2012秋福师《小学课程与教学论》在线作业二(奥鹏教育)
奥鹏教育《小学课程与教学论》期末试题.docx
《小学课程与教学论》期末试题一、名解（每10 分，共 3 ， 30 分）1.程程是指学校学生所学的学科和及其程与安排。
程是教育的目、教学内容、教学活方式的划和，是教学划、教学大等多方面施程的和。
广的程是指学校培养目而的教育内容及其程的和，它包括学校老所教授的各学科和有目的、有划的教育活。
狭的程是指某一学科。
2.程准与教学大答：程准是定某一学科的程性、程目、内容目、施建的教学指性文件。
程准与教学大相比，在程的基本理念、程目、程施建等几部分述的、明确，特是提出了面向全体学生的学基本要求。
3.“教教材”与“用教材教”从字面上理解：“教教材”，即（教）教教材（上的内容）（学生）；“用教材教”，即（教）用教材（上的内容）教（学生）。
除了法上稍有化外，表达的意思上并无太大区。
从在流行的“理念” 次看，什么是“教教材” ，也就是“教死、死教、教死”的那种；什么又是“用教材教” ，也就是把教材当作素材，根据灵活理、整、重教材的那种。
在我看来，的理念粹是文字游，关看你怎么理解。
在我眼里，“教教材”有三种境界，教教材的思想、精神、灵魂，其最高境界；根据教材意教教材，其高境界，教教材上的知、方法、技能，其一般境界。
很明，“用教材教” 要体的理念早已包含在“教教材” 的最高境界之中了。
“用教材教”理念的提出、倡，无非是提醒老不要信奉教材，不要把教材当圣旨，不要于崇拜教材，要根据“教”和“学”的整教材，要⋯⋯，言之就是“活用教材”。
一个“新理念”“用教材教而不是教教材” ，其个理念就是“活用教材” ，把教材用活，通“活用教材”使学生“学活” 。
的理念更明，更在，更容易使老理解、把握。
也，的法有点“ ” ，有点“老套”！教教材也好，用教材教也，首先要把握教材，是“活用教材”的前提。
所以，教研教材、理解教材是必不可少的工作，然而当前用教材教的：随意减教材、随意改教材，那是不可取的。
所以，研教材，把握教材的意，了解它在小学段所的地位，前后的系，所要达到的目⋯⋯是每个教教学前的必修。
福师14秋《小学课程与教学论》在线作业二正确答案
福师《小学课程与教学论》在线作业二单选题多选题一、单选题（共 40 道试题，共 80 分。
） 1. 在课程开发与教学设计中，具体体现教育价值的是________。
A. 教育目的 B. 教育目标 C. 课程与教学目标 D. 课时目标 -----------------选择：C 2. 发展性评价的主要功能是_________。
A. 与课程功能的转变相适应 B. 有助于了解课程实施和教学活动的各个环节与细节问题 C. 考察课程教材对教师实现和教学目标的适应性、可行性和有效性 D. 有助于在课堂上进行调查和收集数据信息 -----------------选择：B 3. “十年树木，百年树人”是对教师劳动的_________的描述。
A. 长期性 B. 连续性 C. 广泛性 D. 间接性 -----------------选择：A 4. 提出“最近发展区”理论假设的是_________。
A. 赞科夫 B. 巴班斯基 C. 维果茨基 D. 列昂节夫 -----------------选择：C 5. 把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是___________。
A. 利维 B. 泰勒 C. 布卢姆 D. 莱斯 -----------------选择：A 6. 课程实施有三种基本取向，其中之一是_________。
A. 哲学取向 B. 心理学取向 C. 忠实取向 D. 背离取向 -----------------选择：C 7. “教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是_________。
A. 教师主体学生客体的关系 B. 学生主体教师客体的关系 C. 教师主导学生主体的关系 D. 教师与学生是交互主体的关系 -----------------选择：D 8. 德国教育家拉伊和梅伊曼主张把教育教学研究建立在生物学、生理学、实验心理学的基础上，运用实验、观察和统计方法，从而使教育学成为"科学的教育学"，这种"科学的教育学"被称为_________。
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福师2012《小学课程与教学论》在线作一、单选题（共 40 道试题，共 80 分。
）1. “泰勒原理”的实践基础是_________。
