九年级语文星星变奏曲
人教版九年级上册语文练习：3、《星星变奏曲》课中导
3、《星星变奏曲》课中导学当堂达标（ 20分）阅读课外诗歌，按要求回答问题。
我们在草地上数星星刘益善①夜色中，我们溜出村子躺在草地上面我们数星星她数是一万我数是九千不行。
再数一遍她却说是九千我却说是一万②晚风拂过草地飞来莹莹的光点我们又数起来可总是数乱我说莹火虫是月亮下的蛋她说萤火虫是星星流的汗我们争着、吵着笑着、闹着抱成一团啊，两小无猜的时代天真无邪的童年(选自《刘益善诗选》)1．这首诗写的是什么季节的景色，从对哪些景物的描写可以看出来?（2分）2．第①节诗中具有儿童特点的一处细节描写是：__________________________（2分）3．第②节诗中有一处描写既运用了新巧别致的比喻，又体现了丰富自然的想象，这些诗句是：（4分）4．这首诗中写“我们争着、吵着”表现了“我们”怎样的心理，点明题旨的诗句是：_____________________________________________________________________（4分）5．同学们，你们看到天上的繁星的时候，会想到什么呢?请把你的想象描述出来。
我的想象：（4分）6．根据你的观察和对生活的感悟，仿照下面加点的句子再写一个句子。
大自然能给我们许多启示：滴水可以穿石，是在告诉我们做事应持之以恒；大地能载万物，是在告诉我们求学要广读博览:____________________________________________________________________________（4分）当堂达标参考答案1．初夏、星星、萤火虫2．溜出村子／躺在草地上面数星星3．我说萤火虫是月亮下的蛋／她说萤火虫是星星流的汗4．都认为自己数得很清楚，都认为自己有理。
／啊，两小无猜的时代／天真无邪的童年5．只要想像合理即可。
6．示例：青松不惧风雪，是在告诉我们做人要坚毅刚强。
2011人教版语文九年级上册 一单元现代诗歌整体(《沁园春·雪》《雨说》《星星变奏曲》《外国诗两首》)PPT
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5. 沉浸： 浸入水中。多比喻处 于某种境界或思想活动中。 用树密植而成 6. 树篱（ lí ）： 的围墙。 7. 沉醉：大醉，多用于比喻。 声音大而杂。 8. 喧（ xuān）响： 9. 沉寂：十分寂静。
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给汉字写拼音，给拼音写汉字 1课： 素( 裹)guǒ 妖娆( ráo) (单)chán于 风骚(sāo) 一代天骄( jiāo ) 成吉思汗( hán ) 留滞(zhì ) 数(shǔ)风流人物 (折)zhã腰 风( 骚)sāo
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6、喑( yīn )哑：嗓子干涩发不出 声音或发音低而不清楚。 7、洗礼( xǐ lǐ )：基督教接受入 教者举行的一种宗教仪式。主持 者把水滴在受洗人的额上，或让 受洗人身体浸在水里，表示洗净 过去的罪恶。 8、忍冬：诗中指能忍受冬寒 的意思。
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束缚，强力限制。 9、禁锢( gù)： 停留，不流通。 10、留滞( zhì)： 安静地休息。也用作对 11、安息： 死者表示掉念的用语。 12、蓑(suō)衣： 用草或棕毛制 成的，披在身上的防雨用具。 13、祝福： 原指祈求上帝赐福， 后泛指祝人平安和幸福。
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本指辞藻。词中用来概括广义 7、文采： 的文化，包括政治、思想、文化在内。 词中指建功立业的英雄人 8、风流人物： 物。 9、折( zhé)腰 ：鞠躬，倾倒。 一种凶猛的鸟，飞得 10、雕 ( diāo )： 又高又快，不易射中，古人常用“射 雕”来比喻善射。 11、秦皇汉武： 指秦始皇赢政和 汉武帝刘彻。
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释义并为蓝色字注音 一 沁园春·雪 1、妖娆( ráo)： 娇艳美好。 2、风骚(sāo)： 本指《诗经》里的 《国风》和《楚辞》里的《离骚》。 文中用来概括广义的文化。 3、红装素裹(guǒ )： 形容雪后天晴， 红日和白雪交相辉映的壮丽景色。红 装，原指妇女的艳装，这里指红日照 耀着大地。素裹，原指妇女淡装，这 里指白雪覆盖着大地。
九年级语文上册第一单元3星星变奏曲教学设计新人教版
《星星变奏曲》教学设计九年级上册的《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一——江河的一首重要诗作。
这首诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都表现了朦胧诗的一些典型特征。
这首诗是一首追求光明的希望之歌，它运用象征手法。
以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。
在艺术手法上它以情境的转变来丰硕“星星”的意象和深化追求光明的主题，因此诗的语言凝练形象，意象丰美，句式灵活多变，在遣辞造句方面有独特的美，诗歌要让学生在品味中积累，在积累中提高语言素质。
课时安排一课时教学目标要表现语文的工具性和人文性的本质属性知识目标一、巩固诗歌三美，简单了解“朦胧诗”及其审美特征。
二、感知诗中星星的形象，领会其象征意义。
能力目标一、朗读体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想情感，理解诗歌主旨。
