【新版】九年级(初三)化学上册第四单元自然界的水课题4第二课时化学式的有关计算习题讲义新人教版
九年级化学上册 第四单元：《自然界中的水》知识点
九年级化学上册第四单元：《自然界中的水》知识点九年级化学上册第四单元：《自然界中的水》知识点九年级化学上册第四单元：《自然界中的水》知识点[知识结构]化定义学书写化式意义学式化数值和合表示方法化价常见元素及原子团化合价合规律价应用化学化学式量（相对分子质量）式的元素的质量比计算元素的质量分数化合物中某元素的质量[知识梳理]一、水的净化（一）水的净化方法1、沉降：原理：重力作用，除去水中颗粒较大的不溶性杂质；促进方法：明矾（作用：促进水中悬浮杂质的沉降）2、过滤原理：分离颗粒大小不同的混合物，除去水中颗粒较小不溶性杂质；仪器：漏斗、玻璃棒（作用引流）、烧杯、带铁圈铁架台；步骤：一贴；二低；三靠；一贴:滤纸要紧贴漏斗内壁，否则过滤很慢；二低:滤纸边缘要低于漏斗边缘，滤液边缘要低于滤纸边，防止液体从缝隙流下，过滤失败；三靠：烧杯口要紧靠玻璃棒；玻璃棒要轻靠3层滤纸；漏斗下端要紧靠烧杯内壁（防止滤液溅出）；分析①过滤仍浑浊原因：滤纸破损；液面高于滤纸边缘；仪器不净。
②过滤速度慢原因：滤纸没有紧贴漏斗内壁。
3、吸附：原理：活性炭：表面疏松多孔，表面积大；除去水中的颜色或气味的物质。
4、蒸馏原理：各成分的沸点不同；除去水中可溶性杂质，净化程度最高---得到的是蒸馏水。
5、消毒杀菌：用液氯，此过程是个化学变化。
（二）、自来水和软硬水。
1、自来水生产过程：天然水沉降过滤灭菌输送加明矾用液氯（是化学变化）作用：促进水中悬浮杂质的沉降2、硬水和软水（1）定义：硬水：含有较多可溶性钙、镁矿物的水；软水：不含或含较少可溶性钙、镁矿物质的水（2）区别方法：加入肥皂水搅拌，产生泡沫多的为软水，反之为硬水。
（3）转化方法：加热煮沸（日常生活）、蒸馏（实验室、工业）等。
（4）硬水的危害：用硬水洗涤衣物既浪费肥皂，又不易洗净，时间长还会使衣物变硬。
锅炉长期用硬水，易形成水垢，不仅浪费燃料，严重者可引起爆炸。
长期饮用硬水有害身体健康。
九年级化学上册第四单元自然界的水课题4化学式与化合价(第2课时)示范教案新人教版(2021年整理)
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第二课时根据化学式的计算教学过程导入新课上节课我们学习了化学式与化合价,知道了化学式可以表示物质的组成，化合价能表示原子之间相互化合的数目。
每一个化学式中元素原子个数比是一定的,因此我们也可以说原子质量比是一定的，原子所占的比例也是一定的。
这就是我们今天要研究的内容。
推进新课根据化学式可以进行以下几种常见计算。
1.根据化学式计算相对分子质量［例1］计算H2O的相对分子质量.因为H2O中有两个H原子和一个O原子所以应计算两个H原子的相对原子质量和一个氧原子的相对原子质量之和解：H2O的相对分子质量=2×1+16×1=18（相对分子质量的单位为1，一般不写出）［例2］计算2H2O的相对分子质量.解：2H2O的相对分子质量=2×（2×1+16×1）=36［练习］计算3HNO3、NH4NO3、(NH4）2SO4的相对分子质量。
2.根据化学式计算组成物质的元素质量比［例] 计算H2O中H、O元素的质量比。
在物质中各元素的质量比就是同种原子的相对原子质量之和之比。
