孟琪森_孟琪森的怀念

第5课《秋天的怀念》课件-统编版语文七年级上册(2024) (16)

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史铁生21岁的时候，突然得了一场重病，导致双腿瘫痪。在精心照顾双腿瘫痪的他的第六个年头，年仅四十九岁的母亲因肝病早逝了。
后来，在他的许多的作品里，都写到了他的母亲。纵观他的成长之路，可以说是他的母亲用生命的代价铺就而成的。因为他对母爱的理解是在母亲去世以后，所以这也就成为作者心中永远的痛。
听说北海的花都开了，我推着你去走走。北海的菊花开了，我推着你去看看吧。又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
不，我不去！
什么时候？我俩在一块儿，要好好儿活……
从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。
“我可活什么劲儿” （绝望）
“要好好儿活” （充满希望）
1.理解标题的双关义。
（2）文章标题《××》有什么深刻含义？ 2.分析文章的主旨、情感。
3.抓点题句。
题目的表层意义：文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。深层意义：
“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀； “秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。
第6段中母亲“昏迷前的最后一句话”反映了什么？
说明母亲最牵挂的就是“我”和妹妹，临终前，母亲想到的不是自己，而是她的儿女，表现了母爱的无私和伟大。省略号包含着母亲的无尽牵挂。
怎样理解最后一段的景物描写？
盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的 “我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为怀念母亲的永远的寄托。

怀念森林

森林瞭望哨苍山之海,森林之海…… 起伏，跳荡，奔腾，咆哮，颠簸，摇晃把森林的心脏举到山顶浪尖凝固成一座森林瞭望哨森林便只管放心酣睡氧气与绿色是它袅袅的梦
瞭望哨你是群山的头颅、森林的眼睛你是大地的守护神你的神经末梢是城市整洁的街道和乡村拉直的炊烟
春之声的旋律推动着你三百六十度旋转眺望寂寞枯燥单调苦涩掐着脖颈你还是要眺望旋转三百六十度
有时走在路上有时在没有路的路上每片林子，每座山梁每道沟壑，每眼泉水甚至盗猎者盗伐者的枪口与刀锋都是护林员脚下的路
护林员走到哪里树木们就跟到哪里野生动物也就跟到哪里跟着他它们心中踏实他枕着星光与林涛入眠时一些动物哼着摇篮曲为他站岗
53(2019-4)
诗词歌赋
每天每天地走每年每月地走巡护区踩出一道又一道年轮沉默的年轮，喧哗的年轮成为环护dU林的长城
荒lLj年事已高
经不住掠吓与羞辱长叹一声，跳上西下的落曰移居天外去咬牙切齿
植树者把血战夺来的阵地修理成春天让春天长出夏天又长出秋天冬天结籽的时候，植树者
梦见很远很远的另一座荒山漫山遍野大雪飘飘动物们在光秃秃雪地上颤抖眼中哀怨幽幽
天下子孙啊！ ---- 植树者大叫一声醒来
护林员就像是上紧了发条的钟表护林员，沿着林区一圈一圈地走你看见他，他滴答滴答地走你看不见他，他也在滴答滴答地走护林员身体里的发条 I 是职责
祷■勿秋烦沪
怀念森林
◎陈正才
植树者先把自己的梦境植满森林又把儿女的曰子植满树林再把孙儿孙女的岁月也植上小树植树者你就牵着一群群树苗与荒山谈判客客气气却不容置疑地请他离开
荒山用飞沙的脾气阻拦你张扬着硬石的拳头你长满粗茧的大手劈一掌风锄头钢钎铁镐扑过去对荒山又抓又挠挖掘机和炸药包在他的额头胸膛腰背上到处锤打树苗们一拥而上，嘻嘻哈哈把暴脾气的风沙坐在臀底昼夜不停昼夜不停....

第5课《秋天的怀念》(教学设计)-七年级上册语文(统编版)

《秋天的怀念》教学设计【教学目标】1、有感情地朗读课文，在语句朗读中揣摩合适的语气，把握本文的感情基调的变化。

2、通过合作探究学习，抓住关键词句和细节描写赏析人物形象，体会作者的复杂情感，感悟母子深情。

3、理解本文主题，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

【教学重点】1、有感情地朗读课文，在语句朗读中揣摩合适的语气，把握本文的感情基调的变化。

2、通过合作探究学习，抓住关键词句和细节描写赏析人物形象，体会作者的复杂情感，感悟母子深情。

【教学难点】理解本文主题，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

【教学方法】情境创设法、朗读法、合作探究法等。

【教学过程】一、创设情景，布置任务诺贝尔文学奖获得者莫言先生曾说：“中国作协只养一个人，那也该是史铁生。

”为纪念这位中国当代文坛极具思想深度的文学巨匠，我校文学社“名家漫谈会”活动本期聚焦于史铁生先生，诚邀同学们一起参加！情境任务：任务一：诵读感知，明造化弄人任务二：深研细读，品母子深情任务三：理清线索，悟好好儿活二、任务一：诵读感知，明造化弄人1、诵读感知：美读课文是一种高雅的情感体验。

