三年级上册语文导学案第三十一课 阿凡提的故事(语文S版)
三年级上语文教学设计阿凡提的故事语文s版
5.鼓励学生多角度、多层次地思考问题，培养他们的批判性思维和发散性思维。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习阿凡提的故事，让学生感受智慧的力量，懂得智慧是解决问题的重要途径。
2.培养学生热爱祖国、热爱民族文化，增强民族自豪感。
3.引导学生树立正确的人生观、价值观，明白善良、勇敢、智慧是做人的美德。
2.分层次教学，关注个体差异：针对学生阅读理解能力的差异，设计不同难度的教学活动，使每个学生都能在课堂上得到提高。对能力较弱的学生，进行个别辅导，提高他们的学习信心。
3.精讲精练，提高课堂效率：对课文中的重点、难点进行详细讲解，让学生充分理解。同时，设计有针对性的练习，巩固所学知识。
4.合作学习，培养团队精神：组织学生进行小组讨论、分享心得，培养他们的合作意识和团队精神。在合作学习中，引导学生互相尊重、互相帮助，共同提高。
作业布置注重培养学生的动手能力、思考能力和创新能力，旨在让学生在完成作业的过程中，进一步巩固所学知识，提高语文素养。同时，鼓励学生在家庭和学校中积极分享所学，拓宽知识面，提升综合素质。
此外，三年级学生正处于好奇心旺盛的阶段，对于富有想象力和创造性的教学内容表现出较高的兴趣。本课《阿凡提的故事》具有趣味性和教育性，符合学生的认知特点。在此基础上，教师应运用生动形象的语言，创设有趣的教学情境，引导学生深入思考，培养他们的想象力和创造性思维。
同时，三年级学生开始逐渐形成自己的价值观，对故事中的人物形象和情节有一定的道德判断。教师应抓住这一特点，引导学生正确理解课文，培养他们健康的情感态度和价值观。在教学过程中，注重激发学生的道德情感，使他们从故事中汲取正能量，促进全面发展。
S版三年级语上册31《阿凡提的故事》导学案
31*《阿凡提的故事》导学案【学习目标】知识与技能1、正确认读“兆、斥、辩、审、判、炒、煮、驴”8个生字，积累“喧哗、装模作样、呵斥、公正无私”等词语。
2、指导生分角色朗读课文。
3、指导生朗读课文，了解阿凡提是怎样巧妙地替商人阿地力辩护的。
体会他乐观、机智和乐于助人的精神品质。
过程与方法通过分角色朗读的方法来理解课文。
情感态度与价值观教育学生做人一定要正直，不能做一个无良习无公德的无耻之人。
使学生明白正义将战胜邪恶的道理。
【学习重难点】指导学生分角色朗读课文，了解阿凡提是怎样巧妙地替商人阿地力辩护的。
【导学过程】一、导入新课同学们，你们读过阿凡提的故事吗？阿凡提是流传于新疆一带民间故事中的智慧人物。
有关他的故事有很多很多，今天我们学习的课文是其中一个。
课文是以剧本的形式编排的，在学习的过程中同学们还可以扮演其中的人物，演一演这个故事。
二、初读课文，整体感知生自由读课文，说说课文主要写了一件什么事？三、再读课文，学习生字1、学生再次读课文，边读边画出生字。
2、读准生字字音，认清字形，小组合作如何记忆字形。
3、交流识字方法。
4、媒体展示生字词生认读。
5、指名朗读课文，读通句子，把课文读得正确、流利。
四、质疑问难，合作探究A读第一幕讨论交流：①商人为什么喊冤？②店主是怎样算账的？B读第二幕思考：1、阿凡提是怎样施计谋的？2、喀孜那样算账对吗？为什么？3、喀孜老爷为什么会无可奈何？C读读说说：①故事发生的时间、地点是什么？②故事中有哪些人物？他们之间有什么联系？③故事的起因、经过、过程、和结果各是什么？D你觉得商人、店主、喀孜老爷、阿凡提各是怎样的人。
（先独立思考，再小组交流，最后全班展示）五、感情朗读，积累语言1.小组分角色朗读课文，注意体现人物的特点。
2.积累喜欢的词语和句子。
六、拓展延伸1.分组表演。
2.课后搜集更多关于阿凡提的故事，举办一次阿凡提故事会。
语文S版三年级语文上册教案设计 第八单元 31.阿凡提的故事(剧本)