解：H2O中H、O元素的质量比=（2×1）∶(16×1）=2∶16=1∶8（化为最简整数比)计算二氧化碳中各元素的质量比m(C ）∶m(O ）=（12×1）∶（16×2)=12∶32=3∶8计算硫酸中各元素的质量比:m(H ）∶m(S)∶m(O）=（1×2）∶32∶(16×4） =1∶16∶32计算硫酸铵中各元素的质量比：m （N)∶m(H)∶m(S）∶m（O)=（2×14)∶（1×8)∶32∶(16×4)=7∶2∶8∶16［练习］ 计算HNO 3、NH 4NO 3中各元素的质量比。
九年级化学上册第4单元自然界的水课题4化学式与化合价第2课时有关相对分子质量的计算课件新版新人教版
纯物质中某元素的质量分数
【例题】 钙是人体必需的常量元素,人体每日必须摄入足够量的
钙。目前市场上的补钙剂很多。下图是某品牌补钙剂的部分说明
书。
××钙片
[药品规格]每片含CaCO3 0.625 g
[用法用量]每次一片,每天2次
请回答下列问题:
(1)CaCO3中钙元素的质量分数为
。
(2)若每片钙片的质量为1 g,则钙片中钙元素的质量分数
不能推断出丙烯酰胺的(
)
A.组成元素
B.密度、状态
C.分子中各原子个数比
D.相对分子质量
关闭
根据丙烯酰胺的化学式,可以判断元素组成和相对分子质量,以及分子
中各原子个数比;从其化学式中无法推断该物质的密度和状态。
关闭
B
解析
答案
2.下列计算结果或算式中错误的是(
)
A.SO3中硫元素与氧元素的质量比为2∶3
(3)丁香油酚中碳元素的质量分数为
12×10
×100%=73.2%。
12×10+1×12+16×2
(4)16.4 g 丁香油酚中含氧元素的质量为 16.4
16×2
g×12×10+1×12+16×2×100%=3.2 g。
(1)164 (2)30∶3∶8 (3)73.2% (4)3.2
关闭
解析
答案
为
。
(3)如果按用量服用,每人每天摄入钙元素的质量为
g。
(1)混合物中某元素的质量分数=
该元素的实际质量
混合物质量
×100%。
(2)每人每天摄入钙元素的质量应为每人每天摄入的钙片质量×钙
片中钙元素的质量分数。
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九年级化学上册第四单元自然界的水课题4化学式与化合价示范教案(新版)新人教版
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：《化学式与化合价在现代科技中的应用》、《水的化学性质与环境保护》等。这些材料将帮助学生更深入地了解化学式与化合价的知识，并将其应用到实际生活中。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：学生可以在家中进行相关的实验操作，如水的电解实验，以加深对化学式与化合价的理解。同时，学生还可以查找有关水资源保护的资讯，增强环保意识和社会责任感。
5.请设计一个实验，验证水的化学性质。
答案：可以设计一个简单的实验，如将红色石蕊试纸放入一杯水中，观察试纸的颜色变化。若试纸变蓝，说明水具有碱性；若试纸变红，说明水具有酸性。通过实验验证水的化学性质。
板书设计
1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，突出本节课的重点和难点，帮助学生理解和掌握化学式与化合价的知识。
2.教学软件：运用教学软件进行模拟实验和互动教学，增强学生的实践操作能力和科学思维。例如，利用教学软件进行水的电解实验模拟，让学生在线进行实验操作和观察结果。
3.网络资源：利用网络资源，提供相关的学习资料和案例，拓宽学生的知识视野，激发学生的学习兴趣。例如，引导学生查找有关水资源保护的资讯，增强学生的环保意识和社会责任感。
3.理解水分子结构与水的化学性质之间的关系。