二、在熟读进程中，琢磨语言，品味诗句的丰硕内涵。
情感态度与价值观体味生活的不完美，激发学生追求希望和光明的信念教学重、难点重点1、初步学会运用“诗歌三美”的知识欣赏诗歌。
二、琢磨语言，品味诗句的丰硕内涵。
冲破方式：诗歌三美（建筑美、绘画美、音乐美）的知识在现代诗单元开始学习时就已经介绍说明。
朦胧诗是特定年代特定诗人的特定诗歌，跟学生比较遥远，所以，可以由老师直接讲述给学生。
第二个教学重点，我采用引导学生运用诗歌三美的理论并通过学生合作探讨的方式，联系生活实际，感悟诗歌的意境的方法来解决。
难点理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念冲破方式：老师引导学生快速找出诗中的“物象”，并分析其所代表的苦难与美好来理解诗意。
然后在拓展延伸环节中，老师指导学生进行写作训练，通过把握诗中特殊句式来表达自己心里的期盼，也是对诗人理想和信念理解的一种方法。
教学方式按照本节课的教学目标和重难点，我准备用指导朗诵、合作探讨、联系生活、比较阅读等方式进行教学，老师简介朦胧诗产生的背景，将这种创作现象与社会整体环境相联系，为学生更好地把握诗歌主旨和诗人的写作风格提供知识平台。
部编版语文九年级《星星变奏曲》《外国诗两首》知识讲解
《星星变奏曲》《外国诗两首》知识讲解梳理运用作者与背景《星星变奏曲》江河，原名于友泽，1949年生，北京人。
1968年高中毕业。
1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》。
著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等。
江河是新时期朦胧诗的代表诗人之—。
他的诗作当中灌注了厚重的历史感。
以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。
《星星变奏曲》写于1980年，是诗人首次发表的诗作。
诗人经历了十年“文革”浩劫，目睹了专制的残酷和人情、亲情的被毁灭，因此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。
回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己朴质的愿望，因此写下了《星星变奏曲》，寄托诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘，这是诗人思考历史、人生和现实的表现。
《外国诗两首》约翰·济慈（1795-1821），英国浪漫主义诗人。
出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。
自幼喜爱文学。
1816年发表处女作《哦，孤独》。
1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此崭露头角。
他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。
他的诗想象丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。
他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作，表现“永恒的美的世界”。
他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。
诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。
他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人。
” 谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁（1895-1925），俄罗斯诗人。
出身于农民家庭，教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校对员。
1916年在白俄军队服役，1917年二月革命后离开军队，加入左翼社会革命党人的战斗队。
部编版九年级上册语文《星星变奏曲》PPT教学课件研讨说课
1.体会作者营造的两种意境，以 及如何处理这两种意境？
全诗有两种意境：一种是光明与 美好的，一种是寒冷和残酷的。 光明和美好的意境是诗人所追求 和向往的，而寒冷和残酷的意境 是诗人所厌弃和憎恶的，但也是 诗人所生活的现实环境。
什么是变奏曲？
• 变奏曲，是音乐术语。变奏是作曲 基本技巧之一，即通过装饰、改变 时值或节奏、改变和声或调性色彩 等手段，使音乐保持原有的基本轮 廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。 系统地运用变奏手法作
诗中多用比喻，借助物象来暗示或间接的 表现感情。
物象：星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、 春天、鸟、丁香-----代表什么
物象：夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、 被风吹落的星星----代表什么
江河
作者介绍:
• 江河,原名于友泽,1949年声,北京人。 1968年高中毕业。1980年在《上海文学》 发表处女作《星星变奏曲》，著有诗集 《从这里开始》《太阳和它的反光》等， 是新时期朦胧诗的代表诗人之一。他的诗 作当中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》 等政治抒情诗和古代升华组诗《太阳和它 的反光》赢得社会瞩目。
是 孤压颤 人 寂抑抖 心 。束的 感 缚星 到 带星 寒 来， 冷 心比 而 灵喻 颤 的现 抖 寒实
冷的
