苏教版四年级上册科学演示实验教案
【新版】苏教版四年级上册科学《空气中有什么》【创新教案】
《空气中有什么》教学设计
教材分析
本课是在学生已经认识空气的物理性质的基础上，指导学生认识空气的组成，并为学生下一课理解空气是生命的要素和认识空气的污染，提供必要的知识基础。
本课主要教学内容有四个部分：第一，三支蜡烛的燃烧比赛。第二，用实验方法分析空气成分。这部分内容分为三层：1、认识到燃烧只用去了部分空气。2、认识到瓶内剩下的气体不支持燃烧。3、阅读资料，认识空气的组成。第三，认识二氧化碳的性质。第四，用实验的方法证明空气中含有水蒸气。
学情分析
虽然空气是看不见摸不着的无色透明的气体，学生学起来会比较抽象，但是因为空气的无处不在并且与我们生活的息息相关，从前两节的学习中，学生已经了解了空气的有关性质，因此学生会比较感兴趣。
学习目标
1.能够用实验探究空气的成分。
2.知道空气的主要成分是氧气和氮气，此外还有少量的二氧化碳和水蒸气等气体。
3.知道二氧化碳比空气重且能使澄清石灰水变浑浊。
4.尊重事实，重视证据，能对空气成分的实验提出质疑。
教学重难点
重点:了解空气的成分。
难点:掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能。
评价任务
通过实验探究认识空气的主要成分。
教学准备
三只相同的蜡烛、去底的塑料瓶、水槽、红水、火柴、小苏打、软管、集气瓶、烧杯、澄清石灰水、冰等。
教学过程
第一课时
一、导入新课
（教师出示教材第9页上的三支蜡烛图片）
1.提问：请同学们猜一猜，下面的三支蜡烛哪支最先熄灭，哪支燃烧得最持久？
2.学生猜测。
3.教师演示实验：同时点燃三支蜡烛，并给其中两支蜡烛罩上大小不等的玻璃杯，观察有什么现象。
苏教版科学四年级上册第12课《点亮小灯泡》教学设计
12．点亮小灯泡
【课标落实】
（1）本单元通过一系列观察、设计、探究、制作、阅读等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
科学知识：
测量、描述物体的特征和材料的性能；了解不同形式的能量。
科学探究：
在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。
在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。
在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。
在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
科学态度：
在科学探究中能以事实为依据。
乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究。
科学、技术、社会与环境：
了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。
（2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”和“技术与工程领域”的中年段要求。
1.2材料具有一定的性能。
描述某些材料的导电性、透明程度等性能，说出它们的主要用途。
6.4电可以在特定物质中流动，电是日常生活中不可缺少的一种能源。
电路是包括电源在内的闭合回路，电路的通断可以被控制。
有的材料容易导电，而有的材料不容易导电。
电是重要的能源，但有时也具有危险性。
18.2工程的关键是设计。
针对一个具体的任务，按照设计的基本步骤来设计一个产品或完成指定的任务。
【教材分析】
本课是苏教版科学四年级上册第四单元《简单电路》中的第一课《点亮小灯泡》。本课从学生观察手电筒工作时的样子，交流讨论手电筒里面有哪些部件。在学生的讨论下，展开本课的教学。学生在经历尝试点亮小灯泡的过程中，认识电池的正负极、小灯泡的内部结构和导线的连接方式，并学会正确连接简单电路的方法；在尝试用画图和语言解释小灯泡是如何被点亮的中理解什么电路；之后用常见物品制作一个简易开关，理解开关对电路的断开和闭合所起到的控制作用；并尝试将小灯泡换成其他用电器，试试效果；分析研究手电筒的内部结构，迁移与应用学到的电路知识。
苏教版科学四上《第二单元 冷和热》教案
苏教版科学四上《第二单元冷和热》教案
说课稿
一、教材分析