31.*阿凡提的故事（剧本）教学要求：1、学习本课生字新词。
正确、流利地分角色朗读课文。
2.读懂课文内容，理解阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的。
练习按剧本演一演。
3.抓住阿凡提的表现，体会阿凡提的智慧。
教学时间：两课时教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、认识阿凡提，导入新课。
1、看插图，提问：图上的人是谁？你对他有哪些认识与了解？2、学生自由发言，介绍、交流。
3、教师小结导入：阿凡提是民间传说中的一个人物，他常常运用自己的聪明才智，为人们主持公道，伸张正义，受到老百姓的爱戴与拥护。
今天，我们就来读读阿凡提的一个故事。
4、板书课题，齐读。
二、认识剧本，初读感知。
1、学生快速浏览课文，说说课文与以前学过的课文在内容上有何不同之处。
（1）学生自由发言。
（2）引导认识剧本。
A、由一幕一幕组成。
B、每一幕都注明时间、人物、地点。
C、内容都是由人物的语言构成，中间还有一些旁注。
2、教给读剧本的方法。
读课文时，前面的人物不必读，只要看清楚人物的语言，但要明白是谁说的。
3、自由读课文，认识各个人物的表现。
4、出示生字词，认读理解。
5、认识文中的人物。
6、分角色朗读课文，集体评议。
7、主要讲了一个什么故事？三、学习第一幕，了解故事发生的原因。
1、四人一小组分角色读第一幕内容2、说说：这一幕主要讲了什么内容。
3、派代表分角色读课文。
4、评议：谁读得好？为什么？谁读得不够到位？该怎么读，为什么？5、在评读中引导学生理解文中重点词句，加深对各个人物品质的认识。
6、学生小组合作，练习分角色有感情地朗读第一幕内容。
四、结束课堂，布置作业。
1、教师总结；阴险的店主通过贿赂与贪婪的衙门老爷勾结在一起，竟然狠心敲诈老实的商人二百块银元，这实在是太不公平，太无理取闹了，阿凡提这下是非伸张正义不可了。
欲知后事如何，请大家课后继续读课文。
2、作业：继续读课文。
找出文中四字词语，加以积累。
第二课时一、复习导入。
1、介绍故事中的主要人物和他们各自的特点。
s版三年级上册语文31《 阿凡提的故事》教学设计
教学环节
教师活动
学生活动
二、新知探究
一、复习导入。
1.介绍故事中的主要人物和他们各自的特点。
2.说说第一幕故事的主要内容。
3、教师导语：看到这腐败的、令人忿忿不平的一幕, 你的心情如何？你有什么想法？
4.学生畅所欲言。
店主状告商人 店主敲诈
31 阿凡提的故事 第一幕 店主喀孜行贿 商人无奈
阿凡提替商人辩护 喀孜受贿
教学反思
感 悟
阿凡提是学生非常熟悉的一个人物形象, 但课本题材是剧本, 对于学生来说是很陌生的。因此教师要对剧本的题材进行简单的介绍, 让学生有所认识。
修改建议
瓦金完小三年级语文上册教案
《阿凡提的故事》教案（s版上册31课）
分角色读第一幕内容。
认识人物品质。
三、总结回顾
阴险的店主通过贿赂与贪婪的衙门老爷勾结在一起, 竟然狠心敲诈老实的商人二百块银元, 这实在是太不公平, 太无理取闹了, 阿凡提这下是非伸张正义不可了。欲知后事如何, 请大家课后继续读课文。
四、作业布置
找出文中四字词语, 加以积累。
五、预习布置
熟读课文
板书设计
三、总结全文, 练习表演。
1、组织谈话: 大家喜欢阿凡提吗？为什么？
（1）学生畅所欲言。
（2）再次体会阿凡提机智聪明、伸张正义、保护弱小的美好品质。
（3）引读课文最后一段。
2.指导表演课文, 深化对文本的理解, 对人物的认识。
（1）出示提纲, 加以指导。
A.四人一个小组, 定好角色。
B.根据课文内容进行表演。
31 阿凡提的故事 阿凡提炒麦种 乐于
最新语文版：小学三年级上册语文 第31课《阿凡提的故事(剧本)》原文及教案
