第21课全球化与多极化的趋势导学案

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第21课全球化与多极化的趋势

第课全球化与多极化的趋势

(对应学生用书第45页)

一、关贸总协定与世界贸易组织

1.关贸总协定

(1)背景:当今世界日益成为相互依存、密不可分的整体。经济全球化和世界多极化趋势不断推进和深化。

(2)签约:1947年10月,美、英、法、中等23国在瑞士日内瓦签订《关税与贸易总协定》。

(3)成立:1948年元旦,总协定生效。

(4)宗旨:实现贸易自由化,逐步降低关税,并清除其他贸易壁垒。

(5)作用:经历了从“富人俱乐部”到“经济联合国”的变化。

2.世界贸易组织

(1)背景:关贸总协定已不能适应形势的需要。

(2)时间:1995年1月1日,世界贸易组织(WTO)正式成立。

(3)宗旨:通过实施市场开放、非歧视和公平贸易等原则,推动世界贸易自由化的实现。

二、科索沃战争

1.背景:两极格局崩溃后,世界进一步向多极化方向演变。在这一过程中,发生了海湾战争和科索沃战争。

2.概况:1999年3月,以美国为首的北约对南联盟发动了代号为“联盟行动”、以空袭为主要手段的战争。科索沃战争持续78天,最终以南斯拉夫军队撤出科索沃,北约军队实际占领科索沃而告结束。

3.影响

(1)它加强了美国在巴尔干和欧洲的主导权,加强了超级大国在全世界的强权地位。

(2)没有直接打垮南斯拉夫联盟,也未能完全撇开联合国和俄罗斯而结束危机,更没有实现建立单极世界的企图和从根本上改变世界多极化的进程。

三、人类面临的共同问题

1.共同问题:人类在发展过程中面临着一系列共同的问题:如地球生态环境危机、核战争的威胁、人口爆炸性膨胀、资源日益匮乏、国际恐怖主义和贫富差距拉大等等。

人教部编版九年级历史下册第21课《冷战后的世界格局》导学案（带答案）

人教部编版九年级历史下册第21课《冷战后的世界格局》导

学案（带答案）

《冷战后的世界格局》导学案

班级：姓名：组名：

一、【学习目标】

1、了解冷战后世界形势发展的总趋势，认识霸权主义与地区冲突

2、了解世界多极化趋势的发展与美国企图建立“单极世界”

