苏科版八年级物理下册第六章6.2测量物体的质量_教学设计
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4/3
心球找出来，请说出你的思路，方法，并讨论其合理性。 通过学生讨论回答问题，培养学生成就感。
四、课堂小结： 用天平测固体的质量 用天平测液体的质量
板书 设计
第二节 测量物体的质量
一．质量的测量 1．工具：天平 2．天平的使用：
使用前观察：天平的最大测量值： 标尺上的分度值：
使用时：1、把天平放在水平台上，游码移到标尺的“0”刻度线处。 2、调节平衡螺母，使横梁平衡。 3、将物体放在天平的左盘，在右盘内加减砝码并移动游码，使天平重新平衡。 4、砝码的总质量加上游码所对应的刻度值等于物体的质量。
此过程学生不断提出的挑战性的问题和随之而来的热烈讨论，激发和保持学生学习的 浓厚兴趣；同时在制作的探究过程中获得成功和心理满足，学习兴趣高涨，课堂气氛热 烈。
三、［课堂反馈］ 1、用天平称一粒米的质量，下列方法中相对比较简便而又正确的是（ ） A．把一粒米放在天平盘里仔细测量 B．先测出 100 粒米的质量，再通过计算求得 C．把一粒米放在一只杯子中，测出其质量，再减去杯子的质量 D．把一粒米放在天平盘里，反复测量，再求平均值 2、以下是“用天平测量水的质量”的实验步骤， （1） 把天平放在水平台上 （2） 调节横梁的螺母，使横梁平衡 （3） 在右盘中加减砝码，并移动游码位置使天平可以平衡 （4） 将空杯放在右盘里 （5） 右盘中砝码总质量与游码在标尺上的读数之和就是空烧杯的质量 （6） 把游码放在标尺的零刻度线处 （7） 把烧杯中装水后放在天平左盘中，称出烧杯和水的总质量 （8） 烧杯与水的总质量与空烧杯质量之差就是烧杯中水的质量 合理的步骤顺序为： 3、现有 9 个外形相同的小球，其中一个是空心的，请你用天平最多称两次，将那个空
实验序号
回行针数量/个
总质量/g
①
30
②
50
③
70
一个回行针的质 /g
要求：以小组为单位，讨论后动手实验，也可以边做边商量，看哪组实验做得又快又 好。做完实验后思考，针对上面实验设计提出有关问题，其他组对提出的问题进行抢 答，若某组抢答不完善，其他组可继续抢答，抢答完毕继续自由提问，再抢答，直至 完毕。 引导学生归纳、总结：让学生体验到测量微小物体的质量可以采用测多算少的方法，
间和表现空间，培养学生的创新意识和创新能力。
鼓励学生互相讨论，提出不同的见解，充分发挥学生的想象力和创造力，在民主、
和谐、轻松的环境中学习，容易产生灵感和智慧的火花。
给每个学生都创造成功的机会，鼓励学生挖掘问题，提出问题，出主意，想办法。
让每个学生在学习活动中都能发挥自己的长处，获得成功的喜悦。
（二）、 活动 6.3 测量烧杯中水的质量
思考应如何解决问题。
“兴趣是最好的老师”，创设新奇、有趣的物理情境能紧扣学生心理，把他们引入探
究情境中，激发他们探究的动机和求知的热情，使学生学得愉快，学得主动，学得生
动。
在物理实验中，了解测量仪器的性能和规格是很重要的。
（一）、活动 6.2 测量一枚大头针的质量 按照下表要求进行测量，并将测量结果填入空格内：
教师： 那如何 测量一枚大头针的质量？
讨论：
学生 1：只要把一枚大头针放到天平上称就行了。
学生 2：应该在托盘上多放一些大头针来称。 学生 3：应先测一空杯质量，再将一枚大头针放入空杯中测出总质量，两次测量结果
相减即得大头针质量。
二 、授新课：
观察天平，弄清天平的性能和规格,弄清天平的测量范围，标尺的分度值，并按正确 方法进行调节。
备课时间 月 日
授课时间 年 月 日
授 课人
课 题 测量物体的质量
教学目标
教学重点 教学难点 教具、学具 教学方法
