加强实践教学环节 突出高职教育特色
强化实践教学突出专业特色
实 践 教 学 中积 极 鼓 励 教 师 采 用 实 际 的 企 业 项 目 ，我 系 与 多 家 企业 合 作 ，将 企 业 中 的 实 际 项 目 引 入 课 堂 。 这 些 实 际 项 目 的 引入 增 加 了学 生 的 学 习 兴 趣 ，使 学 生 的实 际 动手 能力 得 到 了充分 锻炼 。 三 、建设 双 师 能力 师资 队伍 个 专 业 是 否 有 特 色 ， 主 要 取 决 于 师 资 队 伍 是 否 有 特 色 。清 华 大 学 老 校 长 梅 贻琦先生有一句名言： “ 所 谓 大 学 者 ，非 谓 有 大 楼 之 谓 也 ， 而 有 大 师 之 谓 也 。 ” 因
高 等 职 业 教 育 是 我 国 高等 教 育 的重 要 组 成 部 分 ，它 培 养 的 是 高 端技 能 型 人才 。 因 此 ， 教 学 中 不 仅 要 重 视 理 论 知 识 的 教 学 ，更 要 注 重 和 加 强 对 学 生 的 动手 能 力 、 操 作 能 力 、 实 践 能 力 和 创 新 能 力 的培 养 ， 而 这 些 能 力 的培 养 ，强 化 实 践 教 学 是最 重 要 的 环 节 。 为 了 抓 好 计 算 机 各 专 业 的 实 践 、实 训 教 学 ，切 实 办 出 专 业 特 色 。我 们 在 近 年 的教 育教 学 实 践 中 ， 不 断 尝 试 ，形 成 了 自己的特 色 ，我 们 实践 的体 会 是 ： 优 化专 业设 置 二 十 一 世 纪 是 知 识 密 集 、 技 术 密 集 的 信 息快速 发 展 的世 纪 ，对 高职层 次计 算机 专 业 人才 的 需求很 大 。为 了培养满 足 市场 需求 的计算 机专 业人才 ，在专业 设置 上我 们 以市 场 为导 向 ，仔细 研 究市场 动 向，不仅 研 究当 前 的市 场 需求 ，还 研 究未 来市场 的 需要 ，密 切 关注 国家 特别 是本 地 区对 行业 提 出的发 展 规 划及 建设 进度 ， 了解本 行业生 产 、技术 发 展 现状 与趋 势 以及 目前和 未来 的若干 年 内的 人 才 需求 ，从 中挖 掘 人才 需求 的信 息 ，使 专 业 设置 与 行业结 构 的发展 、变 化始终 保持 一 致 ，与 时俱 进 。２ ０ １ ０ 年我 系在 大量 市场调 研 的 基 础 上 ， 适 时 提 出 了 申 报 设 立 物 联 网应 用 技 术 专 业 ，在 校 领 导 的支 持 与 各 部 门 的 协 助 下 ， 我系 申报 新 专 业 成 功 。现 我 系 在 专 业 设置 上 拥 有 四个 专 业 计 算 机 应 用 技 术 、 计 算 机 网 络 技 术 、 软 件 技 术 、 物 联 网 应 用 技 术 ，专 业 设 置 基 本 能 够 满 足 市场 对 Ｉ Ｔ 类 人 才 的 需求 。 二 、课 程 体系 模块 化 我 系 在 近 几 年 的 教 学 改 革 中 ， 各 专 业 建 设 以课 程 为 核 心 ，坚 持 课 程 设 置 动 态 化 、模 块 化 ，教 学方 法 项 目化 ，实 践 教 学 实战 化 。 Ｉ Ｔ 行业 技 术 发 展 、更 新 速 度 快 ，为 了 使 学 生 所 学 知识 能满 足市 场 的实 际 需 求 ， 我 系 各 专 业 的 课 程 设 置 均 在 调 研 的 基 础 上 ， 以 市场 需求 为 导 向 ，人 才 培 养 方 案 的 制 订 与 调整 动态 化 ，采 取 灵 活 弹 性 的课 程 设 置 方 法 。在 课 程 体 系构 建 时 ，我 们 淡 化 专 业 意 识 ， 面 向相 应 的职 业 岗位 群 ，从 培 养 学 生 全 面 素质 的 高度 进 行 必 要 的整 合 和 重 组 ， 组 建模 块 化 的课 程 结 构 ，使 学 生 的 专业 技 能不 断 递进 。 教 学 中 采 用 以 项 目为 导 向 的 教 学 方 法 ，教 师根 据 教 学 目的和 内容 ，学 生 的状 况 结合 知 识 点 ，制 定 具有 实用 性 的项 目。 按 照 项 目开 发 的 过程 ，和 学生 一起 进 行 课 程 的 设计 ，使 学 生 带 着 明确 的 目的汲 取 知 识 ，减 少 学 习 的盲 目性 。教 师 可 依 据 综 合 项 目安 排大 部分 子项 目内容 的讲 授 。最 后 指 导 学 生 以个 人 或 小 组 的 形 式进 行 项 目扩 展 和链 接 ， 生成 一个 综 合 项 目，从 而 使 学 生 在 学 习 专 业 知 识 的 同 时 ，提 高其 团 队协 作 和 沟通 能 力 。
要加强高职高专实践教学活动
程。 实践活动课程致力于打破沉 闷的学科 教学 ， ” 倡导学 生 的自主活动 ， 促 式 ， 量 采 用 参观 、 问 、 查 、 验 、 习 、 习 、 益 服 务 等 ， 织 形 式 有 尽 访 调 实 见 实 公 组
探 索 高 等 职 业 教 育 教 学 规律 ， 累 了 许 多实 践 教 学 经 验 ， 成 了 专 业 特 色 承认 。 积 形 突 出 ， 业 特 色鲜 明 ， 生主 体 地 位 突 出 的 实 践 性 教 学 模 式 。几 年 来 ， 社 职 学 为 实 践 活 动 课 要 充 分 尊 重 学 生 的 专 业 爱 好 ， 学 生 的 自主 性 的 充 分 发 挥 为
活， 发展 实践 能 力 和 创 新 能 力 。 目前 ， 了 更好 地 实施 实 践 教 学 活 动 ， 校 可 以建 立 一 支 兼 职 或 聘 用 为 学 学生 的发 展 不 仅 仅 局 限 在 学 校 ， 校 要 把 学 生 的 发 展 置 于 比 班 级 、 学 比 的具有丰 富实践经验 的行业专 家队伍 ， 请他 们定期不定 期地来校指导教 育
静 静 零
要 加 强 高 职 高 专 实 践 教 学 活 动
◆ 单 增 敏
（ 自山职业技术学院 ） 长
【 摘要】为了体现 高职 高专教育“ 实用为主 ， 用为度” 够 的总体指导方针 ， 要正确认识与全面把握 高职高专教 学实践的特点 ， 充分考虑专 要
业课 程 设 置 、 学要 求 ， 教 尤其 要 对 理 论 课 与 实践教 学 的 关 系、 比例 、 内容 进 行 研 究 ， 出 专 业 实践 课 的应 用 性 。 实践 教 学是 高职 高 专教 学 突
加强高等职业教育的实践性环节,突出教育为就业服务
文献标 识码 ： Ａ
高等职业 教育 作为高等教育发展 中的一个 类型，肩负着培养 面向生 产、 建设 、 服务和管理 第一线需要 的高技 能人才 的使命 。面对这种 人才标 准 ，学校在基础课和专业课设置上应该克服 传统意义上 的教育观念影响， 摒弃那种在课程设置 上追 求门类齐全 ， 面面俱 到， 而应从职业教育 的理念
