技校会计专业《基础会计》课程教学改革初探
中专学校《基础会计》教学改革初探
能， 才能 使 学 生从 事将 来的 工 作得 心 应 手 。
习专 业课 的信 心 ， 一方 面 带他 们 去 参 观 实 习基 地 、 计 事 另 会 务 所 等 实 习单 位 ， 强 学 生的 新 奇 感 ， 不 失 时 机 地 将 会 计 增 并 在 现 代 经 济 管 理 中的 地 位和 功 能 向 学 生 一 一说 明 ， 变好 奇
感 为 求知 欲 。
（ ） 一 以前 《 础 会 计 》 材 的 不 足 基 教
打 破 平 铺 直 叙 的授 课 方 式 。 课 堂教 学动 静 相 生 、 伏 使 起 有 效 ， 变过 去 “ 课 听 讲 义 ， 改 上 下课 背讲 义 ” 学 习 方 法 ， 的 注
重 学生 综 合 能力 的提 高 。充 分调 动 学生 识 型 ” 变 为 “ 质 能 力 型 ” “ 人 以 鱼 。 知 转 素 。授 不
如 授 人 以 渔 ” 只 有 帮 助 学 生找 到 实 际 生 活 中必要 的 思 维技 ．
１多年 来 ， 计 专 业 的 教 材 没 有 多 大 革新 ． 教 材 的 编 ． 会 在 排 上 ， 然 以制 度 和 准 则 加 解 释 为 主 ， 生 一 开 始 就 陷入 对 仍 学 会计 处理 的 具 体描 述之 中 ， 知 其 然 ， 不 知 其 所 以 然 。 基 只 而
本 的 会 计 专 业人 才。 三 、 革 教 学 方法 与 手 段 改
刚入 学的 中专 生基 本 是 初 中毕 业 ，普 遍 缺 乏 对 会 计 方
面 的 感性 认 识 和 实践 经 验 ， 专 业课 非 常 陌生 在新 生入 学 对 后 的 第一 堂课 ， 师就 要 做 好 激 发 学 生兴 趣 ， 备 工 作 。 一 教 准 方 面邀 请 已走 上 工 作 岗位 的 往 届 优 秀 毕 业 生返 校 与 新 生 进 行 交 流 ， 绍 自 己在 校 学 习 的切 身 体 会 ， 验 ， 强 学 生 学 介 经 增
中职会计专业《基础会计》课程教学改革初探
以丰富 、 发展 。《 新课标 》 强调指 出 ：注重个性 “
化 阅读 ，充分调动 自己的生活经 验和知 识积 累， 主动积极 的思维 和情感 活动 中 ， 在 获得独
特的感受和体验 。学习探索性 阅读 和创造性阅
读， 发展想 象能力 、 辨能力 和批判 能力 。” 思
一
样， 只知道向别人伸手 ， 不愿 意付出 ， 面对蚂 要原 则 ，无 根据 的乱发 意见并 不是探 究 的要 求 。语文教 师要 承担 起价值引领 的重责 ， 审 要 蚁这 一类人 ， 应该 ‘ 就 以其 人之道 还治其人 之 慎 、准确把握传 统文化教学 内容 的价值取 向 ， 身 ’促织夏天也别再给他免 费唱歌 了， ， 可以 向 把 时代 和民族倡 导 、 尊崇 的主流价值观贯 穿于 他 收取费用 ，这样促 织就 不至于在 冬天饿 死 教 学全过程 ， 应该从 对人 的终身 发展 、 民族 对 了。” “ 狸 和葡 萄 的故 事 ”有 同学提 出 了 对 狐 ， 未 来负责 的高度 来“ 出眼光 ” 放 谨慎 选择适 合 “ 狐狸 吃不到葡萄说葡萄酸 ，这是一 个人最正 学生消化 、 吸收的传统文化 的教学 内容 。 常不过 的心理 ， 无可厚非 。我们 每一个人在遇 总之 ， 阅读教学 中弘扬祖 国传统 文化任 在 到挫 折和 困难的时 候 ，都 应该像 这只狐狸 一 重而道远 。 我们教师要帮助学生真正从传统文 样 ， 会 自我安慰 、 学 自我排 解 ， 生活才 会快乐 ， 化 中汲取精 神营养 ，形成 积极 的人 生态度 ， 全
３锻炼 手 段 落 后 ． ２创 新 教 材 ．
多年来 ， 会计专业 的教材 没有 太大革 新 ，
对实践教学仍在采用传统 的手段和 方法 ， 不 能培养学 生发现 问题 、 解决 问题 的能力 ， 这
