高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略

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高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略

高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略摘要：《普通高中英语课程标准》之中不仅增加了词汇量，还要求教师在词汇教学过程中注重英语表达与应用，同时还需要注重语境与文化。

在这种教学新要求之下，英语词汇教学也面临着全新的挑战，词汇教学作为高中英语教学重要构成，直接影响着高中英语教学实效以及学生其它英语能力的提升。

关键词：高中英语;词汇教学;问题;改进策略;引言词汇是语言的敲门砖，语法不精通尚能表达，单词不认识则无词可言表。

词汇的匮乏严重制约了英语学习者的听、说、读、写、译等方面能力的提高与有效的表达，也会令学生们在各类考试中难以取得理想成绩，从而影响到升学、工作、出国等人生的规划。

一、高中英语词汇教学问题1.忽略了发音与语法教学。

高中阶段是学生高考最后阶段，课程设置较为紧密，英语词汇教学时间自然而然就有限，这个时候为了赶超教学进度，较多英语教师在对学生进行词汇教学的时候，就出现了忽略词汇发音与语法教学的现象。

除了词汇发音之外，词汇语法内涵与深意也是教师教学中经常会忽略的部分，大多是在文章涉及之后才会进行简单的讲解。

2、死记硬背现象较为严重。

就目前高中英语词汇教学现状来看，死记硬背现象较为严重也是词汇教学中的问题之一，词汇作为英语学习基础，在英语阅读、写作之中都十分的重要，若缺少词汇其它活动自然也就寸步难行。

正是因为如此，很多教师都会要求学生背诵英语词汇，可是却没有为学生讲解记忆与背诵方式，学生大多是进行死记硬背，这也促使学生词汇记忆与理解不够深刻，长时间下去反而还会引发学生记忆疲劳，出现单词记忆混淆等情况。

3、词汇教学侧重点不清晰。

除上述两点外，部分教师在英语词汇教学过程中还会犯教学侧重点不够清晰等问题，具体表现为教师在教学中会按照“宁可多背，不可放过”的原则来对学生进行教学，没有将重点词汇着重突出，在这种情况下，学生不仅学习负担大大加重，也会影响英语词汇教学效率和质量。

二、高中英语词汇教学对策1.借助语言实践活动，提升学生词汇语用能力在词汇教学中，要做到输入与输出并举。

英语词汇教学方法(优秀4篇)

英语词汇教学方法（优秀4篇）词汇作为学习英语知识的基石，在整个英语教学当中是不容忽视的一个环节，这里的4篇英语词汇最新教学方法是山草香我为您分享的词汇教学的相关范文，欢迎查看参考。

英语词汇最新教学方法篇一(一)利用多种方式呈现单词，激发学生学习词汇的兴趣要激发学生的学习兴趣，教师在课堂上必须采取适合他们性格和年龄特征的多种不同的方法，提高学生的兴趣和教学水平。

首先，教师在讲解词汇时，如果教学语言单一、枯燥，学生也必然会觉得索然无味。

因此，在英语课堂上，如果把讲解词语与适当补充与其相关的知识、笑话或英、美英语、习语、谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。

其次，要使学生在英语课堂学习的全过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，充分调动他们的积极性。

(二)利用语境语篇，加深学生对词汇的理解理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。

教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，更有利于学生理解记忆。

把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。

(三)利用英语构词法，扩大学生词汇量英语词汇量虽然庞大，但它本身却有其内在规律可寻，掌握基本的构词方法，能很容易突破记忆单词的难关。

词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，他们是扩大词汇量的三把钥匙。

词缀法是派生法的一种，英语词缀分成前缓和后缀两种，加在词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀。

前缀一般只改变词的意义，但并不改变其词类。

把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察，有助于记住单词的词类和词义。

后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一种词类转变为另一种词类。

在教学中，教师日常帮助学生成让学生自己归纳总结，可以扩大他们的词汇量。

(四)有计划的复现单词，复习巩固所学词汇人的记忆时间有长有短，按照人的记忆规律，一般在一定时间内对新接触的事物名称通过三到五次反复就可以熟记在心。

高中英语阅读教学中存在的问题及对策

高中英语阅读教学中存在的问题及对策浅谈高中英语阅读教学中存在的问题及对策引言：英语阅读是英语学习中非常重要的一部分，对于学生的语言理解、语言运用、跨文化交际能力等方面都有着重大影响。

然而，在高中英语阅读教学中，仍然存在一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策，旨在提高高中英语阅读教学效果。