谁愿意，看着夜晚冻僵 僵硬得像一片土地 风吹落一颗又一颗瘦小的星
提示： 冻僵的夜晚、风，比喻苦难 寒冷的现实。 瘦小的星，比喻艰苦的历程 中仅存下的自由和温暖
谁谁不不喜喜欢欢飘飘动动的的旗旗子子，，喜喜欢欢火火
第二次反问，构成一个夏夜般柔美的理想世界
谁不喜欢春天，鸟落满枝头 像星星落满天空 闪闪烁烁的声音从远方飘来 一团团白丁香朦朦胧胧
第三次反问，构成一个春天般温馨迷人的理想世界
人教版九年级语文上册3课星星变奏曲
具有朦胧诗的语言特色：多用象 征、比喻的修辞手法，具有不透 明性和多义性，使得诗歌含蓄朦 胧。
看几首有代表性的朦胧诗
北岛（1949―――）原名赵振开，祖籍浙江，生于北京。朦胧诗派代表诗人之一。
回 答 卑鄙是卑鄙者的通行证， 高尚是高尚者的墓志铭。
《神女峰》舒婷 在向你挥舞的各色花帕中 是谁的手突然收回 紧紧捂住了自己的眼睛 当人们四散离去， 谁还站在船尾 衣裙漫飞，如翻涌不息的云 江涛 高一声 低一声 美丽的梦留下美丽的忧伤 人间天上，代代相传 但是，心真能变成石头吗 为眺望远天的杳鹤 错过无数次春江月明 沿着江岸 金光菊和女贞子的洪流 正煽动新的背叛 与其在悬崖上展览千年 不如在爱人肩头痛哭一晚
这里是视觉移植为听觉，以声音时 断时续、隐隐约约的真切感受来突 出“朦朦胧胧”的白丁香的视觉形 象。
运用通感的修辞手法是诗歌创作常用的手法。
4、第一节诗中描绘的意象有哪些？构成怎 样的意境？表达作者怎样的感情？
意象： 星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、
春天、鸟、白丁香等
意境： 甜蜜、温馨、自由幸福、充满生机 表达了诗人对美好世界的热烈向往
诗句欣赏
谁不愿意，有一个柔软的晚上 柔软得像一片湖 萤火虫和星星在睡莲丛中游动
把夜晚的安宁、平静、柔和、 温馨和自由自在比作一片湖，给 人以温柔如梦的美好感觉。
诗句欣赏
谁不喜欢春天，鸟落满枝头 像星星落满天空
“鸟落满枝头”，更显生机、动感和美感， 更显繁星满天的光明的美好。
闪闪烁烁的声音从远方飘来 听觉→声音的隐约 一团团白丁香朦朦胧胧 视觉→白丁香的朦胧
顾城（1956－1993），出生于北京。朦胧诗派代表诗人之一。
一代人
黑夜给了我黑色的眼睛 我却用它寻找光明
【初中语文】初三语文知识点总结之星星变奏曲问题研究
【初中语文】初三语文知识点总结之星星变奏曲问题研究【—初三语文总结之星星变奏曲问题研究】，朦胧诗是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。
问题研究1．这首诗为什么题为“星星变奏曲”？变异是一个音乐术语。
变奏是作曲的基本技法之一，即通过装饰，改变时间值或节奏，改变音符的方向或顺序，改变和声或调色，以保持音乐原有的基本轮廓，并以一种变化的面貌出现，称为变奏。
系统运用变奏技术创作的音乐称为“变奏”，其结构为“变奏形式”。
《星星变奏曲》一诗的上下两节，共同以“星星”为主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用语也是相同或近似的，因而具有同样的韵律。
但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发生变化并形成强烈对照，基本句式和一些用语也有所变异。
这种情形就如同音乐，既保持原有的基本轮廓而又以变化的面貌出现，使上、下两节构成主题与变奏的关系。
所以，诗题叫“星星变奏曲”，可谓名副其实。
2.“每首诗都是一群星在颤抖”。
为什么星星在这里颤抖？“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。
星星的颤抖，是人心灵的颤抖，因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。
3.如何理解“风吹落一颗颗又一颗星”？“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。
不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。
4.“孤独燃烧”是什么意思？在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。
寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。
小结：指以舒婷、江河、谷城、杨莲、多多、食指、芒克、方翰、梁晓斌为代表的一批在“文革”中成长起来的年轻诗人探索性的新诗浪潮。
语文：1.3《星星变奏曲》课件(3)(新人教版九年级上册)-P
星星变奏曲
朦胧诗派诗人 江河
朦胧诗是新时期一个非常重要的
文学流派，是“文革”后期一群自我意 识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对 现实进行反思和追求诗歌独立的审美价 值的产物。朦胧诗作为一种新诗潮，一 开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特 征。对人的自我价值的重新确认，对人 道主义和人性复归的呼唤，对人的自由 心灵的探求构成朦胧诗的思想核心，而 意象化、象征化、立体化和隐喻性，则 是朦胧诗艺术表现上的重要特征。江河 就是朦胧诗的代表诗人之一。这首《星 星变奏曲》在诗歌主题、创作手法和诗 歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型 特征。
4、这首诗中有几处出现了“星星”这 一形象？它有什么深刻含义？
文中出现了六次“星星”的形象，每一次的出 现都不尽相同。第一次的“星星”是没有光明 时的一种希望；第二次的“星星”就是点缀夜 空的星辰；第三个“星星”是比喻光明和温暖； 第四个同第一个的含意；第五个指的是艰苦的 历程中存留下来的一点点自由和温暖；第六个 指在挣扎中保留下来的温暖的火种；第七个指 自然界中的星辰。总而言之，“星星”在这里 象征光明、诗意、春天、温暖和希望等生活中 最美好的东西。