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会 上急需的会计人才 并不再是基 础会计人才 ． 而是 一 些 高 级 会 计 人 才 ， 对 现 有 的会 计 人 员 产 生 了一 定 的 冲击 。此 外 ， 这 一 些 技 校 在 进 行 会 计 教 育 时 。 乏 与 社 会 的 交 流 和 沟 通 ， 致 缺 导 学 生难 以 达 到 职 场会 计 人 才 的 标 准 ， 业 困难 。因 此 ， 了 能 就 为 够 满 足 社 会 上 对 会 计 人 才 的 需 求 ， 助 学 生 就 业 ， 计 类 院 帮 会 校 必 须 对 《 础 会 计 》 程 进 行 改 革 ， 进 学 生 各 方 面 素 质 的 基 课 促 提 高。 《 础会计》 基 课程 改 革 的必 然 性 《 础 会 计 》 一 些 中 职 会 计 专 业 的基 础 课 程 ， 会 计 知 基 是 是 识 的入 门 。然 而 目前 很 多 技 校 在 这 门课 程 的教 学 目标 和 教 学 内容 的设 置 上 已经 无 法 完 全 适 应 目前 会 计 市 场 的需 求 ，且 教 学 内容 相 对 落 后 ， 法适 应 飞 速发 展 的信 息 时代 的发 展要 求 ． 无 同 时也 不 利 于 学 生 的职 业 技 能 和 综 合 素 质 的提 高 ．其 主要 表
考 试 周 ０ 年程 教 学 改 革 初 探 基 课
陈 宜
（ 南 省 三 亚 高 级技 工 学 校 ， 南 三 亚 海 海 摘 要 ： 着 知 识 经 济 的 不 断 发展 。 际 竞 争 越 发 激 烈 ， 随 国 对 各 行 各 业 的 人 才 需 求 在 不 断 增 加 ． 同时 对会 计人 才 的 需 求 也 不 断增 加 。 然 而 目前 职 业 院校 在会 计 专 业 的教 学 中存 在 着 定 的 问题 ． 法培 养 社 会 需要 的会 计 专 业毕 业 生 。 无 因此 为 了
技工院校《基础会计》一体化课程改革探析
技工院校《基础会计》一体化课程改革探析随着我国经济的快速发展和社会的进步，技工院校成为培养实用型技能人才的重要基地。
在技工院校的课程体系中，《基础会计》课程一直被视为关键的一环，因为会计知识是技工人才在工作中必须掌握的重要技能。
传统的《基础会计》课程在培养学生实际操作技能和创新能力方面存在局限性。
为了更好地适应时代发展的要求，技工院校《基础会计》课程近年来进行了一体化改革，以提升学生的综合素质和实际操作能力。
一、一体化课程改革的背景技工院校《基础会计》课程一体化改革是顺应新时代需求的产物。
随着经济的快速发展和社会的不断进步，技工人才的需求也日益增加。
传统的《基础会计》课程侧重于理论知识的传授，而忽视了学生的实际操作能力和创新能力。
这与时代的要求不符，一体化课程改革应运而生。
随着信息技术的发展和人工智能的引入，会计工作的方式也在发生变化。
传统的会计人员需要熟练掌握会计软件和数据分析工具，而这些技能是传统《基础会计》课程所没有涉及的。
为了培养适应时代发展需要的技工人才，一体化课程改革势在必行。
一体化课程改革的核心是将传统的《基础会计》课程与实际操作技能相结合，使学生既能够掌握理论知识，又能够具备实际操作能力。
具体来说，一体化课程改革包括以下几个方面的特点：1. 实践操作与理论知识相结合。
在传统的《基础会计》课程中，学生只是被passively 地传授会计理论知识，几乎没有机会亲自动手进行会计操作。
而一体化课程改革则强调实践操作，学生不仅需要深入了解理论知识，还需要亲自操作会计软件，处理实际的会计账务，从而真正掌握会计技能。
2. 跨学科融合。
一体化课程改革还倡导跨学科融合，将会计知识与信息技术、管理学等学科相结合，使学生能够全面了解会计的基本原理，并且能够借助信息技术进行数据分析和管理决策。
3. 实习实训环节的设置。
为了让学生更好地掌握实际操作能力，一体化课程改革加强了实习实训环节的设置，让学生有机会在实际工作中应用所学的理论知识，从而更好地融入社会。
中职《基础会计》教学改革探析
中职《基础会计》教学改革探析《基础会计》是中等职业学校财经类专业学生的入门课,是一门技术性与应用性很强、理论性与实务性相结合的学科,起着承上启下的作用,不但要求解决“是什么”和“为什么”等理论问题,而且还必须解决“怎么做”的问题。
经济越发展,会计也显得更重要。
近年来,各行各业管理技术的不断现代化,对会计专业学生素质提出更高的要求,用人单位在招收新员工时都非常注重其能否进来就“顶岗”,这就要求我们在教学过程中深化课程改革,切实提高学生的综合职业能力。
一、现行《基础会计》教学现状1.教材设置呆板,不能根据市场经济实际情况进行及时调整当前是知识经济时代,信息更新快,而会计也是随着市场的实际情况不断变化,一些基本的理论也在不同程度调整,但是教材不能及时的反应。
就如去年的金融危机,政府为了救市,就考虑了固定资产购进时增值税抵扣的问题,从而鼓励企业的投资。