问题一：词汇量不足在高中英语阅读教学中，词汇量不足是一个普遍存在的问题。

学生的主要难点是识别和理解课文中的生词和固定搭配，无法准确把握文章的含义。

对策一：词汇扩展习题老师可以设计一些词汇扩展习题，帮助学生扩展词汇量。

例如，选择正确的同义词或反义词填空，或者让学生总结生词的搭配方法与常见用法。

这样可以提高学生对词汇的理解和运用能力。

对策二：多读多写学生应多读一些英文原版书籍、新闻或杂志，并进行笔记和摘录。

同时，要鼓励学生写日记或文章，尽量使用他们所学的词汇和句型。

问题二：理解能力不足学生在高中阶段往往无法准确地理解长篇文章的主旨和细节，容易陷入“理解误区”。

对策一：前期知识铺垫在阅读课前，老师可以对课文的主题进行简要介绍，并提前给学生提供相关背景知识。

同时，要鼓励学生通过讨论或问题引导，引发学生的思考和好奇心，为阅读创造合适的条件。

对策二：教授阅读策略老师可以教授一些实用的阅读策略，例如预测问题、寻找关键词、注重上下文等。

这些策略可以帮助学生更好地理解文章，并提高他们的阅读速度和准确性。

问题三：阅读习惯不良学生往往习惯于仓促阅读，缺乏对于阅读材料的细致分析和理解。

对策一：读前思考在阅读前，鼓励学生通过浏览标题、字数、图表等，预测文章的内容，提高他们的阅读兴趣。

同时，可以给学生一些封闭而有趣的问题，激发他们的思考。

对策二：读后讨论学生在阅读完一篇文章后，可以进行课堂讨论或小组讨论，分享自己的理解和观点。

通过与同学的互动，可以提高学生对文章的理解深度和准确性。

问题四：缺乏阅读材料多样性许多学校的英语阅读材料过于单一，缺乏多样性和实际性，无法激发学生的阅读兴趣和动力。

新课标背景下高中英语词汇教学的有效策略研究

新课标背景下高中英语词汇教学的有效策略研究作者：罗春雷来源：《中学课程辅导·教学研究》2020年第08期摘要：众所周知，词汇是英语学习的最基本元素，没有词汇，任何语言的学习与应用都无从谈起。

本文立足于当前高中英语词汇教学的现状，阐述了高中英语词汇教学的有效策略。

关键词：高中英语；词汇教学；教学效率中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0015在高中英语课堂教学中，英语词汇占据十分重要的地位，是学生学好英语的关键和基础。

现阶段，《新课程标准》对高中英语词汇教学提出了更高的要求，在高中英语词汇教学中，教师面临词汇量多、用法复杂、灵活多变、教学时间有限等问题。

作为一名高中英语教师，应思考在新课程改革下探索如何进行有效的英语词汇教学，使学生真正理解和掌握英语，切实有效地应用英语。

一、当前高中英语词汇教学的现状1.教学方式单一乏味。

在当前的高中英语教学中，很多教师都是依据教材中的詞汇表进行英语词汇的教学，常常是教师讲、学生听的状态。

首先教师带领学生拼读单词，教给学生一些记忆的技巧，然后翻译讲解英语词汇，学生做笔记。

这种“灌输式”的英语词汇教学方法，在很大程度上忽视了学生的主体作用，也忽视了英语词汇本身的意义。

因此，学生对英语词汇的学习和掌握效果并不理想。

2.教师以单词为主体进行教学。

在传统的高中英语词汇教学中，教师以教材中的词汇为主体，针对独立的单词进行重点讲解和分析。

在这种教学模式下，英语词汇教学占据了大量的课堂时间和精力，为学生阅读和学习扫清了障碍，但容易导致学生在英语词汇学习中脱离真实的语言环境，无法达到预期效果，甚至会使学生在词汇学习的过程中，逐渐产生厌学情绪，丧失学习兴趣。

3.词汇教学效率低。

在高中英语词汇教学中，对单词以及词组的记忆是最为基本的要求，其中的道理自然是不言而喻的。

但是，纵观目前的英语教学，学生对词汇记忆效率并不高，学过即忘的现象比较普遍，这也从侧面凸显出了英语词汇教学效率较低的问题，因为英语词汇与我们常用的语文词汇是不同，语文词汇因为在日常中的使用度较高，因此学生很容易就可以掌握，相反的是英语应用环境的缺失加大了学生对英语词汇的掌握，为了改善这样的问题，必然就需要教师在教学中采取合理的措施，但是就目前的状况来看我国英语教学的措施是有失科学的。

高中英语词汇教学反思

高中英语词汇教学反思引言：高中英语词汇教学在学生的英语学习中占据着重要的位置，词汇是语言学习的基础。

然而，我们不得不承认，在当前的高中英语课堂中，词汇教学存在着一些问题。

本文将通过对高中英语词汇教学的反思，探讨如何改进及提高词汇教学的效果。

一、词汇教学的重要性1. 词汇是语言的基础正确认识到词汇对于语言学习的重要性是促进词汇教学的关键。

词汇是语言的基础，是学习一门语言的首要任务，没有牢固的词汇基础，就无法进行有效的听、说、读、写应用。

二、目前高中英语词汇教学存在的问题1. 机械记忆，缺乏实际运用目前高中英语词汇教学以机械记忆为主导，学生大量背诵单词表，但缺乏实际运用，只能在试卷上得以体现。

这种被动的记忆方式未能培养学生的词汇运用能力。

2. 缺乏词汇教学的有效性现有课堂教学中，教师在词汇教学中常采取单一的教学方式，如默写、填空等，学生缺乏兴趣和积极性，无法充分理解和记忆词汇。

3. 不重视词汇记忆策略很多学生都缺乏系统的记忆策略，使得学生在面对大量的词汇时，无从下手，认识不到词汇记忆的重要性以及如何高效记忆。

三、高中英语词汇教学改进的方法与策略为了改进高中英语词汇教学，以下是一些可以采取的方法和策略。

1. 创设真实语境学生应当在真实的语境中学习词汇，通过具体的情境来理解词汇的含义和使用方法。

教师可以设计一些活动，如角色扮演、情景剧等，让学生在不同的情景中使用词汇。

2. 鼓励学生主动记忆教师在教学中要注意培养学生的主动记忆能力，教授一些记忆技巧，引导学生通过词根、词缀来攻克生词，有意识地采用不同的记忆方法，如联想记忆，增强学生记忆的效果。