语文版：小学三年级上册语文第31课《阿凡提的故事（剧本）》原文及教案【导语】所谓的教案,也称课时计划,教师经过备课,以课时为单位设计的具体教学方案,教案是上课的重要依据,通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。
以下是整理的（语文版：小学三年级上册语文第31课《阿凡提的故事（剧本）》原文及教案）,希望帮助到您。
【原文】【第一幕】时间：某日上午人物：阿凡提、喀孜（kāzī）老爷、饭店店主阿木提、外地商人阿地力、众衙役（yì）、看热闹的人若干一个小城镇的衙门里。
喀孜：谁在外面喧哗（xuānhuá）？衙役：老爷,是告状的！喀孜：哈哈！左眼跳,有吉兆（zhào）。
盼财神,财神到！快叫进来！阿木提拽（zhuái）着阿地力走进来,阿凡提和一群看热闹的跟在后面。
喀孜：谁告状啊？快快讲来！店主：小人状告阿地力欠债（zhài）不还！商人：大人,小人冤枉（yuānwɑng）啊！喀孜：那他为什么告你？商人：小人是外地商人。
三年前在他店里吃了一只鸡、两个鸡蛋。
当时说好下次来时还他饭钱。
今天过来还钱时,他竟然开口要二百块银元,这不是敲诈（zhà）吗？求大人为小人做主！喀孜：大胆！一只鸡、两个鸡蛋竟然敢要二百块银元。
店主：大人……喀孜：（厉声）有话快说！店主：大人,这是我的状纸,求大人为小人做主！店主走到喀孜身边,悄悄掏出一个布包,递了过去。
喀孜抓着布包,轻轻捏了捏里边的银元,脸上顿时乐开了花。
他装模作样地看了看状纸。
喀孜：嗯（g）,从状纸上看,你要二百块银元还是有道理的。
这样吧,你再给大家说说你的理由吧！店主：（得意地）大人,他是在三年前吃的我那只母鸡和两个鸡蛋。
您想,三年来,那只母鸡每年至少要下一百个蛋；这些蛋又可以孵（fū）出一百只小鸡；小鸡长大后再下蛋,再孵小鸡,三年能孵多少只鸡,现在该是多大一群哪！小人就是一只鸡收他一块银元,现在收他二百块银元也不多呀！喀孜：（捋（lǚ）着胡须,点了点头）有理,有理！不多,不多！（转过头呵斥（hēchì）商人）你都听到了吗？人家只收你二百块银元,够便宜的了！还不快把钱付给人家,不然,我就把你关起来！阿凡提：（上前）等一等,大人！阿地力是冤枉的,我愿意替他辩（biàn）护。
三年级上册语文学案-31阿凡提的故事2语文S版
课题31* 阿凡提的故事（剧本）课型阅读教学时间1课时学习目标1能认识“兆、斥”等8个生字，掌握“喧哗、装模作样”等词语。
2、分角色朗读课文，了解阿凡提是怎样巧妙地替商人阿地力辩护的。
学习程学案导案[来源:Z*xx*]知识链接：阿凡提，是维语“先生”的意思，是一位活跃在西起摩洛哥，东到中国新疆伊斯兰诸民族中的传说人物，大智若愚，才辩超群。
他嘲笑世人的愚蠢，嘲笑投机的商人，受贿的法官、逞威作福的万恶的社会，让贪婪的巴依老爷、国王望而生畏。
预习检测：一、我能用以下方法读好课文。
读通顺→读流利→品情感→做笔记。
二、我能自学文中的生字词语。
喧哗吉兆呵斥冤枉敲诈辩护审判气喘吁吁煮熟装模作样公正无私面红耳赤无可奈何胡说八道1. 圈出词语，读准字音。
2.我能联系上下文或查字典理解词语意思。
三、我能读懂课文，说说故事的主要内容。
四、质疑。
我的问题是：__________________________________________合作学习：1.阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的？划出文中描写阿凡提的句子，体会其机智聪明。
2.分角色朗读课文，体现人物的性格特点。
读出阿凡提的聪明、正义、敢于承担责任。
读出喀孜的贪婪、腐败、乱用职权。
读出店主的阴险、贪婪、邪恶、狡猾。
读出商人的无辜、冤枉、老实。
3.练习表演。
要求：1.四人一小组，定好角色，根据内容进行表演。
2.要表现人物的动作、表情、心理，说好人物的语言，注意说话的语气。
3.评一评，谁表演得好，为什么？达标检测：一、我能根据意思写成语。
1.脸和耳朵都红了。
（）2.一句说完了，不能再更改或后悔。
（）3.没有根据，凭空瞎说。