但是现有课本就没有能很好的体现。
2.教材的理论性太强,超越中职学生理解和接受能力范围当前职业学校的生源基础普遍较弱、理性和感性知识少、学习能力和领悟能力都是相对较弱的,对于经济方面的常识知之甚少而教材又太偏中理论,学生学习比较吃力,学无所获从而失去兴趣,甚至产生厌学情绪,影响了对整个会计专业的学习。
3.学生实践机会少,理论与实践严重脱节因为缺乏实践,学生学习无法得到很好的应用。
近两年,学生在最后一年的生产实习工作中暴露出越来越多的问题。
用人单位普遍反映现在学生的工作态度、专业能力方面均有待提高。
二、《基础会计》教学改革措施由于《基础会计》的理论性、实践性强,概念抽象难懂,并具有较强的系统性,这会给初学者造成一定的障碍,往往使人感到枯燥乏味、不易入门。
那么,如何将学生带进专业大门,让学生了解和掌握有关会计入门的基本知识和基本操作技能,并为以后学习各种会计专业课程打下扎实的基础?笔者在教学中作了以下尝试,并收到了良好的教学效果。
1.创设教学氛围,激发学习热情认知心理学认为,学习的效率是与学生的个体心理发展及其心智能力密切相关的。
中职《基础会计》课教学改革初探
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教学 究 研
口 黄 海 燕
Hale Waihona Puke 《 基础会计》 课是财经类专业的一门必修课， 也是
课后根据不 同情况给学生布置不同深度 、 不同数
如在布 置利润形 成和分 配的作业时， 针对 整个财经类专业课程 的基石 。它的教学质量 的好坏， 量的作业 ， 要求全部学生都必须做利润 的计算公式和 直接影响到其他专业课程的教学效果。 本人在 教学实 教材 内容， 践 中， 《 就 基础会计》 课教学改革进行 了初步探讨。
一
２ 因层 而异 ， 、 分层 练 习 ， 类辅 导 分
３％ ０ 、会计实操 ２％ ０ 和平时表现成绩 ４ ％ ０ 四部分组成，
９
农 业职业教 育 ２０ 年 期 ０６ 第４
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教学 究 研
其 中平时表现成绩体现在学 习基础会计过程中的情 课堂气氛 中逐步理解和 掌握 了借贷记账法的规则及 所 教师 的主导作用主要 是体现在创设 问题 感、 习态度、 学 课堂教学 的准备和参与、 学习效果的反 运用 。 以， 组织引导阅读 、 设疑解答 问题、 启发学生思维等 思、 作业的数量和质量等方面， 这些 目标都是学生能 情境 、 从而帮助学生理解教材和掌握教材 ， 达到提 高 力范围内可 以达 到的。 如在讲到原始凭证 时， 要求学 方面 ， 生 自行设计一张借据作为平 时成绩 的一部分计入期 学 习效果 和效 率 的 目的 。 末总评分 ， 借据对于学生而言既陌生又熟悉 ， 由此激 四、 以就业为导 向， 加强实践教学 ， 力培养学生 着 发学生主动查找资料， 参照原始凭证的基本要素内容 的实 际操作 能 力 会计是一门实操性很强的课程 ， 我在实施实践教 充分发挥想象 。 同时， 在恰 当的场合、 当的时机 ， 恰 巧 尝试分成两个阶段进行： 妙地运用一些风趣 的语言引导和鼓励学生 ， 拉近师生 学时， 之 间的距离， 促进师生之 间的情感交流 ， 使学生在轻 第一阶段： 中阶段。 期 此阶段 的实 习是结合理论 会计账薄、 会计报表而 松活 泼 、 充满 笑 声 的课 堂气 氛 中加 深对 原 始 凭证 的理 随着教材的进度分记账凭证、
“基础会计”课程教学改革探析
“基础会计”课程教学改革探析【摘要】本文探讨了基础会计课程教学改革的重要性和必要性。
通过对现状进行分析和问题挖掘，总结出了当前教学中存在的一些难题和挑战。
结合改革方向探讨和实施策略建议，提出了一些可行的改革方案和实施策略。
通过案例分析，展示了一些成功的改革案例，为基础会计课程的教学改革提供了借鉴和启示。
文章对基础会计课程的教学改革进行了全面分析和讨论，强调了其对培养学生综合能力和提升教育质量的重要作用。
展望了基础会计课程教学改革的未来发展，并做出了总结。
基础会计课程教学改革是当前教育领域亟待解决的问题，值得教育者和决策者的重视和研究。
【关键词】基础会计、课程教学、改革、现状分析、问题挖掘、改革方向、实施策略、案例分析、重要性、未来展望、总结。