3. 多媒体辅助教学利用多媒体设备，引入图片、音频等资源，帮助学生更好地理解和记忆词汇。

教师可以通过展示图片、播放音频等方式，激发学生对词汇的兴趣和好奇心。

4. 引导学生自主学习教师应该引导学生发现和总结词汇记忆策略，并培养学生在学习过程中自主学习的能力。

教师可以提供一些英语学习网站和App，让学生在课后自主学习和记忆词汇。

高中英语词汇教学存在问题和改进策略论文

高中英语词汇教学存在的问题和改进策略摘要：高中英语词汇教学是英语教学的重要组成部分，它直接影响学生英语能力的运用和发展，对提高高中生终身词汇学习能力，有着积极的意义和作用。

因此，本文对目前高中英语词汇教学存在的主要问题进行总结，针对问题提出相应的改进策略。

关键词：高中英语；词汇教学；问题；策略中图分类号：g633.41文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-127-01一、高中英语词汇教学存在的主要问题1、教师讲解词汇的方式缺乏科学性教师讲解词汇的方式有很多种，对于讲解方式的选择需要教师根据具体的词汇教学目标和学生的实际情况选择能够达到词汇教学目标的、学生容易接受的、科学的方式。

有的教师讲解词汇的方式不够科学，比如按照词汇表顺序对词汇进行一次性讲解，这样按照词汇表的顺序集中讲解词汇的做法忽视了学生的主观能动性和学生自主学习的潜能，没有注意到学生的词汇基础水平以及词汇学习能力，这种脱离了具体语境讲解词汇方式必定使学生机械地记忆词汇的音、形、义，增加学生记忆词汇的难度，最终使学生失去学习的兴趣。

2、教师具有指导学生词汇策略的意识，但很难运用到教学实践中词汇策略是词汇教学内容的一个重要方面，教师有意识地加强学生学习策略的指导和培养对词汇教学具有重要的意义。

只有少部分的教师既有指导词汇策略的意识，也在实践中进行指导，但是在实践中指导的效果如何就很难定论了。

3、词汇教学方法与评价方式不一致，不能对词汇教学形成有效反馈词汇教学方法和评价方式只有在共同的词汇教学目标下协调一致，才能真正促进学生的发展，才能对词汇教学形成有效的反馈。

在英语词汇教学中，教师采用多样的词汇教学方法进行词汇教学，而使用相对单一的词汇评价方式对学生进行检测，这样造成的结果就是只对学生所学词汇读音或拼写进行了检测，忽视了对学生所学词汇综合运用能力的检测，因而不能对词汇教学形成有效的反馈。

4、学生缺乏对词汇学习的兴趣我们在词汇教学中遇到的一个困难就是学生缺乏对词汇学习的兴趣。

高中英语词汇教学中存在的问题与改进策略

2020年23期总第515期ENGLISH ON CAMPUS高中英语词汇教学中存在的问题与改进策略文/苏小兵对于英语这门学科来说，要想取得优异的成绩，首先就要拥有丰富的词汇储备，这是提高英语水平的基石。

学生们不管是做阅读还是听力，或者填写词汇，都需要庞大的词汇量作为基础，否则学生们就无法理解含义，得出正确的答案。

一、高中英语词汇教学中存在的问题1. 学生英语基础参差不齐。

学生们参加中考选择高中，每一所高中的学生都是来自不同地区的，他们在初中受到的教育不同，自然学习的基础也不尽相同，因此，教师在进行教学的过程中，很难把握教学难度，有的知识一些学生掌握很好，一些学生却只是一知半解，使得班内整体水平参差不齐。

2. 学习方法不当，学习兴趣低下。

不同的学生，他们拥有不同的学习背景、学习经历，每个人的基础都是不同的，对词汇的积累、题型的熟练程度也是不同的。

学生的英语素养参差不齐，但是高中的教育却是统一讲解，不能有效地针对不同的学生，采用不同的教育方法。

学生们的学习能力、接受能力也都各不相同，在这种教学模式下学习效率低下。

同时，高中阶段采取应试教育，教师们往往只重视成绩，而忽视了英语教育学习，没有给学生打好单词基础，为以后的英语学习留下了隐患。

教师们对于英语单词的讲解仅仅限于传授学生汉语意思，而忽略了单词的词性，还有一些单词一词多义，教师却仅仅只着重讲解了其中一个，学生们的学习存在很大的问题。

二、高中英语词汇教学中存在的问题与改进策略1. 分层教学，把控全班学生学习。

由于高中生们的基础参差不齐，每个学生的学习能力和学习效率都不尽相同，因学校可以进行分层教学。

其目的主要是让不同层级的学生都可以学习适合自己难度的英语，从而提高学习兴趣，使一些成绩较差的学生不至于失去信心，而成绩好的学生也能从挑战中得到更多的乐趣。

举例来说，教师可以对班内的学生进行测评，将学生分为三个等级，针对词汇量比较丰富、学习能力很强的学生让他们尽可能地拓展，不断地积累；对于成绩在中游的学生，可以让他们进行巩固，将课堂上的单词完全的掌握；而对于成绩不好的学生可以让他们从基础开始，重点学习，一步步地积累，直到追上其他学生的进度。

高一英语教学中存在的问题

高一英语教学中存在的问题一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在探讨并解决当前高一英语教学中存在的问题。

