生活中的数学 宋洪玉

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生活——数学学习的优质资源

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生活——数学学习的优质资源

曲红平

【期刊名称】《小学教学:数学版》

【年(卷),期】2013(000)003

【摘要】教学片段:师:老师在每位同学的桌子上都放了一张卡片(出示同样的卡片),以咱们教室为中心,你能不能把大门、音乐室、操场、小树林写在纸上合适的位置,并标出方向呢?试试看。

【总页数】1页(P24-24)

【作者】曲红平

【作者单位】河南偃师市第二实验小学

【正文语种】中文

【中图分类】G633.6

【相关文献】

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5.开发生活资源,让数学学习不再"陌生" [J], 徐兆兴

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因式分解评课稿

因式分解评课稿

《因式分解》《一次函数》复习课评课报告

《数学课程标准》明确指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生思维方式的不同,学生在知识整理的过程是生动活泼的、主动的和富有个性的。宋洪玉老师的这节复习课充分发挥了学生的主体地位,调动了课堂气氛和学生学习积极性。

在我校实施的赛课活动中,我听了宋老师的《因式分解》《一次函数》的复习课,使我从中受益匪浅,我认为这是一堂成功的数学课。这节课创设有利于调动学生学习兴趣和激发求知欲的多种情景,探索有利于培养学生学习态度和对数学自主学习能力的教学策略,探索怎样恰当用新理念进行教学。宋老师的课思路清晰,重点突出。既有充分利用学案导学,又有个人的创新、独到之处,把教学过程变成学生对知识的探索过程,取得了良好的教学效果。

本节课特色有四:

1.设计合理。

课堂中的每个环节,无论是例题、练习题、习题的处理,宋老师充分放手让学生自己动手,动口,老师只引导点拨,善于启发学生,使学生主动获取知识,在潜移默化中领悟知识,使学生完全成为课堂主人,达到知识学习与能力培养的统一,使学生学习得轻松、愉快。教师个人基本功扎实,教态自然,语言语调好,注意了与学生的沟通,有较强的驾驭课堂的能力。

2.重视数学思想方法的教学。

宋老师从一开始上课就提出以“数形结合”的思想方法解决问题,很自然导入新课。在整节课中也是围绕这个思想展开教学的。而所谓数形结合思想就是在研究问题时把数和形结合起来考虑,或者把问题的数量关系转化为图形的性质,或者把图形的性质转化为数量关系,从而使复杂问题简单化,抽象问题具体化,从而起到优化解题途径的目的。一次函数的教学不能单纯的研究函数的式子,必须与函数的图像紧密联系,使数与形结合起来。宋老师在这方面做的非常好,引导学生画出图像,从图形上找出解题的思路。为学生以后的学习打下良好的认知基础。

生活中的数学教学

生活中的数学教学

生活中的数学教学

作者:杨国芬

来源:《科学导报·学术》2019年第07期

摘要:数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。可以说生活中处处有数学,数学源于生活,而生活又促使数学不断发展,让学生接触生活中的数学,才能使他们体会到数学的价值,从而饱含热情地去从事数学学习活动。

关键词:数学教学;创设;生活实例;学习兴趣;解决

数学是一种语言,是认识世界必不可少的方法,运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。《课程标准》中指出:“数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境。” 数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题,尤其是对于乡村的孩子,兴趣和信心对于他们不可缺。教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知,亲近,让现实的生活数学走进学生视野,进入数学课堂,使数学教材内容变得具体,生动,直观,现实,使学生易感悟,发现数学的作用与意义,学会用数学的眼光观察周围的客观世界,增强数学作用意识。为此,教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验,充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学,使学生能较好地感知和理解所学的内容。然而,许多教师在数学教学中往往有时候有联系实际教学的想法,却又不知如何下手,怎样联系实际进行教学?我就从以下几方面谈谈自己的一些看法。

