爱护眼睛统计

九、爱护眼睛一、教学目标1、借助具体实例，设计简单的调查表，认识复式条形统计图和复式折线统计图，会用复式统计图来表示数据。

2、体验复式统计图在比较、描述数据中的作用，初步体会统计图的不同画法对数据描述和解释产生的影响。

3、经历数据的收集、整理、表达、描述和分析的全过程，能对统计的结果进行分析与判断，培养统计的意识和能力，发展统计观念。

4、感受统计在现实生活中的作用，增强学习的自觉性和主动性。

提高自觉保护眼睛的意识，养成良好的用眼习惯。

二、教材解读及学与教建议（一）单元教材解读本单元的统计知识是在学生学习了统计表和单式条形统计图和折线统计图之后安排的，是统计图学习的完成阶段。

本单元教学的主要内容包括根据实际问题设计简单的调查表；学习复式条形统计图、复式折线统计图；能根据复式统计图对数据进行简单的分析；体会统计图的不同画法对数据描述和解释产生的影响。

认识复式统计图既是教学的重点，又是教学的难点。

本单元教材编写的主要特点：1、素材的选取具有很强的社会意义。

正如教材信息窗中提供的资料所言：目前，我国中小学生近视患病率居世界第二位，而且患近视的年龄提前了。

这是家长和社会非常关注的社会问题，用其素材承载本单元统计知识的学习，突出了统计知识应用的广泛性和社会意义。

2、以小课题研究的形式，引导学生经历统计的全过程。

小课题研究，作为研究性学习的一种形式，可以培养学生收集信息与处理信息的能力。

教材提供的文字素材，意在引导学生提出问题、展开研究。

在研究的过程中，经历统计的全过程：根据实际需要设计调查表记录数据——将数据进行整理——借助统计图来描述数据——呈现研究成果，最终完成课题的研究。

3、突出地强调了复式统计图学习的必要性。

复式统计图的学习建立在单式统计图的基础上，教材为复式统计图的学习设计了必要的问题情境：为更清晰地看出中小学生和成人开始患近视的年龄，就必须想办法将两幅单式统计图合起来。

这种编写思路一是为学生学习复式统计图提供了丰富的背景资料，二是体现了复式统计图自身的优越性和学习的必要性。

本单元教材编写的基本结构如下：（二）单元学与教建议1、找准知识的起点，形成认知结构。

在本单元学习之前，学生已经学习了简单的收集、整理数据的方法，认识了统计表、单式条形统计图和折线统计图，能对统计的结果进行简单的分析、判断。

教学时，要根据学生已有的认知基础和生活经验，找准知识的起点，运用迁移规律，在比较、类推中实现对新知识的建构。

2、注意引导学生经历提出问题—收集数据—整理数据—完成统计图—分析判断的统计全过程。

学生只有经历统计的全过程，运用统计手段解决问题的能力才能培养起来，统计意识与观念才能逐渐形成。

教学时，教师要给学生充分的时间与空间进行活动，建议以小课题研究的形式，让学生参与进来，从提出问题开始，经历收集数据、整理数据、制作统计图、分析判断的全过程。

3、在统计教学中，注意培养实事求是的科学态度。

用统计手段分析与解决问题，需要数据的真实、有效。

只有收集到真实的数据，才能借助数据，正确分析问题，从而解决问题。

统计教学不能只关注结果，要在数据的收集、整理过程中潜移默化地培养学生实事求是、严谨细致的科学态度。

4、本单元建议课时数：5课时（三）信息窗解读及学与教建议信息窗1------成人和学生患近视年龄对比教学时，可先以身边同学患近视的情况为话题切入，引起学生对近视问题的关注，接着出示信息窗文字资料，通过对“患近视的年龄是不是提前了？”这一问题的调查，引入对设计调查表和复式条形统计图的学习。