A. 活动分析B. 解放兴趣C. 八年研究D. 泰罗主义满分：2 分2. 培养目标所具有的性质是：A. 终极性B. 时代性C. 学科性D. 活动性满分：2 分3. 美国教育家克伯屈提出的概念是_________。
A. 附带学习B. 附学习C. 机械学习D. 有意义学习满分：2 分4. 新课程强调：A. 教学就是教师对学生单向的“培养”活动B. 以教为中心，学围绕教转C. 以教为基础，先教后学D. 教学是教与学的交往、互动满分：2 分5. 为了激活新旧知识之间的实质性联系，提高已有知识对接受新知识的有效影响，奥苏贝尔提出了________。
A. 比较组织者B. 陈述性组织者C. 说明性组织者D. 先行组织者满分：2 分6. 以人的自由与解放作为评价的根本目的，这是评价的_________。
A. 目标取向B. 过程取向C. 主体取向D. 客体取向满分：2 分7. 斯金纳根据操作条件反应的学习理论，将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序，借助改进的教学机器，使学生能A. 机器教学B. 程序教学C. 强化教学D. 编程教学满分：2 分8. 教师从事教育工作的根本动力是：9. 以“社会发展和科学技术发展的失控所招致的生态系统的破坏和人类生存环境的急剧恶化”作为直接社会背景而产生的A. 轮形课程B. 环境教育课程C. 国际理解教育课程D. STS课程满分：2 分10. “文纳特卡制”的创立者是__________。
A. 巴班斯基B. 布卢姆C. 华虚朋D. 瓦根舍因满分：2 分11. 通过对知识和教育活动的内在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自主自由的活动。
这种课程A. 目标模式B. 过程模式C. 情境模式D. 批判模式满分：2 分12. 教育从（）开始。
福建师范大学网络教育学士学位考试教育学(小学教育)专业科目二《小学课程论与教学论》考试大纲
福建师范大学申请成人高考教育学士学位考试教育学（小学教育）专业《小学课程论与教学论》课程考试大纲参考教材1、余文森，刘家访，洪明主编：《现代课程论基础教程》，东北师范大学出版社2007年版。
2、余文森，刘家访，洪明主编：《现代教学论基础教程》，东北师范大学出版社2007年版。
考试要点说明：本大纲在考试要点中，按照识记、理解、应用三个层次规定应达到的能力层次要求。
三个能力层次呈递进关系。
各能力层次的涵义是：识记：知道有关的名词、概念、知识的含义，并能正确认识和表达。
理解：在识记的基础上，全面领会基本概念、基本原理、基本方法，掌握有关概念、原理、方法的区别和联系。
应用：在理解的基础上，运用基本概念、基本原理、基本方法分析和解决有关的理论问题和实际问题。
一、《现代课程论基础教程》第一章课程内涵1、识记课程论诞生的标志：博比特及其代表作《课程》2、识记泰勒课程论思想的实践基础：“八年研究”3、理解“泰勒原理”的基本内容：《课程与教学的基本原理》提出的四个基本问题4、理解“课程是知识”与“课程是经验”5、理解“课程作为目标或计划”与“课程作为活动或进程”6、理解古德莱德对课程五个层次的划分7、理解关于课程论与教学论关系认识的几种观点第二章课程目标1、识记课程目标取向的划分：舒伯特及其四种课程目标取向的划分2、理解课程目标四种基本取向的基本内容3、理解课程目标四种基本取向的关系与利弊4、理解制定课程目标的基本依据5、理解制定课程目标的基本原则6、理解制定课程目标的基本思路与环节7、理解我国传统课程目标存在的问题第三章课程标准1、识记课程标准的含义2、理解课程标准与教学大纲的异同3、理解课程标准编制涉及的主要问题4、理解课程标准的基本结构5、理解新课改背景下国家课程标准的内容与框架6、理解国家新课程标准的意义第四章课程结构（一）1、识记按不同标准划分的课程类型2、识记学科课程、经验课程的含义3、理解学科课程、经验课程的优缺点及它们之间的关系4、识记分科课程、综合课程的含义5、理解分科课程、综合课程的优缺点及它们之间的关系6、识记必修课程、选修课程的含义7、理解必修课程、选修课程的优缺点及它们之间的关系8、识记校本课程的含义9、理解国家课程、地方课程、校本课程之间的关系10、识记显性课程、隐性课程的含义11、理解显性课程、隐性课程的特点及它们之间的关系12、识记预设课程、生成课程的含义13、理解预设课程、生成课程的特点及它们之间的关系14、理解课程结构的性质15、理解课程结构的呈现形式16、理解课程结构与课程目标的关系17、理解确定课程结构的程序18、理解课程结