2.《但愿人长久》
苏教版第七册《2、但愿人长久》课文原文
苏教版第七册《2、但愿人长久》课文原文古时候，有个文学家叫苏轼。
有一年，他被朝廷派往密州去做官。
一年一度的中秋节到了。
这天夜晚，皓月当空，万里无云。
人们都在欢喜悦喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼因想念弟弟而心绪不宁。
苏轼跟弟弟苏辙手足情深。
小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。
长大以后，他们就各奔东西，专门少再有见面的机会。
现在屈指算来，分别已有七个年头了!月亮慢慢西沉，透过窗子把银光洒到床前。
苏轼躺在床上，如何也睡不着。
他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，内心不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你什么缘故偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?……他转念又想：世上本来确实是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢!但愿美好的感情长留人们心间，尽管远隔千里，也能共同拥有这一轮明月!想到这儿，他的内心看起来宽慰了许多，便低声吟诵起来：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟!教材说明《但愿人长久》是苏教版语文课本第一单元中的第2课。
课文以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》(明月几时有)的创作通过。
课文以故事的形式展现了词意，讲述了宋朝大文学家苏轼在中秋节的夜晚，仰望皓月，想念弟弟，写下了流传千古的名篇《水调歌头& middot;明月几时有》。
故事将这首词表达的情感描述得专门清晰，它反映了苏轼对弟弟的无比想念之情，寄予了祝愿人们和和美美，相亲恩爱的美好情感。
苏轼的《但愿人长久》这首词，极富人情味，虽没有直截了当描写月色，却使人感受到它的明亮，它的高贵、和它的清寒。
专门是他借月抒怀，用丰富的想象力，把复杂心理活动——心绪不宁、埋怨、宽慰的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。
最后一句：“但愿人长久，千里共婵娟。
”基调是欢乐的，高昂的，充满对以后的幸福向往。
反映了他的积极的人一辈子态度和宽敞胸襟。
第2课《但愿人长久》说课稿
第2课《但愿人长久》说课稿苏轼离开密州时，面对的是临时干旱、蝗虫遍野的惨淡现象。
仰仗文人的良知，他已无暇去探望想念已久的兄弟。
在一年一度的中秋之夜，他触景生情，情动辞发，挥笔写就«水调歌头，一泄思亲的忧伤与伤怀。
说教材本课以故事的方式引见了北宋大文豪苏轼创作名词«水调歌头»(明月几时有)的创作经过，属于〝文包诗〞类文章。
故事是词意的详细展现，可以协助先生了解词的内容，领略词的深远意境，字里间流显露苏轼既思念亲人，笃于友情，又通情达理，以理谴情，热爱生活，向人世一切分手的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。
反映了他〝但愿人持久，千里共婵娟〞的积极人生态度和宽广胸襟。
全文共有6个自然段，可分为三段。
第一段(第一至三自然段)，引见了苏轼创作的缘由，即思念区分七年之久的弟弟苏辙。
第二段(第四至五自然段)，详细描画词的意境。
第三段(第六自然段)：写诗人低声吟诵新作〈水调歌头〉，交代词作已成。
教学目的(1)知识目的：a、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写，看法1个多音字，了解由生字组成的词语。
b、学习〝文包诗〞写法。
c、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵第四、五、六自然段。