（）4.没有办法。
（）5.故意摆出某一种姿态、样子。
（）二、我能找反义词。
相信（）支持（）犹豫（）聪明（）开始（）喧哗（）三、我能把下列句子改成陈述句。
1.胡说八道，这不是天大的笑话吗？____________________________2.你也不想想，炒熟的麦种能出苗吗？________________ _______教师课后反思。
语文S版三年级上册《阿凡提的故事》教学设计
与
学生
阿凡提是学生非常熟悉的一个形象，但本课的体裁是剧本，对于学生来说却很陌生。所以教师要对剧本的题材对学生进行简单的介绍，让学生有所认识。学生对课文中的内容很容易了解，在加上表演的形式，学生一定会兴趣极浓的弄懂课文的内容。
教法
引导探究法
学法
合作交流
教学补充
教
学
过
程
一、复习。
二、读课文。
⒈学生齐读课文
请你用一边……一边……说一句话？
教法
引导探究
学法
合作学习
教学补充
教
学
过
程
一、初读课文，认识生字。
⒈学生自由读课文，读准字音。
⒉指名读课文，学生评价。
Hale Waihona Puke ⒊教师朗读。⒋学生再读课文，想一想你读懂了什么？有什么不明白的地方？
⒌生质疑解疑。
⒍分小组读课文，互帮互学。
⒎分组反馈，比一比哪个组读得好。
⒏全班读课文。
⒐检查要求认识的字。
二、流利、有感情的自由读课文。
⒉同桌读文。
⒊比赛有情读文。
三、学习会写字。
⒈听写词语
2、出示带生字的句子读一读
四、学习课文第一到三自然段
1、阿凡提看到了什么？他们为什么会吵架？
2、你觉得饭馆老板是怎样的人？
3、教师指导朗读
4、学生自由读
五、学习课文4—5自然段
六、进行课本剧表演。
你会怎样读这句话？遇上这样的人，穷人是怎样表现的？你会怎么办？
“阿凡提的故事”教学设计
单元
第八单元
课时
第1课时
课题
阿凡提的故事
教学
要求
1、认识本课的生字、新词。
三年级语文上册 第31课 阿凡提的故事(剧本)课件 语文S版
和生字交朋友。
兆 斥 辨 审
判 炒 煮 驴
词语花篮
喧哗 冤枉 呵斥 衙役 辩护 审理 敲诈 顿时本：
剧本是一种文学形式，是戏剧艺 术创作的文本基础，编导与演员 根据剧本进行演出。与剧本类似 的词汇还包括脚本、剧作等等。 它以代言体方式为主，表现故事 情节的文学样式．它是戏剧演出 的文学依据，是导演和演员二次 创作的出发点．在文学领域里， 它是一种独特的文体；在艺术领 域里，它又接近文学；在戏剧领 域里，它是一切戏剧活动的根本 出发点。
阿 凡 提 的 故 事 （ 剧 本 ）
导入新课：
你读过阿凡提的故事吗？你了解 阿凡提吗？阿凡提是流传于新疆 一带民间故事中的机智人物。有 关他的故事有很多很多，今天我 们学习的课文是其中的一个。
阿凡提：并非虚构，而
是一个真实的历史人物。 他的本名叫霍加·纳斯尔 丁；也有人叫他纳斯尔 丁·阿凡提或毛拉·纳斯 尔丁。“阿凡提”不是人 名，正同“霍加”和“毛 拉”一样，都是对人的尊 称。“阿凡提”意为“先 生”、“老师”，“霍 加”、“毛拉”则是伊斯 兰教宗教人士的尊号。
再见！
说也奇怪，从那次演讲以后， 英子像变了一个人似的。她不再 忧郁。开始和同学一起交谈、游 戏，甚至还走进了学校的舞蹈房
想一想：
阿凡提是怎样巧妙地替阿地力 辩护的？ 说也奇怪，从那次演讲以后， 英子像变了一个人似的。她不再 忧郁。开始和同学一起交谈、游 戏，甚至还走进了学校的舞蹈房
剧中有好几个人物，你最佩服的 是谁，为什么？如果你是剧中的一 个人物，你会怎么做？
三年级语文上册 第31课 阿凡提的故事(剧本)课件 语文S版
剧中有好几个人物，你最佩 服的是谁，为什么？如果你是剧 中的一个人物，你会怎么做？
作业：
借阅有关阿凡提的 故事书，搜集相关资料， 课后与同学交流成果。
再见!