构的功能第五章课程结构（二）1、理解新课程改革的内容要点2、理解新课程培养目标与新课改目标3、应用：分析义务教育阶段的课程设置与结构4、理解义务教育课程结构的特征5、理解普通高中新课程结构的价值取向6、应用：分析普通高中课程的三个层次构成第六章课程资源1、理解课程资源的特点2、理解课程资源的存在形态3、识记按不同标准划分的课程资源的类型4、理解课程资源开发与利用的原则5、理解课程资源开发和利用的途径6、理解课程资源开发和利用应注意的问题7、应用：运用课程资源开发的策略为一所学校分析设计课程资源开发第七章课程实施1、理解关于课程实施本质的两种观点2、理解课程实施的三种取向3、理解课程实施研究的意义4、理解影响课程实施的因素5、理解课程实施的三种策略6、理解课程实施的四种模式7、理解新课程实施的主要策略与优势8、理解影响我国新课程实施的因素9、理解完善新课程实施的若干对策第八章课程评价1、识记课程评价的含义2、理解课程评价的对象3、理解课程评价的功能4、理解课程评价的方法5、识记按不同标准划分的课程评价的类型6、识记相对评价、绝对评价的含义7、识记诊断性评价、形成性评价、过程性评价、发展性评价、总结性评价的含义8、理解新课程评价观的基本要点第九章课程管理1、理解课程管理的内容2、理解课程管理的意义3、理解三种典型的课程行政管理模式4、理解四种学校课程管理模式5、应用：联系实际说明校本课程管理的程序6、应用：联系实际说明学校课程领导的职能第十章课程变革1、理解课程变革的影响因素2、理解当前世界各国基础教育课程改革的主要特点3、理解课程内涵的发展趋势4、理解我国课程改革的意义二、《现代教学论基础教程》第一章教学意义1、理解教学价值的基本特性2、理解教学的意义第二章教学主体1、理解教师的角色2、理解学生的基本属性3、识记师生交往的本质属性和基本属性4、理解师生教与学关系的基本内容5、理解建立新型师生伦理关系的策略6、理解形成积极师生情感关系的策略第三章教学目标1、理解历史上存在的几种教学目的论2、理解教学目标的功能3、理解布卢姆等人教学目标分类的三大领域及其基本内容4、应用：运用布卢姆等人的“教学目标分类学”制定教学目标5、理解加涅学习结果分类的基本内容6、理解巴班斯基的教学目标分类7、理解教学目标设计的基本原则8、应用：运用教学目标设计的步骤与方法设计教学目标9、理解新课程的三维目标10、理解教学目标的发展趋势第四章教学规律与原则1、理解教学规律与教学原则的异同2、理解教学相长性规律的内涵3、理解教学相长性规律的原则要求4、理解教学发展性规律的内涵5、理解教学发展性规律的原则要求6、理解教学教育性规律的内涵7、理解教学教育性规律的原则要求第五章教学内容1、识记教学内容的含义2、理解教学内容选择的基本原则3、理解教学内容组织的几对基本关系4、理解教学内容选择与组织的基本环节5、识记教科书的含义6、理解教科书编写的基本要求7、理解“教教科书”与“用教科书教”的区别8、理解“用教科书教”的适度空间第六章教学组织形式1、理解教学组织形式的作用2、理解各种教学组织形式类型3、应用：结合实际说明如何选择教学组织形式4、识记教学的基本组织形式：班级授课制5、理解班级授课制的基本特征6、识记课的类型和结构7、理解班级授课制的优越性和局限性8、理解班级授课制的改革动态9、理解教学工作的基本程序及其基本内容第七章教学方法1、理解教学方法的含义2、理解教学方法的特点3、理解教学方法的意义4、理解现代教学方法的发展趋势5、识记我国中小学常用教学方法的类型、功能及其应用要求6、应用：结合实际说明如何运用中小学常用的几种教学方法7、理解教学方法选择与运用的指导思想8、理解何谓适当的教学方法及选择教学方法的依据8、理解运用教学方法的原则第八章教学手段1、理解现代化教学手段的作用2、理解现代化教学手段对教学理论的影响3、理解现代化教学手段的优点与局限4、理解现代化教学手段的发展趋势5、应用：结合实际说明如何选择和运用教学手段第八章教学模式1、理解教学模式的结构2、理解教学模式的特点3、应用：结合实际说明程序教学模式、掌握学习模式、发现学习模式、非指导性教学模式、暗示教学模式的运用4、理解传递——接受教学模式及其优缺点5、应用：结合实际说明20世纪80年代以来我国几种教学模式的运用6、应用：结合实际说明如何选择和运用教学模式7、理解教学模式建构的原则8、理解教学模式研究的发展趋势第十章教学评价1、理解教学评价的内涵2、理解布卢姆划分的教学评价类型及其应用3、理解相对评价法、绝对评价法和个体内差异评价法4、理解当代教学评价发展的特点5、应用：结合实际分析当前考试评价存在的问题第十一章教学艺术1、理解教学中认识与情感、逻辑思维与形象思维、共性与个性几对范畴2、理解形象性教学的要求3、理解形象性教学的目的4、理解情感性教学的要求5、理解情感性教学的目的6、理解创造性教学的表现5、理解创造性教学的目的第十二章教学改革1、理解新课程的教学观2、理解新课程的学习观3、应用：结合实际分析新课程教学改革存在的问题考核说明考试形式：开卷试卷总分：100分考试时间：120分钟试卷题型比例：填空题10%；名词解释20%；简答题30%；论述题24%；材料分析题16%认知层次比例：识记20%；理解60%；应用20%。