请参加漫谈会的同学们分组自由诵读课文。

【诵读要求】：①把握语速语调、语气节奏、停顿重音；②认知文字、感受音韵、领悟情感；③揣摩人物内心活动，置身情境，声情并茂。

2、扫清阅读障碍：①字词积累：瘫痪（ huàn ）暴怒（ bào ）沉寂（ jì）侍弄（ shì）捶打（ chuí）憔悴（ qiáo ）央求（ yānɡ）絮叨（ xù）诀别（ jué）淡雅（ yǎ）高洁（ jié）烂漫（ làn ）翻来覆去（ fù）喜出望外仿膳（ shàn ）豌豆（ wān ）②词语释义：形容一次又一次。

也形容来回翻动身体。

（翻来覆去）遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

《圆梦巨人》：每个人都有一个金色的美梦

法国乡村．他没有发展自己才华的机会．最终只能成为了一个助理教师．这所学校有一个外号叫 ” 池塘之底．因为这里的
点好自己的行装如愿地随马修而去．这一幕的意义可以说超越
了影片爱与教化的主题。其实创作者这一生花妙笔早有呼应。马修初到 ” 池塘之底 ”时最先见到的孩子是佩比诺．而且是在
在这里．马修的形象得到了升华，他所代表的不再仅仅是一个壮志难酬的艺术家失业的学监，或者一位辛勤工作的普通教育工作者，他所代表的是一种超越伦理、阶级、民族的博爱精神，一种最深沉最厚重的人文情怀。我们将会看到．马
《放牛班的春
圃
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却永远不唱连接起的
。
赶走了坏校长。倒叙的手法也告诉人们，那位平凡的老师其实已经获得了幸福的回报：他的得意弟子如愿成为著名的音乐家．也间接实现了老师平生的梦想。他平淡度过余生，可是．他却留下了
己记忆的深潭 ……
春抵初夏．作为主要情感表达的音乐基调也由沉郁凄清慢慢转
为活泼明快．呈现出层次的美感。创作者似乎着意于影片场景的巧妙设置，人物言行举止的精心安排，以达到景无虚设，话无虚说，笔无虚落的佳境。在表现手法上．影片结合倒叙与插叙．以年老的著名音乐家皮埃尔・莫安琦 —— 当年 ” 池塘之底 ”学生之一— — 的童年回忆展开．情节声画同步．娓娓道来。值得一提的事，影片结尾．当天真执着的孤儿佩比诺打

秋天的怀念-七人语上册教学课件

小结：第1段应抓住重点词句，注意重音、停连、语气、节奏的把握，再现情景，读出感情，读出“我”与母亲对话时的暴躁绝望和母亲的慈爱、包容和坚忍。
分小组，每个小组选择自己喜欢的段落朗读，根据前面学到的方法边读边揣摩其他段落。明确全文感情的变化。
第2段：写母亲为了“我”隐瞒病情，语气陡然低沉，应读出“我”内心的沉重与愧疚。
第1段中母亲说的两次“好好儿活”表现出母亲对子女的鼓励与爱，劝慰儿子对生活中的艰苦要有坚强积极的态度。第7段中“我”说“好好儿活”表现出儿女对母亲的无限思念之情，告诉读者儿女已经读懂了母亲的良苦用心。
作用：从结构上看，首尾呼应，结构严谨。从内容上看，前者是母亲劝慰“我”要勇于面对生活中的挫折，不放弃生活，坚强地活着；后者是“我” 读懂母亲此话的含义，勇敢地面对生活中的苦难，表达对母亲的怀念与感激。
5 秋天的怀念
第1课时
第2课时
新课导入
第1课时
音乐欣赏：《烛光里的妈妈》
谁言寸草心，报得三春晖。
作者简介
史铁生（1951—2010），生于北京，作家。他的早期创作富有想象力、精致绵密，中后期创作偏重于精神探索。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
拓展思考
回顾母亲临终前未说完的话，根据自己的理解，试着把母亲的话补充完整。
“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
在一起要好好活，活得坚强，活出尊严。
阅读下列选段，自由谈谈后来的史铁生是如何理解 “好好儿活”的。随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信，至少
有一点我是想错了：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。……母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。

教案大全部编版七年级上册语文第5课秋天的怀念课文原文及9篇

教案大全部编版七年级上册语文第5课秋天的怀念课文原文及9篇部编版七年级上册语文第5课秋天的怀念课文原文及 1《秋天的怀念》教学目标：1.认识本课5个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。

教学过程：一、揭示课题1.听配乐朗读，思考：课文主要写了什么？你有什么感受？2.怀念的对象有很多，这篇课文是怀念谁呢？（母亲），为什么怀念母亲呢？下面我们来学习《秋天的怀念》一课，来体会一下伟大的母爱。

（板书课题，学生齐读。

）二、分小组自学1.朗读课文，注意读准字音。

2.想想母亲是怎样关心“我”的，体会作者是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。

3.联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的）说说自己的收获。

三、汇报自学情况重点交流讨论：1.母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。

）2.母亲是怎样关心“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿）。

3.作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。

）4.有感情地朗读课文，体会母子深情。

四、课文内容的拓展1.平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？2.教师归纳小结，教育学生父母抚养我们不容易，应报答父母的恩情。