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31、生活中若没有朋友，就像生活中没有阳光一样。 32、任何业绩的质变，都来自于量变的积累。 33、空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。 34、不大可能的事也许今天实现，根本不可能的事也许明天会实现。 35、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 36、失败者任其失败，成功者创造成功。 37、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 38、天助自助者，你要你就能。 39、我自信，故我成功；我行，我一定能行。 40、每个人都有潜在的能量，只是很容易：被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。 41、从现在开始，不要未语泪先流。 42、造物之前，必先造人。 43、富人靠资本赚钱，穷人靠知识致富。 44、顾客后还有顾客，服务的开始才是销售的开始。 45、生活犹如万花筒，喜怒哀乐，酸甜苦辣，相依相随，无须过于在意，人生如梦看淡一切，看淡曾经的伤痛，好好珍惜自己、善待自己。 46、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 47、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 48、不要等待机会，而要创造机会。 49、如梦醒来，暮色已降，豁然开朗，欣然归家。痴幻也好，感悟也罢，在这青春的飞扬的年华，亦是一份收获。犹思“花开不是为了花落，而是为了更加灿烂。 50、人活着要呼吸。呼者，出一口气；吸者，争一口气。 51、如果我不坚强，那就等着别人来嘲笑。 52、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。 53、希望是厄运的忠实的姐妹。 54、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。 55、领导的速度决定团队的效率。 56、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。 57、任何的限制，都是从自己的内心开始的。 58、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴誉就很难挽回。 59、不要说你不会做！你是个人你就会做！ 60、生活本没有导演，但我们每个人都像演员一样，为了合乎剧情而认真地表演着。
三年级上语文优秀教学案例阿凡提小时候的故事语文s版
5.教学评价全面：我采用了形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生在整个教学过程中的表现和进步，以确保教学目标的达成。同时，我还注重评价学生的过程表现，既关注他们的知识与技能掌握情况，也关注他们的情感态度和价值观的培养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
我首先通过多媒体展示阿凡提的插图，让学生初步了解阿凡提的形象，引发学生的好奇心。然后，我向学生介绍本节课的教学目标和内容，让他们明确本节课的学习任务。
（二）讲授新知
我以流畅的语言，生动地讲述阿凡提小时候的故事，让学生感受阿凡提的聪明才智和对生活的热爱。在讲授过程中，我注重对故事中细节的描绘，让学生通过细节理解故事情节，培养他们的阅读理解能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.为了激发学生的学习兴趣，我通过多媒体展示阿凡提的插图，让学生初步了解阿凡提的形象，引发学生的好奇心。
2.在课堂教学中，我利用情景模拟的方式，让学生扮演故事中的角色，亲身体验故事情节，增强学生对故事的理解和感受。