补了许多课堂远离实践 的不足， 知识 由课堂 走到社会 ， 过实践又回到课 经 堂， 这样一来赋予职业教育一定的生命力。 职业教育的精髓就是实践， 就是 能使学生尽量远离学术 ， 贴近岗位， 别是在 目前 ， 国的教育体制还 不能 特 中 象经济和教育发达 国家那样 实行“ 双元制 ” 德国）“ （ 、 双证 制” 英 国） 结合 （ ， 中国现有职业教育 的条 件， 选择实践性较 强的教与学 的模 式， 突出动手能 力的培养 ， 以学生就业 、 择业和工作称职为 目的， 打造职业教育 的现代化模 式是职业教育 工作者 的使命 。 下 面 作者 根 据 博 福 — — 益 普 生 公 司 在 某 地 的 一 则 招 聘 启示 为例 ， 公 该 司 拟 招 聘 一名 公 司经 理 助 理 ， 件 是“１大 专 及 以上 学 历 ， 一 年 以 上 外 资 条 、 有 企 业 相 关 工 作 经验 佳 ： 、 语 ｃ Ｔ ４以上 水 平 ， 有 良好 的英 语表 达 和 写 ２英 Ｅ一 具 作 能 力 ； 、熟 练 使 用 电脑 及 各 种 办 公 软 件 Ｐ ｗ ｒ ｏ ｎ ， Ｅ ｃ ｌ Ｗ ｒ ， ３ ｏｅｐｉｔ ｘ ｅ， ｏ ｄ Ｌｔｓ ｏｅ；、 ｏ ｕ Ｎ ｔ ｓ４ 具有较 强的数据统计和分析能 力： 、 ５ 具有 良好 的组织 、 协 调、 沟通能力， 良好的服务意识 、 保密意识 …” 。按照这样 的用人条件 ， 为 作 高职教育院校能否将 学员有 目的的培养成为合格 的人选 ？如果不行 ， 那职 业教育 的资质和生命力是否 需要拷 问？ 面对越来越 紧张的就业压力 ， 适时培养社会 需要的各类人才 ， 职业教 育 机 构 如 能打 破 就 业 瓶 颈 ， 社 会 和 企 业 输 送 合适 人 选 ， 终 挑 战 毕 业 生 向 最 初 次就 业 的高 就 业 率 。 然 ， 照 上 述 博 福一 益 普 生 公 司 的招 聘 条 件 ， 我 诚 参 在 们培养职业化学员时 ，一方面有硬性指标 ，如英语 “ Ｅ 一４ ，办公软件 ｃ Ｔ ”“ Ｐ ｗ ｒ ｏ ｎ ， ｘ ｅ ， ｏ ｄ Ｌ ｔ ｓ Ｎ ｔ ｓ ， 数 据 统 计 和 分 析 能 力 ”另 一 方 ｏ ｅ ｐ ｉｔ Ｅ ｃ ｌ Ｗ ｒ ， ｏｕ ｏ ｅ ”“ ； 面也有弹性指标， 如“良好 的 组织 、 调 、 通 能 力 ， 协 沟 良好 的服 务 意 识 、 密 保 意识” 作为硬性指标， 。 学员可 以通过在学期间通过各种强化 短训取得相关 证书； 而作为弹性指标 ， 则需要教师有的放矢 的“ 将学员带入生产或管理 的 实践环节” 。然而 ，由于部分高职院校 目前仍受各种各样条件 的限制和制 约， 有些学校 尚不 能实现或达到这一 目标， 因此 以培养 学生就业为导 向的 高 职 教 育 目标 实现 仍 需努 力 。 发展高等职业教育 的初衷应 当是实现高职学 员的高就 业率， 如果高等 职业教育机构无法 在实现初次就业 率指标与普通高校 相抗衡 ， 那么 ， 高职 高专院校就会逐渐失去 自己既有 的办 学优势 ， 至会 直接危及到学校的生 甚 死存亡 。近几年来， 国家教委和各级地方 教育 管理机构都在 鼓励和倡导职 业 教 育 的参 与 者 ， 利 用 沙 盘模 拟 的形 式进 行 有 关 物 流 和 企 业 管 理 的 博 弈 ， 利用实训基地 的建设 ， 让学生通过模拟 现代化企业经营模式尽快进入从业 后的角 色 。教育 已经 由从单 纯的 书本到 书本 模式 衍变 为 由书本——课 堂— — 模 拟 沙 盘 模 式 ， 否 将 目前 的 模 拟 沙 盘 发 展 到 真 刀 真 枪 的 实 战 ？职 能 业教育机构 当务之急是要创造条件建立经营型的实训基地 。 通 过 在 经 营 型 实 训基 地 的 锻 炼 ， 一方 面 ， 传 统 教 育 只 停 留在 纸 上 谈 使 兵 的 模 式 实现 突破 ， 另一 ��
加强实践教学,彰显高职特色——构建我院实践教学体系初探
孙 温 平 ： 强实 践 教学 ， 加 彰显 高 职特 色
中图分类号： ６ ２ Ｇ４． ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号：６ ２ ２ ５２０ ）１ ０ ７ － ０ １７ ９ ８ （０ ６０ － ０ ０ ４
加强实践教学 ， 彰显高职特色
求毕业生在获得大学专科学历证书的同时， 还必须取得相应的职业资格证 书。为此 。 各专业就要积极 引进、 建设国家（ 行业 ） 职业技能鉴定点、 考点或职业资格证书认证点 ， 并将职业资格证 书的训练内容 和考试要求列入教学计划和课程内容之中． 作为学生毕业资格的必备条件 之一。应当说 。 通过教学计 划的全面修订 。 我院初步建立了实践教学 目标体系。
的各项 教 学实 践活 动 ， 基本任 务 是通 过对 学 生进行 基 本技 能 和 实践动 手 能力 的训 练 ， 养学 生理 论 其 培
联 系 实 际的学 风和 严谨求 实 的态度 ， 同时提 高他 们观 察 问题 、 析 问题 及 独立 解决 问 题 的能力 。笔者 分 认为 ， 高职 教育 的实 践教 学 ， 当进 一步 理解 为 ： 应 通过 课 堂实 践 、 中实 习 实训 、 集 毕业 设 计 （ 论文 ）社 会 、
实践 等有 目的 、 有组 织 、 本技 能 素质 、 际应 用 能力 以及 一 实 定 的企业 素质 。
我 院转型 之后 ， 按照 高职高专 的办学 要求 ， 行 了全 面修 订教学计 划 的工作 。这 次教学 计划 的 首先 进 修订， 紧紧围绕体现 高职 高专教育 特色 的专业人 才培养 目标 ， 以职业 能力培 养为 中心 ， 根据社 会需 求 ， 不 断深化教 学改革 ， 索 以实际应用 能力 为 中心加 强实践 教学 ， 步形成 了实 践教学 目标体 系 （ 图一 ） 探 初 见 。
强化实践教学,体现高职特色
哪 个知识 点或理论 有关 ， 做到从理 论到实际 的
联 系。
２专题 实训