五、总结全文让学生说说学完这篇课文后的感受，说说作者想对母亲说的话。

附：板书设计10 秋天的怀念我母亲暴怒→安慰思念←去逝教案点评：部编版七年级上册语文第5课秋天的怀念课文原文及 2让学生在朗读中感悟、感动——小语九册《秋天的怀念》教学设计西山小学张霞人教版修订教材小语第九册第三组课文从不同角度赞颂了人间高尚,美好的情感.《秋天的怀念》是其中的一篇略读课文,歌颂了伟大而无私的母爱.教学本课,应培养学生独立阅读课文的能力,通过有感情地朗读课文,体会作者抒发的情感,受到伟大母爱的熏陶感染.【设计理念】《语文课程标准》在"总目标"中指出:学生应"具有独立阅读的能力,注重情感体验……学会多种阅读方法……受到高尚情操与趣味的熏陶."《秋天的怀念》一课语言通俗,但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈.根据本单元教材特点及本课特点,针对学生的阅读水平,设计"在速读中整体感知,在品读中感悟感动"的课堂教学,让学生在自己的有情感朗读中,受到伟大母爱的熏陶感染.【教学步骤】激情导入,情感铺垫检查预习,初步解题.⑴课文讲谁怀念谁?⑵预习了课文你知道作者是怎样的人?简介作者,激情导入.本文作者15岁时不幸因病瘫痪.风华正茂的他不得不终身以轮椅为伴,永远离开了正常人的生活.这是一分多么沉重的苦难呀!瘫痪的双腿,残缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心.他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔,以至于忽视了慈爱的母亲对他无微不至的照顾,尤其是母亲身患重病,他竟全然不知.当他发现母亲病情的严重时,母亲却永远地离开了他!作者怀着对母亲深深的思念和愧疚这样描述了自己的心情:(教师配乐诵读课文的4-6自然段)在《思乡曲》低回哀婉,如泣如诉乐曲声中,教师饱含深情的诵读牢牢抓住了学生的心弦,学生的情感受到感染,阅读的兴趣被调动起来,为后文的学习做了铺垫.速读梳理,整体感知1,整体式默读.思考:课文主要写什么?你觉得课文中的母亲是个怎样的人?2,寻读式速读.想一想:课文写了母亲关心我的哪几件事?你体会到作者什么样的感情?以上问题学生在独立阅读中可以根据自己的理解得到各种各样的答案,以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力.品读感悟,沟通感情在学生整体把握课文内容的基础上,让学生分四人小组合作学习,抓住母亲关心我的四件事,找出重点词句品读,说说自己最感动的地方,并说说感动的原因.讨论后学生汇报所得.教师相机指导朗读.1,我发脾气时,母亲抚慰我.⑴感悟:哪些语句最让你感动?说说为什么.抓住作者对母亲神态,动作的描写,"悄悄躲出去,偷偷地注意我,又悄悄地进来,眼圈红红地看着我"体会母亲抚慰我的细致和体贴;抓住作者对母亲语言的描写"咱娘儿俩好好儿活,好好儿活……"体会母亲对儿子深深的爱.⑵朗读:指导读我"暴怒无常"的句子时要读出"暴怒","绝望"的语气,读描写母亲的句子时应读出母亲对儿子的心疼和无奈.2,母亲为了"我"隐瞒病情.着重引导学生重读"整宿整宿,翻来覆去"等词,体会母亲的坚强与无私.3,母亲央求"我"看花.学习时引导学生抓住几个关键词:"央求,喜出望外,高兴,絮絮叨叨,敏感"来体会母亲情感的变化,从而体会母亲深沉而无私的爱.朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢,读出央求的语气,时而欢快读出如释重负,充满希望的语气,结尾时欢快的语调要戛然而止,在朗读中幻化出母亲因失言而重陷痛苦的现实与无奈中的画面.4,母亲的临终嘱托.引导学生在品读中想象母亲生命垂危时对两个孩子的无尽的牵挂.朗读时用缓慢的语速,低沉的语调勾画出一个形容憔悴,为儿子付出全部自己却病得大口大口吐血,临终前却依然挂牵着自己的孩子的普通却伟大的母亲形象.此时,学生在品读中感悟,在感悟中品读,作者对母亲的热爱,思念,愧疚之情学生已有深刻的体会.配乐朗诵,情感升华."又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花.黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫.我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂.我俩在一块儿,要好好儿活……"文章结尾段作者寓浓浓的思母之情于泼泼洒洒,烂漫开放的菊花之中,菊花依旧,慈母却不在,睹物思亲,怎不伤怀?想起母亲的鼓励与期望,仿佛看见作者手捧鲜花与母亲的亡灵对话,怎不令人泪下?学生自读自悟,汇报自己独特的感受,有感激,有愧疚,有慰籍,有思念,在学生情感与作者情感产生共鸣之时,马思聪的《思乡曲》旋律响起,学生和着乐曲朗读4-7自然段,那字字真情,句句思念在情真意切,魂牵梦绕的乐曲的烘托下,学生在自己的朗读中感受到作者汩汩涌出的热流,从而在自己的朗读中热泪盈眶,潸然泪下,从而达到陶冶情操,熏陶情感的教学目的.此时,让学生抒发情感:假如清明节到了,作者面对母亲的遗像,会说些什么呢?学生在音乐与文字的感染下思潮起伏,感情已升华到一个新阶段.此时学生的发言定会发自肺腑,感人泪下.部编版七年级上册语文第5课秋天的怀念课文原文及 3谈谈我的设计思路（一）人教版语文《秋天的怀念》学习引领者：温州市广场路小学吴煦1、从价值引领的角度去把握文本的灵魂史铁生在他的访谈录中，说“其实人生的一切事，都是与困境的周旋。

