2016年秋季学期苏教版六年级语文上册4.14安塞腰鼓教学设计3
(苏教版)六年级上册第14课《安塞腰鼓》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握《安塞腰鼓》这一文本的主要内容，了解安塞腰鼓这一民间艺术形式的历史背景、表演特点及文化价值；
2.学会并运用本节课所学的词汇、句型进行口语表达和写作；
3.提高学生的文学鉴赏能力，能够从文本中提炼出关键信息，分析作者的观点和态度；
2.教学方法：采用讲解、示范、举例等方式，让学生掌握安塞腰鼓的相关词汇和句型。
3.教学重点：强调安塞腰鼓的节奏感、动作特点以及与民俗文化的联系。
4.教学难点：帮助学生理解安塞腰鼓所蕴含的民俗文化内涵，提高学生的文学鉴赏能力。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：将学生分成小组，讨论安塞腰鼓的特点、文化价值以及与日常生活的联系。
4.培养学生的合作学习能力，能够主动与同学分享学习心得，共同探讨问题，提高解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.导入：以图片、视频等形式展示安塞腰鼓的表演，激发学生的学习兴趣，引导学生关注民间艺术；
2.课文学习：带领学生阅读文本，通过提问、讨论等方式，帮助学生理解文本内容，掌握重点词汇和句型；
3.小组合作：将学生分成小组，讨论安塞腰鼓的特点、文化价值等，培养学生的合作意识和团队精神；
5.总结反馈，促进成长：
-对学生的学习成果进行展示和评价，及时给予反馈，指导学生改进学习方法；
-鼓励学生自我反思，培养自我监控和自我评价的能力，促进学生的全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：利用多媒体展示安塞腰鼓的表演视频，让学生感受其激昂的节奏和独特的表演风格，引发学生对民间艺术的兴趣。
3.课堂讲解与示范：
-教师针对重点词汇、句型进行讲解，提供实例，帮助学生掌握；
秋六年级语文上册 第四单元 14 安塞腰鼓教案设计 苏教版-苏教版小学六年级上册语文教案
14.安塞腰鼓【教材分析】这是第十一册的第十四课，是第四单元的第三篇课文,是著名散文家刘成章先生撰写的一篇富有诗意美的散文。
作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情和生生不息、激越澎湃的活力，传达出勃发的生命激情，是对我们民族魂魄的诗性礼赞，抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求，对学生的精神世界影响深远。
《安塞腰鼓》语言铿锵有力、句式变化多样、修辞手法多样化、感情激烈奔涌。
作者通过宏大的场面、奔放的动作、铿锵的节奏、激越的鼓点、反复的咏叹、尽情的赞颂，来表现对生命的诗意理解，对时代的审美感受，对民族家乡的真挚热爱。
这种腰鼓是陕西地区所特有的，具有浓烈的乡土风味.可以让学生了解这一民族艺术奇葩，品味语言，激发学生对民族艺术的热爱。
整篇散文共三个部分，以击鼓的前中后为线，第一部（１-４段）：写安塞腰鼓舞动之前的情态。
第二部分（５-２７段）：写安塞腰鼓的舞姿和鼓声是生命的赞歌和力量的赞歌。
第三部分（２８-３０段）：写安塞腰鼓戛然而止后的寂静。
【学情分析】现在的学生，他们大多数没有见过腰鼓表演。
所以仅仅通过文字让学生感悟这种民族艺术几乎是不可能的。
因此，很有必要运用信息技术，以多媒体和网络技术为核心，打破传统的“一书、一板、一粉笔”较为枯燥的教学模式，采用多媒体的教学环境，将图片、音频、视频等引进课堂，将美妙的音乐、动人的画面、逼真的场景一一呈现给学生，让遥远的安塞腰鼓真正走进课堂，让学生在语文学习的过程中发现美、感受美、欣赏美并进而创造美。
【教学策略与设计说明】先行组织者策略，演示法，讨论法等多种方法策略的综合运用。
在教学中遵循以能力为主线，以发展为主旨的原则，教学中注意教给学生学法，培养学生自学语文的习惯，并通过行之有效的训练，培养学生的各种能力。
【教学目标】1、正确认读文中注音的生字。
苏教版小学语文六年级上册教学设计 14安塞腰鼓
3．阅读《一课一练》中的“知识窗”、“芳草地”。了解作者，了解“腰鼓”，了解各地的民风民俗。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块：走进课文（5分钟）
1.欣赏“安塞腰鼓”
第二板块：预习展示（20分钟）
1．认读词语。
2．读好一部分长句子。
3．.听课文录音，感受激昂的鼓声是多么震撼人心。
3．理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。
教学
重难点
教学重点：
引导学生在充分朗读的基础上，结合看图、欣赏录像等方式去领略安塞腰鼓扑面而来的激情。
教学难点：
了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
教学
资源
安塞腰鼓视频文件
预习
5．指导读第15、16、17自然段
指导要点：写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。
第三板块：整体感知
1．朗读课文，你能找出贯穿全文的是哪一句话？
学生经验：
《安塞腰鼓》是一篇适合朗读的散文佳作。学生已有一定的基础，能够感受到文章的豪放之美。但是，要想说出并且欣赏到它的较深层次的美来，还是有一定难度的。
预习
设计
1．正确、流利地朗读课文。（①读准生字；②读好以下词语：茂腾腾、高粱、咝溜溜、衣衫、发狠、骤雨、急促、鼓点、旋风、流苏、瞳仁、燥热、恬静、困倦、亢奋、酸枣树、蓦然、搏击、震撼、烧灼、威逼、磅礴、元气淋漓、惊心动魄、战栗、叹为观止、蓬勃、戛然而止、渺远；③读好部分长句子。）
苏教版六年级上册语文《安塞腰鼓》教学设计3篇
苏教版六年级上册语文《安塞腰鼓》教学设计苏教版六年级上册语文《安塞腰鼓》教学设计精选3篇（一）教学目标：1.了解《安塞腰鼓》的故事情节与主题。
2.培养学生的阅读理解能力。
3.提高学生的口头表达能力。
教学重点：学习《安塞腰鼓》的故事情节与主题。
教学难点：通过阅读理解文章并进行口头表达。