11秋福师《课程与教学论》在线作业二
B. 二
C. 三
D. 四
正确答案：C 满分：2 分
11. 教师的（）是课程改革与发展的内在动力。
A. 教育思想观念
B. 专业才能
C. 专业精神
D. 专业人格
B. 选择性
C. 理性
D. 均衡性
正确答案：B 满分：2 分
2. 新课改理念下小学阶段课程以（）为主。
A. 综合课程
B. 分科课程
C. 分科课程与综合课程相结合
D. 综合实践活动
A. 关注每一位学生
B. 关注人的情绪生活和情感体验
C. 重认知、轻情感
D. 重教书、轻育人
正确答案：CD 满分：2 分
2. 生命化的课堂氛围的特点是（）。
A. 自由
B. 民主
C. 宽松
D. 和谐
正确答案：ABCD 满分：2 分
3. 关注人意味着（）。
12. 教学是课程执行、传递和接受的过程，这一表述属于新的课程观和教学观。
A. 错误
B. 正确
正确答案：A 满分：2 分
13. 新课程培养目标的全面性就是要面面俱到。
A. 错误
B. 正确
正确答案：A 满分：2 分
14. 学生考分等效于教学效果。
A. 错误
B. 正确
正确答案：A 满分：2 分
15. 学校教育与社区生活正走向终身教育要求的“一体化”。
A. 错误
B. 正确
正确答案：B 满分：2 分
16. 过程仅仅具有手段性的价值，不含目的性的价值。
A. 错误
B. 正确
正确答案：A 满分：2 分
福师大《小学课程与教学论》期末试题在线考核答案
福师大《小学课程与教学论》期末试题在线考核答案一、名词解释（每题10分，共3题，计30分）1. 课程答：课程作为学科。
定义:课程是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和。
2. 课程标准与教学大纲答：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。
课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。
3. “教教材”与“用教材教”答：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。
课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。
二、简答（每题10分，共3题，计30分）1. 简述有效教学的三个考量指标。
答:根据学生学习有效性的三个考量指标。
学习速度:学习特定内容所花费的时间;学习结果:学生在学习过程中发生的变化、获得的进步或取得的成绩;学习体验:所伴随或发生的心理感受。
主要是通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
2. 如何创设有价值的教学情境？答:教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境也是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。
有价值的教学情境具备以下几个特性: 1.生活性。
强调情境创设的生活性，其实质是要解决生活世界与科学世界的关系。
为此，创设教学情境，第一要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。
其中的问题应当是学生日常生活中经常会遭遇的一些问题，只有在生活化的学习情境中，学生才能切实弄明白知识的价值。
第二要挖掘和利用学生的经验。
任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。
学生的经验包括认知经验和生活经验。
2.形象性。
强调情境创设的形象性，其实质是要解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系。
福师《小学课程与教学论》在线作业二满分答案