1. 引言1.1 基础会计课程教学改革探析基础会计课程是管理、经济等专业中不可或缺的重要课程，其教学内容和方式直接影响着学生的学习效果和职业发展。
随着社会的不断发展和经济环境的变化，基础会计课程的教学也面临着一些挑战和问题。
在传统的基础会计课程教学中，学生往往会感觉枯燥乏味，缺乏实际操作和应用的机会，导致学习的兴趣和动力不足。
教师的教学方法和教学资源也相对滞后，无法适应快速变化的社会需求和学生的学习方式。
对基础会计课程的教学进行改革显得尤为迫切。
通过深入分析现状，挖掘存在的问题，探讨改革方向，提出实施策略，借助案例分析，我们可以更好地理解基础会计课程教学改革的重要性。
基础会计课程教学的改革不仅可以提高学生的学习积极性和学习效果，还可以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，为其未来的职业发展打下良好的基础。
基础会计课程教学改革是当前教育领域的一项重要任务，也是未来教育发展的关键方向。
2. 正文2.1 现状分析基础会计课程在大学教育中扮演着非常重要的角色，是商科学生必修的一门课程。
当前基础会计课程教学存在一些问题，需要进行针对性的改革与完善。
传统基础会计课程教学模式单一，主要以理论讲解为主，缺乏实践性教学。
中职《基础会计》课程教学改革初探-2019年精选教育文档
中职《基础会计》课程教学改革初探职业教育“以能力为本位”的教育理念正为越来越多的人所认识，不断改革创新教学模式，转变教学观念，突出学生的学习主导地位，注重学生实践能力和创新能力的培养，以实际岗位需求作为教学方向，提高学生的自主学习能力，成为中职教师进行教学改革的首要任务。
基于上述情况，结合多年教学实践，笔者对中职《基础会计》教学做些探讨：一、转变角色，激发学习动力中职生大多是中考失利者，他们在过去的学习经历中很少受到激励，受挫的感受太多，成功的体验太少，缺乏学习的主动性，甚至有厌学的情绪。
在平时教学中，教师应运用参观法、情境教学法让学生扮演企业“会计”角色，提高学生的好奇感，激发求知欲。
角色的转换可引导学生为自己将来当优秀会计谋求发展而“用心”学习，激发学习动力，从而改变把学习当作任务的劣习。
1.参观法。
例如，在学习企业主要经营业务内容及其核算时，可先让学生参观教学实习点――服装厂的产品生产流程，学生就可对“供应――生产――销售”的业务流程留下深刻的印象，再学习企业经营业务核算就比较容易理解了。
同时又可了解企业会计机构的实际设置及会计核算借助的工具――凭证、账簿、报表等资料，观摩企业会计核算处理程序，增强学生对会计工作的感性认识，提高学生对会计的学习兴趣;又验证了所学知识的实用性，消除了“学能否致用”的担心，增强了学生学习会计课的信心。
2.情境教学法。
例如在讲授什么是“资产”这个概念前，先举一个事例：“如果你现在有50万元钱，存入银行年利率为3%，开办一个印刷厂年收益率为30%。
你会选择哪个方案？有能力、懂经济的人才能选择后面的方案，能力与知识来自学习，成功来自好学与善思。
欲做成功者，首先想想开办一个印刷厂要有哪些东西？”让学生畅所欲言、各抒己见：“需要有钱，有厂房、机器设备、原材料等。
”“而现金、银行存款、厂房、机器设备、原材料就是资产。
”然后师生一道概括出资产的概念：“资产是企业拥有或控制的，能以货币计量的经济资源。
技工院校《基础会计》一体化课程改革探析
技工院校《基础会计》一体化课程改革探析一、一体化课程改革的背景和意义技工院校《基础会计》课程原本是传统的会计知识和技能培训课程，在课程设置、内容和教学方式上较为单一。
随着社会经济的不断发展和变化，会计人才的要求也在不断提高，对会计人才的需求也更加多元化。
而传统的会计教育往往只能满足基本的会计操作，不能满足企业和社会对于会计人才的更高要求。
技工院校《基础会计》一体化课程改革的意义就在于，将会计知识与实际工作相结合，培养具有一定专业技能和实践能力的会计专业人才，适应社会需要，为技工院校学生的就业和发展提供更多的可能性。
1. 原则（1）与时俱进技工院校《基础会计》一体化课程改革要紧跟时代潮流，紧密结合企业和社会对会计人才的需求，紧密结合会计岗位的实际需求，及时更新和调整课程内容，确保所培养的学生具有实用性、创新性和竞争力。
（2）专业实用技工院校《基础会计》一体化课程改革要注重培养学生的实际操作技能，让学生掌握实用的会计软件操作技能，熟练操作各种财务软件，能够胜任财务工作。
（3）强化实践技工院校《基础会计》一体化课程改革要强调实践教学，增加实践环节，引入实际案例，让学生在实际操作中学习和提高，加强实践能力的培养。
