《科学探究:熔点与沸点》每一课时

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熔点与沸点

熔点与沸点

科学探究:冰的熔点与水的沸点
(一)晶体与非晶体
1、晶体:晶体内部的原子按一定规 律排列,如冰、海波 、萘、水银等。 2、非晶体:非晶体内部的原子排列 无规则,如沥青、玻璃、塑料。
(二)熔化与熔点
1、熔化: 像冰变水那样,物质从固态变为液
态的过程称为熔化。
探究
2、熔点:从实验可看出,晶体在熔化时温
B、两盆水的温度相同
C、乙盆的水的温度可能比甲高
D、不能判断,必须用温度计测量后才知道
10、如图2所示是小勇做完“观察水的沸腾” 实验后,根据记录作出的水的沸腾图象,下 列对图的分析正确的是( )
A.实验中加热3min后停止了
加热B.沸腾温度不足10源自 ℃,可能是供热不足C.AB段水平线表明水沸腾过
1、晶体与非晶体的不同
对比下列两个图,你能得到什么结论?
• 晶体海波的熔化曲 线图
• 非晶体塑料的熔化曲 线图




熔点
时间
时间
结论:晶体有熔点,非晶体没有熔点
(三)汽化与沸点
像水变气那样,物质从液态变为 气态的过程称为汽化
1、汽化的方式
①蒸发:只发生在液体表面, 是一种缓慢的汽化现象。
②同时发生在液体的表面和内 部,是一种剧烈的汽化现象
科学探究:熔点与沸点
奇妙的水
云,形状各异。你是否 知道云从哪里来?
雨,来自何处?又漂向何方?
传说纷飞的雪花来自天上 “婆婆”的羽毛枕头。你 是否相信?
1、云、雨、雪……它们都是水,只是形态 各异罢了。
2、水变化万千。它不仅可变成云、雨、雪, 而且还可以化为露、雾、霜等。
水之旅
1、观察P311-5图, 说说图中的变化?

第一节 科学探究:熔点与沸点(第2课时)

第一节 科学探究:熔点与沸点(第2课时)
2.从科学探究过程中学习观察、比较、分析等学习方法.
情感态度与价值观
引导学生把生活现象和自然现象与液体的沸腾现象联系起来,养成学科学、用科学的习惯和探索真理的科学态度.
重点
水沸腾的科学探究.
难点
水沸腾的现象以及水沸腾过程中的温度如何变化.
【教学环节安排】


教学问题设计
教学活动设计
问题最佳
解决方案
创设情境
进行实验:学生分组进行实验,观察水沸腾前和沸腾时的现象,并把温度示数填在左栏表1中.
分析论证:教师引导学生分析数据,得出结论.并讨论沸腾时的现象.
学生观察沸点表,并讨论交流,得出一些结论.
教师出示练习题,学生根据所学知识,迅速解答该题目,以巩固所学知识.
答案:
1.(1)温度计的玻璃泡碰到了容器底
(2)98<
答案:
1.不变吸热水银
2.D
3.C
4.(1)96
(2)98低于
(3)B
作业设计
画出晶体熔化、非晶体熔化和液体沸腾的图像.
教后反思
第十一章从水之旅谈起
第一节科学探究:熔点与沸点
第二课时科学探究:沸点
【教学任务分析】
教学目标
知识与技能
1.感知沸腾现象,了解沸腾时物态的变化情况.
2.熟悉水的沸点,知道水沸腾的规律,会画出水在沸腾过程中的图像.
3.初步认识常见液体的沸点.
过程与方法
1.通过对水沸腾现象的科学探究,熟悉科学探究全过程的各个环节.
诊断评价
1.水沸腾过程中温度(选填“升高”、“下降”或“不变”),该过程水(选填“吸热”、“放热”或“不吸热也不放热”).标准大气压下,酒精的熔点是-117℃、沸点是78℃;水银的熔点是-39℃、沸点是357℃.你认为要测沸水的温度应选用(选填“酒精”或“水银”)温度计.

第一节 科学探究:熔点与沸点(第1课时)