福师《小学课程与教学论》在线作业二单选题1. “副学习”概念的提出者是___________。
A. 克伯屈B. 杰克逊C. 巴罗D. 杜威?正确答案：A2. 继《理想国》之后西方最系统最完整的教育论著是__________。
A. 《爱弥尔》B. 《大教学论》C. 《普通教育学》D. 《我们怎样思维》?正确答案：A3. 在非指导性教学中，教师是作为_________存在的。
A. 先知者B. 管理者C. 促进者D. 指导者?正确答案：C4. 20 世纪50 年代末至60 年代末，西方世界发生了一场指向于教育内容现代化的“学科结构运动”，在这场运动中诞生了一种新的课程形态，即__________。
A. 进步主义课程B. 学术中心课程C. 永恒主义课程D. 要素主义课程?正确答案：A5. “文纳特卡制”的创立者是__________。
A. 巴班斯基B. 布卢姆C. 华虚朋D. 瓦根舍因?正确答案：C6. 按照有没有固定的和限制性的答案，可将问题分为封闭式问题和__________。
A. 半封闭性试题B. 开放性试题C. 半开放性试题D. 开放性与封闭性结合试题?正确答案：B7. 下列关于教学目标与教学目的的主要联系的表述中哪个是不正确的___________。
A. 教学目标是教学目的的具体化B. 教学目标与教学目的在方向、性质上是一致的C. 教学目标可以进一步划分为某一学科、某一阶段、某一节课的更为具体的目标D. 教学目标具有终极性意义?正确答案：D8. （）以愚蠢教人。
A. 巫师B. 教书匠C. 能师D. 庸师?正确答案：D9. 确定学习者需要的过程本质上是___________。
A. 教师提供选择的过程B. 家长提供选择的过程C. 学习者自由选择的过程D. 学校提供选择的过程?正确答案：C10. 教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为_______。
A. 讲解B. 讲读C. 讲述D. 讲演?正确答案：C11. “泰勒原理”的实践基础是_________。
福师《小学课程与教学论》在线作业二
福师《小学课程与教学论》在线作业二•单选题•多选题•判断题、单选题（共10 道试题，共20 分。
）得分：201. 生成性目标取向追求的是__________。
A. 普遍主义B. 唯科学主义C. 实践理性D. 解放理性满分：2 分得分：22. 斯金纳根据操作条件反应的学习理论，将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序，借助改进的教学机器，使学生能以个别化的方式进行学习。
这种教学模式称为__________。
A. 机器教学B. 程序教学C. 强化教学D. 编程教学满分：2 分得分：23. “隐性课程”这一概念最早出现在杰克逊的一本著作中，这本著作是__________。
A. 《老师，再见！》B. 《爱的教育》C. 《班级生活》D. 《隐性课程论》满分：2 分得分：24. 在课程开发与教学设计中，具体体现教育价值的是________。
A. 教育目的B. 教育目标C. 课程与教学目标D. 课时目标满分：2 分得分：25. 教师最明显、最直接、最富有时代性的角色特征是：A. 教育教学的研究者B. 课程的建设者和开发者C. 学生学习的促进者D. 社区型的开放的教师满分：2 分得分：26. 教学论的研究对象不是________。
A. 学校教学B. 教学规律C. 教学现象D. 教学问题满分：2 分得分：27. 行为目标具有的特点是具体性、可操作性和__________。
A. 精确性B. 普遍性C. 规范性D. 模糊性满分：2 分得分：28. “学校课程不断建构出新的社会生活经验”，这是_________的观点。
A. 被动适应论B. 主动适应论C. 滞后论D. 超越论满分：2 分得分：29. 课外、校外教育的主要特点是________。
A. 计划性、自愿性、实践性B. B．组织性、灵活性、自愿性C. C．自愿性、灵活性、实践性D. D．目的性、灵活性、实践性满分：2 分得分：210. “教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是_________。
福师《小学课程与教学论》在线作业二-0002441527
福师《小学课程与教学论》在线作业二-0002
按照有没有固定的和限制性的答案，可将问题分为封闭式问题和__________。
A:半封闭性试题
B:开放性试题
C:半开放性试题
D:开放性与封闭性结合试题
答案：B
