让英语教学“更开放”
如何增强初中英语教学的开放性
交流 、 讨论 。活动 三 ： 自主阅读并 探究两个 开放性 问题 ： “ Ｗｈ ａ ｔ
ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ…‘ Ｉ ｆ ｙ ｏ ｕ ｗ ｅ ｒ ｅ Ｍｉ ｌ ｌ ｉ ｅ’ Ｓ ｆ ｉｅ ｒ ｎ ｄ ．ｗｈ ａ ｔ ｗｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｗａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｓ ａ ｙ ｔ ｏ ｈ ｅ ｒ ？ ”
如何增强初 中英语教 学 的开放性
江 苏省 南通 市竹行 中学 陆丽 菊
有效的初 中英语课堂教学应该是学生 自主的、开放式 的学 ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ中的“ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ： ａ ｔ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ Ｉ ｄ ｏ ？ ” 这个 内容 时 ， 笔者采 习， 但是 开放式教学不是放羊式管理 ， 必须从 学生 的最 近发展 区 用 多元化 的教学手段 ， 开放性创设 ， 激活学 生的思维 ， 提高学生 出发 ， 确保课堂上 的课程结构和教学容量达到最优化 ， 促进学生
对英语 知识 深层 次理解 。科学 、 合理 、 优化 的开放式课堂教学模
英语 学习 的主动性 ： 活动一 ： 播 放影 片《 少 年维 特之烦恼 》 的片
段 ，学生通过电影片段 ，多感 官感受影 片中出现 的 “ 成长 的烦 恼” ， 激活学生的英语 学习兴趣 。活 动二 ： 在观看 影片的基 础上 ，
设置话 题“ Ｗｈ ａ ｔ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ｄ ｉ ｄ Ｉ ｍｅ ｅ ｔ ？ ” ， 以学 习小组为单位 ， 组织
式 能够更为有效 地激 活学生 内在 的语言学 习动机 ，丰 富学生英
语 学习 的方法和手段 ， 将语 言学 习与应用 合为一体方 能促进知 识 的有效获得和 内化 。本文就如何 提高课堂教学 的开放性 ， 促 进学生更 主动和更有效地英语学习进行探析 ，望能对初中英语 教学实践有所助益 。
尝试全方位开放的英语教学方法
尝试全方位开放的英语教学法内容提要：在通常的英语课堂中，教学环境与条件比较狭窄，难免造成语言教学与生活环境脱节，导致“聋哑”英语的产生。
我想如果让英语课堂教学全方位开放，不受时间、空间、教材所限，我们就不难做到由以教师为中心转向以学生为中心；由注重知识传授转向注重实践能力培养；由注重教育结果转向注重教育过程，从而将素质教育落实于英语教学中。
由此，我尝试了全方位开放的英语教学方法，并收到了一定的实效。
具体做法是：建立开放的师生关系；创设开放的语言环境；设计开放性的主题作业；运用开放的评价语。
关键词语：尝试全方位开放的英语教学法、开放的师生关系、开放的语言环境、开放性的主题作业、开放的评价语尝试全方位开放的英语教学方法在通常的英语课堂中，教学环境与条件比较狭窄，难免造成语言教学与生活环境脱节，导致“聋哑”英语的产生。
我想如果让英语课堂教学全方位开放，不受时间、空间、教材所限，我们就不难做到由以教师为中心转向以学生为中心；由注重知识传授转向注重实践能力培养；由注重教育结果转向注重教育过程，从而将素质教育落实于英语教学中。
由此，我尝试了全方位开放的英语教学方法，并收到了一定的实效。
具体做法如下。
1．建立开放的师生关系“传道、授业、解惑”的“圣者光环”长期笼罩在广大教师的头顶，而且这种神圣是与教师的权威联系在一起的。
命令、威胁与惩罚的“控制型”师生关系压制了学生学习语言的交际欲望，妨碍了学生的学习主动性及创新思维的发挥。
因此，要建立民主平等的、情感交融的、协力合作的开放的师生关系，使学生树立自尊、自信的观念。
在英语课堂中，我们可以采用以下几种方式来和谐老师和学生之间的关系。
1)鼓励学生大胆发言：为学生创造一切机会表现自己，如：让学生表演对话，复述课文，进行英语演讲，举行英语竞赛等。
2)恰当使用鼓励性的评价语言：如：Good! Excellent! You did a goodjob! Wonderful! 当学生回答问题不够圆满时，我们可以说，“Itdoesn’t matter.I believe you can do it well next time.3)采用多种活动方式使不同性格的学生都有机会参与课堂的练习活动。
浅议英语教学的开放性
浅议英语教学的开放性中学教育是义务教育的重要组成部分，是培养和造就人才的关键阶段，中学阶段的英语教学，应从学生的兴趣入手，实施开放性教学，全方位提高学生的思想素质、科学文化素质、身体素质和心理素质。
所以，让中学英语课堂教学全方位开放，不受时间、空间和教材所限，由注重知识传授转向注重实践能力培养，促进学生养成学习英语的良好习惯，从而将素质教育切实落实在英语教学中。
一备课的开放性1．认真钻研教材教材、教学大纲和教师用书是教师备课的主要文件，也是教学的基础，教师必须对其反复研究，掌握其精神实质。
对英语教学的总目的、总要求、教学原则和教学提示有一个较明确的理解，了解教学的基本要求和基本内容。
所以，所谓教学的开放性，也必须是基于教材基础上的开放性，切不可因为过分强调教学的开放性和学生兴趣的培养而忽视了教材和考试。
2．在教材的基础上加以开放在明确教材内容，了解教材的知识点和课标中所要求的教学目标后，查找与之相关的信息，用学生乐于接受的形式讲授知识点和巩固教学成果。
这要求教师要具有较高的修养和广博的知识面，掌握基本的绘画、手工、音乐和演讲等基本技能，能够熟练的运用各种多媒体教学工具，并广泛涉猎文学著作及原声电影。
然后，教师应全面了解学生的年龄、性格、兴趣爱好、学习能力、学业水平等，以便设计相应的开放性信息内容，选择相应的教学方法，进行语言能力培养。
二课堂教学的开放性在英语课堂中，学生的水平参差不齐，要求也不尽相同。
所以，传统型单一的、按部就班的教学内容，已不能满足学生的需要，打破教材限制、主动灵活的设计开放性教学内容，使教学内容具有层次性，以适应教学要求，并使学生水平得到提升。
教学内容的开放性，指教学内容要以教材为基础，又不拘泥于教材。
即教材的知识，是所有学生都必须掌握的，包括教材中的知识点、语法点、课文及课后练习。
这是对学生最基本的要求，是教学内容开放性的基础。
在此基础上可设计一些英文的谜语、笑话、绕口令、小故事等。
构建开放创新的英语教学课堂