一、教学内容力求生活化,用现实生活事例创设教学情景

在教学过程中,教师应该充分利用学生的认知规律,已有的生活经验和数学的实际,转化“以教材为本”的旧观念,灵活处理教材,根据实际需要对原材料进行优化整合,即学会整合教材。适当创设生活情景,把学生引人身临其境的生活环境中去,使他们从内心产生情感和求知欲,能够更加自然主动地获取知识。尤其在初中阶段,青少年身体亲自经历,用心灵亲自感悟所获得的东西,是他们的直接经验。这直接经验不仅属于认知、理性范畴,而且要扩展到情感、生理和性格等领域,是青少年自我拥有的聪明才智。数学教学中,要从多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学,“想”数学,真切感受“生活中处处有数学。”

生活中的数学

生活中的数学

生活中的数学

作者:孙付仁

来源:《读写算》2011年第70期

生活中处处有数学,并且这数学知识都是以千姿百态的形式出现在人们的生活中,出现在学生喜闻乐见的活动中。强调学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的。那么如何使数学教学与学生的生活相联系,让数学回归生活呢?

一、在生活中学习数学

数学并不是生活简单的“复制”与“粘贴”,它是从生活中抽象、概括出来的反映事物之间数量关系的科学,所以数学又高于生活。它是抽象的,概括的,因此有时它也是枯燥的,有难度的。明确指出:“要重视让学生从生活实践经验中学习数学和理解数学。”这就要求教师要根据学生的年龄特点,将教学内容和他们已有的生活经验相结合,把枯燥的数学问题附以生活背景,使其具有生命力,让学生在熟悉的生活中亲近数学、学习数学、理解数学。这样既缩小了数学与生活的距离,使学生们感受到数学从生活中来,同时又激发了他们学习数学的兴趣,可谓一举两得。

l、挖掘教材,使教学内容生活化

心理学研究表明,学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。所以在教学中,我们可以创造性地使用教材,对教学内容作适当地迁移,把陌生的知识变成熟悉的事情,把枯燥的数学变为喜闻乐见的生活。例如在教学“循环小数”时,以“从前有座山,山里有座庙……”这首儿歌开始,再让学生列举生活中这样不断重复的事例,让学生理解循环的含义,使抽象的概念生活化。再如,在教学“单价、数量与总价”之间的数量关系时,由于学生在日常生活中经常接触,因此对“单价、数量与总价”比较熟悉,根本不需要教师苦口婆心的去讲解,所以课前我布置孩子们收集了一些发票或超市的购物小票。一上课,我请他们来观察,从发票上你都知道了什么?一张小发票,极大地调动了孩子们的参与热情。孩子们个个兴高采烈、各抒己见。有的说从这张发票上我知道了购物的时间、地点、甚至售货员的名字;有的说我知道了这件东西的单价、数量和一共花了多少钱……当我问及发票有什么用时,孩子们的回答简直令我刮目相看——报销凭证、退换凭证、出现质量问题索赔的依据、销售方纳税的依据……

让生活滋养数学 让数学融入生活

让生活滋养数学 让数学融入生活
感受 数学 的魅 力所 在 。 在学 习 了米 、厘米 以及 如何进 行测 量 之后 , 我让 学生 运用 掌 握 的数学 知识解 决 生活 中的实际 问题 。如 测量 身高 、 测量 手臂 伸 开 的长度 、 量一 步 的长度 、 测 测量 教 室 门的宽 度 以及 测量 窗户 的
“ 数学 是人 们生 活 、劳动 和学 习必 不可少 的工 具 ” “ பைடு நூலகம்学 ,对
宽度 等活 动 ,以此 加深 学生 对厘米 和米 的理解 , 固用刻 度尺 量 巩 物体 长度 的方 法 , 同时 , 使学 生获 得 日常生 活 中一些 常识 性数 据 。 特别 是使 学生 通过 对 自己身 体高 度 的测 量 , 感觉 到 自己正 在成 长 的快 乐 。在这 个活 动 中既提 高 了学生 的兴 趣 ,又培养 了学 生实 际 测量 能力 ,让 学生 在生 活 中学 、在生 活在用 。
活动 的过 程 ,从而 获得 丰富 的直 接经验 ,以达 到培养 学生 数学 综 合素 养 的 目的 活 动的 主题 可 以依 据 教材 进行 , 可 以是 教师 提 也 出 的或学 生 自己提 出 的 , 必须 贴 近学生 的生 活 。如 调查 “ 生 但 学