3、掌握不结盟运动的兴起和世界大多数国家为建立国际新秩序的努力

二、【重难点】

重点：世界多极化趋势的发展

难点：霸权主义和地区冲突

三、【自学指导】（带着问题认真阅读P97-100，用笔划出关键词）

1、说说霸权主义和地区冲突出现的原因和表现？

2、理解世界多极化趋势的发展和出现的原因有哪些？

3、理解不结盟运动的兴起和影响、中国的主张与贡献有哪些？

四、【合作探究】（对学、群学，解决以下问题）

1、根据所学知识，说说霸权主义对人类进步和安全带来哪些威胁？

2、根据所学知识，分析面对世界格局的多极化趋势，中国如何应对？

五、【当堂训练】

1、20世纪八九十年代，东西方冷战结束，时代发展的主题是什么（）

A、和平与发展

B、冲突与对抗

C、机遇与挑战

D、文明与进步

2、冷战结束后，世界形势趋于缓和，但严重威胁世界安全的因素

仍然存在，即（）

①地区冲突②恐怖主义③民族矛盾④宗教纷争⑤毒品蔓延

A.①②⑤

B.②③⑤

C.③④⑤

D.①②③④

3、2003年，美国以伊拉克拥有大规模杀伤性武器为借口，未经联合国授权，拉拢部分国家，发动战争，占领伊拉克。这说明（）

A、美国建立了单极世界

B、世界多极化格局已形成

C、联合国“维护世界和平与安全”的宗旨发生改变

D、霸权主义、强权政治仍然威胁人类和平

4、“一个超级大国垮了，另一个超级大国被削弱”是20世纪80年代末90年代初国际形势的真实写照。这个“垮了”的“超级大国”是（）

部编版九年级下册历史第21课《冷战后的世界格局》教案

部编版九年级下册历史第21课《冷战后的世界格局》教案【教学目标】

1.知道冷战后的国际局势和世界格局发生了变化。

2. 了解世界格局的多极化和经济全球化趋势，并知道其中的特点。

3. 掌握21世纪世界三大核心竞争力：科技、经济和文化。

4. 培养学生扩大与世界交流的意识，了解与其他国家的文化、历史、经济以及政治。

【教学重点】

1.了解冷战后的世界格局的多极化趋势和经济全球化趋势。

2. 掌握21世纪世界三大核心竞争力：科技、经济和文化。

【教学难点】

1.让学生认识到与世界交流的重要性。

2.培养学生的国际视野和跨文化交流的能力。

【教学方法】

1.听，观，思，议法：引导学生通过收听有关事件的报道、收

看与世界有关的电视节目、逐渐理解世界格局。

2.个案分析法：通过分析具体案例，让学生深入了解世界各地的文化、历史、经济和政治。

3.PBL教学法：通过学习课程中涉及的具体问题，探讨21世纪世界发展的方向。

【教学手段】

1.多媒体教学

2.场地考察

【教学过程】

【导入】（10分钟）

以一个世界典型问题为切入点，引导学生自由并干净地发表自己的想法和意见。

例如：“随着世界技术的发展，人类能够掌握哪些真相，这对开拓人类新的视野来说有何作用？”

【扩展】（15分钟）

讲解“冷战后的世界格局”及其分析。

早在二战后，欧洲和亚洲、北美洲、拉丁美洲、非洲等地的主要国家就开始进入争夺战略优势的时期。尽管欧洲在智力和人力资源，尤其是科技方面具有较大的优势，但亚洲、北美和拉丁美洲发展迅速，在国际贸易和投资、知识技术、文化生产等领域与欧洲展开了竞争。

人教版九年级历史下册(部编)：第21课冷战后的世界格局教案

第六单元冷战结束后的世界

第21课冷战后的世界格局

【教学目标】

【重点难点】

教学重点：霸权主义与地区冲突。

教学难点：世界格局的新变化及其原因。

【新课导入】

“人道专卖店，货色多而全：小到微型枪，大至航母舰，隐形轰炸机，集束贫铀弹。人道专卖店，专门造灾难：封锁古巴国，袭击阿富汗，轰炸南联盟，陈兵巴尔干。轰炸居民点，轰炸交通线，轰炸炼油厂，轰炸发电站……无辜老百姓，妻离又子散，家园成废墟，生灵遭涂炭……人道专卖店，血腥专卖店。魔鬼扮天使，丑名遗万年！”

随着苏联解体，两极格局结束，美国成为当今世界上唯一的超级大国。为了称霸世界，美国打着“人道主义”的旗号，干涉别国内政，发动局部战争。上面诗文就形象地体现了美国的霸权主义行径。引出课题“冷战后的世界格局”。

【讲授新课】

一、霸权主义与地区冲突

1．指导学生阅读教材P97内容及材料，回答问题。

材料一据不完全统计，二战后50多年，全球共爆发了160多次局部战争和较大规模的

武装冲突。

材料二中东地区的民族构成复杂多样，形成了极为尖锐的民族矛盾。这些矛盾与宗教等矛盾相交织，对地区局势乃至世界稳定构成威胁。中东地处欧、亚、非三大洲结合部，东西方文明的交汇点，民族众多，主要有：阿拉伯、土耳其、波斯、库尔德、犹太等10多个民族。复杂的民族构成，加之历史上形成的恩怨等多种因素，使得中东地区民族问题十分尖锐。

材料三20世纪90年代以来，在极端主义、分裂主义和国际恐怖主义的影响下，中国境内外部分“东突”势力进行了以制造恐怖、暴力事件为主要手段的分裂破坏活动，一些“东突”组织公开宣扬要通过暴力手段达到分裂的目的。

高中历史必修下第21课冷战与国际格局的演变》优秀教案教学设计

《冷战与国际格局的演变》

教学方案

课标要求

通过了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征，理解冷战的发生、发展与世界格局之间的相互影响。