教学准备：课文《安塞腰鼓》、幻灯片、课件、小黑板、笔、纸。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师播放一段腰鼓表演的视频，让学生展开讨论：你们对腰鼓表演有什么了解？你们觉得腰鼓表演有什么特点？有没有听过关于腰鼓的故事？Step 2：预习导入（10分钟）教师将幻灯片上的《安塞腰鼓》的标题展示给学生看，带着学生快速浏览课文，预测故事内容。
Step 3：阅读理解（20分钟）1. 教师指导学生阅读《安塞腰鼓》，并帮助学生解决词汇、句子理解方面的问题。
2. 学生独立阅读，根据课文内容填写阅读理解题。
3. 学生互相交流答案，教师纠正答案。
Step 4：理解复述（10分钟）教师提问：故事讲了哪些人物？发生了什么事情？故事的主题是什么？学生根据课文内容回答问题，并进行个人或小组的合作讨论。
然后学生逐个回答问题，并向教师提问。
Step 5：情感体验（10分钟）教师情景再现《安塞腰鼓》的部分内容，然后提问：你们觉得鼓手的选择对吗？你们愿意为了自己的理想追求打算放弃升学机会吗？为什么？Step 6：小结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，并与学生达成共识。
Step 7：作业布置（5分钟）布置作业：学生根据自己的理解写一篇《安塞腰鼓》的读后感。
Step 8：课堂展示（5分钟）学生按照自己的读后感进行课堂展示，并进行同学间的互动和评价。
Step 9：课堂小结（5分钟）教师对学生的课堂表现进行点评，并展示一份优秀的读后感。
Step 10：课外拓展（10分钟）教师提供一些与鼓乐相关的图书、视频等资源，鼓励学生进一步拓展与腰鼓相关的知识。
苏教版六年级上册语文《安塞腰鼓》教学设计精选3篇（二）教学目标：1.通过本课的学习，学生能够理解诗人的赞美之情，感受到阅读的乐趣和好处；2.培养学生良好的阅读习惯和兴趣；3.培养学生细心观察、感受、思考的能力；4.培养学生理解诗歌的能力。
苏教版六年级上册语文教案《安塞腰鼓》教学案例设计
苏教版六年级上册语文教案《安塞腰鼓》教
学案例设计
教学内容：苏教版六年级上册语文教案《安塞腰鼓》教学案例设计
一、教学目标
1. 知识目标：了解《安塞腰鼓》的背景故事和作者，理解主要情节，掌握重点词语的意思。
2. 能力目标：培养学生的阅读能力和理解能力，提升学生的表达能力。
3. 情感目标：通过学习《安塞腰鼓》，让学生感受到中国传统文化
的魅力，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点和难点
1. 重点：理解《安塞腰鼓》的主要内容，掌握重点词语的意义。
2. 难点：理解文中的象征意义，引导学生进行文本分析。
三、教学准备
1. 教材：苏教版六年级上册语文教材《安塞腰鼓》课文。
2. 备课手册：包括课文讲解、重点解析、词语解释等内容。
3. 多媒体教学设备：投影仪、音响等。
四、教学过程
1. 导入：播放《安塞腰鼓》的视频片段，激发学生对文学作品的兴趣。
2. 学习：分段讲解《安塞腰鼓》的内容，解释生词生字，引导学生
分析文本。
3. 实践：让学生分组表演《安塞腰鼓》的片段，培养学生的表达能
力和合作精神。
4. 总结：回顾课堂内容，让学生总结本节课的重点和难点。
5. 作业：布置作业，要求学生复述《安塞腰鼓》的故事情节，总结
自己的感悟。
五、教学反思
本节课采用了多种教学方法，让学生在参与中获得知识，激发了学
生对文学作品的兴趣，提高了学生的阅读理解能力。
在今后的教学中，我会继续探索更多的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，不
断提升自身的教学水平。
苏教版小学六年级语文上册《安塞腰鼓》教案及教学反思
苏教版小学六年级语文上册《安塞腰鼓》教案及教学反思一、教学背景本次教学内容是苏教版小学六年级语文上册的《安塞腰鼓》，属于古代诗歌篇目。
本课的教学目标是让学生了解腰鼓起源、介绍腰鼓的表演形式和方法，使学生对传统文化有更多的了解和认识。
二、教学内容1. 教学目标1.了解腰鼓的起源与历史渊源。
2.学生能够背诵《安塞腰鼓》。
3.认识和了解腰鼓的表演形式。
4.学生能够模仿腰鼓表演的节奏和方式。
2. 教学重点1.诗歌的理解和背诵。
2.腰鼓表演的基本形式和方法。
3. 教学难点1.演员的技巧和表现方式。
2.学生通过模仿来表演腰鼓。
4. 教学方法1.大课思路带领学生整体了解腰鼓与《安塞腰鼓》。
2.分小组互相学习和表演。
3.教师通过小组表演带领学生共同的掌握腰鼓表演技巧。
5. 教学准备1.准备正文《安塞腰鼓》的课文和课外了解资料。
2.准备腰鼓器乐等表演工具。
3.小组分配工作。
三、教学步骤第一步：导入教师介绍本课的学习目的和范围，让学生投入到本次课程中。
第二步：课文朗诵教师请学生共同诵读《安塞腰鼓》。
随着学生们的阅读，老师与学生们一起探讨和理解诗歌的意思。
第三步：了解腰鼓教师介绍腰鼓的历史和表演形式，让学生了解腰鼓的来源和渊源。
同时，教师准备展示表演工具，如腰鼓器乐等，并向学生展示如何使用这些工具进行表演。
第四步：小组活动教师组织学生分组，每个小组共同研究和预演腰鼓表演，让学生互相学习和掌握表演技巧。
教师也会逐一检查每个小组的表演情况与表达。
第五步：大课表演每个小组将自己的表演呈现出来，让每个小组实时进行互动演练和练习。
第六步：课堂总结教师带领学生进行课堂总结，向学生讲解腰鼓表演的要点和技巧。
同时，让学生回忆课堂中学到的内容，并进行总结和归纳。
四、教学反思1.教学存在不足。
本次教学中，虽然学生们对于腰鼓表演有了更进一步的认识，但是最终的表演还需要合理的场景和表现。
此外，在教学的过程中，学生们之间的互动性需要加强，强化课堂中的合作模式。
六年级上册语文教案课文14安塞腰鼓｜苏教版
《安塞腰鼓》教课方案教材剖析：作家刘成章写的《安塞腰鼓》经过描绘气概恢宏的安塞腰鼓，踊跃颂扬了安塞腰鼓所显示的力量之美，让人感悟到黄土高原所产生的壮阔、豪迈的气派和精神，催人奋进，给人以震惊和激励。
针对教材的基本内容，学生的学习状况，为达到预期的教课成效，提升学生的学习能力我指定了以下教课内容。
一、教课目的：１、掌握课文中的字词，学习作者运用多种修辞手法及短句描绘场面的方法。