专 题 实 训 是 针 对 某 项 技 能 的 专 门 实 训 ，要 求 学生 综 合 运 用 所 学 的知 识 解 决 营 销 实 际 问 题 。 根 据 市 场 营 销 专 业 技 能 要 求 ， 们在 第 三 、 四 、五三 个学 期 分 别设 置 我 了营 销调 研 、 营 销 策 划 、 销 售 实 训 三 个专 题 实 训项 目。 专 题 实 训 需 要 综 合 运 用 相关 专 业 知 识 ， 进 市场 ， 走 走进 社 会 。专 题 实 训 时 间集 中安 排 在 五 一 、 国 庆 假 期 之后 或期 末 一 到 二 周 的时 间 。 ２． 营 销策 划实 训 １ 根 据 现 有 实 训 资 源 ，营 销 策 划 实 训 有 两 种 方 案 、一 是 要 求学 生 分 组 到 中小 企 业 寻 求 合 作 项 目 ，参 与 策 划 该 企 业 需 要 策 划 项 目的 整 个 过 程 ，完 成 模 拟 项 目寻 找 、 拟 订模 拟 项 目策 划 计 划 书 、进 行 市 场 调 查 、 营 销 资料 分 析 、 策 划 方 案 设 计 、 撰 写 营销 策 划 书 等 所 有 环 节 ，由指 导 教 师 和 合 作 企 业 共 同对 策 划 方案 进 行论 证 考核 ；二 是 学 生 分 组 自主 选 择 创业 项 目，进 行 创业 项 目 策 划 。学 生 对 创业 项 目策划 有 着 浓 厚 的 兴 趣 和 积 极 性 。 创业 项 目策划 需 要 完成 市 场 调 研 分 析 、 营 销 方 案 设 计 等 环 节 ， 过 创 通 业 说 明 会 的 形 式 展 示 策 划 成果 ，由指 导 老 师对 方 案 进 行 评 比 与考 核 。 营 销 策 划 能 力 是 一 项 综 合 较 强 的 能 力 ，要 求 学 生 综 合运 用营销 学 、策 划学 、市 场调 研 、广 告 学 、心 理 学 等 各 方 面 知 识 。通 过 项 目策 划 ，学 生 不 仅 能 加 深 理 解 营 销 策划 的 理 论 知 识 ，掌 握 策 划 的 流 程 和 技 能 ，学 会 撰 写 营 销 策 划 方案 ，更 锻炼 了学 生 综 合 运 用 理 论 知 识解 决 实际问题 的能力 。 ２． ２销 售实 训ｌ 销 售 实训 是 与 实 训 基地 长 江 大 学 生 超 市 合 作 ， 织 学 生进 行 导 购 、 收银 、促 销 、 组 理 货 、开 拓业 务 等 顶 岗实 习 ， 由实 习基 地和 指 导 教 师对 学 生 实 习情 况组 织 考 核 。 销 售 实训 使学 生 有机 会 亲 临销 售 岗位 ， 体验 运 用 所学 知识 创 造效 益 的 成就 感 ， 强专业 认 同 增 感 ， 且 锻炼 学 生的 人 际沟 通能 力 。通 过专 而 题 实训 ， 不仅 培养 了营 销专 业技 能 ， 同时 ， 也 锻炼 了学 生 的 团队 合 作 、 人 际 交 往 等 社 会 能 力和 信 息 收 集 、 分 析 等 学 习 能 力 。
如何在高职教学过程中突出实践教学环节
摘
要 ：高职 实践 教 学是巩 固理论 知识 和加 深 对理论认 识 的有 效途径 ，是 培养 具有 创新 意识 的 高素 质 工程 技 术 人 员的重 要环 节 ，是 理论 联 系实际、培 养学 生掌握科 学方 法和提 高动 手 能力 的重要 平 台 。在 高职 实践 教 学 中，要 突 出实践 教 学环 节 ，要 建立和 完善 实践教 学体 系 ，引进 企 业 生产 并参 与教 学 ，合 理安 排 实
第１ 卷 第１ 期 ２ １
Ｖ Ｉ２ ０１ 。 ． Ｎ ．１ Ｊ 『ｆ 『 ＨＪ ｏ１ Ａ０Ｊ ＪＧ ＧＨ职 Ｌ ＼ ＼ 『 ＶＯＣＡＴ ＯＮＡＬ Ｔ Ｉ ＥＣＨＮＩ ＣＡＬ Ｉ ＮＳＴ Ｔ Ｅ ＯＵＲ Ｉ ＵＴ Ｊ
如何在高职教学过程中突出实践教学环节
口 张 琳 琳 ，王 莹 ，王 洪 艳
能 力 的 重 要 平 台 。 实 践 教 学 的 容 主 要 包 括 两 部 分 ：一 是
二 是 修订 实践教 学计 划 。各 专业 要根 据 人才 培养 目标
的 要 求 ，结 合 我 院 的 实 际 情 况 ，重 新 修 订 实 践 教 学 计 划 ，
教 学 计 划 中 规 定 的 实 践 环 节 ，如 军 训 、基 础 课 实 验 、 专 业 使 其更 具科 学性 、可操作 性 ，注重 实效性 。
为 此 ，在 全 面 推 进 学 生 素 质 教 育 的 进 程 中 ，要 特 别 重 视 实
践 教 学 ，努 力 提 高 学 生 的职 业 能 力 ，加 强 实 践 教 学 的 计 划 、 目标 、队伍 、条 件 、管 理 、运行 考 核机 制 等方 面 的建
际 。我 国高 等 职 业 教 育 经 过 十 几 年 发 展 ，在 一 定 程 度 上 缓 设 ，形成 一套 完整 、科 学 、严 密 、规 范 的能 够适 合 高职 学 解 了一 线 技 能 型 人 才 缺 乏 的状 况 ，但 还 没 有 形 成 自己 的 特 院特点 并彰 显专业 特 色 的实践 教学体 系 。
加强高职院校实践教学环节的措施——以紫琅职业技术学院为例
人类社会 已经进人知识经 济时代 ，生产力水平的不断提高与计算 机 的普及促进 了智能化的大 量采 用 ， 新技术 、 新工艺 、 新设 备的不断涌 现 ，导致企业需要大批能存第一线从 事操 作和现场管理 的高等职业人 才。 这就为高职教育创造 了巨大的发展空间 ， 同时又给高等职业 院校 的 教育提出了新 的挑战 。 高职教学的培养 目标和任务是“ 培养拥护党 的基 本路线 ， 适应生产 、 建设 、 管理 、 服务第一线需要 的德 、 、 、 智 体 美等全面 发 展 的 高 等技 术应 用 性 专 门人 才 ” 。在 新 的形 势 下 ， 职 院 校 如 何 实 现 高 自己的培养 目标要求 ，使得毕业生 能够真正受到广大企事业单位 的欢 迎， 如何才 能体现高等职业教 育的特色 ， 每个高职 院校 面ｌ 是 临的课题 。 显然实践 教学环节是高职教育亮点 和特 色之一。本文结合紫琅职业技 术学院就新形势 下如何加强实践 教学环节 ， 之更加科学 、 使 规范 ， 更贴 近人才市场需求 和高等职业教育 的培 养 目标 ，从 ｔ个方面提出 自己的
见解。
加 大 实践 教 学 课 时 ， 革 实 践 教 学 模 式 改 全国的高职高专院校都存在学生进校 分数低 ， 理论知识浅薄 ， 习 学 理 论 知识 效 果 不 是 很 好 的 问 题 ， 别 是 民 办 高 职 院 校 ， 以要 根 据 学 生 特 所 的特点和高职教育的要求 ， 对实践教学环 节进行 合理的课时安排 ， 即保 证 学 生有 足 够 的学 时 去 学 习 理 论 知 识 ， 保 证 有 充 分 的 时 间进 行 实 践 操 又 作提高专业技能 。例如我院机 电一体化技术 专业 实践教学学时就达到 ５ ．％。 ６１ 其他专业的实践教学环节学时也都超过了 ５ ％。 ０ 这样大大提高 学生学 习的积极性 ， 在实践的过程 中， 提出问题 ， 分析问题 和解决 问题 。 在保证课时 的前提下 ， 还需要对实践模式进行必要 的改革 。 院根 我 据各专业 的培养 目标 ，按专业大类将实践教 学内容划分为课程实验环 节、 基本技能训练 环节 、 专业技 术应用训练环 节与创新能力训 练 、 社会 实践环节 四个大模块 。 实践环节的模块 化， 有利于学 生建立课程 内在联 系和综合能力 的提高 ， 体现循序渐进的教学思想 。 