彼 伏 , 氛极 为热 烈 。 气 同学们 一个 个也 都 睁大 了眼 睛注视 着 画面 。

个 问题 情 境 :在一 座美 丽 的大森林 里住 着一 群可 爱 的小动 物 。

生活与数学教学

生活与数学教学

生活与数学教学

尧丽峰

【期刊名称】《学苑教育》

【年(卷),期】2011(000)004

【摘要】数学来源于生活,那么,数学教学就应该联系生活,贴近生活,让学生对数学产生亲近感,从而诱发学生的内在知识潜能,使学生主动地动手、动口、动脑、去体验,去探索,从而获得成功的喜悦感,同时也增加其学习数学的主动性,达到积极参与,共同提高的目的。

【总页数】1页(P48-48)

【作者】尧丽峰

【作者单位】河南省汤阴县实验中学

【正文语种】中文

【中图分类】G633.6

【相关文献】

1.数学教学生活化呼唤更宽广、更系统的研究视野——数学教学生活化研究述评

2.让生活和数学教学形成共鸣——应用生活情境进行数学教学之我见

3.生活问题数学化,数学教学生活化——联系生活进行数学教学有感

4.在数学教学中搭建生活的平台——数学教学在生活中的探索

5.数学教学:应为学生构建“可能的生活”——浅析数学教学与学生生活实际的整合策略

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生活中的数学:数学核心素养形成的源头活水

生活中的数学:数学核心素养形成的源头活水

生活中的数学:数学核心素养形成的源头活水

作者:刘梅兰

来源:《江苏教育》2017年第03期

【摘要】引导、鼓励学生从数学的角度看待生活,将学到的数学知识、技能、思想方法运用到生活中,用数学的方式解决实际问题,这样的活动能够促进学生应用意识、数据分析观念、创新意识和能力的发展,使之成为形成数学核心素养的源头活水。

【关键词】数学素养;应用意识;数据分析;创新意识

【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2017)09-0009-02

【作者简介】刘梅兰,南京晓庄学院附属小学(南京,210000)教师,一级教师,南京市优秀青年教师。

数学核心素养是指适应学生个人终身发展和社会发展需要的“必备数学品格”和“关键数学能力”。挖掘生活中的数学,可以切实培养学生的数学核心素养。

一、养成应用意识

应用意识有两个方面的含义,一方面指有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象,解决现实世界中的问题;另一方面,认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题,这些问题可以抽象成数学问题,用数学的方法予以解决。这就要求学生自己去研究,走进数学,体验数学,从而激发学生学数学、用数学的兴趣,有利于学生应用意识的培养。

例如,南京市玄武区长江路小学的夏雨萱同学有这样一个困惑:自己学校的体育活动场地能否满足所有学生的使用需求?经过思考,她想到运用“学校运动场地面积”除以“全校学生人数”得出“学校人均占有运动场地的面积”,将这个数据与《中小学校建筑设计规范》中的相关规定进行对比,从而得到自己想要的结论。夏雨萱同学能够从数学的角度去思考、分析生活中遇到的实际问题,并提出合理化的建议。这样的活动在学生心中架起了数学与生活的一座桥梁,直接帮助学生养成数学的应用意识。