２、把“读”的训练作为要点，让学生联合多媒体课件中的图片、视频和声音，经过“读”来领会安塞腰鼓激动的气概，雄伟的场面，感觉语言的节奏美、诗意美进而理解作品包含的感情和深意。
３、理解文章对高原生命的热情赞叹，感觉此中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培育学生健康的审美情味。
二、要点、难点频频朗读课文，注意句与句、短语段之间的联系，读出文章的气概；经过视觉资料，睁开想象，理解作品所包含的感情和深意。
三、教法学法设计：１、教法：为达成本课的教课目的，突出要点，击破难点，我利用多媒体课件，经过打破要点词句，图文联合，频频朗读等教课方法进行教课。
学法：与教法相当合，指引学生掌握：“读→思→议→写”的学习方法。
（写安排在第二课时）经过读（配乐范读、有感情的朗诵）感知课文内容；经过思，即依据教师提出的问题仔细思虑，从深层次长进一步认识课文内容和写作方法；经过议，进行信息反应和沟通，查验读和思的成效；经过写，训练本文的写作方法，达到对课文的巩固。
四、课前准备：学生课前预习，教师准备Ｕ盘。
五、课型：授新六、教课过程：１、问题导入，激发兴趣师：同学们我们天津位于九河下稍，悠长的历史孕育了天津绚烂丰富的民间文化。
哪位同学知道我们天津有哪些民间艺术？（泥人张、相声、快板、杨柳青年画、风筝、戏曲等）。
同学们看老师有一幅图片，这是什么？（腰鼓）谁来谈谈相关腰鼓的知识？（生踊跃讲话）古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。
在很多人的心目中，它是一片贫乏落伍的土地，但是就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓。
2016年秋季学期苏教版六年级语文上册4.14安塞腰鼓教学设计1
安塞腰鼓教案背景：这篇文章是苏教版六年级语文上册的《安塞腰鼓》，是刘成章先生的散文名篇。
这是一首歌颂生命的赞歌，力量的赞歌。
这篇文章的内容和形式是一种完美的统一。
文章多用短句表现内容，铿锵激昂，又运用大量的排比句，渲染了一种排山倒海般的气势，快速的节奏，让人有一种透不过气来的感觉。
这种节奏使得内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
教学课题：苏教版六年级上册语文第14课《安塞腰鼓》教材分析：描写的是以黄土高原为广阔背景的一场舞蹈，舞蹈者——“一群茂腾腾的后生”，“朴实得就象那片高粱”，用打腰鼓来宣泄激昂的生命和羁止不住的力量。
教学方法：诱思引导以读促悟师生互动教学过程：教学目标：1、有感情地朗读课文，体味语言之情感。
2、探究，品味，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受壮阔的场面、沉重的响声、有力的搏击、变幻的舞姿。
3、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以整个教学过程以“朗读”为主，在朗读中感受气势，在品读赏析中感受语言之美，使学生得到艺术的熏陶。
教学重点难点：1、重点：学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、难点：品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。
教学准备：多媒体课件、腰鼓表演视频、课文朗读教学设计：一、复习旧知，导入新课1、同学们，昨天我们跟随作者去了解了安塞腰鼓，去感受了它的节奏，去体会了它的气势，通过上节课的学习，你能说说课文是从哪些方面来介绍安塞腰鼓的吗？鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息（板书：鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息）２．鼓响之前作者重点描写了什么？（后生）这是一群怎样的后生？你能用文中的语句来形容吗？茂腾腾，沉稳而安静，朴实3、当这群茂腾腾，沉稳而安静的后生举起手中的鼓锤，那又将是一幅怎样的场面呢，今天就让我们继续来学习《安塞腰鼓》，去领略它独特的风采和魅力吧！（板书：安塞腰鼓）齐读课题二、品读赏析，指导朗读。
苏教版六年级上册《安塞腰鼓》语文教案
苏教版六年级上册《安塞腰鼓》语文教案一、教学目标1.能够理解《安塞腰鼓》的文本内容，并通过语言文字的表达，传递出其独特的思想和文化内涵；2.能够感受并理解民间音乐的魅力和特点；3.能够掌握宣传口号的基本用法，并能够通过口号的宣传方式，传递出口号的主要精神和价值观；4.能够通过合作学习和研讨，提高学生的学习兴趣和学习能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解《安塞腰鼓》的文本内容和民间音乐的传统文化内涵；2.教学难点：掌握宣传口号的基本用法，并能够通过口号的宣传方式，传递出口号的主要精神和价值观。
三、教学过程1. 导入环节（5分钟）通过展示图片、视频等资料，引导学生进入语文课堂，激发学生对民间音乐、安塞腰鼓等方面的兴趣。
2. 学习篇章（30分钟）1.讲解安塞腰鼓的历史和文化背景，介绍安塞腰鼓的表演形式、演奏方式、音乐特点等；2.分析文本结构和语言表达，引导学生理解文本中的重点语句和内容；3.分组讨论，合作完成对文本的理解和展示，提高学生的学习兴趣和学习能力。
3. 习作练笔（40分钟）1.要求学生使用自己的语言，写出对于《安塞腰鼓》的理解和感受；2.引导学生运用比喻、拟人等修辞手法，形象表现出安塞腰鼓的特点和魅力；3.教师指导和点评，提高学生的写作能力和语言表达能力。
4. 活动拓展（20分钟）1.教师组织学生进行人物扮演，模拟民间音乐传承者的传授场景；2.学生进行角色扮演，体验民间音乐的魅力；3.学生进行口号创作和宣传，加深对于口号、宣传的理解和运用。
四、教学反思通过本节课的教学，学生对于《安塞腰鼓》有了更深入的了解和理解，掌握了民间音乐的传统文化内涵。
通过口号创作和宣传活动，学生掌握了宣传口号的基本用法，并能够通过口号的宣传方式，传递出口号的主要精神和价值观。
在教学过程中，可以多手段多形式地展示和理解安塞腰鼓，让学生产生更多的兴趣和思考，以此达到深层次的学习效果。