教材分析

本课是《中外历史纲要》下第18课《冷战与国际格局的演变》，本课有三个子目，冷战与两级格局，冷战的发展与多级力量的成长，两级格局的瓦解。

第一目，冷战与两级格局讲述了冷战产生的原因、过程和结果。冷战是新航路开辟以来延续四百多年的以欧洲为中心的世界政治格局的彻底终结，也是当今世界多极化趋势的序曲。

第二目，冷战的发展与多级力量的成长，讲述两个超级大国在将近半个世纪中的斗争与妥协，同时，在美苏冷战的两极格局中，也孕育着世界多极化的发展趋势。

第三目，两级格局的瓦解，随着苏联解体，两极格局崩溃，两极格局中出现的世界多极化趋势不可扭转。

教学目标

1. 通过对杜鲁门主义、马歇尔计划、北约、华约的形成等史实学习，培养史料实证历史核心素养。

2. 通过美苏冷战导致德国分裂等史实的学习，认识到国家的命运与世界大局联系在一起，增强战略意识。

3.通过对美苏冷战的评价，客观全面地认识其对国际关系格局的影响，形成正确的世界观、人生观和价值观，培养家国情怀的历史核心素养。

教学重难点

教学重点：了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征。

教学难点：理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。

教学过程

【导入新课】

1945年5月9日晚，就在莫斯科欢庆胜利的激情犹酣之时，时任美国驻苏联使馆参赞乔治·凯南发出了一段惊人的论调：“人们在欢呼跳跃……他们以为战争结束了，而战争才刚刚开始。”

《第21课冷战后的世界格局》教学设计2019版

第21课冷战后的世界格局

教学目标：

1、初步了解“冷战”后世界多极化的发展趋势。世界多极化趋势的发展与美国企图建立“单极世界”；伊拉克战争；不结盟运动的兴起和世界大多数国家为建立国际新秩序的努力。

2、通过美国空袭南联盟、发动伊拉克战争，认识霸权主义与地区冲突，培养学生分析归纳历史问题的能力。围绕多极化趋势下的“霸权主义”和“强权政治”话题展开讨论，提高学生评价时政热点的能力。通过对美国、欧盟、日本、俄国综合国力和战略目标的对比，培养学生分析归纳历史问题的能力。将教材与当今地区冲突(叙利亚战争、美朝会晤)链接，培养学生类比和知识的迁移能力

3、和平与发展是世界主流，但是霸权主义和地区冲突时有发生，因此我国要坚持改革创新，不断提高综合国力，时代青年要肩负历史和时代使命。地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素，霸权主义利用并介入矛盾，加剧了世界的不安定。

教学重点：世界多极化趋势的发展和建立国际新秩序的努力。

教学难点：对霸权主义与地区冲突的认识。

教学过程：

一、导入课题

1、复习旧知：检查作业，复习上节内容并小结。

请学生回答：联合国和世界贸易组织分别成立于何时？经济全球化的表现胡哪些？【时间：联合国——1945年，世界贸易组织——1995年。表现：①国际投资和国际贸易迅速增长；②跨国公司的影响日益增大；③生产活动的全球化趋势加快；④世界贸易组织正式成立。】

2、导入本课：有谁知道1999年3—6月，以美国为首的北约对南联盟进行空袭并破坏中国驻南使馆的吗？请给大家讲讲。

当今世界格局下，为什么说多极化趋势不可逆转？为什么霸权主义和地区冲突不断？面对如此威胁，中国该怎么办？请看第21课。

第21课冷战后的世界格局(课件)-2023-2024学年九年级历史下册同步教学课件(部编版)