第一节 科学探究:熔点与沸点(第1课时)
第十一章从水之旅谈起
第一节科学探究:熔点与沸点
第一课时科学探究:熔点
【教学任务分析】
教学目标
知识与技能
1.认识自然界中水、冰、水蒸气之间的循环现象.
2.感知熔化现象,了解熔化时物态的变化情况.
3.熟悉冰的熔点,知道冰的熔化规律,会画出冰在熔化过程中的图像,初步认识常见晶体的熔点.
过程与方法
1.通过对冰熔化现象的科学探究,熟悉科学探究全过程的各个环节.
3.固体可以分为_______和________两大类,_______内部的原子按一定规律排列,_______内部原子的排列无规则.在冰、玻璃、铜、塑料、海波中,属于晶体的是,属于非晶体的是.
4.物质从______态变为______态的过程称为熔化,晶体开始熔化时的温度称为.1标准气压下,冰的熔点是℃.
42
44
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50
(1)根据实验数据在下图中画出温度随时间变化的曲线:
图3
(2)物质熔化过程中不断吸收热量,温度,该物质的熔点是℃.
(3)该物质属于(填“晶体”或“非晶体”).
教师出示例题,学生讨论、交流,寻找解决方法.教师讲解时要点拨到位,分析清实验数据、图像和规律的对应关系.
A.湿衣服变干
B.把白糖加入水中后溶化成糖水
C.秋天,小草上出现露珠
D.春暖后,江河中的冰化成水
教师提问,学生回忆小学学习的内容,并回答.
教师提问,学生阅读、交流、讨论,并回答问题.教师根据学生的回答,重点强调,加强指导,使学生初步了解云雨的形成过程.
教师提问,学生预习后回答.教师指出常见的晶体和非晶体,并让学生记录.
5.如图7所示为某种晶体熔化过程的图象.由图可知该晶体的熔点为℃,熔化过程用了______min,该晶体可能是.

九年级物理11.1科学探究:熔点与沸点课件 沪科版

九年级物理11.1科学探究:熔点与沸点课件 沪科版

4.进行实验与收集证据:
熔化实验 沸腾实验
熔化图 沸腾图
5.分析论证:
结论:通常情况下,冰在熔化过程中温度不变,熔点是
沸腾过程中温度不变,水的沸点是

6.评估: 7.交流与合作:
,水在
常见晶体和非晶体
塑料
沥青
石蜡和橡胶

钻石
一些常见物质的熔点和沸点
思考:蒸发与沸腾有何区别?有何联系?
6.汽化的两种方式 沸腾:在液体内部和表面同时进行的剧烈汽化现象,仅在 沸点下进行,有气泡产生;
蒸发:只在液体表面进行的缓慢汽化,在任何温度下都可以 进行,无气泡产生。
本节课总结:
1.水的三种状态 2.晶体与非晶体 3.熔点与沸点:冰的熔化与水的沸腾 4.熔化图像与沸腾图像 5.蒸发与沸腾
蒸发
思考:蒸发与沸腾有何区别?有何联系?
3.汽化的两种方式 沸腾:在液体内部和表面同时进行的剧烈汽化现象,仅在 沸点下进行,有气泡产生; 蒸发:只在液体表面进行的缓慢汽化,在任何温度下都可 以进行,无气泡产生。
H
11
实验探究:冰的熔点和水的沸点
1.提出问题:
2.假设与猜想:
3.制定计划与设计实验:
奇妙的水
云,形状各异。 你是否知道云 从哪里来?
雨雨,来自何处?又落向何方?
H
2
H
3
雪,使大地“银装素裹”!传说纷飞的雪花来自天神的羽毛枕头,你信吗?
1、云、雨、雪……它们都是水,只是形态 各异罢了。
2、水变化万。它不仅可变成云、雨、雪, 而且还可以化为露、雾、霜等。
H
4
水之旅
1、水是怎么变化的呢?
将冰放入水壶中,然后加热,观察冰 的变化。不断加热,水沸腾后,用勺 子靠近壶嘴。 观察可知:在加热过程中,冰变成了 水,水变成水蒸气,水蒸气在勺子上 又复原成水。如果把水放入冰箱,水 还能复原成冰。

第十一章第一节科学探究熔点与沸点

第十一章第一节科学探究熔点与沸点

第十一章第一节科学探究:熔点与沸点山东省苍山县实验中学李二峰一、教学思路本节内容是学生进入九年级的第一课,主要内容是通过对水的物态变化及其熔点与沸点的研究,归纳出晶体的熔点与沸点。

在讲解本节的时候主要通过水在生活中的几种物态间的相互转化进行联想,提出问题为什么会有这种变化,激发学生的求知欲和探索兴趣。

本节的重点主要是对水的熔点与沸点的科学探究,学习的难点是熔化与沸腾过程中温度如何变化,其中观察水的沸腾实验也是几次中考实验之一。

因此,在讲解这个实验探究课题的时候一定要认真组织好,让学生在实验探究中掌握科学探究的全过程,学习科学的探究方法。

实验过程中要引导学生通过观察和实验自己得出温度不变的结论,是学生经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程,体验探究的乐趣,培养学生实事求是的科学精神,在经历科学探究的过程中,发展科学探究能力;领悟科学的思想和精神;逐步学会应用科学方法去研究物理现象,为后面各章节的学习奠定基础。