《冷热与温度》、《热的传递》、《加热与冷却》这三课是苏教版《小学科学》教材四年级上册第二单元《冷和热》的第一、二、三课，这三课，主要是根据《科学（3～6年级）课程标准》中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。这三课涉及到的《标准》的具体内容有：
科学探究：
2.2能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。
2.2能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。
2.3能对收集到的证据进行比较、分类。
2.4能在总结证据的基础上，做出合理的解释。
科学知识：
1.4知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，列举常
见的热胀冷缩现象。
2.1知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温
度计。
2.2了解热总是从高温物体传向低温物体，直到温度相等时，热传
导才停止。
情感态度与价值观
1.2敢于大胆想像。
1.3在学习和解决问题中注重证据
2.3感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。
4.1喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
从内容上看，教材通过“了解温度计的作用”、“学习使用温度计”、
连续测量热水的温度”这三部分来帮助学生认识“冷热与温度”；
通过“认识热传导现象以及学习使用酒精灯”、“认识热对流现象”、“认识热辐射现象”这三部分帮助学生认识“热的传递”；
通过“研究冷热对物体形态的影响”“研究冷热对物体体积的影响”、“认识加热与冷却的用途”这三部分来帮助学生认识“加
热与冷却”。
从结构上看，这三课探究的都是生活中的一般的热现象及简单的规律，基本上可看作并列关系。同时，第一课《冷热与温度》中形成的温度的概念和使用温度计的技能，又是后两课及至整个单元的基础。
苏教版四年级科学上册演示实验报告
苏教版四年级科学上册演示实验报告
学科：科学班级：四年级时间：9.10实验名称探究压缩空气的力量
实验目的体会压缩空气的运用
实验原理压缩空气有弹性
实验器材绳子、长形气球、吸管、胶带、气筒
实验步骤：
1、绳子穿过吸管，绷直。
2、气筒打气，旋转喷口，捏紧。
3、固定，放气。
实验现象喷气气球，充气越多，跑的越远。
实验结论空气可以被压缩，压缩空气有弹性备注
学科：科学班级：四年级时间：9.19实验名称制作热气球
实验目的应用热空气上升的原理，自制并放飞热气球
实验原理热空气会上升
实验器材大塑料袋、双面胶带、细金属丝、酒精灯、火柴等实验步骤：
1、用金属丝围一个和塑料袋口直径相同的圆圈，再用窄双面胶带将它黏在塑料带口。
2、在无风的环境下加热塑料袋内的空气。
实验现象塑料袋升起来了
实验结论热空气比同体积的冷空气轻，会上升
备注
小学2014—2015年上学期演示实验报告单
学科：科学班级：四年级时间：9.26
实验名称制取二氧化碳并验证其性质
实验目的学会制取二氧化碳并认识其性质
实验原理二氧化碳比空气重，不支持燃烧，可以使澄清的石灰水变浑浊
实验器材集气瓶、吸管、带有玻璃管的塞子、小苏打、醋、烧杯、长金属片、短蜡烛、火柴、澄清石灰水等实验步骤：
1、在一只瓶子里放入一些小苏打，再倒进一些醋，瓶里出现的泡泡就是二氧化碳。
2、把带有玻璃管的塞子塞紧瓶口，并通过管子把二氧化碳引到另一只瓶里。
3、把澄清的石灰水倒进装有二氧化碳的瓶子里，摇晃几下，观察变化。
4、讲二氧化碳倒进点燃蜡烛的杯子中，观察现象。
实验现象澄清石灰水变浑浊，蜡烛熄灭
四年级上册科学新苏教版教案(精选8篇)
四年级上册科学新苏教版教案（精选8篇）四年级上册科学新苏教版教案第1篇
一、教学目标
1、能会用电路检测器检测导体和绝缘体。
2、能认识我们身边的导体和绝缘体。
3、知道安全用电的重要性。
二、教学重难点
1、本课时的重点为能会用电路检测器检测导体和绝缘体，并总结出什么是导体，什么是绝缘体。
2、难点为判断由两种以上材料组成的材料是否是导体还是绝缘体。
三、教学准备
课件、电路检测器、20种以上的材料、检测记录单。
四、教学过程
（一）复习引入
1、教师出示未连接好的电路检测器，问学生这是什么？
2、学生汇报。
3、让一名学生连接好电路检测器，使小灯泡发光。
4、教师介绍电路检测器，并把电线的两端包着塑料的地方连接起来，问学生小灯泡为什么不亮？学生回答。