(完整)《生活中的数学》校本课程

(完整)《生活中的数学》校本课程

《生活中的数学》校本课程

龚条枝

目录

第一讲:让数学帮你理财

第二讲:导航的双曲线

第三讲:电冰箱温控器的调节—-如何使电冰箱使用时间更长

第四讲:赌马中的数学问题

第五讲:对称-—自然美的基础

第六讲:对数螺线与蜘蛛网

第七讲:斐波那契数列

第八讲:分数维的山峰与植物

第九讲:蜂房中的数学

第十讲:龟背上的学问

第十一讲:Music 与数学A股诞生亿万

第十二讲:e和银行业

第十三讲:几何就在你的身边

第十四讲:“压岁钱”与“赈灾小银行”

第十五讲:建议班级购买一台饮水机

第十六讲:巧用数学看现实

第十七讲:商品调价中的数学问题

第十八讲:煤商怎样进煤利润高

第一讲:让数学帮你理财

某银行为鼓励小朋友养成储蓄习惯,提供一个颇有心思的储蓄计划.参加者除可有较高年息优惠外(见附表),更可以特价换取手表一只。先不论以低价换表是否真的超值,但这种宣传方法颇具心思。手表与户口连在一起,正好意味着利息随时间递增的关系.

储蓄计划优惠年息一览表

每月存款(港币)$1,000

存期(月)

每年复息

利率到期存款(港

币)

利息(港

币)

到期本息金额

(港币)

9 12 15 18 246.625%

7。125%

7.375%

7.75%

8。00%

9,000

12,000

15,000

18,000

24,000

252

473

759

1,146

2,106

9,252

12,473

15,759

19,146

26,106

银行的宣传小册子更注明十一岁至十七岁小朋友已可开个人户口。这群“准客户”大致是接受中学教育的适龄儿童。无论有兴趣参加与否,总希望他们或早或迟懂得储蓄计划背后的数学原理.

生活中的数学

生活中的数学

祝:大家身体健康
• 我们都知道三角形具有稳定性,有 着稳固、坚定、耐压的特点。原因 是一旦三角形的三个边长确定了, 三角形就确定了,各个角的角度, 三个边所围成的面积,等等都不会 改变,我们也学过三个点可以确定 一个面 。一个三条腿的板凳不论 在哪里都可以放稳。所以其实三角 形是稳定的。
•埃及金字塔、钢轨、三角形 框架、起重机、三角形吊臂、 屋顶、三角形钢架源自文库钢架桥中 都是应用了三角形原理。
你猜对了吗?

这是一道求小公倍的问题,因为 5,7,2的最小公倍数为70,这位说 话人今年恰好70岁。由此推算,这 个人在28岁时结婚,而她儿子今年 35岁。因为5年前结婚的,所以结 婚年龄为30岁,比父亲的结婚年龄 大2岁。
– 数学在其发展的早期主要是作为一种实用的技 术或工具,广泛应用于处理人类生活及社会活 动中的各种实际问题。随着数学的发展和人类 文化的进步,数学在当代社会中有许多出人意 料的应用,在许多场合,它已经不再单纯是一 种辅助性的工具,它已经成为解决许多重大问 题的关键性的思想与方法,由此产生的许多成 果,又早已悄悄地遍布在我们身边,极大地改 变了我们的生活方式。
12(三)输电1班 郑银裕22 谢勇发52 朱立斌31 苏荣歉51
数学的发展史 生活中的数学 回顾与思考
世界数学史的分期
• 近代数学时期(20世 • 数学的萌芽(公元前 600年以前) 纪40年代以来) • 希腊数学时期(公元 前600年到公元600年 ) • 初等数学时期(公元 600到17世纪中叶) • 变量数学时期(17世纪 中叶到19世纪20年代) • 近代数学时期(19世 纪20年代到二战)

高中研究性课题之生活中的数学

高中研究性课题之生活中的数学

高中研究性课题之生活中的数学

班级:高一(14)班

指导老师:xx

课题组短:xx

课题成员:xxxx

课题的明确提出:

