 教材分析《3.2电磁铁》这一课是教科版六年级科学上册的一部分，主要让学生了解电磁铁的原理和性质。
通过本节课的学习，学生将能够理解电磁铁的工作原理，掌握电磁铁的极性和电流方向的关系，并能运用所学知识解决实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对电流和磁铁有一定的了解。
但在电磁铁方面，他们可能还存在着一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，教师需要通过实验和讲解，帮助学生深入理解电磁铁的原理和性质。
三. 教学目标1.让学生了解电磁铁的原理和性质。
2.使学生能够理解电磁铁的工作原理，掌握电磁铁的极性和电流方向的关系。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
四. 教学重难点1.电磁铁的工作原理。
2.电磁铁的极性和电流方向的关系。
五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法等教学方法，通过实验、讲解和讨论，帮助学生深入理解电磁铁的原理和性质。
六. 教学准备1.实验室设备：电磁铁、电流表、导线、电池等。
2.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生观察电磁铁的吸引现象，引发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过课件和讲解，向学生介绍电磁铁的原理和性质，让学生了解电磁铁的工作原理，掌握电磁铁的极性和电流方向的关系。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察电磁铁在不同电流方向和不同极性下的吸引现象，验证电磁铁的极性和电流方向的关系。
4.巩固（5分钟）教师通过提问和讨论，帮助学生巩固所学的知识，解答学生的疑问。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考电磁铁在实际生活中的应用，让学生举例说明电磁铁的应用，如电铃、电磁继电器等。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调电磁铁的原理和性质，提醒学生注意电磁铁的使用安全。
7.家庭作业（5分钟）布置一道有关电磁铁的实践作业，让学生运用所学知识解决实际问题。
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《电磁铁》听课有感
无锡市东北塘实验小学王伟明
科学课程理念要求“科学课程要面向全体学生、人人参与、人人发展。
”教师必须引导学生参与以探究为目的的科学活动、教师和学生相互促进，相互启发，教师要真正成为学生探究活动的引导者、合作者和组织者。
在教学中，我始终认为学生学习活动的出发点是学生的需要，而教学最终落脚点则是看学生在教学活动中的收获和发展。
《电磁铁》一课，就是让学生亲自去观察研究生活中最熟悉的—电磁铁，从中获取最多的发现。
让学生学会比较、学会观察与探究，教师要组织学生合理有序地进行这一系列活动。
电磁铁是学生很熟悉的事物，从身边的事物展开研究更能激发学生探究的热情。
而且经常注意电磁铁的学生对电磁铁已有一定的认知，用电磁铁作为研究对象调动学生的以往经验研究起来也比较容易，易于培养学生的自信心。
尤其在学生观察过程中，充分放手让学生按照自己的计划、自己的想法自主探究，进行小组合作学习，把学习的主动权还给学生，并且给学生们适当的引导。
让学生感受到老师也是他们中的一员与他们共同观察。
这样学生就有浓厚的兴趣想要成功、想要发现别人没有看到的现象的愿望，所以探究的热情也就异常的高涨。
学生在分组活动时，观察、探究的很仔细，提出了很多我都没有想到的问题。
每发现一个问题他们都会很兴奋的告诉我，让我参与到他们当中，在他们发现的问题中有很多缺少研究价值的，这时我也没有加以阻拦。
而是引导他们发现其它有价值的问题，充分保护了学生的学习兴趣，让学生体验自己的经历、自己的成功。
二、抓、开、放、扩大了学生的知识面，实现了课堂信息的共享。
《科学》课具有很大的开放性，科学课的教学过程，教学内容和教学资源强调丰富性、多样性。
由于教材内容略显单薄，远远不能满足学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，所以课前布置学生收集相关资料，课上组织学生讨论，交流。
因为要争取“独家新闻”，同学们对查阅知识和交流共享非常感兴趣。
学生收集资料非常丰富，课堂显得格外生动和充实。
在课堂上同学们彼此之间津津乐道地交流共享着课前收集的大量资料，讲解他们所了解的相关的知识。
老师也为学生收集了各种进实物及图片，学生在观察描述的过程中，很容易就明白了电磁铁的基本特点。
此外，利用电教媒体（视频资料）解决了教学中的难题。
这些活动不仅丰富了学生的知识，开阔了他们的眼界，使他们的认知程度得到提升，更重要的是培养了学生主动学习、独立学习的
兴趣与收集、提炼信息的能力，开拓了学生的思维，真是一举多得，达到事半功倍的教学效果。
《电磁铁》一课是以观察探究、小组合作方式为主线，组织学生观察探究活动。
在教学活动中，让学生运用各种感观亲身经历以探究为主的方式观察探究电磁铁的活动，并且在观察探究活动中能够发现日常生活中未能发现的秘密，努力做到遵循儿童认知发展的规律，促使学生建立自己的观点和概念。
自己在备课时不断的思考：为什么要提出这样的问题？问题提出后学生会怎么想？会做出什么反应？根据不同的反应设计不同的教学方法。
因为学生对于这部分知识有一定的生活经验，所以在教学中不用处处讲解，而是让学生多进行实际观察、研究，真正实现探究。
让学生亲自动手，动脑以及用眼观察、有手、脑去探究，获取新知识。
亲身体验到探究过程的乐趣和成功的喜悦。
通过本课学习，培养学生多种能力和小组合作精神，使他们真的像科学家那样去认识事物，再现科学发现的全过程。
40分钟的课虽然结束了，但学生对电磁铁科学知识的探究才刚刚起步，那么如何保证学生们在课外科学研究活动（如收集有关的资料、进行研究小课题、观察记录等）真实、有效地与课堂教学有机结合进行，使学生真正像科学家那样去认识事物，再现科学发现的全过程。
这将是我今后教学工作中值得思考和努力的奋斗目标。