1.第一节藻类、苔藓和蕨类植物教案
藻类苔藓和蕨类植物教案
第一节藻类、苔藓和蕨类植物教案一、教材分析《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上册第一章《生物圈中有哪些绿色植物》第一节的内容。
在教学中，教师不要过多地介绍三类植物的形态特征，而应注重从学生的生活实际出发，让学生认识这三类植物的不同特征及生活环境，并归纳出与人类的关系。
另外，教师最好课前准备好三类植物的实物，以利于学生获得感性认识，特别是对城镇的学生尤为重要。
常见的裸子植物和被子植物在教材中是以图片的形式出现的，在教学中教师可灵活安排，如利用半节课的时间带领学生走出课堂，认识一下校园中的裸子植物和被子植物，这样效果可能会更好。
总之，这些做法目的是增加学生对这些植物感性认识，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。
有了感性认识，有了兴趣，学生学习的积极性自然会提高。
二、教学目标一、知识目标：1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。
3.通过自主探究、动手观察，培养学生综合运用知识解决问题的能力。
二、能力目标：通过对比观察、独立思考、资料分析，合作探究，进一步培养学生观察能力和分析能力和语言表达能力。
三、情感目标：认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。
四、教法设计：（1）探究式教学法：通过设置实验、观察、查阅资料、讨论、质疑、释疑等多种探究活动，引导学生主动解决所遇到的问题，让学生体会到成功的快乐，增强对进一步学习的求知欲。
（2）直观教学法：利用实物并借助多媒体等电化教学设备，让学生在观察中学习藻类和苔藓植物的有关知识。
由静变动，调动了学生的学习兴趣，加深理解和记忆，增强直观效果。
五、学法指导：（1）让学生课前预习课本，收集藻类、苔藓的各种资料，可以锻炼学生的自学能力和实践能力。
（2）通过收集所需实物和资料，合作实验，锻炼学生分工协作的能力。
六、教学过程环节一创设情境，导入新课教师通过视频给学生展示大自然中的各种绿色植物，向学生介绍生物圈中的绿色植物大约有30万种。
生物人教版7年级上(2024)第二单元 第一章 第一节 藻类、苔藓和蕨类(教案)
第二单元多种多样的生物第一章藻类与植物的类群第一节藻类、苔藓植物和蕨类植物基础主干梳理一、植物的类群生物圈中的绿色植物可分为:藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
二、藻类1.结构特点和生理特征:没有根、茎、叶的分化,几乎全身都可以从环境中吸收水分和无机盐。
藻类是能进行光合作用的结构简单的生物。
2.作用及与人类的关系(连线):三、苔藓植物四、蕨类植物1.结构特点:有根、茎、叶的分化,有专门的输导组织。
2.与人类的关系(把字母对应填写在横线上):a.卷柏b.蕨c.满江红d.古代蕨类(1)食用:b(2)药用:a(3)绿肥、饲料:c(4)煤:d【归纳提升】藻类、苔藓和蕨类植物的比较类群藻类苔藓植物蕨类植物代表植物水绵、海带葫芦藓、墙藓肾蕨、满江红生活环境大多生活在水中潮湿的陆地等阴湿的陆地等形态结构无根、茎、叶的分化有类似茎、叶的分化,根为假根有根、茎、叶的分化,有运输物质的输导组织繁殖方式孢子生殖共同点都能进行光合作用【辨易错】1.海带的可食用部分是叶状体,不是叶。
2.并不是所有的蕨类植物都生活在阴湿的陆地上,有的生活在水中,如满江红。
3.易错字词书写:蕨．类______苔藓．．______孢子囊．____微情境假如你在北半球的森林中迷了路,你如何借助苔藓植物的分布辨别方向呢?提示:苔藓植物生长在阴湿的环境中,长有苔藓的树干为背阴面(树的北侧)。
【拓视野】孢子生殖孢子是一种生殖细胞,在温度、湿度等条件适宜的情况下能够萌发长出新的个体。
素养分层评价【基础演练】知识点1藻类1.“西湖春色归,春水绿于染”描述了下列哪类生物大量繁殖后的自然景观(A)A.藻类B.苔藓植物C.蕨类植物D.种子植物2.海苔是小朋友们喜爱的食品,主要原料是条斑紫菜。
条斑紫菜与石花菜属于同一类植物,下列关于条斑紫菜的叙述正确的是(D)A.紫菜依靠根固定在海底的土壤中B.人们食用的主要是紫菜的叶C.紫菜没有叶绿体,不能进行光合作用D.紫菜没有根、茎、叶的分化3.李红同学在观察水绵时,做了下面四条记录,有关叙述正确的是(B)A.水绵细胞中没有液泡B.水绵是一种绿色丝状的植物C.水绵的叶绿体呈球状D.水绵是多细胞藻类,有根,无茎、叶4.藻类用途广泛,下列不是藻类用途的是(B)A.能为鱼类提供饵料B.藻类呼吸会消耗大量氧气使大气中氧气含量降低C.可提取褐藻胶和碘,可供药用D.海带、紫菜可食用知识点2苔藓植物5.“苔痕上阶绿,草色入帘青”是唐代著名诗人刘禹锡的诗句。
藻类、苔藓和蕨类植物教案1
第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节藻类、苔藓和蕨类植物教案授课班级：七年级1班授课教师：赵晓琴一、教学目标知识目标：1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，关注这些植物的生存状况。
能力目标：通过对三种植物的观察学会观察合和研究生物的一般方法。
情感目标：培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感，进而发自内心的热爱生物。
二、教学重点1.藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。
三、教学难点藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境是相适应的。
四、教学方法观察法、启发法五、教学过程导入新课教师活动在我们美丽的地球上生活着很多，你知道生物圈有多少中植物吗？它们可以分成哪些类？学生活动讨论交流新课一．藻类植物1. 生活环境：水中。
2. 形态：单细胞或多细胞。
3. 结构：结构简单，没有根、叶、茎等器官的分化。
4. 与人类及生物圈的关系：（1）释放氧。
（2）鱼的饵料。
（3）食用。
（4）药用。
观察阅读分析二．苔藓植物1. 生活环境：阴湿的陆地。
2. 形态：植株矮小。
3. 结构：出现根叶、茎的分化，假根。
4. 与人类及生物圈的关系：监测空气污染。
观察阅读分析三．蕨类植物1.生活环境：潮湿的陆地。