情动细节处,爱藏文字中——史铁生《秋天的怀念》深度解析

情动细节处，爱藏文字中——史铁生《秋天的怀念》深度解析《秋天的怀念》是部编语文教材七年级上册第二单元第一篇文章，作为第二单元的首篇，承担着第二单元的开篇重任——本单元主题为“挚爱亲情”，所选的六篇诗文（《秋天的怀念》《散步》《金色花》》《荷叶·母亲》《咏雪》《陈太丘与友期行》）分别从不同角度熟悉了亲人之间真挚动人的感情，本文尤甚，因为本文不仅抒发了作家史铁生在经历身体瘫痪与至亲离世两种“大悲”后对母亲的深切怀念，还展现了史铁生对生命的重新审视。

读懂这篇文章，不仅能让我们感受到母爱的伟大，更能刷新我们对生命的认知，不仅能受到美的熏陶，还能收获人生的启迪。

文章主要围绕以北海看菊花为中心，讲述了身患重病的母亲，隐瞒自己病情，悉心照顾残疾的儿子，直到生命最后的故事。

母亲去世之后，“我”在妹妹的陪伴下，终于去北海看菊花，看到泼泼洒洒的菊花，“我”终于理解母亲的期待，决定“好好儿活”。

作为一篇散文，文章的故事算不得离奇，但是每次读到她，都让人泣不成声，因为这篇文字太厚重了，也太细腻了。

一、这是一个苦难的故事“我”是苦的。

写作这篇文章的时候，史铁生已经三十多岁了，可是双腿瘫痪的时候，他还是一个二十岁的小伙子。

本该意气风发的年龄，却不得不在轮椅上度过，换做我们大多数人，可能早就熬不下去了。

故事中的“我”会触景伤心，听着甜美的歌声会想到自己的苦，看到自由的雁群会想到肉体的桎梏，摔东西、捶打自己，不过是自我释放的方式。

如果苦难仅仅只是如此倒也没什么，偏偏当“我”沉迷在自己的痛苦中无法自拔的时候，母亲走了，后来才知道，为了自己，母亲隐忍了太多，“我竟没想到那是永远的诀别”，一个“竟”字，有懊悔，有自责，更有深深的无力感。

母亲是苦的。

父母之爱子，则为之计深远，我们总这样说。

更多的时候，我们不希望自己的孩子大富大贵，只希望他们能够一生平安。

可是就在人到中年的时候，噩耗突然降临——儿子瘫痪了。

对于任何一个母亲来说，都是无法承受的打击。

第5课《秋天的怀念》课件-统编版语文七年级上册(2024) (20)

读课文（3-6段）分析文章内容
1、母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,侧重恳切地、我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。从这段话中分析母亲的心理。
1、母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,侧重恳切地、我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。从这段话中分析母亲的心理。
写“我”“暴怒无常”的具体表现。“北归的雁阵”带来春的信息，其自由自在飞翔的样子让人羡慕;
“甜美的歌声”往往激起人们对美好生活的憧憬。面对这些美好的事物, 双腿瘫痪的“我”觉得更加痛苦、烦躁。
2这段话：“母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。表现了母亲怎样的人物形象？
文章为什么取题为《秋天的怀念》？
2ห้องสมุดไป่ตู้
揭示文章主旨，抒发了作者对母亲深切地怀念，也突出了母亲对作者一生的最大影响，寓意深刻，引起读者阅读兴趣。
主旨探究
本文以看花为线索，回忆了三次看花的经历：第一次母亲要带我去，我没答应；第二次，母亲要带我去，我答应了，母亲却不能同去了；第三次我和妹妹一起去。借此歌颂母爱的伟大，同时表达了我对母亲的思念之情。
1、作者名片
史铁生，当代著名作家。1969年去延安地区插队，
1972年双腿瘫痪回到北京，后来又患有尿毒症，需
要靠透析维持生命。自称“职业是生病，业余在写
作。”1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人。》
其中《我的遥远的清平湾》和
《奶奶的星星》分别
获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。2002年，
tān huàn
暴怒沉jì 侍弄锤打 qiáo cuì 央求絮叨
瘫痪 bào nù 寂 shì chuídǎ 憔悴 yāng qiú xù dāo

第5课《秋天的怀念》课件-统编版语文七年级上册(2024)