二、教学目标1.知识与技能(1)体验水的三种状态,会描述水的三种状态的特征。

(2)从科学探究过程中,感知熔化,汽化现象及其产生的条件。

(3)了解自然界的水循环现象,熟悉水的熔点与沸点。

2.过程与方法(1)通过对冰的融合现象的科学探究,熟悉科学探究全过程的各个环节。

(2)学会对物体进行简单的分类。

初步认识常见晶体的熔点与沸点。

3.情感价值与态度观把生活现象和自然现象与物质的熔点或沸点联系起来。

养成学科学、用科学的习惯和追求真理的科学的习惯和追求真理的科学精神。

三、重点、难点重点:对冰的熔点与沸点的科学探究。

熔化和沸腾过程中温度如何变化。

难点:实验探究:水的熔点与沸点——操作技术、精细观察(气泡)、数据处理。

四、教学准备多媒体、加热器、水壶、钢勺、水杯、手套、铁架台、酒精灯、石棉网、火柴、大试管、松香、海波、温度计、烧杯、水五、进行新课(一)创设情景师:同学们,现在我们来观察几幅图片(使用多媒体播放一些关于雾、雪、云、雾凇的图片)生:观察图片师:请同学们思考一下雾、雪、云、雾凇它们都是由什么形成的呢?生:短时间思考,并且积极回答。

科学探究:熔点与沸点ppt2 沪科版优秀课件

科学探究:熔点与沸点ppt2 沪科版优秀课件
温度不断升高,状态:由固态→变软
→粘稠→变稀→液态
⑷熔化图像




熔点
时间
时间
晶体的熔化图
非晶体的熔化图
⑸晶体有熔点,非晶体没有熔点
6.汽化:液态→气态 气态汽像的化水过的变程方气称式那为样汽沸蒸,化腾发物质从液态变为
水在沸腾时有什么现象和规律呢?
7.水的沸腾实验说明
B
⑴应把放烧杯的圆环柄高度
段时间后,观察到虽然继续加热,但其中一 个温度计的示数不再上升,它的读数是9_7 _ ℃。这说水明沸_腾_时_温_度_保持_不_变_______。
℃ 70
100 ℃
90 60
图13
2.【2009•茂名市】“炖汤”因味道
好而深受茂名人喜爱。“炖汤”就ຫໍສະໝຸດ 是把汤料和水置于炖盅内,而炖盅
则浸在大煲的水中,并用蒸架把盅
⑵ 继续吸热
⑥.沸腾图像 10 0 98
96
94 92
温度t/℃
0
2
46
8
水沸腾过程中温度随时间的变化情况
时间t/min
10
时间(min) 温度(℃)
0 1 2345 6 92 94 96 98 99 99 99
跟踪训练 1.【2009•荆门市】小华通过图13所示实验装置
探究“水的沸腾”。实验中给两杯水加热一
☀物态变化
水的形态是怎么变化的呢?

人造雨
☀物态变化
通过观察可知:
冰(固态) 壶中
冰 箱
水(液态) 勺子上
水(液态)
壶 中
水蒸气(气态)
1.物态变化: 物质从一种状态转变为另一种状态
由实验探究可知:水有三种状态, 它们分别是 固态 、 液态 和 气态 ,水

科学探究:熔点与沸点说课

科学探究:熔点与沸点说课

《科学探究:熔点与沸点》说课稿各位领导老师,大家下午好!今天我说课的内容是初中物理九年级第十一章的第一节《科学探究:熔点与沸点》。

一、教材分析:水是人们最熟悉的物质,本章教材通过学生熟悉的自然现象,展现了自然界水的循环过程。

物理研究的是力、热、光、电等现象的,本章是关于热学知识的,探究熔点与沸点是热学中的两个很重要的实验,这一节又是这一章的第一节,所以做好这节实验也为后面三节的学习打下了基础。

二、学情分析:通过初二一年的学习,学生已经具备了一定的实验探究能力。

学生根据已有的生活常识已经知道了水以固态、液态、气态三种状态存在着,并且知道水的这三种状态可以相互转化。

学生在初二数学已经学习了函数的图像和意义,又为本节课图像的学习做好了铺垫,所以学生已经具备了探究水的三态转化的实验的能力。

三、教学目标和重难点的确定:根据本节的内容和学生情况,现制定学习目标如下:1、知识与技能:知道水有的三种状态,知道冰的熔点和水的沸点,并会用图像处理数据。

认识常见晶体的熔点与沸点。

2、过程与方法:通过对冰的熔化现象的科学探究,熟悉科学探究全过程的各个环节并从科学探究过程中,知道熔化、汽化现象及其产生的条件。

3、情感态度与价值观:把生活现象和自然现象与物质的熔点或沸点联系起来。

培养学生养成学科学、用科学的习惯。

根据教材的内容和要求,这一节需要两个课时来完成,今天我主要说一下第一课时:熔点。

这一课时的重点是对冰块的熔化的探究,难点是熔化过程温度的变化。

通过数学的方法——图像法来研究物理问题也是本节课的一个重点和难点。

在初二的学习中,学生已经陆续学习了科学探究的几个环节,在本节中第一次完整的出现了科学探究的七个环节,在本节中重点探究的是进行实验、分析论证以及交流评估这三个环节。