2.形态：植株高大。
3.结构：出现根、叶、茎的分化。
4.与人类及生物圈的关系：（1）观赏。
（2）绿肥及饲料。
（3）食用。
（4）药用。
（5）古代的蕨类植物形成了煤。
观察阅读分析小结通过今天的学习，你有什么收获？表达交流六、板书设计一、藻类植物1.生活环境：水中。
2.形态：单细胞或多细胞。
3.结构：结构简单，没有根、叶、茎等器官的分化。
二、苔藓植物1.生活环境：阴湿的陆地。
2.形态：植株矮小。
3.结构：出现根叶、茎的分化，假根。
三、蕨类植物1.生活环境：潮湿的陆地。
2.形态：植株高大。
3.结构：出现根、叶、茎的分化。
藻类、苔藓和蕨类植物教案
It is not difficult to make a decision, but the hard part is to put it into action and stick to it to the end.简单易用轻享办公（页眉可删）藻类、苔藓和蕨类植物教案藻类、苔藓和蕨类植物教案1教案教学目标：1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的特点。
3、关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。
教学重点和难点：1、突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。
2、藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
教学过程：教学环节教师活动学生活动导入：对于生活中的一些植物，很多同学见过却并不知道是什么植物，这节课将介绍几种常见的几种绿色植物。
介绍三种植物展示三种植物的图片，让学自由讨论，这些植物有哪些共同点和不同点？（生活环境、形态特点…）列出比较三种植物的表格，让学生阅读书本，小组讨论后得出结论：学生根据老师的图片作出判断，初步了解三种植物的不同点练习利用本节课的内容解决生活中的问题：1、如果养鱼缸长时间不换水，缸的内壁上就会长出绿膜，水会变成绿色。
这是什么原因？2、某地修建了一座燃煤的火力发电厂。
几年后，这里许多绿茸茸的苔藓植物都不见了，为什么？3、有些树的树干，背阴的一面常常生长着一些苔藓，而向阳的一面则不生长，这是为什么呢？4、现在的蕨类植物还能形成大片的森林吗？为什么？总结：这三种植物都是我们生活中重要的.组成部分，但是如果我们人类再无视自然界的天然作用，很快使我们的家园受到破坏。
教学后记：这节课的内容相对比较简单，主要要求让学生了解生活中的各种植物，并且了解这几种植物的作用，与我们人类的关系，使同学们对生物圈是一个统一的整体有更深刻的认识。
最后更重要的是提出问题让学生思考：为什么很多地方现在看不到苔藓？看不到大片的蕨类植物森林？引起学生对我们生物圈环境反思。
3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物(教案)
3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物(教案)学习目标：知识与技能目标：1、概述藻类和苔藓植物的形态特征和生活环境。
2、说出藻类和苔藓植物对生物圈的作用合于人类的关系3、通过对藻类、苔藓植物的观察，学会观察和研究生物的一般方法。
过程与方法目标：指导，交流，引导，设疑评价，鼓励。
情感态度与价值观目标：通过对藻类、苔藓植物的学习和观察，关注这些植物的生存状况和生存环境，培养学生热爱生物圈中各种绿色植物的情感。
重点与难点：突出“生物圈”不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本的特征。
藻类、苔藓植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
教学用具：课件教学方法：观察、讨论、讲解和归纳相结合。
学习过程：一、引入新课置身于森林中，首先映入我们眼帘的就是一大片的绿色，走在校园中、回家的路上，我们也可以看到大片绿色植物。
生物圈中到底有哪些绿色植物，它们与我们人类又有什么样的关系呢？今天我们一起走进第三单元生物圈中的绿色植物来看一看。
生物圈中已知的绿色植物，大约有50多万种。
它们形态各异，生活环境也有差别，可以分成四大类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
这节课我们先来研究“第一节藻类、苔藓和蕨类植物”。
板书：第一节藻类、苔藓和蕨类植物二、学习新课同学们，你能判断这些植物属于哪一类群吗？（出示课件）（一）藻类植物宋朝欧阳修有一首诗《春日西湖》“西湖春色归，春水绿于染。
群芳烂不收，东风落如糁。
”描写的是一种什么样的景色？学生回答。
淡水中含有大量的单细胞植物衣藻，我们看看它的结构。
有鞭毛、细胞核、眼点、叶绿体，结构简单，全身只有一个细胞构成。
我们常见的淡水植物还有水绵，夏季的中午，水绵常常漂浮在水面上，这是为什么？进行光合作用。
我们看看水绵的结构，细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、叶绿体、液泡，有植物的基本结构。
除了淡水植物还有海洋植物，我们来欣赏一些海洋藻类的图片，在欣赏的过程中请同学们思考以下三个问题：1、这些藻类植物生活在什么环境中？2、藻类植物的形态与你平时常见的陆生植物有什么不同？它们有专门的根、茎、叶等器官吗？3、藻类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。
初中生物人教版七年级上册3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物教案
第一节藻类、苔藓和蕨类植物一、教学目标1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。
4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
二、教学重点和难点教学重点1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。
2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
教学难点1.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