根据这些模块 的要求 确定实验 、 实训课程 ， 制订每一 门课程 的实训教学 大纲 ， 编制实验 、 实训 教材ｆ 或指导 书） 目前 ， 。 我院机 电一体化技术 专业 已经初步建立实践教 学体系 ， 并进一 步把基本技能训 练环节细分 为认识 实习 、 课程设计 、 专 业基本技能实训三部分 ；专业技术应用训练 环节 细分为专业技术应用 实训 、 生产实 习、 开放性创新实验 、 岗位实习 、 毕业设计 四部分 。 二、 改革 实践教学考核方法 。 提高实践教学质量 实践教学的考核是确保实践教学质量 的重要 手段 ，应制定实践教 学考核办法及成绩评定办法等制度 ， 确保 实践教学环节 的教学质量 。 首 先， 学校可实行教 考分离 、 实践考 核试题库 随机 组卷等考核形式 ， 提高 实践教学质量和指导教师的责任心 ； 其次 ， 实践 教学环节应制定相应 各 的考核标准 ， 使参与实践教学的师生事先都充分 明确 考核的标准 ， 并且 设 立实践评定小组 ， 统一按照考 核标 准进行严 格的打分 ； 最后 ， 还应建 立适 当的奖惩机制 ， 一方面可鼓励学生加强实践 锻炼 ， 另一方面可督促 实习指导教师提高实践教学质量。 三 、 建 产 学 结 合 工 作 平 台 。 设 稳 定 的 实 践教 学基 地 搭 建 建设稳定的实训基地是专业实 习的重要 保障 ，校内实训基地的建 设 相对容易些 ， 而校外实训基地的建设却要受各 种因素的影响 ， 大部分 高职院校都存在着校外实训基地建设 滞后的窘况。 企业作为校外一方 ， 受市场经济的影响 ， 考虑到管理 、 生产等方 面的因素不愿 意作为实习基 地； 另一方面 ， 高职院校实践教学 经费不足 、 未能向相关企事业 单位提 供 相应 的服务 ， 也是导致企事业单位不愿 接受实 习学生 的原 因。 这使得 些实习环节 只能是 “ 走马观花 ”很 难保证这些重 要实践教学环 节的 ， 质量。 显然建设满足实训 要求的 、 的校 外实训基地对高职院校来说 稳定 是刻不容缓 的大事 ， 应主要采取以下措施 ： （ ） 一 成立 由企业代表参加 的专业建设指 导委 员会。聘请企事业单 位的领导 、 专家 、 顾问和生产第一线 的具有 丰富实践经验的技术人员组 成专业建设指导 委员会 ， 对专业 人才培养方案 进行把脉 、 断和改进 。 诊 为培养社会所需 人才 ， 我们十分需 要企业 的积 极参与 ， 利用企业 资源 ， 走校企合作之路 ， 逐步建立稳定的校外实训基地。紫琅职业技术学 院各 系部的专业建设指导委员会邀请 了企业 、 兄弟 院校的领导 、 专家及其工 程技术人 员参加 ，例如船舶工程系船舶工 程技术专业专业指导委员会
加强实践教学 突出高职教育特色
价值工程1高职高专实践性教学的意义我国高等职业教育起步晚，一些高等职业教育始终不能脱离学科教育的重理论、轻实践的窠臼，随着现代社会的发展及生产高效性的要求，使现代工业生产得技术含量越来越高，而企业生产中所需的技能型、创新型人才缺乏，导致先进的产品制造工艺和方法不能发挥原有的作用，使我国产品在国际市场上竞争力不足，因此人才因素是制约经济、社会发展的突出问题。
要提高企业从业人员的基本技能和职业素质，就必须大力发展高等职业教育。
高等职业技术教育的根本目的是为生产、服务和管理第一线培养高技能型、应用型人才，其突出的技术教育特征决定了高职教育的教学模式不同于培养本科以上学历的常规教学模式，必须确立实践教学在整个高职教学中的主导地位。
而实践教学就是高职教学体系的重要组成部分，是激发学生学习的积极性和主动性，是培养学生创新能力的重要环节，也是学校实施因材施教的有效方式，是培养学生的专业技能及实践技能的重要途径，是高职教育过程中必不可少的重要环节。
2高职实践性教学中存在的问题目前，高职教育过程中，学生掌握的专业技能的程度普遍较低，还不能完全适应社会的需要。
之所以这样，其原因有以下几点：2.1高职教学体系建立，还没有完全脱离普通高等院校学科式教学的模式，还是以理论教学为中心，没有形成适合高职教育特色的教学机制。
理论知识“必需、够用”的原则，没有得到有效执行，制定人才培养方案时，大部分还是按照学科教学的知识体系，给学生———————————————————————基金项目：咸阳职业技术学院科学研究基金项目阶段性成果（编号：2010KYB07）。
作者简介：孙艳萍（1974-），女，陕西咸阳人，本科，讲师，主要研究方向为化工工艺。
加强实践教学突出高职教育特色Strengthening the Practice Teaching and Highlighting Characteristics of Higher Vocational Education孙艳萍Sun Yanping ；金莹Jin Ying ；淮妮Huai Ni（咸阳职业技术学院，咸阳712000）（Xianyang Vocational and Technical College ，Xianyang 712000，China ）摘要：加强实践教学是高等职业教育培养目标所决定，是突出高职特色的关键。
浅谈如何做好高职教育教学工作
浅谈如何做好高职教育教学工作高等职业教育是高等教育的重要组成部分，它与经济和社会的发展息息相关。
做好高等职业教育教学工作，要加强教学基本建设，不断深化教学改革和教学管理，加强实践教学，提高受教育者的职业能力，突出高等职业教育特色，加强与社会各界的联合，采取多种模式办学。
标签：高等职业教育教学工作高等职业教育是高等教育的重要组成部分，它的发展与经济和社会的发展息息相关，其自身既要遵循高等教育的一般规律，又有着职业教育的特殊规律。
发展职业教育就必须转变传统的教育观念，充分认识到普通高等教育与高等职业教育的本质区别，根据当地经济和社会发展的实际情况准确定位，在专业建设、课程设置、教学模式、教学方法、师资队伍建设等方面形成自己的特色。
高等职业教育如何发展，必须明确两方面的问题。
一是在服务方向上，高等职业教育为当地社会经济发展、产业发展的需要服务，为当地的经济结构调整和技术进步服务，为企业生产一线服务，为促进就业和再就业服务，为农业、农村和农民服务。
二是在培养规格和要求上，要求学生具有必要的理论知识和较强的实践能力。
这里的“必要的理论知识”，既指用于指导实践、培养实践能力所应具备的理论知识，又指着眼于提高学生综合素质而必须具备的基本知识及人文素养，即注重职业素质和职业技能的培养。
（一）加强教学基本建设，不断深化教学改革加强教学基本建设是提高高等职业教育质量的保证，深化教学改革是提高高等职业教育质量的关键。
主要做好以下几点：1.专业建设。