学校学生早中午排队买饭时间过长,久而久之学生产生了排队长,吃饭难的观念。一些同学由于因为种种原因(主要原因是排队过于浪费时间),以吃方便面,面包甚至不吃来度日。严重影响了学生身体健康和学习效率。为此,我们提出了此课题。

目的与意义:

一个健康的身体是革命的本钱,作为21世纪的高中生,饮食是我们培养良好的身体素质的基础。一日三餐对于我们来说尤为重要。因此我们想研究我们学校的食堂。

通过这次研究,减少我们的观测能力和搜集资料能力,也培育我们的合作精神,用样使同学们著重自己的饮食习惯,强化他们的纪律意识,搞一个身心全面发展的学生。

研究内容:

1、不喝茶或以零食替代主食对身体的危害

2、学校食堂的设计方案、色彩对饮食的影响和卫生情况

主导学科:管理有关学科:政治美学社会医学

具体研究计划

任务分工

任务

责任人

任务

责任人

开题报告的提出

xx、xx

完成报告(输入电脑)

娄智超

资料的查阅

xx、xx

资料的整理

xx、xx

结题报告

xx

研究方法:√□文献法√□调查法□实验法□制作法√□观察法□其他

每一阶段的主要任务和目标:

阶段时间(周)主要任务阶段目标

一xx年3月中旬选题挑选出最合适的课题

二xx年3月下旬开题报告进行答辩

三xx年4月初至5月上旬实地调查,搜集资料进一步熟识课题

四xx年5月中旬分析资料初步形成见解

五xx年5月下旬结题报告面试、展现、评选

计划访问的校内、外专家:

1、沈飞

2、校总务主任:李志成

活动所须要条件(例如设备、器材、活动场地、经费及来源等):

让数学走进生活

让数学走进生活

让数学走进生活

禹明芳

【期刊名称】《学苑教育》

【年(卷),期】2012(000)022

【摘要】数学源于生活,生活离不开数学,数学与生活是息息相关的。就像“标准”中所说的,数学是“人类文化的重要组成部分”。由此可见,数学已经融入到生活的方方面面,并已经成为一种具有多维结构的人类活动。因此,数学学习要从我们的生活经验和已有的知识点出发。

【总页数】1页(P53-53)

【作者】禹明芳

【作者单位】河北省容城中学

【正文语种】中文

【中图分类】G633.6

【相关文献】

1.让生活走进小学数学,让小学数学走进生活

2.让数学走进生活,让生活走进数学

3.让生活走进小学数学,让小学数学走进生活

4.让生活走进小学数学,让小学数学走进生活

5.让生活走进小学数学,让小学数学走进生活

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让学生认识生活中的数学问题

让学生认识生活中的数学问题

让学生认识生活中的数学问题

张正勇

【期刊名称】《师资建设》

【年(卷),期】2011(024)008

【摘要】数学学科本身具有高度抽象性、严密逻辑性和应用性。教师要善于把抽象的数学知识还原成学生在日常生活中看得见、摸得着、听得到的生活情境,让学生将所学的知识与日常生活实际紧密地联系起来,学以致用,从而牢固地掌握所学的知识。

【总页数】1页(P59-59)

【作者】张正勇

【作者单位】重庆市巴南区樵坪小学校

【正文语种】中文

【中图分类】G633.6

【相关文献】

1.如何引导学生发现解决生活中的数学问题 [J], 刘继凤

2.如何引导学生发现解决生活中的数学问题 [J], 刘继凤

3.如何促进学生学习“生活中的数学”——论问题情境的创设 [J], 颜祯;