有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心
主题或问题。
具有这种课程取向的课程类型称为_________。
A:分科课程
B:综合课程
C:经验课程
D:学科课程
答案：B
赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和__________。
A:复习
B:实践
C:方法
D:拓展
答案：C
课程内容选择的依据不包括____________。
A:课程目标
B:学生需要
C:社会需要
D:教师计划
答案：D
在泰勒看来，评价在本质上是确定课程与教学计划________。
A:实现教育目标的程度问题
B:结构的完整性问题
C:结构的合理性问题
D:内容的可行性问题
答案：A
在课程开发与教学设计中，具体体现教育价值的是________。
A:教育目的
B:教育目标
C:课程与教学目标
D:课时目标
答案：C
提出“最近发展区”理论假设的是_________。
A:赞科夫
B:巴班斯基
C:维果茨基
D:列昂节夫
答案：C
________是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。
A:教育目的
B:教育目标
C:课程与教学目标。
奥鹏作业福师《小学课程与教学论》在线作业二-0004
福师《小学课程与教学论》在线作业二-0004
提出“最近发展区”理论假设的是_________。
选项【A】:赞科夫
选项【B】:巴班斯基
选项【C】:维果茨基
选项【D】:列昂节夫
正确选项：C
把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是___________。
选项【A】:利维
选项【B】:泰勒
选项【C】:布卢姆
选项【D】:莱斯
正确选项：A
20 世纪50 年代末至60 年代末，西方世界发生了一场指向于教育内容现代化的“学科结构运动”，在这场运动中诞生了一种新的课程形态，即__________。
选项【A】:进步主义课程
选项【B】:学术中心课程
选项【C】:永恒主义课程
选项【D】:要素主义课程
正确选项：A
在教师的直接领导下整个班级的学生一起进行的学习，称为________。
选项【A】:合作学习
选项【B】:分组学习
选项【C】:个别学习
选项【D】:同步学习
正确选项：D。
奥鹏《教育学》作业二
一、名词解释1、教育活动的质的规定性教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。
教育是培养人的一种社会活动，它的社会职能，就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代的成长。
由此看来，教育是新生一代的成长和社会生活的延续与发展所不可缺少的手段，为一切人、一切社会所必需。
从这个意义上说，教育是人类社会的永恒范畴，与人类社会共始终。
并且，随着社会的发展，人类积累的知识越来越丰富，教育对社会发展的作用也就越来越显著。
教育这种现象是随着社会的发展而发展的。
2、教育制度教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织体系有机构成的总体及其正常运行所需的种种规范、规则或规定的总和。
它包含有学前教育机构、学校教育机构、业余教育机构、社会教育机构等，还包括各机构间的组织关系、各机构的任务、组织管理等，它的设立主体是国家，是国家教育方针制度化的体现3、个体社会化个体社会化是个体在社会环境影响下，认识和掌握社会事物、社会标准的过程，通过这个过程，个体得以独立地参加社会生活。
4、教育美育美育又称为审美教育，是培养学生正确的审美观和感受美、鉴赏美、体现美能力，以及培养学生具有从事艺术和创造美能力的活动。
5、教育的有限性教育作为人类社会的一种物质存在和运动形式,并非"永恒范畴",它同样具有有限性。
这种有限性表现在四个方面:①人的有限性②教育主体的有限性③教育时空的有限性④教育责任的有限性6、个案研究法个案研究法是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法也称为案例研究法。
7、探究学习探究学习是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。
8、科学教育，科学教育，是一种以传授基本科学知识为载体，以素质教育为依托，体验科学思维方法和科学探究方法，培养科学精神与科学态度,建立完整的科学知识观与价值观，进行科研基础能力训练和科学技术应用的教育。