同时，可以通过活动拓展的方式，让学生能够在不同的场景中理解和体验语文的魅力，增强学生的学习动力。
苏教国标版六年级语文上册教案安塞腰鼓
苏教国标版六年级语文上册教案安塞腰鼓一、教学目标：1.知识目标：通过学习《安塞腰鼓》一文，让学生掌握古代鼓舞文化以及腰鼓的历史演变，了解作者对腰鼓的怀念情感。
2.能力目标：培养学生的阅读能力和文字理解能力，提高学生的语言表达能力和综合分析能力。
3.情感目标：增强学生对传统文化的认识和理解，培养热爱祖国传统文化的情感。
二、教学重难点：1. 教学重点：根据情境理解文章主旨。
2. 教学难点：掌握腰鼓艺术的传承和发展经历，并对古代鼓舞文化加深理解。
三、教学过程：1. 导入新课（10分钟）教师出示图片，让学生认识中国传统画中的腰鼓舞，并了解腰鼓在中国传统文化中的地位和作用。
引起学生的思考，让他们期待文本。
2. 精读文本（30分钟）请学生仔细阅读全文，引导学生理解文章内容，帮助学生勾画出文章的主要内容和主旨。
老师在阅读的过程中适时给予指导和启发，让学生掌握如何理解和提取文章中的信息。
3. 理解文本（10分钟）根据学生的理解水平和阅读能力，老师可以针对文章中的重点内容进行解释和分析，让学生更深入地理解和认识文本。
同时，老师可以通过让学生举例、分析等方式，培养学生的判断能力、分析能力和综合能力。
4. 再读文本（10分钟）让学生重新阅读文本，听取学生对腰鼓艺术的认识和想象，加深学生对传统文化的热爱和尊重。
5. 课外拓展（10分钟）老师可以让学生自己寻找相关材料，在课堂上展示一些与腰鼓、鼓舞文化相关的作品、文物，帮助学生更深入地了解腰鼓文化的历史演变和发展。
同时也可以让学生自己尝试腰鼓舞的动作和节奏，感受传统文化的魅力。
四、教学后记：这节课的教学内容是关于苏教国标版六年级语文上册的《安塞腰鼓》一文。
这篇文章比较生动、包含了丰富的视、听、感受，因此每位学生都能够很好地参与到课堂中来，感受古代鼓舞文化的魅力。
教学要点主要是教会学生如何阅读和理解，以及如何表达自己对文本的看法和认识。
在整个教学过程中，老师注重启发学生的思维，鼓励学生表达自己的观点，从而激发学生创造性思维能力和阅读能力。
(苏教版)六年级上册第14课《安塞腰鼓》优秀教学案例
（二）讲授新知
1.引导学生学习安塞腰鼓的历史渊源，让学生了解安塞腰鼓在民间艺术中的地位和价值。
2.讲解安塞腰鼓的表演形式，如击鼓动作、舞步、节奏等，让学生掌握基本表演技巧。
3.分析安塞腰鼓的艺术特点，如韵律感、激情四溢、富有表现力等，让学生欣赏并评价安塞腰鼓表演。
在教学设计上，我注重将知识性与趣味性相结合，以生动活泼的教学形式和贴近学生生活实际的教学内容，激发学生的学习热情。在教学过程中，我充分尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验，引导他们主动探究、积极交流，从而提高他们的自主学习能力。
为了更好地实施教学，我运用了多媒体教学手段，如播放安塞腰鼓的表演视频，让学生直观地感受腰鼓的韵味；同时，我还组织学生进行实地考察，邀请民间艺术家进行课堂教学，使学生更加深入地了解安塞腰鼓的艺术特点和文化价值。
在教学评价方面，我注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的全面发展。通过设置不同难度的任务，让每个学生都能在课堂上展示自己的才华，从而提高他们的自信心和自我认知。此外，我还注重培养学生的团队协作精神，让学生在小组活动中相互学习、相互帮助，共同提高。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解安塞腰鼓的历史渊源、表演形式和发展现状，掌握安塞腰鼓的基本击鼓技巧。
4.结合实例，讲解安塞腰鼓在民间习俗和文化活动中的应用，让学生了解安塞腰鼓与生活的紧密联系。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对于安塞腰鼓的认识和感悟。
2.鼓励学生提出问题，如安塞腰鼓的起源、击鼓技巧等，促进学生思考和探究。
3.教师参与小组讨论，给予学生指导和建议，帮助学生解决问题。
4.设计丰富多样的教学活动，如比赛、表演、创作等，激发学生的学习热情，提高学生的实践操作能力。
(六年级语文教案)14、《安塞腰鼓》教学设计
14、《安塞腰鼓》教学设计六年级语文教案[教学内容]“苏教版”义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级（上册）第14课《安塞腰鼓》。
[教材分析]《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。
作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。
抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。
文章语言如诗如画，极富音乐美。
在内容和形式上取得了完美的统一。
课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
[教学目标]1、知识与能力目标：（1）理解排比句、感叹句对表达感情，增强语势的作用。
（2）感受本文所抒发的生命律动的****。
（3）领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。
（4）训练朗读能力，体会文章的气势。
（5）培养捕捉关键语句的能力，锻炼理解分析能力。
2、过程与方法目标：多媒体演示法、审美欣赏法、多种形式朗读法等。
3、情感价值态度观目标：（1）朗读品味课文，从不同的角度、不同的侧面感受安塞腰鼓的美。
（2）感悟用语言表现声音的艺术美，感受音乐壮美的一面，领悟生命力量的伟大。
[教学重点]1、有感情地朗读课文，理解文章内容。
2、感受安塞腰鼓的雄浑气势，体会文章的节奏美、诗意美。
[教学难点]1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入领会作者所歌颂的生命的力量。
[教学突破]安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息。
对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。