4.巧用生活中的数学问题培养学生的学习兴趣 [J], 张有英

5.挖掘生活中的数学点燃学生学习的热情——教学“认识三角形和平行四边形”一课中的体会 [J], 聂敏惠

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让数学与生活交融

让数学与生活交融

让数学与生活交融

万红梅

【期刊名称】《河南教育(上旬)》

【年(卷),期】2012(000)007

【摘要】课程标准强调从学生已有的生活经验出发.让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程.其实小学数学的教学大多可以联系学生的生活实际。老师要找准数学教学与学生生活实际的结合点.调动学生学习数学的兴趣和参与积极性。在教学中,教师的责任不仅在于诱发学生解决现实问题的欲望.更应让学生学会从众多条件、信息中选出自己需要的来解决现实生活中的问题.体验运用数学知识解决实际问题的成功与快乐。

【总页数】1页(P120-120)

【作者】万红梅

【作者单位】邓州市湍河区白庄小学

【正文语种】中文

【中图分类】G623.5

【相关文献】

1.架起数学与生活的桥梁,体验数学与生活同在

2.让数学与生活水乳交融

3.数学与生活--小学数学与生活之联系

4.数学与生活的交融——北师大版数学六年级上册“生活中的比”教学设计及反思

5.从"数学与生活"比赛,谈数学素养养成

——以我校近几年"数学与生活"比赛作品为例

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道具“▲、●、●”(初一、初二、初三)

道具“▲、●、●”(初一、初二、初三)

道具“▲、●、●”(初一、初二、初三)

于存华;韩宗宪

【期刊名称】《数理天地:初中版》

【年(卷),期】2005(000)004

【摘要】例1若▲表示最小的正整数,●表示最大的负整数,■表示绝对值最小的有理数,则(▲+●)×■=——.

【总页数】1页(P5)

【作者】于存华;韩宗宪

【作者单位】山东省郓城县大人中学274722

【正文语种】中文

【中图分类】O156

【相关文献】

1.暑假作业——初一代数初一几何初二代数初二几何

2.初一晚餐初二吃

3.家庭教养方式与初中学生思想品德发展关系的研究——以上海市徐汇区某公办初中顸初、初一、初二年级为例

4.初一夯基础初三结硕果--初一数学夯实基础知识的主要策略

5.疫情下初中学生思想道德现状调研报告

——以中国教育科学研究院丰台实验学校初一、初二学生为例

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生活中的数学

生活中的数学

乐教研…2014‟79号

关于公布温州市第四届初中八年级学生

“生活中的数学知识”竞赛乐清赛区获奖名单的通知

各初中:

温州市第四届初中八年级学生“生活中的数学知识”竞赛工作业已结束,现将乐清赛区获奖名单公布如下:

一等奖(56名)

二等奖(84名)

三等奖(140名)

二○一四年四月四日

《生活中的数学》校本课程

《生活中的数学》校本课程




《生活中的数学》校本课程

龚条枝

目录

第一讲:让数学帮你理财

第二讲:导航的双曲线

第三讲:电冰箱温控器的调节——如何使电冰箱使用时间更长

第四讲:赌马中的数学问题

第五讲:对称——自然美的基础

第六讲:对数螺线与蜘蛛网

第七讲:斐波那契数列

第八讲:分数维的山峰与植物

第九讲:蜂房中的数学

第十讲:龟背上的学问

第十一讲:Music 与数学A股诞生亿万

第十二讲:e和银行业

第十三讲:几何就在你的身边

第十四讲:“压岁钱”与“赈灾小银行”

第十五讲:建议班级购买一台饮水机

第十六讲:巧用数学看现实

第十七讲:商品调价中的数学问题

第十八讲:煤商怎样进煤利润高



第一讲:让数学帮你理财

某银行为鼓励小朋友养成储蓄习惯,提供一个颇有心思的储蓄计划。参加者除可有较高年息优惠外(见附表),更可以特价换取手表一只。先不论以低价换表是否真的超值,但这种宣传方法颇具心思。手表与户口连在一起,正好意味着利息随时间递增的关系。







