句式变换教案(任蕾蕾)
句式变换教学设计
几种句式的转化句式转换教学设计教学目标1、了解几种句子变幻的特点，并能熟选用和变换句式，增强表达的灵活性。
2、会修改陈述句的转换，能够把陈述句和反问句之间相互转换。
3、掌握直接和间接引语的转换。
4、掌握肯定句和双重否定句的转换。
5、学生能够把句子转换成比喻句和拟人句。
教学重难点使学生能够熟练掌握一般句型的转换方法。
课时安排：一课时教学过程：一、谈话引入同学们，今天有很多老师来我们班听课，心情紧张吗？能不改变句子的意思，给这个句子换个说法吗？同一个意思，可以用不同的句式来表达。
句式不同，语气和强调的内容也不同，表达的效果也不一样。
那么，要进行句式变换，应遵循哪些规律呢？（板书：句式变换）二、复习指导1．陈述句与反问句互换幻灯出示：①今天，有很多老师来我们班听课，我很紧张。
②今天，有很多老师来我们班听课，我怎能不紧张呢？（1）自由读句子，找出句子的差异。
（2）总结归纳变换规律：陈述句改为反问句要在相应的地方进行删改、调换词语和该标点；例如：讲卫生是一种美德。
改为反问句时，在“是”的前面加反问词“难道”“怎能”“怎会”及否定词“不”；句末加上语气词“吗”“呢”；句号改为问号。
即：讲卫生难道（怎能）不是一种美德吗（呢）？反问句改陈述句正好相反。
强调：①将原句中表示肯定或否定的词改为表示否定或肯定的词。
②改变标点符号。
③添上或删去反问的标志。
（3）练习：照样子，将下面的句子换个说法，句子意思不能改变。
（在练习本上完成，师巡视指导，再抽生说。
）例：游览了长城，我受到了教育。
游览了长城，我怎能不受到教育呢？①人与山的关系日益密切，使我们感到亲切、舒服。
②没有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情。
2．肯定句与双重否定句的互换幻灯出示：第一组①敌人投降了。
②敌人不得不投降了。
第二组①她非要走不可。
②她一定要走。
（1）齐读句子，思考：每组中的两个句子各是什么句？意思怎样？表达的效果怎样？（2）练习：（口头完成。
句式变换 教案
句式变换教案教案标题：句式变换教案目标：1. 学生能够理解句式变换的概念和重要性；2. 学生能够通过句式变换来丰富句子结构，提高写作表达能力；3. 学生能够灵活运用句式变换来改写句子，达到语言表达的多样性。
教学内容：1. 介绍句式变换的定义和作用；2. 分析常见的句式变换方法；3. 练习句式变换的应用。
教学步骤：引入活动：1. 引导学生回顾句子的基本结构和成分；2. 提问学生句子结构的多样性对于语言表达的重要性。
知识讲解：1. 介绍句式变换的定义和作用，解释其在提高写作表达能力中的重要性；2. 分析常见的句式变换方法，如主动语态变被动语态、陈述句变疑问句等；3. 提供例句进行解析，帮助学生理解句式变换的实际应用。
练习活动：1. 提供一些简单的句子，要求学生进行句式变换，如改变句子的语态、时态等；2. 分组让学生互相交换改写后的句子，并进行讨论和比较；3. 鼓励学生创造性地运用句式变换，将句子改写得更加生动有趣。
巩固评价：1. 给学生提供一些句子，要求他们进行句式变换，并在规定时间内完成；2. 针对学生的表现进行评价和反馈，鼓励他们在写作中积极运用句式变换。
拓展延伸：1. 鼓励学生在阅读中寻找并分析不同句式的应用；2. 提供更复杂的句子和段落，要求学生进行句式变换，展示他们的语言表达能力。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿；2. 白板或黑板；3. 学生练习册或工作纸。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际水平和学科要求，选择合适的句式变换方法和练习内容；2. 教师应关注学生在句式变换中的理解和应用能力，及时给予指导和反馈；3. 教师应鼓励学生在写作中积极运用句式变换，提高语言表达的多样性和准确性。
句式变换教学设计
句式变换教学设计北西学校李翠晓教学目标知识与技能：1.学习按特定要求变换句子的表达形式2.了解各种句式的自身特点及变换时的方法要点过程与方法：1.利用形式多样的练习题，充分调动学生的学习兴趣2.从句式变换的难易过程逐步增加难度3.通过课堂问答，掌握学生的学习情况情感态度价值观：通过本节课的学习，让学生体会各种的句式所表达的不同的感情色彩，进而培养学生对语文学科的学习兴趣。
教学重点1.各种句式转换变换时要点及关键词的变化2.无论句式怎样变换都必须保持句子的原意不变教学难点：本节课的教学难点就是双重否定句与肯定句的变换、引述句和转述句的相互变换。
教学准备：课前准备不同句式的练习题、搜集各种句式变换时的相关要点教学方法：尝试教学法课时安排：一课时教学过程：一、导入新课同学们，上节课我们学会了扩句和缩句，接下来我们将学习更多的有关句子的知识，今天我们的学习内容是《句式变换》。