这些问题主要涉及学生英语基础知识掌握不牢固、学习兴趣不足、学习方法不当等方面。

通过本次教学设计，教师将引导学生认识到英语学习的重要性，提高学习兴趣，改进学习方法，从而提高英语成绩。

2、教学对象本次教学设计的对象为高中一年级学生。

他们已经具备了一定的英语基础，但在学习过程中仍然存在一些问题，如语法理解不透彻、词汇量不足、阅读理解能力较弱等。

此外，学生个体差异较大，学习态度、兴趣和方法也存在较大差异。

因此，在教学过程中，教师需要关注每个学生的学习情况，因材施教，帮助他们找到适合自己的学习方法。

二、教学目标1、知识与技能（1）加强英语语法知识，使学生对英语语法有更深入的理解和掌握，提高语法运用能力。

（2）扩大词汇量，培养学生熟练运用词汇的能力，为阅读、写作和口语表达打下基础。

（3）提高阅读理解能力，使学生能够快速捕捉文章主旨，分析文章结构和逻辑关系，提高阅读速度和理解程度。

（4）培养良好的英语写作习惯，提高写作能力，能够独立完成各种类型的英语作文。

（5）加强英语听力训练，提高学生听力水平，为英语交流奠定基础。

（6）锻炼学生的口语表达能力，使他们能够在日常交流中熟练运用所学知识。

2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动探究问题，培养学生的自主学习能力。

（2）运用任务型教学法，将学习任务分配给学生，鼓励他们通过合作、讨论等方式完成任务，提高学生的合作意识和团队协作能力。

（3）注重个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导和指导，帮助学生找到适合自己的学习方法。

（4）运用现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性。

（5）注重实践性教学，组织各类英语实践活动，如英语角、演讲比赛等，让学生在实践中提高英语运用能力。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣，使他们树立正确的学习态度，主动投入英语学习。

新课改视域下高中英语教学所存在的问题及改进的策略研究

外语教学与研究2017.2随着新一轮的课程改革的不断深入,传统的高中英语教学已经逐渐跟不上时代的发展,同时新课改要求教师需要把最新的教育引入到高中英语的教学当中,根据不同学生的认知特点与心理特点给予对应的教学,从而不断提高学生的英语综合运用能力。

本文对新课改背景下高中英语教学当中所存在的问题进行了研究,并总结了对应的改进策略。

1.高中英语教学当中所存在的问题1.1英语教学本身所存在的问题分析英语的教学本身就是一个复杂的系统工程,影响英语教学效率的因素众多,同时英语与汉语之间也存在非常大的差异。

我国目前大部分的学生都是以汉语为母语,因此在英语的学习过程当中或多或少的都要受到母语的干扰,因此对学生的英语学习造成了一定的干扰。

此外,大部分的学生都不具有英语学习的语言环境,这就又增加了学生学习英语的难度,一旦学生对英语的学习产生一定的厌恶情绪,即使教师拥有再高的教学水平都很难提高教学的效率。

1.2教师方面所存在的不足首先,部分教师对于新课改感到非常迷茫,由于新课改要求教师需要转变自己的学习方式,但是许多教师并不知道如何转变自己的教学方式,从而导致在实际的教学过程当中并不会主动学习新的教学理论与教学理念,同时由于现阶段应试教育在高中还依然占有较大的影响力,在这样的背景下,教师又不得不以高考为重点采用传统的教学模式进行教学,新课改在实际的教学过程当中往往仅仅只会沦为空谈。

另一方面,英语综合素质的培训要求教师必须要具备一定的英语文化背景,但是大部分的教师都只具有一定的英语专业知识,而并不具备一定的英语文化背景,从而导致在教学当中无法进行教学。

1.3学生方面所存在的问题高中阶段大部分的学生都面临着较大的高考压力,因此许多学生都无法抽出更多的时间进行英语的学习,在学习的过程当中也往往只是根据教师所传授的考试重点进行相关知识细节的学习,在课后就更谈不上英语综合知识的学习了。

同时在高中存在着一个较为普遍的现象,即偏科现象,尤其是在理科班当中,这种现象更为明显,许多学生对英语学习并没有较高的兴趣,甚至还有一些学生英语的学习对未来并没有什么帮助,同时高考当中大家的英语成绩也并没有太大的差距,因此本身就不愿花费时间在英语学习当中。

高中英语教学中存在的问题及改进对策

高中英语教学中存在的问题及改进对策作者：翁海燕来源：《新一代》2013年第04期摘要：目前，在我国，英语是除母语之外学习人数最多的一门外语，从幼儿园至大学毕业，英语都是一门很重要的学科。

自从新课改实施以来，高中英语的教学越来越受到公众的关注，英语的教学环境在不断改善，教学模式也逐步创新，但取得的成果却并不显著，仍没有脱离“中国式英语”阴影，本文先是叙述了当前我国高中英语教育的现状，对其取得的成绩和存在的问题一一进行分析，并对高中英语教学中存在的问题进行反思，然后结合自己的实际教学经验，总结了几点改进英语教学的对策，希望能对广大的师生带来一些启发。

关键词：英语教学；问题；建议；高中英语中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-04-0183-02一、高中英语教育的现状我国高中外语教育自20世纪80年代得到全面恢复以后，在各方面都取得了很大的发展与进步，这些发展主要体现在以下一些方面：1.教学原则的完善从80年代初的掌握一般语言知识和语言技能的要求逐步演进，发展到“建立符合素质教育精神的外语教育观”“发挥学生的主体地位，发挥教师的指导作用”“积极使用现代教育技术，广泛利用和开发各种资源”。