（4）个性化技工院校《基础会计》一体化课程改革要注重学生的个性化发展，关注学生的特长和兴趣，引导学生根据自己的特长和兴趣选择相应的方向，激发学生的学习热情，提高学习积极性。
2. 路径（1）课程内容更新技工院校《基础会计》一体化课程改革要进行课程内容的更新和调整，增加新的会计信息化技术、财务管理知识、税务法规等内容，使课程更贴近实际工作需求。
技工院校《基础会计》一体化课程改革虽然有着明显的优势和前景，但同时也面临着一些挑战和困难，要想取得成效，需要采取一系列的策略和措施来加以应对。
1. 市场需求不足技工院校《基础会计》一体化课程改革会面临市场需求不足的问题，应该引导学生就业的方向，与企业合作，加强实践教学，开设实践操作课程，增加实践环节，让学生在学习中逐渐适应岗位需求，提高适应能力。
《基础会计》教学改革实践与探索
《基础会计》教学改革实践与探索
会计作为基本原理在现代社会中发挥着重要作用，其在国家经济建设和工商业经营中的重要性可见一斑。
随着市场经济的兴起，教学质量的提高，基础会计教学的改革实践与探索，已经成为各大高校的热门话题，以下我们从教师的角度，来解决基础会计教学改革实践与探索的相关问题。
首先，教师要抓住学生的兴趣，引导学生拥有一个良好的学习氛围，在课堂上激发学生的学习热情，让学生投入会计学习的世界，在授课时让学生体验到自己学习会计的乐趣。
其次，要注重注重知识点的讲解，通过深入浅出的讲解，让学生能够真正掌握基本会计知识，也要通过实践让学生更好的懂得会计的真谛，把知识融入到学习中，拓展学生的视野，让学生更加深入的了解会计的本质。
此外，要让学生积极参与教学实践，教师可以分组讨论，实践活动，让学生更加投入会计实践中，学以致用，不仅能够增强学生的实践能力，也可以在授课过程中提高教学质量，让学生更加熟悉会计知识，从而提高学生的学习效率。
最后，教师应重视和引导学生的实践能力，在教学过程中，教师应采用更多实践性的内容，并及时给予学生反馈，定期检查学生的学习成果，督促学生积极参与教学实践，按时提交实践作业，有效地完成课程学习，提高学生的综合素质。
综上所述，基础会计教学改革实践与探索，在培养学生实践能力
方面还有许多有意义的尝试，这些尝试有助于改进传统的会计教学模式，提高教学质量，让学生能够更有效的学习会计，为学生未来职业发展创造更大的机会。
希望教师们能够以诚相待，尊重学生的主观能动性，把学生置于学习会计知识的核心，激发学生的学习欲望，尽可能地让学生能够真正的掌握会计知识。
中专会计专业《基础会计》课程教学改革探讨
叶基础会计曳教学目标相混淆遥 非会计专业学生学习叶基础会计曳袁目的 主要是能看懂财务报表袁而会计学专业学生学习叶基础会计曳袁必须要 系统全面掌握会计理论知识与会计实务技能遥 由于不同学生的定位不 准袁对教学目标的认识深度不够袁绝大部分教师仍然采用针对会计专 业学生的一套方法袁以不变应万变袁实行无差别的会计教学方法袁这样 的会计教学模式袁会计老师是比较省事袁但学生则受苦受累袁还学不到 有用的会计知识和技能遥 1.2 教材内容的不足
揖参考文献铱 咱1暂俄文昕.叶基础会计曳课程教学浅析[J].辽宁教育行政学院学报,2009,26(2). 咱2暂徐湘云.叶基础会计曳课程教学实例思考[J].南昌高专学报,2010,25(4).
咱责任编辑院刘展暂
62 科技视界 Science & Technology Vision
揖关键词铱基础会计曰教学改革曰应用型会计人才
叶基础会计曳是我国中专学校会计专业学生的会计启蒙课程,这门 课程的学习效果不仅会直接影响学生后续专业课程的学习袁教好这门课程对于学生的 专业学习以及就业都有着十分重要的现实意义遥
1 中专学校叶基础会计曳教学中存在的主要问题
叶基础会计曳的教材应该根据会计业务的流程来编写袁这样更符合企 事业单位的会计实际工作遥 叶基础会计曳教材的会计理论只要够用就行袁不 要深究袁着重强调会计的实际运用与操作遥 叶基础会计曳的教材要与时俱进袁 随着会计法规以及会计准则制度变化及时更新调整内容遥叶基础会计曳的教 材编写应该通俗易懂尧图文并茂袁把趣味性尧知识性尧操作性融为一体遥 2.3 注重职业道德
一方面要加强校内会计实验室的利用袁 另一方面要与企事业单位 建立稳定的会计实习基地遥 在校内上叶基础会计曳实训课程时袁要尽量采 取分项实训和综合实训相结合的方法袁 是学生既能了解会计过程某个 局部的业务操作袁又能掌握整个会计流程的业务遥 要与企事业单位建立 足够数量的校外实习基地袁使每一个学生都有接触会计实务的机会遥 有 条件的话袁可以采取在企事业单位顶岗做会计袁既能学到真实的会计业 务操作袁又能得到会计就业的机会袁可以说是一石两鸟袁一箭双雕遥 2.6 改革考核机制