3.我还通过设置悬念，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，使他们能够积极参与到课堂学习中。
3.学生能够理解故事中所蕴含的哲理，学会从不同的角度思考问题，提高自己的逻辑思维能力。
为了实现这些目标，我在教学过程中注重对课文的深入解读，引导学生通过细节理解故事情节，培养他们的阅读理解能力。同时，我还鼓励学生进行写作练习，让他们在书写过程中运用课文中的表达方式，提高自己的语言表达能力。
（二）过程与方法
（三）学生小组讨论
在讲授完毕后，我将学生分成小组，让他们针对故事中的某些情节或角色进行讨论。例如，我让学生讨论“阿凡提为什么能够想出这样的主意？”的问题，让学生思考和讨论。通过小组讨论，培养学生的合作能力和思维敏捷性。
《阿凡提的故事》导学案
读了课文，我知道了：
1.阿凡提是一个的人。
2.店主是的人；
喀孜是的人。
3.阿凡提聪明在哪里？他是如何巧妙地替阿地力辩护的？最后结果怎样？
4.你赞成喀孜的判决吗？如果是你，你会怎么判？
【畅谈收获】
学
我还知道阿凡提其它的小故事，有
【达标检测】
1.辨字组词。
2016年秋季期三年级上册语文学科导学案
班别：组名：姓名：编制人：审核人：编号：
第八单元第31课阿凡提的故事
【学习目标】
1.学会本课的生字、新词。
2.正确、流利地分角色朗读课文。
3.读懂课文内容，理解阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的。
【学习重难点】
1.分角色朗读课文。
2.体会阿凡提的聪明与智慧。
【知识链接】
可以结合生活实际，大胆思考，做出正确判决。
谈收获时可以说说你从阿凡提身上学会了什么，也可以说说你了解到了知识等等。
【自主学习】
1.我能大声朗读课文，读准字音，读通句子。
2.我会给每个自然段标上序号，在课文里圈出新的生字词。（在课本标注）
3.我能给课后生字组一个词。（写在课文里）
4.我能正确认读课后生字，并说说容易读错和容易写错的生字。
容易读错的字：
容易写错的字：
5.我会正确朗读下面的词语。
吉兆呵斥辩护小毛驴
无可奈何装模作样公正无私
斥（ ） 辩（ ）
斤（ ）辨（ ）
炒（ ）驴（ ）
抄（ ） 护（ ）
2.把下列句子改为陈述句。
①胡说八道，这不是天大的笑话吗？
②你也不想想，炒熟的麦种能出苗吗？
【课后反思】
【学习提示】
注意本课翘舌音、平舌音的生字。可以先结合课文，理解词语，再尝试造句。
三年级上册语文导学案第三十一课 阿凡提的故事(语文S版)
三年级上册语文导学案第三十一课阿凡提的故事(语文S 版）自主学习提出疑问1、学生快速浏览课文，说说课文与以前学过的课文在内容上有何不同之处。
2、引导认识剧本。
A、由一幕一幕组成。
B、每一幕都注明时间、人物、地点。
C、内容都是由人物的语言构成，中间还有一些旁注。
2、教给读剧本的方法。
读课文时，前面的人物不必读，只要看清楚人物的语言，但要明白是谁说的。
3、认识文中的人物。
1、学生自由发言。
2、自由读课文，认识各个人物的表现。
3、分角色朗读课文，集体评议。
整体感知剧本的结构和内容，尊重学生的个体感受，发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。
合作探究点拨解疑1、学习第一幕，了解故事发生的原因。
（1）说说：这一幕主要讲了什么内容。
（2）评议：谁读得好？为什么？谁读得不够到位？该怎么读，为什么？2、在评读中引导学生理解文中重点词句，加深对各个人物品质的认识。
3、看到这腐败的、令人忿忿不平的一幕，你的心情如何？你有什么想法？4、学习第二幕，体会阿凡提的机智、聪明。
讨论：阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的？5、总结全文，练习表演。
（1）组织谈话：大家喜欢阿凡提吗？为什么？（2）引读课文最后一段。
