2018年春人教部编版七年级下册语文教案19 外国诗两首(假如生活欺骗了你 未选择的路)
部编本新人教版七年级下册语文第十九课外国诗二首《假如生活欺骗了你》教案设计(3)
《若是生活欺诈了你》教课方案课程名称《若是生活欺诈了你》讲课人XXX学校名称XXX教课对象七年级科目语文课时安排1课时一、教材剖析课程标准对文学作品目标的要求：赏识文学作品，能有自己的感情体验，初步意会作品的内涵，从中获取对自然、社会、人生的有利启迪。
品尝作品中富于表现力的语言。
《若是生活欺诈了你》是语文版九年级下册第三单元的课文。
主题是对于人生遭受挫折时的思虑，及表现诗人乐观、踊跃向上的人生态度。
培育学生热爱生活、英勇的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。
这既是审美的教育，又是道德的教育，可获取语文人文性和工具性的两重功能，同时也为后边单元知识与能力、过程与方法、感情态度价值观学习打下优秀的基础。
二、教课目的及难要点（知识与技术，方法和过程，感情态度与价值观）教课目的：目标一：学习现代真理诗的特色目标二： 1、经过训练一般朗诵法，讲话的形式，心里独白的方式等朗诵方法，初步感悟诗歌蕴涵的真理。
2、经过联合写作背景等多种方式品尝词句去意会本诗的真理。
教课要点：经过训练一般朗诵法，讲话的形式，心里独白的方式等朗诵方法，初步感悟诗歌蕴涵的真理。
教课难点：经过联合写作背景等多种方式品尝词句去意会本诗的真理。
三、教课策略选择与设计1、采纳“情形教课法” ，借助多媒体创建一种情形，进而惹起学生对人生的思虑，激发他们的学习兴趣。
2、诗歌的四步教课法：读诗——说诗——悟诗——品诗，经过设计分明的朗诵教课层次，突出让学生在朗诵感觉中获取悉识累积与崇高感情的熏陶感染，学生的语言表达能力、思想能力、鉴赏能力和审美情味获取同步提升。
3、商讨延长法：讲堂组织采纳以感悟为主的启迪式教课，研究性问题的提出，激发学生的创建思想，在耳濡目染中提升感悟能力。
四、教课环境及设施、资源准备教课环境：我所教的学生整体比较开朗，好动，喜爱朗诵。
不过学习成绩差别大，有幸的是只需老师能找到一个合适他们的话题，略微指引，他们便会投入此中，主动表现。
人教版七年级下册(初一下)语文教案：第19课外国诗两首---假如生活欺骗了你 未选择的路
19 外国诗两首（假如生活欺骗了你未选择的路）配套教案教学目标：知识与技能：1．积累词语，掌握词语的读音、词义，并学会运用。
2．了解两位诗人，理解两首诗中所蕴含的哲理。
3.背诵《假如生活欺骗了你》，熟读《未选择的路》。
４．指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
５．体味诗人的思想感情，并激发学生的想象，对诗歌进行再创造，培养学生读诗的情趣。
６．借鉴《假如生活欺骗了你》一诗直抒胸臆的构思，理解《未选择的路》一诗中的象征手法，逐步提高诗歌鉴赏的能力。
过程和方法：自主、合作、探究的学习方式．反复朗读，做到正确、流利、有感情。
联系自身实际，深刻体会两首诗的思想意义。
四步教学法：读诗—说诗—悟诗—品诗，语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。
比较鉴赏法。
尊重学生鉴赏主体地位，以个人欣赏体验为主选择自己喜欢的一首，并说明理由，变“要我读”为“我要读”。
情感态度与价值观：感受学习诗人积极乐观的人生态度，体味诗人因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学难点：结合体验，理解诗歌形象化的语言。
教法学法：朗读法合作探究法教学时间：2课时教学过程：第一课时一、检查预习读准字音瞬（shùn ）息伫（zhù）立荒草萋萋（qī）幽寂（yōu jì）延绵（yán mián ）解释词语尴尬处境困难，不好处理。
瞬息一眨眼一呼吸的短时间。
幽寂幽静寂寞。
延绵延续不断。
萋萋形容草长得茂盛的样子。
忧郁愁闷。
伫立长时间地站着。
涉足指进入某种环境或生活范围。
向往因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。
二、赏析《假如生活欺骗了你》（一）、创设情景，激趣引读。
人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是如何面对人生的。
人教版(部编)初中语文七下第五单元第19课《外国诗两首-假如生活欺骗了你》教案
在总结回顾环节，我尽量让学生们自己总结所学内容，培养他们的自主学习能力。但从学生的反馈来看，部分同学对难点知识点的掌握仍不够牢固。因此，我计划在下一节课进行针对性地复习和巩固。