(2)才干目的：a、引导先生了解品味本课有关词语及句子的含义。
b、指点先生经过朗诵理清文章思绪，了解文章内容，掌握作者情感。
c、体会苏轼对亲人的思念之情，了解〝但原人持久，千里共婵娟〞的含义。
(3)情感目的体会作者对兄弟苏辙的思念之情，并领略皓月当空的美景，感受祖国古典诗词所创设的意境，停止美的熏陶。
教学重、难点教学重点：经过词、文、图的对照，讨论交流和重复诵读，感悟苏轼〝宽慰〞的心境和他豁达开朗，积极失望的人生态度。
教学难点：了解苏轼的情感变化进程是本课的一个教学难点。
教学预备：多媒体课件、小黑板说教法与学法1.«语文课程规范»倡议先生运用〝自主协作探求〞的学习方式，教学时，要以先生自主探求为主，把朗诵训练贯串教学进程的一直。
四年级语文上册教案：2但愿人长久
四、布置作业
1.听写词语，并且反馈。
观赏 品尝 心绪不宁 形影不离
屈指 但愿十全十美 悲欢离合
2.提问：
（1）课文主要讲了一件什么事？
（2）课题“但愿人长久”这句话是什么意思？文中哪一句话告诉了我们此话的含义？
3.检查读书情况：出示《水调歌头》，指名读。
1.指名读第一小节，思考：这一小节主要讲了什么？
2.引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。
1.背诵第四、五、六自然段
2.搜集有关“思念亲人，思念故乡“主题的诗词。
板书设计
2 但愿人长久
心绪不宁——埋怨——宽慰
教后记
（4）再读第5自然段：
用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生读解释句)
1.说说本课表现了苏轼的哪些情感？
苏轼埋怨月亮是因为它在( )时候变得这么( )、这么( )；但他想到世上本来就是（ )，就像天上的月儿( )一样，他祝愿( )常留人们心间，这样虽然( )，也能共同拥有( )!
2.自学生字新词，不理解的字词查字典或联系上下文。
教学流程
师生活动
备注一、导入新课源自二、初读课文，教学生字三、再读课文，理清层次
四、布置作业
1.谈话导入：我们即将迎来一个传统节是什么节日？在这一天的夜晚你会看到什么？那天还有哪些传统习俗？这些习俗有什么意义？
2.小结：中秋节是象征着团圆的节日，人们合家团圆，在一起吃着月饼赏月。对那些不能团聚的人，我们也常常会听到“但愿人长久，千里共蝉娟”的祝愿。那么这句话的出处是哪里呢？表达了人们的什么美好心愿？我们一起来学习课文。（板书课题）
苏教版四年级上册《2但愿人长久》评课稿
苏教版四年级上册《2、但愿人长久》评课稿听了孙燕老师的《但愿人长久》，给我最大的感觉是这节课设计的很精巧。
特别注重了书本知识和实际生活之间的联系，她将一些日常生活中的常识和枯燥的书本结合起来，使学生学的很轻松。
一堂好课的标准，就是要做到“四小”即“小眼发光、小脸通红、小手直举、小口常开”。
怎样让学生做到这“四小”呢?我觉得“兴趣是最好的老师。
”现在我身为低年级儿童的语文老师，培养学生学习积极性更加重要。
在很大程度上学习积极性受情绪的影响，要想学生人人参与教学过程，须采生动有趣的教法。
而朗读表演就是一种孩子们喜闻乐见的方式。
在这堂课，孙燕老师就多处使用了这种方法，让学生的注意力不断被吸引，情绪一直高涨。
整节课中，朗读始终贯穿其中，孙燕老师不断让学生朗读课文中的片段、句子、词语。
学生从中不断熟悉课文、理解课文、同时也掌握并复习了本课新学的字词。
新课标指出“语文课堂是情感交流的过程”，有了这些积极的情感，学生才能主动地参与到学习的活动中，才能体现他们的主体地位。
阅读对与语文学习来说很重要，它是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”新课还标指出，“语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。
”就像课刚开始时，孙燕老师插入介绍了苏轼三父子的文学知识，这一来课堂上充满了浓浓的文学气息，现在都提倡教学上人文性文学性要相结合，这就是很好的一个例子。
