《西方道德教育》第七讲 逻辑推理价

露天采矿会污染该地区许多河流。 某地不顾资源与环境保护露天采矿不应该。
价值前提: 不应该污染河流等自然环境。 (准则或原则) 事实前提: 某地不顾资源与环境保护露天采 矿会污染该地区许多河流。 价值结论: 某地不顾资源与环境保护露天采 矿不应该。
价值原则检测法
在进行推理时应注意三点： 一是必须正确地确定价值对象的基本事实， 不能有误差； 二是要推敲验证所运用的价值准则、原则是 不是可接受的； 三是要看价值判断是否符合逻辑，是不是真 正符合价值准则和原则，是不是符合人们 的普遍信仰与价值观念。
• 第一步，形成明确的价值原则。 • 第二步骤是考虑你所接受并坚持的价值原则的理 由。 • 第三步骤是构建这个较高层次原则的清楚公式。
为此，可再写出一个逻辑推理格式。 事实前提 如果无故破坏财物，就是使人们付出不必要的劳动 价值结论 所以人们不应无故破坏财物
四、设计的若干实践活动 填空练习 (1)价值前提：毒杀动物是一种错误行为。 事实前提：( ) 价值结论：因此，不顾生态环境乱用D．D．T．是不道德 (2)价值前提：环境遭污染是人们都不希望发生的事。 事实前提：燃烧垃圾会导致空气污染。 价值结论：( ) (3)价值前提：不经允许在自己家的庭院焚烧废物是一种违反环境保护法的行 为。事实前提：人们不应随意在自家庭院焚烧弃物。 价值结论：( ) (4)价值前提：保护健康是一个重要问题。 事实前提：( ) 价值结论：因此应防止烟雾对人体的侵害。 (5)价值前提：( ) 事实前提：如果谁食用含汞较多的水域里的鱼谁就容易患汞中毒症。 价值结论：因此，不应食用被汞污染过的水域里的鱼。 (6)价值前提：如果谁造成环境污染他就应交纳额外的环境保护税。事实前提： 开汽车的人汽车排放的废气是对环境的一种污染。 价值结论：( )
• 生活实践中，人们除了从不同角度对一事 物进行判断外，还常常综合地作出一个判 断的结论。 • 一辆小汽车
从安全角度看是好的 从美学角度看不美观漂亮 从经济角度看是便宜的 从其它性能看又不尽如人意
从总的综合角度作出价值判断它是不好的。
• 老妈为我未来对象开出了几个基本条件，满足下 列条件的才让我去见： 1必须家在城市，是城市居民（本人是城市居民） 2最低本科学历（本人硕士学历） 3必须有一份稳定的工作和收入（本人大型国企就 职） 4不能有不良嗜好（本人无不良嗜好） 5会做家务（本人基本家务都会做） 大家说我妈提的条件高吗？
价值判断应优先从道德角度考虑问题
库姆斯研究价值判断角度问题有两方面意图 一方面可以帮助人们更理智地、更有责任感地对某 事物或某行为过程进行多方位多角度的判断。 另一方面有助于人们克服各执己见，以偏概全，忽 视道德角度的缺点。
至少有两点理由可说明道德角度的重要 地位
1、在价值判断时道德角度比其它任何角 度都显得重要
二是分析的判断 ①没有四条边的三角形。 ②哺乳类是一种动物。 ⑧某些兄弟不是同胞。 分析的判断是指只要能弄清一句话中词汇的 意思就可作出的判断 结论：价值判断的结论不能通过事实性判断 的方法验证。 不能用感官验证，就只能用 逻辑了
由于人们的行为或客观世界的事物存在着不 同的价值侧面，人们可以用不同的理由来 论证其价值，
库姆斯赞同柯尔伯格研究中发现的一个事实，即有 时儿童常将道德角度和慎重角度混淆。 而帮助儿童区辨不同角度的细微差别对促进儿童道 德推理发展会有帮助。 道德的和慎重的角度根本不同：
慎重只从行为对自身的利害关系角度考虑问题，而道德是从 行为对一般人的利害关系角度考虑问题的。慎重的判断是 考虑自我的判断；道德的判断是考虑他人的判断。