举例解释：
-在讲解诗歌主题时，可通过讨论诗中的“不要悲伤，不要心急”等句子，让学生体会作者积极向上的人生态度。
-分析诗歌语言特色时，可以具体解析“生活欺骗了你”中的拟人手法，以及“忧郁的日子里须要镇静”中的排比结构，帮助学生理解这些手法的作用。
2.教学难点
-诗歌深层含义的挖掘：学生往往容易停留在表面理解，难以深入挖掘诗歌中的深层含义。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌主题在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-对于修辞手法的识别与运用，教师可以通过具体例句，如诗中的“拟人”和“排比”，讲解其定义和效果，再让学生尝试在自己的写作中运用。
-在比较阅读时，教师可以提供一些关键点，如两首诗歌的主题、表现手法、结构等，帮助学生发现并分析异同。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《外国诗两首-假如生活欺骗了你》这一章节。在开始之前，我Байду номын сангаас先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过感到失望或困惑的情况？”（如考试不理想、与朋友发生误会等）这个问题与我们将要学习的诗歌主题密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何在困境中保持乐观的心态。
20.外国诗两首《假如生活欺骗了你》(教案)部编版语文七年级下册
假如生活欺骗了你教学目标1.了解普希金的生平及作品，有感情地朗读诗歌，感受诗歌内容。
2.品析诗句，感受诗歌的语言之美，理解诗中所蕴含的哲理。
3.感悟诗人在困境中执着追求理想的信念，积极培养乐观的人生态度。
教学重难点1.了解普希金的生平及作品，有感情地朗读诗歌，感受诗歌内容。
（重点）2.品析诗句，感受诗歌的语言之美，理解诗中所蕴含的哲理。
（重点、难点）教学过程导入任务创设情境：今天我们来学一首国外的说理诗《假如生活欺骗了你》，在上课之前，老师给同学们带来了一首由这首诗改编的歌曲，大家想听吗？那么老师还想提一个小小的要求，你从这首歌中听到什么样的情感。
用两个字的词语形容一下。
（播放钟立风的歌曲）今年春节我们被一场疫情肆虐，但是人们并没有因为这些挫折和苦难而放弃生活，这样的乐观，这样的境界，也是普希金《假如生活欺骗了你》当中所要告诉我们的。
从钟立风的歌曲中听出了孤独中的坚强，听出了无论身处何境，只要心中有光，希望就在不远处。
明确目标：1.了解普希金的生平及作品，有感情地朗读诗歌，感受诗歌内容。
（重点）2.品析诗句，感受诗歌的语言之美，理解诗中所蕴含的哲理。
（重点、难点）3.感悟诗人在困境中执着追求理想的信念，积极培养乐观的人生态度。
指导方法：讲授法、展示法、诵读法。
走进作者1.介绍作者：普希金是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。
他也因此被誉为“俄罗斯文学之父”。
他一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。
他的诗歌，像太阳一样，照耀着十九世纪的文坛，他被誉为“俄国诗歌的太阳”。
他的说理诗《假如生活欺骗了你》问世后，成为许多人激励自己的座右铭。
2.了解背景：普希金生于莫斯科的一个贵族家庭，一生热衷于革命，与黑暗专制进行不屈不挠的斗争。
他的思想和创作引起了沙皇统治者极端的不满和仇视。
曾两度被流放。
这首诗就是他第二次被流放时写的。
当时俄国的革命如火如荼。
诗人虽然被迫与世隔绝，但他并没有因此丧失希望与斗志，仍然心怀理想、热爱生活。
部编本新人教版七年级下册语文第十九课外国诗二首《假如生活欺骗了你》教案设计(6)
七年级语文教教案讲课时间：第周礼拜第节累计课时设计： XXX审查：XX上课时间月日课型：新讲课课时：课题《若是生活欺诈了你》教课目的：知识目标：累积生字新词；认识诗人及诗中所包含的真理；背诵诗歌能力目标：体会诗中诗人的思想感情感情态度与价值观：感觉诗人踊跃乐观的人生态度，培育健康的人生观教课要点：理解诗中所包含的真理教课难点：品尝诗的表现手法教课方法：朗读法、比较鉴赏法、延长法教课准备：幻灯片教课过程：（备注栏内请老师们增补复备状况）教课内容及预示性问题一、情境导入，明确目标当你处于窘境时，是该行进仍是退后？行进，也许会有拦路虎，但等候相同意味着死亡，该怎么办？让我们在普希金的《若是生活欺诈了你》一诗中去找寻答案。