巴以冲突
巴以冲突：以色列犹太人与所有巴勒斯坦阿拉伯人之间的双边冲突。犹太教古经典这样记载：“世界可以比做人的眼睛，眼白是围填世界的海洋；黑眼珠是住人的大地；瞳孔就是耶路撒冷；瞳孔中的人脸就是圣殿。”因此而得名的耶路撒冷圣殿山，历经沧桑，已成为伊斯兰教第三大圣地。巴以半个多世纪的流血冲突，最大的症结就在于圣城耶路撒冷的地位；而耶城争夺的根源和焦点，则集中在圣殿山的归属。
新课导入世界格局的演变
世界格局是指在国际舞台的主要政治力量从自身的利益出发，在一定历史时期内相
互制约所形成的一种稳定的结构状态，一种力量对比态势，包括政治格局、经济格局、
军事格局等。
——戴世锋：《第十一章多级世界的兴起时期》
第一次世界大战后
凡尔赛——华盛顿体系
第二次世界大战后
两极格局
苏联解体后的世界格局？
巴黎和会三巨头美苏冷战
九年级下册第六单元：走向和平发展的世界
第21课冷战后的世界格局
学习目标
1.通过阅读教材和研读材料，知道美国的霸权主义和地区冲突；美国轰炸南联盟；美国发动伊拉克战争；多极化的趋势；不结盟运动；建立国际政治、经济新秩序；中国对世界和平与发展的贡献。
2.通过阅读教材和研读材料，知道现在的世界总趋势是走向缓和，和平与发展是时代的主题，但是霸权主义、地区冲突和恐怖主义等因素仍然威胁着世界的和平与发展。

《世界多极化趋势导学案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》

《世界多极化趋势》导学案

一、导入

近些年来，世界格局发生了许多重大变化，国际干系也呈现出多极化的趋势。为了让同砚们更好地了解世界多极化的背景和影响，本次课程将盘绕《世界多极化趋势》展开进修。

二、目标

1. 了解世界多极化的观点和特点。

2. 精通世界多极化的形成原因和进步趋势。

3. 分析世界多极化对国际干系的影响。

三、内容

1. 世界多极化的观点和特点

- 世界多极化是指世界上存在多个政治、经济、军事、文化等领域的强国或强势集团，形成相对平衡的国际干系格局。

- 特点：多元化、均衡性、互相依存性、竞争性。

2. 世界多极化的形成原因

- 经济举世化：举世化加速了各国之间的经济联系，推动了多极化的进步。

- 科技进步：科技的进步使得信息传播更加便捷，增进了各国之间的合作与竞争。

- 国际体系变革：冷战结束后，世界政治格局发生了重大变化，多极化格局逐渐形成。

3. 世界多极化的进步趋势

- 多极化格局将更加明显，各国之间的力气比照将更加平衡。

- 多极化将增进国际合作与沟通，加强世界和平与稳定。

- 多极化也带来一些挑战，如各国之间的竞争可能加剧，世界局势更加复杂。

四、活动

1. 小组谈论：请同砚们分成小组，谈论世界多极化对各国的影响，并提出自己的看法。

2. 观看视频：观看相关视频，加深对世界多极化的理解。

3. 教室展示：每个小组选取一名代表，进行教室展示，分享小组谈论的效果。

五、总结

通过本次课程的进修，同砚们应该对世界多极化的观点、特点、形成原因和进步趋势有了更深度的了解。在将来的进修和生活中，要关注国际形势的变化，增强对世界多极化的熟识，为更好地适应和应对国际格局的变化做好筹办。

新人教版九年级历史下册《六单元走向和平发展的世界第21课冷战后的世界格局》教案_21

教学设计

引导学生阅读课本进行概括

通过本课的学习我们了解了冷战结束后，美苏两级对峙的格

总结提升局终结。旧的格局已结束，新的格局并未形成。美国是世界上唯

一的超级大国，但是欧盟、中国、俄罗斯等多个强国，推动着世

界朝着多极化方向发展。反对霸权主义和强权政治，建立新的国

际秩序成为各国勉励的重要任务。

1．在新的世界格局形成过程中，起决定作用的是（）

A．军事集团B．经济实力C．外交政策D．人权问题

2. 1999年，以美国为首的北约打着维护人权、制止“种族清洗”

的旗号，轰炸南联盟；2003年3月，美国未经联合国同意发动

了对伊拉克的战争。这充分说明（）

A.和平与发展是当今时代的主

B.国际间竞争愈演愈烈

C.霸权主义是世界和平的主要威胁

D.美国是维护世界和平的主力

3.不同历史时期形成不同历史话语：下列语汇出现的先后顺序是

( )