2002年，史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖，同年《病隙碎笔》（之六）获首届 “老舍散文奖"一等奖
疏通字词瘫痪（tān huàn）暴怒（bào nù）沉寂（chén jì）
侍弄（shì nònɡ）捶打（chuí）憔悴（qiáo cuì）
央求（yānɡ）
絮叨（xù dao）诀别（jué）
（课后思考探究二）细节中蕴含的感人力量，什么样的力量？
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
这句话是对母亲的动作、神态描写。
“悄悄”和“偷偷”可以看出母亲深深理解儿子的痛苦需要发泄，甚至需要一个人发泄，她用宽厚的母爱容忍着儿子的暴怒，同时又担忧儿子有什么过激行为伤害了自己，所以还要 “偷偷地听着我的动静”。母亲躲出去了，她的心却一刻也没有离开儿子。“悄悄”和“偷偷”的无声动作背后，是她疼痛不已的揪心。
怀
“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”念她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是一毛一毛一虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏一感。她又悄悄地出去了。
子和我那个还未成年的女儿……”
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的`花淡雅、白色的花高洁、紫一红一色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
整体感知·朗读指导
思考：本文的感情基调是什么？
深沉含蓄
（二）整体感知，自读文章

第5课《秋天的怀念》课件七年级语文上册课件(2024)

课堂小练
2、列句子中加点的成语使用不恰当的一项是( A ) A．他得罪了我，当我说要告诉老师时，他变得暴怒无常，开始向我求情。 B．我在床上翻来覆去地想了很多遍，还是没有想出其中的道理。 C．春天冬雪消融百花初绽，连那墙角的野花都开得烂漫无比。 D．影片中，母亲和小女孩诀别的场面令我久久难以忘怀。【解析】A.暴怒无常：脾气非常恶劣，时常极端愤怒，变化不定。不合语境。
规范读写
瘫痪（tān huàn）暴怒（bào nù）沉寂（chén jì）侍弄（shì nònɡ）捶打（chuí dǎ）憔悴（qiáo cuì）央求（yāng qiú）絮叨（xù dāo ）诀别（jué bié）淡雅（dàn yǎ）高洁（gāo jié）烂漫（làn màn）翻来覆去（fān lái fù qù）喜出望外（xǐ chū wànɡ wài）
秋天的怀念
史铁生
学习目标
一朗读课文，积累字词，把握文章大意，理解题目的含义。二品味细节和关键词语的情味，体会其中的母爱深情。三深入理解作者的复杂情感，领悟“好好儿活”的真正意义。
作者简介
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），中
国作家、散文家。1951年出生于北京市。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。 2019年9月23日，史铁生长篇小说《我的丁一之旅》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。

5《秋天的怀念》-2024-2025学年七年级语文上册同步综合备课资源(统编2024版)

统编版·语文·七年级上册
5 秋天的怀念
第1课时
学习目标
1.了解作者作品，识记生字词，理解文章内容。 2.学习文章借回忆生活细节表达复杂感情，抒写生命感悟的方法。 3.理解母爱的内涵，把握作者的复杂感情，树立乐观向上的生活信念。
必备知识走近作者
史铁生
史铁生( 1951—2010)，生于北京，作家。他双腿瘫痪，长年患病，却坚持与疾病顽强抗争，在病榻上创作出大量优秀作品。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
（3）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱
娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
动作描写
语言描写
“扑”“抓”表明母亲非常在意“我”的内心感受，怕 “我”禁不住打击。“忍”
一方面写母亲劝慰 “我”好好珍惜生命，一方面也暗含
字写出母亲抑制悲痛去鼓励、为了儿子，母亲会
安慰“我”的良苦用心。
勇敢面对病魔。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好。诀别：分别（多指不易再见的离别）。烂漫：颜色鲜艳而美丽。翻来覆去：形容一次又一次。也形容来回翻动身体。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。絮絮叨叨：形容说话啰唆。
初读课文自主学习
请同学们听读课文，体会文章的感情基调，思考文章表达的思想感情，并在课本上做好批注。
“悄悄地”“躲”“偷偷地”写出了母亲的小心谨慎，表现了母亲不忍打扰“我”，耐心等待“我” 安静下来的心理和情态，体现了母亲对“我”的理解与宽容，也表现出母亲的慈爱与细心。
（2）当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
“悄悄地”再次表现了母亲的小心翼翼；“红红的” 表明母亲刚刚哭过。面对“我”的不幸，母亲内心极为悲伤、痛苦，但又要强忍着，这体现了母亲对儿子的关爱。

孟琪森_痛了哭了该学会遗忘了

痛了哭了该学会遗忘了
孟琪森
青春的那点破事
痛了.哭了.该学会遗忘了-孟琪森
夜深人静
音乐缓缓地溢满我的小屋
就是这样一个平常的夜晚
就是那样几首流行的情歌
却那样深那样痛地勾起了我的心事...
就至今我还不明白
什么经历了风风雨雨
磕磕绊绊之后
为什么在无怨无悔全心地付出之后
依然用疲惫不堪伤痕累累的心面对一个
无言的结局
曾经
以为可以可以找到一段刻骨铭心的爱情
却在＇花飞去别如雪＇的无奈里
成为永远的过去
曾经痛了
曾经哭了
曾经（曾经）以后的曾经已经没有了
曾经
以为可以找到一段刻骨铭心的爱情
曾经
我以为在我的生命中
你就是我苦苦找寻的另一半
可是你已却只是一个
匆匆的过客...
夜深人静
音乐缓缓地溢满我的小屋
就是这样一个平常的夜晚
就是那样几首流行的情歌
却那么深那么痛地勾起了我的心事...
风吹过（风吹过）雨落过（雨落过）无言地轮回在她转身那一瞬间
永远不会忘记
也忘不掉...那一刻
心碎了.碎成万片
眼泪不听话的在眼里泛滥
想尽力掩饰不让它流下
可泪水却大滴大滴地在心里滴落着...
那一刹那
我竟说不出的心痛
也明白了
心如刀绞的感觉是如此的难受
以往有过的甜蜜
一一浮现.显得那么的讽刺
伤了的心已无药可救.只好学习遗忘.
可对于她
要忘记又谈何容易（谈何容易）
只好自行堕落（坠落..）
疯狂买醉使思想停顿
让烟雾掩饰伤口的疼痛
就让罪恶的棉纱
一点一点吸干情感伤口上的鲜血
默默的数着天上的星星.也数着你曾经给的伤痛。