要与当地经济发展相适应，按技术领域和职业岗位（群）的实际需要设置和调整专业，构建适应经济建设、科技进步、个性发展的具有职业教育特色的课程体系,建立以技术领域和职业岗位（群）的实际需要为主的课程设置体系，理论教学以“必需、够用”为度，提高实践教学比例，围绕提高毕业生的就业率做文章。
具体措施有三：一是建立专业管理委员会，除常务副主任和秘书长外，其他全部由校外同行专家（专业行业协会、企业管理层）和专业技术人员担任，实现校企共同参与专业的调整、设置，教学计划的制定与实施，实验实训基地建设等；二是建立符合职业教育特点的理论教学和实践教学体系；三是以改革和创新精神，抓好重点专业的建设，在创特色上下功夫，尽快形成特色鲜明的专业。
把握特点 提高高职教育实践教学水平
把握特点提高高职教育实践教学水平摘要：实践教学是实现高职教育培养目标的主体教学，是高职教育特色的主要体现。
本文系统阐述了深圳职业技术学院在示范性高职院校建设的实践教学改革中，突出高职教育实践教学特色，提高实践教学水平的探索与实践。
提出要从主体性、综合性、仿真性、自主性等方面准确把握高职教育实践教学的特色，全面推进高职教育实践教学改革。
关键词：高职教育；实践教学；特点；探索一、提高认识，强化实践教学在人才培养中的主体地位我们认为，实践教学是高职教育实现人才培养目标和实施素质教育的重要环节，是高职教育的主体教学。
我院主要从以下三个方面来强化实践教学的主体地位：1.强化实践教学在高职教育人才培养工作中的主导地位。
在构建专业课程框架中，我们是以实践而不是以理论为主线的。
理论教学以必须够用为度，围绕实践教学的需要来选择和组织，即为学生掌握相应的技术实践能力提供必需的文化知识和专业理论支撑，让学生在一定程度实践的基础上构建所需的理论知识，从而使“够用”的理论和实践融为一体。
在课程内容安排上，也是按照先习后学的顺序，遵循实践—理论—实践的认识发展规律，强化实践教学在专业课程中的主导地位。
2.提高实践教学在教学过程中占的比重。
在制订教学计划时，学院规定，实践教学和理论教学学时之比要达到1:1；学生在校3年学习期间，工科整周实训不得少于32周，文科不得少于28周。
有些专业实践教学的比例更高。
如电子信息工程技术专业，1999年制订的教学计划，专业技能实践课与专业理论课的学时比例为1.2:1，2002年制订的教学计划比例为2.4:1。
实现这一计划的成功经验是理论课程的实践化，即将以理论为主的高频电子技术、数字电子技术、模拟电子技术、单片机技术等课程转变为以实践为主的课程。
同时实施一专多能和创新工程，增加整周实训课程和校外实习时间。
3.坚持高职教育实践教学的相对独立性，构建独立完整的实践教学体系。
我们按照实践—理论—再实践的认识规律，将专业课程进行整合，使实践教学在纵向上与理论教学交替进行，横向上与理论教学相互渗透，形成了既相互平行、又相互融合交叉的教学体系。
加强实践性教学 提高高职教学质量
操 作 对 象 为标 准 的 培 养模 式 。 普 通 高 等 教 育 本 科 主 要
偏 重 于理 论 学 习 和研 究性 学 习 ，高 职 生 则 要 把 研 究 成 果 （ 图 ） 付 诸 实 施 。因 此 ，具 有 较 强 的 技 术 应 用 能 蓝 力 和 较 高 的 职 业 素 质 是 高 职 院 校 毕 业 生 的主 要 特 色 。 ２ 教 育 特 点 。 高 职 教 育 具 有 技 术 实 施 的 特 征 ，高 ． 职 教 育 以实 施 技 术 作 为 其 知 识 的 主导 框 架 ，以 实 例 和 课 题 作 为组 建 知 识 的重 要 方 法 和方 式 ，以情 景 模 拟 作
不 愿 带 学 生 实训 。
三 、 加 强 实 践 性 环 节 教 学 应 解 决 的 问 题
１ 培 养 目标 。 高 等 职 业 技 术 教 育 主 要 是 培 养 生 ．
产 、管 理 、服 务 第 一 线 的技 术 应 用 型人 才 ，主 要 以技
术 理 论 的应 用及 专 业 技 能 的训 练 为 目的 ，以 熟 练 掌 握
■
和学 生 接 受 相 关 的 知识 技 能 ，反 复模 拟 训 练 ，直 到 学 生 会 熟 练掌 握技 能 和 技 巧 。 学 生 的 实践 应 用 能 力 如 何 ，是 衡 量 高 职 教 育 的重 要 方 面 。 或 者 可 以说 ，高 职 办 学 对 实 践 性 环 节 教 学 的 重 视 程 度 及 效 果 如 何 ，在 很 大 程 度 上 决 定 着 高 职 的 教 学 质 量 。 目前 很 多 高 职 院 校 对 此 并 没 有 给 予 足 够 重 视 。 “ 高 职 新 鞋 ，走 办 学 的老 路 ”是 大 多数 高 职 院 穿 校 目前 办 学 状 况 的 写 照 。高 职 教 育 教 学 实 际上 成 了 过 去 大 专 的翻 版 ，甚 至有 的办 学 水 平 和学 生 素 质还 不 如 过 去 的 中专 。
如何加强实践教学 突出高职教育特色
参与到人才培养 的全过程之 中 ，企业要 与学校共 同组 织好学生 的相关专业理论教 学和技能实训 作 ，提高 学生的实际动手能力 ， 为学生就业 、 创业服务 。
一
高等 职业 教育是 以就业为 主的教育 ，人才培养要
突出综合职业能力的形成 ， 满足职业 岗位的知识 、 能力 、 素质 的需要 。因此就业导 向、 能力本位是高等职业教育 课程设置 的核心依据 。课程设置 与岗位群的职业标准 相融合 ， 高职院校要积极与行业 、 企业合作开发课程 ， 根 据技术领域和职业岗位 （ ） 群 的任职要求 ， 参照相关的职 业 资格标 准 ， 改革课程体 系和教学 内容 ， 建立 突 出职业 能力培养 的课程 标准 ， 规范课程教学 的基本要 求 ， 提高
到企业 满 意 ” 。适 应 就业 市 场 ， 职教 育就 是 就 业 教 育 。 高 高 职 教 育 要 以就 业 为 导 向优 化 教 育教 学 全 过 程 ，企 业
程体 系。建立健全实施校企合作培养模式 的制度 ， 依据
与用人 单位和学生签订 的培养 目标协议 ，制 订培养计 划； 建立 有厢人单位参与 的专业建设 指导委员会 ， 同 共
“ 高等 职业教育 ” 这个名 称 ， 目前 为止 还是我 国 到
独 有 的 ，类 似 的教 育 形 式 和教 育 机构 在 大 多 数 国家 都
为宗 旨、 以就业 为导 向的方针。普通高等教育理论 型教 学居于主体地位 ， 以培养学科型人才为特征 ， 践教学 实 不是优势 ， 强调实践为理论 服务。高职教育的培养 目标
动手能力的培养 ， 使学 生掌握 最新的工艺和技能 ， 将其 贯穿 丁学历教育 的全过 程 ，以此来组 织教学 内容 和课