《基础会计》课堂教学改革初探
心探 求 的课 题 。 本文结合教学实际 ， 就《 基 础会 计 》 教 学 中存 在 的 问题 进 行 了分 析 ， 提 出 了教 学 改 革 的基 本 思 路 。 《 基础会计》 课 堂教 学 目标 通过 《 基础会计 》 的课程教 学 ， 学 生 应 掌 握 的 会 计 基 本 理
一
１ ４
账、 错 账更 正 的方 法 技 能 。 ３ ．掌 握 各 类 财 产 物 资 清 查 的 方 法 及 盘 盈 盘 亏 的 账 务 处 理； 核 对 未 达账 项 ， 编制 余 额 调 节 表 的 方法 技 能 。 ４ ． 编 制 资 产 负债 表 和 利 润 表 的 方法 技 能 。 ５ ． 计 算 产 品成 本 的方 法 。 二、 《 基础会计》 教 学 存 在 的 问题 １ ． 对 于 刚 刚步 人 大 学 校 门 的 新 生 而 言 ， 会 计 是 一 个 全 新 的 知识 领 域 。 由 于 以前 从 未 接 触 过 这些 知 识 ， 时常 感 到 无 从 下 手． 很多原理和方法无法理解 ， 存 在 入 门难 的 现 象 。 再 加 上 教 材 前 两 章一 般 是 会 计 概 念 、 会 计职能 、 会计对象 、 会 计 目的 、 会 计 核 算 方法 、 会 计 基 本 假 设 等 理论 ， 大 多 数 学 生 感 觉 学 习 起 来 枯燥乏味 ， 进 而 对 这 门课 失 去 学 习 兴 趣 和信 心 。 ２ ． 当前《 基础会计 》 的教学方 式与手段 单一 ， 在 会 计 教 学 过 程 中仍 然存 在 重 理 论 、 轻实 践 的状 况 ， 具体表现为 ： 第一 ． 教 学 内容 偏 重 基 础 理 论 而 忽 视 实 践 操 作 技 能 的 培 养。 第二 ． 授 课 方 式 仍 以教 师 为 中心 ， 采用 “ 灌输” 的方 式 讲 授 书本 内容 。 第三 。 在教 学 计 划 中 ， 实 训 课 时 所 占比 例偏 低 。 第 四， 教学 手 段 落后 ， 有 些 老 师 不 善 于 利 用 现 代化 的教 学
技工院校《基础会计》一体化课程改革探析
技工院校《基础会计》一体化课程改革探析随着中国经济的不断发展，越来越多的技工院校开始重视起基础会计教育，为此，一些技工院校在教学方面进行了改革，将《基础会计》课程的教学目标、教学内容、教学方法进行了升级和改进，实现了对《基础会计》课程的一体化、可持续发展的培养目标。
一、《基础会计》课程教学目标的明确《基础会计》课程的教学目标应该是培养学生掌握会计的基本知识和技能，能够在日常工作中运用会计知识进行会计核算、财务报告、财务分析等方面的工作。
首先，要求学生掌握会计基本概念、会计核算方法、会计分录原则与方法、会计凭证制度、凭证的编制方法、会计账簿的创建、填写、使用方法等。
同时，强调学生需要掌握财务报表分析的方法，掌握企业的财务状况、经营成果、现金流量状况等财务数据。
最后，强调学生需要掌握相关法律法规，如税法、劳动法等，使其能够在工作中做到规范、合法、有效。
随着时代的变化和经济的发展，新的规则和变化也需要反映在课程内容的改革中，以满足就业市场对技能要求的提高。
因此，在技工院校的《基础会计》课程中，需要增加实践教学环节，通过现实案例的模拟，使学生能够将纸上的知识转化为实际操作。
此外，还需要对课程内容进行优化。
如调整科目设置，将具有高度关联性的科目整合为一个模块，如：资产与负债、收入与支出等；同时将学习重点向经济社会实际应用场景和案例倾斜，让学生更好地理解会计知识的实用性。
在教学方法方面，需要通过多种方式，解决学生单一的阅读和笔记学习方式的局限性，使学生能够更加深入的掌握会计知识。
首先，要积极开展课堂互动、讨论，通过丰富的教学模式，加强师生互动，体现学生的主体性。
其次，应加强案例教学，通过真实的企业案例，将理论联系实际，让学生更好地理解知识点的实际应用。
第三，还要加强综合实践和课外实习，让学生把所学知识应用到实际工作中去，更好地锻炼和提升自己的能力和水平。
基础会计能力的培养是技工院校一项非常重要的任务，而一体化课程改革是实现这一目标时候必然要经历的过程。
《基础会计》教学改革探索.