知识与技能：通过分组实验，学生掌握天平测量物体质量的方法
过程与方法：通过练习，学会使用天平及测量固体或液体质量的方法；通过探究活动，
让学生掌握一种测量微小物理量的实验方法和思想方法——“测多算少”的方法。
5/3
二．用天平测一个回形针的质量 三．测成本节课时习题和补充习题，下次课评讲
教学 后记
本节内容较少，在课堂上我与上节联系起来，复习和巩固上节内容，在此基础上， 再实施实验操作。感觉在时间的控制上稍显不足，该给的时间要给，该收的时候要 收，不必让给学生对于某一实验话太多的时间，省出的时间，可以用于巩固，或者 测量生活中的物体（让学生自己选择测量）。
3/3
此结论应由学生直接去体验。
明确要求，以 2 人一组为单位讨论实验方案后，动手做实验，解决问题。也可以与 相邻组交换意见。
总结、归纳所做实验的原理和方法，准备提出有关问题及回答其他组的问题
提问或抢答。
此设计采用开放性实验探索与小组讨论相结合的方法，在教师的引导下，充分发挥
学生的主体性，让学生在问题的驱动下自主探索，为学生创造广阔的活动空间、思维空
创设问题情境：怎样设计测量水的质量的实验步骤。
小组讨论后，选择最佳方案步骤，分工、合作完成实验
将课本 P6 步骤排序
将测量步骤和测量数据填入表格 ：
序号
测量步骤
①
②
③
质量∕g
实验过程中应注意：小组内学生的分工要明确，但角色要互换；要注意发挥每个学 生在活动中的作用，不能由少数学生包办代替，使每个学生都得到全面锻炼的机会，充 分体现活动中的分工与合作。增强主体的自主性，培养集体团结协作精神。
情感态度与价值观：培养学生发现问题，大胆猜想，实验研究，分析解决问题的科
学研究方法及科学素养。
练习使用天平测量较小固体、液体的质量
设计实验方案和正确合理使用操作步骤 天平、其他小物件（学生自备） 实验 讲授 合作探究
课型 课时
实验课 1 课时
教
学
过
程
教学内容
备注
一 、新课导入：
复习物质的质量 、天平的使用
心球找出来，请说出你的思路，方法，并讨论其合理性。 通过学生讨论回答问题，培养学生成就感。
四、课堂小结： 用天平测固体的质量 用天平测液体的质量
板书 设计
第二节 测量物体的质量
一．质量的测量 1．工具：天平 2．天平的使用：
使用前观察：天平的最大测量值： 标尺上的分度值：
使用时：1、把天平放在水平台上，游码移到标尺的“0”刻度线处。 2、调节平衡螺母，使横梁平衡。 3、将物体放在天平的左盘，在右盘内加减砝码并移动游码，使天平重新平衡。 4、砝码的总质量加上游码所对应的刻度值等于物体的质量。
此过程学生不断提出的挑战性的问题和随之而来的热烈讨论，激发和保持学生学习的 浓厚兴趣；同时在制作的探究过程中获得成功和心理满足，学习兴趣高涨，课堂气氛热 烈。
三、［课堂反馈］ 1、用天平称一粒米的质量，下列方法中相对比较简便而又正确的是（ ） A．把一粒米放在天平盘里仔细测量 B．先测出 100 粒米的质量，再通过计算求得 C．把一粒米放在一只杯子中，测出其质量，再减去杯子的质量 D．把一粒米放在天平盘里，反复测量，再求平均值 2、以下是“用天平测量水的质量”的实验步骤， （1） 把天平放在水平台上 （2） 调节横梁的螺母，使横梁平衡 （3） 在右盘中加减砝码，并移动游码位置使天平可以平衡 （4） 将空杯放在右盘里 （5） 右盘中砝码总质量与游码在标尺上的读数之和就是空烧杯的质量 （6） 把游码放在标尺的零刻度线处 （7） 把烧杯中装水后放在天平左盘中，称出烧杯和水的总质量 （8） 烧杯与水的总质量与空烧杯质量之差就是烧杯中水的质量 合理的步骤顺序为： 3、现有 9 个外形相同的小球，其中一个是空心的，请你用天平最多称两次，将那个空
实验序号
回行针数量/个
总质量/g
①
30
