2.《但愿人长久》
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2.但愿人长久
古时候,有个文学家叫苏轼。有一年,他被朝廷派往密州去做官。
一年一度的中秋节到了。这天夜晚,皓月当空,万里无云。人们都在欢欢喜喜地品
尝着瓜果,观赏着明月,只有苏轼因思念弟弟而心绪不宁。
苏轼跟弟弟苏辙手足情深。小时候,他们俩一起读书,一起玩耍,整天形影不离。
长大以后,他们就各奔东西,很少再有见面的机会。如今屈指算来,分别又有七个年头
了!
月亮渐渐西沉,透过窗子把银光洒到床前。苏轼躺在床上,怎么也睡不着。他眼睁
睁地望着那圆圆的月亮,心里不禁埋怨起来:无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离
的时候变得这么圆、这么亮呢?……
他转念又想:世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的,就像天上的月儿有隐也有
现、有圆也有缺一样,哪里会十全十美呢!但愿美好的感情长留人们心间,虽然远隔千
里,也能共同拥有这一轮明月!
想到这儿,他的心里似乎宽慰了许多,便低声吟诵起来:
……
人有悲欢离合,
月有阴晴圆缺,
此事古难全。
但愿人长久,
千里共婵娟!
一、学习目标:
1.认识“辄、埋”等3个生字;会写“官、尝”等10个生字;掌握多音字“埋”;理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第4——6自然段。
3.体会苏轼对亲人的思念之情、理解“但愿人长久、千里共婵娟”的含义。
二、聚焦重难点:
1.抓住主要内容,体会苏轼对亲人的思念之情。
2.了解苏轼情感变化的过程。
3.理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。
三、走进作者:
1.
郏县)。一生仕途坎坷,学识渊博,天资极高,诗文书画皆精。
四、本课生字词:
宽慰品尝观赏心绪眼睁睁悲伤隐藏缺少虽然如出一辙
词语解释:
手足情深:比喻亲兄弟的感情深厚。手足,指兄弟。
形影不离:像形体和它的影子那样不分开,形容彼此关系密切,经常在一起。
各奔东西:各自去了各自的地方。
五、教学设计:
第一课时
学习目标:
⒈能说出课题的出处。
⒉能文中那句话揭示了题目。
教学过程:
一、引入新课
⒈我们刚刚度过一个传统节日是什么节?
⒉在中秋节的夜晚你看到什么?那天还有那些传统习俗?
⒊中秋节是象征着团圆的节日,人们合家团圆,在一起吃着月饼赏月。对那些不能团聚的人,我们也常常会听到“但愿人长久,千里共蝉娟”的祝愿。那么这句话的出处是哪里呢?我们一起来学习课文。
⒋齐读课题。
二、初读课文
⒈自由读课文,借助拼音把课文读正确。
⒉试读生词,纠正读音:奔、蝉、辙、延。
⒊小声再读课文,同座位互相检查。
⒋指读,把句子读通顺。
三、再读课文,理清层次
⒈讨论给课文分段。
⒉简单归纳主要内容。
四、审题指导
⒈课题“但愿人长久”这句话是什么意思?文中那一句话告诉了我们此话的含义?
简单理解,不求深入。
⒉出示《水调歌头》自读。
五、指导写字
耍、躺、隐、缺
第二课时
学习目标:
⒈能说出课题的出处。
⒉能文中那句话揭示了题目。
教学过程:
一、回顾复习
⒈出示文中词文,学生齐读,你们知道这是谁写的吗?
⒉苏轼在什么情况下写出此词呢?请同学们自读第2、3自然段。二、细读课文
⒈细读第2、3自然段。
⒉苏轼在中秋夜,是一种什么样的状态?理解“心绪不宁”。
⒊苏轼为什么思念他的弟弟?
理解“手足情深”,“一起----一起----”“形影不离”“七个年头”这些词语,让学生理解苏轼思念弟弟的急切心情,读出感情.
4.自由读第4自然段,之明说说苏轼为什么要埋怨月亮?
师生共同评议点出省略号,引导想象。
5.试着背诵这段话。
6.看图,注意此时苏轼的表情并不生气,为什么?指读第5自然段。抓住“就像”以词让学生体会到人世间很难十全十美,抓住“但愿”一词,体会并读出苏轼祝愿人们生活愉快的愿望。在紧扣“转念又想”训练朗读,第4、5自然段对比度,在读中理解,加深体会苏轼的丰富情感。
7.在看图,你看到了什么?
他会想到什么呢?
8.出示诗词,指读,分别在文中找出表示意思的句子,读中体会祖国古典诗词的优美之处。
三、作业
⒈背诵4、5、6自然段。
⒉练习背诵诗词。
五、诗词积累:
水调歌头
苏轼
明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙、今夕是何年?我欲乘风归去,惟恐琼楼玉宇,高处不胜寒.起舞弄清影,何似在人间?转朱阁,低绮户,照无眠。不应有恨、何事长向别时圆?人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,
千里共蝉娟。
六.板书设计:
2.但愿人长久
心绪不宁思念弟弟
埋怨月圆人不圆
宽慰此事古难全
千里共婵娟