三年级语文：《山里的孩子》教学设计之二(示范文本)
小学语文《山沟里的孩子》教学设计 2
小学语文《山沟里的孩子》教学设计 2
4 能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会金钥匙、理想的灿烂的黎明的含义。
5 有感情地朗读课文。教学重点：注重理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。教学流程:
一、创设情境
今天老师带来了一张特殊的照片，你们想看吗？
师：你么在照片上看到了什么？（一双破旧的鞋）看到这双鞋你想到了什么？
师：这是一张真实的照片，鞋的主人是河××区的一名小学生。他每天就是穿着这样一双鞋翻山越岭走十几里的山路去上学。因为在他们山区流传着一个美丽的传说，传说山沟里埋藏着一把金钥匙，谁找到它，谁就能打开智慧的宝库，改变山沟的面貌。同学们，你们想知道这是一把怎样的金钥匙吗？今天，我们就走进山区去了解那里的孩子（板书课题）
二、新知探究
１、初读课文
要求把课文读通、读顺，把不认识的字圈出来与同桌一起学。
2.再读课文、理解课文内容
请同学默读课文、边读边思考、课文主要写了什么?
师:课文不但写出了山沟了里的孩子,为了上学要克服重重困难,
也写出了孩子美好的理想。请同学们再读课文,找一找,哪几个自然段写出了孩子们上学过程中的重重困难。
生:15自然段。
师:15自然段也就是本文的第一部分，请同学们选择自己喜欢的方式读一读这一部分,找一找孩子们为了上学,要克服哪些困难,再和你的同桌交流一下。
生:读文交流
3. 师:刚才老师注意到读的特别认真.你从课文中了到孩子们要克服哪些困难?(学习1 2自然段)
生:起得早。
师:你是怎么知道的
生:清晨,天还没亮,山沟还黑着。
小学三年级语文《山沟里的孩子》原文、教案及教学反思
【导语】《⼭沟⾥的孩⼦》本课是⼀篇讲读课⽂，课⽂讲的是⼭沟⾥的孩⼦决⼼从书中掌握更多的知识，刻苦学习的经过，他们要起早贪⿊地⾛⼭路，到学校读书使学⽣通过⽐较体会⾃⼰优越的学习环境，使学⽣从⽽受到启发向⼩朋友学习，认真刻苦读书掌握更⼤的本领。以下是©⽆忧考⽹整理的⼩学三年级语⽂《⼭沟⾥的孩⼦》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《⼭沟⾥的孩⼦》原⽂
清晨，天还没有亮，⼭沟⾥还⿊着。
孩⼦们⾛过这座⼭，翻过那座⼭，背着书包上学校去。野葡萄由⿊变绿了，牵⽜花由⿊变紫了，⼥孩⼉⾝上的新褂⼦也由⿊变红了。远远近近，脚步匆匆，初升的红⽇拥抱着他们。
傍晚，太阳落⼭了，⼭沟⾥很快地暗下来了。
孩⼦们⾛过那座⼭，翻过这座⼭，背着书包结伴回家。⼭楂果由红变⿊了，路边的草垛由黄变⿊了，男孩⼦⾝上的褂⼦也由蓝变⿊了。远远近近，说说笑笑，夜雾笼罩着他们。
天边的云⿊⿊的，⼭沟⾥的路⿊⿊的。远处，狼在嚎，⽺栏边的黄狗汪汪叫，天⿊洞洞的。忽然，天空中亮起了⼀盏灯，哦，那是⽉亮哟，它把清辉撒向⼭野，照亮了孩⼦们回家的路。
传说，⼭沟⾥埋藏着⼀把⾦钥匙，谁能找到它，谁就能打开智慧的宝库，改变⼭沟的⾯貌。⼭沟⾥的孩⼦们就是怀着这样的理想，⽇⽇夜夜，夜夜⽇⽇，在⾟勤刻苦地寻找。他们要⽤那把神奇的钥匙，打开知识的宝库，⽤知识的⼒量改变村庄，改变⼭沟的穷⾯貌。
啊！⼭沟⾥的孩⼦不怕从⿊夜启程，他们⼀定能找到理想的灿烂的黎明……
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《⼭沟⾥的孩⼦》教案
教材分析：
本课是⼀篇讲读课⽂，课⽂讲的是⼭沟⾥的孩⼦决⼼从书中掌握更多的知识，刻苦学习的经过，他们要起早贪⿊地⾛⼭路，到学校读书使学⽣通过⽐较体会⾃⼰优越的学习环境，使学⽣从⽽受到启发向⼩朋友学习，认真刻苦读书掌握更⼤的本领。