解决办法：
1.通过实际例子和练习题，让学生多次练习，加深对化学式与化合价概念的理解。
2.利用图示和模型，直观展示化学式与化合价之间的关系，帮助学生建立清晰的认识。
3.分步骤讲解复杂的化合物计算，引导学生逐步分析并解决问题。
4.设计实验活动，让学生亲身体验水的化学性质，加深对水分子结构的理解。
举例：在讲解化学式与化合价的关系时，可以设计如下板书：
化学式：
-表示物质组成的符号
人教版九年级化学第四单元《自然界中的水》课题4《化学式与化合价》第二课时化合价教学设计
环节六
应用二：根据化学式求化合价
教师活动
学生活动
师生互动
引导学完成自主探究，拓展延伸。
小组合作讨论完成自主探究，拓展延伸习题。
引导点拨
设计意图说明：紧贴中考动向，通过拓展延伸，使学生深刻体会根据化合价的有关计算。
课时训练与反馈
本课时学习化学式的书写，培养学生自学、推理、分析、归纳等能力，通过自主学习、小组讨论、合作探究提升了学生的学习能力。评价采取师生评价、生生评价、小组评价使每个学生都有所收获。
学 习 活 动 设 计
环节一
新课导入
教师活动
学生活动
师生互动
创设情境，导入新课
视频导入
观看视频，了解书写化合物时要用到化合价
通过视频观看，激发学生学习的兴趣。
设计意图说明：让学生构建化合价的思维，知道本节课的学习内容是化合价。
环节二
新知探究---化合价
教师活动
学生活动
师生互动
活动一：引出化合价
组织学生完成课件表格内容
学生活动
师生互动
1.布置学习任务，推算指定给出元素的化合价。
2.引导学生得出结论。
3.化合价与离子符号的对比。
小组合作讨论得出所给元素的化合价，并能根据化合价规律推算其他元素的化合价。
比较得出化合价与离子符号的异同。
引导学生进行小组讨论。
设计意图说明：根据讨论得出化合价规律推算其他元素的化合价，比较得出化合价与离子符号的异同，培养学生的推理、分析、归纳的能力。
课时拓展与延伸
1.从开放性、实践性、综合性三个方面对本课题进行拓展，从而培养学生的逻辑思维能力，激发 学生的探索精神，使学生所学知识得以升华。
人教版九年级化学上册第四单元自然界的水_课题4__化学式与化合价(第二课时)
氢元素质量∶氧元素的质量
∶
根据水(H2O)的化学式，计算水中氢元素的质量分数。 氢元素质量∶水的总质量
请根据二氧化碳 (CO )的分子模型和 请根据硝酸铵(NH NO 42 3)的化学式，计算氮、 化学式，计算碳、氧元素的质量比， 氢、氧元素的质量比，以及氮元素的质量分 以及氧元素的质量分数？ 数？
宏观
物质
微观 相对质量？
1个分子 1个水分子 构成
1个水分子由
1个氧原子、 2个氢原子 构成。
水
组成 水由 氢、氧 元素 元素组成
化学式
—16 原子 — 1
—1
化学式中各原子的相对原子质量的总和， 就是相对分子质量。（符号Mr） 结合下列物质的化学式和分子模型，计 算其相对分子质量。
化学式 分子模型
单
分标准，将符合同一标准的事物聚类来 金属 元素符号 质 认识事物的方法。 元素名称
固态非金属
元素
金属元素 非金属元素
固态金属 金属 液态金属 稀有气体 固态非金属 非金属 液态非金属 气态非金属 性质 状态
Br2—溴
化学式是对物质组成 情况的真实反映。
H2O
水
水分子的聚集
水分子
化学式
你认为水(H2O)的化学式可以表示 什么（或有哪些涵义呢）？
课题4
（第二课时）
选取单质的卡片，按照元素分类的方 法，将卡片进行排列，从中找出单质 化学式书写和命名规律。
单质化学式书写和命名规律
分类 书写 命名