• B．下列的问题让学生阅读后分析判断这些问题各是从什 么角度提出的。(常用的判断角度有道德的、经济的、健 康与安全的、审美的、谨慎的等几种。) (1)空气受污染后不美观了。 (2)不应要求磨坊主们一律安装空气净化装臵，因为安装那 种装臵造价太高。 (3)在受污染的城市里居住的人们患肺气肿的比率高于居住 在乡村的人们。对此应采取一些防范措施。 (4)空气污染之所以不对，是因为它忽略了人们呼吸新鲜空 气的权利。 (5)为了方便我把垃圾焚烧了，而不把垃圾送到集中收装站。 (6)控制污染的设备从经济上讲不可行。 (7)在某些大城市烟尘排放警报期间组织大型室外体育活动 不安全。 (8)烟尘弥漫有碍城市的美观。 (9)驾驶一辆没有尾气处理装臵的汽车应受到罚款处理。 (10)炼钢厂因为没有防治污染的措施而遭关闭太不应该了， 这会使很多工人失业的。
第七讲 逻辑推理价值观教育理论
一、人物简介
库姆斯(J．Coombs) 丹尼尔斯(R．Daniels) 赖特(1．Wright) 穆克斯(M．Meux)教授及其同事们。
最有影响的是库姆斯和穆克斯。
有人称这个理论学派倡导的理论原理可用 “库姆斯——穆克斯模式”来代表。
穆克斯主要专业是教育心理学，尤其关注对 价值观冲突的研究。 1970年出版《教学中的逻辑研究》，标志着 这个学派开始逐渐形成。
不同类型的价值判断 • ①这样采矿是危险的。 • ②这样采矿效率高。 • ③这样采矿场面壮观。 • ④这样采矿是不道德的。
道德角度：公正、公平、符合伦理、讲道德、正确…… 美学角度：美丽、完满、优雅、精湛…… 健康与安全角度:安然无恙、健壮…… 经济角度：便宜。实用、有效、管用、实惠…… 慎重角度：明智、机灵、聪慧、深谋远虑、沉着…… 智慧角度：科学、理智、真实、正当、可信赖、合逻辑 环境角度：清洁、无污染、干净…… 宗教角度：敬神的、虔诚的、信仰上帝、无罪孽的……
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A：你不应往教室墙上踢球，会打坏玻璃。(1) B：那又有什么不对?(2) A：你那样做是不必要地破坏财物。(3) B：那么说你认为不应该无故破坏财物了?(4) A：是的。(5) B：为什么你那样认为?(6) A：人们都在创造和生产财物，如果破坏公物，实际就是 使人们要无故地多付出劳动。(7) • B：因此，你认为使人们付出不必要的劳动是错误的了?(8) • A：是的。(9)
原因：由于判断者所站的角度，或立场不同所致。
喜儿应该嫁给黄世仁
非宝马不嫁
• 越南反华
• 菲律宾逮捕8名中 国淘金者控其“非 法采矿”[201405-23]
• 中国国内战略界的分化： 一部分人认为应该保持克制，继续为中国现 代化赢得战略机遇期； 另一部分人则认为中国应当采取强硬态度， 甚至不排除选择打的可能。
价值判断： ①这个乐曲是流行乐曲。 ②匈奴人阿提拉(Attila)是个暴君。 ③说谎是错误的。 ④那个观点不合理。 ⑤平炉冶炼效率高。
有些价值判断是对一个行为过程作出的判断， 判断时常用指示、命令的口吻语气 ⑥你应该讲真话。 ⑦你不应该伤人。
除了价值的判断外，库姆斯他们把其它的各 种判断统称为事实的判断。
2、道德角度是基本的重要的角度，还因 为从其它角度判断一个事物或一个行 为时，常常都与从道德角度判断有关 联。
例如：从对他人的 健康和安全角度 判断一个行为时， 其中也含有道德 成分。 从环境保护、美学、 经济等角度考虑 问题也很难不与 道德相关。
• “广西连降暴雨 农村学生趟水 上学”
• 5月20日上午，事发地广西贺州市昭平县人 民政府向新浪广西发来情况通报，介绍最 新情况。通报称，昭平县将协调发改、财 政、扶贫、交通、水电、水库移民等部门， 整合资金，逐年安排实施桥梁建设。 • 目前，该村自治小学仍设有教学点，政府 将动员学生在本村就读。
企图借助逻辑学的某些原理解决价值观教育 中的难题。
库姆斯:也主张在价值观教育中引入严密的逻辑学程序 从1970年开始集中研究两个课题 道德上受过教育意味着什么? 怎样才能在道德方面更好地教育人?