5、教师出示一根铁棒，把它接到电路检测器中，看小灯泡是否会亮，这个实验让一名学生来做。但这个实验在另一个有问题的电路检测器中来做，小灯泡肯定不会亮，这时让学生推测小灯泡不亮的原因，再连接到完好的电路检测器中。学生推测。
6、教师小结：研究中预先测试检测工具是否有问题，是实验前非常重要的一个工作。
（二）新课呈现
1、教师出示本课时的学习目标
2、今天老师给大家准备了20种材料来检测它们是否导电，但检测之前我们首先来制定一个“我们的研究计划”，（教师提醒同学们今天的研究计划不用手写，小组讨论后口述一下，研究计划就是我们怎样来检测，以及具体的人员分工。）
3、学生小组讨论研究计划，并汇报。
4、教师提醒检测的方法：预测——检测——再检测——判断，并提问学生为什么要再次检测，指名学生回答。
苏教版小学科学四年级上册《浮力》教案
苏教版小学科学四年级上册
《浮力》教案
一、教材分析：
本节课是苏教版四年级上册第3单元常见的力第11课时《浮力》，主要介绍了浮力的概念和影响物体沉浮状态的因素。通过学习本课，学生将能够理解浮力的作用和影响物体沉浮状态的因素，并通过实验设计和观察，进一步加深对浮力的认识。
二、教学目标：
1. 知识与能力目标：
a. 理解浮力的概念，即物体在液体中受到的向上的力。
b. 了解影响物体沉浮状态的因素，如物体的密度和液体的密度。
2. 过程与方法目标：
a. 培养学生观察、实验设计和数据分析的能力。
b. 通过实验操作，培养学生的动手能力和科学探究的兴趣。
3. 情感态度价值观目标：
a. 培养学生对科学的兴趣和好奇心。
b. 培养学生的合作学习和实验探究精神。
三、学情分析：
四、学生已经具备了一些基本的科学知识和实验操作能力，能够观察和记录实验现象。他们对物体的沉浮状态已经有一定的了解，但可能还不清楚是什么因素影响物体的沉浮状态。在教学过程中，需要通过实验和观察，引导学生发现和理解浮力的作用，以及影响物体沉浮状
态的因素。
五、教学重难点
教学重点：知道影响物体沉浮状态的因素。
教学难点：设计影响物体沉浮状态的因素的实验。
五、教学过程：
1、导入
（教师用一个水杯和一块小塑料片进行演示）
教师：同学们，我们之前学过了重力对物体的作用，今天我们要学习另一个力，它可以让物体在液体中浮起来。你们知道是什么力吗？
学生A：浮力！
教师：非常好！就是浮力。让我们来看一个小实验。我用一个水杯装满水，然后放入一块小塑料片。你们猜浸入水中的塑料片会发生什么现象？
苏教版四年级科学上册教案全册
苏教版四年级科学上册教案全册第一单元：生活中的钓鱼
第一课：认识鱼类
- 目标：通过观察和感受，让学生初步了解鱼类的外形和特点，培养他们对鱼的兴趣。
- 教学活动：
- 1. 引入新课，通过展示图片和实物，让学生看到不同种类的鱼，并询问学生对鱼的认识和了解。
- 2. 通过观察大屏幕上播放的鱼类视频，让学生进一步了解鱼
类的生活性和特点。
- 3. 组织学生参观实验室的鱼缸，让他们亲自观察和感受不同
种类的鱼，并和同伴分享观察结果。
- 4. 结束课堂，布置课后作业：设计一个鱼类海报，介绍自己
最喜欢的一种鱼。
第二课：钓鱼的基本方法
- 目标：引导学生了解钓鱼的基本方法，培养他们对钓鱼的兴趣，并了解到钓鱼的环保意义。
- 教学活动：
- 1. 复前一课的内容，让学生分享自己设计的鱼类海报，引发钓鱼话题。
- 2. 向学生介绍钓鱼的基本装备和工具，并讲解使用方法。
- 3. 分组活动：学生分组进行钓鱼装备的分析和实际操作，体验钓鱼的过程。
- 4. 引导学生思考和讨论：为什么要保护鱼类资源？钓鱼的环保意义是什么？
第三课：钓鱼的技巧和安全知识
- 目标：培养学生掌握钓鱼的技巧和安全知识，增强他们参与钓鱼活动的自信心和安全意识。
- 教学活动：
- 1. 复前两课的内容和研究成果，让学生回顾自己在上一课的钓鱼体验。
- 2. 向学生介绍钓鱼的常见技巧，并示范演示。
- 3. 分组活动：学生分组进行钓鱼技巧的模拟操作，互相交流和分享经验。
- 4. 强调钓鱼的安全知识，讲解如何避免意外和保护自己的安全。
第四课：鱼类的保护与环境保护
- 目标：通过研究鱼类保护的意义和方法，培养学生对环境保护的意识和责任感。
四年级上册科学教案-2.2 热的传递｜苏教版(3)
《热的传递》教材设计
一、教学目标
（一）知识目标
1、通过实验观察知道热在固体中是从温度高的地方传到温度低的地方，这种传热
的方式称为“传导”；
2、通过实验观察知道热在液体和气体中的传递方式是：液体或气体受热上升、遇
冷下降，使冷热液体或气体相互混合，这种传热的方式称为“对流”；