三、教学方法讨论法、比较和归纳法。
四、教学过程【复习导入】植物细胞结构和植物体的结构层次是怎样的？学生回答：植物细胞的基本结构有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核，有的还有叶绿体、液泡、线粒体等。
植物细胞的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
引出新课：什么是绿色植物？生物圈中有哪些绿色植物呢？（一）绿色植物1.概念：含有叶绿体，能进行光合作用制造有机物的植物。
2.分类：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
问：“西湖春色归，春水绿于染。
”为什么春天的湖水、江水都泛起绿色呢？学生回答：春天气温升高，水中的藻类植物开始大量繁殖。
引出新课：常见的藻类植物有哪些呢？（二）藻类植物1.常见的藻类（1）淡水藻类展示淡水藻类（衣藻、水绵）图片，简单介绍：衣藻：单细胞藻类，分布于水沟、洼地和含微量有机质的小型水体中，早春晚秋最为繁盛，可培养作饲料或食用。
细胞内含有叶绿体，有眼点、鞭毛等。
水绵：多细胞藻类，大量分布于池塘、沟渠、河流等地方，可作某些鱼类的饵料。
细胞内有带状叶绿体。
（2）海洋藻类展示海洋藻类图片，简单介绍：【鹿角菜】分布于大西洋沿岸和我国东南沿海以及青岛、大连等海域，是中国的一种重要经济海藻。
七年级生物上册 3.1.1《藻类、苔藓和蕨类植物》教案 (新版)新人教版
第一节藻类、苔藓和蕨类植物
一、教学目标
1、核心素养
通过学习三种植物类群，在较好地理解了藻类、苔藓和蕨类植物概念知识的基础上形成结构与功能相统一的生命观念。
2、学习目标
概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
3、教学重难点
（1）重点藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
（2）难点藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征。
二、教学设计
（一）课前设计
查看《藻类、苔藓和蕨类植物》预习任务和《藻类、苔藓和蕨类植物》预习活动，初步了解学生本课课前预习任务的完成情况、预习检测作答情况及学生学习问题反馈情况。
课前5分钟针对学生预习情况进行总结展示和解答。
（二）课堂设计
（2）教师准备：课前培训各组小组长，内容包括如何使用测量工具、如何记录生物的形态特征、如何查阅资料、如何对生物进行归类，等等。
5、教学过程：
植物六种器官的图片。
片。
2
3
生在分类中的错误。
重点提示苔藓植物的假根。
件中完成分
类。
4
5。
第一章第一节 藻类、苔藓和蕨类植物-人教优质课教学设计精品
思考：藻类植物的结构简单，没有根、茎、叶等器官的分化，那它们所需要的物质是从哪里获得的呢？
展示藻类与人类的生活关系图片。
提问：如果养鱼缸长期不换水，缸的内壁上就会长出绿膜，水会变成绿色，这些绿膜可能是什么？为什么会出现这种现象
二、苔藓植物
讲述：从诗句“苔痕上阶绿，草色入帘青”引出苔藓植物。
汇报藻类植物生活环境、结构特征。
分析回答：藻类植物没有根、茎、叶等器官的分化，全身都能吸收水分和无机盐，能进行光合作用。
思考并回答藻类与人类的生活关系。(①释放氧；②可做鱼类饵料；
③可供食用；④可供药用。会引起赤潮、水华等现象。)
分析得出：鱼缸水变绿，是因为鱼的食物的粪便使水中含有丰富的物质，藻类植物大量繁殖引起的。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
引入新课
引导思考：生物圈中的绿色植物有50余万种，它们的生活环境不同，形态各异，科学家们将它们分成四大类群，哪四大类群呢？引出本章及本节课题。
思考植物的四大类群名称，阅读课本。
充分利用课本，提高效率。
探究新知
一、藻类植物
展示：显微镜下池塘水中的藻类。
介绍：鼓藻、栅藻、新月藻
观察活动：以小组为单位，结合图示葫芦藓的结构及课本P75的方法，观察本地常见的苔藓植物。
讨论：
(1)与藻类植物相比，苔藓植物的生活环境有什么不同？
(2)从形态上看，苔藓植物与藻类植物有哪些主要区别？这与它们的生活环境有关系吗？
提问：某地修建了一座燃煤火力发电厂，几年后，原来在这里生长的许多绿茸茸的苔藓植物不见了。这是为什么？
观察、思考、回答：诗句中的“苔”指的是“苔藓植物”
生物人教版七年级上册第一节 藻类、苔藓和蕨类植物教案
《第一节藻类、苔藓和蕨类植物》一、教学目标（一）知识方面（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境。
（2）了解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。
（二）能力方面（1）通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练同学们的观察和思维能力。
（2）通过讨论交流和展示，培养同学们的团队协作和归纳表达能力。
（三）情感、态度与价值观方面1、关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，增强同学们的环保意识。
2、通过展示交流，树立自信心。
二、教学重点和难点（一）教学重点：1. 藻类，苔藓，蕨类植物的形态特征及生活环境。
（二）教学难点：1. 藻类，苔藓，蕨类植物的形态特征及生活环境。
三、教学设计思路《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版生物学七年级上册第三单元第一章第一节的内容。
本节是在学习了第二单元《生物体的结构层次》之后编排的。
通过本节课的学习，既可以对前面生物与环境相互影响的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习绿色植物对生物圈的重大意义打下基础。
本章节安排两节内容，《藻类、苔藓和蕨类植物》是第一节，这三类植物的共同特征是不结种子，三类植物放在一节内有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较。
本节课的设计思路为：播放《植物世界大不同》视频，让学生对藻类、苔藓和蕨类植物生活环境、形态特征等获得直观认识。
以古诗、实物展示方式引入不同植物类群学习。
通过设问，指导学生在阅读课本过程中，体会到学习知识的乐趣。