二、自主学习，预习反应——闪自主之光1、认识作者普希金（ 1799—— 1837），俄国诗人，被以为是“俄罗文雅学之父” ，代表作《自由颂》、《致海洋》等。
2、写作背景这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的街坊奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那边俄国革命正热火朝天，诗人却被迫与世隔断。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
3、熟读诗歌（指明同学读或小组读，其余同学评论。
提示：读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情）教课要求实时间安排辅备2分钟5分钟4、全班齐读三、合作研究，落实目标——闪协作之光（每小组展现时，都先齐读一遍）1、“若是生活欺诈了你”指的是什么？踊跃议论生活中因遭受困难困苦而身处窘境，人生经历着30分钟磨难，生活遭受不幸。
2、当生活欺诈了你时：诗人提出了如何的叮嘱和叮嘱？不要伤心、心急、需要冷静。
相信快乐将会到临。
3、如何理解“而那过去了的，就会成为和蔼的怀恋”？（1）在窘境中英勇地面对现实，执着地追求理想的过程中，将会为自己的坚定、坚强、不屈不饶而深感宽慰、和蔼。
人教版(部编)初中语文七下第五单元第19课《外国诗两首-假如生活欺骗了你》教案
《假如生活欺骗了你》教学设计教学目标:1.诵读诗歌，背诵诗歌，积累名篇。
2.了解普希金，有阅读普希金作品的兴趣。
3.品读诗歌，能结合诗作的写作背景去领会作者的思想感情，并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。
教学重点 :反复诵读，领会诗歌的思想感情，感悟诗歌积极乐观的人生态度。
教学时间：一课时课前准备：自由诵读全诗，不留字词障碍。
教学过程：一、导入新课俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。
同学们能说说他们的名字吗？（学生自由回答）预设：譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。
今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。
二、检查预习1．检查预习（PPT呈现字词）瞬息（）幽寂（）延绵（）萋萋（）忧郁（）伫立（）涉足（）向往（）尴尬（）①读音（自由举手抢答，PPT出示读音后，一学生领读）②解释词义③走近作者：哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？（学生自由回答后再明确，PPT呈现信息）明确：俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和近代俄罗斯文学的奠基人。
高尔基更赞誉他“一代宗师”。
主要作品：普希金一生创作的抒情诗总数在800首以上。
著名的政治抒情诗有《自由颂》、《致大海》《致恰达耶夫》。
他的其他作品有长诗《青铜骑士》，中篇小说《上尉的女儿》《黑桃皇后》，诗体小说《叶甫盖尼•奥涅金》，童话诗《渔夫和金鱼的故事》。
作品特色：普希金的诗具有很高的艺术成就和无言的艺术魅力。
俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海涛一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。
”三、初读全诗，理解诗意1．初读，读出诗的节奏①听课文录音（PPT播放视频）。
②划分朗读节拍（读后PPT呈现全读诵读节奏）。
人教部编版七年级语文下册 教案 第19课《外国诗两首--假如生活欺骗了你》
课题：《假如生活欺骗了你》
意志是一面无言的墙
可又有什么
能阻挡花朵的芳香①
我们为不幸流的泪水
总是很短很短
我们为鲜花流的泪水
却是好长好长
注：①花朵的芳香：这里借指对美好生活的憧憬。
1、写出《假如生活欺骗了你》一诗中与这首诗中“可又有什么/能阻挡花朵的芳香”表达意思相近的诗句。
________________________________
2、写出《假如生活欺骗了你》一诗中与“我们为不幸流的泪水/总是很短很短/我们为鲜花流的泪水/却是好长好长”诗句有异曲同工之妙的诗句。
________________________________
a 你如何理解“欺骗”一词？
b如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋?”