①冷战②美苏争霸③一超多强④东欧剧变

A．①②④③B．②①③④ C．①③②④D．②①④③

4.漫画以其形象直观和寓意深刻而得到人们的喜爱。下图漫画反

映了“冷战”结束后的世界局势是（）

A. 呈现出两极格局的对峙

B. 实现了多极格局的平衡

C. 建立了美国独霸世界的单极格局

D. 出现了“一超多强”的

局面

5、20世纪八九十年代，东西方冷战结束，时代发展的主题是什

么（）

A、和平与发展

B、冲突与对抗

C、机遇与挑战

D、文明与进步

6、冷战结束后，世界形势趋于缓和，但严重威胁世界安全的因

素仍然存在，即（）

①地区冲突②恐怖主义③民族矛盾④宗教纷争⑤毒品

蔓延

A.①②⑤

B.②③⑤

C.③④⑤

D.①②③④

《经济全球化导学案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》

《经济全球化》导学案

第一课时

导学目标：通过本节课学习，学生能够了解经济全球化的概念、特点、影响和挑战，认识全球化对世界经济的重要性以及对个人生活的影响。

一、导入：经济全球化是什么？

1. 引导学生回顾课前所学的全球化概念，了解全球化的内涵和发展历程。

2. 提出问题：你认为经济全球化对世界经济有什么影响？为什么全球化如此重要？

二、概念解析：什么是经济全球化？

1. 经济全球化的定义：经济全球化是指全球范围内经济活动的紧密联系和相互依存程度不断加深的过程。

2. 经济全球化的特点：跨国公司的崛起、国际贸易的增加、国际资本流动加速、信息技术的发展等。

3. 为什么经济全球化如此重要？提高效率、促进经济增长、提高生活水平、促进文化交流等。

三、影响分析：经济全球化对世界经济的影响

1. 经济增长：全球化促进了国际贸易和投资，推动了世界经济的增长。

2. 就业机会：跨国公司的兴起为世界各国创造了大量就业机会。

3. 资源配置：全球化使得资源在全球范围内更加有效地配置和利用。

4. 文化交流：不同国家之间的经济联系促进了文化交流和融合。

四、挑战分析：经济全球化面临的挑战

1. 不平等问题：全球化使得贫富差距进一步加大，一些发展中国家面临资源被掠夺的问题。

2. 环境问题：全球化加剧了资源的消耗和环境污染，对地球环境造成了严重影响。

3. 社会问题：全球化导致了一些传统产业的衰退，造成一些地区的社会不稳定。

五、总结：经济全球化对我们的启示

1. 全球化是不可逆转的趋势，我们需要适应和应对全球化带来的挑战。

2. 个人可以通过积极学习和不断提升自己的能力，抓住全球化带来的机遇。

人教部编版九年级历史下册第21课冷战后的世界格局教案

A．凡尔赛－华盛顿体系崩溃
B．两级格局趋于瓦解
C．经济全球化趋势加速发展
D．朝着多极化方向发展
4．有学者在20世纪90年代说，本世纪50年代以来，“一些军事联盟……推动了军备竞赛，并使地区冲突一直有转变成超级大国之间核对抗的危险。”今天看来，“这些军事联盟具有控制冲突升级的能力……”学者对“这些军事联盟”的评价发生变化的直接原因是（）
学情分析
初三学生好奇心强，个性普遍突出，形象思维活跃，抽象思维较弱。而本课内容理论性较强，不易于学生理解，教师如果讲得太多太空，学生就会觉得乏味，所以教师依托大量文字史料、图片、国表来创设情境，增加学生的感性认识，让学生自己去看，去感悟历史，接近历史与现实的距离。
教具和教法
教具：电脑及多媒体设备、自制教学课件、有关插图
学生阅读教材和材料，自主学习回答问题。
学生阅读表格和材料，自主学习。
学生自已写出答案，组内讨论，小组代表发言，其他小组补充回答。
通过材料的展示，引导学生思考问题，可以较为轻松地得出结论，培养了学生分析问题、解决问题和综合了解材料、总结概括的能力。
通过分析材料、解决问题，为学生提供一个活动探究、自我展示的平台，激发学积极参与，主动探究成因，让学生更深刻了解当时的局面有重要作用。
（学生分组讨论，回答）
（教师讲述：由于当今世界国与国的竞争，越来越取决于综合国力的竞争，因此，世界政治格局的多极化趋势，根源在于经济结构的多极化。经济实力在新的世界格局形成过程中的成为决定性因素）