教学原则的充实与完善也从侧面反映了我们对语言教学本质规律的认识不断深入。

2.英语教材的编写教材是为教学大纲服务的，它应该全面体现大纲的教学目标，并根据大纲的要求，科学合理地安排学习内容，尽可能多地提供学习目标语言的资源。

是教师进行教学活动的基础，是学生学习的重要渠道。

我国英语教材的编写已经改变了过去的“语言范本”或“语言知识课本”的形象。

目前的教材选材不仅贴近时代还具有较为真实的交际内容。

使语言结构与日常交际用语和话题有机地结合起来，内容紧密结合学生的生活和社会实际，尽量设置具有交际目的的真实自然的语境，让学生通过大量的语言实践，把语言知识转化为言语技能，进而发展成为实际运用的能力。

高中英语词汇教学存在主要问题和改进策略论文

高中英语词汇教学存在的主要问题和改进策略摘要作为英语教学的基础部分，词汇教学对于高中学生听力、阅读理解和写作有直接且重大的影响，对教学的合理性和课堂的有效性起到重要作用。

但是种种原因使得高中英语词汇教学并没有受到教师和学生的重视。

有些教师认为词汇的学习是学生可以自己完成的，教师要在有限的时间内教会学生更深层次的知识，这种教学思想是错误的。

本文分析了当前高中英语词汇教学中存在的问题，并在此基础上提出了改进的策略。

关键词高中英语词汇教学主要问题改进策略一、高中英语词汇教学存在的问题从高中英语实际教学中调研研究，我们发现教师和学生在词汇学习上都存在一定的问题。

（一）教师在英语词汇教学中存在的问题首先，教师在英语词汇教学中过度依赖教材，不能依据教材进行创新。

新课改对教师的要求是教师要创造性的使用教材，而不是照本宣科、从本本出发。

经过调查研究，只有三成的教师在讲解词汇时会按照教学任务对词汇进行分类，其他约七成的教师都机械地按照词汇表的顺序进行单词教学。

很明显，教师在讲解教材时很不具有创新性。

很多教师在词汇教学中往往不能结合课文内容，只是干巴巴地把单词发音和词性词义教授给学生，这就导致学生虽然记住了单词，但是在具体应用在课本中时，却显得手足无措。

其次，教师对词汇的讲解没有和英语国家文化相结合。

大多数教师认为在词汇学习中，学生只要会读、会写，能简单地造句即可，这种教育观念大错特错。

一些教师自身掌握的文化知识有限，没有足够的知识面给学生展示英文国家的文化；而另外一些教师不够重视文化渲染对于词汇教学的作用，在教学中只是轻描淡写、一笔带过。

学生如果不能真正理解词汇中的文化内涵，在应用时一定会出现问题。

（二）学生在词汇学习中存在的问题首先，学生对词汇学习的重要性认识不够。

很多学生认为英语学习的重点在于语法的学习，他们之所以英语成绩不理想就是因为他们对语法的掌握不好。

但是，在实际的教学过程之中，有些学生的语法掌握的很不错，但是却因为词汇量不足导致阅读理解和听力频频失误，学生在写作中更是出现用词不当、大词小用等各种状况。

高中英语教学现状及改进策略分析

高中英语教学现状及改进策略分析江苏省启东市吕四中学李霞一、高中英语课堂现状不足之处（一）教学目标设定的不足教学目标是课堂教学的起点也是终点，新课程提出了三维教学目标要求，一个完整的教学目标应包含知识（智）、技能（能）和情感（情）三个方面。

当前的高中英语教学，有相当一部分教师的课堂教学目标在表述上不够清晰，尤其在技能和情感目标上有所缺失，从整个目标来看，往往在注重语言点的教学同时忽视了语言背后的文化背景和人文素养的渗透，整节课下来，三维教学目标的达成度不完整。

（二）教学方法单调如果说教学目标是课堂教学的归宿，那么教学方法就是我们实施课堂教学的工作指南，直接关系到课堂教学目标完成度。

由于高考英语的权重比较大，我们的课堂教学应试和灌输的成分很高，教学方法单一化，机械化地强记、强背、灌输，与学生的交流度不够，在公开课上有互动和表演，不过也是虚假互动，教育不是手段，是目的！我们的英语教学目的是为了提升学生的交际能力和与人交流的水平，单一的教学方法往往教会的是只会考试、无法开口的哑巴英语。

（三）教学评价简单僵化每个人都有“自我实现”的需要，学生课堂上的学习过程和结果都希望得到教师的肯定和科学的评价，而我们的英语课堂评价又是如何呢？笔者发现我们当前的教学评价机制过于简单和僵化，就是考试或做题，缺乏对学习过程和学习情感的评价。

二、高中英语课堂教学改进策略（一）树立明确的教学目标结合学生的学情分析，从学生的语言发展水平、课程标准和教学要求出发科学地拟定可实现的教学目标，为了确定明细的教学目标，要做好如下几点：1.解读课标课程标准是我们实施教学的准绳，我们在树立教学目标时，必须从学生的实际语言水平和学习能力出发，思考“教什么内容”、“如何教”、“学生能够学会多少”，确保目标与教学的效率相通，当然，我们教师更应该站在学生的角度思考“为什么要教”、“教了后对学生的语言发展有怎样的益处”等问题。

2.注重目标检测设置的教学目标达成度如何？在教学过程中要关注每一个子目标完成情况，这是对教学效果的评价与坚持，设置的目标应该是可以考量的，唯有如此才能对整个教学活动有指导作用。