适应社会 经济发展 ，当前我 国正处 于改 革与发展 的重要 战略机遇期 ， 走新型］ 业化道路 、 一 建设 创新型 国 家、 建设社 会主义新农 村 、 建社会 主义和谐 社会 ， 构 都 需要培养一大批高技能人才 。当前我们所面 临的严 峻 问题是 面向生产 、 建设 、 管理和服 务第一线 的技能 型人 才尤其是 高技 能人才严重不足 。为此高职院校存课 程 改革过程 中要适应社 会需求 ， 紧密联系经济发展实 际 ， 走工学结合 、 校企合作 、 产学研相 结合 的道路 ， 使高 职 教育成 为“ 企业 眼中的教育—— 反映企业需 求 ， 企业 手 中的教育——实现企业参 与 ，企业心 巾的教 育——达
重视实践教学,强化高职特色——浙江大学职业技术教育学院余杭分院实践教学的探索与思考
２０ ． （ １０ ０２４ 总 ３ ）
文 章编 号 ：０ ２１８ （０ ２ ４０ ８ —２ １０ —９ １２ ０ ） ０ ７０
高
等
农
业
教
育
８ ・ ７
中图 分 类 号 ： ７ ０ 文 献 标 识码 ： Ｇ ｌ Ｂ
重 视 实 践 教 学 ， 化 高 职 特 色 强
培养学生技术应用能力为主线 ， 坚持培养 目 标的技 针对性
收稿 日期 ：０ １１－ １ ２ ０ —１ ２ 作者简介 ： 裘玲玲（ ９ ３ ， ， 业技 术教育学院 ， １６ ￣）女 职 副院长． 研究员 研究方 向： 副 高等救育管理。 维普资讯 源自８ ８高等
农
业
教
育
２０ （ １０ ０２ ４ 总 ３ ）
二、 依托校 内外 实践 基 地 ， 造 实 践 教学 的 良 所 学知 识发 现问题 、 析 问题 、 创 分 解决 问题 的能力 ， 进
好条 件
而 培养学 生 的技 术 应 用 和技 术创 新 能力 。并通 过
高职教育 突 出学生实 践能 力 的培养 ， 实践 教学 在接近或达到真实职业活动的环境氛围中， 对学生 任务 特别繁重 。我 院 领 导 十分 重 视 实 践 教学 条 件 进行 有关 团结 协作 、 勤俭 节 约 、 苦 耐 劳等 的 职业 吃 的改进 和逐 步完 善 。早 在 １９ ９ ９年 高职 开 办 之 际 ， 素质 教育 和质 量 、 管理 和 效 益 等意 识 的 培养 ． 面 全 就与相关 承办 院 （ ） 同协商 ， 定 自筹 资 金 ， 系 共 决 在 提 高他们 的职业素质 高职学 生的学 费 中每 年提 取 １ ％作为 实 践教 学 经 ０ 科 专业 已有 的实 验 、 习教 学 资 源外 ． 院 内还 先 实 在
入学教育考试试题及答案
《入学教育考试试题及答案》选择题，共45题1.(多选题)普通高等教育主要培养的是（）人才。
A研究型B探索型C现实型D设计型E常规型正确答案：ABD2.(多选题)中国普通高等教育的发展趋势有（）。
A发展方向普及化B办学机制市场化C办学途径国际化D办学手段信息化E办学理念多样化正确答案：ABCD3.(多选题)高职教育的特点有（）。
A以市场需求为目标，以培养实际操作能力为核心，面向基层、面向生产和服务第一线，培养高端技能型专门人才B专业教学内容按照职业岗位群的职业能力要求来确定C基础课按专业学习要求，以必需和够用为度D要求学生在校期间完成上岗的实践训练E实行学历证书与职业资格证书“双证”毕业制度正确答案：ABCDE4.(多选题)解决高职教育发展问题的措施包括（）。
A 明确办学定位，突出高职特色B 扩大规模C 增强高职教育经费保障能力D 通过多种手段优化师资队伍E 加强实践教学环节正确答案：ACDE5.(判断题)学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。
A 对B 错正确答案：A6.(单选题)（）是指人们为了谋生和发展而参与社会分工，利用专门的知识和技能创造物质财富和精神财富，从而获得合理报酬来满足物质生活和精神生活的社会活动。
A专业B技术C职业D事业正确答案：C7.(单选题)社会保障体系的不断完善促进了（）职业的发展。
A环境保护类B中医和健康医学类C法律类D保险类正确答案：D8.(多选题)职业的特征有（）。
A社会性B功利性C规范性D技术性E稳定性9.(多选题)按心理个别差异分类，职业可以分为（）。
A白领工作人员B蓝领工作人员C现实型D研究型E艺术型正确答案：CDE10.(多选题)专业人才培养方案的基本内容包括（）。
A招生对象及学制B专业培养目标C人才培养规格及适应的岗位群D毕业标准E专业能力开发正确答案：ABCDE11.(单选题)（）是指个体对自己的洞察和理解。
A自我认知B自我观察C自我评价D自我调控考生答案：A正确答案：A12.(多选题)以心理机能优势分类，可以将人的性格分为（）。
强化高职院校的专业实践教学环节,切实增强学生就业竞争力
量应用型人才， 然而， 大学生就业难也是不争 的事实 。要想提高学 生在应聘大军中的竞争力 ， 学生 自身的努力不可缺少 ， 学校也应 尽 可能多地 提供社会实践和实际操作 的机会 ， 为学生应聘 中的
“ 实践经验” 一环加分 ， 即有专业知识 ， 又有实际工作能力的学生 自然会受到用人单位的欢迎。 为此 ， 学校必须强化实践教学环节。 实践教学是应用型人才培养的重要环节 。实践证明学生的
了新 的认 识 。
三、 商业会计实训管理
１ ． 有关商业会计实训 的内容
（】 １原始凭证的填制与审核
（ ） 账凭证的填制 、 ２ｆ Ｈ 审核 、 汇总与装订。 （） ３ 账薄的设置 、 登记、 对账 、 。 结账
基于以上种种原因，学校启动了商业会计实训基地这一项
目。这样即节省资金（ 投资不是太大 ）又解决了企业不愿接收会 ，
容的同时， 创新具有特色的实践教学项 目， 培养和提高学生的实 计实习生的尴尬局面，更关键的是学生通过真枪实战的实训演练 ， 该实训基地的建立不是以营利为 践能力 ， 从而最终提高学生的就业竞争力。为此 ， 我们学院开办了 得到 了相应的实践经验 。当然 ， 商业会计实训基地 ， 本文就该实训基地的形成背景 ， 前期准备， 实
“ 涉外会计” 两个专业 ， 启动了商业会计实训基地这一项 目。 （ ） 业对接 收会 计专 业学生 实 习有顾 虑 三 企 会计部 门是企业管理的核心部门 ，有些会计信息往往属于 企业 的机密文件 ， 一般不愿让与企业无关的人员插手。 正因如此，
实际演练了填制凭证 ， 登记账薄和简单 的报表编制。总学时大约
１ ． 职业技能基础课 ： 基础会计学 ； 计算技术（ 已获全国统考４ 级或５ 级珠算证 书） ２职业专业项技能课 ： ． 财务会计 、 成本会计 、 注册会计 、 财务
加强实训基地建设,突出高职教育特色
铘 ５卷
筇２ 期
漯河职、 技术学院学报 （ Ｉ 综合版）
ＪｕｎＪｏ ， ｈ ｏａｉｎｌａｄ Ｆｅ ｅｌＣ ｌ ｇ Ｃ ｍｐｅｅ ｓ ｅ ｏ ｒａ ｆ．ｏ ｅＶ ｃｔ ａ ｎ ｅｌ ａ ｏｌ ｅ（ ｏ ｒｈｎｉ ） Ｉ ｕ ｏ ｍｉ ｅ ｖ
能 力。
通 过 模 拟 项 日 、 拟 案 例 对 学 进 行 解 决 实 际 问 题 的综 合 能 模 力 ¨练 宴 圳基 地 建 没 ， 括 场 所 、 备 、 学 指 导 人 员 、 Ｉ 】 包 设 教 教