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生活中的数学宋洪玉

发表时间:2013-04-18T16:46:11.013Z 来源:《少年智力开发报》2013学年32期供稿作者:宋洪玉[导读] 什么是数学?百科全书上是这么定义的,数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。山东省肥城市潮泉中学宋洪玉什么是数学?百科全书上是这么定义的,数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。透过抽象化和逻辑推理的使用,由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。可能你仍然不明白何为数学。通俗的说,数学就是一门关于计算的课程。

那么,数学到底体现在哪里呢?事实上,我们的生活中,数学无处不在。精密的数学竟然能跟拿袜子扯上边。关于拿多少只袜子能配成对的问题,答案并非两只。我敢担保在冬季黑蒙蒙的早上,如果我从装着黑色和蓝色袜子的抽屉里拿出两只,它们肯定无法配成一对。但是如果我从抽屉里拿出3只袜子,我敢说肯定会有一双颜色是一样的。不管成对的那双袜子是黑色还是蓝色,最终都会有一双颜色一样。当然只有当袜子是两种颜色时,这种情况才成立。如果抽屉里有3种颜色的袜子,例如蓝色、黑色和白色,你要想拿出一双颜色一样的,则至少要取出4只袜子。如果抽屉里有10种不同颜色的袜子,你就必须拿出11只。根据上述情况总结出来的数学规则是:如果你有N种类型的袜子,你必须取出N+1只,才能确保有一双完全一样。

说完拿袜子,让我们讨论一下燃烧绳子的方法。一根绳子,从一端开始燃烧,烧完需要1小时。现在你需要在不看表的情况下,仅借助这根绳子和一盒火柴测量出半小时的时间。你可能认为这很容易,你只要在绳子中间做个标记,然后测量出这根绳子燃烧完一半所用的时间就行了。然而不幸的是,这根绳子并不均匀,有些地方比较粗,有些地方却很细,因此这根绳子不同地方的燃烧率不同。也许其中一半绳子燃烧完仅需5分钟,而另一半燃烧完却需要55分钟。面对这种情况,似乎想利用上面的绳子准确测出30分钟时间根本不可能,但是事实并非如此,大家可以利用一种创新方法解决上述问题,这种方法是同时从绳子两头点火。绳子燃烧完所用的时间一定是30分钟。同样类似的问题还有火车相向而行问题。两列火车沿相同轨道相向而行,每列火车的时速都是50英里。两车相距100英里时,一只苍蝇以每小时60英里的速度从火车A开始向火车B方向飞行。它与火车B相遇后,马上掉头向火车A飞行,如此反复,直到两列火车相撞在一起,把这只苍蝇压得粉碎。苍蝇在被压碎前一共飞行了多远?我们知道两车相距100英里,每列车的时速都是50英里。这说明每列车行驶50英里,即一小时后两车相撞。在火车出发到相撞的这一小时,苍蝇一直以每小时60英里的速度飞行,因此在两车相撞时,苍蝇飞行了60英里。不管苍蝇是沿直线飞行,还是沿“Z”形线路飞行,或者在空中翻滚着飞行,其结果都一样。

日常生活中,你一定投掷过硬币。可是,你知道吗,掷硬币并非最公平的。人们认为这种方法对当事人双方都很公平。因为他们认为钱币落下后正面朝上和反面朝上的概率都一样,都是50%。但是有趣的是,这种非常受欢迎的想法并不正确。首先,虽然硬币落地时立在地上的可能性非常小,但是这种可能性是存在的。其次,即使我们排除了这种很小的可能性,测试结果也显示,如果你按常规方法抛硬币,即用大拇指轻弹,开始抛时硬币朝上的一面在落地时仍朝上的可能性大约是51%。之所以会发生上述情况,是因为在用大拇指轻弹时,有些时候钱币不会发生翻转,它只会像一个颤抖的飞碟那样上升,然后下降。如果下次你要选择,你应该先看一看哪面朝上,这样你猜对的概率要高一些。但是如果那个人是握起钱币,又把拳头调了一个个儿,那么,你就应该选择与开始时相反的一面。总之,数学在生活中无处不在。

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