学习方式:精读，质疑，分组讨论，师生共评，达成公识。
（a 青年人往往对生活充满激情和美好的期待，往往简单的认为一切会像自己想象的那样，但人生道路上不仅仅有鲜花，也有荆棘。
现实生活往往不尽人意，不像人们想象的那样完美。
这里“欺骗”可理解为理想与现实之间的一种距离，及这种距离给人造成的心理落差和情感落差。
b 过去的生活经历虽然有挫折，有痛苦，三只有痛彻心扉，才能刻骨铭心。
险恶与艰苦的生活经历就是人生中最宝贵的财富，标刻着一个人逐步走向成熟的印记，成为一生中最诚挚动人的回忆，让人永远怀恋。
）。
人教部编版语文七年级下册第19课《外国诗两首-假如生活欺骗了你》教案
-批判性思维的培养：学生可能习惯于被动接受知识，教师需设置问题，引导学生从不同角度思考，形成自己的见解。
-如针对诗歌的主题，提出“生活为何会欺骗人？”等问题，激发学生的思考。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《外国诗两首-假如生活欺骗了你》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过感到迷茫或失望的时刻？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗歌中如何表达情感和寻找希望。
-如《假如生活欺骗了你》的韵律和谐，使用了比喻、拟人等修辞手法；《西风颂》的象征意义丰富，如“西风”象征着革命的力量。
-重点词汇、短语和句型的学习：掌握两首诗歌中的重点语言知识，提高学生的语文素养。
-例如，“欺骗”、“颂扬”等词汇的含义及其在句子中的运用。
2.教学难点
-情感体验的深入：学生在理解诗歌情感时可能存在困难，需要教师引导，通过具体实例和生活体验来帮助学生感受诗人的情感。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作经历。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了诗歌的基本概念、意境和艺术特色。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对诗歌在表达情感和思想的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和创点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的意境和艺术特色这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析，如比较两首诗的韵律和象征意义，来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首诗的意境和艺术特色。
人教语文7下(教案) 19 外国诗两首-假如生活欺骗了你-部优
《假如生活欺骗了你》辽宁师范大学第二附属中学教学目标知识与能力：了解诗人普希金的生平和创作背景；能够流利并有感地吟诵诗歌；理解诗歌蕴含的人生哲理。
过程与方法：反复品读，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理；拓展延伸，尝试写诗，以提高诗歌鉴赏能力。
情感态度与价值观：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
学情分析：七年级学生个别的知道普希金，但深入了解的比较少；他们读过一些文学作品，但是对外国诗歌接触较少；他们生活在和平年代，对战争和离乱的痛苦知之更少；他们绝大多数生活在城市，生活优裕；他们基本上是独生子女，更是被百般呵护，缺少生活的磨砺……“少年不识愁滋味”，对他们进行挫折教育是很有必要的。
七年级学生有强烈的求知欲，对未知领域充满好奇，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。
在教师的指导下，完全有能力学好这首诗。
教学重点：有感情的吟诵诗歌。
教学难点：理解诗歌蕴含的人生哲理。
课时：一课时。
教学过程：一．创设情境，导入新课。
我们一起来听一首歌《从头再来》。
“昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆……”是啊，人生路上道路不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。
但是，生活也正如歌中所唱到的“心若在，梦就在！”当我们在生活中遇到困难遇到坎坷的时候，我们要相信“心若在，梦就在！”今天，我们一起来学习俄国诗人普希金的一首小诗《假如生活欺骗了你》，看看他是怎样面对人生的。
（板书：假如生活欺骗了你，普希金）设计意图：通过歌曲，设置情境，激发学生的学习兴趣。
二．读读，整体感知1.了解诗人。
他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。
他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。
他的一生创作了近800首优秀的诗篇，他的诗歌像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。
他出身贵族，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争。
部编本新人教版七年级下册语文第十九课外国诗二首《假如生活欺骗了你》教案设计(2)
若是生活欺诈你了教课方案诗歌导入人生道路，不行能一帆风顺，有时真的不遂人愿。
若是你觉得生活欺诈了你，你将如何面对？今日我们来学习普希金的一首小诗，看看他是如何面对人生的。
板书目标1、理解这首诗的粗心；2、培育踊跃乐观的人生态度；3、背诵这首诗。
简介作者亚历山大·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不单是“俄罗文雅学之父” ，而且在世界文学史上也享有盛誉整体感知教师指引学生频频阅读这首诗，独立思虑，认真品尝、感悟诗歌的语言学生自由朗诵诗歌，思虑以下问题：1、“若是生活欺诈了你”只的是什么？（特指在生活中应遭受困难困苦甚至不幸亏身处窘境。