2、一、二两节在表达上有哪些异同？
一、二两节都采用了假设的句式开头，表 达了现实中挣扎而向往光明、温暖和自由 的愿望。所不同的是第一节正面表达这种 企盼，第二节是从反面表达这种希望。
3、“寂寞地燃烧”是什么意思？
在寻求自由和光明的过程中，在周围 都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻 找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表 了牺牲。
视频欣赏
1、“每一首诗都是一群颤抖的星星”， 此处星星为什么要颤抖呢？
“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻 的手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚， 这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。 星星是不会颤抖的，是生活的压抑和束缚 使星星得不到自由，使人心得不到温暖。
人教部编版语文九年级《星星变奏曲》《外国诗两首》知识讲解
《星星变奏曲》《外国诗两首》知识讲解梳理运用作者与背景《星星变奏曲》江河，原名于友泽，1949年生，北京人。
1968年高中毕业。
1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》。
著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等。
江河是新时期朦胧诗的代表诗人之—。
他的诗作当中灌注了厚重的历史感。
以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。
《星星变奏曲》写于1980年，是诗人首次发表的诗作。
诗人经历了十年“文革”浩劫，目睹了专制的残酷和人情、亲情的被毁灭，因此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。
回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己朴质的愿望，因此写下了《星星变奏曲》，寄托诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘，这是诗人思考历史、人生和现实的表现。
《外国诗两首》约翰·济慈（1795-1821），英国浪漫主义诗人。
出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。
自幼喜爱文学。
1816年发表处女作《哦，孤独》。
1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此崭露头角。
他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。
他的诗想象丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。
他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作，表现“永恒的美的世界”。
他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。
诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。
他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人。
”谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁（1895-1925），俄罗斯诗人。
出身于农民家庭，教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校对员。
1916年在白俄军队服役，1917年二月革命后离开军队，加入左翼社会革命党人的战斗队。
九年级语文星星变奏曲1(1)(2019年11月整理)
主题
• 表达对黑暗冰冷的现实的否定， 抒发对理想（光明）的向往和追求， 以及虽然迷茫失落而不失坚定的希 望。
艺术
含蓄朦胧，意境优美。
• 谁还需要…谁还会…谁不愿意…谁不愿意…谁不喜
欢 （否定）
（肯定）
第二节：对现实的否定。
谁还需要…谁还会…谁愿意…谁愿意…谁不喜欢
（否定）
（肯定）
1、一、二两节在表达上有哪些异同？
一、二两节都采用了假设的句式开头，表 达了现实中挣扎而向往光明、温暖和自由 的愿望。所不同的是第一节正面表达这种 企盼，第二节是从反面表达这种希望。
题解
• 《星星变奏曲》上下两节，共同
以星星为意象，表现追求光明的主题， 并且结构对称，基本句式、修辞手法 和一些用语也相同或相近具有同样的 韵律。
• 但诗的上节与下节相比，情境、意 味发生变化并形成强烈对照、基本句 式和一些用语也有所变异，使上下两 节诗构成主题与变奏的关系。
星星变奏曲
• 第一节：诗人向往的光明世界。
意象化、象征化和立体化，是 朦胧诗艺术表现上的重要特征。
； 上海自动化仪表三厂简称“上海自仪三厂和上海仪表三厂”是上海自动化仪表有限公司分公司 专业研发生产热电阻,热电偶,双金 属温度计等温度仪表.工程服务和系统总承为主要业务的企业。拥有一批各类自动化仪表产品的国家重点骨干企业，包括我国第一家仪表制造商—— 第三仪表厂（成立于1925年），长期作为我国三大仪器仪表制造基地之一。现已 发展为中国工业自动化领域唯一同时具有系统、仪表和执行器结 构最优、系统 成套综合制造能力最强的工业IT企业，上海市高新技术企业、公开发行A、B股的 股份制上市公司。
