3上15《小露珠》第二课时课案

③老师哪些都是被露珠滋润过的植物？这位同学腰板挺得直直的，两只眼睛炯炯有神，显得格外精神！就请你来读这句话。
（指名读，分组读。）
3．花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力，有生机，同学们看假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？
4．现在周老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？（多媒体出示）
1）“我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。”
5．你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，练着讲讲。
叶谰教授说过：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能变成生命的涌动，人性的张扬。”在课堂实践中，我引导学生揣摩、探测特定环境下人物的语言、神情变化或心理活动，把抽象、凝固的语言文字转化为形象的表情、身姿的运动，将说演结合起来，让学生读了说、说了演，在演中悟、悟中获，在自主的参与过程中，轻松愉快地注入自己内心的体验，激发了他们学习语文的主动性、积极性，从而全面提高学生的语文素养。
8.分角色表演
9.哪一组来试试？
（指名上台表演）
注意蹦、爬、落
那么，除了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，还有哪些小动物也喜欢美丽的小露珠呢？看谁想象力丰富，用词准确生动。
出示：
“早啊，像那么 的小露珠。”到的 对小露珠说。
生练习。
10.（给画面配音）分组读这段对话
齐读这三句话。
11.小结板书：同学们把小露珠读得真美啊！它像钻石那么——闪亮（板书），像水晶那么——透明（板书），像珍珠那么——圆润（板书），深深吸引住了起早的小动物们，让小动物们有了一天快乐的开始，所以小动物都喜欢小露珠，喜欢小露珠那美丽的外表给他们带来的快乐。
为了唤起学生的记忆，形成鲜明的印象，我在导入新课时，通过课件将课文语言转化为声、形、色一体的精彩画面，再现小露珠的形成过程，让学生获得直观的情景体验，感受小露珠的生动可爱，全身心地投入到相应的情景中
二、在对话中感悟外形美
过渡：天亮了，小露珠遇到了谁，它们喜欢小露珠吗？请同学们自由读课文2—5节。老师建议大家，读的时候最好能拿出笔，一边读一边画，养成不动笔墨不读书的好习惯。
指名读，点评。
齐读。
真是一群热情的小露珠啊！
那么，小蟋蟀、小蝴蝶又是怎样打招呼的呢？
5.你们最喜欢哪种小动物？既然你那么喜欢，你能把它读好吗？
指名读。
6.小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们来把当时见面的情景分角色表演出来，看看哪一小组合作的最好。
7.们表现得真不错，老师要奖励你们。看，谁愿意来带上头饰，加上动作来向小露珠打招
要创造，先模仿。“教材无非是个例子”，教者善于抓住关键词句，引导学生学习这些词句的表达方式，并逐步迁移，从而熟练掌握运用祖国的语言文字。
三、在画面中感悟心灵美
1.过渡：这么美的小露珠，是不是只有动物喜欢它呢？请同学们默读第6小节。
指名答。（植物们也喜欢它。）板书：植物
2.你从哪里知道的？
板书：格外精神
课前准备
多媒体课件
设计内容
一、课前自主预习：
1．将课文读正确、读流利。
2．思考：是什么原因让大家都喜欢小露珠？
二、课内精讲精练：
教学ห้องสมุดไป่ตู้骤
教师引导
学生活动
设计意图
一、复习导入
上一节课，我们认识一个特殊的朋友，它是——（指板书），看它笑着来了——
[投影动画出示]
引背：夜幕降临了……】
学生背诵课文第1节。
1.小露珠遇到见谁？（相机贴图）
2．小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶是怎么出现在小露珠面前的？
3．它们喜欢小露珠吗？你怎么知道的？
4．你能把小动物对小露珠的喜欢读出来吗？
在小青蛙眼里，小小露珠是怎样的。（闪亮）
你能把小露珠的闪亮读出来吗？
小青蛙闪亮得像什么？（钻石）出示图
看，这就是光彩夺目的钻石。
小青蛙把小露珠比作是璀璨的钻石，可见，小青蛙是多么喜欢小露珠啊。把你们的喜爱之情读出来。
板书：动物 美
生自由读课文，边读边画。
1.生答。
2.生读课文。
3.生齐读。
4.生读课文。
5.生合作表演。
6.生上台表演。
7.生评议，演好蹦、爬、落。
8.生自由答。
9.生给画面配乐齐读三句话。
10.生认真听老师小结。
让学生以自己喜欢的方式学习课文，圈圈划划，在动脑、动口、动手中学习课文生字，激发了学生主动学习的积极性。
理解“精神”
①小露珠一般出现在初秋季节，那时天气还很热。白天，火辣辣的太阳晒了一整天，到了傍晚，各种花草树木都是什么样子的了？你来演一演。（联系学过的“晒蔫了”，表演植物的无精打采。）
②小露珠看到了悄悄地来了，那到了清晨，经过小露珠的一夜的滋润，植物又变得——格外精神。也就是----怎样精神？读给我听！（齐读句子）
《小露珠》第二课时课案
课型
新授
课时
第二课时
执教
海安县大公镇中心小学 周艳虹
理论支持
苏教版主编张庆先生这样说：“学习语文无非就是八个字，‘读读写写，写写读读’罢了！”的确，语文课应该追求简单，纯朴，老师要简简单单地教，学生应该快快乐乐地学。亲身体验更能够让学生感受到学习语文的快乐，因此，语文教学应引导学生亲历语文情景和实践活动，以获得相应的情感体验，从而提高学生的语言表现力。本课的教学设计围绕“引导学生体验”这条主线，精心创设语文实践活动情景：1．利用课件创设情景，提供想象空间。通过欣赏课件，让学生愉快地感知、感悟、创造。2．多层次地朗读，在朗读中感悟。引领学生从课文语言中感悟到小露珠的美丽可爱，领悟到语句表达的精妙，在读中培养语感，在读中得到感悟，在读中深化体验。3．多次运用情景对话、表演。从理解的角度讲，有助于学生直观、形象地理解在特定语言环境中词语的具体含义；从运用的角度讲，有助于学生把学到的语言内化为自己的语言表达出来，同时能培养学生创新思维能力，真正提高语言表现力。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．体会作者的细致观察及用词的准确，并能练习展开丰富的想象，学会用“越来越……”造句。
3.了解小露珠的特点，培养热爱大自然的思想感情，感受大自然的和谐
教学重点
努力引导学生体悟、欣赏小露珠的活泼可爱、充满生机的特点，感受大自然的和谐美。
教学难点
体会抓事物特征的写作方法，练习展开丰富的联想。