九年级历史下册第四单元第21课全球化与多极化的趋势课件华东师大版

全球化的特点
1 经济联系
全球化使各国之间的经济联系更加紧密，促进了贸易和投资的自由化。
2 文化融合
全球化加速了文化的传播和交流，促进了文化多元化和跨文化交流。
3 信息革命
全球化推动了科技和信息的发展，使人们获得和分享信息的能力大大增强。
Fra Baidu bibliotek
全球化的影响因素
科技与信息革命
科技和信息的进步改变了人们的生活方式和工作方式。
全球化带来了环境问题，如污染和气候变化，对地球造成了巨大的影响。
3 人口增长与资源枯竭
4 战争与恐怖主义
全球人口的持续增长导致了资源的不足，需要寻找可持续的发展路径。
全球化也带来了一些安全威胁，如战争和恐怖主义活动的增加。
多极化的趋势与影响
1
多极化的趋势
2
多极化的趋势意味着世界的力量分
布更加均衡，不再由少数个体主导。
3
多极化的定义
多极化是世界发展的趋势，意味着出现多个地区或国家的力量和影响力。
多极化的影响
多极化的影响是世界政治、经济和文化格局的变化，需要各国进行合作和协调。
中国在全球化与多极化中的地位
中国与全球化的关系
中国是全球化的积极参与者和促进者，积极参与国际合作和全球事务。
中国与多极化的关系

部编人教版历史九年级下册第21课《冷战后的世界格局》教学设计

一. 教材分析

本课《冷战后的世界格局》是部编人教版历史九年级下册的一课，主要讲述了

冷战结束后的世界格局变化。教材通过介绍冷战后世界的主要政治、经济、军事等方面的变化，让学生了解冷战后世界的基本格局，认识冷战对世界的影响，以及世界多极化趋势的发展。

二. 学情分析

九年级的学生已经具有一定的历史知识基础，对冷战时期的世界格局有一定的

了解。但他们对冷战结束后的世界格局变化可能了解不多，需要通过本课的学习来深化认识。此外，学生可能对一些具体的历史事件和现象感兴趣，但可能缺乏对全局的把握和分析能力。

三. 教学目标

1.知识与技能：了解冷战结束后的世界格局变化，掌握世界多极化趋势

的发展。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问

题的能力。

3.情感态度与价值观：认识冷战对世界的影响，培养学生的全球观念和

和平意识。

四. 教学重难点

1.冷战结束后的世界格局变化。

2.世界多极化趋势的发展。

五. 教学方法

1.自主学习：让学生通过教材和资料自主学习，了解冷战后的世界格局。

2.合作探讨：分组讨论冷战后世界格局的变化，培养学生合作探究的能

力。

3.案例分析：分析具体的历史事件，让学生深入理解冷战后的世界格局。

六. 教学准备

1.教材：部编人教版历史九年级下册。

2.资料：相关的历史事件和现象的资料。

3.课件：制作相关的课件，辅助教学。

七. 教学过程

1.导入（5分钟）

利用课件展示冷战时期的紧张氛围，引出冷战结束后的世界格局变化。

2.呈现（10分钟）

第21课冷战后的世界格局

第六单元
冷战结束后的世界
第21课冷战后的世界格局
导入新课
2001年9月11日上午，两架被恐怖分子劫持的民航客机分别撞向美国纽约世界贸易中心一号楼和世界贸易中心二号楼，五角大楼局部结构损坏并坍塌。911事件是发生在美国本土的最为严重的恐怖攻击行动，遇难者总数高达 2996人。恐怖活动威胁着世界和平安全。冷战结束后，世界格局出现什么特点？
打着“人权高于主权”的幌子，轰炸南斯拉夫联盟共和国； (2)2003年，美国以伊拉克拥有大规模杀伤性武器为借口，拉拢部分国家，发动战争，
占领伊拉克；
• ……
1999年3月24日开始，以美国为首的北约打着“人道主义干涉”的幌子，凭借占绝对优势的空中力量和高技术武器，对主权国家南斯拉夫联盟共和国(简称南联盟)进行持续78天的轰炸。
起因：南联盟共和国反对科索沃独立进程：以美国为首的北约介入科索沃危机，并绕过联合国，对南联盟进行轰炸，致使100万科索沃人流离失所，许多无辜平民伤亡。对手：北约VS南联盟共和国结果：南联盟军警撤出科索沃。
南联盟地处巴尔干半岛西北，战略地位十分重要，是北约向东扩张的严重障碍。科索沃是南斯拉夫联盟塞尔维亚共和国的一个自治省，人口200万，阿尔巴尼亚族人占90%左右。在东欧剧变和南斯拉夫联邦逐渐解体的影响下，阿族人自行组织“议会”，成立“共和国”，选举“总统”，要求脱离南联盟独立。科索沃危机是南联盟内部民族矛盾和国际影响造成的。