“合作探索”中第一个红点部分是根据实际问题设计简单的调查表，第二个红点部分是学习复式条形统计图。

教学第一个红点标示的问题时，可以先让学生分组对成人和学生患近视时的年龄进行调查，收集数据，并引导学生设计调查表来记录数据，为了让调查的数据更科学一些，建议被调查的学生和成人分别固定在某一年龄段上（如学生大约在18岁左右，成人在40岁左右）。

如果调查有困难，也可以直接利用教材表格中提供的数据进行学习。

教学第二个红点标示的问题时，可以按照以下几个步骤进行：1、整理数据，填写复式统计表。

在获得原始数据后，为了把调查的数据直观地表示出来，引导学生将数据整理在复式分段统计表中。

2、用条形统计图来表示数据。

为了更直观地描述数据，在分段统计的基础上，让学生分别补充完成成人和学生患近视的年龄情况统计图。

3、学习复式统计图教师进一步提出问题让学生感受到：从两张统计图上比较成人和中小学生开始患近视的年龄并不直观。

进而引导学生思考：怎样才能更便于比较呢？在把两个统计图合并的过程中引入对复式条形统计图的学习。

学习时教师要对复式统计图的绘制方法及图例作重点介绍。

4、阅读复式统计图，得出结论。

最后，引导学生观察复式条形统计图，进行解读、分析和判断，进一步体会复式条形统计图在描述数据方面的优势——更便于对两个数据进行直观地比较。

最后通过分析统计图，使学生发现我国中小学生患近视的年龄确实是提前了。

“自主练习”第1题是一道根据实际设计调查表的题目。

练习前，教师要和学生一起讨论调查的项目，然后根据调查的项目设计表格，放手让学生分组完成调查任务后要让学生充分交流调查结果。

第2题是一道根据实际设计调查表的题目。

练习时，可让学生独立设计表格，然后进行交流。

在交流的过程中，明确设计合理的调查表项目要完整、格式要简单、能够清晰地记录所要调查数据。

第3题是一道读图分析题。

练习时，让学生在看懂图意的基础上，对两个班各个项目的得分情况进行比较分析，提高比较分析的能力。

第4题是根据数据将条形统计图补充完整的练习。

可先让学生根据图例，结合统计表中的数据将统计图补充完整，补充完成统计图时要让学生准确地确定条形图的高度。

第5、6题是补充完成统计图的题目。

练习时，可让学生独立补充完成统计图，并回答问题，再进行交流。

课外实践是一个抽样调查的题目。

完成此题时，要组织学生分组进行实际的抽样调查。

调查前，教师要强调学生注意以下几点：第一、低年级固定在一到三年级，高年级固定在四到五年级。

第二、选择调查的对象要注意在性别、家庭、学习情况等方面做到比较均衡。

调查后教师要组织学生做好数据的整理和交流活动，并作出合理的分析。

同时把调查结果与自己的读书情况进行对比，适时地对学生进行读书习惯的养成教育。

信息窗2——城乡学生患近视情况对比教学时，教师可以承接第一个信息窗中的话题引入，并呈现信息窗中的统计表，引导学生看懂表格提出问题。

“合作探索”中第一个红点部分的内容是学习复式折线统计图；第二个红点部分的内容是体会统计图的不同画法对数据描述等产生的影响。

教学第一个红点标示的问题时，因为有了前面复式条形统计图的基础，复式折线统计图的编写，教材省略了由单式图向复式图过渡的过程，而是一步到位，直接根据统计表中的数据补充完成复式统计图。