作者写这首诗时正被流放，是自己真切生活的写照。
）2、诗歌的两部分各表现了如何的内容？（第一部分写假如身处窘境，不用伤心，要耐心等候，快乐的日子必定到来。
第二部分写要永久神往美好的将来，此刻虽处窘境，当事过境迁，旧事都将成为和蔼的回想。
）3、这首诗歌表达了诗人如何的人生态度？（踊跃乐观的人生态度）思虑研究学生再读诗歌，思虑以下问题：1、如何理解“生活欺诈了你”？（要联系诗人当时所处的环境来理解。
表示正义被沙皇专制所抹杀）2、面对窘境，我们就只有耐心等候，不予抗争吗？（当时沙皇专制统治相当严酷，革命权力一时还不足与之抗争，只好等候。
）3、如何理解“而那过去了的，就回成为和蔼的”？（一方面重申一种踊跃乐观的人生态度。
另一方面，人生的体验应当是丰富多样的，都是一笔财产，都有助于掌握人生）4、与一般诗歌对比，这首诗有什么不一样？（没有详细形象，不过以劝说的口吻说明道理。
而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜亮）学生朗诵背诵诗歌，试着当堂背诵这首诗。
体验反省教师让学生联系自己的生活体验。
说说学习领会，指引学生正确的面对生活，建立踊跃乐观的人生态度。
稳固训练1、达成“商讨与练习”—、三。
2、依据“体验与反省”的要求写300 字左右的短文。
人教部编版七年级语文下册第19课《外国诗两首——假如生活欺骗了你》教案
《假如生活欺骗了你》【学习内容】教材：《假如生活欺骗了你》【学习目标】1. 朗读诗歌，品味文章蕴含情感的语句。
2. 体会文章所蕴含的深刻的人生感悟。
【学习重点】朗读诗歌，品味文章蕴含情感的语句。
【学习难点】体会文章所蕴含的深刻的人生感悟。
【学习过程】一、导入新课播放冯巩相声片段：东北方言改编的《假如生活欺骗了你》。
教师导入：《假如生活欺骗了你》是俄国诗人普希金的代表作，全诗不足一百字，却跨越了近200年的时间，透过岁月篇章的瞳孔，闪烁着动人的光芒。
这首诗到底有何魅力呢？我们一起到诗中寻找答案吧。
二、理解“假如生活欺骗了你——”教师组织学生将搜集到的有关资料进行课堂交流，达到资源共享。
只要大体了解一下，有助于对诗歌的理解就可以了。
1. 自由读诗，注意字音和节奏。
12. 学生代表范读。
3. 齐读一遍。
4. 我们看第一句话，把逗号改为破折号，思考一下，诗人告诉我们，假如生活欺骗了你——，我们应该怎么做呢？默读全诗，勾画答案。
答案示例：镇静、坚信、乐观、充满希望。
5．拓展阅读《希望》，思考“希望”具有怎样的特点。
答案示例：在不同的时代，不同的国度，诗人们用手中的笔给我们传递着不同的力量，表达着这样的坚信与希望。
瘫痪在床达8年之久的德国诗人海涅，给我们留下这样的诗句：“我的心，你不要忧悒，把你的命运担起。
冬天从这里夺去的，新春会交还给你。
”遭反动势力迫害，全家离开自己的祖国，远行意大利的英国诗人雪莱，给我们留下这样的诗句：“如果冬天来了，春天还会远吗？”思考题：1．“假如生活欺骗了你”指的是什么？2．诗歌的两部分各表现了怎样的内容？3．这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？可采用课堂发言的形式，互相补充指正，作出解答，并说明结论是怎样得出的。
三、探究“假如生活欺骗了你！”1. 我们再来看第一句，把逗号改成了叹号，读一读。
并思考：“欺骗”是什么意思？22. 用生活中的例子，用填句的方式理解“欺骗”与“失败、挫折”的不同。
部编本新人教版七年级下册语文第十九课外国诗二首《假如生活欺骗了你》教案课件 (1)
第三乐章
假如生活重新开头， 我的旅伴，我的朋友—— 依然是一条风雨的长途， 依然不知疲倦地奔走。 让我们紧紧地拉住手！ ……
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
第三乐章
时间呀，时间不会倒流 生活却能够重新开头。 莫说失去的很多很多， 我的旅伴，我的朋友—— 明天比昨天更长久！
假如生活欺骗了你，
(男合:舒缓地)
不要悲伤，不要心急！
(女合：亮丽地)
忧郁的日子里需要镇静：
(男合：沉稳地)
相信吧，快乐的日子将会来临。(男女合：乐观地)
心儿永远向往着未来； 现在却常是忧郁。 一切都是瞬息， 一切都将会过去； 而那：响亮亲切地) (男女合：乐观稳重地)
假如/生活/欺骗了你 普希金
假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的日子里/需要/镇静： 相信吧，快乐的日子/将会来临。
心儿/永远向往着/未来； 现在却/常是忧郁。 一切/都是/瞬息， 一切/都将会/过去； 而那/过去了的， 就会/成为/亲切的怀恋。
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
如 你
欺宫 骗玺
假如你欺骗了生活 以为神鬼不知，心安理得 且慢，生活并没有到此为止
了
有一天，它会教你向它认错
生
大地的心是诚实的
活
孩子的眼睛是诚实的
人生只有一步一个脚印
才会有无憾的付出无愧的收获 qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
第二乐章
这首诗，给我们的启迪是：
假如你欺骗了生活 宫玺
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部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首》课文原文、知识点及教案.部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首》课文原文普希金假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急!忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。
一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
未选择的路弗罗斯特黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。