3、结合生活实际现象了解：不靠空气、水或者其他物体也能传递热，这种传热方
式称为“辐射”。
（二）能力目标
1、掌握酒精灯的使用要诀，学会安全正确地使用酒精灯；
2、能够利用所学的知识解释生活中有关热传递现象。
（三）情感态度价值目标
1、通过实验培养学生仔细认真的实验观察态度，学会通过实验现象进行归纳总结实验结论。
二、教学重难点
重点：认识热的三种传递形式，能够清楚地理解三种不同热传递方式之间的差别难点：正确使用酒精灯，保证实验安全
三、教学过程
引入
师：通过上节课的学习，我们知道了，将一杯热水放置在室内，杯中热水的温度会慢慢降低，原因就在于杯中水的热量从杯子中逐渐向外界发散，传递到了外界环境中。在冬天，我们手冷的时候，爸爸妈妈会用他们温暖的大手握住我们的小手，使我们的小手逐渐温暖起来。生活中，其实还有许多这样的例子，那么请同学们想一下，在这些现象中，热是通过什么途径来实现传递的呢？今天，就让我们来研究下，热在物质中是如何来实现传递的。
（一）、热在固体中的传播
实验器材：酒精灯、钢尺、蜡烛、火柴、竹夹、酒精灯
实验过程：
1、点燃蜡烛，在钢尺的前端、中间和后端分别滴上融化的蜡烛油，然后迅速让火柴站立在蜡烛油中央，待蜡烛油凝固之后，实验装置完成；
苏教版四年级上册科学全册教案
四年级上册科学全册教案
第一单元我们周围的空气
1．空气的性质
教学目标
过程与方法：
1、会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小。
2、会利用小工具制作验证假设的工具。
3、小组动手完成空气水“火箭”的制作。
知识与技能：
1、知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的。
2、知道空气的质量比水轻，能浮上来。
3、知道空气是有压力的。
情感、态度与价值观：
1、发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性。
教学重难点
重点：空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间。
教学准备
水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球2个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、塑料袋、塑料管、餐巾纸、天平。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
今天，我们要一起研究一个人最不能缺少的东西——空气。空气大家每天都在接触，你了解空气么？
空气每时每刻都存在我们的身边，你有什么方法证明空气的存在?
先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密。
二、学习新课
1、认识空气占据空间的秘密。
(1)实验一
果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么？
有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢？下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的？（学生演示）
（2)实验二
①班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球。
②这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看。
③你发现了什么问题？
④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？
(3)做了两个实验了，你发现了空气的什么性质？
苏教版四年级上册科学实验全
学生实验报
做好时间规划才能更有效率充分——利用你的一天时间
我们都知道,对于中学生来讲,很大程度上,一个人学习成绩的好坏,是与他是否会管理自己的时间有关的。没有时间的保障,学习无从谈起,所确定的目标和计划将无法实现。现在,中学生学习负担很重,学习时间有限,自己能支配的时间并不多,赢得时间就显得十分重要了,所以要充分利用一切可以利用的时间,来执行自己的
计划、实现自己的目标。然而,时间对于每个人都是公平的,再挤时间,也不可能挤出25个小时来。那么,我们如何来安排规划时间呢?