现在老师上课不应只对学生进行知识的灌输，如果只是以落实所谓的“知识点”为前提以单纯的接受性学习为过程，以知识技能的熟练为目的，就无法真正实现学生的主体地位。
在本课中，孙老师复习词语的时候，还适当的进行了拓展，把一些相似容易出错的字拎出来学习，让学生复习旧知的同时又有新知识融入进来。
课堂气氛最活跃的时候要数让学生说一说自己知道哪些关于中秋节的谚语，学生明显对这块热情很高，发言踊跃。
大部分同学都开动了脑筋，愿意参与进来。
但愿人长久千里共婵娟的歌
“但愿人长久，千里共婵娟”的歌
“但愿人长久，千里共婵娟”是出自宋代文学家苏轼《水调歌头·明月几时有》这首词的千古名句。
以这首词为基础，音乐人谱新曲，唱新歌，创作出了当代流行歌曲《但愿人长久》，现整理分享具体内容如下：
但愿人长久
苏轼作词梁弘志作曲王菲演唱
明月几时有
把酒问青天
不知天上宫阙
今夕是何年
我欲乘风归去
唯恐琼楼玉宇
高处不胜寒
起舞弄清影
何似在人间
转朱阁
低绮户
照无眠
不应有恨
何事长向别时圆
人有悲欢离合
月有阴晴圆缺
此事古难全
但愿人长久
千里共婵娟
转朱阁
低绮户
照无眠
不应有恨
何事长向别时圆别时圆人有悲欢离合
月有阴晴圆缺
此事古难全
但愿人长久
千里共婵娟。
四年级上册 2但愿人长久
四年级上册2但愿人长久一、教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、5、6自然段。
3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
二、教学重难点：体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，通过让学生读课文找出有关情感变化的词语，再引导学生通过找课文中的语句，采取读读、画画、思思、议议、谈谈、感情朗读等方式体会苏轼情感变化的原因，了解苏轼情感变化的过程。
3.借助概括课文大意、找出苏轼的情感变化及对应段落，培养学生整体把握文本的能力。
4.通过吟诵《水调歌头》，让学生接受经典诗词的教育。
四、教与学的准备：学生：完成预习单。
（见后面的附件）教师：1.教学课件2.查看学生的预习单完成情况，以便有针对性地进行课堂教学。
五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导课（欣赏歌曲，导入新课）1．播放王菲的歌曲《明月几时有》师：这首歌的歌词是宋代词人苏轼写的《水调歌头》，这是苏轼在什么情况下所作的呢？今天我们就来学习第二课《但愿人长久》。
教师板书课题，学生齐读课题。
2.简介苏轼课件出示苏轼的简介，指名读。
学生再简单补充在预习中查阅到的资料。
(二）借助预习单，检查预习。
1. 检查对文中出现的新词的识读和理解应用。
（1）（课件出示三组重点词语）开火车读（2）随机强调指出：①“尝、赏、睁”是后鼻音，“官、宽”是前鼻音。
②“埋”是多音字，在其他语境下都念“mái”，这里念“mán”。
③正确读词，了解这些词语的意思。
2. 检查生字识、写。
（1）投影出示两三个学生的预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。
2、但愿人长久
重点
难点
联系上下文或查字典理解“心绪不宁”、“埋怨”、“手足情深”、“转念”、“宽慰”、“婵娟”、“吟诵”的意思。
学
习
过
程
一、五分钟活动
古诗朗诵。朗诵《水调歌头中秋》
1、学生演讲
2、师生点评
二、学习目标（一）：
会读会写本课生字，理解生词的意思，特别是“尝”、“赏”、“睁”、“奔”的读音以及多音字“埋”、“朝”、“禁”的读音。
背诵课文四、五、六自然段。
采取填空的形式练习背诵。
世上本来就是有（）也有（），有（）也有（）的，就像天上的月儿有（）也有（），有（）也有（）一样，哪里会（）呢！
（三）学习目标（三）：
收集有关怀想思亲的成语、古诗
四、小组合作学习
首先交流学习收获，完善学习内容。提出自己的困惑，小组合作解决。分配学习任务，准备交流展示。
李霞妈妈生病住院了，同学们得知这一消息都来（）李霞。