但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹。
那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染。
啊，留下一条路等改日再见!但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。
也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：一片树林里分出两条路而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。
部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首》知识点一、作者简介普希金(1799～1837)，俄国诗人，被称为“俄国文学之父”。
他用诗歌来抨击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击，他曾两次被流放，也曾身陷囹圄，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死。
代表作有诗歌《自由颂》《致恰达耶夫》，长篇小说《上尉的女儿》，诗体小说《叶甫盖尼?奥涅金》等。
二、故事背景《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
三、问题归纳1.如何理解标题中的“假如”二字？作者把真实的压迫和束缚说成“假如”，表现了他不屈的精神、顽强的意志。
诗人以饱满乐观的情绪在劝告自己，更是在鼓舞斗争中的其他人。
2.假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱？不要悲伤，不要心急，需要镇静，相信快乐的日子将会来临，忧郁将会过去。
人教部编版语文七年级下册第19课《外国诗两首——假如生活欺骗了你》教案设计
《假如生活欺骗了你》教案教学目标：1、知识与技能：了解诗人，诵读积累。
2、过程与方法领悟诗句蕴含的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。
3、情感、态度与价值观树立积极乐观的生活态度，正确面对人生中的挫折教学重点：感悟诗中所蕴含的哲理教学难点：正确面对人生中的挫折，培养乐观的心态。
教学方法：指导法、点拨法课时安排：1课时一、导入（配乐）有这样一位小女孩，在她15岁那年，爸爸带她离开了繁华的都市。
在马车的颠簸之中，她看到喧闹的人群越来越远，熟悉的钟楼越来越远，就这样，几经波折，他们来到了一个荒凉寒冷的小村庄。
爸爸告诉她，这就是我们的家。
环顾四周，这里没有了优美动听的音乐，有的只是窗外萧瑟的寒风；这里没有了朝夕相处的小伙伴，有的只是夕阳里孤单的背影。
面对这样突如其来的变化，小女孩哭泣了。
这就是生活吗？生活怎么会是这样呢？这时，邻家叔叔看见了她。
他们开始交谈起来，小姑娘告诉了她的困惑，叔叔送给了她一首诗，小姑娘读了诗之后，不再哭泣。
这首诗就是今天我们要学的《假如生活欺骗了你》。
二、美美地读（一）教师示范朗读（二）学生自由诵读，读通顺，读流畅（三）与一般诗歌相比，这首诗歌有什么不同？预设：没有具体形象，只是以劝告口吻说明道理。
所以要以劝说的口吻朗诵，平和，娓娓道来。
教师出示本文的两种朗读法：第一种朗读法：本诗朗读的基调有二种：第一种是深沉的，第二种是明快的。
第一句“假如生活欺骗了你”，深沉平稳的。
第二句“不要悲伤，不要心急”是明快的。
以此类推。
第二种朗读法：内心独白法。
当我们遇到困难和挫折的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有一种内心的独白，悄悄的，鼓励自己。
这种内心独白的方法，适合自己听，鼓励自己。
“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。
这种“沙沙”的读书声一定会激励大家的斗志。
（四）小组交流，组内互读（五）小组展示三、美美地品读完这首诗歌，你有什么疑问？小组讨论，设问他组。
预设：1、如何理解“假如生活欺骗了你”？预设：在生活中，遇到了困难和挫折，让你对生活产生了怀疑。
部编版初中语文七年级下册20 外国诗二首《假如生活欺骗了你》教案(表格式)
3、你从诗中能读到感伤之情吗？为什么？
明确：不能。因为诗中充满了诗人面对困难和挫折的镇静和对美好的未来充满信心：“相信吧，快乐的日子将会来临”。
4、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？
明确：第一部分；写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。(劝告)
4.如果让你把这首诗送给身边的人，你认为可以送给什么人？
明确；（1）遭遇困难、身处逆境的人 （2）对未来失去希望的人
（3） 对过去充满悔恨的人……
六、合作探究
1“心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁”写出怎样的生活状态？
明确；理想与现实有很大的矛盾，心中有美好的理想，现实的世界可能是令人悲哀的，可能会感受到被欺骗。
3.找出诗人是如何对待现在、未来、过去的，从中可以感受到诗人是个怎样的人？
明确；现在：“不要悲伤”“不要心急”
未来：“相信吧，快乐的日子将会来临”“心儿向往着未来”
过去：“会成为亲切的怀恋”
诗人在这样的处境下，没有丧失希望和斗志，仍热爱生活，追求自由，为实现理想而不懈奋斗。从中能感受到诗人是个有着真诚博大的胸怀和坚强乐观的精神的人。
第二部分：写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。(希望)
五、课文精读
1.作者认为“假如生活欺骗了你”时该怎么做？
明确；不要：悲伤，心急
须要：镇静
2.表达了诗人怎样的人生态度？
明确；两个“不要”，一个“须要”，一个“相信”，语气坚定，态度明确，表达了诗人积极乐观的人生态度。
板书设计
当堂检测
完成《当堂检测》39
检测反馈读这首诗？
明确：本诗是作者用劝说的口吻、和缓的语气鼓励人们相信生活，相信未来。所以应该用平等、娓娓而谈的语气，亲密和婉、热诚坦率的语调朗读。