（板书句式变换）二、进入新课（一）、陈述句和反问句的互换（板书）1.出示尝试题（1）、我们少先队员不能向困难低头。
（2）、这不正是祖国母亲对我们的期望吗？（3）、穷兄妹怎能买得起音乐会的入场券呢？2.指名学生回答，观察学生的掌握情况。
对于简单的陈述句和反问句的变换，学生都能独立完成。
这时老师趁热打铁提出问题：通过刚才的练习，你能给刚才的句式变换找出规律吗？咱们就以同桌和前后桌为小组赶快找找吧！3.学生重新审视上面的练习题，学生分四人小组进行思考、讨论、交流并试着找出规律。
4.每组选代表回答各自找出的规律。
小结：陈述句改为反问句要在相应的地方进行删改、调换词语和该标点；例如：讲卫生是一种美德。
改为反问句时，在“是”的前面加反问词“难道”“怎能”“怎会”及否定词“不”；句末加上语气词“吗”“呢”；句号改为问号。
即：讲卫生难道（怎能）不是一种美德吗（呢）？反问句改陈述句正好相反。
5.再次尝试（1）、这不是小明的钥匙。
（2）、鲸不是鱼类。
（3）、……强调：.通过这次的练习会发现不是所有的句子都要加否定词的因此我们又发现：陈述句和反问句的互换，原句中若有“不”等否定词，改写是要先去掉。
句式变换教案2
课时计划第课时第周星期（月日）课题句式变换课型复习课时教学目标通过学习，了解现代汉语常用句式掌握高考常见句式的变换方式掌握句式变换的解题思路及方法，提高解题技巧。
教学重、难点掌握高考常见句式的变换方式掌握句式变换的解题思路及方法，提高解题技巧。
教学方法练习教具、学具准备资料教学过程一、导入新课上节课我们学习了相关变换句式的知识，本节课我们就来具体操作二、知识讲解（一）长句变短句1、长句与短句的特点与作用长句的特点一般有三：—是修饰语(定语、状语)多，二是并列成分多，三是某一成分的结构比较复杂。
）长句与短句：长句字数多，容量大，结构比较复杂，故表意严密、内容丰富、富有气势；短句字数少，结构简单，表意灵活，简洁明快，节奏感强；2、方法介绍抽出长句的附加成分，变成复句里的分句或单独成句。
3、一般步骤：a、分析原句，理清其修饰成分之间的关系（并列、总分、递进、因果等）；b、确定总起句或总结句（一般为句子的主干）；c、将修饰成分单独成句（注意合理使用代词、关联词等使句间关系简洁、连贯）3、练习：A、改写下面这个长句，使之成为两个或几个短句，以加强表意的明晰性。
(可以添加必要的词语，但不得改变原意)这次血腥事件，使越南战争变成了美国的一场使数十万美国土兵横渡太平洋前来参战并使其中数万人丧失性命的战争。
改为：小组讨论，全班明确答案：这次血腥事件，使越南战争变成了美国的一场战争。
这场战争使数十万美国士兵横渡太平洋前来参战，并使其中数万士兵丧失性命。
或：这次血腥事件，使越南战争变成了美国的一场战争，一场使数十万美国士兵横渡太平洋前来参战，并使其中万人丧失性命的战争。
B 、把下面的长句改成较短的句子，使意思表达得更为清楚。
(不得改变原意，可以添加必要的词语)现在许多国家都已经能够生产可以独立操作机床、可以在病房细心照料病人、可以在危险区域进行作业的机器人。
改为：小组讨论，全班明确答案：现在许多国家都能生产这样的机器人：它们可以独立操作机床，可以在病房细心照料病人，可以在危险区域进行作业。
小学语文二年级句式变换教案
小学语文二年级句式变换教案教案标题：小学语文二年级句式变换教案教学目标：1. 了解句子的基本结构和句式变换的概念。
2. 学会将陈述句变为疑问句和否定句。
3. 掌握常见的句式变换方法。
教学准备：1. 教学课件或黑板、白板。
2. 教学素材：包括一些简单的句子和图片。
3. 学生练习册或作业本。
教学过程：Step 1: 引入新知识1. 引导学生回顾陈述句的概念和特点。
2. 出示一些简单的陈述句，让学生观察句子结构和语序，并让他们找出其中的主语和谓语。
Step 2: 句式变换的概念1. 解释句式变换的概念，即将一个句子的结构或语序进行改变，以达到表达不同意思的目的。
2. 通过示例，让学生理解句式变换的作用和重要性。
Step 3: 句式变换的方法1. 呈现一些简单的句子，并引导学生将其转换为疑问句。
例如：“他喜欢吃苹果。
”→ “他喜欢吃苹果吗？”2. 解释疑问句的特点和常用的疑问词，如“什么”、“谁”、“哪里”等。
3. 让学生尝试将其他陈述句转换为疑问句，并互相交流和检查答案。
Step 4: 句式变换的方法（续）1. 呈现一些简单的句子，并引导学生将其转换为否定句。
例如：“他喜欢吃苹果。
”→ “他不喜欢吃苹果。
”2. 解释否定句的特点和常用的否定词，如“不”、“没”等。
3. 让学生尝试将其他陈述句转换为否定句，并互相交流和检查答案。
Step 5: 练习和巩固1. 发放学生练习册或作业本，让学生完成相关的练习题。
2. 在课堂上给予学生指导和解答疑惑。
3. 检查学生的练习，并提供反馈和指导。
Step 6: 总结和评价1. 回顾本节课学习的内容，强调句式变换的重要性。
2. 与学生一起总结常见的句式变换方法，并给予评价和鼓励。