小学三年级语文教案 山沟里的孩子9篇
小学三年级语文教案山沟里的孩子9篇山沟里的孩子 1
备课思路：
1、这是一篇抒情散文，书中描绘的山沟孩子上学放学的画面，和学生的生活实际有一定的距离，学生要走进文本有困难。
2、课文的插图以“黑”为背景，前五个自然段以黑为主要色彩，展现山沟里孩子上学放学的路途遥远，一路艰辛。在这样的学习背景下的孩子却是积极向上、热爱家乡、热爱学习，拥有远大理想。如何把握好课文昂扬向上的基调，不过分渲染困难，给学生以积极向上的精神的感染和熏陶。这是我们备课的思考之一。
3、如何上出语文味的课堂，真正让学生在品读语言中，习得语言，学会表达，学会运用。这是两年多的课题实验以来，我们的追求。
基于以上的三点思考，我们首先从教材的处理入手，确定“一至五自然段”为师生学习的重点段落，而六七自然段则通过引导学生反复诵读，在读中内化语言，升华情感。其次，设计了以下的教学流程：
1、播放照片，拉近距离
出示一张破旧的鞋，引发学生想像。
（用破鞋引发学生想开去，想像山沟的穷面貌，想像路途的遥远，想像同龄人的生活穷苦，帮助孩子走近文本，走近山沟里孩子的生活
学习中去。）
2、初步感知，整体把握
学生自读一至五自然段，说说在脑海中留下了什么样的画面。
3、品读词句，感悟品质
以“黑”为线索，品读重点句子，想像带“黑”的句子所描绘的画面。
（朗读是最好的表达。通过多种形式的朗读，如个人读，教师范读，配乐朗读，男女读等让学生在读中想像画面，在读中学习语言，如黑洞洞、翻山越岭、起早贪黑、脚步匆匆等，在读中感受孩子们的品质。）
4、读写结合，练笔拓展
（利用文本空白，学生借助一张背景图，蜿蜒起伏的山岭，配上黑色调，继续想像孩子们在上学放学路上可能遇到的困难。配上轻快的音乐，学生朗读自己的作品，思维和表达合二为一，语言和情感相互交融，语文的工具性和人文性和谐统一。）
《山沟里的孩子》教案（通用6篇）
《山沟里的孩子》教案
《山沟里的孩子》教案（通用6篇）
作为一名教学工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《山沟里的孩子》教案（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《山沟里的孩子》教案篇1
一、说教材
《山沟里的孩子》是北师大版教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。
二、说教学目标
依据本单元的导读重点“通过反复朗读，体会文章的思想感情”的要求，确定的目标如下：
（1）知识与能力：理解课文内容，有感情地朗读课文。
（2）过程与方法：学习边读边画边想读进去，再把自己的感受、文章的感情读出来的方法。
（3）情感、态度、价值观：引导学生了解大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。
三、说教学重难点：
依据课文的内容距离学生的生活经验较远的实际，结合单元导读提示，我确定的教学重点是：以“黑”为主线体会山沟里的孩子上学的艰苦，并进行比较，了解现在城市中孩子优越的学习环境，激发孩子学习的积极性。
《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。
北师大版小学三年级语文《山沟里的孩子》说课稿
小学三年级语文《山沟里的孩子》说课稿
北师大版小学三年级语文《山沟里的孩子》说课稿
一、说教材:
本课是北师大版教材语文第六册第五单元里的一篇讲读课文，课文讲的是山沟里的孩子决心从书中掌握更多的知识，刻苦学习的经过，他们要起早贪黑地走山路，到学校读书。使学生通过比较体会自己优越的学习环境，使学生从而受到启发向小朋友学习，认真刻苦读书掌握更大的本领。这是一篇叙事性散文，它用富有感情的语句，描写了山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，赞颂了山沟里的孩子们不怕困难，刻苦学习的精神。课文结构清楚，全文共分7个自然段，可分为两个部分。