看到苗苗这次考试取得了很大的进步，妈妈感到特别（）。
六、小结反思：学了本课，你有哪些收获？
板
书
设计
2、但愿人长久苏轼
《水调歌头中秋》
宽赏缺
小
结
反
思
学科：班级：学生姓名：
课题
2、但愿人长久
总6课时、第2课时
学习
目标
1、借助课文中的语句，体会苏轼和亲人之间的深情，理解文后诗句的意思。
家庭聚会
苏轼高中榜眼后，苏氏三父子加上以三难秦少游而闻名的苏小妹一家齐聚在花园里庆祝，苏轼之父苏洵命题定以“冷、香”两个字，每人写两句诗，要求都会合当时的情景。为起带头，苏老泉缓步度到花池边，吟道：“水自石边流出冷，风从花里过来香”。子由站起来摘了瓣馨香腊梅，弹了下手指，曰：“冷字句佚不可知，梅花弹遍指头香。”小妹也去摘花，子由要笑他摹仿自己，小妹却云：“叫日杜鹃喉舌冷，宿花蝴蝶梦魂香”。说完摊开手掌，一只蝴蝶已被捏死。女儿特点毕露，大家都齐声叫好。苏轼却用一拂石凳，骑着马就走，苏老泉叫道：“我儿，答不出也不要走啊。”话音未落，苏轼已长声飘来两句：“拂石坐来衣带冷，踏花归去马蹄香”！
小学四年级语文2《但愿人长久》
2《但愿人长久》四年级语文教案●一、谈话导入同学们，今年的八月十五中秋佳节是怎样度过的？当一年一度的中秋佳节到来，我们会亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。
但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受？每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。
才上心头，却下眉头，许多写月的诗词作品都表达了这种情愫。
请同学们回顾一下所学过的有关描写月的作品。
今天，我们将学习一篇新的诗词《水调歌头》，齐读课题。
●二、初读诗文出示诗歌《水调歌头》，学生自由朗读。
指名朗读，纠正学生读音。
（阙，琼，绮）这首脍炙人口的诗词，想象丰富，语言凝练，情感深刻，意境深邃，同学们在学习理解上遇到了较大的困难。
请同学们打开课文《但愿人长久》，仔细阅读这篇文包诗结构的作品，就能帮助我们学习和理解。
●三、精读诗文读了课文，你感受和体会到诗人怎样的情感？诗人因为思念弟弟而心绪不宁，你感受到诗人怎样的情绪？（埋怨、宽慰）课文一至三小节描写了诗人对弟弟的思念。
在中秋月圆之夜，诗人为何单单想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？课文中是怎样描写出他们之间的兄弟情深？指名同学朗读。
从这些语句中，你感受到了什么？在这首诗里，同样也蕴涵着这样的感情，让我们齐声朗读，来感受这种深深的思念之情。
齐读《水调歌头》。
课文的第四自然段描写诗人的离愁别绪，自由读读这一段。
你感受了怎样的意境？（《静夜思》）指名有感情地背诵李白《静夜思》，指导朗读描写月夜环境和诗人辗转反侧的句段。
在皓月当空之时，诗人静思什么呢？齐声朗读诗人月下所思的句段。
你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？齐读句段。
从“为什么”你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受；从“偏偏”你是否感受到了诗人的愤懑，再读句段，进一步体会感受。
在诗人的诗中同样也蕴藏着这样的情绪，让我们再读读这首诗，来体会诗人当时的情绪。
齐读《水调歌头》。
课文后面部分抒写了诗人的心情得到了宽慰，是什么让他得以释怀的？指名读课文的五至七节，指名学生说说诗人得到宽慰的理由。
但愿人长久的作文
但愿人长久的作文
《但愿人长久》是一首由唐代诗人白居易所作的诗歌，诗中表达了诗人对美好
事物的向往和对人生的感慨。
这首诗也成为了中国古代诗歌中的经典之作，深受人们喜爱。
而今天，我们也可以从这首诗中得到一些启示，让我们一起来探讨一下。
首先，诗中的“但愿人长久，千里共婵娟”表达了诗人对美好事物的向往。
在
诗人的眼中，人们的长久和月亮的美丽是值得珍惜的。
这也提醒着我们，要珍惜身边的美好事物，不要因为追求更多而忽略了眼前的幸福。