因此，采用多媒体教学，效果会好些。
六年级上册语文教案14安塞腰鼓_苏教版.doc
14《安塞腰鼓》第1课时导■学案教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
活动方案导学设计调整改进活动一：学生字，解词语。
1.读准生字表中生字，在文中划出生词。
理解词语。
2.小组交流学习收获。
3.全班展示。
活动二：读课文，知内容。
1.自由朗读课文，思考完成：按照“鼓响之前一腰鼓表演一鼓声止息”将课文分成三部分，用“〃”标出。
课文重点写的哪部分？2.组内交流。
3.班级交流。
活动三：抓线索，明结构。
1.朗读读5—17自然段，思考：“好一个安塞腰鼓！”在,文中出现了几次的？“好”体现在哪四个方面？2.小组交流。
好在有的舞蹈场面活动一：学生字，解词语。
1.纠正学生误读的字音，理解词语，让学生齐读全文。
2.组■织小组交流3.全班展示。
活动二：读课文，知内容。
1.自由朗读课文，思考完成：给课文分段。
课文重点写的哪部分？3.组织交流展示提示：文章按表演前、表演中、表演止可分为三个部分。
活动三：抓线索，明结构。
1 .指导朗读读5—17自然段，思考问题好在有______________ 的好在有 ____________ 的鼓声好在有____________ 的击鼓后生士士I t好在有________________________ 的好在有 ____________ 的舞姿3.班级交流。
【检测反馈】1.用“V”选择加点字的正确读音。
骤雨(zou zhou) 戛然而止(gd jia) 耳畔(pan b an)战栗(li su) 「愈捶击鼓后生好在有 _____ :________________ 的.舞姿2.组织交流。
3.班级交流。
完成【检测反馈】教后反思：14《安塞腰鼓》第2课时导学案教学目标：1.感受黄土高原后生粗犷、豪放的性格。
2.体会安塞腰鼓的磅礴气势。
活动方案导学设计调整改进活动一：感受蓄而待发的后生美。
1.自由朗读 1 —4自然段，思考：腰鼓表演就要开始了，我看到了什么？从“茂腾腾、朴实、沉稳而安静”这些词中读出了什么？把感受写下来。
苏教版六年级上册语文教案范文：安塞腰鼓3篇
苏教版六年级上册语文教案范文：安塞腰鼓苏教版六年级上册语文教案范文：安塞腰鼓精选3篇（一）教案名称：《安塞腰鼓》教学目标：1. 了解《安塞腰鼓》的背景和内容，并能够理解故事的情节变化。
2. 提升学生的语言表达能力和朗读能力。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学重点：1. 学生理解《安塞腰鼓》故事的情节变化。
2. 学生能够正确表达故事的内容和情感。
3. 学生能够通过合作演出展示故事内容。
教学准备：1. 课文《安塞腰鼓》复印件。
2. 班级分组。
3. 社团饰品。
教学过程：导入：1. 教师播放《安塞腰鼓》的音频，提问学生是否听过这个故事，要求学生简要回答。
展示：1. 教师给学生展示腰鼓的图片，并解释腰鼓的来源和作用。
2. 教师朗读课文《安塞腰鼓》，学生跟读。
导读：1. 教师提问学生对于故事的标题《安塞腰鼓》的理解，启发学生猜测故事的内容。
细节理解：1. 教师引导学生阅读课文，并了解故事的背景和人物形象。
2. 教师提问引导学生理解故事的情节变化，激发学生积极参与思考和讨论。
情感体验：1. 分组讨论，要求学生以小组为单位，根据故事的内容选取一个情节展示，准备并排练该情节。
2. 学生分组表演，并观摩其他小组的表演。
归纳总结：1. 教师引导学生对于《安塞腰鼓》的故事内容进行总结和归纳，要求学生用自己的话简单描述故事的大致情节。
拓展延伸：1. 教师鼓励学生尝试编写自己的故事情节，或者创作鼓曲。
2. 学生可以进一步了解腰鼓的历史背景和演奏技巧。
板书设计：《安塞腰鼓》教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解《安塞腰鼓》故事的背景和内容，并且能够理解故事的情节变化。
通过分组表演，学生积极参与课堂活动，展示了合作意识和团队合作能力。
教师可以将这样的合作模式应用于其他课程中，培养学生的团队合作和表达能力。
苏教版六年级上册语文教案范文：安塞腰鼓精选3篇（二）教学目标：1. 了解传统剪纸艺术的历史和特点。
2. 理解姥姥的剪纸对于作者的影响和意义。
六年级上册语文教案-课文14 安塞腰鼓｜苏教版 (3)
本班学生语文学习整体水平中等。能较好地掌握语文基础知识，课堂思维较活跃，具有一定的审美能力，但语言表述能力较差，特别是对于朗读，因为很多同学来自陕北，乡音难改，所以朗读起来羞涩无自信。因此学习本课，我把朗读文章、品味语言放在教学的重点。
所以：
在充满力量的舞姿中，我们鲜明地感受到了（生命的力量）；
在呼呼作响的舞姿中我们强烈的感受到了（生命的力量），
在光和影的匆匆变幻中依然能感受到（生命的力量），
在浓烈的艺术享受中我们确定能感受到（生命的力量）
二、教学目标
1、知识与技能目标：反复朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。整体感知，理解文章内容和作者的思想感情。品析积累，理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。
2、过程与方法：朗读体验，质疑问难，合作交流的方式进行
3、情感态度价值观：感受课文所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考，同时体会中华民族的深厚文化底蕴。
老师相信我们一定能很好的完成目标。
三检查预习生字词
勾画文中生字词，看课后“读一读，写一写”
拿出字典到黑板上写出重要生字词，易错字。
设想：学生多数会写的字词有：蓦然戛然羁绊等
老师还可以补充易错字：斜背着以致以至（以至是表示上文所说的对下文的影响程度深，而以致是表示上文所说的原因对下文形成的后果，而且多指不好的结果，所以这里用以至）（斜背着读一声，表示动作用脊背驼着）
今天老师给大家带来有一种特别的艺术形式，它是一种充分展现黄土地上的人民精神风貌的艺术，它就是被称为“天下第一鼓”的安塞腰鼓。
苏教版六年级语文第14课《安塞腰鼓》教学设计