奥鹏教育《小学课程与教学论》期末试题
《小学课程与教学论》期末试题一、名词解释（每题10分，共3题，计30分）1.课程课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。
课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。
广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。
狭义的课程是指某一门学科。
2.课程标准与教学大纲答：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。
课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。
3.“教教材”与“用教材教”从字面上理解：“教教材”，即（教师）教教材（上的内容）给（学生）；“用教材教”，即（教师）用教材（上的内容）教（给学生）。
除了语法上稍有变化外，表达的意思上并无太大区别。
从现在流行的“理念”层次看，什么是“教教材”，也许就是“教死书、死教书、教书死”的那种；什么又是“用教材教”，也许就是把教材当作素材，根据实际灵活处理、调整、重组教材的那种。
在我看来，这样的理念纯粹是文字游戏，关键看你怎么理解。
在我眼里，“教教材”有三种境界，教教材的思想、精神、灵魂，其为最高境界；根据教材设计意图教教材，其为较高境界，教教材上的知识、方法、技能，其为一般境界。
很明显，“用教材教”要体现的理念早已包含在“教教材”的最高境界之中了。
“用教材教”理念的提出、倡导，无非是提醒老师不要信奉教材，不要把教材当圣旨，不要过于崇拜教材，要根据“教”和“学”的实际调整教材，要……，简言之就是“活用教材”。
一个“新理念”“用教材教而不是教教材”，其实这个理念就是“活用教材”，把教材用活，通过“活用教材”使学生“学活”。
这样的理念更简明，更实在，更容易使老师们理解、把握。
也许，这样的说法有点“过时”，有点“老套”！教教材也好，用教材教也罢，首先要把握教材，这是“活用教材”的前提。
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B. 它排斥了学生的思考和个性
C. 它是一种不可量化的“长效”
D. 是一个人的能力、智慧发展的内在要求
正确答案：AB
2. 综合实践活动的特点有__________。
A. 实践性
B. 开放性
C. 自主性
D. 生成性
正确答案：ABCD
32. 以“社会发展和科学技术发展的失控所招致的生态系统的破坏和人类生存环境的急剧恶化”作为直接社会背景而产生的课程形态是__________。
A. 轮形课程
B. 环境教育课程
C. 国际理解教育课程
D. STS课程
正确答案：B
33. 美国教育家克伯屈提出的概念是_________。
A. 《老师，再见！》
B. 《爱的教育》
C. 《班级生活》
D. 《隐性课程论》
正确答案：C
40. 有效组织学习经验的标准有三个，其中之一是_________。
A. 随机性
B. 活动性
C. 连续性
D. 积极性
正确答案：C
二、多选题
1. 下列选项关于传统教学的说法中正确的是：
福师《小学课程与教学论》在线作业二
一、单选题
1. “是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的‘方向感’”，这指的是________。
A. 体验性目标
B. 行为目标
C. 生成性目标
D. 表现性目标
正确答案：A
2. “非指导性教学”的教育目的是使学生__________。
正确答案：A
30. 教学论的研究对象不是________。
A. 学校教学
B. 教学规律
C. 教学现象
D. 教学问题
正确答案：A
31. 把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是_________。
A. 古德莱德
B. 查特斯
C. 斯金纳
D. 杜威
正确答案：A
A. 半封闭性试题
B. 开放性试题
C. 半开放性试题
D. 开放性与封闭性结合试题
正确答案：B
20. 教学目标所具有的性质是：
A. 终极性
B. 时代性
C. 学科性
D. 活动性
正确答案：D
21. 发展性评价的主要功能是_________。
A. 与课程功能的转变相适应
B. 有助于了解课程实施和教学活动的各个环节与细节问题
正确答案：ABC
6. 怎样给知识注入生命，使知识变得鲜活起来（知识生命化）?