四、教学过程:1)展示图片→提出问题→引入新课:可以给学生一些有关云、雨、雪、雾等天气图片,引出水的三态,再通过一个简易的flash动画演示水的循环过程,说明水的三态可以相互转化(用这个动画可以更直观,更形象,更容易引起学生的兴趣)。

2013年《111科学探究:熔点和沸点》课件 沪科版

2013年《111科学探究:熔点和沸点》课件 沪科版

晶体开始熔化时的温度称为熔点。
(三)汽化与沸点
像水变气那样,物质从液态变为 气态的过程称为汽化 1、汽化的方式:沸腾与蒸发
2、沸点:
实验可知:水在沸腾时温度是不变的。 我们把液体沸腾时的温度叫做液化的沸点。
结论:水的沸点是 ,在沸腾过 程中温度 (填“变”或“不 变”) 。
常见晶体的熔点与一些物质的沸点
第十一章 从水之旅谈起
第一节 科学探究: 熔点与沸点
阅读教材P2-P10,思考下列问题:
1、水有哪三种状态?自然界的水是怎样循环 的? 2、固体分为哪两大类? 3、什么是熔化及熔点?熔点与哪些因素有关? 4、什么叫汽化及沸点?沸点和气压有什么关 系? 5、汽化有哪两种方式?
一、 水之旅
1、观察P311-5图, 说说图中的变化?
2、非晶体:非晶体内部的原子 排列无规则。
一、冰的熔点
1、固体分为————与 非晶体 。 晶体 冰、海波、盐、明矾、各种金属
等是晶体。
玻璃、塑料、橡胶、松香、蜂蜡 等是非晶体。
(二)熔化与熔点
1、熔化:
像冰变水那样,物质从固态变为液 态的过程称为熔化。
2、熔点:
从实验可看出,晶体在熔化时温度不变,而非晶体 在熔化时温度是升高的。
1、晶体与非晶体的不同
对比下列两个图,你能得到什么结论?
• 晶体海波的熔化曲 线图
温 度 熔点
• 非晶体塑料的熔化曲 线图
温 度
时间
时间
结论:晶体有熔点,非晶体没有熔点
• 小结 • 1 、水有三种状态,它们分别 气态 ,这三种状态在一 是 固态 、液态 、 相互转化 定条件 下可以 。 • 2、晶体有 固定的熔点 ,非晶体没 有 固定的熔点 。 • 3、晶体熔化时温度叫 熔点 ,液体沸腾 时保持不变的温度叫 沸点 。 • 4、在1标准大气压下,水的沸点 是 100摄氏度 。

年级物理从水之旅谈起科学探究 熔点与沸点教案沪科版

年级物理从水之旅谈起科学探究 熔点与沸点教案沪科版

年级物理从水之旅谈起科学探究熔点与沸点教案沪科版一、教学目标:1. 让学生通过观察和实验,了解水的熔点和沸点,掌握影响熔点和沸点的因素。

2. 培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。

3. 增强学生对物理学科的兴趣,提高学生的科学素养。

二、教学内容:1. 水的熔点和沸点2. 影响熔点和沸点的因素三、教学重点与难点:1. 重点:水的熔点和沸点的概念,影响熔点和沸点的因素。

2. 难点:熔点和沸点的测定方法,影响因素的实验探究。

四、教学方法:1. 采用问题驱动的教学方法,引导学生通过观察、实验和思考,探究水的熔点和沸点及其影响因素。

2. 利用多媒体辅助教学,展示实验现象和原理图,增强学生的直观感受。

3. 组织小组讨论,促进学生之间的交流与合作。

五、教学过程:1. 导入:通过展示冰块熔化和水沸腾的图片,引导学生思考:冰块为什么会熔化?水为什么会在沸腾?2. 新课:介绍水的熔点和沸点的概念,解释影响熔点和沸点的因素。