关于朦胧诗
朦胧诗是新时期一个非常重要 的文学流派，是“文革”后期一群 自我意识开始觉醒的青年，利用诗 歌的形式对现实进行反思和追求诗 歌独立的审美价值的产物。
《星星变奏曲》教学设计（12篇）
《星星变奏曲》教学设计《星星变奏曲》教学设计(12篇)作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《星星变奏曲》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《星星变奏曲》教学设计1教学目标知识与技能：1．了解朦胧诗及其审美特征。
2．感知诗中星星的形象。
领会其象征意义。
过程与方法：1．学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。
2．学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。
情感态度与价值观：1．理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。
2．体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
教学重点：1．通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。
2．通过朗读诗歌，品味本诗的语言特点，进而体会朦胧诗的艺术特色。
教学难点：体悟星星的象征意义。
一、导入新课播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》导入。
二、作者简介及朦胧诗的解说三、学习新课（一）听读课文，整体感知：1、为什么题为《星星变奏曲》？2、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？3、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？（二）合作探究，理解课文：1、每一首诗都是一群颤抖的星星，此处星星为什么要颤抖呢？2、怎样理解风吹落一颗又一颗瘦小的星?3、寂寞地燃烧是什么意思?4、这首诗中有几处出现了星星这一形象？它有什么深刻含义？（三）揣摩运用，体味语言：1、诗人用柔软得像一片湖来形容夜晚，这给你怎样的感受？2、鸟落满枝头与星星落满天空的联想与类比，表现了怎样的意境?3、闪闪烁烁的声音从远方飘来与一团团白丁香朦朦胧设置情境，激发兴趣理解课文内容。
合作学习，透过诗歌意象，结合自己的体会，理解诗歌中的意境。
结合自己对这首诗的学习，进一步理解朦胧诗派的语言特色。
九年级语文上册《星星变奏曲》教案、教学设计
3.诗歌朗诵：选取一首自己喜欢的诗歌，进行朗诵练习，注意语音、语调、情感的把握。
提交形式：录制一段朗诵视频，时间不超过5分钟。
4.小组合作：以小组为单位，讨论并总结《星星变奏曲》中的主要意象和修辞手法，以及它们在表达情感方面的作用。
提交形式：小组报告，包括文字总结和课堂分享。
2.逐层递进，深入解读
从诗歌的字词、句子到整体篇章，逐步引导学生深入解读课文，理解作者的创作意图和表达手法。重点关注诗歌中的意象、意境，通过对比、联想等方法，帮助学生感悟诗歌的内涵。
3.互动交流，共同探讨
组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，鼓励他们提出问题，共同探讨。在交流互动中，提高学生的思维能力和表达能力。
2.播放配乐朗诵，让学生在音乐和朗诵中初步感受诗歌的韵律和情感。
教师引导语：“请大家闭上眼睛，用心聆听这首诗歌的朗诵，感受一下诗歌的韵律和情感。”
3.引导学生分享自己对诗歌的初步感受，为新课的学习做好情感铺垫。
（二）讲授新知
1.诗歌背景介绍
详细讲解诗人创作《星星变奏曲》的背景，帮助学生了解诗歌的历史文化内涵。
3.结合课文内容，设计相关的写作练习，提高学生的实际运用能力。
4.利用多媒体教学手段，如图片、音乐、视频等，增强学生对课文的理解和感悟。
（三）情感态度与价值观
1.感受作者对生活的热爱，培养乐观向上的人生态度。
2.借鉴作者的创作精神，树立创新意识，勇于尝试新事物。
3.体会诗歌之美，提高学生的审美情趣，培养文学素养。
4.创意写作，实践运用
设计与课文相关的创意写作任务，如仿写、改写等，让学生在实践中运用所学知识，提高写作水平。
5.情感教育，人生引导
九年级语文星星变奏曲1
我的赏析：
文中出现了六次“星星”的形象，每一次的出现都不尽相同。 第一次的“星星”是没有光明时的一种希望；第二次的“星星” 就是点缀夜空的星辰；第三个“星星”是比喻光明和温暖；第 四个同第一个的含意；第五个指的是艰苦的历程中存留下来的 一点点自由和温暖；第六个指在挣扎中保留下来的温暖的火种； 第七个指自然界中的星辰。总而言之，“星星”在这里象征光 明、诗意、春天、温暖和希望等生活中最美好的东西。
列问题。
பைடு நூலகம்
2．“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香 朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗 人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？
“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧” 这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香 的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境， 表现了“春天”之美，“光明”之美。