14.安塞腰鼓教学目标知识与技能1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
过程与方法指导学生在读中感悟情感态度与价值观感受黄土高原后生的粗犷、豪迈、开放的性格。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教具准备：PPT教学时间：二课时第一课时教学过程：一、创设情景，导入新课。
1.播放安塞腰鼓表演。
指名说感受。
2.我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。
今天我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。
二、初读课文。
1.自由朗读课文，标处节次，画出生字。
思考；课文主要写了什么？2.学习生字。
投影：（1）根据课后生字表自学生字读音。
（2）指名读生字，及时纠正。
（3）自由读生字，同位互相检查。
（4）再指名读。
全班齐读。
3.解释词义。
（1）提出不理解的词语。
（2）班级交流：三、指导朗读。
1.重点指导：（1）自由读这段话。
（2）指明范读，画出节奏。
（3）自由读，注意语气。
（4）再指名读。
（1）学生自由朗读，注意表情。
（2）学生范读，画出节奏。
（3）自由读，同位指导。
再指名读。
2.逐节指名朗读。
随时纠正不当之处。
四、理清课文层次。
按表演前、表演中、表演后分三段。
第一段：从开头到"似乎从来不曾响过"。
第二段：从"但是"到"成了茫茫一片"。
第三段：从"当它冥然而止的时候"到完。
四、指导写字。
1.自由观察字型，找出难写的字。
2.指导。
3.学生临写，教师指导。
五、布置作业。
熟读课文第二课时教学目标1.感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
2.学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。
3.本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，教学重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
六年级语文上册 第14课 安塞腰鼓教学设计4 苏教版
《安塞腰鼓》一、说教材《安塞腰鼓》是苏教版小学语文六年级上册第四单元，第3篇课文。
本课围绕民风民俗这一主题，通过写安塞腰鼓强健的舞姿，沉重的响声，震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。
文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快。
结合本课特点，学生的实际情况以及新课标对高年级学生的要求，我设计的教学目标如下：（1）正确、流利、有感情地朗读课文（2）学会“骤”等6个生字，理解“淋漓”等词语的意思。
（3）通过品读关键词句了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
其中，目标3既是本课的教学重点也是教学难点。
二、说教法学法为了实现教学目标，突出教学重点，突破难点。
我将采用：情境创设、反复朗读、抓关键句品读、勾画圈点等教法学法，充分调动学生学习的积极性和主动性，三、说教学过程基于以上分析，我将从“激情导入、检查预习、品读感悟、拓展升华、布置作业”这五个环节进行教学。
第一环节：创设情境，导入新课课的开始，播放安塞腰鼓表演的场面。
设计导语：同学们，你们知道中国的腰鼓之乡是哪里吗？那就是陕北的安塞。
那么今天就请大家和老师一起走进这腰鼓之乡，去感受一下黄土高原上的舞姿所具有的独特魅力吧。
这样，激发学生的学习兴趣，形成积极地阅读期待。
第二环节：检查预习，整体感知首先：出示本课的生字词，检查学生的掌握情况。
其中，“高粱”的“粱”和战栗的栗这两个字让学生通过区别字形记忆。
其次：学生交流，这是怎样的安塞腰鼓？安塞腰鼓有什么样的特点？这样，学生对课文有了整体把握，为理解课文，做好铺垫。
第三环节：研读文本，感悟品质这一环节我设计了四个步骤：第一步，感受场面首先，学生朗读5—7自然段，边读边画出场面壮阔、豪放、火烈语句，并在旁边写下自己的感受。
接着，引导学生抓住第6自然段中的排比、比喻句，反复朗读，感受场面的豪放火烈的舞蹈场面，体会排比、比喻修辞手法的妙处。
然后，教师补充安塞腰鼓的相关图片，指导学生读好第一句“好一个安塞腰鼓”。
苏教版小学语文六年级上册《安塞腰鼓》教学设计
苏教版小学语文六年级上册《安塞腰鼓》教课方案教课目的：1、有感情地朗诵课文，掌握基调，感觉安塞腰鼓的恢宏气概。
2、理解文中排比句、比喻句、频频句的运用，领会的节奏美、诗意美。
3、领会作者所颂扬的生命力量。
教课重难点品尝作者所表现的主题教课过程：一、新课导入同学们，上课了，先请同学们和老师一同做个游戏好吗？来，拿出你们的双手，握起拳，跟老师同样用拳头有节奏地敲打你的桌面。
××××× ×××××××××大家感觉这样声音像什么？（鼓）这声音，这气概就像在打鼓，今日老师要率领大家去认识被称为天下第一鼓的“安塞要鼓”（板书课题）二、介绍安塞腰鼓（ PPT）安塞腰鼓教课方案因此有人这样形容（ PPT），全班同学一同带着打鼓的劲儿齐读，注意红色字体重读。
安塞腰鼓教课方案三、朗诵课文、整体感知1、初文、感气种澎湃的气和道作者刘成章是怎样通言文字把他正确表达出来呢，我一同来品文。
角色分派： 1—5 段女生，第 6 段—全班。
文中出安塞要鼓 4 个字的段落，全班。
出鼓声隆隆的地方，同学配合敲桌面。
最后两段女生。
其余段落教和学生代表交错朗。
2、感觉、知内容（1）、完你得刘成章笔下的安塞要鼓是一个怎的安塞要鼓呢？你用一个来，是一个的安塞腰鼓。
（宏、澎湃、豪、壮⋯⋯ ）（2）、字里行表达了作者怎的感情？（美）（3）、文中哪个句子最能体作者的种烈的美之情呢？（好一个安塞腰鼓！）教明确：个句子在文中频频出了 4 次，他在文中频频出，，直抒胸臆，抒了作者安塞要鼓烈的美之情，四分各一句，。
3、明内容、理构作者频频“好一个安塞要鼓”，那么安塞要鼓究竟幸亏何呢？（也就是作者从哪些方面来美的？）① 美安塞腰鼓表演宏、壮的面。