根据学情，教师设计深浅适宜的小结表格，学生通过表格比较加深对三大类植物认识。
合理利用课本练习。
如课本课后练习第4题，由苔藓能植物监测环境的例子激发学生爱护环境爱护绿色植物的美好情感，并转化为保护绿色植物的行动。
四、教学过程（一）、创设情境，导入新课教师播放《植物世界大不同》的MV，让学生欣赏。
学生根据植物生活环境和形态结构将生物圈中绿色植物分成四个类群，并对前三类归为无种子植物，从而引出本节课课题——藻类、苔藓和蕨类植物。
藻类、苔藓和蕨类植物 教案
第三单元第一章第一节藻类、苔藓和蕨类植物一、教学目标1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
2．说出藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系3.认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。
二、教材分析本节教材的内容涉及三大植物类群：藻类、苔藓、蕨类植物。
首先教材通过“想一想、议一议”的环节告诉学生一滴池塘水或湖泊水中有多种藻类植物，告诉学生藻类植物离我们的实际生活并不遥远，以此来提高学生学习这一节的兴趣。
教材对藻类、苔藓植物的阐述，都是首先从生活中的有关现象引入，介绍常见的藻类苔藓植物，然后安排“观察与思考”活动，引导学生讨论有关藻类、苔藓的形态、结构特征，分析它们的形态、结构特征与生活环境的关系，最后再总结藻类、苔藓植物的形态、结构特征及其适应性，介绍它们与人类生活的关系。
对于蕨类植物，教材则是直接通过图文结合的形式介绍了它的形态结构特征，特别突出蕨类植物有输导组织这一特征，同时用图展示了蕨类植物的代表植物贯众叶片背面的孢子囊群来介绍蕨类植物的生殖方式，最后介绍了蕨类植物与人类生活的关系。
三、教学重点和难点1.教学重点藻类、苔藓、蕨类植物的主要结构特征。
2.教学难点藻类、苔藓、蕨类植物的主要结构特征。
四、教学过程【导入】教师先用PPT展示一组多种植物及其生活环境的图片，引导学生观察思考："你认识图片中有哪些植物？比较它们的形态和生活环境，你发现了什么问题？"达成共识：生物圈中的绿色植物形态各异、生活环境各异。
利于培养学生观察分析能力、发现问题的能力。
教师因势利导："根据植物形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。
你愿意成为它们的好朋友吗？那就让我们走近它们，进一步了解它们吧。
"【新课学习】任务一：学习藻类植物(多媒体展示图片及问题)1.欣赏诗句“西湖春色归，春水绿于染。
第一节藻类、苔藓和蕨类植物(教学设计)
第一节藻类、苔藓和蕨类植物（教学设计）
一、教材分析
藻类、苔藓和蕨类植物是人教版初中生物教材七年级（上册）第三单元第一章第一节的教学内容。
它是在学生学习了生物与环境的关系，单细胞生物，多细胞生物，植物体的层次结构的基础上来学习。
藻类、苔藓和蕨类植物是生物圈中比较低等，但分布较广泛的植物类群，与人类的生产生活关系极为密切。
是学生认识绿色植物的起点和基础，也是本章的一个重点。
二、教学目标
1.描述藻类、苔藓和蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境
2.举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类生活的关系。
3.认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。
三、教学重点难点
重点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要特点。
难点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要特点。
四、课堂准备
师：课件，海带、苔藓、蕨菜。
生：预习
五、课时：1课时
六、教学过程。
藻类苔藓和蕨类植物教学设计
第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节藻类、苔藓和蕨类植物（教学设计）教材分析：本章内容是在学生学习了“生物和生物圈”、“生物体的结构层次”的基础上，让学生了解生物圈中的植物类群，教材在编排上遵循从细胞到个体再到群体、从微观到宏观的顺序，符合学生的认知规律。
教材根据植物不同类群的繁殖特点和分类地位，将本章内容分为《藻类、苔藓和蕨类植物》和《种子植物》两节，因此学习《藻类、苔藓和蕨类植物》一节内容，不仅有利于学生全面了解生物的多样性，同时也为今后的“光合作用”、“生物多样性”、“生物的分类”、“生物进化”等教学奠定了基础。
因此本节内容在整个初中生物教学中占有一定的地位。
学情分析：对学生而言，绿色植物是生活环境中常见的，即使是藻类、苔藓和蕨类这三类低等植物，他们也不陌生，但是对于它们三者之间在形态和结构上有什么不同、与人类的关系如何却了解得不多；再者，七年级学生刚接触生物学不久，学习能力和学习方式都需进一步培养和改进。
因此如何让学生们联系生活实际，充分发挥他们的自主探究和合作交流的发现式学习方式，是本节的重要教学策略。
教学目标：一、知识与技能1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2．说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
二、过程与方法1．通过观察图片、分析资料，了解藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特征以及与人类或生物圈的关系。
2．在分析的过程中培养学生发散思维、提出问题、自主探究、合作交流等多种能力。
三、情感态度与价值观1．树立生物体与生活环境相适应的观点。
2. 培养学生具有关心生物圈中多种多样的绿色植物、保护环境的意识和行为。
教学重点：1．藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。
2．藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及其与人类的关系。
教学难点：1．藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。