（3）指导表演课文，深化对文本的理解，对人物的认识。
1、四人一小组分角色读第一幕内容（1）派代表分角色读课文。
2、学生小组合作，练习分角色有感情地朗读第一幕内容。
3、学生畅所欲言。
4、分小组练习分角色朗读课文。
（1）学生自由反映、介绍。
（2）集体交流、评议。
（3）抓住文中阿凡提的表现，体会其机智、聪明。
5、（1）学生畅所欲言。
再次体会阿凡提机智聪明、伸张正义、保护弱小的美好品质。
（2）跟读课文最后一段。
（3）根据课文内容进充分利用学生已有的学习方法，让学生通过读、演理解课文内容，充分发挥学生的主体性，让学生参与学习整个过程。
行表演。
要表现人物的动作、表情、心理，说好人物的语言，注意说话的语气。
拓展提升继续阅读阿凡提的其他故事。
语文S版三年级上册《八单元 31 . 阿凡提的故事(剧本)》精品教案_2
教学目标要求 1.通过对本篇课文的理解,感受阿凡提的聪明、机智。
2.认识本课的生字、新词,理解课文内容。
3.分角色朗读课文,提高联系课文内容理解词语的能力。
重点难点 1.分角色朗读课文。
2.理解课文内容,感受阿凡提的机智。
一揭示课文题目1.同学们一定看过有关阿凡提的书和动画片吧,谁能说说你了解的阿凡提是个什么样的人?2.板书课文题目。
今天我们要学习的《阿凡提的故事》是一个剧本,向我们讲述了一个有趣的故事。
学习了这篇课文,同学们对阿凡提会有进一步的了解。
下面就让我们一起来读读课文吧。
二初读课文1.默读课文,边读边画出生字、新词。
2.理解什么是“幕”。
(幕:戏剧较完整的段落。
)3.轻声读课文。
说说课文写了阿凡提的什么事。
(课文写了阿凡提巧妙地替阿地力辩护的事。
)三学习生字1.认读生字卡片。
吉兆zhào呵斥chì辩biàn护审shěn理判pàn决炒chǎo熟煮zhǔ熟毛驴lǘ2.分析字形。
左右结构的字:兆判炒驴上下结构的字:审煮左中右结构的字:辩独体字:斥3.理解词语的意思。
呵斥:厉声训斥。
辩护:提出理由、事实来进行申辩,以保护自己或别人。
4.积累词汇。
从文中找出好词读一读,然后抄写在采集本上。
四：朗读课文,理解内容1.默读全文。
2.说说课文中出现了哪些人物,谁是主要人物。
3.课文中的阿凡提给你留下了什么印象?(聪明、机智、有正义感。
)4.你是从课文中哪些地方看出阿凡提的机智的呢?5.自学课文。
画出描写阿凡提的句子,反复读读,说说从句子中你能体会到什么。
6.小组合作交流。
(1)读读自己画出的句子。
(2)谈谈对句子的理解。
7.汇报自学的情况。
共同理解第一幕。
(1)朗读第一幕的内容。
(2)这部分主要讲了什么?(店主状告外地商人阿地力欠债不还。
衙门老爷喀孜收了店主送的银子,强迫阿地力还债。
阿凡提愿意为阿地力辩护,并提出三天后再审理案子。
喀孜答应了。
)(3)组织讨论。
①你从课文中哪些地方看出阿凡提的聪明?(从阿凡提请大人三天后再审案子中看出。
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学生阅读、讨论、归纳文本
导学准备
生字卡、课文图片、课前预习、练习单
教案来源
自撰
导学过程
导学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
1、看插图，提问：图上的人是谁？你对他有哪些认识与了解？
2、教师小结导入：阿凡提是民间传说中的一个人物，他常常运用自己的聪明才智，为人们主持公道，伸张正义，受到老百姓的爱戴与拥护。今天，我们就来读读阿凡提的一个故事。
合作探究
点拨解疑
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。1、学习第一幕，了解故事发生的原因。
无可奈何：
既然……那么……：
（揭穿阴谋）（伸张正义）
敲诈二百块银元→宣判付两块银元
1、本节亮点：
2、待改进处:
随堂练习
1、给多音字组词。