构建开放创新的英语教学课堂甘肃金昌二期英语二班曹小霞在当前课改风起云涌之际，改变传统的教学方式势在必行。
因此，我校也加入到英语课改实验的大潮中。
随着课题实验的进展，我越来越感到以“开放教学”来替代传统的教学模式，以宽泛的教学环境和灵活的教学方法促使学生自主学习、自主发展，培养和提高他们的创新意识和实践能力是当前教育改革的必然趋势。
俗话说“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。
开放的课堂，广阔的时空，更能激发学生的自主性，创造性。
因此英语课中，我注意构建开放创新的英语教学课堂，引导学生积极参与英语教学活动。
下面谈谈我的一些做法。
一、教学内容的开放语言运用的能力是靠学习主体通过语言实践练出来的，而不是靠繁琐的分析听出来的。
教师在开展教学活动时，要尽量还语言的本来面目，从学生的生活经验出发，向生活开放，让学生身边的事物走进课堂，让教材内容丰富起来；根据交际功能补充、发掘和拓展教学内容，让教材厚实起来，利用课堂和多媒体向学生介绍相关的异域文化，使教材丰富起来。
比如学到Clothes这个单元时，我就引导学生根据不同的环境为自己挑选不同的衣服，还动手为家人和朋友设计不同场合穿的衣服；这样的练习既缩短了教材与生活的距离，又使教材活起来。
在教学活动中，我注意引导学生根据生活经验举一反三，灵活应用。
另外利用多媒体将生活引进课堂，既调动了学生学英语的好奇心，又培养了学生跨文化意识。
二、教学空间的开放语言学习的外延与生活的外延是相对的，英语课堂理应向社会延伸，由封闭向开放转变。
教学中必须坚持生活化、社会化、信息化的大英语观。
指导学生课外学习就显得尤为关键。
我特别重视课外作业的设计。
我把课外作业设计成听、说、读、教、看；主要安排学生看电视英语节目、英语卡通片、听录音、模仿、朗读、背诵、话题表演、当小老师及布置一些任务型的活动等；比如学到遵守规则时，我设计以下几个情景1、At gym class 2 、At the zoo 3、 After class 出示话题，学生自由选择话题，开展小组活动，进行话题表演；利用课外时间动脑、动手、查资料、请教家长、小组合作等方式自主解决问题，将课堂所学英语用于日常生活，使之融于生活，从而达到知识向能力的转化。
营造开放式教学环境,优化英语教学论文
营造开放式教学环境,优化英语教学论文营造开放式教学环境,优化英语教学论文[摘要]新课改下的课堂教学应该是多姿多彩的、精彩纷呈的，而不是索然无味的。
在英语教学中，教师应巧用一些教学资源来营造教学氛围，形成良好的教学环境，用活课本，让学生形成最好的学习状态。
营造开放式教学环境具有十分重要的作用，教学中应关注学生个性，实现以生为本的教学意念。
在设计教学方案时，就要尊重学生主体，培养学生个性，优化教学过程的目标，有效地进行英语教学，使得英语课堂教学散发出芬芳。
[关键词]英语教育类毕业论文实施目标教学，优化教学过程，全面深入课堂教学改革，可以改变英语课堂教学还存在着的学生不活泼，非常受束缚的现象，学生是学习的主体，而在学生的内心世界里，他们特别希望展示自我、表现自我，能够自己进行对一系列问题的探究，根据学生的这一特点，在英语教学中，教师就要巧用教学资源创设情境，营造教学环境，让学生在英语课堂教学中尽情展示，发挥自身潜能，发散创造性思维，提升学生自主探究的能力。
一、激“活”——开放教学形式新课改下的课堂教学应该是灵活多样、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。
在英语教学中教师的起着引导的作用，他们无声的语言——教态，对我们英语教学环境的营造起着不可替代的作用，能够装点、配合……英语教师通过他们的教学表情，可以让教学环境更加生动有趣，能帮助学生更好地理解英语，掌握英语。
例如，执教“Listen”单词时，教师可以用手指向耳后，然后做出认真听的姿态，经过这样的多次教学后，学生掌握得深入透彻，现代教育媒体活用，就可以更加使这种教学生动起来，在英语教学中，经常使用到的教学资源是媒体、音响、语言实验室等。
巧用这些资源设备，就可以让英语教学环境语言创设恰到好处，学生就能把抽象的语言变得生动形象，从被动接受变为主动学习，从而优化教学过程，使得课堂教学更加有效，达到预设效果。
当然我们教师还要根据三维目标及教学设计来灵活运用各种适应教学的资源，营造最佳的教学环境。
小学英语开放式教学研究
小学英语开放式教学研究二、开放式教学的理论基础在教学实践中，开放式教学是指教师基于学生的兴趣和需求，采用多种教学手段和方法，创设开放式的学习环境，让学生在自主探究和合作交流中进行学习。
这种教学理念的提倡得到了众多教育学家和教育工作者的认可，他们认为开放式教学有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和思维能力，以及提高学生的学习效果。
将开放式教学理念引入小学英语教学中具有积极的意义。
三、开放式教学在小学英语教学中的应用1. 创设开放的学习环境在小学英语课堂教学中，教师可以通过布置开放式的学习任务和设计多样化的学习活动来创设开放的学习环境。
可以设置小组合作学习和项目制学习，允许学生在活动中自由探究和交流，激发他们的学习兴趣和主动性。
2. 融合多种教学方法教师在小学英语课堂中可以融合多种教学方法，如游戏教学、情境教学、小品教学等，以适应不同学生的学习需求和学习风格。
这样一来，学生不仅能够从多种教学方法中受益，也能够体验到英语学习的多样性和乐趣性。
3. 关注学生个体差异在开放式教学中，教师应该更多地关注学生的个体差异，根据学生的特长和兴趣设计个性化的学习任务，提供针对性的辅导和指导，以激发学生的学习动力，促进学生的全面发展。
2. 培养学生的创造力和思维能力开放式教学能够培养学生的创造力和思维能力，让他们在学习中有更多的机会进行自主思考和有机交流，从而提高他们的综合能力。
3. 促进学生的全面发展开放式教学能够促进学生的全面发展，使他们在英语学习中不仅能够获得知识，还能够培养良好的学习态度和终身学习的能力。
五、小学英语开放式教学研究的挑战与对策虽然开放式教学在小学英语教学中有诸多优势，但同时也面临一些挑战，例如学生的自主性不足、教师的教学准备工作较多等。
针对这些挑战，可以采取以下对策：1. 提高学生的自主能力通过对学生进行自主学习和自主探究的训练，提高他们在学习中的自主意识和自主能力，让他们主动参与到开放式教学中来。
谈英语课堂“开放式教学”的有效策略
谈英语课堂“开放式教学”的有效策略开放教学，旨在改变传统的教学模式，以宽泛的教学环境和灵活的教学方法，促使学生自主学习和发展，培养创新意识和合作探究精神，以提高学生综合语言的运用能力。
我们认为：新课程开放式教学是一种建立在新课程改革基础之上的多向、多角度、多手段和主动学习的发散型教学模式。