部编人教版历九年级史下册第21课《冷战后的世界格局》教学设计

一. 教材分析

《冷战后的世界格局》一课，主要让学生了解冷战结束后的世界形势变化，理解并掌握多极化趋势的出现以及当今世界政治格局的特点。通过学习，使学生认识到世界格局的演变是一个复杂的过程，需要我们从多个角度去观察、分析和理解。

二. 学情分析

九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于冷战时期的国际关系有一定的了解。但冷战结束后的世界格局变化以及多极化趋势的出现，可能对他们来说较为复杂。因此，在教学过程中，需要引导学生从不同角度去分析问题，提高他们的思维能力。

三. 教学目标

1.知识与技能：了解冷战结束后的世界格局变化，掌握多极化趋势的出

现以及当今世界政治格局的特点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和

解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对国际关系的兴趣，增强他们关心国家

大事的责任感。

四. 教学重难点

1.冷战结束后的世界格局变化。

2.多极化趋势的出现及其影响。

五. 教学方法

1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解冷战结束后的世

界格局变化。

2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。

3.合作探讨法：分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备

1.课件：制作相关课件，展示冷战后的世界格局变化及其特点。

2.资料：收集相关资料，用于引导学生深入探讨冷战后的世界格局。

3.课堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。

七. 教学过程

1.导入（5分钟）

利用课件展示冷战时期的国际关系，引导学生回顾冷战历史，为新课的学习做好铺垫。

世界多极化趋势教案

教案标题：探究世界多极化趋势

教案概述：

本教案旨在帮助学生了解世界多极化趋势的背景、原因和影响，并培养学生的批判思维和跨文化意识。通过多种教学方法和资源的运用，学生将能够深入了解世界多极化趋势对全球政治、经济和文化格局的影响，以及如何应对和适应这一趋势。

教学目标：

1. 理解世界多极化趋势的概念和特征。

2. 掌握世界多极化趋势形成的原因和影响。

3. 培养学生的批判思维和跨文化意识。

4. 提高学生的信息获取、分析和表达能力。

教学重点：

1. 世界多极化趋势的概念和特征。

2. 世界多极化趋势的原因和影响。

3. 学生的批判思维和跨文化意识的培养。

教学准备：

1. 多媒体设备和投影仪。

2. 学生用书和学习资料。

3. 世界地图和相关统计数据。

4. 互联网资源和学术文章。

教学过程：

引入活动：

1. 使用世界地图，让学生标注出不同国家和地区的位置，并询问学生对于世界多极化的理解和看法。

2. 分组讨论：学生分成小组，讨论世界多极化的原因，并列出他们认为的最重要的原因。

知识探究：

3. 教师介绍世界多极化趋势的概念和特征，并提供相关的统计数据和案例。

4. 学生小组合作阅读和分析一篇关于世界多极化趋势的学术文章，讨论文章中提到的原因和影响，并准备小组报告。

批判思维培养：

5. 学生小组轮流进行报告，其他学生提问和辩论，鼓励学生从不同角度思考和表达自己的观点。

6. 教师引导学生思考世界多极化趋势对于全球政治、经济和文化格局的影响，并引导学生思考如何应对和适应这一趋势。

跨文化意识培养：

7. 学生小组进行跨文化研究，选择一个国家或地区，了解其在世界多极化趋势中的地位和影响，并准备小组展示。

第21课全球化与多极化的趋势 导学案