教法：讲述法、谈话法、启发式、情境教学法学法：自主、合作、探究学习，对比和讨论法课时安排：1课时教学准备：学生：预习本节内容，或查询书籍、网站，搜索有关藻类、苔藓和蕨类植物形态结构、生活环境及在生物圈中的作用和与人类关系的资料。
第一节藻类、苔藓和蕨类植物教案2023--2024学年人教版生物七年级上册
3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物教学设计一、教学目标1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征及其与人类的关系。
2.举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类生活的关系。
3.认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。
二、教学重难点【教学重点】概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
【教学难点】举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类生活的关系。
三、教学过程（一）导入新课著名生理学家曾经描述过这样一种生物：“它是窃取天火的普罗米修斯，它所获取的光和热，养育了地球上的其他生物”，描述的是哪种生物呢？地球上已知的绿色植物有50余万种，形态各异，可分为四大类：藻类、苔藓、蕨类和种子植物，今天我们就一起来学习藻类、苔藓和蕨类植物。
（二）自主学习根据表格内容进行预习白板展示预习提要，以挖空的形式引导学生主要从以下四个方面完成预习：藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境，形态结构，主要作用，代表植物。
（三）探究新知(1)藻类植物展示图片和诗句“西湖春色归，春水绿于染”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，我们可以看到图片中水看起来成绿色了，这是为什么呢？出示藻类植物及其生活环境的图片讨论：1.藻类植物多数生活在什么环境中？2.藻类植物有什么形态特征？3.藻类植物与人类有什么关系?评价学生回答，举一些生活中例子来说明藻类植物与人类的关系。
（2）苔藓植物课件展示“苔痕上阶绿，草色入帘青”，描述的是哪种植物呢？苔藓植物代表物有哪些？你在哪里可以找到苔藓呢？观察图片讨论：1.与藻类植物相比，苔藓植物生活环境有什么不同？2.从形态上看，苔藓植物与藻类植物有哪些主要的区别？3.苔藓植物有什么作用呢？它为什么能作为监测空气污染程度的指示植物，结构与功能相适应，什么样的结构决定它有这样的功能呢？评价学生回答总结，苔藓植物可作为监测空气污染指示植物的原因。
（3）蕨类植物课件展示图片里白“李白（里白）乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，此李白非彼里白，其实里白是一种蕨类植物，你们知道的蕨类植物有哪些呢？观察图片并讨论：1.蕨类植物生活在什么环境中？2.通过观察我们可以发现蕨类植物比苔藓植物高大，原因是什么呢？3.蕨类植物与人类生活有什么关系？4.现在使用的煤主要是古代哪种植物形成的？总结板书（4）藻类、苔藓、蕨类植物的生殖方式课件展示蕨类植物背面的图片1.藻类、苔藓蕨类植物不开花，不产生种子，那么它是如何繁殖后代的？2.孢子必须在什么环境下才能开始繁殖？3.通过孢子的生活环境总结出出藻类苔藓蕨类植物的生活离不开水，这三类植物通过孢子繁殖后代，所以这三类植物统称为孢子植物（四）课堂小结完善表格，比较藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境，大家有什么发现呢？对比它们的形态结构特征又有哪些发现？评价学生的回答，引导学生总结出植物的进化，从水生到陆生，由简单到复杂，由低等到高等。
七年级生物上册3.1.1藻类苔藓和蕨类植物教案新版新人教版
人教版 2018 年七年级生物上册教课方案教课方案藻类、苔藓和蕨类植物课题第一节藻类、苔藓和蕨类植物课型新讲课主备人讲课人讲课时间第1课时教 1. 概括藻类、苔藓和蕨类植物的形态特点和生活环境。
学 2. 说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并建立生物体目与生活环境相适应的看法。
标 3. 关注生物圈中各样绿色植物及其生计情况。
教课要点概括藻类、苔藓和蕨类植物的形态特点和生活环境。
教课难点藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
教法学法多媒体教课法、启迪引诱法、实物教课法、检查法教课过程（教课环节、教师活动、学生活动、设计企图）个性化增补学生课前演讲教师部署此项活动，学生聆听，达到资源共享一、藻类植物1．生活环境2．形态特点教3．主要特点4．对生物圈的作用和与人类的关系学有表情地朗诵课本中的优美诗句，请见过诗句中情形的同学向大家描绘介绍一下。
观看挂图过或书上的彩图。
发散性思想，议论书 73 页察看与思虑的议论题。
展现CA1 课件或录像，创建程问题的情形，指导学生察看，进行适合的启迪和指引。
并可参加小组议论，鼓舞学生提出问题、勇敢讲话，并对研究加以指导。
创建问题的情形。
鼓舞自主研究、合作沟通。
进行适合的点拨、巡视、指导，参加小组议论，学生总结、教师适合予以增补。
教师在学生朗诵时可依据境界，配以彩色板画。
指导学生察看板图及课本插图，并进行适合的点拨、指导，并可参加小组议论。
鼓舞睁开充足的想像，各抒己见。
师生共同总结概括并板书。
二、苔藓植物1.生活环境2.形态特点：3.主要特点：4.对生物圈的作用及与人类的关系察看书上的彩图，议论书上第75 页思虑题，发布自己的建议，最后完成共鸣。
指导学生观看CAI 课件、录像，展现学生要察看的实物，鼓舞自主研究，鼓舞发现问题、解决问题、合作沟通。
参加小组议论、并进行适合的启迪和指引。
点拨、巡视、指导，共同总结藻类植物与环境相适应的形态特点。
七年级上册生物《1.1第一节 藻类、苔藓和蕨类植物》教案两篇(附导学案)
《第一节藻类、苔藓和蕨类植物》教案【教学目标】1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。
4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
【重点和难点】1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。