部编版七年级语文上册第5课《秋天的怀念》课件(23)

jué bié
诀别
dàn yǎ
淡雅
fān lái fù qù
翻来覆去
xǐ chū wàng wài
喜出望外
预习检测
絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。侍弄：北京方言。指仔细的经营照管、伺候。烂漫：颜色鲜明而美丽；也指坦率自然，毫不做作。喜出望外：指因遇到意外的喜事，心中非常高兴。诀别：告别；离别（多指不易再见面的）。憔悴：形容人瘦弱，面色不好。央求：恳切地要求。
写出了母亲的谨慎谨慎。
她出去了，就再也没回来。
内容上：交代母亲离世的情况。结构上：承上启下情感上：表达“我”的悔恨自责与愧疚。
贰 | 细品母之爱
3.母亲此时，自己的情况是怎样的？身患绝症
文中哪几处地方写到了母亲的病？
1.后来妹妹告知我，母亲的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去的睡不着觉。 2.她憔悴的脸现出央求般的神色。
拓展延伸
1.假设史铁生站在母亲的墓旁，你觉得史铁生会跟母亲说些什么?请用第一人称来写，字数50 字左右。
2.如果史铁生能收到你的来信，你会给史铁生写些什么呢?请写一写，字数50 字左右。
以上话题选择其一，准备时间5 分钟，选择典型的片段进行全班交流。
课堂小结
文章通过写“我”在瘫痪后与母亲之间的几件小事，表现了母亲对儿子的理解、同情和关爱，突出了母爱的无私和伟大，表现了人世间的母子亲情，也对生命和生存问题进行了深刻反思。
个母亲，注定是活得最苦的母亲。
——《我与地坛》
第二次提到看菊花——怎样的“我” 语言描写
“好吧，就明天。” “哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
不耐烦
第二次提到看菊花——怎样的母亲

部编版七年级语文上册第5课《秋天的怀念》课件

她是一位睿智的母亲。她懂得人生无论遭遇什么厄运，都要“好好儿活”，不是仅仅活着，而是要活得坚强，活出尊严，要找到一条走向自己幸福的路。
她是一位无私、坚忍的母亲。自己身患重病，“常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，却从未向儿子提及，她承受着儿子瘫痪的残酷现实，承受着儿子痛苦绝望的心情，却从未跟任何人埋怨倾诉，这些都体现了她的无私和坚忍。
侍弄：经营照管（庄稼、家禽、家畜等）。
翻来覆去：来回翻身。
另有“一次又一次，
憔悴：形容人瘦弱，面色不好。多次重复”的意思。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
絮絮叨叨：形容说话烦琐啰唆。
一般不用来形容
诀别：分别（多指不易再见的离别）。再三强调某事。
淡雅：素净雅致，素淡典雅。
词语巧辩
诀别
分别
“什么时候？” 我懂得母亲没有说完的话
学习任务单
明线
第一次
第二次
第三次
①_无__比__抗__拒___
三次 “看花”
委曲同意平静接受
②_主__动__前__往___
“我” 的态度
暗线 “我”的情感变化
A.__愤__慨__悲__观__
B._乐__观_坚__强____
整宿肝疼
③_病__入__膏__肓___
3.抓点题句。
题目的表层意义：文章回忆的往事产生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。深层意义：
“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀； “秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。
文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。

第5课《秋天的怀念》课件-统编版语文七年级上册(2024) (10)