学 计划等 ， 可为学生提 供实 践教 学 ， 证学 生掌握 相应 职业 保
校内和校外实 训 地 足高职 教育 中配合 理论教 学 而设
置 的 ， 现 高等 职 业 数 育 目 标 的 基 本 硬 件 和 重 要 条 件 之 ・ 实 ， 其 教 学 基 础 没施 与 作 状 况 直 接 反 映 学 校 的 教 学 质 量 与教 学 水 ， 高 职 教 台 实 袍 业 技 能 训练 的 保 证 ｒ 是 对 学 是 丈训 ， 进 行 包 括 项 能 力和 综 合技 术膻 用 能 力 的 训练 （ ｌ ｉ 含课 程 设 计、 毕业 没 计 等 ） 也 包 拈 职 业 化 实 践 训练 ， 应 川 性 实 践 ． 是
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２０ ０ ６年 ４川
加强实训基地建设 ， 出高职教育特色 突
马三生 ， 姜 苹 ， 常永吉
（ 皇岛职业技 术学院 ， 秦 河北 秦皇 岛 ０６０ ） ６ １０
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关于加强实践教学的意见
关于加强实践教学的意见(试行)实践教学是高等职业教育实现培养高素质技能型专门人才的重要手段，是教学计划中规定的必须完成的教学环节。
我院各专业应在全面推进学生素质教育进程中，突出实践教学，提高学生的实践操作能力和创新能力。
要结合我院示范院校建设及评估要求，逐步完善和优化实践教学体系，按照不同专业的要求与特点，建立适应社会、经济、科技发展要求的实践教学体系，健全实践教学的组织机构和管理制度，以提高实践教学质量。
一、构建各专业实践教学体系1．构建实践教学体系的指导思想以教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》和国家示范院校建设标准为指针，注重培养学生的实践能力、创新能力和创业精神，建立一个适应经济和社会发展需要、符合职业教育规律的实践教学体系；坚持高起点、有突破，体现科学性、前瞻性和可操作性，构建我院各专业的地域特色。
2．建立实践教学体系的目标要求根据专业培养目标、人才培养规格和专业技能规范的要求，按学生的认知规律，将实践教学活动的各环节——课程实验（实训）、课程设计(论文)、教学实习、科研训练、社会实践、生产实习、毕业论文(设计)等，组成一个贯穿学生学习全过程，与理论教学互相渗透而又相对独立的，有明确的教学要求和考核办法，教学内容前后衔接、循序渐进、层次分明的实践教学体系。
通过这种实践教学体系的实施，不仅使学生的专业技能得到培养和锻炼，而且使学生的综合素质得到提高。
使培养的毕业生成为素质全面、社会适应能力强的新型高素质技能型人才。
二、制定专业技能规范与实践教学大纲，规范实践教学方案1．制定专业技能规范。
专业技能规范是制定实践教学大纲的基本依据，高职高专毕业生应具备的技能包括生产技能、科技推广技能和社会服务技能。
制定专业技能规范应根据专业服务方向和社会对专业人才的技能要求，以及学科发展特点，按学科体系提出系统的技能训练要求并规定必须完成或选择完成的内容。
2．制定实践教学大纲。
实践教学大纲要对各实践教学环节的内容、目的要求、时间安排、教学形式和手段、教学所需设施条件、考核办法等作出明确规定。
强化实践教学环节提高高职学生的职业能力
强化实践教学环节提高高职学生的职业能力[摘要]文章通过对高等职业教育特点及其人才培养目标进行分析,阐述了强化实践教学的意义,论述了提高高职学生职业能力的方法、途径、措施以及取得的效果。
[关键词]实践教学高职学生职业能力高等职业教育是为了适应改革开放的需要而产生的新型教育,培养的是高技能应用型人才。
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出,要加大课程建设与改革的力度,增强学生的职业能力;大力推行工学结合,突出实践能力培养,探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生的职业能力的教学模式。
任务驱动、以工作过程为导向的工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,是高等职业教育理念的重大变革。
为此,广西交通职业技术学院(以下简称“我院”)在人才培养目标的具体定位上确定“以能力为本位”,培养适应生产建设、管理和服务第一线需要的高技能人才。
如何把“以能力为本位”作为整个教学活动的出发点,在整个教学活动中强化实践教学,将理论学习与技能训练结合起来,培养高职学生的实践操作能力,这将是本文所要探讨的问题。
一、实践教学对培养学生职业岗位技能的重要意义实践教学是培养学生职业岗位技能的需要,也是培养学生职业能力的途径。
我院是各类技能型人才培养的重要基地,是立足行业培养应用型人才的主力军,必须贯彻“面向市场办教育,培养行业合格人才”的办学原则,在专业设置和人才培养计划的制订过程中,紧紧地围绕市场人才需求的变化,加强实践教学,培养能独立从事施工、设计、管理的生产建设第一线的高技能人才。
在整个教学活动中,实践教学与理论教学既有密切联系,又有相对的独立性,实践教学对于提高学生的综合素质和培养学生的实践能力有着不可替代的作用。
因此,必须科学地设置课程,围绕职业能力与就业需要来修订课程教学大纲,调整理论教学与实践教学的比例,增加实习实训的课时,力求实训的课时占总课时的40%～50%,适时地修改和补充实践课的教材,强化技能训练。
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民经济的迫切要求。” 目 ，我 国承担高等职业教育任务的多为普通 前 高校 ， 无论是教育体系 、 教育设施和手段 ， 还是教育 工作者对高职教育的思想认识 ，都难 以适应我国经 济及社会发展对技能型人才的迫切需求。培养大批 具有必要的理论知识和实践能力 ，服务于生产、建 设、 管理第一线的人才 ， 改革 目前高等教育以学科为
法是与周围的相关企业联系 ，把这些企业作为校外 实践基地 ， 建立较为稳定的合作关系。企业的一些技 术骨干可以担任学院的兼职教师， 学院又可承担企业 工人的培训任务 ， 学院的一些科研成果也可优先转让 给这些企业 ，双方互惠互利 ，从而调动企业的积极 性。 只有这样才能使校外实践基地得到发展和巩固。 四、培养学生的创新能力与创新精神是高职教
本位的教学模式 ， 代之 以能力为本位的教学模式 ， 关