人生苦短，我们应该懂得感恩，珍惜眼前的一切。
其次，诗中的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”表达了诗人对人生的感慨。
人
生充满了悲欢离合，就像月亮有阴晴圆缺一样，这是无法改变的。
然而，诗人并没有因此而沮丧，而是希望人们能够珍惜眼前的幸福，坦然面对人生的起起落落。
这也提醒着我们，要学会接受生活中的不如意，要有一颗坚强的心，不被挫折击倒，不被成功冲昏头脑。
最后，诗中的“此情可待成追忆，只是当时已惘然”表达了诗人对美好时光的
留恋。
时间过得很快，很多美好的事物都会成为回忆。
我们应该学会珍惜眼前的时光，不要等到失去了才后悔莫及。
要学会抓住当下，珍惜眼前的幸福，不要让时光白白流逝。
总之，白居易的《但愿人长久》不仅是一首优美的诗歌，更是一种人生的态度。
我们应该珍惜眼前的幸福，坦然面对人生的起起落落，抓住当下，不要让时光白白流逝。
希望我们都能够像诗中所表达的那样，但愿人长久，千里共婵娟。
2、《但愿人长久》
•
官尝赏绪屈睁悲隐缺虽宽
• 尝：形声字。繁体为嘗，旨表意，尚表声， 本义是辨味。引申指试一试，连称为“尝 试”。简化为尝。
• 赏：形声字。贝表意，尚表声，本义指把 钱财奖给有功之人，常连称“奖赏”。引 申出赞赏、欣赏之义。
• 绪：形声字。纟表意，者（zhǔ）表声，本 义指煮茧抽丝。引申指事情的开头，如头 绪、绪论。也引申指像细丝那样连绵不断 的事情，如“思绪万千”。
• 屈：形声字。尸是曲腿的人，表意；出表 声。弯曲。成语：能屈能伸、坚强不屈等。
睁:形声字。目，哀 痛。如悲痛、悲哀、悲惨等。
• 隐:繁体为隱，形声字。阝表意，在左是山， 表示躲藏在山林中；右部表声。本义就是 躲避，如隐蔽、隐藏。引申指退居山野不 求为官的人，如隐士、隐居。简化为隐， 右边是急，表示急入山中伏藏，也可以看 成是会意字。
• 缺:形声字。缶表意，夬（jué）表声，本 义指瓦器破损。引申指缺点、残缺。
• 宽:形声字。繁体为寬，宀表意，萈 （huán）表声，本义指宽大的房屋。引申 指各种宽大的物体，如宽大、宽宏、宽阔。 简化为宽。成语：宽宏大度、宽宏大量、 坦白从宽。
四年级(上)第2课《但愿人长久》
人生哲理：月有圆缺 人有离合
美好祝愿：但愿人长久 千里共婵娟
3．这首词流传至今，千古传唱，是因为它蕴含着作者丰富的情感。师生共同吟诵第六自然段。
4．这几句词说的是什么意思呢？
出示学程单2：
1、默读第五小节，用“﹏﹏”画出表示“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”意思的句子。
2、用“——”画出表示“但愿人长久， 千里共婵娟。”意思的句子。
第二板块：预习导学
预习作业1
（1）出示词语：
做官 观赏 品尝 心绪不宁 形影不离 屈指 但愿 十全十美 悲欢离合隐藏 眼睁睁 阴晴圆缺 虽然 宽慰苏辙 苏轼 埋怨 皓月当空 一年一度 手足情深 婵娟
▲开火车读词语，相机正音：“尝、赏、睁”是后鼻音，“隐”前鼻音，“埋”多音字 。
（2）比较“隐”与“稳”；“尝”与“赏”。
4．指导朗读。通过朗读传达出诗人内心的惆怅和伤感。
第五板块：布置作业
☆ 抄写词语。
☆☆ 完成《语文练习与测试》相关题。
☆☆☆ 收集描写思念亲人、思念家乡的诗句。
作业
设计
☆ 抄写词语。
☆☆ 完成《语文练习与测试》相关题。
☆☆☆ 收集描写思念亲人、思念家乡的诗句。
四年级（上）第2课《但愿人长久》主备：
教学内容
1．背诵写月亮的古诗词。
2． 生齐读课题。
第二板块：预习展示（15分钟）
预习作业1
（1）读词语
（2）辨析字形。
（3）交流词语意思，完成相对应题目。
预习作业2
（1）组号为“1”的学生分自然段读课文。
（2）读准确、读流利长句子。
第三板块：整体感知。（5分钟）
课文主要介绍了北宋文学家苏轼创作名篇《水调歌头》的经过。
四年级上册语文《但愿人长久》教案
四年级上册语文《但愿人长久》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌。