第一部分1～5自然段描述了山沟里的孩子们为了上学，不怕起早贪黑，翻山越岭。这部分内容写出了山里的孩子们上学的艰难和爱学习的精神，是分三个方面写的。
第二部分6～7自然段直接抒情，赞颂了山沟里的孩子们不怕困难为改变山沟的.穷面貌而刻苦学习的精神。
教学目标：
1、有感情朗读课文，了解课文大意以及课文的中心思想。
2、掌握课后思考题，提高口头表达能力。
3、掌握本课的生字生词。
教学重点：
体会山沟里的孩子上学的艰苦，并进行比较，了解现在城市中孩子优越的学习环境，激发孩子学习的积极性。
教学准备：
小黑板
教学时间：
2课时
二、说教法
在教学方法上，因为学生活泼，富于想象的心理特点，根据教材
的特点，我拟定以下教法：读中感悟教学法。让学生通过反复朗读从中感悟。此外还有以读代讲法，练习仿写对应句子法等。
三、说学法
学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
《山沟里的孩子》教学设计
《山沟里的孩子》教学设计
一、教材说明
《山沟里的孩子》介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。
二、学情分析
三、设计理念
《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。
四、教学目标
1、能正确、流利地朗读课文；能读出自己的情感来。
2、通过对课文所描述的孩子上学、回家情景的段落的感情朗读，感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质。
3、能深入理解课文内容。
4、背诵自己喜欢的段落。
5、续写“孩子们是怎样学习的”。
五、教学流程
（一）谈话导入，创境激情。
同学们，两年多来，咱们班的同学不怕酷暑严寒，不顾雨雪风霜，每天要走十几公里的路到学校上课，有的人中午连家都不能回，常年吃不上热乎的午饭，老师很感动。那么生活在大山里的孩子每天又是怎样上学的呢？今天，我们学习《山沟里的孩子》。
[点评：引导学生和山沟里的孩子作比较，激发学生情感参与。]
板书：山沟里的孩子
读课题，想问题：看到这个课题，你想知道什么呢？（学生可能会提出各种各样的想法，比如：山沟里的孩子每天上学要走多少路？他们在路上要走多少时间？冬天下大雪，山里的道路多难走呀！夏天下大雨后，山沟里有洪水怎么办？）
《山里的孩子》教案精选
《山里的孩子》教案精选
一、教学内容
本节课的教学内容选自小学语文教材第六册第七单元的《山里的孩子》。本课主要讲述了山里的孩子们在自然环境和生活条件都比较艰苦的情况下，依然保持着乐观、积极的生活态度，勇敢面对困难，努力追求知识的故事。通过本课的学习，让学生了解山里孩子的艰苦生活，培养他们珍惜眼前生活、勤奋学习、助人为乐的品质。
二、教学目标
1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 了解山里孩子的艰苦生活，培养学生的同情心和感恩意识。
4. 学会关爱他人，培养学生的助人为乐品质。
5. 提高学生的朗读能力、口语表达能力和写作能力。
三、教学难点与重点
重点：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字词；了解山里孩子的艰苦生活。
难点：理解课文中的深层含义；学会关爱他人，培养助人为乐品质。
四、教具与学具准备
1. 教具：课文课件、黑板、粉笔、字典。