如何配合英语新课标，促进学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展，形成学生的综合语言运用能力，充分施展语言魅力，如何把开放式教学落实在英语课堂中，成为我们正在探讨的问题，今天，我就以下几个观点谈谈如何实施英语课堂开放式教学的有效策略：策略之一：让课堂生活化英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。
我们的学生没有特定的英语学习环境，因此，作为教师的我们，必须尽可能的为学生创造全面开放的语言实践环境。
如用英语组织教学，讲解练习，或将教室布置成英语俱乐部，超市，图书馆等，给学生提供浓厚的英语学习氛围，营造生活情景，让课堂生活化。
如学习Where are you from?时，我将教室看作一幅世界地图，将其划分成不同的地区和国家，学生便成了相应的各国居民，然后由全体学生参与语言实践活动，练习表达国名、语言、各国人，练习Where are you from？等句型。
学生在自然的，丰富充足的语言环境中，无需强大的外在压力，无需强烈的任务意识，潜移默化中形成对英语语言的认识，达到了教学目的。
策略之二：让教材灵活化教师在开展教学活动时，要尽量还语言的本来面目，从学生的生活经验，已有水平出发，向生活开放，让学生身边的事物走进课堂，让教材内容更加丰富多彩。
教师根据交际功能，可适当对教材进行重组，删除添补，提前推后，让教材灵活、厚实起来。
如教教材内容都与购物有关，于是我将有关内容重组到一块，既教会学生购买水果、食品，又引导学生根据实际情况，购买自己所爱的物品，如buy a pencil-box /buy a hamburger / buy a hat / buy a kite 等。
开放性策略在小学英语教学中的应用
开放性策略在小学英语教学中的应用一、开放性策略的概念开放性策略是指一种注重学生自主、探究和合作的教学方式。
它强调学生在教学过程中的积极参与和主动性，并倡导学生通过分析、解决问题和合作交流来促进知识的获取和消化。
开放性策略强调教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习过程的引导者和协助者。
1. 引导学生自主学习在小学英语教学中，教师可通过设置任务或活动，引导学生自主学习。
教师可以组织学生进行小组活动，让他们自主分工合作完成一项任务，比如以英语讨论并解决一个问题，或是展示一段英语对话等。
在这个过程中，学生需要通过自主学习，积极主动地去发现问题、提出解决方案，并最终完成任务。
这样的学习方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高他们的学习动力和自主学习能力。
2. 提倡合作学习开放性策略注重学生之间的合作交流，因此在小学英语教学中，教师可倡导学生进行合作学习。
教师可以设计一些小组活动，让学生们在小组内相互协作，共同完成任务。
比如让他们一起编写一篇英语作文，或者进行英语口语对话练习等。
通过合作学习，学生可以相互交流、相互学习，共同克服困难，完成学习任务，从而提高他们的团队合作能力和语言交流能力。
3. 设计探究性学习活动在小学英语教学中，教师还可设计一些探究性学习活动，让学生通过自主探究、实践和体验来获取知识。
教师可以组织学生进行英语实地考察，让他们通过观察和实践来学习和掌握英语知识。
通过这样的探究性学习活动，学生不仅能够更加直观地感受到知识的魅力，还能够培养他们的观察、思考和动手能力。
4. 激发学生学习兴趣在小学英语教学中，教师应该通过创新的教学手段和活动，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过多媒体教学、游戏教学、实验教学等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而激发他们的学习热情。
只有激发学生的学习兴趣，才能更好地激发他们的学习潜能。
5. 鼓励学生自主思考在小学英语教学中，教师应该鼓励学生进行自主思考。
打造开放、创新、绿色的英语教育环境
打造开放、创新、绿色的英语教育环境2023年，随着全球化的加速推进以及科技的不断发展，世界各国之间的沟通和合作越来越频繁和紧密。
在这样的环境下，英语作为国际通行语言的地位更加显著，也促进了英语教育的发展和创新。
因此，如何打造开放、创新、绿色的英语教育环境，也成为未来教育发展的重要课题。
首先，开放性是打造优质英语教育环境的基础，要实现教育的开放，应该在教育的内容、方式、资源等方面采取切实有效的措施。
在内容方面，要注重多元化，尽可能地涵盖不同领域的知识，打造一个开放、综合的教育环境，同时注重英语教学的实效性和应用性，在学习英语的同时培养学生的实践能力和创新思维。
在教学方式方面，需要尊重学生的自主性和个性差异，提倡灵活多样的教学方式，包括团队教学、线上教学、远程教学、慕课等多种形式，以达到最大程度的知识获取和技能培养。
同时，在资源共享方面，建立开放共享的教育资源体系，通过一些学术交流、课程共享等方式来创造开放的英语教育环境，提高英语教育的开放性和包容性。
其次，创新性是推动英语教育普及的内在动力。
如何通过创新来促进英语教育的普及和提高教育质量，是每一个教育工作者的使命和责任，也是促进教育体制变革的重要途径。
在内容方面，可以通过多元素的融合来创新英语教育的课程，比如结合科技元素和科技行业中的相关词汇等。
在教学方式方面，可以使用互联网及新技术来打破时间和地域上的限制，并能创造更加多元化的教育方式，这不仅可以让学习者的知识点更加完整，也可以为学生创造更加适合自身的学习环境和方便的教育体验，更可以让学生有更多的时间进行社交活动，学习的有趣性和吸引力也会随之提高，从而让学生在学习中的主动地位得到更好的体现。
在教师队伍培养方面，也应该注重真正有教育经验的学科专家引导，通过他们的教学经验和教育科研成果，进一步推进教师的教学技巧和教育思路。
最后，当下如何打造绿色英语教育环境，实现教育的可持续发展也成为了当前英语教育体系转型升级中最为重要的问题之一。
浅谈初中英语开放式教学
浅谈初中英语开放式教学浅谈初中英语开放式教学引言：随着教育发展的深入，传统的枯燥教学方式已经逐渐退出了舞台，而开放式教学逐渐受到教育界和学生家长的关注。
本文将浅谈初中英语开放式教学，探讨其作用、优点和挑战，以期为学生们获取更有效的英语学习方法和理念提供参考。
正文：一、初中英语开放式教学的概念和目标开放式教学是一种注重学生主体性、参与性和探究性的教学方式。
它不仅要求学生在教学过程中积极参与，负责自己的学习进程，还要培养学生主动思考和探索问题的能力。