宏的面②赞叹安塞腰鼓隆隆隆隆的深重、雄伟的鼓声。
雄伟的鼓声③赞叹充满力量的敲鼓后生。
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安塞腰鼓教学目的1.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
2.品味排比句式的节奏、气势与激情。
教学重难点引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识即教学的重点。
教学过程一、导语设计同学们，腰鼓表演我们并不陌生，许多大型文艺晚会里有这类节目，现在就请大家先欣赏一个片段（播放表演片段，约1分钟）。
这就是安塞腰鼓，铿锵激越，发聋振聩。
请大家再看一看有关的文字介绍。
（播放文字资料，片刻后提问）什么是安塞腰鼓？（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。
可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。
豪迈粗犷的动作变化，刚奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
）（学生能概括出一些特点即可）任何文艺形式都是对人生、社会的感受和认识的反映。
安塞腰鼓的磅礴气势与壮阔场景，我们只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蕴涵的文化价值、生命意识，却需要我们用心去体验和感悟。
下面我们学习《安塞腰鼓》这篇课文，看看作者是怎样用生花妙笔去描摹一场动人心魄的表演，并揭示其文化意韵的。
二、研习课文（一）速读，整体感知。
1.划分结构层次。
本文共分为三大部分，请说出作者是按什么顺序来构思文章的。
主体部分又可分为四个层次，请用"||"划出并概括层意。
（显示结构图表）2.划出文中明确揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。
（"容不得……一股劲！"）3.从句式特点及思想内涵两方面品评这句话。
（学生发表见解，教师点拨。
）（句式特点：①排比：一气呵成，气势磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力量。
②前后对应，"挣脱"、"冲破"、"撞开"力量急速递增，使人联想到爆发生命力、排山倒海的社会变革……）（二）精读，重点突破。
1. 过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。
我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相助的。
2.（播放表演片断，配合录音朗读）请概括本段的语言形式特点，并举例说明其表达效果。
（学生发表见解，教师点拨。
）（①多用短词短句，简洁有力，清脆响亮；②善用排比，一气呵成，表现气势，渲染形象，节奏鲜明，铿锵有力。
）3. 各自放开声音激情朗读，体会语言的节奏和气势。
4. 指名朗读，自由评议。
5.安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。
看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。
我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。
（如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎--这是安塞腰鼓的"形"；挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞--这是安塞腰鼓的"意"；"使人想起……使人想起……使人想起……"--联想和想象是联结"形"与"意"的纽带。
）6.小结：前面我们品读主体部分的第一层次，领略了排比句式的节奏、气势与激情，感受了安塞腰鼓的意蕴；又分析学习了由写实到写意的艺术描摹手法。
现在请大家快读其他片断，运用前面学习所得进行赏析，并发表见解。
三、迁移练习（播放画面）要求：多角度、多侧面观察（正面、侧面；动态、静态；调动各种感觉手段……）多角度、多侧面联想（由景生情，联系社会，感悟人生）；适当运用排比句式；大约200-300字。
当堂交流、评讲。
四、布置作业（一）自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。
（二）思考课后练习三。
教后记：1、朗读是与文本接触的开始，通过声情并茂的朗读，学生对课文的情感基调就有直接、真切的感知，能更好地进入课文情境。
2、新课程标准倡导探究式学习方式，在“师生互动，共同探讨”这个环节中，教师让学生主动质疑，合作解疑，培养学生探究性阅读的能力。
学生在多角度、有创意的品味中，拓展思维的空间，加深了对文章内涵的理解和体验，本文的教学重难点也得到很好的解决。
《安塞腰鼓》导学案 (人教版七年级必修一)一、教学目标：1、有感情地朗读课文，把握基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3、理解文中句子的深刻含义，深入体会作者歌颂的生命力量。
二、重点、难点：1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
三、教学方法：1、诵读2、想象3、研讨四、教学课时两课时五、教学过程（一）创设情境，导入新课A.看黄土高原，听《黄土高坡》,谈：这块土地给你怎样的感受？B.导入新课：俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。
”这样的土地曾有过秦、汉、唐的强盛，它曾有雄睨世界的辉煌文明。
而今天，凝重的土地、粗劣的环境、贫困的生活，它落后了。
但它孕育了“元气淋漓”的，释放出“那么奇伟磅礴能量”的人民，他们用自己的方式向世界展示着黄土文化，展示着黄土人的生命力。
咱延安人刘成章对这片土地，这里孕育的文化，这里的人民给予了热情的赞美。
快让我们一同分享这份美吧。