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职业 岗位 ， 他们的技能才能得到真正的实践检验 ， 这 手能力 ， 改善师资结构。 二、 制订实践教学独立的教学计划 。 推行 “ 双证 也是高职教育 的显著特色。下大力气建设校外实践 书” 度 制 基地是使我们高职教育面向社会 、面向未来 的重要 就 校外基地的建设在某种意 建立崭新的高职教育 的教学模式 ，是办出高职 措施。当然 ， 目前来看 ， 教育特色的关键措施。 在教学计划的制订中 ， 不能像 义上讲 ，比校 内实践基地的建设还要困难。实训场 行业 的选择都将 受到诸多因素的制约。 最好的方 普通高校那样 ， 以理论教学为主线 ， 辅之以实验 、 实 所 、
习、 设计等实践课程 ， 使实践成为理论课程体系的附 属。高等职业学院应建立理论 教学和实践教学分设 的两套教学计划 。 这两套计划应在纵向上相互衔接 ， 横 向上相互沟通。多数高职专业理论教学与实践教 学的比例可控制在 ｌ： ，而实践教学计划 以培养学 １ 生的职业技能为 目标 ， 要求学生必须达到一定的技 术等级。 学生在学校接受现有的高职教育后 ， 既要在 理论 上有 一定 收获 ， 过学 校组 织 的考试 ， 通 获得 毕 业 证书；又要经相应企业行业或劳动主管部 门的技术 技能鉴定考核 ， 获得相应的职业资格证 。 只有这样的
育 实践教 学 的核 心 高职教育的特色是实践教育 ，但实践教学的核
心还在于培养高职学生的创新能力。高职教育的培 巍 毕业生才能在毕业后受到社会的欢迎，才能体现出 养 目标是使学生掌握某种技能，这种技能不是让学 高职 院校毕业 生的特 色 ，从 而适应不 同的工作 岗 生去当工匠 ， 而是使学生在具有熟练技术的同时 ， 还 要在实践 中善于创新 。只有培养 出这种具有创新能 一 位。 在国外， 有许多这样的例子。 在德国高职教育办 － 得较为成功，一个显著的特点就是重视实践性教学 力 的人才 ，才能说 我们的高职教育 真正办 出了特 因此 ， 贯穿实践教学始终的应是对学生创新精神 一 环节， 职业学院本身既是学校又是企业， 在教学上采 色。 的教育 ， 培训的核心是培训创新能力 。 注重创新能力 － 用工读交替形式， 一学期有一半时间学习， 一半时间 懂 培训 ， 熟悉实际生产组织 ， 掌握各种工作岗位职责 ， 的培训 ， 我们 的教育才具有活力 ， 才能受社会广泛的 ■ 还 顶 工 。 些 进 验 值 我 借 。 可 班 作 这 先 经 很 得 们 鉴 欢迎 ， 改变人们对高职教育的一些偏见 ， 从而使高职 三、建立高标准的实践基地是加强实践教学的 教育有更加 长足的发展 。高职人才必须具备与高等 必备条件 教育相适应 的基本知识 、 理论和技能 ， 掌握相应的新 学 生实践 技 能培训基地是 实践教学 的必备条 知识 、 新技术 和新工艺 ， 以较强的实践动手能力和分 件， 也是高职教育成败的关键之一。 高职教育区别于 析解决实际问题的能力 区别于普通高等教育，以较 其他类型高校的根本点也在于此 。 一般说来 ， 建立校 宽的知识面和较深厚 的理论知识区别于中等职业教 内实验室 、实验中心为主体的实训基地是十分必要 育 。评价创 新能力的标 准， 就是看学生能否善于敏 的，因此实验室以及其他校内实践基地的建设应当 锐地观察现象 ，善于发现社会生产过程 中的问题 ， 加强和完善。要对原有的实验室进行一些必要的改 缜密地分析这些问题 ， 并能科学地提 出解决问题 的 造， 既要有先进的设备满足基本教学之必需 ， 又要面 方 法 。 向实际生产 ， 紧密与工农业生产相联系 ， 这就是所谓 高职教育在我国还算是一个新生事物 ，有许多 校 内实践基地的高标准 。 要特别强调的一点是 ： 对于 地方有待完善。 加强实践性教学环节 ， 突出高职教育 高职教育的实验室建设应 区别于我们其他类型普通 特色 ， 使我们 的教育顺应时代的发展 ， 为社会的不断 高校。因此建设适应 高职教学所必需 的实验室应具 进步提供合格 的人才 。相信高职教育一定有一个美 备产 、 、 学 研一体化的性质 ， 不能只是单纯的理论知 好 的 明天 。 参考文献 ： 识的验证 ，应该是学生实践技能培训 中心式的实验 【 】 成流 ．对发展 高职教育的几点认 识 ［】 １储 Ｊ ．安徽 水利 室。比如生化系 ，可在原有实验室的基础 上加以改 水 电职业技术学 院学报 ，０４（） ２０ ４ ． 造， 从原来的 “ 演示性” 实验改变为与企业具有相 同 ［ １刘玉霞 ．对高职教育的几点思考 【】．职业教 育研 ２ Ｊ 工艺流程的小型生产线。
关键词 ： 高等职业教育 实践性教 学； 色 特 中图分类号： ７ ８ ５ Ｇ １． 文献标识码 ： Ｂ
高等职业教育是一种特殊类型的专业技术技能 教育 ， 它既不是普通高等本科教育 的机械压缩 ， 也不 是 中等专 业技术 教育 的某些专业 技术 与理论 的升 格 ，更不是 目 前我 国现行的高等专科教育中一些技 术课程的组合 ， 它有 自己特定的培养 目 。 标 高职教育 既是高等教育又是职业教育 ，其 目标是培养受过 良 好高等教育并具有较高职业技能 、在生产服务第一 线工作的高层次实用人才 。 因此 ， 它应该有 自己的办 学特色和与之相适应的教学模式。 随着二十多年来改革开放政策的实施 ，我 国国 民经济已经进入稳定的高速发展轨道 ，同时一个文 明进步的社会主义社会也 已初步建成 。发展高等职 业教育是时代 的需要 ，更是我国经济与社会发展的 必然需要 。我国原有 的单一的普通高等教育模式已 经不能完全满足经济和社会发展的这一迫切需要。 也就是说 ，今天我国社会经济的发展对人才的需求 已经突破 了单纯的工程型 、 学术型。 各行各业更需要 大批既有扎实的专业理论基础 ，又有较强动手能 力、 有一技之长的应用 型技术人才。 我国一大批企业 正处于由劳动密集型向技术密集 型、智力密集型的 转变 ， 高等职业教育也就应运而生 ， 而且必将有着长 足的发展。 国家教育部在《 面向二十一世纪教育振兴 行动计划》中明确指出： ……积极发展高等职业教 “ 育， 是提高国民科技文化素质 ， 推进就业以及发展国
摘 要： 高等职业技术 学院培养的是 高级应用性技 术人 才， 迭到这个培 养 目 必须加 强实践性教学。 要 标 文章从 高职教 育师资队伍 的建设 、 实践教 学计划的制订、 建立高标准的实践基地 、 培养学生的创新能力与创 新精神等 几个方面 阐明 了实践教学在 高职教 育中的重要性 。
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ＣＨＥＮＧＲＥＮ ＡＯＹＵ ＪＩ
●期 ００ ４
文章编号 ：０ １ ８ ９ （０６ ０ — ０ ９ ０ １０ — ７ ４ ２０ ）７ ０７ — ２
加强实践教学环节 突出高职教育特色
边凌飞， 王秀梅 （ 济宁职业技术学院， 济宁 ２２０ ） 山东 ７ １７