扩展活动：1. 让学生在小组内创造自己的句子，并尝试进行句式变换。
2. 鼓励学生在日常生活中观察和发现不同句式的运用，以提高他们的语言意识。
教学反思：本节课通过引入新知识、分步解释和练习巩固的方式，帮助学生理解句式变换的概念和方法。
北师大版六年级语文下册《句式转换》公开课教案_1
句式转换（第一课时）导入：同学们，今天我们来玩一个闯关游戏，大家想不想玩？（想）那我们先来看一下我们的游戏和什么有关？（句式转换）玩游戏之前我们先来了解一下游戏规则：1、本游戏共四关，每关都有线索题，请认真找线索并回答问题，回答正确则可以闯关。
2、每闯一关成功后会得到一把开启下一关的钥匙。
3、闯关成功后会得到一个智慧锦囊。
现在老师就带着大家一起做这个游戏，希望大家踊跃闯关。
一、句式转换含义：就是根据表达和理解的需要，把某个句式变换成另外一个句式，而句子表达的意思不变，这样可以增强表达的效果。
二、常见的句式转换★陈述句与感叹句●陈述句与反问句◆肯定句与否定句▲直接叙述句与间接转述句■“把”字句与“被”字句（一）陈述句变为感叹句方法：①加上表示强烈感情的词语，如“多”“多么”“很”“真”“太”等；②加上表示感叹的句末语气助词，如“啊”“呀”“啦”等；③将句号变成感叹号。
例1：雾中的黄山景色奇妙。
例2：这是一幅美丽的山水画。
（二）感叹句变为陈述句方法：①去掉表示强烈感情的词语，如“多”“多么”“很”“真”“太”等；②去掉表示感叹的句末语气助词，如“啊”“呀”“啦”等；③将感叹号变成句号。
例1：他真是一个好人啊！例2：这是一部多么有趣的电影啊！第一关：小试牛刀（把陈述句改为感叹句）1、鲁迅是一个著名的文学家。
2、我家门前的小竹林景色宜人。
3、美丽的草原让人陶醉。
（三）陈述句变反问句方法：1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）；将否定句中的否定词（不是、不能、不会、没有等）改为肯定词（是、能、会、有等）2、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。
3、句末加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号（。
）改为问号（？）。
例1：雷锋叔叔是我们学习的榜样。
例2：我们不能浪费时间。
第二关：大显身手（把陈述句改为反问句）1、白衣天使无私奉献的精神值得我们学习。
2、每个人读了这个故事都会受感动。
六年级语文总总结复习之句型转换教学设计课件课件1电子版教学教案
--六年级语文总复习之句型变换教课方案复习目标：1.经过学习，从语气和作用上认识几种句子的种类。
2.经过复习，能掌握扩句和缩句的方法；3.经过复习，能掌握陈说句和反问句的交换的方法；4.经过复习，能掌握直接表达和间接表达的交换的方法。
复习重、难点：经过复习，能进行陈说句和反问句的交换；能进行直接表达和间接表达的交换。
复习过程：一、激趣导入：1.你们到过哪些地方旅行？把你们的所见、所闻、所感用一句话说出来与大家分享。
2.老师今日也想把自己的所见、所闻、所感用几句话表达出来。
a、走进六（ 3）班，我认识了很多爱学习的好孩子。
b、这里的学习气氛是你们喜爱的吗？c、危险！快走开。
d、我们的校园环境多美呀！（从老师读的语气中，你能告诉我这几个句子的种类吗？你是如何判断的？）3 .小结：句子是由词或词组组成的，能够表达一个完好的意思。
一般包含两部分，一部分是“谁”或“什么” ，另一部分是“是什么、怎么样或做什么”。
按句子的用途和语气，一般分为四种种类：陈说句、疑问句、祈使句、叹息句（课件出示）--（在平常的语文学习过程中，句子这一部分你都碰到过哪些题型，你累积了哪些成功的小诀窍？谁来报告？）1.学生概括2.教师小结，明确本节课的学习目标，板书：句式交换（课件出示）（把字句与被字句，反问句与陈说句、两重否认句，直接表达与转述等的交换。
）三、复习（一）复习扩句和缩句。
1.出示例句：脸蛋印着酒窝。
（可爱的）脸蛋印着（迷人的）酒窝。
2.四人小组合作学习要求：1)小组长组织组员议论扩句和缩句的方法；2)每人举出 1~2 句有关的缩句和扩句的句子。
3 小组报告，我能行：( 让学生出来投影两个句子)4.小结：扩句就是经过增添修饰的词语，把简单的句子扩大为详细、形象生动的句子。
缩句就是在句子中找出“谁”“做什么”或“什么”“怎么样”，去掉附带成分，留下句子骨干。
同学们已经掌握了扩句和缩句的方法，特别好，那此刻接下来我们复习反问句与陈说句的交换，请同学们看屏幕。
句式变换的教案
《句式的变换》教学设计一、教学目标：1掌握小学阶段几种常见句式的表达方式。
2根据要求，能对各种句式之间进行转换。
二、教学重、难点重点：掌握各句式的特点。
难点：按要求进行各种句式转换。
三、教学过程（一）谈话导入中国的文化源远流长，中国的汉字更是精妙绝伦。