2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
【课前准备】学生：1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。
2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。
教师：1.CAI课件（部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像；一组展示不同类群绿色植物的图片，苔藓植物成片生长的图片；藻类、苔藓植物及其生活环境的图片，苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片；藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的图片；曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图；藻类、苔藓、蕨类植物的其他有关资料。
）2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型（如衣藻模型、有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本等）、实物投影仪、显微镜。
3.实验材料用具：新鲜的水绵临时装片；新鲜的海带、紫菜（带根状物）；盆栽葫芦藓（6～8盆）；盆栽铁线蕨（6～8盆）放大镜、培养皿、清水、尺子、小铁铲、水槽。
【教学过程】《第一节藻类、苔藓、蕨类植物》导学案年级：七年级班级：姓名：___________ 学习目标：1.概述藻类，苔藓类，蕨类植物的形态特征和生活环境2.说出孢子植物对生物圈的作用与人类的关系学习重点：1.藻类，苔藓，蕨类植物的形态特征及生活环境2.孢子植物在生物圈中的作用与人类的关系学习难点：孢子植物在生物圈中的作用与人类的关系预习案一、预习提纲1.藻类、苔藓、蕨类植物各具有哪些主要特征？2.藻类、苔藓、蕨类植物与人类的生活有什么关系？二、预习自测题1、藻类植物有单细胞的，如__________，也有多细胞的，如：___________;它们大多生活在水中，生活在海水中的常见的藻类植物有_________、__________、_____________等，生活在淡水中的有___________、__________、_____________等。
生物人教版2024版七年级上册2.1.1 藻类、苔藓植物和蕨类植物 教学教案01
第二单元多种多样的生物第一章藻类与植物的类群第一节藻类、苔藓植物和蕨类植物一、教材分析《藻类、苔藓和蕨类》是人教版（2024）生物七年级上册的重要组成部分，主要介绍了植物界中的非种子植物，包括藻类、苔藓植物和蕨类植物的特征、分类、生活习性和它们在自然界中的作用。
本章节起到了承上启下的作用。
它不仅帮助学生复习和巩固了之前学习的生物分类知识，还为学生进一步学习植物的结构和功能、植物与环境的关系等知识奠定了基础。
通过本章节的学习，学生能够认识到植物界的多样性和复杂性，以及植物在生态系统中的重要角色。
二、教学目标【知识与技能】1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态结构特点。
2．说出藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系。
【过程与方法】1．通过观察藻类、苔藓和蕨类植物的实物或图片，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
2．通过比较藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特点，培养学生的比较和归纳能力。
【情感态度价值观】1．培养学生关注生物圈中各种绿色植物的情感，增强学生的环保意识。
2．激发学生对生物学的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生命的情感。
三、教学重难点【教学重点】1．藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态结构特点。
2．藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系。
【教学难点】1．藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构与生活环境的适应性。
2．比较藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特点，归纳它们的进化趋势。
四、学情分析七年级学生对生物学科充满好奇，具有较强的求知欲和探索精神，但他们的认知水平和思维能力有限，对于抽象的知识理解起来可能会有一定的困难。
在学习本节内容之前，学生已经对植物的基本特征有了一定的了解，如植物具有根、茎、叶等器官，能够进行光合作用等。
因此，在教学过程中，可以通过实物观察、图片展示等直观教学手段，帮助学生理解藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特点和生活环境。
同时，要引导学生进行比较和归纳，培养学生的思维能力。
七年级生物上册 3.1.1 藻类、苔藓和蕨类植物教案 (新版)新人教版
第一节藻类、苔藓和蕨类植物一、教学目标（一）知识目标1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境。
2．说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。
（二）能力目标通过观察不同种类的藻类、苔藓和蕨类植物，培养学生的观察探究能力、比较分析能力。
（三）情感态度价值观目标1．认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中具有重要作用，与人类的生活有着密切的关系。
2．关注植物的生活状况和生存环境，形成保护植物、保护环境的社会责任感。
二、教学重点1．藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境。