理解诗歌中的生词和短语。
分析诗歌的结构和韵律。
1.2 过程与方法：通过朗读和讨论，培养学生的语言表达能力。
引导学生运用想象力，理解诗歌的意境。
1.3 情感态度与价值观：感受诗人对美好事物的向往和珍惜。
培养学生的情感共鸣和审美情趣。
第二章：教学内容2.1 课文原文：介绍诗歌的背景和作者。
朗读课文，让学生熟悉诗歌的韵律和节奏。
2.2 生词和短语：解释生词和短语的含义。
让学生通过语境理解和运用生词和短语。
第三章：教学步骤3.1 导入：通过图片或故事引入诗歌的主题。
激发学生的兴趣和好奇心。
3.2 朗读与理解：让学生朗读诗歌，注意语音和语调的把握。
引导学生理解诗歌的意境和情感。
3.3 分析与讨论：解释生词和短语的含义。
引导学生分析诗歌的结构和韵律。
鼓励学生提出问题，进行小组讨论。
第四章：作业与评价4.1 作业：要求学生背诵诗歌。
让学生选择一个生词或短语，进行创意写作。
4.2 评价：观察学生在课堂上的参与和表现。
评估学生的作业完成情况。
5.1 回顾与反思：反思教学方法和策略的有效性。
5.2 改进措施：根据学生的反馈和教学效果，调整教学内容和方式。
继续激发学生的兴趣和参与度，提高教学效果。
第六章：教学拓展6.1 相关文学作品：提供与《但愿人长久》相关的其他文学作品，如古诗或现代诗。
让学生选择一首进行阅读和分析，了解不同作品的主题和风格。
6.2 文化背景：介绍诗歌创作的背景和文化环境。
引导学生了解古代文人的生活和文化习俗。
第七章：课堂活动7.1 角色扮演：学生分组，选择诗歌中的角色进行扮演。
让学生通过动作和语言表达角色的情感和心境。
7.2 小组讨论：学生分组，讨论诗歌中的意象和表达方式。
鼓励学生分享自己的理解和感受，进行交流和合作。
第八章：家庭作业与评价8.1 家庭作业：要求学生回家后向家长朗读诗歌，并解释诗歌的意境。
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2.但愿人长久
古时候，有个文学家叫苏轼。
有一年，他被朝廷派往密州去做官。
一年一度的中秋节到了。
这天夜晚，皓月当空，万里无云。
人们都在欢欢喜喜地品
尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼因思念弟弟而心绪不宁。
苏轼跟弟弟苏辙手足情深。
小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。
长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会。
如今屈指算来，分别又有七个年头
了！
月亮渐渐西沉，透过窗子把银光洒到床前。
苏轼躺在床上，怎么也睡不着。
他眼睁
睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离
的时候变得这么圆、这么亮呢？……
他转念又想：世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有
现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千
里，也能共同拥有这一轮明月！
想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来：
……
人有悲欢离合，
月有阴晴圆缺，
此事古难全。
但愿人长久，
千里共婵娟！
一、学习目标：
1．认识“辄、埋”等3个生字；会写“官、尝”等10个生字；掌握多音字“埋”；理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4——6自然段。
3.体会苏轼对亲人的思念之情、理解“但愿人长久、千里共婵娟”的含义。
二、聚焦重难点：
1.抓住主要内容，体会苏轼对亲人的思念之情。
2.了解苏轼情感变化的过程。
3.理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
三、走进作者：
1.