上自习课的时候你在千什么——充分利用自习课的时间
在中学阶段的学习过程中,课堂形式有很多种,除了老师授课外,还经常会有自习课。相对一般的课堂学习而言,自习课会自由轻松很多。于是,部分学生会以为,自习课就是聊天、讨论或者做作业的时间,甚至有一些学生会把自习课当成自娱自乐的时间,犯一些违纪性的错误。总结起来,中学生们对自习课有以下误区。
误区一:自习课就是自由课、放松课。
一些学生一到自习课时间就完全放松下来。也有一些学生,因为脱离了老师的指导,突然间不知道如何学习,于是,他们一会儿拿起一本书翻翻然后放下,又拿起另一本书,拿起这张卷子做两道,拿起那本书背两句,一节课下来就在这种无目的、无意识的混沌中度过,一无所获。这是一种不珍惜时间的表现。
误区二:自习课成了讨论课。
同学之间,当然应该就某个问题进行讨论,这是自主学习的表现。但如果在学习中一遇到困难就寻求同学的帮助,那么,久而久之,你会形成一种学习依赖心理。
误区三:自习课就是作业课
苏教版小学科学四年级上册《空气的性质》课堂应用实录
《空气的性质》课堂应用实录教学目标
1、探究过程和方法：
·会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小
·会利用小工具制作验证假设的工具
·小组动手完成空气水“火箭”的制作
2、知识与技能：
·知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的
·知道空气的质量比水轻，能浮上来
·知道空气是有压力的
3、情感、态度与价值观：
·发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性
教学重点：能够感知空气的存在，认识空气的物理性质。
教学难点：让学生通过观察、猜想、验证，感受到空气的性质。
教学准备：杯子10个、食品袋16张、报纸、硬纸4张、盛有水的水槽9个、粉笔、气球（20个）、吸管（15个）、注射器（9个）、塑料瓶9个、剪刀、实验记录单9份等。
教学过程：
一、游戏体验，聚焦主题
师：同学们，我们来做一个小游戏，请同学们用手捏紧鼻子，闭紧嘴巴，就这样一直到我喊停为止。
谁来说说刚才的感受
生：（发闷、难受……）
师：为什么会这样呢？
生讨论后，小组代表发言。
师：小结：是啊，我们生活在空气的世界中，正因为有了空气，呼吸才顺畅，生命才能延续。今天我们就一起来研究空气。（板书：空气）
二、证实空气的存在，导入对空气性质的研究
1、引导学生感知空气存在于我们的周围。
师谈话：空气看不见，摸不着，我们要研究空气就应该先把空气找出来。同学们可以利用老师准备的一些器材（杯子、食品袋、装满水的水槽、气球、注射器），也可以用自己身边的事物来证明空气的存在。比一比哪一组的方法多。
师强调：在找之前先在小组内轻声交流一下你想用什么材料怎样找到空气的，并记在记录纸上，注意实验时听从组长安排，轮流使用材料，尽量低声讨论，尽量不损坏材料，注意安全，需要我帮助的请举手。
小学科学苏教版四年级上册第四单元《简单电路》教案
第四单元简单电路
12.点亮小灯泡
【教学目标】
1、通过将小灯泡点亮的探究活动，学会连接简单电路的正确方法，并画出简单电路示意图。
2、尝试在电路中接入不同的用电器，体验到科学探究的乐趣。
3、用常见物品制作一个简易开关，理解开关对电路的断开和闭合所起到的控制作用。
【教学重点】
1、正确连接简单电路
2、做简易开关，控制电路
【教学难点】
怎样正确连接电路
【教学过程】
（一）导入新课
手电筒是一种常见的家用电器。提问：手电筒里有什么？它是怎么工作的？
看图猜测交流调动课堂探究电路兴趣
（二）讲授新课
（一）连接电路
你能用导线连接电池和小灯泡，让小灯泡亮起来吗？赶快尝试一下吧。
提醒：画出连接图。
1、导线应该接触小灯泡的什么部位？
引导学生观察灯泡结构。
明确：
小灯泡有两个连接点，任意一个连接点与导线连接，另一个与电池锌片连接。
2、交流：让小灯泡亮起来，你是怎么做到的？
归纳：
①将小灯泡侧面连接点和电池的正极连在一起，再用一根导线连接小灯泡底部连接点和电池的负极，小灯泡就亮了。
②将小灯泡底部的连接点与电池的负极相连，再用导线连接小灯泡侧面连接点和电池的正极，小灯泡就亮了。
③将小灯泡底部连接点与电池的正极连在一起，再用一根导线连接小灯泡侧面连接点和电池的负极，小灯泡就亮了。
④将小灯泡侧面连接点与电池的负极连在一起，再用导线连接小灯泡底部连接点和电池的正极，小灯泡就亮了。
3、教师演示：这样连接，小灯泡能亮吗？
明确：
不亮。