2．藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系三、教学难点藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境四、教学准备分组准备藻类、苔藓和蕨类植物；显微镜、放大镜等观察工具和制作临时装片的用具；拍摄显微图片和收集藻类、苔藓和蕨类植物资料，制作幻灯片。
五、教学过程讨论叶状体海带紫菜衣藻水绵讨论：讨论：等）六、板书设计第三单元生物圈中的绿色植物第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节藻类、苔藓和蕨类植物检测案1、最容易找到苔藓植物的环境是（ D ）A．向阳潮湿，无污染的环境 B．背阳潮湿，有污染的环境C．向阳干燥，有污染的环境 D．背阳潮湿，无污染的环境2、、苔藓植物对空气中的___________十分敏感。
（ B ）A．二氧化碳 B．二氧化硫 C．氧气 D．一氧化碳3、有一种植物长得比较矮小，生活在阴湿的环境中，茎和叶内没有输导组织是（ B ）A．藻类植物 B．苔藓植物 C．蕨类植物 D．种子植物4．蕨类植物具有的器官是（ D ）①根②茎③叶④花⑤果实⑥种子A．①②③④ B．①②③⑤ C．①②③⑥ D．①②③5．鱼缸长久不换水，缸的内壁上会长出绿膜，水会变成绿色，原因是（ D ）A．水被细菌污染而成绿色 B．鱼排出的粪便呈绿色C．水中含丰富的二氧化碳和鱼的粪便而长出大量绿色细菌D．水中含丰富的二氧化碳和鱼的粪便而长出大量绿色微小的藻类植物6、古诗“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的现象，是藻类___植物大量繁殖的原因。
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第一节藻类、苔藓和蕨类植物教学目标1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。
4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
重点和难点1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。
2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
课前准备学生：1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。
2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。
教师：1.CAI课件（部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像；一组展示不同类群绿色植物的图片，苔藓植物成片生长的图片；藻类、苔藓植物及其生活环境的图片，苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片；藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的图片；曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图；藻类、苔藓、蕨类植物的其他有关资料。
）2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型（如衣藻模型、有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本等）、实物投影仪、显微镜。
3.实验材料用具：新鲜的水绵临时装片；新鲜的海带、紫菜（带根状物）；盆栽葫芦藓（6～8盆）；盆栽铁线蕨（6～8盆）放大镜、培养皿、清水、尺子、小铁铲、水槽。
教学过程2019-2020学年七上生物期末试卷一、选择题1．牛的结构和功能的基本单位是（）A．细胞B．组织C．器官2．以下各项中，哪项不属于雪松生存的基本条件（）A．人工修理枝叶 B．适宜的温度 C．稳定的营养供给 D．阳光、空气、水3．“螳螂捕蝉，黄雀在后”下列可以体现这一现象的正确食物链是A．蝉→螳螂→黄雀B．螳螂→蝉→黄雀C．树→蝉→螳螂→黄雀D．树→螳螂→蝉→黄雀4．爱护花草树木是每个人的责任和义务．树木属于生态系统中的（）A．非生物部分 B．生产者 C．消费者 D．分解者5．同一品种的西瓜栽种在非生物因素相同的两地，产量相差很大，为了解其原因，有人进行了如下探究，你不认同的是（）A．探究杂草对西瓜生长的影响 B．探究害虫对西瓜生长的影响C．探究土壤酸碱度对西瓜生长的影响 D．探究蜜蜂对西瓜生长的影响6．有“绿色水库”“森林之肺”之称的生态系统是（）A．森林生态系统 B．湿地生态系统C．草原生态系统 D．河流生态系统7．下列植物可食用部分属于生殖器官的一组是①萝卜②花生③黄花菜④桔子⑤马铃薯⑥甘蔗⑦玉米A．②③④⑦ B．①②③④ C．①⑤⑥⑦ D．②④⑤⑦8．中华诗词源远流长，博大精深，展现了自然万物的奇妙瑰丽。
下列诗句能反映生物因素对生物影响的是：（）A．墙角数枝梅，凌寒独自开 B．种豆南山下，草盛豆苗稀C．春种一粒粟，秋收万颗子 D．离离原上草，一岁一枯荣9．使用显微镜时，如果发现物像位于视野的左上方，应将玻片向哪个方向移动，才能将物像移到视野正中央?A．右上方B．左上方C．左下方D．右下方10．假如1个花生果实里有3粒种子。
那么这个花生是由（）A．1个子房、1个胚珠发育而成的B．1个子房、3个胚珠发育而成的C．3个子房、1个胚珠发育而成的D．3个子房、3个胚珠发育而成的11．有关细胞的结构和功能的叙述中，下列说法中正确的是（）A．细胞壁控制物质进出细胞 B．细胞核是细胞的控制中心C．液泡中储存遗传物质 D．线粒体可将光能转变为化学能12．下列结构不属于结缔组织的是（）A．皮下脂肪B．血液C．骨组织和肌腱D．大脑皮层13．最先突破种皮的胚根，发育成（）A．叶 B．根 C．芽 D．无选项14．在叶片的结构中进行光合作用的主要部位是（）A．表皮细胞B．保卫细胞C．叶脉D．叶肉细胞15．下列关于藻类、苔藓、蕨类植物的叙述正确的是A．都依靠根从土壤中吸收营养 B．蕨类植物无根、茎、叶的分化C．都能产生种子并且种子繁殖 D．都能产生孢子，属于孢子植物16．萝卜储藏久了会空心，是因为体内的有机物通过什么作用被分解了（）A．光合作用 B．呼吸作用 C．蒸腾作用 D．吸收作用17．小麦的生长发育需要大量的水分，水分吸收主要是由小麦根尖完成的，小麦根尖吸水的主要部位和生长最快的部位分别是（）A．成熟区、分生区 B．成熟区、伸长区C．分生区、伸长区 D．根冠、伸长区18．如图中能正确表示植物细胞各结构之间的关系的是（）A．B．C．D．二、判断题19．（）63．（）栽培植物时要剪去部分枝叶是为了降低植物蒸腾作用对水分的损失。