②
50
③
70
一个回行针的质 /g
要求：以小组为单位，讨论后动手实验，也可以边做边商量，看哪组实验做得又快又 好。做完实验后思考，针对上面实验设计提出有关问题，其他组对提出的问题进行抢 答，若某组抢答不完善，其他组可继续抢答，抢答完毕继续自由提问，再抢答，直至 完毕。 引导学生归纳、总结：让学生体验到测量微小物体的质量可以采用测多算少的方法，
间和表现空间，培养学生的创新意识和创新能力。
鼓励学生互相讨论，提出不同的见解，充分发挥学生的想象力和创造力，在民主、
和谐、轻松的环境中学习，容易产生灵感和智慧的火花。
给每个学生都创造成功的机会，鼓励学生挖掘问题，提出问题，出主意，想办法。
让每个学生在学习活动中都能发挥自己的长处，获得成功的喜悦。
（二）、 活动 6.3 测量烧杯中水的质量
思考应如何解决问题。
“兴趣是最好的老师”，创设新奇、有趣的物理情境能紧扣学生心理，把他们引入探
究情境中，激发他们探究的动机和求知的热情，使学生学得愉快，学得主动，学得生
动。
在物理实验中，了解测量仪器的性能和规格是很重要的。
（一）、活动 6.2 测量一枚大头针的质量 按照下表要求进行测量，并将测量结果填入空格内：
教师： 那如何 测量一枚大头针的质量？
讨论：
学生 1：只要把一枚大头针放到天平上称就行了。
学生 2：应该在托盘上多放一些大头针来称。 学生 3：应先测一空杯质量，再将一枚大头针放入空杯中测出总质量，两次测量结果
相减即得大头针质量。
二 、授新课：
观察天平，弄清天平的性能和规格,弄清天平的测量范围，标尺的分度值，并按正确 方法进行调节。
备课时间 月 日
授课时间 年 月 日
授 课人
课 题 测量物体的质量
教学目标
教学重点 教学难点 教具、学具 教学方法
知识与技能：通过分组实验，学生掌握天平测量物体质量的方法
过程与方法：通过练习，学会使用天平及测量固体或液体质量的方法；通过探究活动，
让学生掌握一种测量微小物理量的实验方法和思想方法——“测多算少”的方法。
5/3
二．用天平测一个回形针的质量 三．测成本节课时习题和补充习题，下次课评讲
教学 后记
本节内容较少，在课堂上我与上节联系起来，复习和巩固上节内容，在此基础上， 再实施实验操作。感觉在时间的控制上稍显不足，该给的时间要给，该收的时候要 收，不必让给学生对于某一实验话太多的时间，省出的时间，可以用于巩固，或者 测量生活中的物体（让学生自己选择测量）。
3/3
此结论应由学生直接去体验。
明确要求，以 2 人一组为单位讨论实验方案后，动手做实验，解决问题。也可以与 相邻组交换意见。
总结、归纳所做实验的原理和方法，准备提出有关问题及回答其他组的问题
提问或抢答。
此设计采用开放性实验探索与小组讨论相结合的方法，在教师的引导下，充分发挥
学生的主体性，让学生在问题的驱动下自主探索，为学生创造广阔的活动空间、思维空
创设问题情境：怎样设计测量水的质量的实验步骤。
小组讨论后，选择最佳方案步骤，分工、合作完成实验
将课本 P6 步骤排序
将测量步骤和测量数据填入表格 ：
序号
测量步骤
①
②
③
质量∕g
实验过程中应注意：小组内学生的分工要明确，但角色要互换；要注意发挥每个学 生在活动中的作用，不能由少数学生包办代替，使每个学生都得到全面锻炼的机会，充 分体现活动中的分工与合作。增强主体的自主性，培养集体团结协作精神。
情感态度与价值观：培养学生发现问题，大胆猜想，实验研究，分析解决问题的科
学研究方法及科学素养。
练习使用天平测量较小固体、液体的质量
设计实验方案和正确合理使用操作步骤 天平、其他小物件（学生自备） 实验 讲授 合作探究
课型 课时
实验课 1 课时
教
学
过
程
教学内容
备注
一 、新课导入：
复习物质的质量 、天平的使用