人教版(部编)初中语文七下第五单元第19课 外国诗两首--《假如生活欺骗了你》说课稿
《假如生活欺骗了你》说课稿富县初级中学马海燕尊敬的各位领导、各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《假如生活欺骗了你》，下面我将从课标、教材、教法、学法、教学过程、板书设计六个方面进行说明：一、说课标课程标准对第四学段文学作品目标的要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
诵读古诗词，注重积累、感悟和运用，在有意识的积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
它体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的统一，体现了积极倡导自主、合作、探究的学习方式的语文理念，体现了全面重视语文素养的基本要求。
二、说教材《假如生活欺骗了你》是人教版部编教材七年级下册第五单元的一首诗歌。
本文告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该像诗中所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。
领悟作者乐观、积极向上的人生态度。
通过对本节课的学习培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。
这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效。
所以我依据以上内容将本课目标设定为如下内容。
（一）教学目标【知识与能力】理解诗歌的主要内容及包含的深刻道理。
【过程与方法】通过反复朗读、诵读诗歌，达到理解并背诵诗歌的目的。
【情感态度与价值观】理解诗歌所反映的作者对生活的积极态度，培养应对生活中挫折和困难的心态。
教学重点1.引导学生在了解作者写作背景的前提下理解诗歌的内容和主题。
2.指导学生在理解诗歌内容的基础上，理解诗歌所反映的深刻道理。
教学难点在理解诗歌内容的前提下，启发学生树立对待挫折的正确心态和积极向上的人生观。
三、说教法教育家叶圣陶先生在语文教学中，提倡“美读”的方法。
在诗歌教学中，朗读更是重要的一环，本课采用朗读教学法，通过反复的朗读作品，在朗读中把握诗歌的韵味。
七年级语文下册 第五单元 19外国诗二首《假如生活欺骗了你》教案 新人教版
19 外国诗二首第1课时《假如生活欺骗了你》1．有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2．品析诗歌语言，发挥想象，充分联想诗歌创设的意境。
3．理解诗歌中蕴含的哲理，培养积极乐观的人生态度。
一、导入新课“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有一些不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好……”(歌词)这首歌是写给在逆境中的人们的。
同学们，在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。
二、教学新课目标导学一：朗读诗歌，把握内容读：指读题目，读作者，读创作背景。
弄清每句诗的大体意思。
1．背景介绍。
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居的女儿的纪念册上的。
那时俄国革命正开展得如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
2．在了解背景的前提下，朗读诗歌。
具体朗读步骤如下：①听录音，划分节奏，把握语气。
②师范读，生听读，把握读音。
③自由诵读，组内齐读。
3．朗读后思考：“假如生活欺骗了你”指的是什么？诗歌的两部分各表现了怎样的内容？明确：特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
作者写这首诗时正被流放，这是自己真实生活的写照。
第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。
(劝告)第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
(希望)目标导学二：再读诗歌，体会哲理品：品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的哲理和表现的手法。
1．怎样理解“生活欺骗了你”？明确：要联系诗人当时所处的环境来理解。
表明正义被沙皇专制所扼杀。
2．面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？明确：当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足以与之抗争，只能等待。
3．怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？明确：一方面，强调一种积极乐观的人生态度。
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19 外国诗两首（假如生活欺骗了你未选择的路）
一、检查自学，夯实基础
瞬（shùn ）息伫（zhù）立荒草萋萋（qī）幽寂（yōu jì）延绵（yán mián ）
解释词语
尴尬处境困难，不好处理。
瞬息一眨眼一呼吸的短时间。
幽寂幽静寂寞。
延绵延续不断。
萋萋形容草长得茂盛的样子。
忧郁愁闷。
伫立长时间地站着。
涉足指进入某种环境或生活范围。
向往因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。
二、赏析《假如生活欺骗了你》
（一）、创设情景，导入新课
人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是如何面对人生的。
朗读诗歌注意节奏
假如/生活/欺骗了你，