3. 实验:安排学生进行熔点和沸点的测定实验,观察并记录数据。

4. 讨论:分析实验结果,探讨影响熔点和沸点的因素。

6. 作业:布置相关练习题,巩固所学知识。

7. 拓展:引导学生思考水的熔点和沸点在工业、农业和生活中的应用,培养学生的实际应用能力。

六、教学评价:1. 采用课堂问答、实验报告、作业和小组讨论等方式,评价学生对水的熔点和沸点的理解程度,以及实验操作能力和科学思维能力。

2. 关注学生在课堂上的参与程度,鼓励学生积极提问、发表见解,提高课堂互动效果。

七、教学资源:1. 实验器材:冰块、热水、温度计、容器等。

2. 多媒体课件:包括实验现象演示、原理图等。

3. 参考资料:相关书籍、网络资源等。

八、教学进度安排:1. 第1-2课时:介绍水的熔点和沸点,进行熔点和沸点测定实验。

2. 第3-4课时:分析实验结果,探讨影响熔点和沸点的因素。

九、教学反思:2. 关注学生的反馈意见,改进教学内容和方法,提高教学质量。

九年级物理 11.1科学探究—熔点与沸点(第二课时)教案 沪科版

九年级物理 11.1科学探究—熔点与沸点(第二课时)教案 沪科版
(1)当冰的温度达到0℃时,开始熔化,冰的熔点是0℃,熔化过程中温度保持不变;冰熔化成水后,继续加热,温度不断上升。
(2)开始加热时,杯底及侧壁的气泡上升,变小,直至消失;沸腾时剧烈汽化,大量气泡上升变大直至在水面破裂,沸腾过程中温度保持不变。
知能应用
例1:上物理复习课时,老师写下一副热学对联,上联“杯中冰水,水结冰冰温未降”;下联“盘内水冰,冰化水水温未升”。对联中包含的物态变化是()和(),反映一个共性是()。
3.在“观察水的沸腾”实验中,当水温升到89℃时,小刚开始计时,每隔1min记录一次水的温度。然后,小刚根据实验数据绘制了如图5所示的温度随时间变化的图像。
(1)由图像可以看出,把水从91℃加热到刚开始沸腾所需时间为________ min。
(2)根据图像可以推断,如果在其它条件不变的情况下继续对水加热1min,则水的温度是______℃。
5.读“加油站”,了解温度计的使用。
6.体验物理学的一种研究方法——图像法。7.会Fra bibliotek熔点表和沸点表。
出示导学提纲,指导学生自主学习,并巡回点拨
合作共建
知识点1:熔点
问题1:固体的分类
问题2:熔化
问题3:熔化时的特点
知识点2:沸点:
问题1:汽化及两种方式
问题2:沸腾时的特点:观察水沸腾前后的变化及温度变化情况
例2:用铁锅能熔化锡,而不能用锡锅熔化铁,这是因为()
A.铁的密度小B.铁比锡硬C.铁传热比锡快D.铁的熔点比锡高
指导学生完成并相互交流,巩固所学知识。
诊断评价
1.下列说法正确的是:()
A.温度达到100℃水才沸腾B.冰吸收了热量不一定熔化C.汽化只能在一定温度下进行D.温度达到熔点时晶体一定熔化

物理:沪科版九年级 科学探究:熔点与沸点(教案)2

物理:沪科版九年级 科学探究:熔点与沸点(教案)2

第一节科学探究:熔点和沸点【教学课时】课时【教学目标】、知识与技能、了解自然界的水循环现象,熟悉水的熔点和沸点;[来源:学。

科。

网]、学会对物质进行简单的分类[来源:学科网]、过程与方法:、从科学探究过程中,感知熔化、汽化及其产生的条件;、能通过观察和实验收集数据,并对数据进行简单分析;、情感和价值观联系生活,养成学科学、用科学的习惯和探索真理的科学态度。

[来源:学科网]【教学重点】熔化现象;晶体的熔点;晶体和非晶体;沸点【教学难点】熔化图象;晶体的熔点;沸腾图象;沸点【教学用具】加热器、水壶、钢勺、水杯、酒精灯、铁架台、石棉网、温度计、海波、水、火柴、坐标纸、秒表等[来源**]【教材分析】本节内容是通过对水的状态变化及其熔点与沸点的研究,归纳出晶体的熔点与沸点。