高中英语词汇教学现状分析

- 169 -校园英语 / 基础教育研究高中英语词汇教学现状分析福建省大田县第五中学/胡玉珠【摘要】在整个高中教学中，英语是其中的一大难点，而高中英语所学的内容多，课时紧，让学生通过短时间的记忆和掌握词汇外，还要进行其他方面的英语学习，这给学生造成了很大的压力和挑战。

本文就高中英语词汇教学现状进行分析，并提出几点建议，以期为广大教育者提供一点参考。

【关键词】高中英语词汇教学词汇是学习高中英语的基础和关键，是学生学习和掌握英语的有效途径，词汇量掌握的多少直接影响到听、说、读、写各项能力的发展，学生不掌握一定的词汇量就无法进行正常的英语交际，可以说，词汇量的大小是衡量一个人英语水平的标准之一。

所以，行之有效的词汇教学方法和学习方法有助于提高整体的教育和教学水平，寻求科学、合理、有效的教学方法并能具体实施成为我们需要攻破的课题。

一、高中英语词汇教学现状分析传统的教育教学模式一直影响着现在的教学改革的进度，而我国目前大多数的高中英语仍然延续着传统的词汇教学模式，英语教师在课堂上通过教材中的单词表讲解词汇，学生则是通过大量的练习来掌握。

笔者通过多年工作经验总结了以下高中英语词汇教学中存在的几点问题。

1.初高中的衔接问题。

在初中时学生已经掌握了一定量的词汇和自己的记忆方法，但进入高中后，英语的词汇量突然增多，对词汇的记忆难度加大，初高中之间的跨度太大，没有很好的过渡，而且初中的记忆和掌握方法已经不适用于高中英语，所以，很多学生在接触高中英语的初期就因为学习方法上的问题导致学习词汇上出现错误，加上学生感到较大的压力，从而影响到英语成绩。

2.学生需掌握的知识内容和词汇量太多。

笔者通过对高中英语日常教学过程中在课堂上的观察和总结，发现，如今的高中英语教材，内容较多，覆盖面较广，词汇量也多而杂，相对内容上的繁多，教学课时却太少，所以，对于教材的全面性，教师只能挑其“重点”进行讲解教授，学生所掌握和记忆的也只能是这些所谓的“重点”，这就导致学生不能完全掌握词汇，在应用或者考试的过程中不能得心应手。

浅谈高中英语词汇教学的改进策略

［］中国计量．０．：５６，０５３６￣７Ｊ．２５６、９２０．：５６．０２
［肖明耀，金玉译．４］康国际标准化组织，量不确定度表示指测关慨念如方差、白巾度、置信水平等的理解，需要较多的概率论ｔ南［．ｊＭ］北京：中国计量出版社，９４１９．数理统计的知识，但从杨氏弹性模量实验的不确定度评定流程来［］５余仕成．大学物理实验数据处理的几个问题讨论［］武汉Ｊ．
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自我提供客观的评价。此，在词汇教学
针对教材中词复现率低的问题，教是学习的效果却令人失望，其主要原因就中，教师只有在实践中指导和培养学生的词策略，能真正地为学生的词ｆ＝习提才Ｉ学师可以增加词汇的复习频率，让学生在不是缺乏有效的词订学习策略，并且高中生－供有效的帮助。断的复习中巩圊词｛知识；针对词｝练习具有一定的认知水平，埘丁他们来说掌握Ｌｌ＝高中英语词教学的改进策略在教学题没计不合理的问题，教师可以根据词汇词学习策略在ｉｆ学习的过程中具有重￣ｌ＿实践中还有很多。在高中英语教学中，只要的教学任务和学生的实际水平，自主设计一要的意义和作Ｊ见，师在指导和士养｝。可＿｝教｝｝些词汇练习题，而达到词教学的目标。从

英语教学反思优缺点和改进

英语教学反思优缺点和改进英语教学反思优缺点和改进【1】教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。

尤其一些规律性的东西，需要反复进行训练。

对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。

老师还能够先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。

拼读训练是一个长期的过程，如前所述，教师首先要了解学生的拼读潜力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而到达记忆词汇，培养读写潜力的目的。

这就要求教师对每个年级，每个学期课本中所出现的词汇，做到心中有数。

根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类:1、我们把词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。

第一类是最容易拼读的词汇:a、and、ask、at、back、bag、bed、bigblack、box、bus、but、by、cake、can、car、cat、class、dad、desk这些词汇，教师就能够让学生先听，然后试着去拼写。

本文由一齐去留学修改整理。

第二类是规律性的由字母组合构成的词汇:car、star、all、walkwhich、who、that、this、slow、know、play、gay这些词汇就需要教师加以归类和总结，告诉学生一般发音规律，以及例外的读音状况。

如ow字母组合读/、ou/音，但在cow中读/au/音。

第三类的词汇就是一些无规律的词汇:half、one、uncle在这些词汇中，个别字母的读音须引起同学们的注意。

2、根据读音来分类(如把有/ei/的单词归类):a、ageaustralia、away、baby、cake、day、eig、ht、eighteen、eighty、erasergame、grade、great、hey、late、make、name、ok、plane、play、same、saystay、t、able、take、they、today、way、weekday。

高中英语教研存在的问题和困惑

高中英语教研存在的问题和困惑全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高中英语教研是教育领域中一个关键的环节，对于提升学生的英语学习水平和教师的教学质量起着至关重要的作用。