对于初中英语开放式教学而言，目的主要有以下几个方面：1. 激发学习兴趣：通过开放式教学的方式，学生可以在自己的兴趣和需求的基础上进行学习，提高学习的积极性和主动性。
2. 培养学习策略：开放式教学注重学生的自主学习，鼓励学生运用不同的学习策略，提高思维能力和学习的独立性。
3. 促进交流合作：学生参与式的学习过程中，可以与他人合作、交流和分享，在互动中促进知识的建构和应用。
二、初中英语开放式教学的方法和工具初中英语开放式教学需要采用一些特定的方法和工具来支持教学过程，以下是一些常见的方法和工具：1. 小组合作学习：鼓励学生分小组进行合作学习，通过小组讨论、合作探究等方式进行英语学习，培养学生的合作意识和团队精神。
2. 任务型学习：引入任务型学习模式，利用真实情境和问题解决，让学生在实践中掌握语言知识和技能。
3. 使用多媒体教学：多媒体教学可以提供多样化的教学资源，激发学生的学习兴趣和求知欲。
4. 利用互联网资源：通过互联网等现代技术手段，让学生接触更广阔的学习资料和信息，拓展英语学习的范围。
三、初中英语开放式教学的优点初中英语开放式教学具有以下优点：1. 个性化学习：开放式教学可以根据学生的不同兴趣、能力和学习需求，为每个学生量身定制学习计划和教学内容。
2. 激发学习兴趣：开放式教学注重学生的参与性和探究性，可以很好地激发学生的学习兴趣和学习动力。
3. 培养学习能力：开放式教学注重培养学生的自主学习和探究能力，使学生能够灵活运用所学知识解决问题。
小学英语开放式教学研究
小学英语开放式教学研究导言开放式教学指的是一种教学理念和教学方法。
它强调学生的主动性和参与性，鼓励学生进行自主学习和合作学习，培养学生的创造力和综合能力。
本文将探讨小学英语开放式教学的实施方法和效果，并分析其对学生学习英语的影响。
一、小学英语开放式教学的基本原则1. 学生主导：学生是学习的主体，教师是学习的引导者和组织者。
教师要根据学生的兴趣和需求，设计学习任务和活动，激发学生的主动性和参与性。
2. 合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，通过合作解决问题和完成任务。
学生在合作中相互启发和帮助，培养团队合作精神和沟通能力。
3. 资源共享：充分利用各种教学资源，如课本、多媒体、网络等。
教师要引导学生主动去搜集、整理和分享各种学习资源，提高学习的效果和质量。
4. 基于项目的学习：通过设定项目任务，引导学生进行综合性学习。
学生在项目中运用所学的知识和技能，解决实际问题，培养创新思维和实践能力。
二、小学英语开放式教学的实施方法1. 学习任务的设计：根据学生的兴趣和需求，设计不同类型的学习任务，如图片描述、角色扮演、情景对话等。
任务要有明确的目标和要求，激发学生的学习兴趣和动机。
2. 学习资料的准备：教师要为学习提供丰富多样的资料，如实物、图片、录音等。
学生也可以自主搜集相关的资料，提高他们的学习积极性。
3. 学习环境的创设：创造良好的学习环境对于开展开放式教学非常重要。
教师可以布置一些学习角，提供多种学习资源和工具，激发学生的学习兴趣和创造力。
4. 教师的角色转变：教师在开放式教学中的角色不再是知识的传授者，而是学生学习的指导者和组织者。
教师要注重学生的学习过程，关注学生的思维方式和解决问题的方法，指导学生进行自主学习和合作学习。
5. 学习成果的评价：评价是开放式教学的重要组成部分。
教师要通过观察、记录、访谈等方式对学生的学习情况进行评价，及时给予反馈和指导，帮助学生提高学习效果和能力。
三、小学英语开放式教学的效果1. 学习兴趣和动机的提高：开放式教学注重学生的主动性和参与性，激发学生对学习英语的兴趣和热情，提高他们的学习动机和学习积极性。
开放式教学在英语课堂中的运用
开放式教学在英语课堂中的运用
开放式教学是一种以学生为主体，强调学生掌握知识技能，发展学习能力的教学模式。
在英语课堂中，开放式教学可以通过以下几个方面的方式实现。
首先，可以让学生自主选择学习内容。
比如，在阅读课上，可以提供不同层次的阅读
材料供学生选择。
由学生自主选择适合自己的材料并完成相关练习，从而提高学生的自主
学习能力和阅读能力。
其次，可以开展小组合作学习。
在英语学习中，小组合作学习可以让学生在情景中练
习口语，增加口语表达的机会。
此外，学生在小组中相互帮助，共同完成学习任务，可以
培养学生的合作意识和团队精神。
再次，可以运用多媒体技术带来海量资源，创造多元化的学习场景。
通过网络、视频、音频等多媒体资源，学生可以深入了解英语国家的文化、生活方式等方面的内容，帮助学
生更好地理解英语，提高英语学习的兴趣和积极性。
最后，可以通过任务型教学形式建立学习者的问题意识，提高学习的主动性。
在英语
课堂中，可以让学生在任务中体验英语交流的场景，从而更好地掌握英语的应用能力。
例如，可以将学习任务设置在生活实际中，让学生在真实场景下学习、交流，如模拟英语面
试或角色扮演等，提高学生交际能力和英语语感。
开放式教学在英语课堂中的运用
开放式教学在英语课堂中的运用随着教育理念的不断更新和发展，开放式教学已经成为越来越受欢迎的一种教学方式。
开放式教学是指教师为学生创设了一个自主学习的环境，学生在这个环境中可以根据自己的兴趣和能力自由地学习。
而在英语课堂中，开放式教学同样可以得到有效的运用，能够提高学生的学习积极性和学习效果。
本文将探讨开放式教学在英语课堂中的具体运用方法和效果。
一、提供多样化的学习资源在开放式教学中，教师需要为学生提供多样化的学习资源，让学生根据自己的兴趣和学习需求进行选择。
在英语课堂中，可以提供包括英语原版书籍、英语电影、英语歌曲等多样化的学习资源。
学生可以根据自己的兴趣选择适合自己的学习资源，从而提高学习的主动性和积极性。
二、鼓励学生自主学习开放式教学强调学生的自主学习，教师需要鼓励学生根据自己的兴趣和能力进行学习。
在英语课堂中，教师可以设置一些开放式的学习任务，让学生自行选择学习方式和学习内容。
教师可以提出一个主题，要求学生自行选择相关的英语材料进行学习，然后展示自己的学习成果。
这样的学习方式可以激发学生学习兴趣，培养他们的学习动力和学习能力。
三、采用小组合作学习在开放式教学中，小组合作学习是一种常见的学习方式，能够促进学生之间的互动和合作。
在英语课堂中，教师可以设置一些小组任务，让学生小组合作完成。
让学生分成小组，每个小组选择一个英语国家进行深入了解，并用英语向全班作一次介绍。
这样的学习方式不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的合作能力和团队精神。
四、开展英语主题活动五、关注学生的情感体验在开放式教学中，教师需要关注学生的情感体验，促进学生的身心健康发展。
在英语课堂中，教师可以组织一些有趣的英语学习活动，让学生在活动中感受到学习的快乐和成就感。