教学时可按照以下几个步骤进行：1、选择合适的统计图。

根据调查的问题“城镇和农村学生患近视人数的变化情况怎样？”引导学生选择合适的统计图，让学生明确折线统计图能够较好地反映变化情况。

1、学习补充完成复式折线统计图。

有了前面做复式条形统计图的经验，有的学生能够迁移想到复式折线统计图，教师就可以引导学生在格子图上描点连线完成复式折线统计图。

如果学生不能完成，教师可以让学生再经历一次“单式”到“复式”的过渡。

接着提出问题“怎样能分清哪是城镇的，哪是农村的？”，引入对复式折线图图例的学习，在教师的指导下学生自主完成复式折线统计图。

2、阅读统计图，进行分析和判断。

复式统计图完成后，引导学生根据统计图的数据做出分析与判断，进一步认识复式折线统计图的优势。

教学第二个红点标示的问题时，可以按照以下几个步骤进行：第一步：阅读统计图，谈自己的发现。

教学时，可以让学生来阅读教材中根据同一内容做出的不同的复式折线统计图，让学生谈谈自己的发现，学生可能会谈到第一幅图看起来比第二幅图更大方一些；可能谈到两幅图纵轴上单位长度表示的数量不同；还可能谈到从两幅图上看到的数据的变化程度是不同的：第一幅图变化比较大，第二幅图变化不大……第二步：产生困惑，进行对比，分析原因。

同样的数据，为什么会得出不同的分析结果？比较这两幅图中有哪些相同和不同的地方？进一步引导学生发现两幅图的不同做法，并让学生在小组中进行充分地讨论和比较：哪幅图更合理一些？从中发现第一幅图更为合理，并进一步分析第二幅图不科学的原因及避免的方法。

第三步：得出结论。

通过分析、比较、讨论，让学生明白：统计图不同的画法，容易使人们对数据的描述和解释产生差异，并影响对问题的分析和判断。

“自主练习”第1题是根据统计图填写统计表的题目，练习时要先让学生看懂图意，并根据图中的数据来填写统计表，对于提出的两个问题，主要是根据统计图进行分析回答。

第2题是阅读统计图来回答问题的题目。

两个城市的温度变化趋势是从1月开始逐渐上升，到了7、8月份最高，然后逐渐下降。

北方城市比南方城市气温变化更大一些。

相同的月份，两个城市月最高平均气温之间的差距从1月份开始逐渐减小，到8月份最小，然后又逐渐增大。

第3题应该让学生在本年级学生中进行实际调查，按照实际情况填写统计表，至于选择哪种统计图，让学生自己选择并说一说选择的理由，通过交流和讨论，最终确定要选择条形统计图更容易看出哪种情况的学生更多一些。

第5题的复式折线图从表面上看感觉产品销售量增加的幅度很大，练习时可组织学生展开讨论：销售量增加的幅度真的非常大吗？造成表面上的这种感觉的原因是什么？通过讨论进一步让学生认识到数据的描述方式不同，往往会影响对问题的判断，我们遇到这种情况时，要科学地进行分析。

我学会了吗？共有两个题目，第一小题包括了调查表的设计、数据调查、复式条形统计图的绘制、读图后的分析和判断等内容。

练习时要按照这样的步骤进行：设计调查表——调查（从四项活动中每人选择最喜欢的一项）——记录数据——完成条形统计图——读图分析，做出选择。

第二小题复习了复式折线统计图，从图中可以看出两位病人的体温变化情况如下：甲病人体温本来较高，经过一段时间治疗后，体温已经趋于正常，稳定在36.6摄氏度。

乙病人体温原来稍有偏高，后来体温又有些升高，经过治疗后，体温有所下降，但还没有处于平稳阶段。

三、教学资源（一）教学设计教学内容：设计简单的调查表，认识复式条形统计图。

教材第118—123页。

教学目标：1、借助具体实例，设计简单的调查表，经历数据的收集、整理、表达、描述和分析的过程。

2、认识复式条形统计图，会用复式统计图来表示数据，体验复式统计图在比较、描述数据中的作用。

3、经历统计的全过程，能对统计的结果进行分析与判断，培养统计的意识和能力，发展统计观念。

教学过程：（二）小资料。

1、什么是统计图？统计图是用点、线、面的位置、升降或大小来表达统计资料数量关系的一种陈列形式。