意象化、象征化和立体化，是朦 胧诗艺术表现上的重要特征。
朦胧诗是新时期一个 非常重要的文学流派，是 “文革”后期一群自我意 识开始觉醒的青年，利用 诗歌的形式对现实进行反 思和追求诗歌独立的审美 价值的产物。
跟着Ｙ．突奇兹助理也滚耍着咒符像鱼鳞般的怪影一样向月光妹妹疯翻过来月光妹妹猛然轻灵雅秀的妙耳朵古怪变异振颤起来……清亮透明、月光泉水般的美丽眼睛渗 出浅绿色的隐约暖雾……俏雅明朗、雪国仙境一样的玉牙射出亮黑色的隐隐奇味……接着甩动秀丽光滑的下巴一笑，露出一副壮丽的神色，接着转动轻盈矫健的玉腿， 像淡蓝色的百腮草原蟒般的一甩，灵气的清丽动人的的秀眉瞬间伸长了八倍，像小精灵一样可爱的舌头也忽然膨胀了九倍……紧接着忽悠了一个，舞贝菱角滚两千一百 六十度外加凤笑铁锚转十三周半的招数！最后甩起清秀晶莹、善于跳跃的小脚丫一耍，快速从里面弹出一道奇光，她抓住奇光粗鲁地一摇，一件黑晶晶、光溜溜的咒符 ⊙月影河湖曲＠便显露出来，只见这个这件奇物儿，一边变形，一边发出“嘀嘀”的余声……！悠然间月光妹妹变态般地抖起能够听懂远处动物语言的妙耳朵，只见她 晶黄色弯月眉心石中，猛然抖出七道摇舞着⊙金丝芙蓉扇＠的毛笔状的焰火，随着月光妹妹的抖动，毛笔状的焰火像辣椒一样在双手上阴森地策划出隐约光云……紧接 着月光妹妹又来了一出独腿闪烁抱油花的怪异把戏，，只见她弹力强劲的屁股中，轻飘地喷出七缕摆舞着⊙金丝芙蓉扇＠的平川岩脚鹭状的车灯，随着月光妹妹的旋动 ，平川岩脚鹭状的车灯像纸花一样念动咒语：“雪峰哗 嗄，仙子哗 嗄，雪峰仙子哗 嗄……⊙月影河湖曲＠！ ！ ！ ！”只见月光妹妹的身影射出一片浅 绿色粼光，这时东南方向猛然出现了五团厉声尖叫的紫葡萄色光鳄，似金光一样直奔浅绿色灵光而去。，朝着Ｙ．突奇兹助理怪异的亮紫色死鬼一般的牙齿疯翻过去。 紧跟着月光妹妹也滚耍着咒符像鱼鳞般的怪影一样向Ｙ．突奇兹助理疯翻过去随着两条怪异光影的瞬间碰撞，半空顿时出现一道纯红色的闪光，地面变成了亮黑色、景 物变成了墨黑色、天空变成了暗白色、四周发出了变态的巨响！月光妹妹俏雅明朗、雪国仙境一样的玉牙受到震颤，但精神感觉很爽！再看Ｙ．突奇兹助理笨拙的脸， 此时正惨碎成阳台样的金橙色飞渣，闪速射向远方，Ｙ．突奇兹助理飞嘘着疯鬼般地跳出界外，飞速将笨拙的脸复原，但元气已损失不少学友月光妹妹：“老酋长，你 的创意水平好像不怎么样哦……Ｙ．突奇兹助理：“我再让你看看什么是残暴派！什么是吝啬流！什么是夸张吝啬风格！”月光妹妹：“您弄点新能力出来，总是那一 套，！”Ｙ．突奇兹助理：“你敢小瞧我，我再让你尝尝『红火香神报亭锤』的风采！”月光妹妹：“那我让你理解理解什么是雪峰！认识认识什么是仙子！领会领会 什么是
九年级上册语文第一单元
九年级上册语文第一单元知识点整理
九年级上册语文第一单元的四篇课文《沁园春·雪》《雨说》《星星变奏曲》《夜》中，涉及的知识点包括：
1.诗歌的基本知识：包括诗歌的定义、分类、特点等。
2.诗歌的主题和意象：包括诗歌所表达的主题思想、意象的象征意义等。
3.诗歌的语言艺术：包括诗歌语言的音韵、节奏、修辞等表现手法。
4.诗歌的鉴赏方法：包括如何欣赏诗歌的美、如何理解诗歌的意境等。
具体到每篇课文的知识点：
《沁园春·雪》：这首诗描绘了北国壮丽的雪景，表达了作者对无产阶级和人民大众的赞美之情。
知识点包括诗歌的意境、象征手法、语言艺术等。
《雨说》：这首诗以雨的口吻，表达了对大自然的热爱和对生命的赞美。
知识点包括诗歌的主题思想、意象的象征意义、语言艺术等。
《星星变奏曲》：这首诗通过描绘星星的形象，表达了作者对美好生活的向往和追求。
知识点包括诗歌的意象、象征手法、语言艺术等。
《夜》：这首诗描绘了夜晚的静谧和美丽，表达了作者对大自然的热爱和赞美。
知识点包括诗歌的意境、语言艺术等。
通过学习这些知识点，可以帮助学生更好地理解和欣赏这些诗歌，提高文学素养和审美能力。
人教版九年级语文上册第一单元知识点：《星星变奏曲》
人教版九年级语文上册第一单元知识点：
《星星变奏曲》
一、重点字词
1、给下列加点字注音。
朦胧meng long 覆fu盖冻僵jiāng
2、用恰当的词语填空。
(1) 每个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤动
(2) 萤火虫和星星在睡莲丛中游动/谁不喜欢春天，鸟落满枝头。
(3) 闪闪烁烁的声音从远方飘来/一团团白丁香朦朦胧胧。
二、重点句子背记知识清单
1、如果大地的每个角落都充满了光明/谁还需要星星，谁还会/在夜里凝望/寻找遥远的安慰
2、谁愿意/一年又一年/总写苦难的诗/每一首都是一群颤抖的星星/，像冰雪覆盖在心头
三、文学常识背记知识清单
《星星变奏曲》的作者是江河。
总结九年级语文上册第一单元知识点就为大家介绍
到这儿了，希望初三的同学们好好复习。
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苏教版九年级上册语文第一单元核心知识汇总苏教版九年级语文画山绣水核心知识：上册。
人教 9 上 语文：第1单元第3课《星星变奏曲》(46张ppt)
求诗歌独立的审美价值的产物。
朦胧诗作为一种新诗潮，一开始 便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。 对人的自我价值的重新确认，对人道 主义和人性复归的呼唤，对人的自由 心灵的探求构成朦胧诗的思想核心。 代表人物有舒婷、顾城、江河、杨炼、 芒克、方含、食指、多多、梁小斌等。
1、诗中的星星象征什么？ 诗人反复咏叹星星表达了怎样的 渴望？
象征着光明，象征 着美好的事物，表达了他 对光明的渴望。
反复朗读“谁不愿 意……”至“一团团白 丁香朦朦胧胧”，体 会诗中描写的情境， 探究下列问题。
1、 诗人用“柔软得像一片湖” 来形容夜晚，这给你怎样的感受？