四、生字词
tān huàn
瘫痪
qiáo cuì
憔悴
bào nù
暴怒
xù dɑo
絮叨
shì nòng
侍弄
jué bié
诀别
chuí dǎ
捶打
fān lái fù qù
翻来覆去
四、生字词
侍弄：文中指经营照管。憔悴：形容人瘦弱，面色不好。
烂漫：文中指颜色鲜明而美丽。诀别：分别（多指不易再见
的离别）。
秋天（二）（3） “我”答应母亲去看花。的怀（三）（4-6）母亲临终前依然牵挂子女，为他们担忧。念
（四）（7） “我”对母亲的怀念和要“好好而活”的信心。
六、课文分析（第1、2段）
你觉得文中的我，性格脾气是什么样的？
暴怒无常
1.从文中哪些语句，可以感受到我脾气的暴露无常？（第1段）
（3）、“别人告诉我……”
说明母亲只为儿女们的幸福着想，从未把自己放在心上，表现了母爱的深沉无私。
九、主题
本文叙述了“我”双腿残疾后，失去了生活的勇气和信心，脾气变得暴怒无常及母亲默默承受并耐心安抚“我”心灵创伤的故事，表现了母亲深沉无私的爱以及“我”对母亲深深的愧疚与怀念之情。
再见
其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983 年和1984年全国优秀短篇小说奖。著有散文集:
《我与地坛》、《秋天的怀念》、《病隙碎笔》等。
三、写作背景
此文写于1981年，那年史铁生30岁。在史铁生21岁的时候，突然得了一场重病，导致高位截瘫。双腿瘫痪的第六个年头，史铁生的母亲便因肝病去世了，当世才49岁。母亲的早逝让史铁生感受到了母爱的珍贵与厚重，后来，他在许多文章里都写到自己的母亲。纵观他的成长之路，其实就是母亲以生命为代价铺就的。《秋天的还念》就是怀念母亲的文章之一。在此文中，作者借助对几件平常小事的细致描写，歌颂了伟大而无私的母爱。

第5课《秋天的怀念》课件统编版语文七年级上册

和情态。
“红红的”含蓄地表明母亲刚刚哭过，面对“我”的不幸，她比“我”更为痛苦，
又无可诉说。
母爱是理解
• B 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
③妈妈让我去看菊花，我会说
——不，我不去！我可活什么劲！
双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。 “迷茫绝望”
丧失了对美好事物的感知！
我思我悟
2、面对我的暴怒悲观，母亲是怎么说的，又是怎么做的？
察言观色感悟母爱
找出文中描写母亲动作、语言和神态的词句，用不同的符号标出，并圈出重点词，然后小组一起交流学习成果。
第三次也是秋天，妹妹推着“我”去北海公园看花，完成了母亲生前的心愿， “我”体悟到生命的可贵，决心和妹妹坚强地活下去。
我思我悟
1 、双腿瘫痪后， “我”是怎样的状态？
①望着望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎
②听着听着李谷一甜美的歌声，我会
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
• A 这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。（品味“悄悄”，“偷偷”）
动作描写和神态描写
“悄悄地”描写母亲来去时小心谨慎的动作，其中包含了无限的宽容和忍耐
“偷偷地” 表现了母亲不忍打扰我、不想激怒我，耐心等待“我”安静下来的心理
仿膳

暮春的怀念

访忆37暮春的怀念文/梁波罗乃珊心灵归宿逆光中，我依稀看到，那个梳着童花头的你，那个竖起衣领、戴着宽边眼镜、系一条轻纱的你，任凭和煦的风吹拂着纱巾，飘散着你银铃般的笑声、连珠炮似的朗声话语，和春日般灿烂的笑意……这一切都使我坚信：你只是作了次灵魂的迁徙，从未离我们远去！今天，你的至爱亲朋聚集在这里，为的是送别你踏上神圣的异国之旅。

那本是每个人必将要抵达的远方，只是你过于性急，抢先迈步跨了出去。

祈望你在彼岸优雅怡然，与天国的故亲相依，怀念你，乃珊——上海Lady——你从不曾离我们远去！这是2013年10月28日上午，我在上海福寿园人文纪念公园小礼堂举行的“程乃珊追思暨安葬仪式”上的发言《从未曾离我们远去》的节录。

神圣的礼堂燃起烛光，肃穆安详，在乃珊爱女严浩主事下，谢春彦、严尔纯和我以及朋友们轮番致辞向乃珊话别，未能到场的秦怡、曹可凡等都发来了悼念视频。

之后，百余人移步至依溪而建的枕霞园，这里将是乃珊的新居——茵茵绿草间，黑色石碑上她正支颌浅笑，墓碑一侧的书和笔昭示着主人的作家身份，碑下枕石上篆刻着她钟爱的泰戈尔的名言：“天空中没有翅膀的痕迹，而我已飞过。

”安葬仪式简短、隆重，我手执黄色康乃馨肃然伫立，思绪的翅膀飞翔起来，往事如烟波翻卷……我给她的电话2007年上半年，我正筹划出版散文集《艺海拾贝》，企盼请乃珊为书作序。

她是我心仪的作家，对我这文学新兵会拨冗伸出援手吗？考虑到她写作繁忙，故踌躇再三，未敢叨扰；直至文稿杀青，我才决意一试，诚惶诚恐地拨通了她家的电话。

她闻讯热情地表示：“请我写序是我的荣幸，但要看过稿子。

”我随即将手稿递了过去。

其时正值五一节前，我想若对方首肯，三个月内交稿估计不致给她太大压力。

不料约摸过了半个月，她突然来电话了，操着“沪普”说：“稿子看过了——”一顿，我心头一紧，暗忖别是遭拒的节奏，不料对方瞬间切换沪语频道，刮拉松脆：“好看，真格好看；阿拉老严也看过，从头看到底，伊也讲灵格！”真诚、热情加之超快的语速，不容我插话，“序已经写好了，不过是笔写的，侬看看，勿晓得来赛（行不行）伐？”我一时语塞，兴奋得一个劲儿只会说“谢谢”竟找不到别的词汇来表达当时的心情。