汉语组合灵活，句式变化多样，同一个句子往往可以表达不同的意思，同一个意思往往也可以用不同的句式来表达。
为了收到表达的最佳效果，需要我们在一定的语言环境中善于变换句式，挑选一种最合适的语言表达方式，这样句式的变换就显得尤为重要，这节课我们学习句式的变换。
（二）复习句子的类型句子的类型大致可以分为四类:陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。
1、陈述句是用来告诉别人一件事或一个道理的句子。
2、疑问句是用疑问的语气向别人提出一个问题的句子。
它有三种形式：疑问、反问、设问。
3、祈使句是表示请求、命令、号召、要求别人做什么或不做什么的句子。
4、感叹句是表示欢乐、悲伤、惊讶、赞叹、愤怒等强烈感情的句子。
（三）句式的变换1什么叫句式的变换？（把一种句式转换成另一种句式，句意不变。
）2句式的变换有哪些形式？看黑板例句（1）改成把字句、被字句例：黑暗吞没了天边最后一丝光亮。
黑暗把天边最后一丝光亮吞没了。
天边最后一丝光亮被黑暗吞没了。
怎么改？（方法：这两种句子的变换中必须有“把”“被”字，同时只要调换句中某些词语的位置就行了）读句子，（练习）雨水淋湿了战士的衣服。
（2）陈述句变感叹句例：这里的景色很美。
（改成感叹句！）这里的景色真美啊！怎么改？（方法：加感叹词：真、太、多么。
加语气助词：啊，呀。
标点换成叹号。
）读句子，（练习）我喜欢这部电影。
（3）陈述句变反问句例：这幅画是我们班张红画的。
这幅画难道不是我们班张红画的吗？在句子中加上（怎能、怎么、难道、哪里等等），使句子表达的意思更准确。
看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。
反问语气词删去“。
”变“？”读句子，（练习）美丽的草原让人陶醉。
句式变换教案
语言文字运用——句式变换教案【教学目标】掌握句式变换的各种技巧和方法【教学重点、难点】见目标【教学方式】讲练结合【教学过程】一、应考策略变换句式是指在一定的语境中，根据语言表达的需要，将句子由一种句式变成另一种句式的过程。
二、常见类型1.长句与短句的变换2.语句的重组3.整句与散句的变换 4不同语气间的变换（一）长句变短句例1、用“帕格尼尼”作为首句的开头，将下列长句改成由4个短句组成的句子。
要求：保持原意，语句通顺，语意连贯，可适当增减个别词语。
世界级小提琴家帕格尼尼是一位从上帝那里同时接受天赋和苦难两项馈赠而又善于用苦难的琴弦把天赋演绎到极致的奇人。
技巧点拨：提主干法，再将复杂的修饰语根据表达的意思化成几个短句1.切分（a.找主干b.找动词<主语>）2.组句（借助代词）3.排序、整合答案明确：答案1：a..帕格尼尼是一位奇人，b.从上帝那里同时接受了天赋与苦难两项馈赠，c.但他却善于用苦难的琴弦把天赋演绎到极点，d.最终成为世界级小提琴家。
答案2：a.帕格尼尼是世界级小提琴家 b.更是一位奇人 c. 虽然从上帝那里同时接受了天赋与苦难两项馈赠d.他却善于用苦难的琴弦把天赋演绎到极致。
例2、把下面的长句改成较短的句子，使意思表达得更为清楚。
(不得改变原意，可以添加必要的词语) 地方法院今天推翻了那条严禁警方执行市长关于不允许在学校附近修建任何等级的剧场的指示的禁令。
分析：三层意思：①地方法院推翻了禁令；②市长发布不允许在学校附近修建剧场的指示；③警方接到了严禁执行市长指示的禁令。
答案明确：①市长发出了关于不允许在学校附近修建任何等级的剧场的指示；②但警方却接到了严禁执行市长指示的禁令；③今天，地方法院又推翻了这条禁令。
例3、把下面的长句改成较短的句子，使意思表达得更为清楚。
(不得改变原意，可以添加必要的词语) 现在许多国家都已经能够生产可以独立操作机床、可以在病房细心照料病人、可以在危险区域进行作业的机器人。
句式转换教案
一、句式转换（一）把字句与被字句的变换方法：将“把”换成“被”，“把”前后的两个对象位置互换。
例：把字句：美国军用侦察机在我国南海上空把由王伟驾驶的我国一架军用飞机撞毁。
被字句：由王伟驾驶的我国一架军用飞机在我国南海上空被美国军用侦察机撞毁。
（二）疑问句、肯定句与否定句的变换方法：在适当位置增加否定词。
例：肯定句：我们要加强素质教育。
否定句：我们不加强素质教育不行。
方法：在适当位置增加否定词，在句末加上吗和问号。
例：肯定句：我们要加强素质教育。
疑问句：我们不加强素质教育吗？练：1、羊已经丢了，还修羊圈干什么？（改为否定句）2、大冷的天，你竟不穿棉衣？（改为肯定句）3、字典不正是我无声的朋友和老师吗？（改为肯定句）4、我们怎能忘记老师的谆谆教导？（改为否定句）5、雷锋叔叔是我们学习的榜样。
（改为疑问句）6、我们不能浪费时间。
（改为疑问句）（三）陈述句与反问句的变换（四）修辞句改写（1）比喻例：陈述句：北极星高高地挂在天上。
修辞句：北极星像一盏指路灯高高地挂在天上。
（2）拟人例：陈述句：天上的星星在闪烁。
修辞句：天上的星星不停地眨着眼睛。