组织一个英语戏剧表演活动，让学生自行编剧和表演。
这样的活动可以让学生在英语学习中得到积极的情感体验，增强他们学习的动力和信心。
六、评价方式多样化在开放式教学中，教师需要采用多样化的评价方式，促进学生的全面发展。
小学英语开放式教学研究
小学英语开放式教学研究一、开放式教学的概念开放式教学是一种注重学生主体性、积极性和创造性的教学方法。
它要求教师摒弃传统的教学模式，让学生在教学过程中扮演主角，积极参与课堂活动。
开放式教学注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，注重发展学生的全面素质。
在小学英语教学中，采用开放式教学方法能够更好地激发学生学习兴趣，培养学生的英语语言表达能力和交际能力。
1. 注重学生的参与性开放式教学要求教师让学生积极参与课堂活动，不再是单向传授知识，而是通过各种形式的互动，让学生在实践中学习，提高学生的学习效果。
2. 注重学生自主学习开放式教学要求教师给予学生一定的自由度，让学生能够根据自己的兴趣和需求进行学习，提高学生的自主学习能力。
开放式教学不单纯是传授知识，更注重培养学生的综合素质，包括语言能力、思维能力、表达能力等。
4. 注重实践性开放式教学提倡通过实践来学习，要求学生在真实的情境中运用所学知识，提高学生的语言运用能力。
三、开放式教学在小学英语教学中的应用1. 以学生为中心在小学英语教学中，教师应该以学生为中心，了解学生的兴趣爱好和学习需求，设计符合学生特点的教学内容和教学活动。
通过开放式教学，可以更好地调动学生学习的积极性，提高学习效果。
2. 促进学生的交际能力4. 激发学生的创新意识开放式教学注重发展学生的创造性思维，培养学生解决问题的能力。
在小学英语教学中，可以通过设计一些富有创造性的教学活动，激发学生表达和创新的能力。
1. 设计富有启发性的教学活动教师可以通过电影、音乐、故事等形式，设计富有启发性的教学活动，让学生在愉悦的氛围中学习，激发学生学习的兴趣。
2. 小组合作学习利用小组合作学习，让学生在小组中合作完成任务，互相讨论解决问题。
这种形式有利于培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
3. 多元化的评价方式在开放式教学中，不仅仅是传统的笔试形式，教师还可以通过口头表达、实际操作、展示等形式对学生进行评价，更全面地了解学生的学习水平。
浅谈初中英语开放式教学
浅谈初中英语开放式教学浅谈初中英语开放式教学导语：初中阶段是学生英语学习中的关键时期，开放式教学是一种针对学生特点的教学方法，能够帮助学生主动参与，积极探索，提升英语学习能力。
本文将浅谈初中英语开放式教学及其应用。
一、初中英语开放式教学的定义开放式教学是指教师在课堂中采用灵活多样的教学方法，鼓励学生主动参与课堂活动，培养学生独立思考和解决问题的能力。
在初中英语教学中，开放式教学注重培养学生的听、说、读、写综合能力，强调学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、初中英语开放式教学的优点1. 激发学生学习兴趣：开放式教学注重培养学生的主动学习能力，通过引入有趣的教材、多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，使其乐于学习英语。
2. 培养学生自主学习能力：开放式教学鼓励学生自主思考、自主解决问题，培养学生的自主学习能力。
学生在自主学习的过程中，能够掌握更多的学习技巧，提升学习效果。
3. 提高学生综合运用知识的能力：开放式教学强调学生运用所学知识解决实际问题的能力，鼓励学生进行实践操作和合作学习，从而提高学生的综合运用知识的能力。
4. 培养学生的合作精神：在开放式教学中，学生通过小组合作、角色扮演等活动，培养了他们的合作精神和团队合作能力。
学生在合作学习中相互帮助、互相倾听，提升了他们在英语学习中的互动能力。
三、初中英语开放式教学的实施1. 设计合适的教学活动：教师在开放式教学中应设计多样化、有趣的教学活动，如游戏、角色扮演、小组合作等，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还应根据学生的不同程度和兴趣，进行个性化的教学。
2. 提供丰富的学习资源：教师应提供更多的学习资源，如多媒体教材、英语掌上词典等，以满足学生对不同学习方式的需求。
学生可以通过自主选择适合自己的学习资源，进行自主学习。
3. 鼓励学生参与互动：教师应鼓励学生积极参与课堂互动，提出自己的观点，分享自己的体验。
教师可以组织小组活动，让学生在小组中互相交流思考，激发思维，拓宽学习视野。
开放式教学助推在高中英语教学
开放式教学助推在高中英语教学随着教育理念的更新和教学模式的不断改革，开放式教学逐渐成为高中英语教学中的一种新趋势。
开放式教学是一种基于学生自主学习和积极参与的教学模式，它通过提供多样化的学习资源和促进师生互动，激发学生学习兴趣，培养其自主学习和解决问题的能力。
在高中英语教学中，采用开放式教学可以更好地激发学生的学习激情，拓展他们的知识视野，提高他们的综合能力。
本文将从开放式教学对高中英语教学的意义、教学具体操作和相关展望等方面展开探讨。
1. 激发学生学习兴趣开放式教学注重学生的主体地位，鼓励学生自主参与学习。
学生可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习资源和学习方式，从而激发其学习兴趣。
在英语教学中，学生可以通过英语歌曲、影视剧和文学作品等多种形式的学习资源，更好地了解和感受英语语言与文化，从而激发对英语学习的浓厚兴趣。
2. 拓展学生知识视野开放式教学通过提供多样化的学习资源和活动，可以帮助学生了解更多的英语知识和文化信息。
学生可以通过参与英语电影欣赏活动，了解不同国家的文化风俗和社会生活，从而拓展自己的知识视野。
3. 提高学生综合能力在开放式教学中，学生需要通过自主选择学习资源、积极参与讨论和合作完成任务等方式，来获取知识和解决问题。
这种学习方式既能培养学生的自主学习能力，又能提高学生的合作沟通能力和解决问题的能力。
在英语教学中，学生可以通过参与小组讨论、演讲比赛和英语角活动等多种方式锻炼自己的综合能力。
1. 提供多样化的学习资源教师可以通过多种途径，如网络、图书馆和多媒体教室等，提供丰富多样的英语学习资源。
学生可以根据自己的学习需求和兴趣选择合适的学习资源，比如英语短片、英文歌曲、英语阅读材料等，进行自主学习。
2. 促进师生互动在开放式教学中，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的引导者和组织者。
教师可以通过组织小组讨论、提出问题引导学生思考、进行一对一指导等方式，与学生进行积极互动，引导他们深入思考和讨论，从而促进学生的自主学习。