C．介绍安塞腰鼓：安塞腰鼓诞生于黄土高原，是一种独特而优秀的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史。
在古代它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲，如今它是陕北高原特有的文化现象，它是陕北人精神风貌的象征。
多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。
学习新课第一板块：初读课文，整体感知1、读课文。
a、不作任何提示，学生读课文，梳理结构。
b，播放课文的配乐朗诵。
要求学生带着刚才评议的问题去听，并根据录音在文中作一些标记，如节奏、重音等。
朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。
要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点。
句式特点存在着明显的文体差异，如散文、古体诗、词、赋、现代诗等皆有着明显的节奏特点。
同时，在同一种文体中，不同的文章其节奏也有较大的差异，尤其是散文。
本文以短句为主，因而节奏较快。
读准节奏以后还要注意音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。
对比评议：将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较，发现他人长处。
C，自由读，小组合作。
教师指导。
D，比赛朗诵；个人或小组，找自己喜欢的段落来读。
(“阅读是学生个性化行为”。
这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。
同时，用比赛来培养他们的参与意识，让他们成为课堂的主角。
)2、知内容。
学生自由朗读课文，用“好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子；最好用文中的内容。
3、明结构。
说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。
第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分开处都是一句话。
学生会很快找出是( )明确：这是文章内容与结构上的核心句。
“好一个安塞腰鼓！”在13、17、22、24自然段反复出现，怎么读？（美读时感情要炽热、饱满、声调要高亢激越，充分表达本文对人的旺盛的生命力的赞颂之情。
）第二板块：精读文章，品味语言4、寻美点。
布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。
用“美，你看(听)…．”的句式或用“好，好在”这一句式进行评点。
（可以从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。
可能出现的答案有：）①蓄而待发的后生美，你看，②火烈的舞蹈场面美，你看，③激越的鼓声美，你听，④击鼓的后生美，你看，⑤变幻的舞姿美，你看，从用词方面说：(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在?(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在?(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在？从句式上说：(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘‘隋”“没命”用得好，好在(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别从修辞上说：(1)文章中排比用得好，好在(2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在(3)文中的反复用得好，好在从写法上说：(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在(3)文中开头的静态描写好，好在第三板块：进一步的美读训练，明确主题5、可以模仿合唱的形式。
1—4自然段和28—30自然段由女生读。
5—27自然段主体部分老师朗读。
其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。
（目的：指导学生多美读，从美读中体味它的气势，感觉其中的生命律动，进而品味语言，理解语言中包孕的对人的旺盛的生命力的赞美之情。
）6、本文所要表现的主题是什么？划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：歌颂三、布置作业找出自己喜欢的段落，熟读成诵。
四、个性化备课五、教学反思《安塞腰鼓》导学案(鲁教版八年级上册)安塞腰鼓导学提纲课型：新授编者：执笔人：【学习目标】：1. 有感情的朗读课文，学会抓住重点句子赏析。
2. 理解文中短剧的运用及排比、反复的作用。
3. 感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。
【重点】：理解排比、反复的作用，精读重点句子。
【难点】：引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
【学习过程】：课前预习1. 让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解特有的文内涵2. 查阅工具书，掌握生字。
旋（）风瞳（）仁恬（）静亢奋晦（）暗羁（）绊烧灼（）冗（）杂蓦（）然戛（）然而止磅礴（）（）3. 联系上下文，体会下列词语的意思：（1）忘情：（2）闪射：（3）亢奋：（4）晦暗：（5）烧灼：（6）淋漓：4. 朗读课文，体味作品的情感、语调；感悟作品的语言魅力。
课堂学习一、情景导入：俗语说：“一方水土养育一方人，一方山水游一方风情。
”产生于黄土高原的安塞腰鼓，粗犷，雄浑，动力十足。
今天，我们就跟随作家刘成章一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。