（3）夸张例：陈述句：教室里很安静。
夸张句：教室里静得连根针掉在地上也听得到。
（4）排比例：陈述句：乡村的夜是柔和的。
排比句：乡村的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
练：1、他飞快地跑过来。
（改写成比喻句）2、小草发芽了。
（改写成拟人句）3、他的家乡是一个小镇。
（改写成夸张句）4、草原是辽阔的。
（改写成排比句）5、沉甸甸的稻子垂下来了。
（改写成拟人句）（五）仿写句子（六）扩句与缩句二、仿句与缩句（1）缩句缩句原则：一是不改变原句的意思，二是不改变原句的结构，三是缩写后仍然是句子。
方法：1、抓住主干来缩简2、“的”前修饰、“地”前限制、“得”后补充说明、数量词语都删去3、删掉“在……中(里、下)”表示特定的条件和环境的词组；表示地点的也要删去4、句子中的“不、无、没有”等否定词，缩句时要保留，否则有可能颠倒句子的原意。
句式变换教案
句式变换教案教案标题：句式变换教案教学目标：1. 学生能够理解句式变换的概念和重要性。
2. 学生能够通过变换句式来增强句子的多样性和表达能力。
3. 学生能够灵活运用不同的句式进行交流和写作。
教学准备：1. 教师准备一些具有不同句式的例句，如陈述句、疑问句、祈使句等。
2. 教师准备一些练习题和活动，以帮助学生巩固句式变换的技能。
3. 教师准备黑板或白板以及相关的教学工具。
教学过程：引入活动：1. 教师向学生解释句式变换的概念，并强调其在提高句子多样性和表达能力方面的重要性。
2. 教师通过举例子让学生初步了解句式变换的方式和方法。
知识讲解：1. 教师向学生介绍不同的句式类型，如陈述句、疑问句、祈使句等，并解释它们的特点和用法。
2. 教师向学生展示如何通过句式变换将一个句子转换为不同类型的句子，如将陈述句变为疑问句、将疑问句变为陈述句等。
3. 教师讲解一些常见的句式变换方法，如主动语态和被动语态的转换、直接引语和间接引语的转换等。
示范与练习：1. 教师示范一些句式变换的例子，并解释每个步骤的原因和目的。
2. 学生进行小组或个人练习，尝试将给定的句子进行句式变换。
教师可以提供一些练习题和活动，如填空、改错、造句等。
巩固与评价：1. 教师与学生一起回顾和总结所学的句式变换方法和技巧。
2. 教师提供一些综合性的练习题或写作任务，要求学生运用所学的句式变换知识进行表达和写作。
3. 教师对学生的表现进行评价，鼓励他们继续努力并提供必要的指导和建议。
拓展活动：1. 学生可以自主选择一篇文章或一段对话，并尝试将其中的句子进行句式变换，以增加其表达的多样性和吸引力。
2. 学生可以与同学进行合作，互相修改和改进对方的句子，以提高句式变换的准确性和熟练度。
教学延伸：1. 学生可以进一步学习更复杂的句式变换，如倒装句、强调句、条件句等。
2. 学生可以通过阅读和写作来进一步巩固和应用所学的句式变换知识。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况和反馈及时调整教学策略和教学内容，确保教学效果的最大化。
变换句式 重组句子 教案
C．荷塘四面，长着许多树，蓊翁郁郁的。
（定语后置）
D．怎么不快走呀，我说你！（部分宾语提前）
E．我不想去了，雨这么大。
（因果倒装）
F．代我问他好，你看到他。
（条件倒装）
（六）口语句式与书面句式的变换
口语句式大都由通俗的口语词组成，特点是比较短小，结构简单，少用关联词语，作用主要是活泼、自然。
书面句式大都由文雅的书面语词组成，多用长句，结构较复杂，关联词语用得较多，有时沿用一些文言句式，作用主要是严谨、周密。
1、假如你是广播电台少儿栏目的主持人，请根据少儿听众的特点，重新表述下面一段文字的画线部分。
不得改变原意。
不超过80个字。
(2011山东卷)
蔚蓝的天空，万里无云。
碧绿的草地上，一条小溪潺潺流过，水中的卵石清晰可见。
溪边坐着一位长髯老者，面容清癯，双目炯炯有神。
答：___________________________________________
2、请以平实的语言表述下面材料中划线句子的含意，不超过15个字。
有个青年人总是抱怨环境，一位长者对他说“你想保护自己的脚，穿上一双鞋子比给全世界铺上地毯更容易做到。
”（2013江苏卷）
二、总结变换句式的原则：
①不改变原意；②不能增删改变内容；③可增删个别词语；④注意层次及逻辑关系；⑤尽量避免重复，可用指代词简化。
句式变换-教学设计教案
句式变换句式变换就是根据表达和理解的需要把某一个句式换成另外一个句式,而句子表达的意思不变,这样可以增强表达的效果,常见的句式变换有以下几种1.“把”字句与“被”字句把”字句是用“把”字将动作发出者提到动作前面,并在动作前面加上“把”字,表主动被”字句是用“被”字将接受动作的对象提到动作发出者的前面,并在动作发出者的前面加上个“被”字,表被动。
两者之间的转换只要将句子中动作的发出者和动作的接受者互换一下,然后将“把”和“被”字也换一下即可。