然而，在实际的教研工作中，我们也会面临一些问题和困惑。

本文将针对高中英语教研存在的问题和困惑展开讨论。

首先，高中英语教研中存在着信息不对称的问题。

教师们在教研工作中，通常是通过教材、网络资源以及与同事交流来获取教学资料和信息。

然而，由于信息来源的不确定性和质量的参差不齐，教师们往往难以确定哪些信息是可信的、有用的，从而影响到教研成果的质量和效果。

其次，高中英语教研中存在着教师参与度不高的问题。

在课堂教学之外，很多教师可能没有足够的时间和精力参与到教研活动中，导致教研成果的质量和实效性不高。

部分教师可能把教研当作一项例行公事，缺乏积极性和主动性，从而使得教研活动变得流于形式，缺乏实质性的提升和改进。

另外，高中英语教研中存在着缺乏深度和广度的问题。

有些教师可能局限于自己的研究领域和兴趣，缺乏跨学科的思维和视野，无法将其他学科的知识和理念融入到教研中，从而导致教学内容的单一和教研成果的片面性。

同时，也有一部分教师在教研活动中只是停留在表面的调研和资料整理阶段，缺乏深入思考和研究，无法产生具有实质性意义的研究成果。

此外，高中英语教研中存在着缺乏有效沟通和协作的问题。

教师们在教研活动中往往缺乏有效的沟通渠道和协作机制，无法及时地分享和交流自己的研究成果和经验，也无法合理地分工协作，从而导致教研成果的孤立性和局限性。

缺乏有效的团队合作和交流机制也会使得教研活动变得孤立和单一，缺乏活力和创新性。

最后，高中英语教研中存在着评价体系不完善的问题。

教师们在教研活动中所做的努力和成果往往缺乏明确的评价标准和奖励机制，缺乏对教研成果的及时、专业的评价和认可，使得教师们缺乏积极性和动力参与到教研活动中。

缺乏完善的评价体系也会影响到教研成果的效益和实效性，使得教师们的教研工作缺乏激励和推动力。

浅析高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策

浅析高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策作者：漆闫婷来源：《读书文摘（下半月）》2019年第06期[摘; 要：在学习一门语言过程中，词汇的学习是一个非常重要的环节，同时语言的基本构成要素，因此，高中英语教学的首要任务是词汇的教学。

本文首先分析高中英语词汇教学中出现的问题，然后指出提升词汇教学效率的对策，以期能够为高中英语词汇教学提供一定的参考与借鉴。

关键词：高中英语;词汇教学;问题与对策]词汇是语言的基本构成要素之一，同时也是交流与交际的重要工具，教师必须要高度重视词汇教学工作，培养学生良好的英语词汇学习习惯。

一、高中英语词汇教学中出现的问题（一）对语音语法知识教学的重视程度不足大多数高中英语教育工作者对语言语法教学的重视程度偏低，认为这是初中英语的教学内容，因而他们在讲解词汇时往往会忽略语音与语法知识的系统讲解。

但是在教学实践中可以发现，很多高中生对音标、单词以及拼读规则等并未熟练掌握。

在词汇的教学过程中，大多数教师往往是领读的方式进行词汇教学，忽视对学生语言等知识的指导与教学。

此外，还忽略了对隐形义之间的联系。

导致很多学生难以熟练运用读音与语言规则记忆单词，采取死记硬背的方式记忆单词，相对比较枯燥乏味，学生学习词汇的难度相对较大，且积极性不高。

（二）脱离语境且单一的英语词汇教学方式在英语词汇教学中，传统的词汇教学方式比较普遍，教师往往会让学生熟读教材上的词汇，了解单词的词义，通过例句让学生掌握单词的用法。

但是这种教学方法相对比较单一，由于缺乏具体的语境，学生记忆时间相对较短，而且难以激发他们对词汇的兴趣，同时也将会对学生语言应用能力的培养产生阻碍。

除此之外，学生脱离语境学习英语单词是一种被动的学习状态，其对词汇背后的文化背景与意义全然不知，也就难以熟练应用所学习的词汇。

（三）忽略语言的运用与表达，过于重视词汇记忆应试教育下，教师过于关注学生的成绩，词汇教学往往会将单词所有的用法全部交给学生，但是学生在短时间里难以熟练掌握并应用词汇的用法，而且容易将词汇的用法混淆在一起，进而对英语词汇学习产生畏难情绪。

高中英语教学问题分析及解决策略

高中英语教学问题分析及解决策略一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在针对高中英语教学中的问题进行分析，并提出相应的解决策略。

教学任务包括引导学生识别和解决英语学习中常见的困难，如语法混淆、词汇记忆困难、听力理解不足等。

此外，重点培养学生在英语阅读、写作、听说等方面的综合应用能力，提高他们的语言表达和沟通技巧。

2、教学对象本教学设计面向的高中英语教学对象为我国普通高中学生，他们在初中阶段已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的英语阅读和写作能力。

然而，在学习过程中，学生们普遍存在学习兴趣不足、自信心不强、学习方法不当等问题。

因此，本教学设计将针对这些问题，帮助学生找到适合自己的学习方法和策略，提高英语学习效果。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中英语语法知识点，如时态、语态、非谓语动词等，并能熟练运用到阅读和写作中；（2）扩大词汇量，学会使用词根词缀记忆法、联想记忆法等方法，提高词汇记忆效果；（3）提高英语听力水平，能够准确理解并抓住听力材料的关键信息；（4）培养英语口语表达能力，能够流利地用英语进行日常交流；（5）提高阅读理解能力，掌握阅读技巧，如快速阅读、精读等；（6）提升英语写作能力，学会如何组织文章结构，运用恰当的连接词，使文章连贯、通顺。