2. 学具：课本、练习本、文具用品。
五、教学过程
1. 情景引入（5分钟）
利用课件展示山里孩子的生活场景，让学生初步感受山里孩子
的艰苦生活。引导学生谈谈自己对山里孩子的认识和感受。
2. 自主学习（10分钟）
1. 课文讲述了哪些山里孩子的生活故事？
2. 这些孩子们在面对困难时，表现出了怎样的品质？
3. 合作交流（10分钟）
学生分组讨论，交流自己对课文内容的理解和感受。每组选一
名代表进行汇报。
4. 讲解分析（10分钟）
教师针对学生回答的问题进行讲解分析，引导学生深入理解课
文的内涵。重点讲解山里孩子们的艰苦生活，以及他们勇敢面对困难、努力追求知识的精神。
三年级《山沟里的孩子》教学设计
《山沟里的孩子》教学设计
学情分析：
我们学校处于双流县的深丘地区，远离繁华的大城镇，许多孩子来学校上学都要走很远的路，虽然不会翻山越岭，但是也会经过许多弯弯曲曲的小路，也可以说是起早贪黑。所以学习这篇课文孩子们肯定会有深刻的感受。
教学目标：
1、抓住黑这个表示颜色的词语及相关的句子，了解山沟里的孩子起早贪黑地去上学的情景，感受山沟里孩子学习的艰难。
2、联系上下文，理解重点词语的含义，积累词汇。体会排比写法，抓住关键词指导朗读。读出排比气势。
3、联系生活实际，教育孩子向他们一样做个不怕困难。刻苦学习的山里孩子。
4、有感情地朗读课文，学习前后照应的写法，并背诵自己喜欢的自然段。
教学重点、难点：
1、抓住“黑”这个词语及相关句子，通过对比、朗读，感受山沟里孩子学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
2、联系上下文理解“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。联系生活进行适度拓展。
3、体会排比写法，抓住关键词指导朗读。读出排比气势。学习前后照应的写法。
教学准备：课件“大山里的孩子”
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、谈话：和城里的孩子相比我们也算得上是山里的孩子，上学远的要走近一个小时，可与在大山的深处的那群孩子相比，我们这点辛苦又算得了什么呢？
2、板书课题，齐读课题：对比“山沟里的孩子”和“山里的孩子”有和区别。（前者说明山更高。）再读课题，体会山的高，山沟的深。
3、我们一起走近大山，去了解他们是怎么上学的。
二、初读课文，整体感知课文。
1、课文里哪一个表示色彩的词语用得最多？为什么？（练习用快速浏览的方式了解课文关键词“黑”）
小学语文《山里的孩子》教学设计资料
小学语文《山里的孩子》教学设计资料
听写词语：结实健壮热情好客充满幻想
二、学习课文第一段
１、找出三个听写词语在课文中的句子。
２、读这三个句子，这三句分别在每一小节中是什么句？（师提出：学习总起句是这节课的学习重点）
３、这三句话能否变成一句话。
４、读到这三句句子，你有什么问题吗？
（学生提出的问题大概有：山里的孩子长得怎样结实？山里的孩子怎样热情？山里的孩子有哪些幻想？）
５、师：这节课我们就围绕这些问题来学习课文，我们先来解决第一个问题：从哪里看出山里的孩子结实健壮？朗读课文，小组讨论。
６、学生回答：从哪里看出山里的孩子结实健壮？
７、用山里的孩子在什么地方干什么说话。
８、读到这里，你有什么想法？（如：想当山里的孩子）
９、师：用这样的想法读读这一小节，指名读，评价。
１０、还从哪里看出山里的孩子结实健壮？
（熟悉每一种鸟叫喜欢每一朵野花）
播放鸟鸣声，问：你们知道这是什么鸟叫声？
师：你们不知道，老师也不知道，可是山里的孩子却知道，说明朗读这句话，评议。
三、学习课文第二段
１、带着第二段中的问题，朗读课文。
２、山里的孩子怎样热情招待客人？