陈述句与感叹句陈述句变为感叹句,要加表示强烈感情的词语和表示感叹的语气助词,并将句号变成感叹号;反之感叹句变为陈述句,就要去掉表示强烈感情的词语和句末语气助词,将感叹号改为句号。
3.反问句与陈述句反问句并不是向对方提出问题,而是用反诘(追问)的语气强调某个问题,表达某种情感。
反问句是问句的一种特殊形式,并不需要回答,答案就在问句中。
反问句变陈述句,要根据“否定的反问”表“肯定”、“肯定的反问”表“否定”的原则,添加或删除否定词,去掉句尾语气词改问号为句号。
陈述句变反问句,加“怎么、难道、什么”等,添加或删除否定词,句末加上吗、呢”等,将句尾句号变为问号。
4.肯定句与否定句肯定句就是对事物做出肯定判断的句子。
否定句是对事物做出否定判断的句子。
否定句有两种情况:一种叫单纯否定句,即否定句中有一个否定词,如:你不能迟到。
另一种叫双重否定句,即句中有两处表示否定的意思,也表达肯定语气,但语气比肯定句要强烈得多。
双重否定句与肯定句之间互换,只要根据“双重否定表肯定的原则,增加或删除否定词就可以了。
5.引述句与转述句引述句是直接引用说话者的话,在书写时用引号引起来;转述句是站在第三者的立场转述别人的话,不必用冒号和引号。
两者互换要注意以下几点:①改变人称,即把第一人称(或第三人称)改为第三人称(或第一人称),如果原句中出现了第二人称,则改为双引号以外的具体人称②改动标点符号,即冒号与逗号互换,去掉或加双引号;③增删个别字词,保证句子的通顺流畅。
句型变换小学生语文教案
句型变换小学生语文教案。
一、教学目标1.掌握基本的句型变换方式，包括单数变复数、一般现在时变一般过去时、一般过去时变一般将来时、主动语态变被动语态等。
2.能够运用所学的知识进行句型变换。
3.通过归纳、总结，提高学生对句型变换规律的理解和记忆。
二、教学重点及难点1.掌握不同句型变换的规律，特别是变化细节的注意事项。
2.提高学生的语言运用能力，能够先行分析句型结构，然后在脑海中进行句型变换。
三、教学准备1.教学用具：黑板、彩笔、课件等。
2.知识准备：教师应该提前复习相关的句型变换知识，为学生的疑问解答做好准备。
1.了解学生的知识储备情况将几个句子投影在黑板上，让学生分析和归纳出其中的句型变换规律，并依据学生的回答情况调整教学内容的难度。
2.引导学生掌握不同句型的变换方法例如，单数变复数的常见规律有加-s、加-es、变y为i再加es、不规则变化等，教师可以通过多组例句让学生尝试变换，从而理解规律，掌握变换技巧。
同样的，对于一般现在时变一般过去时、一般过去时变一般将来时、主动语态变被动语态等，教师也应该通过多组例句进行讲解和练习。
3.引导学生进行练习在讲解完不同句型的变换方法后，教师应该对学生进行练习。
可以设计填空题、转换题、改错题等多种题型，让学生巩固所学的知识。
4.引导学生总结规律通过前面的教学和练习，学生已经基本掌握了句型变换的方法，此时教师应该引导学生进行总结，将不同句型的变换规律进行梳理和总结。
1.本次教学的目的是帮助学生掌握基本的句型变换知识，并能够熟练运用。
2.教师可以通过选择不同难度的例句和练习题来调整教学难度，确保每个学生都能够掌握知识。
3.引导学生形成良好的学习习惯，通过反复练习来加深对句型变换规律的理解和记忆，提高语言表达能力。
语文人教版高中选修系列 语言文字应用“句式变换”教学方案设计
“句式变换”教学方案设计华义平【学习目标】明确句式变换的考查要求，了解句式变换的类型和考查方式，掌握变换的方法和技巧。
【教学设想】在学生完成《学案》（参见附录）相关学习内容的基础上，实施教学；重视问题的探讨、诊断与矫治以及解题方法规律的探究。
【教学流程】●考纲解读变换句式就是在不改变原意的前提下采用不同的句式，以适应不同语言环境的需要，收到最佳的表达效果。
变换句式是一种很重要的语言表达技能，能力层级为E。
进行句式变换，有时是为了增加文采气势，如排比；有时是为了强调，如句子成分的移位；有时是为了连贯，如为了话题的衔接而进行的主语、宾语的调整；有时是为了增强言语的清晰度。
变换句式要求内容表达准确，语言恰当，还要与上下文协调一致。
其变换的基本原则：（1）变换后不能改变原意，个别词语可增、删、调。
（2）变换后，句子表达效果更好。
（3）变换后的句子必须合乎语法规范和逻辑，即不能有语病。
●试题回顾从近几年的高考试题看，关于句式变换的考查，题目一般以主观题形式出现，主要有以下几种类型：一是变换句型，二是调整句式，三是重组句子。
变换句型主要有：主动句与非主动句的变换，主动句、被动句、把字句之间的变换，肯定句与否定句的变换，陈述句与反问句的变，陈述句、疑问句、祈使句、感叹句之间的变换，长句与短句之间的变换，常式句与变式句的变换，整句与散句之间的变换等。
其中，长句与短句的变换考查的频率较高。
调整句式主要是适应不同语言环境的需要，收到最佳的表达效果。
重组句子，就是提出新的要求，对所给的句子重新组合。