不要/悲伤，不要/心急！
忧郁的日子里/需要/镇静：
相信吧，快乐的日子/将会来临。
心儿/永远向往着/未来；
现在却/常是忧郁。
一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去；
而/那过去了的，
就会/成为/亲切的怀恋。
（二）、简介作者
亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（1799～1837），俄罗斯伟大的民主诗人、小说家,史称“俄罗斯文学之父”。
他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
普希金出生于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
写作背景
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
（三）、品析语句，问题探究
1、“假如生活欺骗了你”指的是什么？
指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
2、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
3、如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？
这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉。
诗人是说，现在如果你因受生活的欺骗而心中忧郁,只要“镇静”,那么，将来回想的时候,反而会觉得很美好。
诗人是要强调一种积极向上的人生态度,反对悲观消极的人生态度。
从另一个角度说，人生的体验应该是丰富多样、积极乐观的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。
4、诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？
诗人以平等的娓娓的语气写，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，使人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。
许多人把这首诗作为激励自己前进的座右铭。
（四）、背诵诗歌
三、赏析《未选择的路》
（一）、朗读诗歌，注意节奏
黄色的树林里/分出/两条路，
可惜/我不能/同时去涉足，
我/在那路口/久久伫立，
我/向着/一条路/极目望去，
直到它/消失在/丛林深处。
但/我却选了/另外一条路，
它/荒草萋萋，十分幽寂，
显得/更诱人，更美丽；
虽然/在这条小路上，
很少/留下/旅人的足迹。
那天/清晨/落叶满地，
两条路/都未经/脚印污染。
啊，留下一条路/等改日再见！
但我知道/路径/延绵无尽头，
恐怕我/难以/再回返。
也许/多少年后/在某个地方，
我将轻声叹息/将往事回顾：
一片树林里/分出两条路——
而我选择了/人迹更少的/一条，
从此/决定了/我一生的道路。
（二）简介作者
罗伯特·弗罗斯特，美国诗人。
生于加利福尼亚州。
父亲在他11岁时去世。
他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场,办过私立学校，并开始写诗。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。
他的著名诗集有《少年的意志》《波士顿以北》等。
诗作名篇有《白桦树》、《修墙》。
他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美
国现代诗歌的两大中心。
（三）品析语句，问题探究
1、诗中的“路”有什么含义？
诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。
这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
2、什么是象征？象征跟比喻有什么区别？
所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。
比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
3、用简洁的语言概括每小节的意思。
伫立（思索）
决定（选择）
选择之后的怅惘
多年后的回顾、叹息
4、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。
诗题也表明了这一点。
既然是选择，为什么重点又写未选择呢？
诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。
诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，让人更深入地思考人生道路的选择问题。
5、学了这首诗，你从中悟出了什么道理？
人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条路，所以必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
四、积累
古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。
请根据你的积累，写出两条关于“路”的名言警句。
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
——屈原《离骚》
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
——陆游《游山西村》
其实地上本没有路,走的人多了，也便成了路。
——鲁迅《故乡》
五、布置作业
尝试写几句富有人生哲理的小诗，举行诗歌朗诵会，然后分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。
板书设计
未选择的路
伫立（思索）
决定（选择）
选择之后的怅惘
多年后的回顾、叹息。