《基础会计》教学改革探索《基础会计》是会计专业的专业入门课程，是后续专业会计的先开课，其教学质量的好坏直接影响到以后专业课程的教学，因此，探讨该课程的教学方式方法尤为必要。
本人根据我国经济和社会的发展及其对人才的要求，以创新精神和创造能力的培养作为教学方法改革指导思想，改革单向灌输式的教学方法，实施启发式、讨论式教学方法，理论教育与实践锻炼相结合，在教学实践中实施了三部曲教学法，取得了很好的教学效果，深受学生们的欢迎。
一、培养学习兴趣精心设计，上好第一次课。
《基础会计》是会计专业的第一门专业课，学生对其充满好奇，教学中我充分利用这一点，激起学生学习的兴趣。
首先告诉学生这门课的教学内容，让学生知道学什么；然后告诉学生每一章的教学方法，让学生明白不同的内容要采用不同的教学方法；最后，提出学习目标，让学生清楚学完本课程后应有哪些收获。
学生对这门课有了初步了解后，感觉自己与其距离拉近了许多。
我国的高等教育已从精英教育转入大众化教育，有的大学生由于受到社会上某些偏见和暂时不合理现象的影响，学习动力不足甚至厌学。
如果能把社会和教育的外部要求转化为大学生的内在需要，使学生有责任感，他们就获得了永不枯竭的学习推动力。
因此，在上第一次课时，我把从报刊上选择的一些文章，复印下来发给学生，让学生了解威胁我国企业发展的不是制度不健全，而是执行不力以及巨大的国际型会计、审计人才的缺口，让他们知道在经济全球化过程中我国经济的飞速发展对会计人才的需求变化。
情感交流，创造轻松的学习环境。
教学是师生双边活动的过程，既有知识的交流，又有情感的相互作用。
课堂教学中教师的情绪具有强烈的感染力，教师良好的情绪和饱满的教学热情可以融洽师生关系，活跃课堂气氛，调动学生听课的积极性和学习激情。
学生们反映在轻松愉快的环境中学习，感觉不到会计理论和概念的枯燥，借贷记账法也很容易学会。
学以致用，在实践中体验成功的快乐。
每个人都是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。
《基础会计》课程教学改革初探
注 重基础训练 ， 以熟悉 内容和流程 、 掌握基本技术 和方法 为 目
（ 二） 资 源利 用与 整 合 。一 门课 程 的讲 授不 应 仅 限于 一 个 人 的。单项技能实践与平 时的理论教学同步进行 ， 边讲边练 、 边学
本书 一本 题 ， 在当今 网络 高度 发达 的社会 下， 要求教师必 须 边 做， 让学生及时用理论指导 自己的实践活动 。例如讲授会 计 簿 这一章节 时， 把原始凭证、 记账凭证和账簿发 到学生手中， 让
好 铺 垫 。（ ４ ） 利 用 信 息 技术 ， 加 强 与 学生 的交 流 、 沟通 。 由于 任 课 环 节 ， 创新“ 分组学习法” ， 以 ６人 为 单位 ， 将 学 生分 为若 干 个 学
班级多、 各 项工 作繁忙 ， 课后与学生面对面的交流并不算太多 ，
习小组。每 次开始新 课前， 布置其中一个小组根据任务 搜集 资
利 用“ 天空教室” 网络 平 台建 立 题 库 ， 实现 单 元测 试 与 期 中 期 末 几 年 的 学 习 与 摸 索 ， 在 开放 式 教 学 的思 路 下 ， 试 图 通 过 灵 活 多
考核 的无纸化 ， 这样 既节省 了纸张 ， 又为 日后会 计证 的考 试做 样 的教 学方法 ， 打造具有 自身特色 的教 学模 式 ： １ ） 在讲授 新课
实 的基 础 。
作为主线 ， 采用真 实的原始凭证 、 记账凭证、 账簿 、 报表等 资料 ，
二、 《 基础会计》 课程教学改革 的探索
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
指导学生完成完整的会计工作，根据各个 工作阶段的需要 ， 引
（ 一） 教 材选用与分析。本课程选用的是 由郑在柏教授主编 入相关的会计理论知识学习， 让学生既掌握 了会计专业 的理论
《基础会计》教学改革实践与探索
《基础会计》教学改革实践与探索引言：本文论述了高职会计专业核心课程《基础会计》项目化教学改革的总体设计思路、课程目标定位、课程总体设计与单元设计、教学实施等教学改革的中心问题，并积极探索《基础会计》课程教学改革在实施中遇到的问题及解决方法。
《基础会计》作为会计专业学生入学所接触的第一门专业核心课程，其地位和意义是不言而喻的。
如何充分激发学生学习兴趣，使学生一接触到“会计”就从心底想学好它，是所有会计专业课教师都在思考和探索的难题。
本人结合自己的教学经历和经验，对本门课程尝试着进行了一些改革，希望能为会计专业课程的开发及学生技能培养方面提供借鉴。
一、课程总体设计思路基础会计学习领域的设置以会计就业岗位的典型工作任务形成行动领域为依据，运用“工作过程系统化”的课程开发技术，确定本学习领域的目标和进行学习领域情境设计，紧紧围绕“任务驱动、项目导向、基于工作过程”来选择和组织课程的教学内容，让学生在学习情境中学习并掌握会计基础知识和操作技能，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，培养学生具有敬业精神、团队合作和良好的职业道德修养。