即改变语言的组合形式但不改变原来的意思。
一般是改变句子的开头或改变陈述对象，让答题在不遗漏原句的信息的情况下，对句子进行重组。
●解题探究一、变换句型【例1】把下面的长句改写成4个较短的句子，使意思表达得更清楚。
（可以改变顺序，增删词语，但不得改变原意）俄罗斯科学家最近设计出一种外形为不透光的黑色管状物，具有重量轻、能耗小、精确度高、抗干扰能力强的特点和数字摄像、使航天器准确识别方向等功能的新型星际“指南针”。
中考语文现代文阅读之句式变换教案人教版
将学生分成若干小组，每组选择一个与句式变换相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对句式变换的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标分为三个方面：语言能力、思维品质和文化理解。
1.语言能力：通过句式变换的练习，提高学生的语言表达能力，使其在阅读和写作中能灵活运用不同的句式，增强语言的表现力。
2.思维品质：通过分析句式变换的规律，培养学生的逻辑思维能力，使其能够准确、深入地理解文本，提高阅读理解能力。
9.教学反馈表：准备一份教学反馈表，用于收集学生对课堂教学的评价和建议，以便不断改进教学质量和教学方法。
四、教学资源准备：确保每位学生都有本节课所需的教材和辅导资料；准备与教学内容相关的多媒体资源如图片、图表、视频等；布置教室环境，设置分组讨论区和展示区；准备教学工具如投影仪、计算机、音响等；提前准备好网络资源；设计学习任务单、评价量表和教学反馈表。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解句式变换的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际阅读和写作的影响，以及如何应用句式变换解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论句式变换的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对句式变换的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道句式变换是什么吗？它与我们的阅读和写作有什么关系？”
句式变换(人教版高三必修) 教学设计
教学目的：了解句式变换的一般形式，掌握句式变换的一般方法，培养句式变换的能力
教学时间：三节（长短句变换、整散句变换与重组语句、下定义）
第一节长短句变换
一、句式变换的一般形式
1、《核按纽》59页“变换句式的解题方法”与“常用的句式变换方式”
2、高考常考的形式
①《核按纽》60页长句与短句的变换
②《核按纽》60页整句与散句的变换
③重组语句《核按纽》63页第21题
④下定义《核按纽》62页第4题
二、长短句变换形式
两种常见形式：长句变短句、短句变长句（长单句与复句）
三、长短句变换的一般方法
1、见《核按纽》60页讲解
2、完成课堂练习《核按纽》62页1、
3、6、7、题
3、一种特殊的长句变短句：剥笋式
①典型例题：
阅读下面一句不好的译文，然后把这句译文改写成三个连贯的短句。
要求：层次清楚，文意明白，内容不能删减，原意不能改动。
地方法院今天推翻了那条严禁警方执行市长关于不允许在学校附近修建任何等级的剧场的指示的禁令。
答案：①市长发出了关于不允许在学校附近修建任何等级的剧场的指示；②但警方却接到了严禁执行市长指示的禁令；③今天，地方法院又推翻了这条禁令。
②课堂练习
《核按纽》62页第9、14题
四、课后练习
《核按纽》10、13、19题
第二节整散句变换与语句重组
一、整散句变换
1、阅读《核按纽》第60页内容，了解散句变整句的一般要求。
①结构相同
……。
六年级《句式转换》教案
六年级《句式转换》教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握句式转换的基本方法。
2. 培养学生灵活运用句式转换的能力，提高写作水平。
3. 培养学生合作学习、积极参与的意识。
二、教学内容：1. 句式转换的概念及意义。
2. 常见句式转换方法：主动句与被动句、肯定句与否定句、陈述句与疑问句、长句与短句等。
3. 句式转换的实践操作。
三、教学重点与难点：1. 重点：句式转换的方法及实践操作。
2. 难点：灵活运用句式转换，提高写作水平。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解句式转换的概念、方法及实例。
2. 实践法：让学生动手进行句式转换练习。
3. 讨论法：分组讨论，合作完成句式转换任务。
五、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的句子转换游戏，引发学生对句式转换的兴趣。