6本教师用书，6本学生用书。12本书实际共分6个题 目，即：战争、老人问题、偏见、监狱、人口问题、 生态学
1．角色交换法
这种方法是让个人 自己问自己是否应与处 境不利的人交换角色。 应考虑到如果不交换， 那个人处境将会更坏。 所以这个方法就是要设 身处地为处境不利的人 着想。
2．普遍后果法
A：你不该从那里穿过。 B：为什么不该? A：因为你会踏坏草坪。 B：我只走一次怎会踏坏呢! A：确实一次不会踏坏，但如果每个人都在草坪上走 会怎样呢? B：我想踏的人多了是会破坏草坪的。但又能怎样? A：显然，如果每人都像你，草坪就被破坏了。
3．新案例法
这个方法是将在一种情况下进行价值判断依 据的原则应用于相似的另一种情境下验证， 使人们坚定接受或拒绝这一价值原则。 此方法基于这样的观念：只有当人们能接受 所有以某原则为基础的价值判断时，人们 才能接受该原则。
①查里斯的棒球手套被 别人偷走了。他参加 冠军赛需要一副棒球 手套，所以他从一个 体育用品商店偷了一 副。
Байду номын сангаас
• ②某学生生病多 日，误了些学习， 但他为了通过一 个必要的考试， 以便按时毕业， 他考前偷了一份 试卷。
• ③为了获取敌人的 作战计划，某间谍 化装潜入敌营偷出 了一份敌人的作战 计划。
• ④一个饥饿的 家庭为了生存 只好偷食物吃。
4．小前提测试法 某道德原则是可接受的，新的道德原则 是符合逻辑地从那个可接受原则推导出来 的，当用新的道德原则进行价值判断时就 应接受该原则。
这是与道德在维护社会文明进步和人际关系 方面的特殊作用分不开的。
如果从道德角 度来看是不应该的 行为或决策，那么 即便从美学角度看 是美的，从经济学 角度看是合算的， 甚至是明智的，也 应对之否定。
同样，如果一个 行为，从道德角 度看是非常必要 的，那么，从别 的角度看不合适 也应提倡。
库姆斯也承认，当 有时从道德角度进行 价值判断是不该提倡， 但也不该制止的，这 时道德以外的其它角 度便成了决定因素。
这里用“事实的”所陈述的事物可能是真的，也可 能是假的。 他们运用事实的判断这一术语只是用来给这一事物 作出结论，不涉及结论真实与否。
事实的判断有两种类型： 一是经验的判断（感官） ①外面有辆警车。 ②过去的十年里一氧化碳向空中的排放增多 了。 ③维生素C增强人们抵抗感冒的能力。
经验的判断的真实与否可以通过感官来验证
• 这套教育丛书每册开篇都是库姆斯等人撰 写的长篇论文《价值推理导论》。
论文详细地介绍了逻辑推理价值观教育理论的构架， 以及这一学说在实践中应用的模式。
辨认价值判断的各种不同角度，从中确 定道德价值角度的重要性是道德价值观教 育的目标之一
二、价值判断的不同角度 价值判断和事实判断的关系
价值的判断就是对某个事物价值高低的一 种断定。 如果作出较高的价值断言，那么可认为是 积极的正面的价值结论；反之，则是消极 的反面的价值结论。
三、价值推理结构与价值原则检测 一个人怎样才算道德上受过教育的问题。他 们在把道德教育与逻辑学联系起来研究后， 逐渐明确了一个观点：即道德上受过教育 的人必然是能够自觉地运用逻辑推理的三 段论形式进行价值判断的人。
价值推理结构
事实判断 (小前提) 价值判断 (结论)
某地不顾资源与环境保护露天采矿会污染该地区
组织学生讨论
把下列一些问题同时呈现给学生，让学生选出哪些问题会造 成污染，哪些问题不会造成污染，分别说出依据。 (1)一个充满烟气的房间，室内的人全是吸烟者。 (2)一个充满烟气的房间，室内的人有的是吸烟者，有的则不 是吸烟者。 (3)一个充满烟气的房间，室内没有人。 (4)在果园的地上腐烂的苹果。 (5)在壁橱里腐烂的苹果。 (6)硫化物从化工厂排泄出来。 (7)含汞的垃圾倒入湖泊之中。 (8)废纸片被风刮到城市街道上。 (9)死鱼倾倒在海滩上。 (10)石油溢出浮在海面上。
• 组织学生判断
A．下列的问题让学生逐一阅读后分析指出哪些属于一般事 实陈述，哪些属于价值陈述。 (1)地球生物圈由三个层次构成：土壤、水和空气。 (2)我们应努力使所有的人都生活在空气清新的环境中 (3)空气污染是一些弥散在空气中的异常的超微粒子造成的。 (4)污水净化需要很多投资。 (5)经常检测民用供水的卫生标准很必要。 (6)有不吸烟的人在场时不征求意见就吸烟是不礼貌的。 (7)臭氧层已遭到了破坏。 (8)挑选砍伐树木比成片砍伐好。 (9)城市里不应允许没安装废气净化器的汽车驶入。 (10)据研究发现酸雨是人类排放的废气引起的。