教材通过对云、雨、雪、雾、露等自然现象的观察,提出问题,通过对“人造雨”的实验探究,体验水的状态变化与水的循环,从而引出熔化、汽化等问题。

【教学设计】在教学中,从学生已有的生活经验引入问题,突出实验探究,引导学生通过观察和实验自己得出实验结论。

【教学过程】、引入新课――奇妙的水水无常形,变化万千,无处不在。

云,形状各异!似鱼鳞,像城堡。

你是否知道,让人浮想联翩的云从哪里来?雪,使大地“银装素裹”!传说雪花来自天上“婆婆”的羽毛枕头,你相信吗?雨,时而悄然无声,时而瓢泼倾盆。

他来自何处,又落向何方?其实,云、雨、雪.....它们都是水,只是形态各异罢了.水变化万千。

它不仅可变成云、雨、雪,而且还可以化为露、雾、霜等。

今天,让我们开始对水进行科学探究吧。

、开始新课()水之旅实验探究――人造雨[来源:学§科§网§§§]将冰放入水壶,然后加热,观察冰的变化。

不断加热,水沸腾后,戴上手套,用勺子靠近壶嘴。

观察可知,在加热过程中,冰变成水;如再将水放入冰箱中,水还可以结冻为冰。

由实验探究可知,水有三种状态,在一定条件下是可以相互转化的。

第一节科学探究:熔点与沸点教案

第一节科学探究:熔点与沸点教案
思考、提出问题
4、问:对提出的问题你有怎样的猜想呢?
猜想
问:怎样设计实验验证你的猜想呢?
制定计划,设计实验
讲述:温度计的使用,酒精灯的使用和安全规则, 实验的安装顺序。
观看、使用
5、安排学生进行实பைடு நூலகம்。巡回指导。
实验、记录、观察
安排学生汇报数据,得出结论。
汇报、作图、交流
安排学生整理仪器。
记忆,整理仪器
汽化:物质由液态变为气态的过程称为汽化汽化有两种方式:蒸发和沸腾
沸点:沸腾时的温度叫沸点
探究结论:冰在熔化的过程中,温度保持不变,熔点是o°c。
水在沸腾的过程中,温度保持不变,水的沸点是100°Co
四、常见晶体的熔点和常见物质的沸点
教学反思:
的因素
组织学生进行小结
学生小结本节内容
板书 设计
、奇妙的水
二、水之旅
实验结论:水有固态、液态和气态,水的三种状态在一定条件下是可以相互转化的。 二、科学探究:冰的熔点与水的沸点
晶体:原子按一定规律排列
固体 非晶体:原子的排列无规则
熔化:物质从固态变为液态的过程称为熔化 熔点:晶体开始熔化的温度称为熔点
课题
第一节科学探究:熔点与沸点
教学
目标
知识与
技能
1、让学生体验水的三种状态,知道水的三种状态在一定条件下是可以相 互转化的。
2、学会对物质进行简单的分类。初步认识常见晶体的熔点和沸点。
过程与
方法
通过对水的熔点和沸点的科学探究,熟悉科学探究全过程的各个环节。感 知熔化、汽化现象及其产生的条件。
情感态 度与价 值观
看书
两名同学到讲台完成 实验,其余同学观看
学生思考回答,填写 课本上空白部分

熔点和沸点(物理课件)

熔点和沸点(物理课件)