4、观察这名同学画的电路示意图，你有什么发现？
发现：
能使小灯泡亮起来的电路是一个闭合电路。
5、电流在小灯泡里是怎样流动的呢？
苏教版科学四年级上册教案1.1空气的性质-附知识点梳理(2)
（苏教版）四年级科学上册教案
第一单元我们周围的空气
1.空气的性质
科学探究：能针对问题，通过观察、实验、调查方法来收集证据。
科学知识：1.能用一定办法证明空气的存在。
2.知道空气可以被压缩，了解人类对此性质的应用。
教学目标：
过程与技能
1.学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易直接感知的空气。
2. 能根据压“气垫”的感觉和观察，作出假设，并能设计实验进行验证。
3.用多种方法证明空气的存在。
科学知识
1.知道空气是气体，具有占据空间、有质量、能被压缩等性质。
2.知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。
情感态度与价值观：培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。
教学材料：玻璃杯（透明塑料杯）、纸、红色水、水槽、饮料瓶、气球、细木棍、空气充的同样多颜色相同的气球两只、细线、支架、塑料袋、一次性塑料注射器
教学步骤
集中话题导入新课
1.谈话：同学们，我们生活在这个地球上，地球的表面覆盖着厚厚的一层气体，我们叫它大气层，通常大家把它叫做空气，对于空气大家了解多少呢？
2.学生汇报自己搜集到的关于空气是材料，大家交流。
探索和调查空气是占据空间的
1.空气有这么多的性质，你能证明它的存在吗？这里有一个透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），如果将玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的纸会怎样呢？
2.演示、提问：你观察到了什么？你认为杯子里的纸湿了吗？
学生观察汇报
3.分组实验
将玻璃杯垂直取出。
4.这些现象说明了什么？
小游戏：比赛吹气球
1.我想请位同学帮忙做一个游戏：比赛吹气球。不过他吹的气球有一些区别。（出示放在矿泉水瓶子中的气球，并把瓶口封好，另一个就是普通的气球。）请其他同学来做裁判。
苏教版科学四年级(上册)实验教学计划
苏教版科学四年级（上册）实验教学计划
一、教材分析 四年级上册教材从知识覆盖面看，覆盖了生
命科学、物质科学、地球科学三大领域，各领域的知识或
以综合主题单元的形式，或以独立单元的形式呈现，前者
如《冷和热》单元，后者如《奇妙的声音王国》单元。从
探究技能的覆盖面看，既覆盖了单项的初级过程技能，又
出现了综合过程技能中的排序和分类。
第一单元《我们周围的空气》是在学生学用多种方法认识水、固体和液体之后，继续指导学生用多种方法认识不可直接感知的空气，同时培养学生综合运用观察、实验、比较、推理、分析等方法探究事物的能力。本单元主要由四个方面的内容构成： 认识空气的性质。引导学生认识空气这些性质的过程，也就是在指导学生用多种方法证明空气的存在，同时达到对学生进行观察、实验、推理、比较、概括等能力训练的目的。认识空气流动的规律。通过认识空气的流动规律，培养学生进一步运用实验和感官，以及借助想象和推理，认识自然事物的能力。认识空气的基本组成。在前面几课认识空气物理性质的基础上，指导学生学习关于空气组成的初步的、浅显的化学知识，并为下面学习人的呼吸生理和空气的污染与保护准备相关的知识，继续对学生进行综合运用观察、实验、分析、推理等能力的训练。认识空气的污染与保护，向学生进行保护自然环境的教育，培养学生进行考察的能力。 第二单元《冷和热》主要是根据《课程标准》中能的表现形式和
物体与物质中的部分要求建构的。冷和热是生活中常见的现象。一杯热水放在桌上会慢慢变凉，勺子放在热汤中，勺柄会慢慢变烫；四季更迭，使孩子们对火热、冰冷、清凉、和暖这些不同的气温都有过切身的感受。而人们对冷热规律的利用，如加热、制冷、散热、保暖等，也时常引起孩子们的兴趣。本单元就将带领孩子们对生活中的冷热现象进行探究，让他们在一个个亲历活动中了解热现象中蕴含的科学道理。本单元的主要内容包括： 建立温度概念，学会测量水温。通过预测、实验、收集数据和作曲线图，孩子们将发现热水变凉的规律，并能从中领悟到身边平常的小事里也蕴含着深刻的科学道理，生活中处处都有科学问题和科学奥秘。热传递的方向和方式。孩子们将通过大量的实验发现热传递的基本规律：热总是从温度高的地方传向温度低的地方；固体的主要传热方式是传导，气体和液体的传热方式是对流，热还可以不依靠媒介直接辐射出去。冷和热对物体的影响。物体受热和冷却后会发生很多变化，本单元重点带领学生探究的是物体形态和体积的变化。吸热和散热。孩子们将通过实验、收集数据和画曲线图，了解不同物质及同质不同色的物体吸热和散热的性能是不一样的，并用所学的知识，解释生活中的相关现象。了解自然界中水体的不同存在形式，认识水的三态变化。通过模拟实验，了解自然界中云、雨、雪、霜的成因。