20．（）玉米的果穗常有缺粒的，向日葵的籽粒常有空瘪的，主要是由于传粉不足引起的。
21．（）观察时，低倍镜转换成高倍镜后，发现视野亮度不够，可以转动反光镜。
22．（）动物细胞也有叶绿体、中央液泡。
23．（）有效地控制钉螺是消灭血吸虫病最有效的措施，因为，钉螺是血吸虫的中间寄主，没有寄主，血吸虫无法完成其发育过程。
24．（）一个完整的生物系统由生物部分组成三、连线题25．将下列植物类群与其相应的特征用线连接起来26．请将下列常吃的蔬菜与它的食用部分用线连接起来．27．连线说明下列生命现象主要由哪一种因素引起的．四、综合题28．如图是菜豆种子的结构，请据图回答问题（1）图中②的名称是______，将来发育成植物体的茎与根的连接部位。
（2）将来发育成植物体茎和叶的结构是[______]______。
（3）种子萌发时中最先突破种皮的是______。
（4）菜豆种子萌发成幼苗所需要的营养物质来自[______]______。
（5）种子萌发需要______、适宜的温度和充足的空气等外界条件。
29．完成下列概念填空：（1）人体和动物体的基本组织有四种：具有收缩和舒张功能的是_____组织；受到刺激产生和传导兴奋的是______组织；具有支持、连接、保护、营养作用的是______组织；具有保护和分泌功能的是______组织。
（2）植物体的主要组织有：具有分裂能力的_______组织；能输送水分、无机盐和有机物的______组织；具有保护功能的______组织；能贮存营养物质的______组织。
30．原阳大米晶莹透亮，软筋香甜，香味纯正，蛋白质、淀粉以及铜、铁等微量元素含量较高，素有“中国第一米”之称，如图是当地的某稻田生态系统中部分生物构成的食物网，请回答下面的问题：（1）图中所示生物若要构成一个完整的生态系统，还缺少_______________________。
（2）该食物网中共包含________条食物链。
其中最短的一条是_________________。
（3）该食物网中，数量最多的是________，获得能量最少的是________。
（4）生态系统中的能量输入、传递和散失的过程是生态系统的能量流动，其生态系统能量流动的特点是单向流动、_______________。
（5）若该生态系统受到难以分解的有毒物质污染，一段时间后，该有毒物质含量最高的生物是________。
【参考答案】一、选择题二、判断题19．对20．对21．对22．错23．对24．错三、连线题25．①---B ②---C ③---A26．27．四、综合题28．胚轴③胚芽胚根④子叶一定量的水分29．肌肉神经结缔上皮分生输导保护营养（薄壁）30．非生物部分和分解者5 水稻→田鼠→猫头鹰水稻猫头鹰逐级递减猫头鹰2019-2020学年七上生物期末试卷一、选择题1．关于如图所示的细胞结构及其功能的叙述，正确的是（）A．结构①能控制物质进出细胞B．结构②具有支持和保护作用C．结构③能控制细胞的生命活动D．结构④能为各种生命活动提供能量2．某课外小组探究“光照对鼠妇生活的影响”，设计实验方案如下表，其中需要修改的是A．鼠妇数量B．光照C．温度D．湿度3．下列关于生物圈的叙述，不正确的是A．生物圈范围包括整个大气圈、水圈、岩石圈B．生物圈是最大的生态系统C．生物圈是地球上所有生物及其生活环境的总和D．生物圈是一个统一的整体4．地球是一个充满生机的星球，在这里生活着孔雀、柳树、白臀猴等各种各样的生物，下列有关生物生命现象的叙述，错误的是A．都能生长和繁殖 B．都能排出体内废物C．都具有遗传和变异的现象 D．都能游泳5．在探究影响鼠妇分布的环境因素实验中，以下几组对照设置不合理的是（）A．光照与黑暗B．潮湿与干燥C．光照与潮湿D．有其他生物干扰与无其他生物干扰6．牵牛花清晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有的特征是（）A．能够生长和繁殖 B．进行呼吸C．由许多化学元素构成 D．能对外界刺激作出反应7．在“观察洋葱表皮细胞”实验中，将低倍镜换成高倍镜观察时，发现视野太暗，为增加视野亮度，下列操作合理的是（）A．移动装片 B．调节粗准焦螺旋 C．增大光圈 D．调节细准焦螺旋8．下列属于生物的是A．珊瑚 B．电脑病毒C．冬眠的蛇 D．恐龙化石9．动植物体细胞内均有的能量转换器是( )A．细胞膜 B．叶绿体 C．细胞核 D．线粒体10．森林地区往往降雨多，其主要原因是（）A．光合作用旺盛，释放水汽多 B．蒸腾作用使大气湿度较大C．呼吸作用旺盛，生产的水多 D．森林保持水土，蓄水较多11．同学们使用显微镜观察草履虫。
以下叙述不正确的是（）A．草履虫由一个细胞构成，依靠纤毛运动B．草履虫吞食食物后，体内会形成伸缩泡C．用棉纤维限制草履虫的运动有利于观察D．草履虫对盐粒刺激可以做出逃避反应12．下列哪组显微镜的视野中看到的细胞最少（）A．10×、4× B．10×、10× C．16×、10× D．16×、40×13．胚珠生于花的哪一种结构里（）A．雄蕊B．雌蕊C．子房D．花药14．“烟台苹果莱阳梨，不及潍坊的萝ト皮”，潍县萝ト营养丰富，富含维生素C，也称“维他命萝卜”。
关于萝卜的叙述，不合理的是（）A．萝卜根中的有机物主要由萝卜的叶片进行光合作用制造B．萝卜根部的所有细胞既可以进行光合作用也可以进行呼吸作用C．萝卜存放时间长了会出现“空心”现象，原因是自身呼吸作用消耗了有机物D．若在夜间适当降低种植萝卜的大棚内温度，可以提高萝卜产量15．植物的光合作用产生了（）A．淀粉和无机盐 B．氧气和有机物 C．二氧化碳和淀粉 D．二氧化碳和水16．下列植物中没有根、茎、叶分化的是( )A．海带 B．小麦 C．肾蕨 D．银杏17．如果一株番茄植物比其它的矮小瘦弱，而且叶片发黄，那么可判定该棵番茄缺少（）A．钾肥 B．氮肥 C．磷肥 D．硼18．如图是某学生制作口腔上皮细胞临时装片并观察的实验现象，下列说法正确的是（）A．正确的操作顺序应该是③②①④⑤B．③应在玻片中央滴入生理盐水，其主要目的是杀死细胞，以便观察C．⑤中滴加的是碘酒，目的是对细胞进行染色，这样可以更清晰地观察到细胞膜D．视野中出现了气泡，最可能是⑤步操作不当引起的二、判断题19．（）不同植物的需水量不同，同种植物的不同生长发育时期需水量也不同。