开放式教学在英语课堂中的运用
开放式教学在英语课堂中的运用随着教育理念的更新和英语教学方法的改革，开放式教学在英语课堂中的运用越来越受到重视。
开放式教学是一种以学生为中心的教学模式，通过提供多样的学习资源和创造性的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的综合语言能力和创新思维能力。
本文将探讨开放式教学在英语课堂中的具体运用方法和效果。
开放式教学可以通过多样化的学习资源丰富英语课堂教学。
传统的英语教学往往以课本和教师的讲解为主，学生缺乏实际的语言运用和实践机会。
而开放式教学则可以通过多媒体教学、小组合作学习、实地调研等方式，为学生提供更加广泛和生动的学习资源。
在学习英语听力时，可以通过播放英语广播、视频和音频材料，让学生在真实的语言环境中进行听力训练；在学习英语写作时，可以引导学生通过观察和体验来汲取写作素材，而不仅仅是依靠课本上的模板和范文。
通过多样化的学习资源，学生可以更加主动地参与到课堂教学中，培养他们的自主学习能力和创造性思维能力。
开放式教学可以通过创造性的学习环境激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的英语课堂往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏情感投入和积极性。
而开放式教学则可以通过创设校园英语角、举办英语沙龙、开展英语角色扮演等形式，营造出轻松、愉快，积极向上的英语学习氛围。
学生在这样的环境中，可以自由地交流和表达自己的看法，激发出他们对英语学习的热情和动力。
教师可以根据学生的兴趣和需求进行差异化教学，让每一个学生都有自己的学习空间和机会，培养他们的个性化和终身学习的能力。
开放式教学可以通过综合性的活动培养学生的综合语言能力。
传统的英语教学往往注重对语言知识的传授，学生被要求死记硬背，缺乏实际的语言运用和实践机会。
而开放式教学则可以通过以学生为中心的项目学习、任务型教学等形式，让学生在实际的语言环境中运用英语进行交流和表达。
在学习英语口语时，可以设计一些角色扮演、情景对话、小组讨论等活动，让学生在真实的交际环境中进行口语训练；在学习英语阅读时，可以设计一些多媒体阅读、主题阅读、小组讨论等活动，让学生在丰富的语境中进行阅读训练。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让英语教学 更开放周培蓓(江苏省南京外国语学校青奥村小学,２１００１９)摘㊀要:英语教学的 更开放 ,是思维方式的转变,是基于以生为本的课堂设计,是全方位的打开.让学习素材 更开放 ,需从生活中捕捉学习素材,并灵活运用;让学习合作 更开放 ,需合作拓展话题,合作完成学习任务;让学习思维 更开放 ,需设计生活化场景㊁利用思维导图㊁跟进批判性追问;让学习评价 更开放 ,需让评价方式更丰富㊁评价主体更多元㊁评价语言更鲜活.关键词:开放㊀学习素材㊀思维方式㊀及时评价㊀㊀英语教学 更开放 ,首先是指思维方式的转变,它指向教育的本质,意在唤醒学生自主习得和运用语言的潜质;其次是基于以生为本的课堂设计,将重点放在学生的 学 上,从学情出发,尊重他们的情感表达需要,激发每个学生的思维,鼓励他们个性化的表述与分享;再次是不受时间㊁空间㊁教材的限制,让学生的语言学习跨越校园,超越书本,尽情融入生活实践.在 更开放 的英语课堂上,教师成为学生学习行为的设计者,需要以开放的心态,包容㊁吸纳和尊重多元文化,对学生的学习行为做出及时反应,让学生积极主动地参与学习,在愉悦和谐的气氛中汲取㊁运用知识,让个性得到充分释放.一㊁让学习素材 更开放教师对教学内容的设计应立足学生生命成长的需要,选取呼应学生生活的开放性素材,激发学生自发探索所学知识与个人生活之间联系的主动性.(一)捕捉学习素材«义务教育英语课程标准(２０１１年版)»提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言途径和方法,尽可能多地为学生创设真实的语境,启发学生在这种语境中接触㊁体验和理解,进行多元㊁深入的语言学习.基于此,每次讲授新课内容之前,笔者都会深入研读教学内容,并在此基础上设计符合学生认知水平的学习任务,鼓励他们尽可能多地捕捉生活中与学习内容相关的素材.如学习与 颜色 相关的内容,在教学生习得r e d,y e l l o w,b l u e,w h i t e,b r o w n,b l a c k,p u r p l e,g r e e n,o r a n g e九种颜色的英文表达之后,笔者让他们自由地离开座位,在教室里寻找身边的颜色,并用 T h i si s．．． L o o k!I t i s．．． 句型进行表达,将自己的发现尽可能多地表达出来.对于这项学习任务,学生非常感兴趣,都带着兴奋的眼神努力去寻找.交流时,一个男生指着自己的T恤说: L o o k, t h i s i sr e d． 又指着同桌的裙子说: L o o k, t h i s i sw h i t e． 还有学生走上前来拍拍桌子说: L o o k,t h e y a r e b l u e． 然后自信满满地走上讲台,指着黑板说: L o o k,t h i s i sab l a c kＧb o a r d．I t i s g r e e n．I t i sn o t b l a c k． 从他们踊跃的发言可以看出,同伴的作品,同学身上的服饰,教室里的装饰,校园里的板报㊁教具㊁植物㊁地毯㊁白墙㊁风扇等,都成为鲜活的学习素材.之后,笔者又鼓励学生小组讨论 我们可以创造出哪些颜色 ,启发他们用身边的学习用品进行实验.对此,学生自由组建小组,自己决定和谁合作完成这一任务.之后,有的小组选择了用超轻黏土 造颜色 ,有的选择了用橡皮泥 搓颜色 .探究时,各小组成员又根据自己的喜好和需要选择不同颜色的黏土㊁橡皮泥颜色,明确分工,如有人负责找出颜色,有人负责 合成 颜色,有人负责写报告;各小组成员有时会在不同的小组间穿梭,在 借工具 的过程中观察别的小组的进度和发现的问题,及时调整自己的方案 积极的参与,使得他们呈现了丰富的探究成果,如 R e da n d y e l l o w m a k e so r a n g e． R e da n d b l u em a k e s g r e e n． R e d a n db l u em a k e s p u rＧp l e．(二)灵活运用素材英语教学的目的在于培养学生用英语做事的能力.观照学生对语言知识的内化与运用程度,引导他们灵活迁移运用所学知识点,教学才更接地气.