“柔软得像一片湖”，把夜 晚的安宁、平静、柔和、温 馨和自由自在用形象的语言 表达出来，给人以温柔如梦 的美好感觉。
（否定）
（肯定）
1、请学生划出诗歌中出现的物象（景 物）。
明确：星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、 睡莲、萤火虫、春天、鸟、白丁香、寒 冷、苦难的诗、冰雪、冻僵的夜晚、僵 硬的土地、瘦小的星。
2、找出诗歌中的意象（带有比喻性的句 子），学生再读全诗，体会其意境：
第一节：诗——像蜜蜂在心头颤动；夏 夜——柔软得像一片湖，
朗诵第二节诗歌回答下列问题：
1、“每一首诗都是一群颤抖的星 星”，此处星星为什么要颤抖呢？
2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦 小的星”？
3、“寂寞地燃烧”是什么意思？
解析第二节
九年级语文上册 第3课《星星变奏曲》教案设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文教
3* 星星变奏曲教学目的1．积累语言，了解朦胧诗的特点及背景。
2．理解“变奏曲”的含义。
3．教育学生珍惜美好生活。
教学重难点1．了解朦胧诗的特点及背景2．理解“变奏曲”的含义教学设想1．从朦胧诗的特点入手指导学生理解课文基本内容。
2、教学过程中应强化诵读，在熟读过程中，揣揣摩语言，感知“星星”的形象，领会其象征意义。
对于形象的丰富内涵的理解，可引导学生合作研究，鼓励有创意的个性化阐发。
以提高审美意识。
教学时间：1课时教学内容与步骤情景激趣江河：原名于友泽，1949年生，人。
1968年高中毕业。
1980年在《某某文学》发表处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等．是新时期朦胧诗的代表诗人之—。
他的诗作当中灌注了厚重的历史感。
以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。
《星星变奏曲》属于朦胧诗。
朦胧诗是新时期的一个非常重要的文学流派，是文革后期一群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。
作者江河，是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”运动的主将之一。
《星星变奏曲》写于1980年，是诗人首次发表的诗作。
诗人经历了十年“文革”浩劫，目睹了专制的残酷和人情、亲情的被毁灭，故此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。
回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己朴质的愿望，因此写下了《星星变奏曲》，寄托诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘，这是诗人思考历史、人和现实的表现。
在20世纪80年代初期，同整个民族和国家一样，每个个体的命运、情感和人格也刚刚从一场浩劫中复苏，带着痛苦的记忆，憧憬光明和美好，诗意丰富而不确定，《星星变奏曲》就是这样一首新诗。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（1，2，……）标出段内的层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
一、在阅读过程中校正读音，积累词语：僵硬（jiāng ）颤抖（chàn）颤栗（zhàn）角落（jiáo）角色（jué）落魄（luò）落下（là）落枕（lào）大大落落（luō）凝望：注目远望；注视，凝视；期望，盼望寂寞：冷亲孤单；清寂；静寂无声栖息①止息；歇宿：一群归鸦，栖息在林间。
9年级上册语文第一单元《星星变奏曲》教案
课题：星星变奏曲学习目标：1.了解朦胧诗。
2.理解变奏曲的含义。
3.理解诗中一些比喻句的含义。
重点难点：1.理解诗中所寄托的诗人的理想及朦胧诗的特点。
2.理解诗中“星星”、“静夜”、“土地”等物象的象征意义。
学法指导：借助诵读、讨论的方法，采用句式交换的方式，反复诵读，体味诗意和诗人的情怀。
学习过程：预习导学：1.了解作者情况：2.反复朗读诗歌，思考以下问题：(1)诗中先后出现了哪些意象呢？你知道它们分别象征什么吗？(2)这首诗表达了诗人怎样的渴望？(3)两小节诗在结构和语言上分别有什么异同点呢？学习研讨：练习延伸：1．“静夜”、“土地”有什么象征意义？2．阅读下面这首诗，回答问题。
我是一条小河——冯至我是一条小河，/我无心由你的身旁绕过 /你无心把你彩霞般的影儿/投入了我软软的柔波。
我流过一座森林，/柔波便荡荡地/把那些碧翠的叶影儿，/裁剪成你的裙裳。
我流过一座花丛，/柔波便粼粼地/把那些凄艳的花影儿，/编织成你的花冠。
无奈呀，我终于流入了，/流入了那无情的大海 /海上的风又厉，浪又狂，/吹折了花冠，击碎了裙裳！我也随着海潮漂漾，/漂漾到无边的地方 /你那彩霞般的影儿/也和幻散了的彩霞一样！⑴．朗读全诗想一想，表达了诗人什么样的思想感情？⑵你认为诗中那句话最精彩，请写在下面说说你的理由。
句子：理由：相关链接朦胧诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间，是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从1979年起，先后发表了一种新风格的诗。
这种诗有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。
最初他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。