３、谁能代表山里的孩子给大家说一句欢迎词呢？
４、还从哪里可以看出山里的孩子热情？（歇歇脚）
５、谁能代表山里的孩子叫大家歇歇脚？
６、不从哪里看出山里的孩子热情？（递凉茶）
７、这几句话，你喜欢哪一句？为什么？
凉茶为什么甜到心窝里？这句话美吗，谁能读出来，背下来？
８、齐读第二段。
四、学习第三段
１、带着山里的孩子有多少幻想？这个问题自由读第三段，小组讨论。
２、学生回答上述问题。
《山沟里的孩子》教案
《山沟里的孩子》教案
《山沟里的孩子》教案1
一、教材说明
《山沟里的孩子》介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过__的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。
二、学情分析
本校远离城区，处山区边缘，属纯回民地区，贫困落后。这里的孩子们爱读书，不怕苦。有的学生家离学校四、五公里路，他们不怕严寒，不畏酷暑，日复一日，月复一月，年复一年，坚持到校求学。可是因多种原因，孩子们预习课文时困难较大，很多孩子连本《新华字典》都买不起。这对教学影响较大。
三、设计理念
《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到
情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。
四、教学目标
1、在预习时，通过学生自主努力，自己运用喜欢的方法学习本课13个生字的读音，会写9个生字。
2、能正确、流利地朗读课文；能读出自己的情感来。
3、通过对课文所描述的孩子上学、回家情景的段落的感情朗读，感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质。
4、能深入理解课文内容。
5、背诵自己喜欢的段落。
《山沟里的孩子》第二课时教学设计
《山沟里的孩子》第二课时教学设计
《山沟里的孩子》是北师大版三年纪下册的一篇讲读课文,课文介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的"金钥匙",而起早贪黑,不怕吃苦,不怕山高路远刻苦学习的动人事迹.这篇散文,语言优美,情感动人,是培养学生学习品质的一篇好范文.通过本文的学习,教育学生向大山里的孩子学习,为了家乡幸福美好的明天不怕困难, 刻苦学习.
学情分析:
本校学生远离山区,对山区孩子的生活不是很熟悉,文本的内容离学生的实际生活比较远,给教学带来了一定的困难.文本语言通俗易懂,读起来琅琅上口,但是要让学生感情上得到共鸣有一定的困难, 因此,教学中,需要通过朗读,借助每体辅助手段,用鲜明的画面,配以清晰的讲解,引领学生身临其境,感受山沟的穷面貌,感悟山沟里的孩子为了实现理想艰辛地学习.学习山沟里的孩子那种为了家乡幸福美好的明天不怕困难,刻苦学习的精神.本节课是在第一课时学习部分生字词语,整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学.
教学目标:
(一)过程与方法:
以读贯穿始终,引导学生能正确,流利,有感情地朗读课文,联系上下文理解课文中的字词句.
2.引导学生边读读,画画,议议等方法,培养学生的阅读感悟能力,积累词语.
(二)知识与技能:
1.通过对课文语言文字的朗读感悟,借助多媒体辅助手段了解山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景.
能通过学习课文,体会"金钥匙","理想的灿烂的黎明"的真正含义.
(三)情感,态度与价值观:
1.通过阅读课文的语言文字,借助媒体的音乐以及图片,感受他们学习的艰难,学习他们不怕困难,刻苦学习的精神.