如香港朗文一年级下册C h a p t e r３W i l d a n i m a l s有幅教学图片(如图１)的目标语言只有 I c a n s e e am o n k e y． I c a n s e e am o n k e y i n t h e t r e e． 两句.笔者巧妙利用这幅图片,启发学生引申和挖掘更多与图片相关的丰富有趣的情节和细节(图２).看图表达是小学生的强项,也是他们喜欢参与的学习活动.看着图中的香蕉,他们就会联想到歌曲y u mＧm y b a n a n a,想象到图中的m o n k e y和g i r l在说话.在此基础上,笔者又让他们展开头脑风暴,描述一下m o n k e y和g i r l的对话.学生的思维方式不同,表达也就鲜活多元.在灵活的迁移运用过程中,学生产生了诸如 H i, m o n k e y．H o w a r e y o u? H i,l i t t l e g i r l．W h a t s y o u rn a m e?W o u l d y o u l i k eab a n a n a? 的表达.图１图２二㊁让学习合作 更开放英语教学中 更开放 的合作学习,能开阔学生的思维,使他们在与同伴的合作中相互影响㊁共同探索㊁相互激趣㊁包容吸纳,共同进步和成长.提高小组合作学习的实效性,要注意话题的拓展和学习任务的布置.(一)合作拓展话题开放性的问题更能激活学生思维,让他们开展更有实效的合作㊁交流与分享,产生更多有创意㊁有深度的话题.如教学香港朗文一年级下册C h a p t e r４P e t a n i m a l s这一话题时,笔者鼓励学生围绕 H o w m u c hd o y o uk n o wa b o u t p e t a n i m a l s? 展开自由讨论.对于这个问题,学生的探讨范围很广,有的从描绘某种p e ta n i m a l的外形㊁大小㊁颜色㊁外貌等角度进行思考,生成 I k n o we l e p h a n t s a r e g r e y．T h e y a r e b i g．T h e y h a v eal o n g n o s e． Ik n o w p a n d a s．T h e i r e y e s a r e b i g．T h e y a r e b l a c k a n dw h i t e． 等结论;有的从p e t a n i m a l所具备的特殊能力进行思考,生成 I k n o wb i r d s c a n f l y． F r o g s c a n c a t c h i n s e c t s a n ds w i m． 等结论;有的从p e t a n i m a l带给人的感受层面进行思考,得出 I k n o wt i g e r sa r es t r o n g a n db r a v e． R a b b i t s a r ec u t e． F i s ha r ec o l o r f u la n dl o v e l y． I w a n t t os w i ml i k ea f i s h 等结论.合作拓展话题,让学生的思维得到了激发,让每个学生都有话可说,他们的思路不断被打开,理解逐步丰富.(二)合作完成学习任务一节成功的课,学生既要能完成教师提供的 规定动作 ,还要能发现并完成 自选动作 .这里所说的 自选动作 ,是开放性㊁灵活性的学习任务,它更注重学生学科素养的培养. 自选动作 的生成与完成,需要教师的鼓励与引导.在学生完成 规定动作 的基础上鼓励学生通过合作完成 自选动作 ,能够成就更具生命力的教学.如学习了p e n,p e n c i l c a s e,e r a s e r,r u lＧe r,s h a r p e n e r等与文具相关的英文表达,学生能够熟练运用 Ih a v ea/a n．．． S h eh a sa/ a n．．． 等句型进行表述后,笔者组织他们通过小组合作的方式,用各自身边不同的文具设计新的句型,并大胆 改造 这些句型.小组交流中,各小组合理分工,积极探究,陆续呈现了 Ih a v ea r e de r a s e r． S h eh a sab l u e a n dw h i t e r u l e r． 等立足基础的 微型改造 句型,紧接着,又产生了诸如 L o o k!Ih a v ea n b l u e e r a s e r．I t s t h e h e a d． L i n d a h a s a n o rＧa n g e p e n c i lb o x．I t st h eb o d y． J a c k st w o w h i t er u l e r sa r el i k et w oh a n d s． L i l y a n d S h e r ah a v e t w os h a r p e n e r s．T h e y a r ee a r s． W h a t i s t h i s?O h,i t i s a r o b o t． 等立足情境的创意 大改造 小语篇.他们独立㊁新颖的改造设计,充分展示了学生开放㊁发散的思维.三㊁让学习思维 更开放就当前的英语教学来看,其关注重点已不是知识本身,而是学生思维能力和学习能力的培养,即需要观照学生对语言知识的内化与运用程度,强化他们思维结构与规则的构建.做到这一点,需观照三个方面.(一)设计生活化场景学生学习语言的最终目的是具备用英语做事的能力,在更广泛的生活中进行应用.英语教材提供的场景有限且有的并不贴近生活,需要改进或重构.将语言呈现在真实㊁生活化的场景中,能更好地激发学生的创新思维.仍以教学W i l da n i m a l s为例,为了让学生认识更多的野生动物,笔者特意创设了走进动物园的生活化场景,在教室里渗透动物园的元素,如在窗户和墙面上张贴各种野生动物的图片,用多媒体播放野生动物的各种叫声,让学生身临其境地 走近 各类野生动物.在此情境中,学生的学习热情高涨,陆续生发个性化表达,如 L o o k,t h e p a n d a sa r e l o v e l y．T h e y a r ee a t i n g b a m b o o．D o n tu s e y o u r c a m e r a．L e t i te n j o y t h ef o o d． L o o k, t h a t e l e p h a n t i sw a t e r i n g t h e f l o w e r s．I t ss o c l e v e r． 等.此环节要注意,教师的情境创设要为学生的思维留白,为学生的生成留有充分想象㊁延展的余地,以让他们的思维指向更广阔的空间.