5《秋天的怀念》七年级语文上册(统编版2024)

作者简介
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），出生于北京，1969年去延安一带插队。1972年因双腿瘫痪回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。1979年开始发表作品。自称是 “职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。主要代表作：小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》散文集《我与地坛》《病隙碎笔》《合欢树》。
着你去走走”
“我” “不，我不去”
第二次：
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
“什么时候”
第三次：
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
我俩在一块儿，要好好儿活……
品味赏析
文中母亲几次提出要带我去看菊花，仅仅是因为母亲喜欢花吗？为什么母亲要带我去看菊花？
母亲生前两次要带“我”去北海看菊花，其实是想借此缓解“我” 强烈的悲观情绪，让“我”在秋天，在这人生最灰暗的日子里，能感受到这个世界的美丽，明白生命的美好，激励我好好的活着。反映了母亲希望孩子活下去的良苦用心，这也是母爱的集中体现。
环境（景物）描写的作用：
自然环境：①交代故事发生的背景(时间、地点及人物活动的空间);②渲染气氛，烘托人物心情;③寄托、抒发人物的思想感情；④衬托人物形象,表现人物性格、品质;⑤为下文做铺垫,推动故事情节发展;⑥埋下伏笔;⑦揭示或深化主题。社会环境：①交代人物的生存环境(时代背景)，揭示人物的社会关系;②为人物活动提供一个场所，为人物性格描写做铺垫;③暗示人物命运，揭示社会现实;④揭示深化主题。
结合文章的叙述描写，说说作者的母亲是一位怎样的母亲。
她是一位活得辛苦，却又无比慈爱包容的母亲。她是一位细心的母亲。她是一位无私和坚韧的母亲。她是一位睿智的母亲。

第5课《秋天的怀念》课件+2024—2025学年统编版语文七年级上册

通过这样的景色转换、色彩变化，作者的心境完成了由灰暗到开朗的转变，象征着生命意义的延续。
思维导图
慈爱坚忍细心睿智
母亲
爱怀念
儿子
活什么劲儿
绝望
忧伤的回忆
希望
深切的悔恨
要好好儿活
主旨归纳
本文讲述了一位身患重病的母亲忍受着身体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事，歌颂了伟大、无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念和愧疚之情，以及正确面对生命的残缺遗憾，勇敢地“好好儿活”的决心。
高洁
烂漫
翻来覆去
喜x出iǔ望外
shàn
词语集注
暴怒：极端愤怒。近义词：狂怒沉寂：十分寂静。可形容夜晚、村庄、消息等。翻来覆去：来回翻身。多指睡不着觉。也形容多次地重复。央求：恳求。多强调说好话并再三请求。歇后语：范进中举——喜出望外喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。诀别：分别（多指不易再见的离别）。通常强调不再相见。淡雅：素净雅致，素淡典雅。可形容服饰、色彩等。烂漫：颜色鲜明而美丽。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
（2）“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个 ······”
这句话略快速点儿读，郁积的情感小小地释放出来，因为这时“我” 答应母亲去北海看花，态度好转，母亲看到了希望，内心高兴。读到 “一脚踩扁一个······”时，要读出母亲害怕触碰到“我”脆弱内心的担忧、不忍，要读出母亲呵护“我”情绪时的小心翼翼。
抓住细节间接抒情
史铁生在文中没有直抒胸臆，而是抓取微小平常的生活细节来写母爱，含蓄感人。请仿照这种方式进行片段写作。

第5课《秋天的怀念》教学设计统编版语文七年级上册

第5课秋天的怀念【教导学目标要求】1.理解课文内容，把握文章主旨。

2.分析作者对人物的动作、语言、神态等的描写。

3.领悟平凡而伟大的母爱，激发感恩情怀。

【教导学重点难点】1.学习对人物的动作、语言、神态等描写来表现人物品性的写法。

2.深刻理解母亲“好好儿活”的含义，思考题目的含义。

教导学过程（2课时）教导学方法第一课时【自主学习，基础过关】1.我的资料史铁生（1951—2010），生于北京，作家。

1969年到陕西延川插队，因双腿瘫痪，于1972年回到北京。

后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。

1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。

其代表作品有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。

2.我的检测（1）给第一行的加点字注音，给第二行的词语释义。

瘫痪（huàn）侍弄（shì）憔悴（cuì）絮叨（dāo）烂漫：颜色鲜艳而美丽。

喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

（2）按课文内容填空。

黄色的花（淡雅），白色的花（高洁），紫红色的花（热烈）而（深沉），泼泼洒洒，秋风中正开得（烂漫）。

3.我的疑惑【合作探究，释疑解惑】一、朗读课文，整体感知1.朗读课文（1）试读（2）有感情地朗读2.整体感知明确：第1～2段写母亲忍受着病痛的折磨对“我”百般抚慰。

第3～6段写母亲在准备带“我”去看菊花时因病去世了。

第7 段写妹妹推“我”去北海观赏菊花，表达了对母亲的怀念。

二、研读语段，问题探究☆☆☆文中哪些细节最让你感动？为什么？（课后练习二）细节：①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”③母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

原因：①因为母亲想让“我”尽情地发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。