2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动发现学习中存在的问题，培养学生的问题意识；（2）运用任务型教学法，设计各种真实语境的任务，让学生在实践中学习和运用英语；（3）鼓励学生合作学习，通过小组讨论、同伴互助等形式，提高学习效率；（4）运用多媒体教学手段，如网络资源、视频、音频等，丰富教学手段，提高学生学习兴趣；（5）注重个性化教学，针对不同学生的学习特点，提供有针对性的指导和建议。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和自信心，激发学生的学习动力；（2）培养学生良好的学习习惯，如自主学习、坚持练习等；（3）引导学生树立正确的价值观，认识到英语学习对个人成长和未来发展的重要性；（4）培养跨文化交际意识，让学生了解并尊重不同文化背景下的交际习惯；（5）通过英语学习，培养学生的团队合作精神、沟通能力和解决问题的能力。

高中生学习英语的主要困难与解决方法研究

高中生学习英语的主要困难与解决方法研究发布时间：2022-04-24T09:15:16.326Z 来源：《教学与研究》2022年1月1期作者：王慧杰[导读] 英语作为高中教育教学期间非常重要的学科，对学生的整体素质发展十分关键。

王慧杰石河子第二中学 832000摘要：英语作为高中教育教学期间非常重要的学科，对学生的整体素质发展十分关键。

在新课改的推动下，新的教材也应运而生，高中生在新的学习过程中会遇到新的困难，针对这些困难，教师需采取有效的改进策略，促进教学质效的提升，将培养学生的英语核心素养放在首位，使学生可以全面发展。

关键词：高中生；学习英语；主要困难；解决方法引言对于高中阶段的教学来说，英语学科在高考中占据着举足轻重的地位，因此，教师需要对高中英语这一学科尤其地注重，不仅要求学生能够掌握丰富的英语词汇量以及英语语法知识，而且要求能够形成良好的语言知识运用能力。

与此同时学生在学习和过程中会遇到很多困难，这就要求教师优化教学策略，打造高效的高中英语课堂，帮助学生解决学习上的困难，从而帮助他们在学业上进步。

1英语学科的意义所谓英语学科，是作为一门语言艺术产生的，其同基础的语文、数学学科一样，都是将各种知识体系内容融合起来，整合为一门语言艺术体系，供教师来进行教学，以及学生来进行学习。

英语学科本身是一门集听、说、读、写于一体的学科，这也给英语学科赋予了一定的实践性，即英语学科的教学与学习不仅应当注重对于课本教材知识内容的传授与讲解，更应当注重对于具体知识内容的应用与运用过程。

学生在学习和掌握英语学科基础内容以后，需要保证学生能够在日常生活中尝试运用英语语言进行交流与沟通。

当然，英语学科的学习还要求学生具备一定的记忆能力，英语学科是一门偏向于文学的学科内容，其学科中包含的基本知识都需要通过学生的反复诵读和记忆来完成，所以英语学科的学习对于学生记忆能力的相关要求也比较高。

2高中生学习英语的主要困难2.1学习方法欠缺很多学生对于英语学习的主要方法和感受就是背诵单词，认为背诵单词就是学习英语。

高中英语教学活动中的问题与对策

高中英语教学活动中的问题与对策现代高中英语教学的目的是培养学生用英语交际的能力；培养学生用英语获取信息、处理信息，发现问题的能力；培养学生用英语思维与表达的能力。

然而目前有部分英语教师不能正确地认识英语教学的目的和任务，结果影响了英语教学质量的全面提高。

1 存在问题1.1 师生主体错位。

至今，课堂教学中还尚未真正改变传统的“以教师为中心”的现象，课堂上教师从头讲到尾，学生只是忠实的听众，忽略了学生的学（自主学习能力）。

相反，有些教师利用新教材组织了一些以学生为主体的课堂教学活动，但是，也只能说它是一种表象而已（突出地表现在公开课上），“花拳秀腿”，没有实际的意义。

有的教师在处理该教材的过程中，要么出几个问题学生自学，要么让学生试讲，要么搞些同步导练就算“突出了以学生为主体”的教学思想。

这两种做法都是片面的。

1.2 滥用教学媒体和教具。

许多教师在课堂教学中，频繁地使用教学媒体，以机代人。

该用的地方使用，不该使用的地方也使用；该用的教具用，不该用的教具也“闪亮登场”。

结果，整节课鼓声、钟声、歌声、欢笑声与吵闹声不绝于耳，仿佛来到了金戈铁马，喊杀声一片的“古代战场”。

因此，高中英语课堂教学中滥用教学媒体和教具的现象，是当今从教者应该关注的问题之一。

1.3 只构“别墅”，不建“难民营”。

这里的“别墅”指代班级中的优等生，“难民营”指代后进生。

我们承认“榜样的力量是无穷的”，优等生是班级学生的楷模，是引领班级前进的一股积极力量，教师重视对他们的培养本无可厚非。

但是，后进生与优等生一样有获得成功的愿望和潜能。

课堂上，教师应考虑到后进生实际情况而因材施教；生活与学习中，给予他们关爱和鼓励；心理上，培养他们自强不息，百折不挠的奋斗精神，使他们在学习上不断进步，追逐并且尽快赶上优等生。

然而，由于课堂教学时间有限，新教材教学任务繁重，加之应试教学思想等因素的影响，不少教师课堂上便以自我为中心，搞纯粹的个人才艺展示，忽略了教育是对绝大多数学生的培养，造成了许多可塑“资源”的白白浪费。