《山沟里的孩子》教学设计
《山沟里的孩子》教学设计
《山沟里的孩子》教学设计1
教学目标：
1认识13个生字，学会9个生字、词。
2学习课文，了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
3了解课文内容，理清段落结构。
4能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会金钥匙、理想的灿烂的黎明的含义。
5有感情地朗读课文。
教学重点：
在杜重理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。
课时安排：
二课时
第一课时
课时目标：
1初读课文，认识本课生字，掌握笼罩、启程等词。
2了解课文内容，理清课文结构。
3学习课文，了解山沟里的孩子们起早贪黑去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
导学过程：
一谈话，揭题
同学们，你们平时是怎么上学的？想了解山沟里的孩子，他们是怎么上学的吗？今天，我们就一起来学习《山沟里的孩子》一课，去看看山里的孩子他们是怎么上学的。
二初读课文，认识文中生字。
1自由读课文，画出不认识的生字，用喜欢的识字方法认识它
2指名读课文，检测生字。
三再读课文，理清__结构。
1仔细读课文，边读边想：课文写了那两个方面的内容？
2学生分段，理清结构。
3说说分段的理由，概括段意。
4老师小结。
四学习课文，感悟课文内容。
1认真地将课文浏览一遍。
2说说：山沟里的孩子是怎么上学的？
3找出文中描写山沟里的孩子不怕困难的句子读一读。小组讨论、交流：山沟里的孩子上学有什么困难？他们是怎样面对的？
4指导朗读，学生怎么感悟就怎么读。
5学生自学课文第二部分。（六、七段）
《山里的孩子》小学三年级语文教案生字词习得篇
《山里的孩子》小学三年级语文教案-生字词习得篇
语文是一个具有长远意义的学科，其重要性无法忽视。而语文教学也是一个千头万绪的体系，要想让学生轻松入门，就必须从最基本的生字词入手。今天我们将讲述《山里的孩子》小学三年级语文教案，重点介绍其中的生字词习篇。
一、教材介绍
《山里的孩子》是一本课外阅读书籍，为小学三年级的学生所编写。本书主要讲述一个身在山村的小女孩萍子，她面对生活中的种种困难和不易，依然坚持追求自己的梦想，最终赢得了自己的尊严和老师的认可。本书的主题是“勇敢、坚强和努力”，它能够让孩子们从中学到许多正能量的东西。
二、教学目标
1.让学生掌握本书的生字词。
2.学会使用生字词，并拓展词汇量。
3.学生能够阅读理解《山里的孩子》的内容，并体会故事中的情感元素。
三、教学过程
1.学会识字
老师应该将本书所涉及的所有生字和词汇给学生展示。由于本书中的生字都比较简单，因此其学习难度不大。教师可以采用动画、画册等方式，为生进行生动形象的讲解，使他们能够快速理解和掌握学习内容。
2.拓展词汇
一旦学生掌握了本书的生字，接下来的任务就是帮助他们拓展自己的词汇量。在教学过程中，可以采用举例、分类等方式，为学生提供更多的词汇。例如，本书中经常出现“土豆”、“山泉水”、“根茎”、“玉米粒”等词汇，老师可以为学生扩展相关的词汇，如“番茄”、“井水”、“果肉”、“米粉”等。这样能够帮助学生更好地理解和使用各种词汇。
3.阅读理解
在学习本书时，除了要让学生学习生字和词汇，更重要的是让他们能够理解故事中的内容。教师可以引导学生先进行预测，猜测故事的发展方向，然后再让他们进行阅读理解，挖掘任务中的词汇和生动的情感元素，如勇气、幸福、友情、坚强等。
小学三年级语文《山沟里的孩子》教案
小学三年级语文《山沟里的孩子》教案
【导语】《山沟里的孩子》（北师大版三年级下册）这篇文章用清新抒情的语言讲述了山沟里的孩子披星戴月上学、放学的情景。山沟里的色彩也在孩子们的脚下犹如魔术般变幻，含蓄而深沉地突现了孩子们上学的艰辛，更表现出他们刻苦、勤奋的学习精神。以下是整理的小学三年级语文《山沟里的孩子》教案相关资料，希望帮助到您。
1.小学三年级语文《山沟里的孩子》教案
教学目标：
1、认识13个生字，学会9个生字、词。
2、学习课文，了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
3、了解课文内容，理清段落结构。
4、能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的含义。
5、有感情地朗读课文。
教学重点：
在杜重理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。
课时安排：二课时
第一课时
课时目标：
1、初读课文，认识本课生字，掌握“笼罩、启程”等词。
2、了解课文内容，理清课文结构。
3、学习课文，了解山沟里的孩子们起早贪黑去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
导学过程：
一、谈话，揭题
同学们，你们平时是怎么上学的？想了解山沟里的孩子，他们是怎么上学的吗？今天，我们就一起来学习《山沟里的孩子》一课，去看看山里的孩子他们是怎么上学的。
二、初读课文，认识文中生字。
1、自由读课文，画出不认识的生字，用喜欢的识字方法认识它
2、指名读课文，检测生字。
三、再读课文，理清文章结构。
1、仔细读课文，边读边想：课文写了那两个方面的内容？
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( 语文教案 )
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教师：_________________________
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三年级语文：《山里的孩子》教学设计之二(示范文本)
Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so
learning Chinese is very important.