(二)利用思维导图用思维导图帮助学生搭建语言图式,为他们提供思维的模型和脚手架,能使他们的思维更理性.许多案例证明,与其让学生死记硬背成段的英文,不如为他们构建思维的框架,让他们从容自若地㊁淡定自信地表达.学生进行演讲㊁复述课文㊁巩固知识点时,都可以利用思维导图.平时的教学中,我们会根据具体的教学内容,灵活运用圆圈图㊁气泡图㊁双重气泡图㊁树型图㊁括号图㊁流程图㊁复流图㊁桥型图等,帮助学生学习某一类知识㊁解决某一类问题.如教学«典范英语»一年级下册U n i t３C h i p s r o b o t ,在复述故事环节,笔者采用了思维导图中的流程图(如图３)进行引导.通过关键词语的提示,学生便能轻松地复述故事,达到当堂理解性背诵的目标.又如在复习和巩固每一种w i l da n i m a l 的特点时,笔者运用了思维导图中的圆圈图(如图４)和简要的英文提示,帮助学生归纳概括出了每一种动物的特点.再如教学香港朗文三年级上册的C h a p t e r ４S c h o o l fa i rP a r tC ,在W h i l e Ｇr e a d Ｇi n g 教学环节,笔者采用了思维导图中的树型图(如图５),引导学生从三个故事的发生地中寻找人物的活动,并进行表达,帮助学生建立图像思维意识,习得了借助思维工具进行多角度思考和表达的策略.图３图４图５(三)跟进批判性追问有深度的问题可以引领学生走向深度学习,而批判性追问是实现这一目标的必要手段之一,它能让学生明确自己的观点是什么,自己支持或反对什么.在美国,教师培养学生的批判性思维都是从提问开始的, w h o w h a t w h e r ew h e n w h y h o w 是他们时常问学生的问题.我们的英语教学中,师生谈论某个话题时也可以立足这六个问题展开追问,循序渐进地提升学生的思维深度.如进行国庆假日反馈与分享时,笔者组织学生围绕 H o w d i d y o us p e n d y o u rN a t i o n a lD a y h o l i d a y ? 展开讨论,紧跟 W h e n w a st h e N a t i o n a lD a y h o l i d a y? W h e r ed i d y o u g o ? H o w d i d y o u got h e r e ? W h a td i d y o u d o ? W h o w e n t w i t h y o u ? W h a t d o y o u t h i n k o f yo u rN a t i o n Ｇa l D a y h o l i d a y a n dw h y ? 几个追问,促使学生根据自己的不同经历多维度地交流与分享发生在国庆长假里的故事和感受,带动深度思维.另外,我们的英语课前会有学生基于指定话题的自由演讲环节,每次由一名学生完成演讲.之后,笔者会组织他们围绕 D o y o u t h i n ki t sa g o o ds h o w?W h y d o y o ut h i n k s o? 进行讨论.时间久了,学生不但会用 I t h i n k i t s a g o o d s h o w,b e c a u s e s h e/h e s p e a k s l o u d l y(f l u e n t l y/c l e a r l y/c o n f i d e n t l y ) 等基本评价模板对伙伴的演讲进行简要评价,还会从更全面的视角去追问: H o wl o n g h a v e y o ub e e n p r e p a r i n g f o r t h e s h o w? W h om a d e P P T?D i d y o u r d a dh e l p? W h e r e a r e t h e s e iＧd e a s f r o m? 等.在这样客观㊁理性的批判性追问中,学生的思维深度得到了相应提升.四㊁让学习评价 更开放英语教学中,教师不仅要关注学生的学习能力,更要关注他们在学习过程中表现出来的情感和态度. 更开放 的评价包括更丰富的评价方式㊁更多元的评价主体㊁更鲜活的评价语言等,能够给予学生自信表达的兴趣和愿望,给予他们持久的学习动力.(一)评价方式更丰富除了课堂上针对具体教学内容的及时评价,笔者还采用了其他灵活多元的评价方式,如充分发挥小贴花㊁证书㊁弹珠瓶㊁奖状㊁印章等小物品的功用,激励学生成长.我们的 弹珠瓶 评价方式深受学生喜爱,它是基于每个学生的表现,以向弹珠瓶里加弹珠的方式激励学生.如果小组合作中某个小组借助成员的努力快速填满了弹珠瓶,那么对这个小组还会有集体奖励.在英语课堂中不断实践多元立体的评价方式,能使评价更科学,让教与学的联系更紧密.(二)评价主体更多元开放的课堂中,教师与学生是教学相长的朋友,学生与学生是互学共学的伙伴.教师与学生应构成学习的共同体,实现共赢互惠,共同成长.因而,我们的课堂评价主体打破了之前固有的 师对生 的评价模式,走进了 生生 间㊁ 小组 间㊁ 生评师 以及 自己评自己 的和谐生长空间,营造出了民主㊁自由和开放的教学氛围,让课堂充满温度与质感.(三)评价语言更鲜活为了让 更开放 的评价真正激励每个学生,笔者还会鼓励学生运用如 s u p e r w o nＧd e r f u l g r e a t g o o d e x c e l l e n t f a n t a s t i c 等丰富的评价语进行相互激励,以让充满活力的评价推进扎实的学习.如在改编教材中的一首儿歌时,笔者让小组成员相互讨论,一起练习展示,再相互评价.针对组员声情并茂的表现,大家用到了 A n d y s v o i c e i s s o c u t e．H em a k e s t h ev e r s e (s o u n d)g r e a t． 的评价语言;针对组员独特新颖的创意表现,大家用到了 A d a i sc r e a t i v e．S h ea s k su st oc l a p h a n d s(w h i l e p e r f o r mＧi n g)． 的评价语言.在这样鲜活的评价中,学生取长补短,个个受益匪浅.英语教学要从英语教育的本源出发,呼应学生真实的需要. 更开放 的英语教学,就是要让学生在学习中体会快乐㊁感受关心㊁获得鼓励㊁收获尊重,真正温暖自信地成长.我们愿意把自己想得到的英语教学变成看得见的教育风景.参考文献:[１] 澳 迈克尔 普洛瑟,基思 特里格维尔．如何提高学生学习质量[M]．潘红,陈锵明,译．北京:北京大学出版社,２０１３．[２]钟启泉．读懂课堂[M]．上海:华东师范大学出版社,２０１５．[３] 英 怀特海．教育的目的[M]．靳玉乐,刘富利,译．北京:中国轻工业出版社,２０１６．。