教学过程
1、组织教学,引入新课
2、新课教学
(1)教师组织学生分组交流讨论
(2)演示实验 (3)师生共同讨论云、雨、雪冰雹的形成, 让学生知道水的“旅行”过程。 (4)学生分组实验: (5)让学生讨论为什么会有课本图11—7和 图11—8所示的现象出现?教师对学生的讨论 进行评价后讲述:
地球上有水,为我们创造了生命, 水汇集起来形成了江河湖海,在地球 上形成了很多壮丽景观,我们的工农 业生产需要用水,而我们的日常生活 中更离不开水,今天这节课让我们来 重新认识一下水。
酒精灯、 三脚架、石棉 网、大烧杯、 小瓷盘、水、 冰。
自然界中的云、雨、雪都是地 面上的水变成的,水有固、液、 气三态,那么,水的三种状态在 什么条件下才可以相互转化呢? 下面我们再通过科学探究来研究 这个问题。
家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 为中华之崛起而读书。——周恩来 有些事情,不谈是个结,谈开了是个疤。 最好的投资就是投资自己,因为这是你唯一能确定只赚不赔的投资。 白发无凭吾老矣!青春不再汝知乎?年将弱冠非童子,学不成名岂丈夫?俞良弼 在人生征途中有许多弯路小路险路暗路,只有意志坚定且永不停步的人,才有希望到达胜利的远方。 成功的道路上充满荆棘,苦战方能成功。 成功永远属于一直在跑的人。 坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 是非和得失,要到最后的结果,才能评定。
课题名称 :§11-1科学探究:熔点和沸点 课型 :实验探究课 课时安排 : 2课时(第一课时)
内容分析 :
学情分析 :
本节教材是学生进入9年级的第一课, 为了让学生体会到如何学物理;组织好 学生对云、雨、雾、露、雪、霜等自然 现象的讨论、交流,将学生从生活情景 引向物理问题,激发学生的求知欲望和 进行科学探究的强烈愿望和兴趣。主要 探究的是冰熔化、水沸腾的条件和温度 变化规律,描绘出冰熔化曲线和水沸腾 曲线。
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小结
三 固体 液体 气体 1、水有——种状态,分别是 ————、————、————。
2、自然现象中,云是由许多细小的水滴或冰晶组成 液 的,呈——态与 固 态; 雾、露、雨都是小水滴,呈
液 态;霜、雪都是小冰晶,呈 固 态,并且,你可以
看到:水的三种状态在一定的条件下是可以相互 转化 ______的。。
3、露的形成
在温暖季节的清晨,人们在路边的草,树叶及农作物上经常可以看到 的露珠,露也不是从天空中降下来的。露的形成原因和过程与霜一样,只 不过它形成时的温度在0°C以上罢了。 在0°C以上,空气因冷却而达到水汽饱和时的温度叫做"露点温度"。 在温暖季节里,夜间地面物体强烈辐射冷却的时候,与物体表面相接触的 空气温度下降,在它降到"露点"以后就有多余的水汽析出。因为这时温度 在0°C以上,这些多余的水汽就凝结成水滴附着在地面物体上,这就是 露。 露和霜一样,也大都出现于天气晴朗、无风或微风的夜晚。同时,容 易有露形成的物体,也往往是表面积相对地大的、表面粗糙的、导热性不 良的物体。有时,在上半夜形成了露,下半夜温度继续降低,使物体上的 露珠冻结起来,这叫做冻露。有人把它归入霜的一类,但是它的形成过程 是与霜不同的。 露一般在夜间形成,日出以后,温度升高,露就蒸发消失了。 在农作物生长的季节里,常有露出现。它对农业生产是有益的。在我 国北方的夏季,蒸发很快,遇到缺雨干旱时,农作物的叶子有时白天被晒 得卷缩发干,但是夜间有露,叶子就又恢复了原状。人们常把"雨露"并称, 就是这个道理。
5、雨的形成
我们已经知道,云是由许多小水滴和小冰晶组成的,雨滴和雪花就是 由它们增长变大而成的。那么,小水滴和小冰晶在云内是怎样增长变大的 呢? 在水云中,云滴都是小水滴。它们主要是靠继续凝结和互相碰撞并合 而增大的。因此,在水云里,云滴要增大到雨滴的大小,首先需要云很厚, 云滴浓密,含水量多,这样,它才能继续凝结增长;其次,在水云内还需 要存在较强的垂直运动,这样才能增加多次碰撞并合的机会。而在比较薄 的和比较稳定的水云中,云滴没有足够的凝结和并合增长的机会,只能引 起多云、阴天,不大会下雨。 在各种不同的云内,其云滴大小的分布是各不相同的,造成云滴大小 不均的原因就是周围空气中水汽的转移以及云滴的蒸发。使云滴增长的因 素是凝结过程和碰撞并和过程,在只有凝结作用的情况下,云滴的大小是 均匀的,但由于水汽的补充,使某些云滴有所增长,再加上并和作用的结 果,就使较大的云滴继续增长变大成为雨滴。雨滴受地心引力的作用而下 降,当有上升气流时,就会有一个向上的力加在雨滴上,使其下降的速度 变慢,并且一些小雨滴还可能被带上去。只有当雨滴增大到一定的程度时, 才能下降到地面,形成降雨。
二 水之旅
1、说说图中的变化?
三 2、由上实验可知:水有——种 固体 液体 状态,分别是 ————、———— 气体 、————。并且,你可以看到: 水的三种状态在一定的条件下 转化 是可以相互______的。
三、你知道水是怎么“旅行”的吗?
自然界中的水循环
太阳照射使地面水温升高,含有水蒸气的热空气快速上升。 在上升中,空气逐渐冷却,水蒸气凝结成小水滴或水冰晶,形成了 云。当云层中的小水滴合并成大水滴时,雨便产生了。如果上空的 温度较低,水还能以雪或冰雹的形式降到地面。
4、霜的形成
在寒冷季节的清晨,草叶上、土块上常常会覆盖着一层霜的结晶。它 们在初升起的阳光照耀下闪闪发光,待太阳升高后就融化了。人们常常把 这种现象叫"下霜"。翻翻日历,每年10月下旬,总有"霜降"这个节气。我 们看到过降雪,也看到过降雨,可是谁也没有看到过降霜。其实,霜不是 从天空降下来的,而是在近地面层的空气里形成的。 霜是一种白色的冰晶,多形成于夜间。少数情况下,在日落以前太阳 斜照的时候也能开始形成。通常,日出后不久霜就融化了。但是在天气严 寒的时候或者在背阴的地方,霜也能终日不消。 霜本身对植物既没有害处,也没有益处。通常人们所说的"霜害",实 际上是在形成霜的同时产生的"冻害"。 霜的形成不仅和当时的天气条件有关,而且与所附着的物体的属性也 有关。当物体表面的温度很低,而物体表面附近的空气温度却比较高,那 么在空气和物体表面之间有一个温度差,如果物体表面与空气之间的温度 差主要是由物体表面辐射冷却造成的,则在较暖的空气和较冷的物体表面 相接触时空气就会冷却,达到水汽过饱和的时候多余的水汽就会析出。如 果温度在0°C以下,则多余的水汽就在物体表面上凝华为冰晶,这就是霜。 因此霜总是在有利于物体表面辐射冷却的天气条件下形成。
沪科版新教材同步教学课件
第十一章 从水之旅谈起
第一节 科学探究: 熔点与沸点
第一课时