三年级语文：《山里的孩子》教学设计之二
(示范文本)
教材简析：
课文描绘了山里的孩子在大山的怀抱里形成的结实健壮、热情好客、充满幻想的性格特点，表达了作者热爱山乡，热爱山里孩子的思想感情。全文共4个自然段，前3段结构相似都是总分段，第4段是全文的总结句。其中第2段是课文的重点段，它是非常典型的总分段式，是落实单元训练重点的很好材料。
教学目标:1、知道课文前3个自然段是怎样围绕总起句来写具体山里孩子特点的。
2、能有感情地朗读课文，培养热爱家乡，热爱山里孩子的思想感情。
教学重点：读懂总分段。
教学难点：展开合理的想象，用总分方法谈谈自己的愿望。
教学方法：个别、分组、尝试、鼓励、游戏。
教学组织形式、意图：
文章有3个自然段，分成3组是为了教学的需要。
学情分析：总分段式学生并非初次接触，但是这篇课文从几方面来写具体总起句较难归纳，所以应引导学生经过有效的讨论来解决问题。
教学准备：投影、合作学习提纲。
第一课时
教学目标
1、学会本课生字新词，并理解词语意思。
2、了解课文1、2段是怎样围绕总起句具体写出山里孩子的特点的。
3、培养热爱山乡、热爱山里孩子的思想感情。
教学重难点
重点：在老师的指导下读懂总起分述的一段话。
难点：第一自然段总起分述的关系不很明显。
教学过程
一、观察图画，揭示课题：
1、今天老师给大家带来一幅画，仔细观察，说说图上画的是什么地方，什么人在干什么。
2、是呀，山里的孩子可真爱劳动，这节课就学习课文；山里的孩子（揭题齐读）
3、读了课题，你们想知道什么？
二、自学课文要求。
1、读读通课文，读准字音。
2、标标出课文共有几个自然段。
3、想想想山里的孩子是怎么样的。
4、问提几个不懂的问题。
三、检查自学效果。
1、提出不懂的地方。
2、小黑板出示生字新词（指名认读同桌互读）
3、选自己最喜欢的段落读一读。读后学生评议。
4、说说山里的孩子是怎么样的。
四、讲授新课。
1、先学第一自然段。找到“结实健壮”的这句话划下来，齐读。
△“健壮”是什么意思？
2、山里的孩子身体长得结实、健康、强壮，这是为什么呢？读读第一自然段，认真想一想，轻声说一说。
3、讨论2~4句：
（1）句式：“因为……所以……”或“……是因为……”回并板书：爬登采拾
（2）听老师读第三句，说说漏读了哪几个词（每一朵、每一种），为什么不能漏？
（3）“满山遍野”是什么意思？联系上下问，说说哪些地方有他们的脚印。这儿的省略号表示什么？
（4）他们在这些地干什么呢？说一说：
满山遍野都有他们的脚印，他们在山冈（），在竹林（），在