郏县）。
一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。
四、本课生字词：
宽慰品尝观赏心绪眼睁睁悲伤隐藏缺少虽然如出一辙
词语解释：
手足情深：比喻亲兄弟的感情深厚。
手足，指兄弟。
形影不离：像形体和它的影子那样不分开，形容彼此关系密切，经常在一起。
各奔东西：各自去了各自的地方。
五、教学设计：
第一课时
学习目标：
⒈能说出课题的出处。
⒉能文中那句话揭示了题目。
教学过程：
一、引入新课
⒈我们刚刚度过一个传统节日是什么节？
⒉在中秋节的夜晚你看到什么？那天还有那些传统习俗？
⒊中秋节是象征着团圆的节日，人们合家团圆，在一起吃着月饼赏月。
对那些不能团聚的人，我们也常常会听到“但愿人长久，千里共蝉娟”的祝愿。
那么这句话的出处是哪里呢？我们一起来学习课文。
⒋齐读课题。
二、初读课文
⒈自由读课文，借助拼音把课文读正确。
⒉试读生词，纠正读音：奔、蝉、辙、延。
⒊小声再读课文，同座位互相检查。
⒋指读，把句子读通顺。
三、再读课文，理清层次
⒈讨论给课文分段。
⒉简单归纳主要内容。
四、审题指导
⒈课题“但愿人长久”这句话是什么意思？文中那一句话告诉了我们此话的含义？
简单理解，不求深入。
⒉出示《水调歌头》自读。
五、指导写字
耍、躺、隐、缺
第二课时
学习目标：
⒈能说出课题的出处。
⒉能文中那句话揭示了题目。
教学过程：
一、回顾复习
⒈出示文中词文，学生齐读，你们知道这是谁写的吗？
⒉苏轼在什么情况下写出此词呢？请同学们自读第2、3自然段。
二、细读课文
⒈细读第2、3自然段。
⒉苏轼在中秋夜，是一种什么样的状态？理解“心绪不宁”。
⒊苏轼为什么思念他的弟弟？
理解“手足情深”，“一起----一起----”“形影不离”“七个年头”这些词语,让学生理解苏轼思念弟弟的急切心情,读出感情.
4.自由读第4自然段，之明说说苏轼为什么要埋怨月亮？
师生共同评议点出省略号，引导想象。
5.试着背诵这段话。
6.看图，注意此时苏轼的表情并不生气，为什么？指读第5自然段。
抓住“就像”以词让学生体会到人世间很难十全十美，抓住“但愿”一词，体会并读出苏轼祝愿人们生活愉快的愿望。
在紧扣“转念又想”训练朗读，第4、5自然段对比度，在读中理解，加深体会苏轼的丰富情感。
7.在看图，你看到了什么？
他会想到什么呢？
8.出示诗词，指读，分别在文中找出表示意思的句子，读中体会祖国古典诗词的优美之处。
三、作业
⒈背诵4、5、6自然段。
⒉练习背诵诗词。
五、诗词积累：
水调歌头
苏轼
明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙、今夕是何年？我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒．起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨、何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，
千里共蝉娟。
六.板书设计：
2.但愿人长久
心绪不宁思念弟弟
埋怨月圆人不圆
宽慰此事古难全
千里共婵娟。