其实云、雨、雪、雾、露……它们都是 水,只是形态各异罢了。
1、云的形成
人们常常看到天空有时碧空无云,有时白云朵朵,有时又是乌云密布。为什 么天上有时有云,有时又没有云呢?云究竟是怎样形成的呢? 它又是由有什么组 成的? 漂浮在天空中的云彩是由许多细小的水滴或冰晶组成的,有的是由小水滴或 小冰晶混合在一起组成的。有时也包含一些较大的雨滴及冰、雪粒,云的底部不 接触地面,并有一定厚度。 云的形成主要是由水汽凝结造成的。 我们都知道,从地面向上十几公里这层大气中,越靠近地面,温度越高,空气也 越稠密;越往高空,温度越低,空气也越稀薄。 另一方面,江河湖海的水面,以及土壤和动、植物的水分,随时蒸发到空中 变成水汽。水汽进入大气后,成云致雨,或凝聚为霜露,然后又返回地面,渗入 土壤或流入江河湖海。以后又再蒸发(升华),再凝结(凝华)下降。周而复始,循 环不已。 水汽从蒸发表面进入低层大气后,这里的温度高,所容纳的水汽较多,如果 这些湿热的空气被抬升,温度就会逐渐降低,到了一定高度,空气中的水汽就会 达到饱和。如果空气继续被抬升,就会有多余的水汽析出。如果那里的温度高于 0°C,则多余的水汽就凝结成小水滴;如果温度低于0°C,则多余的水汽就凝 化为小冰晶。在这些小水滴和小冰晶逐渐增多并达到人眼能辨认的程度时,就是 云了。
2、雾的形成
雾和云都是由浮游在空中的小水滴或冰晶组成的水汽凝 结物,只是雾生成在大气的近地面层中,而云生成在大气 的较高层而已。雾既然是水汽凝结物,因此应从造成水汽 凝结的条件中寻找它的成因。大气中水汽达到饱和的原因 不外两个:一是由于蒸发,增加了大气中的水汽;另一是 由于空气自身的冷却。对于雾来说冷却更重要。当空气中 有凝结核时,饱和空气如继续有水汽增加或继续冶却,便 会发生凝结。凝结的水滴如使水平能见度降低到1千米以内 时,雾就形成了。 另外,过大的风速和强烈的扰动不利于雾的生成。 因此,凡是在有利于空气低层冷却的地区,如果水汽 充分,风力微和,大气层结稳定,并有大量的凝结核存在, 便最容易生成雾。一般在工业区和城市中心形成雾的机会 更多,因为那里有丰富的凝结核存在。
6、雪的形成
我们都知道,云是由许多小水滴和小冰晶组成的,雨滴和雪花是由这 些小水滴和小冰晶增长变大而成的。那么,雪是怎么形成的呢? 在水云中,云滴都是小水滴。它们主要是靠继续凝结和互相碰撞并合 而增大成为雨滴的。 冰云是由微小的冰晶组成的。这些小冰晶在相互碰撞时,冰晶表面会 增热而有些融化,并且会互相沾合又重新冻结起来。这样重复多次,冰晶 便增大了。另外,在云内也有水汽,所以冰晶也能靠凝华继续增长。但是, 冰云一般都很高,而且也不厚,在那里水汽不多,凝华增长很慢,相互碰 撞的机会也不多,所以不能增长到很大而形成降水。即使引起了降水,也 往往在下降途中被蒸发掉,很少能落到地面。 最有利于云滴增长的是混合云。混合云是由小冰晶和过冷却水滴共同 组成的。当一团空气对于冰晶说来已经达到饱和的时候,对于水滴说来却 还没有达到饱和。这时云中的水汽向冰晶表面上凝华,而过冷却水滴却在 蒸发,这时就产生了冰晶从过冷却水滴上"吸附"水汽的现象。在这种情况 下,冰晶增长得很快。另外,过冷却水是很不稳定的。一碰它,它就要冻 结起来。所以,在混合云里,当过冷却水滴和冰晶相碰撞的时候,就会冻 结沾附在冰晶表面上,使它迅速增大。当小冰晶增大到能够克服空气的阻 力和浮力时,便落到地面,这就是雪花。
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