气态非金属QX(元素符号右下角写上表示 “某气” 分子中所含原子数的数字)(在元素名称后加 分类就是按照事物的性质、特点作为区 稀有气体 一个“气”字)
相对原子质量 相对分子质量
九年级化学上册 第四单元 自然界的水 课题4 化学式与化合价(2)教案 (新版)新人教版
第四单元探究与交流比，再来书写化合物的化学式就非常简单了；那么，我们如何知道不同元素以什么样的原子个数比相结合呢？一般情况下，通过元素的“化合价”可以认识其中的规律。
知识点一、化合价的概念问题1 下图是氯化钠的形成微观示意图(1)钠和氯原子的最外层电子数分别是多少？（2）当钠原子和氯原子在化学反应中相遇的时候，各发生了什么变化？（3）钠离子和氯离子是怎样组合变成氯化钠的？（4）发生组合的钠元素和氯元素的原子个数比为多少？如果按1:2进行组合行吗？【启发诱导】小明有很多把小刀待售，每把0.3元；小亮有很多块橡皮待售，每块0.2元。
倘若他们以物折价，并按照等价入股合资开店联营的话，小明投入的小刀和小亮投入的橡皮的数目之比应该是多少？【归纳】如同以物折价且等价入股合资开店，元素的原子也是等价结合的，其“价位”就是元素的化合价。
问题2通过此表格，你能得到哪些信息?一些物质组成元素的粒子个数比物质HCl H2O NaCl Fe2O3原子个数比），进而过渡到这个个数比正好通过元素的化合价可以推求。
从而将学生的思维引到元素的化合价上来。
教师投影氯化钠形成的微观示意图，从原子结构入手，逐步分析，层层揭示不同元素的原子必须按照一定的数目比进行组合的本质。
如果不这样，就行不成稳定的化合物。
教师因势利导，指出发生组合的原子个数比，是由元素的“化合价”决定的，化合价是元素的一种重要的化学性质，它由原子的最外层电子数决定。
分析交流：根据他们“以物折价且等价入股”的原则，参照小刀和橡皮的单价，即可推断出小明投入的小刀和小亮投入的橡皮的数目之比应该是2:3。
通过这个形象的比喻，来影射出化合价的含义。
这样，就可以使学生对抽象且没有明确概念的化合价有了恰如其分的认识。
引导学生分析表格中的信息可知，形成化合物的元素有固定的原子个数比，不同的物质有不同的化学式，原子的个数比可能也不相同。
并且，粒子个数比与化合价的数值比正好相反；因此在化合物。
九年级化学上册 第四单元 自然界的水 课题4 化学式与化合价(4)教案 (新版)新人教版
【说明】药品、食品等商品的标签或说明书上常常用质量分数来表示物质的成分或纯度。
及时练习、矫正，突破难点，巩固有关化学式的基本计算和有关物质组成的综合计算技能。
通过补充练习，锻炼学生的综合计算技巧，让学生进一步提高综合计算的技能。
梳理
整合
第四单元 课题4化学式与化合价（4）
诊
断
测
试
问题4原子的质量很小，为了方便我们引入了“相对原子质量”表示原子的大小，分子的质量也很小，我们是否同样也可以引入“相对分子质量”表示分子的大小呢？
【激趣生疑】
引导学生回顾前面有关相对原子质量和化学式的表示意义等知识，层层设疑，逐步深入。引出课题
自主
学习
【明确任务】
根据学案上的学习目标和导学提纲，特别是一、二级标题题和黑体字部分，明确学习任务。
投影：展示三种药品或食品的标签或说明书，引导学生提高认识。
【展示交流】
教师提出问题，层层设疑自然引出相对质量的概念，水到渠成。
然后，指导学生总结出相对分子质量的概念和计算方法。
学生先自主学习例题，然后尝试做跟踪练习，并在小组内交流展示，教师巡回指导，发现问题及时更正。
通过变式练习让学生学会处理化学式前面的数字和括号外面的数字。
【自主学习】
按照学案上的导学提纲，自主学习；并形成初步感知。
探
究
与
交
流
探