A. 用思维来建构知识
B. 用经验来激活知识
C. 用想象来拓展知识
D. 用情感来丰富知识
正确答案：ABCD
7. 我国教学研究的新走向包括：
A. 从实验研究到行动研究
B. 走向叙事研究——改变教师的写作方式
C. 布卢姆
D. 莱斯
正确答案：A
27. __________是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。
A. 形成性评价
B. 总结性评价
C. 诊断性评价
D. 内在评价
正确答案：A
28. 被誉为“现代课程理论之父”的课程论专家是_________。
A. 泰勒
正确答案：C
23. 在教师的直接领导下整个班级的学生一起进行的学习，称为________。
A. 合作学习
B. 分组学习
C. 个别学习
D. 同步学习
正确答案：D
24. __________提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。
A. 斯腾豪斯
B. 泰勒
C. 塔巴
A. 一般发展包括儿童的心理发展和身体发展
B. 一般发展不等于全面发展
C. 一般发展不等同于特殊发展
D. 一般发展排斥特殊发展
正确答案：D
15. 在课程开发与教学设计中，具体体现教育价值的是________。
A. 教育目的
B. 教育目标
C. 课程与教学目标
D. 课时目标
正确答案：C
A. 苏格拉底
B. 亚里士多德
C. 柏拉图
D. 黑格尔
正确答案：A
18. 下列各项中_________不属于建构主义教学模式。
A. 随机访问教学
B. 情境教学
C. 支架式教学
D. 问题教学
正确答案：D
19. 按照有没有固定的和限制性的答案，可将问题分为封闭式问题和__________。
A. 比较组织者
B. 陈述性组织者
C. 说明性组织者
D. 先行组织者
正确答案：D
13. 把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是____________。
A. 杜威
B. 洛克
C. 凯洛夫
D. 赫尔巴特
正确答案：D
14. 下列表述中不是赞科夫关于一般发展的论说的是___________。
B. 结构的完整性问题
C. 结构的合理性问题
D. 内容的可行性问题
正确答案：A
11. 继《理想国》之后西方最系统最完整的教育论著是__________。
A. 《爱弥尔》
B. 《大教学论》
C. 《普通教育学》
D. 《我们怎样思维》
正确答案：A
12. 为了激活新旧知识之间的实质性联系，提高已有知识对接受新知识的有效影响，奥苏贝尔提出了________。
正确答案：ABCD
5. 下列选项中关于“隐性课程”说法正确的是：
A. 所谓“隐性课程”，是指学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化体系）中所学习到的非预期性、非计划性的知识、价值观念、规范和态度
B. 这类课程是非正式的、非官方的
C. 具有潜在性和隐蔽性
D. 隐性课没有消极的作用
3. 教育智慧它分为内容类智慧和方法类智慧。其中后者是教育专业素养，它包括：
A. 启发
B. 机智
C. 绝招
D. 独到
正确答案：ABC
4. 我国传统教学研究存在的问题
有（）
A. 大同小异的“经验总结”
B. 名不副实的“教育实验”
C. 理论与实践的脱节
D. 教师的“平庸化”现象
A. 普遍主义
B. 唯科学主义
C. 实践理性
D. 解放理性
正确答案：C
38. 五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，_________是其中之一。
A. 行为主义教学论
B. 人本主义教学论
C. 尝试教学论
D. 发展性教学论
正确答案：D
39. “隐性课程”这一概念最早出现在杰克逊的一本著作中，这本著作是__________。
A. 附带学习
B. 附学习
C. 机械学习
D. 有意义学习
正确答案：B
34. 教学目标的功能是_________。
A. 支配、调解、评价
B. 支配、调解、控制
C. 调解、控制、评价
D. 支配、评价、控制
正确答案：B
35. 培养目标所具有的性质是：
A. 终极性
B. 时代性
C. 考察课程教材对教师实现和教学目标的适应性、可行性和有效性
D. 有助于在课堂上进行调查和收集数据信息
正确答案：B
22. 课外、校外教育的主要特点是________。
A. 计划性、自愿性、实践性
B. B． 组织性、灵活性、自愿性
C. C． 自愿性、灵活性、实践性
D. D． 目的性、灵活性、实践性
A. 赞科夫
B. 巴班斯基
C. 维果茨基
D. 列昂节夫
正确答案：C
5. 有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题。具有这种课程取向的课程类型称为_________。
A. 分科课程
B. 综合课程
C. 经验课程
D. 学科课程
正确答案：B
6. 学校文化建设的灵魂（核心点）是：
A. 学校功能重建
B. 学校制度文化重建
C. 学校精神文化重建
D. 学校物质文化重建
正确答案：C
7. 赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和__________。
A. 复习
B. 实践
C. 方法 D. 拓展 正 Nhomakorabea答案：C
8. 课程内容选择的依据不包括____________。
D. 奥利沃
正确答案：A
25. 因材施教是遵循身心发展的__________。
A. 顺序性
B. 不平衡性
C. 阶段性
D. 个别差异性
正确答案：D
26. 把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是___________。
A. 利维
B. 泰勒
C. 学科性
D. 活动性
正确答案：B
36. 通过对知识和教育活动的内在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自主自由的活动。这种课程开发的模式为__________。
A. 目标模式
B. 过程模式
C. 情境模式
D. 批判模式
正确答案：B
37. 生成性目标取向追求的是__________。