通过校企合作和工学结合，充分开发教学资源，给学生提供丰富的实践机会，突出培养学生的综合素质和动手能力。
二、课程目标是使学生掌握初、中级会计人才所必备的会计基本理论、基本知识和基本技能，并为进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础。
并为考会计上岗证打好基础。
三、课程整体设计思路（一）会计专业毕业生的（技术、管理）岗位分析：初次就业岗位：出纳岗位。
二次晋升岗位：总账会计、会计主管。
未来发展：财务总监。
（二）根据毕业生就业岗位的分析做出本门课程的整体设计、单元设计（见表一、表二）表一《基础会计》整体教学设计项目名称任务名称情景设置复式记账1、供应过程的业务核算2、生产过程的业务核算3、销售过程的业务核算4、利润形成及分配业务的核算1、多媒体演示：教师根据经济业务资料制成多媒体课件进行演示和讲解2、情景模拟：对已经提供的经济业务按会计要素进行分类。
技工院校《基础会计》一体化课程改革探析
技工院校《基础会计》一体化课程改革探析
技工院校《基础会计》一体化课程改革的必要性在于满足社会对技工人才的需求。
随
着经济的快速发展，企业对财务管理人才的需求量日益增长。
而技工院校作为职业教育的
重要阶段，应该能够培养出懂财务、善管理的高素质技工人才。
传统的《基础会计》课程
往往以理论知识为主，忽视实际操作的能力培养。
而一体化课程改革则可以将理论知识与
实践操作相结合，更好地培养学生的财务管理能力。
技工院校《基础会计》一体化课程改革的关键在于课程内容的重构。
一体化课程改革
要求将理论知识与实践操作相结合，因此需要对课程内容进行重新设计。
可以通过增加实
操环节、项目实践、案例分析等方式，提高学生的操作能力和问题解决能力。
还可以引入
多媒体教学、教育技术等现代教学手段，更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
技工院校《基础会计》一体化课程改革的实施需要配套的教材和资料支持。
传统的教
材往往只注重理论知识的传授，对于实践操作的指导不够充分。
在进行一体化课程改革时，需要编写与之相适应的教材和资料，提供给学生参考和使用。
这些教材和资料应该包含丰
富的实操案例和操作步骤，帮助学生更好地掌握财务管理的实践技能。
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技校会计专业《基础会计》课程教学改革初探
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技校会计专业《基础会计》课程教学改革初探
随论文联盟着知识经济的不断发展，国际竞争越发激烈，对各行各业的人才需求在不断增加，同时对会计人才的需求也不断增加。
在我国财政部制定的《会计行业中长期人才规划》中指出，2020年对会计人才的需求将会增长40%，这无疑对各财经高校的毕业生带来了福音。
但随着经济事务的愈加复杂，社会上急需的会计人才并不再是基础会计人才，而是一些高级会计人才，这对现有的会计人员产生了一定的冲击。
此外，一些技校在进行会计教育时，缺乏与社会的交流和沟通，导致学生难以达到职场会计人才的标准，就业困难。
因此，为了能够满足社会上对会计人才的需求，帮助学生就业，会计类院校必须对《基础会计》课程进行改革，促进学生各方面素质的提高。
一、《基础会计》课程改革的必然性
《基础会计》是一些中职会计专业的基础课程，是会计知识的入门。
然而目前很多技校在这门课程的教学目标和教学内容的设置上已经无法完全适应目前会计市场的需求，且教学内容相对落后，无法适应飞速发展的信息时代的发展要求，同时也不利于学生的职业技能和综合素质的提高，其主要表现为：
代写论文
第一，会计教学的理论与实践脱节。
会计是一门理论和实践性都很强的学科，然而在实际的教学过程中，其理论与实践环节却是相分离的，形成各自为政的局面，两者的衔接和融合性不强，学生无法将所学的专业知识转化为实践工作。
目前技校中会计专业的教学模式一般都是先进行系统的理论教学，然后进行现实模拟，这种教学模式具有很大的弊端，既无法调动学生的学习积极性，又无法帮助学生切实了解实际工作岗位的需要，造成会计教学效率低下。
第二，会计课程教学的相关教学活动较少。
目前我国职业院校的教育目的是培养学生的实际动手能力和沟通协调能力，而在实际的职校教育中，教师却忽视了对于学生动手能力的培养，仍然是以应试教育为主，忽视了学生的实际主体地位。
这种教学方式只会导致学生对于会计学习的厌倦，无法引起共鸣。
此外，《基础会计》教材中的案例分析实例少，与一些专业人士进行案例分析和探讨的实际活动也少，这些都不利于学生实际会计技能水平的提高。
二、《基础会计》课程改革的措施
目前社会中对于各类型的会计人才的需求量是十分大的，特别是对于一些高级会计人才的需求，为了满足社会对于会计人才的需求，中职技术学校必须加强会计专业课程教学的改革，从而为各类会计人才成功地走入社会奠定一定的基础。
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