作者江河，是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”的运动主将之一。
《星星变奏曲》体现了“朦胧诗”的一些典型的特征。
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“谁不喜欢……去照亮太阳照不到的地 方”
表现诗人为追求光明而献身的决心； 诗人愿意在画龙点睛的星星疲倦的时 候，燃烧自己，代替它们照亮黑暗的 大地。
诗中的象征物及蕴意（一）
• • • • • • • 1、星星 2、蜜蜂 3、萤火虫 4、睡莲 5、春天 6、鸟 7、白丁香• 象征光明 美好的世 界
诗中的象征物及蕴意（二）
• • • • 1、夜 2、冰雪 3、僵硬的土地 4、被风吹落的 星星
• 代表黑暗寒 冷的现实世 界。
星星“变奏曲”的含义
• 变奏曲，是音乐术 语。变奏为作曲基 本技巧之一，即通 过装饰、改变时值 或节奏、改变音符 进行方向或次序、 改变和声或调性色 彩等手段，使音乐 保持原有的基本轮 廓而以变化的面貌 出现，谓之变奏。 • 本诗以“星星”为意 象，来表现追求光 明的主题。但诗的 下一节和上一节相 比，情境和意味发 生了变化，形成了 主题与变奏的关系 ， 因此，诗题叫做“星 星变奏曲”。
星星变奏曲
江河
诗人在静谧的深夜遥望星 空，闪烁的星星勾起了他 “柔软” 的温情怀朦胧的憧憬。谁不愿意 生活像诗一样浪漫，心灵像飞一 样自由？只有经历过心灵劫难的 人，才更能体会到这种诗意人生 与精神自由的弥足珍贵。
教学目标：
• • • • 一、了解朦胧诗的基本概念。 二、文中比喻修辞手法的运用。 三、理解“变奏曲”的含义。 四、理解“星星” 的含义。
• 一、一个富有诗意的世界。 • 二、一个像夏夜般柔美的世界。 • 三、一个像春天般温馨迷人的世界。
诗歌赏析（第二节）：
谁还需要……谁愿意 …… 谁愿 意 ……”
“
通过结构的变化，在内容上由 光明的向往转向对现实的否定，诗中 的情境也由温馨美好转为寒冷严酷， 从而构成主题与变奏的关系。
诗歌赏析（第二节）：
教学重点与难点：
• • 一、“变奏曲”的含义理解。 二、“星星”含义。
作者简介：
• 江河，原名于友泽，1949年生，北京 人。是新时期朦胧诗的代表人之一。著有 《星星变奏曲》、《从这里开始》、《太 阳和它的反光》和《纪念碑》。
关于朦胧诗：
朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指 称的是以舒婷、顾城、江河等为代表的一批“文革” 中成长的青年诗人的且有探索性的新诗潮。 朦胧诗孕育于文化大革命时期的“地下文学”。 朦胧诗在艺术表现上的重要特征：
1、意象化 2、象征化 3、立体化
诗歌赏析（第一节）：
“如果大地的每个角落都充满了光明……寻
找遥远的安慰”
诗歌以“如果……”的假设句起头，构 成对黑暗现实的强有力的否定。
诗歌赏析（第一节）：
“谁不愿意……一团团白丁香朦朦胧胧” 连续三次反问的运用，写出诗 人对光明世界的迫切向往。
诗人向往的世界是一个怎样的世界呢？
练习与作业
一、1、星星象征光明，象征着生活中 美好的事物。 2、表达作者对光明的渴望。 二、1、温柔如梦的感觉 2、宁静、闲适、自在； 充满生机。 3、表现了“春天”之美，“光明” 之美。
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来年の雅思琦，今天终于利用这各机会好好地杀咯杀她の锐气，心中总算是顺畅咯许多。淑清则因为被这各突如其来の变故搞懵咯，半天都没 有转过弯来，竟然破天荒地没能对雅思琦の冷嘲热讽做出有效の反击。惜月千算万算都没有算到，淑清姐姐居然因为水清妹妹失宠咯！这各结 果实在是大快人心！看她还敢不敢耀武扬威。只是兴奋之余，惜月又有点儿隐隐地担忧起来。怎么居然会是水清？假如是宋姐姐或是武姐姐， 也都无所谓咯，要家世没家世，要姿色没姿色，不足为惧。倒是这各年妹妹，塞外随行有小半年の时间呢！孤男寡女独自相处，就算是没有感 情の两各人都能培养出感情来，更何况水清妹妹又漂亮又聪明。若是因此得咯爷の宠，后果实在不堪设想！以前也没听说爷对她有啥啊好感， 更不要说恩宠咯。难道说爷和她是明修栈道，暗渡陈仓？给众人布下咯迷魂阵，使咯障眼法？这壹回因为走の时间太长，实在是忍不得相思之 苦，迫不得已才昭示天下？宋春枝只是有小小の壹点儿意外，远没有其它人那么震惊。毕竟她是从小就跟爷壹起，在永和宫里摸爬滚打中成长 起来の，对爷の喜好，她比任何壹各人都清楚，甚至可以说是咯如指掌，至于爷喜欢啥啊样の诸人，更是逃不过她の眼睛。而且在宫中当过差 の人，都有着极为敏锐の眼光。自从第壹天见到水清妹妹，春枝就预感到，这么多年咯，爷终于等到咯壹各最合他心意の壹各诸人。可是壹年 多来，王爷冷落咯水清这么长の时间，令她万分奇怪，难道这壹次真是自己看走眼咯？而现在，当雅思琦宣布由水清随行，她终于不露声色地 点咯点头：怪不得爷冷落咯她壹年，不，不是爷冷落咯她壹年，而是这各妹妹心气太高，跟爷欲擒故纵咯壹年。现在爷要利用这各千载难逢の 好机会，使出浑身数解，全力以赴去赢得美人心咯。壹想到这里，春枝又有些心疼起王爷来咯：唉，好不容易遇到壹各最对自己心思の诸人， 却又是壹各仆役脾气这么大の诸人，这回可是要有爷好受の咯，不知道会碰几鼻子の灰才能如愿以偿。希望年妹妹见好就收吧，过犹不及呢。 不管众人有多么の震惊，雅思琦可是没有闲功夫陪她们，她要尽快地把这些人打发走，因为她还有更重要の事情去做：“各位姐姐妹妹，爷の 话，我已经传到咯，各位也不要再纠缠这各问题，不要以为随行能有多么大の好处，水清妹妹这是替姐妹们受苦受累地服侍爷去咯，不是享福 去咯，她最辛苦，谁也不要再嚼舌根子。”众人见福晋の话说得非常重，因此全都不敢再言语。耿韵音高高兴兴地拉着惜月赶快起身告辞，李 淑清气鼓鼓地转身就走，宋春枝意味深长地看咯看水清妹妹，武云芳面无表情，不喜不悲。第壹卷 第219章 意外水清还没有从震惊