2020秋【苏教版】四年级科学上册第14课教案《电路暗箱》
14.电路暗箱
江苏省南京市南京晓庄学院第一实验小学张莹
【课标分析】
（1）本单元通过一系列观察、设计、探究、制作、阅读等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
科学知识：
测量、描述物体的特征和材料的性能；了解不同形式的能量。
科学探究：
在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。
在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。
在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。
在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
科学态度：
在科学探究中能以事实为依据。
乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究。
科学、技术、社会与环境：
了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。
（2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”和“技术与工程领域” 的中年段要求。
1.2 材料具有一定的性能。
描述某些材料的导电性、透明程度等性能，说出它们的主要用途。
6.4 电可以在特定物质中流动，电是日常生活中不可缺少的一种能源。
电路是包括电源在内的闭合回路，电路的通断可以被控制。
有的材料容易导电，而有的材料不容易导电。
电是重要的能源，但有时也具有危险性。
18.2 工程的关键是设计。
针对一个具体的任务，按照设计的基本步骤来设计一个产品或完成指定的任务。
【教材分析】
本课紧紧围绕检测暗箱里的电路这一活动展开，教材虽然分几个活动，但是这几个活动只是检测的一个个步骤。检测的结果并不是最重要的，最重要的是学生动手操作的过程、记录的过程、结实的过程、反思的过程。更重要的是给学生解暗盒的一种方法、一种思想，即当我们遇到如此暗箱，我们无需打开它，只需要借助外线的一些现象就可以做出合理的解释。
四年级上册科学教案--第二单元--冷和热---苏教版
苏教版四年级科学上册导学案第二单元冷和热
自主学习合作探究一、物体的冷热程度叫温度，要
用温度计才可以准确的测定出
物体的温度。
让生思考：如何使用温度计测量
水的温度，在测量过程中要注意
什么。
师适当创设一些错误情景，让学
生分析。
利用温度计测量三杯水的温度
(先测冷水，再测温水、最后测
热水）。
二、预测水的温度变化
师提问：热水放的时间长了会怎
样？如果隔相同的时间测量一
次热水的温度，你认为热水变凉
的过程是怎样的呢?温度的下降
会有规律吗？如果有规律,可能
是什么样的规律？怎么才能做
好这个实验？
三、作热水变凉的曲线图，并学
习分析数据
1、选择一组记录表，讲述：记
录表有时不能很明显的看出变
化规律，我们可以用一条曲线图
来表示温度的变化，这样的图就
叫做曲线图.
2、讲解曲线图的作法.
横轴表示时间,竖轴表示温度，
教师示范作出曲线图。
①描点；②连线.
学生尝试用温度计
测量水的温度，同
时交流：测量过程
中总结要注意的事
项.
学生进行测量并记
录，教师注意巡视。
小组研究，收集数
据，学生取热水和
记录表；
学生作曲线图。
1）学生根据各自的
表格作出曲线图。
并分析曲线图，研
究温度变化的规
律。
２、讨论:温度是怎
样变化的？
３、把各组的曲线
图贴在黑板上,作
比较
通过自身观察,讨
论、总结,形成能力
让学生了解数据收
集方法
让学生了解到数据
收集后还需要分析
比较。
第2课时：导学过程
导学环节教师活动学生活动设计意图
第2课时
一、认识加热和冷却对固体体积的影响
提问：一些看不出变化的物体比如小铁圈，在受热以后会发生变化吗？
师演示固体体胀演示器。
小结：固体都有热胀冷缩的性质。