Zhong( ) hai( ) bian( )
种还便
Zhong ( ) huan( ) pian( )
2、把下列句子改为陈述句。
胡说八道，这不是天大的笑话吗？
你也不想想，炒熟的麦种能出苗吗？
3、用下列词语练习造句。
语文S版三年级语文上册导学案
31阿凡提的故事
课题阿凡提的故事主来自人导者课型新授课
使用时间
课标要求
1.指导学生读准平舌音、翘舌音、前鼻音和后鼻音；指导学生利用熟悉的部件记忆字形；
2.有感情地读课文，分角色读、演课文；
3.学习课文体会阿凡提的聪明与智慧。
导学目标
知识目标
1.学习本课生字新词。
2.正确、流利地分角色朗读课文。
4、学习第二幕，体会阿凡提的机智、聪明。
讨论：阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的？
5、总结全文，练习表演。
（1）组织谈话：大家喜欢阿凡提吗？为什么？
（2）引读课文最后一段。
（3）指导表演课文，深化对文本的理解，对人物的认识。
1、四人一小组分角色读第一幕内容
（1）派代表分角色读课文。
2、学生小组合作，练习分角色有感情地朗读第一幕内容。
（1）说说：这一幕主要讲了什么内容。
（2）评议：谁读得好？为什么？谁读得不够到位？该怎么读，为什么？
2、在评读中引导学生理解文中重点词句，加深对各个人物品质的认识。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。3、看到这腐败的、令人忿忿不平的一幕，你的心情如何？你有什么想法？
3、板书课题。
1、学生自由发言，介绍、交流。
2、生齐读课题
上课开始，利用画面唤起学生的旧知，创设了阅读的情境，激发学生阅读的兴趣。
对学生进行语言文字的训练。
自主学习提出疑问
1、学生快速浏览课文，说说课文与以前学过的课文在内容上有何不同之处。
2、引导认识剧本。
A、由一幕一幕组成。
B、每一幕都注明时间、人物、地点。
充分利用学生已有的学习方法，让学生通过读、演理解课文内容，充分发挥学生的主体性，让学生参与学习整个过程。
拓展提升
继续阅读阿凡提的其他故事。
学生自由读、演阿凡提的故事。
在阅读奠定的良好前提下，将学生想象力的开发和文本内容的内化与语言实践活动结合起来。
板书设计
导学反思
阿凡提的故事
炒熟的麦种不能出苗
煮熟的鸡也不会下蛋
3、学生畅所欲言。
4、分小组练习分角色朗读课文。
（1）学生自由反映、介绍。
（2）集体交流、评议。
（3）抓住文中阿凡提的表现，体会其机智、聪明。
5、（1）学生畅所欲言。再次体会阿凡提机智聪明、伸张正义、保护弱小的美好品质。
（2）跟读课文最后一段。
（3）根据课文内容进行表演。
要表现人物的动作、表情、心理，说好人物的语言，注意说话的语气。
3、分角色朗读课文，集体评议。
整体感知剧本的结构和内容，尊重学生的个体感受，发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
C、内容都是由人物的语言构成，中间还有一些旁注。
2、教给读剧本的方法。
读课文时，前面的人物不必读，只要看清楚人物的语言，但要明白是谁说的。
3、认识文中的人物。
1、学生自由发言。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。2、自由读课文，认识各个人物的表现。
能力目标
1.抓住阿凡提的表现，体会阿凡提的智慧。
2.读懂课文内容，理解阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的。
情感目标
1.体会阿凡提的聪明与智慧。
2.教育学生面对丑恶的现象敢于揭发，保护弱小。
导学
重难点
重点：读懂课文内容，理解阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的。
难点：体会阿凡提的聪明与智慧。
导法
阅读指导、谈话