2. 新课导入：讲解句式转换的概念及意义。
3. 实例分析：分析并转换一些常见的句子。
4. 方法讲解：讲解句式转换的方法，如主动句与被动句、肯定句与否定句等。
5. 实践操作：让学生动手进行句式转换练习。
6. 分组讨论：学生分组讨论，合作完成句式转换任务。
7. 总结与反馈：对学生的练习进行点评，指出优点和不足，给予鼓励和建议。
8. 作业布置：布置一些句式转换的练习题，巩固所学知识。
9. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调句式转换的重要性。
10. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价：1. 采用课堂练习、课后作业和小组讨论等多种形式评价学生的学习效果。
2. 关注学生在句式转换过程中的思维品质和合作意识。
3. 评价学生的写作能力，观察其运用句式转换的灵活性和准确性。
七、教学拓展：1. 引导学生运用句式转换方法进行写作训练，提高写作兴趣和能力。
2. 组织句式转换比赛，激发学生的学习热情和竞争意识。
3. 推荐相关阅读材料，帮助学生拓展知识面，丰富语言表达。
八、教学资源：1. PPT课件：展示句式转换的概念、方法和实例。
2. 练习题：提供不同类型的句式转换练习题，巩固所学知识。
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句式变换讲解（任蕾蕾）
句式变换就是根据表达和理解的需要把某一个句式换成另一个句式，而句子表达的意思不变，这样可以增强表达的效果，常见的句式变换有以下几种：
1、“把”字句与“被”字句
（1）“把”字句是用“把”字将动作的对象提到动作前面，并在动作前面加“把”字，表主动；“被”字句是用“被”字将动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者的前面加上一个“被”字，表被动。
两者互换只要将句子中的动作的发出者和动作的接受者互换一下，然后将“把”和“被”字也替换一下即可。
（2）方法：①找动词；②找人物；③找关系（发出动作，承受动作）。
注意：人和物一个都不能少。
【练习】
（1）跳水金牌被中国运动员夺走了。
（改为“把”字句）
（2）农民伯伯把田里的稻谷收割完了。
（改为“被”字句）
2、陈述句与感叹句
陈述句变为感叹句，要将表示强烈感情的词语和表示感叹的语气助词，并将句号变成感叹号；反之感叹句变为陈述句，就要去掉表示强烈感情的词语和句末语气助词，将感叹句改为句号。
3、反问句与陈述句
反问句并不是向对方提出问题，而是用反诘的语气强调某个问题，表达某种情感。
反问句是问句的一种特殊形式，并不需要回答，答案就在问句中。
反问句变陈述句，要根据“否定的反问”表“肯定”、“肯定的反问”表“否定”的原则，添加或删除否定词，去掉句尾语气词，改问好为句号。
陈述句变反问句，加上“怎么、难道、什么”等，句末加上“吗、呢”等，句尾句号变为问号。
【练习】
（1）没有太阳，就不会有我们这个美丽可爱的世界。
（改为反问句）
（2）又烂又软的淤泥怎么能承受住这样重的大象？（改为陈述句）
4、肯定句与否定句
肯定句就是对事物做出肯定判断的句子。
否定句就是对事物做出否定判断的句子。
否定句有两种情况：一种叫做单纯否定句，即否定句中只有一个否定词，如：你不能迟到。
另一种叫双重否定句，即句中有两处表示否定的意思，表示肯定的语气，但语气比肯定句要强烈得多，双重否定句与肯定句之间互换，只要根据双重否定表肯定的原则，增加或删除否定词就可以了。
【练习】
（1）为了得到一块面包，伏尔加河上的纤夫们只得贱价卖出自己的劳动力。
（改为双重否定句）
5、引述句与转述句
引述语是直接引用说话者的话，在书写时用引号引起来；转述句是站在第三者的立场转
述别人的话，不必用冒号和引号。
两者互换要注意一下几点：①改变人称，即把第一人称（或第三人称）改为第三人称（或第一人称），如果原句中出现第二人称，则改为双引号以外的具体人称；②改动标点符号，即冒号与逗号互换，去掉或加双引号；③增删个别词，保证句子的通顺流畅。
【练习】照样子，给句子换个说法，使句意保持不变。
（1）例：王宁说：“我要像李爽那样关心集体。
”
王宁说，他要像李爽那样关心集体。
①蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”
②贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。
”
（2）例：小明告诉我，他家在少年宫附近。
小明告诉我：“我家在少年宫附近。
”
①丁丁对冬冬说，他要去奶奶家，不能到冬冬家去了。
②小姑娘自豪地说，她登过泰山！
③钱学森说，他是中国人，可以放弃那里的一切，但不能放弃中国。
（3）老师对李楠说：“我教你怎么写？”（改为转述句）
（4）林明扭头对王莉说，他星期六去王莉家玩。
（改成引述句）。